科學(xué)調(diào)查研究精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：海南；小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）27-0267-02

從2001年科學(xué)課開始試點至今，科學(xué)課的改革已經(jīng)走過12年?？茖W(xué)課的現(xiàn)狀如何，是學(xué)者們關(guān)心的話題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。”[1]發(fā)揮科學(xué)課的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)功能需要各個方面的支持，從政府、學(xué)校的支持，教師的投入到學(xué)生的認(rèn)識缺一不可。研究科學(xué)課的現(xiàn)狀可以了解科學(xué)課存在的現(xiàn)實問題、區(qū)域特色問題，從而尋找解決策略。本次調(diào)查涉及海南萬寧市4所小學(xué)（其中3所公辦小學(xué)，1所私立小學(xué)），13名科學(xué)教師，42名各學(xué)科教師，240名三年級以上小學(xué)生，62名學(xué)生家長，回收有效教師調(diào)查問卷52份，學(xué)生問卷237份，家長問卷57份。

一、海南小學(xué)科學(xué)教育的基本情況及所存在的問題

（一）學(xué)?？茖W(xué)教育開展的總體情況

1.科學(xué)課的開設(shè)以及實施情況

調(diào)查的四所小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)課，查閱各學(xué)校各年級的課程表發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校所開設(shè)的課時不同，各年級所開設(shè)的課時也不同。學(xué)校根據(jù)不同年級的教學(xué)需要，靈活地設(shè)置課時量，高年級的課時量較多。但是課表上的課時是否落實，是更為重要的問題。

通過對教師的問卷調(diào)查我們了解了課程的具體完成情況?？茖W(xué)課課時被擠占嚴(yán)重，在調(diào)查的各學(xué)校所有52名教師中有71.2%的教師表示課時被擠占，其中有近49%的教師表示科學(xué)課經(jīng)常被擠占。與此同時，在課時被擠占的情況下有近69%的教師表示教學(xué)內(nèi)容可以全部完成，這就讓我們對科學(xué)課的教學(xué)效果和完成質(zhì)量表示懷疑。

2.科學(xué)課實施的物質(zhì)條件及人文條件

科學(xué)課是一門具有活動性質(zhì)的課程，在教學(xué)過程中需要開展較多的科學(xué)探究活動，如此才能使學(xué)生科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神全面發(fā)展。部分的科學(xué)實驗活動的開展，需要使用較多的教學(xué)器材，才能完成教師及學(xué)生的實驗。在我們進(jìn)行調(diào)查的4所小學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)器材比較缺乏，只有一所學(xué)校設(shè)有實驗室，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施也極少，僅有的實驗器材也都陳舊老化。

在同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貛姿W(xué)對于科學(xué)課的教學(xué)還是相對重視的，但是這種重視卻不是對科學(xué)教育價值的重視。由于海南地區(qū)小學(xué)升初中的聯(lián)考中科學(xué)課有10分的分值，因此，在6年級下學(xué)期都會有一個科學(xué)課的集中教學(xué)和訓(xùn)練，名曰“集訓(xùn)”。對考試分?jǐn)?shù)的高度重視，無異于對科學(xué)知識價值理解的畸形放大，科學(xué)教育的目的和價值被忽視。教育觀念的落后和物質(zhì)條件的落后存在一定的因果關(guān)系。

（二）科學(xué)教師的基本情況

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師是教學(xué)計劃的執(zhí)行者，學(xué)生活動的引導(dǎo)者、合作者。我們對4所小學(xué)的13名科學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解他們的年齡、科學(xué)課教齡、學(xué)歷、專業(yè)背景。學(xué)歷及專業(yè)背景影響著教師學(xué)科知識、教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度及是否具有專門的學(xué)科教學(xué)知識。教師的年齡和科學(xué)課教齡在一定程度上影響教師實踐性知識的積累。

萬寧市小學(xué)科學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景較少，兼職教師較多且學(xué)歷較低。不同學(xué)科的教師需要擁有不同的學(xué)科知識，針對不同學(xué)科主題的教學(xué)知識，教師的專業(yè)性是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，具備理工科專業(yè)（包括師范類專業(yè)）相關(guān)背景的科學(xué)教師只占31%左右，非理工類師范專業(yè)的教師占54%左右，其他專業(yè)占15%左右。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)兼職的小學(xué)科學(xué)教師占77%左右，專職的只有23%。有些兼職科學(xué)教師甚至是學(xué)校的管理人員，而非專業(yè)教師。調(diào)查的13名小學(xué)科學(xué)教師中，沒有教師學(xué)歷為本科及本科以上，大專學(xué)歷占77%，中專占15%，高中占18%。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，海南小學(xué)科學(xué)教師的學(xué)歷偏低。有關(guān)部門對此采取了一定的解決措施，對大部分科學(xué)教師都定期進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教育培訓(xùn)。

此外，調(diào)查顯示萬寧市小學(xué)科學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，而且大部分都是本地人。在調(diào)查樣本中，26歲以下的年輕人占62%，27至35歲的占15%，35歲以上的占23%。出現(xiàn)這種情況和海南對教育的重視程度和投入逐漸增加有關(guān)，大量的年輕教師趕赴教學(xué)一線。雖然年輕的小學(xué)科學(xué)教師們受到了更為現(xiàn)代、更為專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，利于科學(xué)教育的開展，但年齡整體結(jié)構(gòu)偏年輕也會導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗的不足，不利于新老教師的傳幫帶和經(jīng)驗溝通。

（三）科學(xué)課教學(xué)的基本情況

小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)是“通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心?！盵1]不同課程目標(biāo)的實現(xiàn)，體現(xiàn)了不同的價值取向，也決定了教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價策略的選擇。對小學(xué)科學(xué)課所使用的教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價策略、教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，可以了解教師們現(xiàn)實的科學(xué)教育價值取向、教育教學(xué)觀念以及教學(xué)水平等。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平是小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，也是本次調(diào)查的重要部分。

1.科學(xué)課教材的使用

目前海南省小學(xué)科學(xué)教材使用較為多樣化，人教版、蘇教版、粵教版、教科版教材均有應(yīng)用，在調(diào)查中的4所小學(xué)所應(yīng)用教材不完全相同。各種版本教材各有其特點，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但對于教育相對落后的同一地區(qū)的學(xué)?？杀M量使用相同版本教材，這樣利于統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)評價、教師培訓(xùn)等。

2.科學(xué)課教學(xué)方法

科學(xué)探究是科學(xué)課的重要教學(xué)方法，但由于所需教學(xué)資源較多，所需時間也較多，而在現(xiàn)實教學(xué)中難以廣泛實施。在對教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計時，采用了多項選擇，所有教師都應(yīng)用講授法，有85%的教師采用演示法，69%的教師采用觀察法，實踐法有36%的教師采用，小組合作法有15%的教師采用?？茖W(xué)課教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的得來需要學(xué)生的親身實踐，從實踐中理解各種科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手及問題解決能力，培養(yǎng)科學(xué)精神?？茖W(xué)探究的缺乏，使科學(xué)知識與科學(xué)精神剝離開來，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.科學(xué)課教學(xué)評價及小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平

新的課程改革倡導(dǎo)，建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系。讓教師、學(xué)生和家長參與到對學(xué)生的評價當(dāng)中，通過紙筆測試、問題解決、行為表現(xiàn)評價等方式，全面評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)情況?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：“對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識解釋自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的探究技能、科學(xué)方法及科學(xué)思維等。”[1]

（1）科學(xué)課教學(xué)評價情況

所調(diào)查小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)評價單一，紙筆測試幾乎是唯一手段。我們查閱了近三年4所小學(xué)的科學(xué)課成績，總體平均分在67分左右，課程課成績的平均分隨著年級的升高逐漸增加。在查閱試卷的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的客觀題選擇題和填空題的正確率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于主觀問答題，有圖例的試題正確率要高于單純的文字試題。在檢查主觀問答題的答案時發(fā)現(xiàn)很多問題的解答都是對課本概念的抄襲，很多問題的解答存在常識性的錯誤。通過以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)?shù)匦W(xué)生對于科學(xué)課所學(xué)知識的運(yùn)用停留在概念的簡單記憶和提取階段，未對知識進(jìn)行自我建構(gòu)，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識解決問題。

（2）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情況

在關(guān)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的調(diào)查中，有近53%的學(xué)生能夠想到發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，有近33%的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題但不能提出問題。在對問題解決意識的考量中，有近68%的學(xué)生沒有想到要去自己動手實驗，而是采取向同學(xué)、老師請教的方式解決，學(xué)生的問題解決意識相對缺乏。在科學(xué)課實驗中最為簡單的儀器之一的測力計，只有三成左右的學(xué)生懂得正確的使用方法。調(diào)查還設(shè)計了部分科學(xué)知識的考察題目，學(xué)生科學(xué)知識題的得分為54分（滿分100），結(jié)果不容樂觀。對家長的調(diào)查主要是想了解小學(xué)生是否將課堂所學(xué)的科學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生家長表示自己的孩子嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，78%的學(xué)生家長表示學(xué)生的科學(xué)知識比自己豐富。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力較強(qiáng)，但自主科學(xué)探究的意識不強(qiáng)，受教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法影響動手實驗?zāi)芰^弱?？茖W(xué)知識掌握情況不佳，問題解決能力較差，但也有一定的與生活息息相關(guān)的科學(xué)知識被很好地理解和應(yīng)用。

二、對小學(xué)科學(xué)課調(diào)查現(xiàn)狀的總結(jié)及建議

通過對萬寧市部分小學(xué)科學(xué)課的課程實施情況、學(xué)校教學(xué)資源、課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果及評價等進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)科學(xué)課程改革已經(jīng)走過了12個年頭，但海南小學(xué)科學(xué)教育整體仍舊處于初步發(fā)展階段，課程實施情況尚待提高，教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)方法、評價手段單一，教學(xué)效果不佳，總體科學(xué)素養(yǎng)偏低，究其根源仍舊在于各方面對科學(xué)教育價值認(rèn)識的不足和偏差。

因此，首先要從觀念的轉(zhuǎn)變做起，科學(xué)課的價值不應(yīng)僅體現(xiàn)在文件上、論文中，更應(yīng)該真正地被社會、學(xué)校、家長、基層教育工作者所理解。科學(xué)教育具有智能開發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等價值，對學(xué)生的全面發(fā)展、科技人才的儲備等具有重大意義。只有理解和認(rèn)同了科學(xué)教育的價值，才能加強(qiáng)對科學(xué)教育的重視。針對海南現(xiàn)有的情況，上級教育部門在繼續(xù)加強(qiáng)基層教師的培養(yǎng)和定期培訓(xùn)的同時，應(yīng)加強(qiáng)基層教師對科學(xué)教育重要價值的認(rèn)識，讓其明確自身的重要使命；在全社會，特別是家長中加大宣傳教育力度，將科學(xué)教學(xué)價值傳播開來，提高社會重視程度；在教育經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，適當(dāng)增加教學(xué)設(shè)施投入，引入多媒體教學(xué)，在實驗器材短缺的情況下，多播放寓教于樂的科學(xué)教育音像制品；改進(jìn)教學(xué)方法，將知識從教材延伸到現(xiàn)實生活中來，應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究精神；制定更加多元化的評價制度，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。從而改善其他科目教師們擠占科學(xué)課，教師隊伍非專業(yè)化，教學(xué)理念落后，教學(xué)資源匱乏的情況。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，建構(gòu)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，進(jìn)一步全面地提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第2篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

此次調(diào)研本著“教育以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本”的原則，以“幫助各學(xué)院解決實際問題、為學(xué)生和教師做好事，辦實事”為基本目的，趙校長對各個學(xué)院提出的問題進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析研討，對學(xué)校有條件解決的問題就現(xiàn)場協(xié)調(diào)解決，對暫時無條件解決的問題，提出了解決的思路，確定了有效的對策，并進(jìn)行了鼓勵和要求。

總體而言，此次調(diào)研活動，發(fā)揚(yáng)了民主，聽取了意見，掌握了情況，查找了問題，理清了思路，統(tǒng)一了認(rèn)識，激勵了精神，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)就主要問題及解決的對策報告如下。

一、問題與思考

（一）師資隊伍建設(shè)方面

1.高職稱高學(xué)歷教師較少，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理。

在教師招聘的過程中，急需的高學(xué)歷高層次人才引進(jìn)比較困難，各學(xué)院缺乏高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，這是制約學(xué)院學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素，從而也制約著學(xué)院的進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展。如何采取有效措施，招攬高層次人才已成為學(xué)院今后發(fā)展必須面對的問題。

（1）高層次人才的數(shù)量決定著高校的發(fā)展前景，教師的質(zhì)量從根本上決定著大學(xué)的教學(xué)和科研質(zhì)量，各學(xué)院要從保持學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)，積極尋找高水平人才。

（2）針對目前學(xué)校對高層次人才的需求，學(xué)校正在研究制定政策，采取更為有力的措施，加大對高層次人才培養(yǎng)、引進(jìn)的工作力度。

（3）在引進(jìn)人才機(jī)制上，學(xué)校將對確實急需的高層次人才的引進(jìn)采取特殊政策，可不受年度進(jìn)人指標(biāo)等軟條件的限制。

（4）引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)要和他們?nèi)〉玫目蒲袠I(yè)績、成果、研究水平和工作能力掛鉤，充分考慮擬引進(jìn)對象的現(xiàn)有水平和科研潛力。

（5）面對引進(jìn)層次人才困難的局面，學(xué)校和學(xué)院要采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法，穩(wěn)定現(xiàn)有骨干隊伍，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，在符合學(xué)校規(guī)定條件的前提下，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，積極鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，進(jìn)修深造，從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)人才；

（6）對進(jìn)不到博士的單位要在碩士里優(yōu)中選優(yōu)，對于師資隊伍緊缺的專業(yè)，可以先外聘專家，逐步解決。

2．部分學(xué)院師資短缺，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量

由于新辦專業(yè)和招生規(guī)模的增加，導(dǎo)致部分學(xué)院部分專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，科研力量薄弱，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到完全保證。

（1）學(xué)校已經(jīng)制定了科學(xué)合理的師資用人規(guī)劃，各學(xué)院師資建設(shè)要本著逐步實施的辦法解決。

（2）教學(xué)單位在引進(jìn)教師的同時，不僅要解決數(shù)量的問題，還要保證質(zhì)量的問題。在保證基本數(shù)量的前提下，要在提高質(zhì)量上下功夫。

（3）要加大專業(yè)教師人才的交叉使用，教師要努力拓寬專業(yè)方向，盡量做到一專多能，要通過多種方式解決人才問題。

3.教學(xué)秘書待遇問題。各學(xué)院普遍反映給予教學(xué)秘書一定待遇。

學(xué)校要在用人的職業(yè)性、穩(wěn)定性、延續(xù)性方面作進(jìn)一步的研究和探討，將研究制定教學(xué)秘書聘用方案，一并解決教學(xué)秘書的待遇問題，穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍。

（二）學(xué)科建設(shè)方面

一些學(xué)院反映目前特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢不明顯；學(xué)校對學(xué)科建設(shè)的投入不足；本科專業(yè)偏少；研究生學(xué)位點的申報難度增加；加大申報新的本科專業(yè)的問題。

1.學(xué)科建設(shè)要本著“縱向有序橫向協(xié)調(diào)”的原則，要從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)化到內(nèi)涵建設(shè)中來。學(xué)校要始終不渝的抓學(xué)科建設(shè)，注意前沿高度和突出特色，對在甘肅乃至全國有影響的特色學(xué)科，學(xué)校政策會適度傾斜；

2.要加大品牌專業(yè)建設(shè)力度，把特色學(xué)科做大做強(qiáng)。“老字號“的專業(yè)要加快發(fā)展，要進(jìn)一步研究發(fā)展思路，審視發(fā)展特點，爭做拳頭產(chǎn)品；

3.要加大學(xué)科整合力度，抓住特色，科學(xué)合理定位；

4.各學(xué)院要積極拓寬本科專業(yè)領(lǐng)域，要了解和掌握其它學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)方法和特色，加強(qiáng)交流，借鑒好的經(jīng)驗；

5.新辦專業(yè)定位和培養(yǎng)模式要做好，要重視實踐環(huán)節(jié)。另外，學(xué)院要支持和鼓勵老師多出成果，創(chuàng)造必要的條件，加大博士點、碩士點的建設(shè)力度，努力實現(xiàn)學(xué)位點的突破。

（三）教學(xué)和科研方面

1.教學(xué)工作量核定問題。

音樂、舞蹈、體育學(xué)院普遍反映其本科教學(xué)工作量核定時，計算系數(shù)偏低，造成部分老師整天上課仍不能完成基本工作量的問題。

（1）不同專業(yè)學(xué)科因授課方式不同、課外勞動不同，工作量系數(shù)也應(yīng)不同，對于部分學(xué)院反映出的問題，相關(guān)職能部門要進(jìn)行調(diào)研，以科學(xué)的方法進(jìn)行測算，科學(xué)合理地確定和衡量教師教學(xué)工作量的問題；

（2）對一些不實用的、不科學(xué)的規(guī)章制度要進(jìn)行修訂。

2．教學(xué)和科研之間存在矛盾。

教師把大量精力投入到授課上，以至沒有專門的時間去做科研，而各類名師、名課、名專業(yè)、學(xué)位點的建設(shè)、教師的職稱評定等均需要高水平的科研成果作支撐。目前按照學(xué)校的規(guī)定，職稱越高的教師，需要完成的課時量越高，這就意味著需要科研水準(zhǔn)越高的教師，從事科研的時間越少。

（1）要樹立科研為教學(xué)服務(wù)的觀念，教學(xué)與科研并重，用科研帶動教學(xué)，用教學(xué)推動科研，取得科研成果的教師應(yīng)該將自己在研究過程中的收獲及研究成果傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）科學(xué)研究要形成科研團(tuán)隊，形成人員的互補(bǔ)，互動。學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人可以吸收年輕骨干教師開展科研工作。

（3）要抓科研成果、抓科研項目、抓梯隊建設(shè)。

（四）實踐教學(xué)方面的問題

1．理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫鉤。

由于教師自身的實踐能力薄弱，出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（1）實踐動手能力將會對學(xué)生走向社會的競爭力產(chǎn)生重大影響，要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。動手能力的培養(yǎng)不能單靠理論教學(xué)來完成，要通過實踐教學(xué)來進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識，做到既有理論又有創(chuàng)新實踐的能力。

（2）理論和實踐存在著相輔相承的關(guān)系，理論可以用來指導(dǎo)實踐，而實踐可以用來促進(jìn)對理論的理解。重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到學(xué)生走向社會能否成為有用之才，所有教師首先要有較強(qiáng)的理論水平和實踐能力，理工科教師要深入實驗室，人文社科教師也要親自指導(dǎo)調(diào)研，要有奉獻(xiàn)精神，要在學(xué)生的培養(yǎng)和提高上花精力，下功夫。

2．學(xué)生實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。

部分學(xué)院反映實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)及學(xué)生實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實習(xí)的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等無法得到有效的解決。

（1）實習(xí)基地、實訓(xùn)基地的建設(shè)因?qū)W科、專業(yè)門類不同，實踐要求不同，撥付資金也不盡相同，要科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行評估，務(wù)實的建立，不能舍近求遠(yuǎn)。

（2）加強(qiáng)與榆中縣等周邊地區(qū)及省內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)的聯(lián)系，利用各種渠道合理安排好學(xué)生的實習(xí)的工作。

（3）認(rèn)真研究社會工作站長期建立的必要性。榆中校區(qū)的學(xué)生在蘭州市內(nèi)實習(xí)，學(xué)?？稍诒静堪才潘奚?，解決一部分床位。

（4）各學(xué)院也要多想辦法，為學(xué)生解決實習(xí)中的生活問題。

3．實驗室建設(shè)問題。

部分教學(xué)單位需要新建本科教學(xué)實驗室，部分學(xué)院要求對原有實驗室設(shè)備進(jìn)行添置和更新。

（1）實驗室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。學(xué)校將按照輕重緩急的原則，逐步予以解決。

（2）在保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)正常開支的基礎(chǔ)上，學(xué)校將按不同學(xué)科、專業(yè)對“四項經(jīng)費(fèi)“投入進(jìn)行細(xì)致地研究，適度從緊的啟動實驗室建設(shè)。

（3）新建實驗室在立項前要進(jìn)行充分的調(diào)研，要充分考慮建設(shè)的必要性，盡量減少重復(fù)建設(shè)，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

（3）在設(shè)備采購程序上要規(guī)范，購置前要進(jìn)行充分調(diào)研論證，做好規(guī)劃劃。

（4）學(xué)校將對全校實驗室及教學(xué)設(shè)備的使用情況進(jìn)行廣泛的調(diào)研，要進(jìn)行績效分析和績效跟蹤，以保證設(shè)備的合理使用。

（五）管理方面

1．學(xué)生管理

針對學(xué)生管理工作中存在的問題，調(diào)研組和各學(xué)院進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的探討，提出近期必須做好以下幾個方面的工作：

（1）從建設(shè)和諧校園的高度認(rèn)識學(xué)生管理和重要性。要把教風(fēng)放在首要的位置上，教師要把教書和育人結(jié)合起不，全校上下形成全力，對學(xué)生工作常抓不懈，重點解決“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。

（2）要嚴(yán)格落實班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，班主任要了解和掌握學(xué)生的情況，保持與學(xué)生經(jīng)常性的溝通。

（3）建立學(xué)業(yè)預(yù)警，學(xué)生行為預(yù)警制度，同時加強(qiáng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，對“問題”學(xué)生，還要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，共同做好學(xué)生健康成長的工作。

（4）學(xué)生管理工作要做到細(xì)致體貼，形成良好的育人環(huán)境，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，把黨的教育方針切切實實地落實到辦學(xué)的各個方面。

（5）學(xué)校面向全國招生，民族成份呈現(xiàn)多樣化，知識基礎(chǔ)參差不起，各學(xué)院要積極在教學(xué)方法上下功夫。學(xué)校將在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對不同區(qū)域?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，分類指導(dǎo)，從教學(xué)方法、培養(yǎng)方法等方面尋求措施。

3．公共課教師的管理問題。

公共課教師不穩(wěn)定，更換頻繁，對學(xué)生接受知識的連貫性產(chǎn)生影響。

（1）學(xué)校將從機(jī)制上解決穩(wěn)定師資隊伍的措施，涉及全校性公共課任務(wù)的公共課教師要在一定時期催保持相對穩(wěn)定。

（2）學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃與相關(guān)學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，對公共課教師盡可能科學(xué)合理的進(jìn)行固定安排，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4．和諧校園建設(shè)問題。

調(diào)研中各學(xué)院普遍反映學(xué)校學(xué)生校園文化交流活動較為貧乏。

（1）校園文化承擔(dān)著課堂教育無法替代的價值功能，和諧校園文化建設(shè)是促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。學(xué)校將不斷豐富校園文化，廣泛開展各種寓教于樂的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）各學(xué)院要經(jīng)常組織教師尤其件教授在兩校區(qū)開展豐富多彩的校園文化活動，作報告、辦講座、組織科技創(chuàng)新活動等。

（3）學(xué)校將進(jìn)一步加快校園報欄、宣傳欄的建設(shè)，豐富學(xué)生的校園文化生活。

六、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)資源方面

1．教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

調(diào)研中各學(xué)院提出了不同學(xué)科專業(yè)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)需求上的差異性，四項教學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然不足。

（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用要本著有所為有所不為的原則，根據(jù)專業(yè)特點按需分配。

（2）經(jīng)費(fèi)的使用要制定嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理辦法，實行績效考核制度，確保經(jīng)費(fèi)落實在培養(yǎng)學(xué)生上。

（3）在目前學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，各學(xué)院要嚴(yán)格控制使用其他經(jīng)費(fèi)，保證正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

2．教學(xué)資源匱乏

部分學(xué)院提出學(xué)校專業(yè)圖書欠缺，教學(xué)單位擬成立專業(yè)圖書資料室。

（1）學(xué)校做好決定將學(xué)院的圖書資料交由圖書館統(tǒng)一管理，這個政策暫時不會改變，專業(yè)所需要的圖書資料由學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃，仍然由學(xué)校制定辦法統(tǒng)一購買，做到圖書資料全校共享使用。對于專業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件的購買，應(yīng)分輕重緩急，按需購買。

（2）學(xué)校新一輪機(jī)構(gòu)改革完成后，對部分學(xué)院進(jìn)行了調(diào)整管理重組，部分學(xué)院涉及資產(chǎn)分配和實驗室歸屬、共享等問題，個別學(xué)院反映目前缺少教室、辦公室和教研室。

3.資源共享問題

（1）學(xué)校要科學(xué)發(fā)展，首先要解決資源合理、充分利用的問題，各部門之間要相互協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（2）部分學(xué)院的專業(yè)學(xué)科聯(lián)系比較緊密，要在教師資源、教學(xué)資源共享方面相互協(xié)調(diào)、相同合作，在交叉學(xué)科的建設(shè)和推進(jìn)方面做到相互支撐。

（3）在實驗室和相關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用上要互相協(xié)調(diào)，合理、充分利用學(xué)校提供的資源。

（4）對于本科教學(xué)急需設(shè)備的購置，要和教學(xué)計劃聯(lián)系起來，本著科學(xué)實用，資源共享的原則，由學(xué)校統(tǒng)籌安排使用。

（5）學(xué)校將對全校的教學(xué)設(shè)施，包括實驗室、教室，教研室和辦公用房的利用率、使用的飽和度等進(jìn)行科學(xué)地測算，本著資源共享、厲行節(jié)約、合理使用的原則，完善管理體制，合理安排和調(diào)配，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的使用效益。

二、對策

一是在做好規(guī)劃上下功夫。重點落實好“十一五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制定好“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重新審視和定位學(xué)校新的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以總體目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)全局，以階段性目標(biāo)明確具體步驟，做到既有前瞻性，又有階段性；既有遠(yuǎn)期目標(biāo)，形成一個內(nèi)在邏輯嚴(yán)密的學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和指導(dǎo)性綱領(lǐng)。在立足現(xiàn)實做好學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展計劃的基礎(chǔ)上，同時著眼長遠(yuǎn)，承前啟后，謀劃未來。

二是在重點突破上下功夫。針對目前學(xué)校辦學(xué)中存在的一系列問題，要結(jié)合教育部本科教學(xué)工作水平評估專家組意見，抓住發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，有效破解了制約我校科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”問題。

第3篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

摘 要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展正全方位影響著我國體育事業(yè)的發(fā)展。尤其是國家對體育科學(xué)事業(yè)的重視正深入到各大高校。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，體育科學(xué)技術(shù)的研究與運(yùn)用對于體育事業(yè)的實踐有著重要影響。本文著重研究高職院校體育教師科學(xué)技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，從科學(xué)化教學(xué)、訓(xùn)練、體育科技創(chuàng)新成果著手，運(yùn)用三個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育科技 現(xiàn)狀研究 信息技術(shù)

一、科學(xué)化體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究

體育科學(xué)化教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面：如何科學(xué)的安排體育課時，怎樣按照青少年身心特點來科學(xué)制定教學(xué)計劃和大綱，怎樣把握體育課的密度和強(qiáng)度，如何有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。另外，還包括運(yùn)用電化手段教學(xué)以及簡單的測試手段檢查學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷等等。目前，我國大部分高職院校都在體育課時安排、教學(xué)大綱制定和計劃方面科學(xué)地展現(xiàn)了體育教學(xué)的運(yùn)動。但是，有些高職院校的體育教學(xué)還停留在比較原始階段，只是簡單的運(yùn)動和鍛煉，沒有體育科學(xué)知識的教授，沒有完備的體育儀器檢測學(xué)生運(yùn)動。譬如，部分高職院校體育教師對體育教學(xué)僅僅停留在室外活動，學(xué)生對體育的認(rèn)識也只停留在休憩玩樂，沒有科學(xué)長遠(yuǎn)宏觀的認(rèn)識。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀有礙于整個青少年體育事業(yè)的發(fā)展。

（一）多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為室內(nèi)體育教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，對學(xué)生體育基礎(chǔ)知識認(rèn)知和觀念的更新、運(yùn)動技能提高和思維素質(zhì)改善，都起到良好的促進(jìn)作用。從目前情況看，各高職院校多媒體技術(shù)主要運(yùn)用在文化知識學(xué)科中，而在體育教學(xué)中卻很少涉及。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認(rèn)為，體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，是學(xué)習(xí)之余的放松方式。體育教師忽略了對體育基本常識和理論知識的傳播，就算有體育文化課，也只是在黑板板書和老師口頭講解，沒有運(yùn)用多媒體生動形象地展現(xiàn)體育知識，這樣會澆滅學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的熱情。另外，一部分高職院校教師認(rèn)為多媒體的體育教學(xué)方式?jīng)]有必要，浪費(fèi)體育活動時間，不能發(fā)揚(yáng)“生命在于運(yùn)動”的精神。所以總的來說，高職院校體育教師在多媒體技術(shù)教學(xué)方面缺乏認(rèn)識和實踐。

（二）信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今這個信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活方方面面。各大高職院校也跟隨科技步伐，把先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。從我們的調(diào)查研究可知，只有少數(shù)高職院校教師能充分利用計算機(jī)技術(shù)，比如讓學(xué)生在電腦上觀看各種復(fù)雜運(yùn)動項目的示范動作，直觀形象地呈現(xiàn)出體育項目每一個動作，或者組織學(xué)生一起觀看體育比賽，在提升體育鍛煉熱情的同時增強(qiáng)對體育精神的認(rèn)識。還有通過電腦設(shè)計的程序來管理學(xué)生體育測試成績，減少了人工統(tǒng)計的繁瑣等等。但大部分高職院校教師還沒能有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)。他們認(rèn)為作為體育教師，應(yīng)親身示范體育技術(shù)動作，如排球扣球、乒乓球技巧等等這些體育項目，教師應(yīng)該親力親為。我們不能否認(rèn)這樣的教學(xué)方式，但若能有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會讓體育課更高效更有吸引力。

二、科學(xué)化運(yùn)動訓(xùn)練的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛用于體育訓(xùn)練，從現(xiàn)代科學(xué)的角度來看，體育訓(xùn)練的過程也是科學(xué)實驗過程。從材料選擇、系統(tǒng)培訓(xùn)、醫(yī)療監(jiān)控、傷害預(yù)防、診斷、性能預(yù)測技術(shù)、食品營養(yǎng)、心理和身體恢復(fù)等等都需要科學(xué)技術(shù)來解決它。目前在高職院校全方面的科學(xué)技術(shù)還沒有應(yīng)用在體育教學(xué)中，體育教師對科學(xué)化的運(yùn)動訓(xùn)練還沒有全面的認(rèn)識。從專業(yè)角度上來說，科學(xué)地訓(xùn)練需采取一系列標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化手段，不僅有大量的測試儀器，而且使用信息反饋的原理，廣泛運(yùn)用聲相技術(shù)。另外訓(xùn)練的各類輔助設(shè)備增加，逐步向電腦化發(fā)展。那么放眼到各高職院校，體育教師在運(yùn)動訓(xùn)練方面對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還很缺乏。最突出的體現(xiàn)就是對電子計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的欠缺。我們都知道運(yùn)用電子計算機(jī)技術(shù)，不僅可以模擬訓(xùn)練，還可以制定計劃，不斷反饋，得出訓(xùn)練的最優(yōu)方案。而大部分高職院校體育教師對于學(xué)生運(yùn)動過程缺乏科學(xué)化的訓(xùn)練。一方面體育器材很原始，不能提供豐富多樣的體育鍛煉。另一方面運(yùn)動訓(xùn)練過程呆板，學(xué)生失去興趣。所以，教師應(yīng)跟上時代步伐，讓科學(xué)的訓(xùn)練方式深入到體育教學(xué)中。

三、體育科技創(chuàng)新成果運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然我國目前體育科技創(chuàng)新水平還不高，但是也取得了一定成果，如應(yīng)用高科技手段促進(jìn)短道速滑運(yùn)動成績提高、短跑“速度障礙”的產(chǎn)生與突破、間歇性低氧訓(xùn)練的運(yùn)用等等。這些科技創(chuàng)新都為我國體育事業(yè)的進(jìn)步作出了突出的貢獻(xiàn)。但根據(jù)我們的調(diào)查研究，大部分高職院校的體育教師對我國體育科技創(chuàng)新成果只是聽聞，沒有深入認(rèn)識研究，并把這些成果的精髓運(yùn)用到體育教學(xué)中去。而且只有極少部分教師在教學(xué)過程中將這些科技創(chuàng)新成果宣講給學(xué)生，沒有很好地將體育奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神發(fā)揚(yáng)光大。雖然這些科研成果離現(xiàn)實的體育教學(xué)有很大的差距，但教師應(yīng)當(dāng)尋找其中有效的融合點，將其與體育教學(xué)相結(jié)合，科學(xué)有效地利用新技術(shù)新成果，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)進(jìn)步給體育帶來的變革。

四、總結(jié)

21世紀(jì)是數(shù)字化信息化時代，科技已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，高校體育教育也在高科技步伐下發(fā)生著變革。高職院校體育科學(xué)技術(shù)的推廣與運(yùn)用關(guān)系著一大批青少年對體育運(yùn)動的科學(xué)認(rèn)識。作為高職院校的體育教師，落后的體育教學(xué)方式和傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式會給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉帶來一定弊端，而且原始的教學(xué)也會降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。所以，高職院校的體育教師應(yīng)該用科學(xué)的眼光看待體育教育，用科學(xué)技術(shù)武裝體育教學(xué)，把現(xiàn)代化的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張忠秋.對我國體育科技創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報.2002（2）.

[2] 施家瑜.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2005（10）.

第4篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞:衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科 學(xué)生學(xué)習(xí)特點 對策

The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure investigation and study and the ponder

Zhao Hong

Abstract:The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure research goal is clear about.FromOctober,2007 from to March,2008,separately carried on has supposed the questionnaire and the official questionnaire investigation in advance.Stochastically chooses Shanxi Province Changzhi health school 1~4 grade student 300 to carry on the investigation,the analysis result demonstrated that,The student studies the goal insufficiently is clear about;The student is at present insufficient to the pathology curriculum study interest;Student to pathology this curriculum understanding insufficiency;The learning environment has certain influence to the academic record;The study method insufficiently is appropriate.From this aims at above students some study characteristic,enhances the student from following several aspects to study the efficiency:Is clear about the study pathology goal;Stimulation study pathology interest;Enhances the study pathology understanding;Improvement study pathology environment;Raise study pathology ability.

Keywords:The hygienic vocational school pathology disciplineStudent studies the characteristicCountermeasure

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0142-02

1.調(diào)查研究的目的

國家正積極發(fā)展中等職業(yè)教育,并努力創(chuàng)造著優(yōu)良的政策條件和社會環(huán)境,以形成全社會關(guān)注中等職業(yè)教育發(fā)展的良好局面。關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展,實質(zhì)就是關(guān)注未來一線生產(chǎn)力的發(fā)展。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會人應(yīng)該具備的基本功能之一,它不僅是現(xiàn)代人適應(yīng)社會的重要手段和方式,更是這樣可持續(xù)發(fā)展的根本條件和保證。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其要接受和面對現(xiàn)實,“學(xué)會學(xué)習(xí)”是他們未來求生的基礎(chǔ),了解他們的學(xué)習(xí)特點并找出相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究,可以豐富和完善中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育理論體系,通過對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究分析,找到影響衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素,從而改變和控制這些因素,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有中等衛(wèi)生職業(yè)教育理論體系與實踐中的根本問題,提出問題,提高其學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究,有利于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)人員對多年來病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的歸納整理,為病理課程和教學(xué)改革提供直接依據(jù)。

本次調(diào)研主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(認(rèn)知)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等幾方面做比較全面的分析,掌握了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)特點,從調(diào)查結(jié)果中得到一些反思與啟示,引起更多的醫(yī)學(xué)教育工作者對中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的關(guān)注,也為中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育病理學(xué)科的教學(xué)與改革提供一定的實踐參考。通過調(diào)研,為病理學(xué)科實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、綜合分析、判斷和解決問題的能力提供一些相應(yīng)策略和理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查學(xué)校概況

學(xué)生基本情況調(diào)查:自2007年10月至2008年3月間,分別進(jìn)行了預(yù)設(shè)問卷和正式問卷的調(diào)查。隨機(jī)選擇山西省長治衛(wèi)生學(xué)校1―4年級學(xué)生300名,年齡在15―22歲之間,其中護(hù)理專業(yè)170人,口腔專業(yè)80人,社區(qū)醫(yī)學(xué)50人,中職185人,高職115人,男60人,女240人,發(fā)放正式問卷300份,收回問卷270份,無效問卷兩份,有效問卷268份。在收回的有效問卷中,其中護(hù)理專業(yè)149份,口腔專業(yè)76份,社區(qū)醫(yī)學(xué)43份,中職158份,高職110份,男36人,女23人。

3.分析與討論:調(diào)查結(jié)果顯示

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確:報考衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生有29.8%是喜歡學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的,其余都是父母意愿或者沒有其他選擇才來到衛(wèi)校學(xué)習(xí)的。在新生入學(xué)時,對自己所選擇的專業(yè)非常熟悉的僅占到1.9%。病理學(xué)這門課程一般開設(shè)在學(xué)生入學(xué)后的第二或者第三學(xué)期,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)以后,學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定了解,有56.0%認(rèn)為學(xué)習(xí)病理學(xué)課的目的是為專業(yè)知識打基礎(chǔ),64.2%認(rèn)為病理考試成績對臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響。但將來可能想從事病理臨床工作機(jī)會只有25.7%。現(xiàn)在的學(xué)生對職業(yè)的向往,學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確,這一現(xiàn)象值得關(guān)注。

3.2 學(xué)生目前對病理課程的學(xué)習(xí)興趣不足:對于病理課程的學(xué)習(xí),42.5%同學(xué)都依賴于老師或者其他原因被動學(xué)習(xí),學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)積極性不高,更傾向于正常人體學(xué),而且學(xué)生更愿意選擇實驗室和動手較多的動物實驗,并且在選擇考核方式時58.6%的學(xué)生選擇了開卷筆試。從中看出大多數(shù)學(xué)生目前對病理課程的學(xué)習(xí)主觀努力不夠,學(xué)習(xí)興趣顯然不足,因此,激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法及手段尤為重要。另一方面學(xué)生不喜歡這門課程還與自身基礎(chǔ)沒打好有很大關(guān)系,這一點我們還需要考慮學(xué)生的入學(xué)時的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生對病理學(xué)這門課程的認(rèn)識不足:病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中一門重要課程,它起到承上啟下、承前啟后的橋梁作用。相比較與其他學(xué)科,48.9%認(rèn)為病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位較大,57.5%認(rèn)為病理學(xué)和醫(yī)學(xué)其他學(xué)科有一定關(guān)系,約有616%學(xué)生認(rèn)為病理考試成績對臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響,但仍然有很大一部分同學(xué)認(rèn)識不到。而且64.9%認(rèn)為病理學(xué)和文化課的關(guān)系不大,高達(dá)53.0%的學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)比較難學(xué)。

3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響:學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和班級學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定程度的影響。56.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不太適合自己的學(xué)習(xí);只有9.3%的學(xué)生認(rèn)為所在的班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚,非常有利于自己的學(xué)習(xí);46.6%在病理學(xué)課堂上,容易受到環(huán)境和同學(xué)的干擾,需要老師管理;29.1%的學(xué)生認(rèn)為病理課的老師從來不認(rèn)識自己,打擊了學(xué)習(xí)積極性;只有45.1%學(xué)生的父母親對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和生活非常關(guān)心,經(jīng)常詢問。教師和家長從很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng):學(xué)生的學(xué)習(xí)更 多處于被動狀態(tài),不善于思考,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),比如:在病理學(xué)課前準(zhǔn)備好書本等學(xué)習(xí)用品,上課前59.0%的學(xué)生腦子里還想著其他內(nèi)容;在病理學(xué)課堂上遇到不懂的問題時,只有9.3%的學(xué)生努力設(shè)法解決;在病理學(xué)課后,只有11.2%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的動手能力較差,比如病理學(xué)實驗課上實驗操作只有13.1%可獨(dú)立動手完成,只有18.3%的學(xué)生可以很熟練地使用顯微鏡。實際上,學(xué)生的這些表現(xiàn)不僅僅出現(xiàn)在病理課堂上,在其他學(xué)科也有類似表現(xiàn)。

4.幾點思考

4.1 明確學(xué)習(xí)病理學(xué)目的:學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為職業(yè)學(xué)校一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白,現(xiàn)在社會對人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力的人才。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能,學(xué)歷低就業(yè)不一定難,從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。因此,增強(qiáng)競爭能力,提高學(xué)生認(rèn)識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,是職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)發(fā)展的過程是人類認(rèn)識疾病的過程,醫(yī)學(xué)教學(xué)活動是這一過程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)病理的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)病理的意義,看到病理的實際價值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題,讓其認(rèn)識病理學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通過自己親身實踐,體驗到病理知識在醫(yī)學(xué)實際中的應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)病理學(xué)興趣:“興趣是最好的老師”,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。心理學(xué)告訴我們,人們最成功的方面必定是他們最感興趣,最熱愛的東西,當(dāng)一個學(xué)生對某一課程有了濃厚的興趣,產(chǎn)生正向的心理動因,他就會萌生學(xué)習(xí)驅(qū)動力,從而努力獲得自我心理預(yù)期達(dá)到的目的和效果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),不僅是病理教學(xué),更是整個醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要善于將自己對教材的感受、情感及體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,更多地關(guān)注他們在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,并及時給予積極的評價,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與興趣。另外,重視實物教學(xué),在實驗教學(xué)中,教師把各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及臨床聯(lián)系起來,多讓學(xué)生留意自己身邊的事物,顯示學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.3 提高學(xué)習(xí)病理學(xué)認(rèn)識:病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的重要橋梁課程,不僅要學(xué)好這門課程而且要知道學(xué)習(xí)這門課程的重要性。而要學(xué)好病理學(xué),必須明確其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,明確該學(xué)科的知識框架,掌握和理解、記憶病理學(xué)知識的方法,掌握將病理知識臨床聯(lián)系的技巧。對于病理學(xué)實習(xí)課的教學(xué),是整個教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在實習(xí)課中學(xué)生不僅通過對病變器官、組織的形態(tài)學(xué)觀察,聯(lián)系其機(jī)能代謝的變化及其臨床表現(xiàn),掌握各種疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力,為以后學(xué)習(xí)臨床課奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 改善學(xué)習(xí)病理學(xué)環(huán)境:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)因素,并促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)和競爭。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,要有和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,而且不同的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),班級的成績也有所不同。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中父母對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度也會與孩子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

4.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)病理學(xué)能力:學(xué)習(xí)成績之所以存在著一定的差異,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法不同。在我們身邊,有很多同學(xué)學(xué)得輕松、成績不錯;也有的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦,卻收效甚微,這主要就是學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)習(xí)方法是人們?yōu)榱诉_(dá)到學(xué)習(xí)目的所采取的步驟和手段,是人們對學(xué)習(xí)過程的思維活動和實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生來說,可以少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。古語云:“授之以魚不如授之以漁”。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師也只重視學(xué)生的成績,忽略了其學(xué)習(xí)過程。目前,我們需要在病理教學(xué)改革過程中,改革教學(xué)內(nèi)容及方法,盡量避免死記硬背,力求把學(xué)生的能力教育滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時,還要注意因材施教,從不同基礎(chǔ)的學(xué)生考慮他們所存在的不同學(xué)習(xí)接受能力,培養(yǎng)適合其學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和一定的自學(xué)能力。

第5篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：健美操；課外；體育活動；運(yùn)動頻率

課外體育活動是學(xué)生提高身體素質(zhì)進(jìn)行體育鍛煉的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的重要環(huán)節(jié)，同時，課外體育活動還是學(xué)生體育課之外強(qiáng)身健體的主要手段，也是學(xué)校貫徹《學(xué)校體育工作條例》樹立終身體育觀念的重要窗口。此外，課外體育活動還是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。開展課外體育活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素質(zhì)以及在體育方面的興趣和能力，奠定終身體育基礎(chǔ)具有重要作用，對解決學(xué)生中存在的缺乏體育鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降等高等教育中的突出問題和社會關(guān)注的熱點問題具有現(xiàn)實意義。

1.1研究對象與方法研究對象

以榆林學(xué)院十四個院系41個專業(yè)的500名學(xué)生為研究對象，其中男生300名，女生200名。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法；查閱了相關(guān)文件、專著、文獻(xiàn)資料及部分學(xué)報中相關(guān)的論文；

1.2.2問卷調(diào)查法；圍繞研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行檢驗，發(fā)放問卷500份，回收493份，其中有效問卷480份，回收率和有效率分別為98.6%和96%。

2.調(diào)查情況分析

2.1學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)

表1 學(xué)生參加課外體育活動的動機(jī)

體育活動的動機(jī)是推動和持續(xù)參與鍛煉的心理動因，是決定學(xué)生進(jìn)行鍛煉的重要因素。從表1可以看出，體育活動的動機(jī)是促進(jìn)一個人參與體育活動的內(nèi)部動因，它是個體的內(nèi)在過程。學(xué)生參加的情況可以看出，學(xué)生參加體育活動的主要目的是為了強(qiáng)身健體的占80%，其次是調(diào)節(jié)精神的占70%。這說明追求身心健康發(fā)展仍是大學(xué)生參加體育鍛煉的主旋律。有一部分學(xué)生參加課外體育鍛煉是為了應(yīng)付體育考試，并沒有真正意識到課外體育鍛煉的價值。因此，也不能實現(xiàn)課外體育活動增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)開拓學(xué)生興趣，建立終身鍛煉習(xí)慣的初衷。在健美減肥方面，女生占的比例相對較大，說明女生對自身的身體形態(tài)要求比較高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有42%的學(xué)生認(rèn)為每周一次的體育課不能滿足他們對體育鍛煉的需要，必須通過課外體育活動加以補(bǔ)充，在這部分學(xué)生中男生數(shù)量比女生多。

2.2學(xué)生參加課外體育活動的次數(shù)與時間

表2 學(xué)生每周參加課外體育活動的頻率

學(xué)生參加課外體育活動的次數(shù)與時間，表明了學(xué)生參加課外體育活動過程中的運(yùn)動量和參加鍛煉的頻率，是反映學(xué)生參加課外體育活動的重要指標(biāo)之一。表2是學(xué)生每周參加課外體育活動的頻率，從表中可以看出學(xué)生每周參加課外體育活動的次數(shù)大多數(shù)在1-3次，其中男生占680%；女生占591%。每周參加課外體育活動4-5次的學(xué)生很少，男生占251%；女生占153%。每周參加課外體育活動6次以上的學(xué)生還不到25%，在這部分學(xué)生中女生占的比例很大，是男生的2倍多，說明在女生中還有極少部分人很注重課外體育鍛煉。每周平均一次參加課外體育活動的同學(xué)，女生比男生多，而且女生中還有101%的同學(xué)不參加課外體育活動，這表明部分女生還沒有意識到參加課外體育活動的重要性。從每周參加課外體育活動6次以上和不參加課外體育活動的女生所占比例來看，女生對課外體育活動的重要性的認(rèn)識有很大的差別。

2.3參加課外體育活動的主要項目

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生所參加的課外體育活動比較集中；男生以籃球和足球

為主，女生以乒乓球，健身操和舞蹈為主。從男，女生所喜愛的項目說明，男生喜歡劇烈，對抗性強(qiáng)，比較刺激，對場地器材要求不高的項目。女生則喜歡對抗性不強(qiáng)，身體接觸少，運(yùn)動易控制而且不易受傷的項目。

2.4學(xué)生課外體育活動的主要場所

從調(diào)查可以得出，學(xué)生參加課外體育活動的主要場所是在學(xué)?；@球場和田徑場，其中男生使用的場地比女生多得多，相對來說女生的活動場所更少。其次是學(xué)校體育館和學(xué)生活動中心。而在校外參加活動的很少，加起來不到總數(shù)的10%。在收費(fèi)的體育場館活動的就更少了。這反映了目前學(xué)生進(jìn)行體育活動的場所比較單一，學(xué)生的可選擇范圍受到很多客觀因素的制約。

2.5影響學(xué)生參加課外體育活動的主要因素

為了找出影響學(xué)生參加課外體育活動的因素，列出了6個因素在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查可以得出，不論男生還是女生，大部分認(rèn)為體育運(yùn)動場館設(shè)施的不足是影響學(xué)生參加課外體育活動的主要因素。這是因為學(xué)生在進(jìn)行課外體育活動時，運(yùn)動場地的類型、狀況都將直接影響到學(xué)生參加課外體育活動的項目、組織形式等。其次是缺少伙伴，環(huán)境和天氣以及個人興趣。更多的學(xué)生認(rèn)為體育設(shè)施不足，器材少，運(yùn)動場地?fù)頂D是影響他們參加課外體育活動的重要因素。

3.結(jié)論與建議

3.1不僅要抓課上，還要抓課下；不僅要傳授技術(shù)、技能，還要傳播正確的健康觀念和體育運(yùn)動方法。學(xué)校應(yīng)在體育課時間上加以改進(jìn)，減少不必要的選修課，適當(dāng)增加體育理論課時。

3.2學(xué)校的體育設(shè)施不能滿足學(xué)生課外體育活動的要求。體育器材陳舊、缺少、單調(diào)以及過于擁擠的運(yùn)動場地成為阻礙學(xué)生參加課外體育活動的主要因素。我們可以在學(xué)生宿舍周圍安裝簡易的健身器材，修建簡易的乒乓球臺，羽毛球場地等，以滿足學(xué)生鍛煉的需要。

3.3大部分學(xué)生沒有鍛煉計劃，沒有形成鍛煉的習(xí)慣，參加課外體育活動的頻率和活動時間不足以達(dá)到健康的效果，導(dǎo)致部分學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)下降趨勢。教師應(yīng)做到課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)制定健身計劃，進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，在課外體育活動中推行運(yùn)動處方。

3.4經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生參加課外體育活動自覺性比女生強(qiáng)，體育教師在體育課上應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生參加課外體育活動，尤其要做好女生的思想工作，讓更多的女生提高對課外體育活動的認(rèn)識，以便于自覺的參加課外體育活動。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

【摘 要】大學(xué)本科生是社會的棟梁之才，更是整個社會的核心發(fā)展力量。大學(xué)生的素質(zhì)水平對國家的科技發(fā)展水平展影響深遠(yuǎn)。本文通過對某高校本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了本科生學(xué)習(xí)動力不足這一嚴(yán)重問題，對其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】本科生；學(xué)習(xí)動力；對策；調(diào)查研究

很多本科生畢業(yè)后都匆忙投入到工作中，希望一展身手。但社會對事科畢業(yè)生的反饋普遍不好，認(rèn)為其空有學(xué)歷，缺乏學(xué)識。很大程度上是由于本科生在校期間學(xué)識積累不足造成的。如何培養(yǎng)本科生課程學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教育工作的重中之重。然而通過對某高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本科生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，而且課堂情況十分嚴(yán)峻，存在課堂大面積打磕睡的現(xiàn)象，造成了較壞影響，更不利于本科生基本素質(zhì)和知識水平的提升。

一、學(xué)習(xí)動力不足產(chǎn)生的原因

校領(lǐng)導(dǎo)和老師都高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足這一問題，通過聽取輔導(dǎo)員和班長的情況匯報后，總結(jié)了如下幾點成因：

（1）學(xué)生在入學(xué)前受到錯誤教育。學(xué)生從高中甚至初中開始起就被家長教育好好學(xué)習(xí)，終極目標(biāo)是考上大學(xué)，考上大學(xué)后就徹底輕松，平日不用上早自習(xí)和晚自習(xí)，周末正常休息，甚至能過上花前月下的生活，所以很多學(xué)生以此為動力讀完初中和高中，然而考上大學(xué)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實跟想象相去甚遠(yuǎn)，巨大的落差感導(dǎo)致學(xué)生失去了目標(biāo)，得過且過的開始混日子，潛意識中就失去了向上的動力和高中時拼搏的決心，對自己的要求降低，思想松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

（2）學(xué)生對課程學(xué)習(xí)較為消極，不知道所學(xué)知識以后能否用上。此點主要針對大三、大四高年級學(xué)生。隨著年級的增長學(xué)生或多或少的接觸到了畢業(yè)學(xué)長后工作的消息，并了解到大學(xué)時期所學(xué)到的專業(yè)知識并不能很好的運(yùn)用到畢業(yè)后的工作環(huán)境中，這些片面、負(fù)面的言論一定程度上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者，覺得這些理論知識在以后工作中基本用不上，根本沒有必要學(xué)習(xí)課堂上的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，直接表現(xiàn)為，在課堂上學(xué)生缺乏緊迫感和對知識的渴求度，難以集中注意力，出現(xiàn)了在課堂上打瞌睡的現(xiàn)象。

（3）體育運(yùn)動對學(xué)生精力的消耗，很多人熱愛籃球、足球等各類運(yùn)動，但是并不意味著這些學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的精力是有限的，將更多的精力投入到體育運(yùn)動中之后，在學(xué)習(xí)方面就會缺少精力與激情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，上課時身心俱疲，無法集中注意力。

（4）學(xué)生處理人際關(guān)系耗費(fèi)大量的精力影響學(xué)習(xí)。隨著校學(xué)生會工作的開展，學(xué)生之間的人際關(guān)系變得復(fù)雜。高低年級之間，骨干與普通學(xué)生之間都存在一定差異，如何處理相互間的人際關(guān)系是不少學(xué)生面臨的難題，作為一名普通學(xué)生，要配合好骨干的工作；作為一名骨干，為了能更好開展工作，需要與不用年級的學(xué)生打交道，這一定程度上耗費(fèi)了學(xué)生的精力，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時工作完成的滿足感會令學(xué)生迷失自我，分不清學(xué)習(xí)和工作的主次，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

（5）學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境需要一定的時問，對大學(xué)的一些管理制度不太適應(yīng)。低年級學(xué)生剛剛升入大學(xué)，從之前在家里的衣來伸手飯來張口，變成了現(xiàn)在的生活起居都自理。多少有些生活上的困難和環(huán)境上的不適，進(jìn)而衍生出對大學(xué)方方面面的抱怨。學(xué)生在如此消極心態(tài)的影響下產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的厭倦，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

（6）學(xué)生上課難以聽懂，造成惡性循環(huán)。大學(xué)的深程知識點較多較難，而且老師講得較少.需要學(xué)生課下做的工作較多。不少學(xué)生本來上課就聽得云霧繚繞，又缺少課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，作業(yè)題也是參考他人，在下一次課時肯定更加跟不上，長期下來自己也就放棄了上課聽講，放棄了學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)動力可言。

（7）老師授課不生動，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。上課睡覺主要責(zé)任在于學(xué)生自己。但客觀來說某些老師教學(xué)也有一定問題。某些老師授課照搬PPT，講話生硬死板，語調(diào)過于平緩，再加上教室封閉，空氣難以流通。濃度過大的二氧化碳使得學(xué)生頭腦發(fā)昏，想打起精神卻又難以集中注意力，想要好好學(xué)習(xí)卻又受環(huán)境影響無法學(xué)習(xí)，這樣長期以往，導(dǎo)致自己放棄掙扎放棄學(xué)習(xí)，內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望和動力嚴(yán)重下降。

二、針對學(xué)習(xí)動力不足可采用的對策

（1）針對入學(xué)前受到錯誤教育的學(xué)生，從學(xué)生一入學(xué)開始就應(yīng)該教育學(xué)生，考上大學(xué)是萬里的第一步，人生的路還很長。步入社會之后的很多技能和專業(yè)知識是大學(xué)時期逐漸累積學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的，真正學(xué)到東西的時候還是在大學(xué)時期。幫助其端正態(tài)度，重新樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（2）針對學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極的學(xué)生，邀請畢業(yè)學(xué)長來校座談交流，幫學(xué)生塑造正確的價值觀，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，糾正錯誤觀念。樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識而是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）針對熱愛體育運(yùn)動的學(xué)生，制定科學(xué)合理的運(yùn)動訓(xùn)練計劃，結(jié)合第二天的課程難易和數(shù)量進(jìn)行適度運(yùn)動，減少對第二天學(xué)習(xí)的影響。同時對其進(jìn)行談心交流，令其明白自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要重新重視學(xué)習(xí)，不要顧此失彼。

（4）針對花費(fèi)大量時間處理人際關(guān)系的學(xué)生，學(xué)校建立健全的管理制度。將骨干的職責(zé)明確分工，避免不必要的人情困擾。將每一份事情都規(guī)劃到相關(guān)負(fù)責(zé)人，面到片，片到點，使得每個人都可以在日常工作中得到鍛煉，同時也可以減輕部分學(xué)生身上的擔(dān)子。

（5）針對適應(yīng)環(huán)境較慢的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，擺正學(xué)生心態(tài)。同時輔導(dǎo)員和班長應(yīng)加強(qiáng)與低年級學(xué)生的溝通，了解每一位學(xué)生的所思所想，理解他們的實際困難。幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（6）針對學(xué)習(xí)有困難、上課聽不懂的學(xué)生，要求學(xué)習(xí)委員切實負(fù)起責(zé)任，督促學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課下獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生不要掉隊。

（7）針對授課老師課堂枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的情況，可以推薦一名學(xué)生代表委婉跟老師反映情況，提出對老師授課的一些建議。同時每節(jié)課下課都安排學(xué)生們到走廊處活動活動，打開門窗，使空氣流通，有利于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動力不足是大學(xué)本科生“老大難”的問題，不僅在某高校，在全國眾多學(xué)校都普遍存在。面對日趨嚴(yán)峻的畢業(yè)工作環(huán)境和國家對新一代高科技人才越來越高的要求，解決本科生學(xué)習(xí)動力不足這一問題已經(jīng)迫在眉睫。解決這個問題的源頭在于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，提供學(xué)習(xí)動力。所以，采取上述各項對策的實質(zhì)是讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的緊迫感。當(dāng)各級對問題該問題進(jìn)行重視，最終影響學(xué)生本人對其產(chǎn)生足夠的重視，該問題也就迎刃而解。

三、結(jié)束語

某高校的每一位學(xué)生都經(jīng)歷了高考的磨，并且高考分?jǐn)?shù)都在本省的重點線以上，可以說，每一位學(xué)生在高中時都具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。然而為什么進(jìn)了大學(xué)之后會有很多學(xué)生掛科，拿不到學(xué)位，留級甚至達(dá)到不得不退學(xué)，這的確是一個值得我們深思的問題。學(xué)習(xí)動力不足，總的來說還是學(xué)生自身思想松懈所造成的。所以只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力被激發(fā)時，當(dāng)他們真正認(rèn)識到掌握知識所存在的價值時，這個問題才可以被根本解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]項贈.《當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題研究》.貴州大學(xué).2009

第7篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；校本課程；調(diào)查研究

一、研究方案設(shè)計

1.研究目的及方法

研究試圖通過選取某省部分樣本地區(qū)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響因素，從而為區(qū)域及中小學(xué)校本課程建設(shè)提供意見及建議。在借鑒有關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過樣本地區(qū)教研員、校長、教師及學(xué)生等座談訪談及問卷調(diào)查，全面了解當(dāng)前中小學(xué)校本課程建設(shè)的整體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題并就原因進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)的措施及方法。

2.調(diào)查問卷的設(shè)計

為便于對樣本進(jìn)行統(tǒng)計，反映受訪對象群體性傾向意見，調(diào)研采用統(tǒng)一調(diào)查問卷，問卷題型分為封閉型及開放型兩大類，以封閉型為主。調(diào)查內(nèi)容包括對校本課程的認(rèn)識、校本課程開況、校本課程實施情況、校本課程評價情況。調(diào)查問卷的設(shè)計參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料并征求了專家意見。調(diào)查問卷分學(xué)生卷和教師卷，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)階段選取五、六年級學(xué)生作為調(diào)查對象，學(xué)生答卷時由任課教師以舉例的方式對校本課程相關(guān)概念進(jìn)行簡要解釋。

3.調(diào)查樣本的選擇

樣本選擇充分考慮區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、學(xué)校差異等相關(guān)因素，調(diào)查范圍涉及8個市（區(qū)、縣）的普通高中及義務(wù)教育階段學(xué)校（以下簡稱中小學(xué)）學(xué)生及教師，以隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行選取。共發(fā)放問卷720份（其中教師問卷180份，學(xué)生問卷540份），回收有效問卷570份（其中教師問卷148份，學(xué)生問卷422份）。

二、研究結(jié)果分析

1.校本課程開發(fā)總體狀況

（1）校本課程開發(fā)的認(rèn)識來源。調(diào)查結(jié)果顯示，培訓(xùn)、反思、同伴互助及自學(xué)等方式成為教師認(rèn)識校本課程的主要來源。其中，29%的教師對校本課程的認(rèn)識來自參加學(xué)校組織的正式培訓(xùn)；26%的教師對校本課程的認(rèn)識來自于實踐中的反思與總結(jié)；通過與同事等交流認(rèn)識校本課程的教師占25%；有15%的教師通過自學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料來認(rèn)識校本課程。

（2）校本課程的開發(fā)主體。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程建設(shè)參與主體范圍有限，約48%的受訪者認(rèn)為所在學(xué)校校本課程開發(fā)者是學(xué)校行政人員及骨干教師，約17%的受訪者認(rèn)為只有部分教師參與，有9%的受訪者認(rèn)為有部分學(xué)生參與，還有7%的受訪者認(rèn)為有部分家長參與。

（3）校本課程的主要內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，校本課程主題廣泛，內(nèi)容涉及安全教育、心理健康、環(huán)境保護(hù)、德育、藝術(shù)類和鄉(xiāng)土文化等多個方面。開設(shè)安全教育校本課程最為普遍，有“交通安全常識學(xué)習(xí)”“安全常識及急救技巧”等；其次是心理健康類課程，有“青少年心理健康教育”“心理輔導(dǎo)”等；藝術(shù)類校本課程也是多種多樣，有書法、圍棋等；還有融合地方文化的校本課程，如“走進(jìn)嶺南文化”“潮汕人文”等。

（4）校本課程開發(fā)的資源利用。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)校都重視開發(fā)過程中的資源利用，約76%的校本課程在開發(fā)過程中利用并整合了家庭及所在社區(qū)等社會資源。有的學(xué)校積極利用自身資源并結(jié)合辦學(xué)特色等開發(fā)校本課程，也有學(xué)校利用地方鄉(xiāng)土文化開設(shè)具有地域文化特色的校本課程，如“潮州大鑼鼓”等。

（5）校本課程開發(fā)的主要困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為在校本課程開發(fā)過程中遇到諸多困難及急需解決的問題，包括缺乏專業(yè)指導(dǎo)及缺少經(jīng)費(fèi)；對校本課程缺乏全面、科學(xué)認(rèn)識；開發(fā)校本課程時間、精力不夠；缺少課程資源；缺乏合理地開發(fā)和利用課程資源的意識、能力、技術(shù)等。

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：仍有約13%的樣本校沒能按要求開設(shè)校本課程，且不同學(xué)校校本課程數(shù)量、內(nèi)容、資源利用及質(zhì)量等存在較明顯差異；開設(shè)校本課程的民辦學(xué)校比例明顯偏低，只占調(diào)研樣本民辦學(xué)校總數(shù)的57%；城鄉(xiāng)差異明顯，其中能開設(shè)校本課程的城市學(xué)校比例較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校次之，農(nóng)村學(xué)校比例最低。

2.校本課程實施總體情況

（1）校本課程實施的管理制度。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)樣本校都能設(shè)立校本課程組織和實施機(jī)構(gòu)，并明確相關(guān)工作機(jī)制。也有約28%的學(xué)校對校本課程缺少必要管理及規(guī)范，還有24%的教師并不清楚學(xué)校是否有制定相應(yīng)的管理制度。

（2）校本課程實施的條件保障。調(diào)查結(jié)果顯示，有83%的樣本校明確安排了校本課程授課教師及授課場地，并有固定時間及課程計劃安排，但只有65%的樣本校能設(shè)立校本課程組織和實施機(jī)構(gòu)，其中設(shè)立校本課程組織和實施機(jī)構(gòu)的城市學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比例比農(nóng)村學(xué)校高。

（3）校本課程實施面臨的主要困難。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪對象大都感同身受，認(rèn)為校本課程實施面臨的最大困難主要是缺少課程資源和缺少經(jīng)費(fèi)，升學(xué)特別是高考壓力導(dǎo)致校本課程不能真正按照計劃落實等。

3.校本課程評價的總體情況

（1）對教師及學(xué)生的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管大多數(shù)學(xué)校能開設(shè)校本課程，但相應(yīng)評價機(jī)制并沒有很好地建立。對教師參與校本課程實施進(jìn)行全面系統(tǒng)考核評價的樣本校只有31%，41%的樣本校只對教師參與校本課程的部分工作成效進(jìn)行考核評價，還有23%的樣本校完全沒有進(jìn)行考核評價。在學(xué)生評價方面，只有35%的樣本校對學(xué)生參加校本課程學(xué)習(xí)后的發(fā)展做出較全面評價，而約有19%的樣本校完全沒有做出評價；有37%的樣本校只進(jìn)行部分評價；還有部分樣本校雖然對學(xué)生進(jìn)行了評價，但評價思路及方式方法并不清晰、具體。

（2）u價或考核形式的改進(jìn)。即使已建立校本課程評價制度的樣本校，其評價理念、方式等同樣有待改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望校本課程評價或考核形式能多種多樣，其中最希望通過實踐操作來考核，其次是展評成果、師生共同評定等級，或根據(jù)平時表現(xiàn)來考核。學(xué)生最不希望通過答辯或紙筆測試來考核。

三、問題探討

調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為校本課程建設(shè)主要存在以下困難及問題。

一是畸形的教育質(zhì)量觀影響校本課程建設(shè)。當(dāng)下，不少學(xué)校仍以成績作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種教育質(zhì)量文化觀下，校本課程流于形式，沒有得到真正重視。調(diào)查結(jié)果顯示，有的樣本校開設(shè)校本課程只為應(yīng)付上級檢查；有的教師認(rèn)為校本課程加重學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)；還有10%的受訪教師認(rèn)為“把國家課程完成好，學(xué)生就能發(fā)展好，沒必要開設(shè)校本課程”。而且有的學(xué)校將校本課程開發(fā)作為面子工程，數(shù)量、規(guī)模上盲目擴(kuò)張，重視形式上校本教材的編寫而忽視了學(xué)生成長真正需求。

二是校本課程資源開發(fā)及利用存在不足。其一，課程教學(xué)資源相對匱乏。教師對各種資源篩選、整合能力不夠，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源及社區(qū)等社會資源并沒有得到充分開發(fā)利用。其二，現(xiàn)存有限的校本課程資源沒有得到有效利用、共享。校本課程開發(fā)應(yīng)是校長、教師、學(xué)生、家長、專家等相關(guān)人士集體合作的過程，但不少樣本校的校本課程開發(fā)僅依靠行政力量推動及少數(shù)骨干教師參與，教師群體參與度較低。同時，校本課程開發(fā)、實施、評價等過程也僅局限于學(xué)校內(nèi)部，校與校之間的資源沒有實現(xiàn)有效的共享及融合。

三是教師的校本課程建設(shè)專業(yè)能力有待提升。其一，對校本課程資源缺乏科學(xué)、全面的認(rèn)識。校本課程資源是指在校本課程開發(fā)、實施和評價等整個過程中可以利用的一切人力、物力和自然資源的總和，包含學(xué)校、家庭和社會中的各種資源。有相當(dāng)部分教師對校本課程的認(rèn)識有限，如認(rèn)為只有教材才是校本課程資源，或認(rèn)為校本課程僅僅以教材為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。其二，課程開發(fā)能力與技能有待提升。教師的課程意識淡薄，對課程的獨(dú)立判斷能力以及課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性在傳統(tǒng)慣性的教育教學(xué)實踐中逐漸消退，課程開發(fā)能力與技能普遍欠缺。

四是校本課程建設(shè)參與主體范圍有待拓展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本校的校本課程建設(shè)主要力量還是學(xué)校行政及骨干教師，教師群體的參與面及相關(guān)利益群體如學(xué)生、家長、專家、社區(qū)參與程度較低。這樣往往導(dǎo)致校本課程建設(shè)投入大卻效果不佳。

五是校本課程評價機(jī)制有待完善。評價是檢驗課程實施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。從整體情況看，校本課程評價機(jī)制不健全、不完善，不僅缺乏對校本課程開發(fā)的評價，還忽視對校本課程實施過程的評價；現(xiàn)有校本課程評價方式、方法單一，科學(xué)性還有待提高。還有相當(dāng)部分山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校沒有評價方案。這不利于及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、改善提升校本課程的開發(fā)與實施。

四、討論及建議

第一，全面、科學(xué)認(rèn)識校本課程的內(nèi)涵及重要價值。長期以來的統(tǒng)一課程制度導(dǎo)致學(xué)校、教師課程意識淡薄，包括對校本課程的認(rèn)識不夠科學(xué)，如將校本課程建設(shè)等同于教材編寫或校本教材開放，認(rèn)為校本課程就是活動課或選修課；對校本課程的重要價值認(rèn)識不到位，沒有深刻理解校本課程建設(shè)對彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足，對促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要價值。因此，全面、科學(xué)認(rèn)識校本課程的內(nèi)涵、重要價值仍然相當(dāng)有必要。

第二，充分挖掘和利用校本課程建設(shè)資源。課程建設(shè)離不開資源的開發(fā)及利用。首先，要重視挖掘校內(nèi)資源，包括學(xué)校文化環(huán)境、師資或者現(xiàn)有課程等。教師是校本課程的開發(fā)者、實施者，也是課程資源的重要部分。每位教師都有自己的教學(xué)特點，其擅長的部分就是潛在的校本課程資源。其次，要積極開發(fā)校外資源。課程資源范圍廣泛，本土文化、人文地理及社區(qū)、社會資源等都可作為課程資源。最后，在課程開發(fā)過程中可與其他兄弟學(xué)?；ハ嘟涣鳌⒒ハ嘟梃b。通過建立校內(nèi)外課程資源共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。雖然校本課程建設(shè)在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在明顯差異，但農(nóng)村或山區(qū)并不意味著課程資源缺乏，這些地區(qū)往往具有獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、自然風(fēng)貌、地域文化，有著保存完好的自然生態(tài)環(huán)境、獨(dú)特的飲食文化等，這些都是可利用的校本課程資源。

第三，大力提升教師的校本課程建設(shè)能力。受傳統(tǒng)知識本位影響，國內(nèi)教師培養(yǎng)往往重視職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，教師自身的知識、能力與校本課程建設(shè)所要求的教師主體地位的知識及能力不太匹配。因此，加教師校本課程理論知識與實踐技能培訓(xùn)尤其重要，包括強(qiáng)化課程意識，全面深刻認(rèn)識校本課程的重要意義，了解校本課程的內(nèi)涵、特點；學(xué)會校本課程建設(shè)基本方法、程序與技能等。在校本課程開發(fā)、實施及評價的過程中，教師需不斷提高自身的專業(yè)自主意識和能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實踐，深化同伴之間的合作交流，這樣才能真正成為校本課程開發(fā)的主體[1]。

第四，積極拓展校本課程建設(shè)參與主體。拓展參與主體對校本課程建設(shè)具有重要意義。六類人員應(yīng)參加課程決策，包括專業(yè)人物、團(tuán)體代表、專業(yè)人士和一些任課教師、專職人員、非專業(yè)的市民代表、學(xué)生[2]。校本課程建設(shè)是一個民主、開放、連續(xù)的動態(tài)過程，體現(xiàn)參與、對話、互動、合作。學(xué)校在校本課程建設(shè)中要注重伙伴協(xié)作關(guān)系，包括與大中小學(xué)的聯(lián)系，與專家的聯(lián)系，以及與家長、社區(qū)、社會的聯(lián)系。

第五，健全校本課程評價體系及機(jī)制。作為一種價值判斷，校本課程評價具有導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控及激勵等重要作用，是校本課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校本課程評價不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注過程。為此，應(yīng)該對校本課程的組織、開發(fā)、實施等進(jìn)行全程評價，力求評價動態(tài)化、制度化。此外，每所學(xué)校都是獨(dú)特的組織個體，不可能用整齊劃一的體系來評價校本課程實施成效。要保證校本課程的質(zhì)量、特色， 中小學(xué)須有自覺、自律的學(xué)校內(nèi)部評價及改進(jìn)機(jī)制，圍繞校本課程開展自我評價， 不斷反思校本課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，自我診斷，自我改進(jìn)。

第六，切實完善校本課程保障機(jī)制。再造、重組學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)是實施校本課程開發(fā)、實施、評價的必然。一般認(rèn)為，在學(xué)校層面要成立以下類似機(jī)構(gòu)或組織。其一是校本課程開發(fā)委員會，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的統(tǒng)籌、規(guī)劃，保障必要的人、財、物、時間、信息等。其二是校本課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，提供校本課程開發(fā)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、支持，包括對遇到的問題開展經(jīng)常性研究，及時指導(dǎo)并解決。此外，還可成立如校本課程開發(fā)小組、校本課程審定委員會等類似組織機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)校本課程教研、課程評價等相關(guān)制度。

第七，強(qiáng)化專業(yè)機(jī)構(gòu)對校本課程建設(shè)的技術(shù)支持。雖然集課程開發(fā)者、實施者、參與者、評價者等多重角色于一體，但教師的課程建設(shè)能力普遍有待提升。對于“你認(rèn)為校本課程開發(fā)中最大的困難是什么”這一問題，教師選擇“缺乏專業(yè)指導(dǎo)”的比例最高。校本課程建設(shè)迫切需要課程專家、教科研人員等的專業(yè)支持。在區(qū)域?qū)用婵蓮亩喾矫鏋閷W(xué)校校本課程建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)支持，包括加強(qiáng)通過教科研機(jī)構(gòu)傳播校本課程建設(shè)的相關(guān)理論、方法、技術(shù)，提供校本課程建設(shè)案例、資料、信息，建立區(qū)域?qū)用鎸＜屹Y源庫評估校本課程開發(fā)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)特色校本課程等。

參考文獻(xiàn)

第8篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;逃課;原因;對策

一、大學(xué)生逃課現(xiàn)象

大學(xué)生逃課是現(xiàn)代高校都普遍存在的情況。有研究數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高達(dá)50%，60%以上的大學(xué)生有過逃課經(jīng)歷。逃課這樣一種行為給學(xué)校、教師群體和大學(xué)生自己均帶來了一定程度的負(fù)面影響：學(xué)生自身學(xué)習(xí)受影響，教師的授課進(jìn)度及課堂紀(jì)律受影響，學(xué)校的管理受質(zhì)疑等。而大學(xué)生群體也流傳開了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃?！?/p>

雖然大學(xué)生逃課屢勸不止，但是大部分高校均采取相關(guān)措施試圖解決這一個問題。許多高校以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的名義采取了各種方式和手段試圖改變這種現(xiàn)狀，但效果不盡人意，一些強(qiáng)制措施也引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

二、研究的背景及目的

“人才強(qiáng)國”是我國的一項戰(zhàn)略，大學(xué)生應(yīng)該自強(qiáng)不息，努力成為國家需要的人才。而現(xiàn)在大學(xué)生逃課成為各高校的普遍現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)放松、萎靡，最終可能導(dǎo)致自身的能力與素質(zhì)跟不上社會發(fā)展的需要。

當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族的未來，是中國特色社會主義的建設(shè)者，社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，是推進(jìn)未來社會建設(shè)的主力軍。為了了解逃課情況的起因并提出相應(yīng)的解決方案來遏制這樣的負(fù)面情況，筆者對我校大學(xué)生逃課現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。

三、原因分析

1.受調(diào)群體分析

本次調(diào)查涉及我校各院系學(xué)生，受調(diào)總?cè)藬?shù)為200人，有效人數(shù)為197人。對男生與女生分別進(jìn)行調(diào)查與分析，調(diào)查范圍廣，具有一定代表性。接受調(diào)查的大學(xué)生男女比例是2：1;調(diào)查的學(xué)生以大一學(xué)生為主，所占比例為62%，來自大二的學(xué)生所占比例為30%，大三的學(xué)生占8%。

（1）大學(xué)生逃課頻率分析

[＼&從不＼&基本不＼&有時＼&經(jīng)常＼&百分比＼&4%＼&18%＼&20%＼&58%＼&]

由上表可知，超過半數(shù)以上的大學(xué)生還是會經(jīng)常逃課的。不難發(fā)現(xiàn)，從來不逃課的僅占4%，而經(jīng)常逃課的卻占58%，說明逃課現(xiàn)象是比較普遍的。

（2）大學(xué)生逃課時所做的事

[＼&上網(wǎng)＼&上自習(xí)＼&運(yùn)動＼&與男（女）朋友一起＼&做兼職＼&百分比＼&26%＼&22%＼&18%＼&16%＼&18%＼&]

由調(diào)查表可知：上網(wǎng)、上自習(xí)、運(yùn)動、與男（女）朋友在一起、做兼職這5件事情分布相對均勻。在這5件事當(dāng)中，上網(wǎng)所占的比重最大，達(dá)到了26%，而逃課陪男（女）朋友也占16%，可見相當(dāng)一部分大學(xué)生逃課的目的是為了娛樂。此外，上自習(xí)的人數(shù)達(dá)到22%，運(yùn)動的有18%，做兼職的也有18%，可見少部分是為了學(xué)習(xí)，鍛煉，賺外快。

（3）大學(xué)生逃課理由分析

[沒有精力＼&聽不懂＼&課程簡單＼&做兼職等＼&不考勤＼&老師問題＼&35%＼&46%＼&19%＼&20%＼&19%＼&14%＼&]

由上表不難看出，46%的學(xué)生逃課是因為聽不懂課并且認(rèn)為沒必要聽，上也是白上。所以教師講課的方式和內(nèi)容是在所有原因里相對來說最主要的。另外有35%的大學(xué)生是由于睡眠不足，沒有精力上課才逃課的?？梢娺@兩個原因是大學(xué)生逃課的最主要原因。選其他原因，諸如“不喜歡某個教師，去了也是睡覺，沒有收獲”的占了14%，認(rèn)為“教師上課無聊，自學(xué)即可”“教師不經(jīng)?？记凇钡恼剂?9%，“做兼職，社團(tuán)或做學(xué)生工作”的占了20%。

（4）大學(xué)生逃課科目分析

[＼&基礎(chǔ)課＼&公共課＼&英語＼&專業(yè)課＼&選修課＼&百分比＼&32%＼&16%＼&3%＼&36%＼&53%＼&]

由調(diào)查結(jié)果結(jié)合實際情況可知，學(xué)生逃課最少的是英語課，所占比例只有3%。我們認(rèn)為原因有二。第一，由于哈爾濱工程大學(xué)英語課安排有獨(dú)立的小教室，學(xué)生較少，便于教師點名，因此部分同學(xué)沒有了“可乘之機(jī)”。第二，由英語本身的重要性決定的。正是由于CET制度的存在，讓英語在大學(xué)生心目中的地位無形中有了提高。其次是教育學(xué)、心理學(xué)等公共課，馬哲等基礎(chǔ)課和專業(yè)課，所占比例分別為16%、32%與36%。

令人驚訝的是選修課的逃課率達(dá)到了驚人的53%，已經(jīng)超過了半數(shù)。而大學(xué)生群體也流傳開了這樣一句話：“選修課必逃，必修課選逃?！笨梢娺x修課在學(xué)生心里的重要性可謂是微乎其微。這也和選修課制度密不可分，選修課一般只有過與不過之分，考試的方式也是以開卷、論文的形式為主，相對其他課來說比較寬松。

（5）大學(xué)生逃課心理分析

[＼&很內(nèi)疚＼&還會逃＼&無所謂＼&百分比＼&6%＼&22%＼&72%＼&]

由上圖可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對逃課持無所謂的態(tài)度，持有這種態(tài)度的同學(xué)高達(dá)72%。另外，有22%的學(xué)生認(rèn)為“比較自責(zé)，但下次還會逃”，僅有6%的學(xué)生心存愧疚。可見逃課之所以會成為當(dāng)代大學(xué)生中的一種常態(tài)，歸根結(jié)底還是因為絕大多數(shù)學(xué)生并沒有在思想上重視課堂教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生依然認(rèn)為大學(xué)課堂教學(xué)“可有可無”，“不上課就不上課，無所謂”，這樣的思想是萬萬要不得的，這不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，更是對高校教學(xué)秩序的破壞。

2.整體分析

逃課作為大學(xué)里的一種普遍現(xiàn)象存在于我校。我校大學(xué)生逃課現(xiàn)象不容樂觀，只有極少數(shù)學(xué)生能保證一堂課也不缺。而大多數(shù)大學(xué)生逃課持有無所謂的態(tài)度，逃課后也是以娛樂為主，可見逃課現(xiàn)象無疑是大學(xué)教學(xué)的一個重要問題。

四、大學(xué)生逃課的解決方案

1.學(xué)校、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式和教育方式

在任何學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性永遠(yuǎn)有著很重要的作用。因此，要解決大學(xué)生逃課的問題，首先就要讓學(xué)生自己改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有讓他們在思想上重視大學(xué)教學(xué)過程，了解自主學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的重要意義，才會珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。畢竟態(tài)度決定一切，只有在態(tài)度上重視了學(xué)習(xí)，大學(xué)生才不會出現(xiàn)經(jīng)常性逃課的現(xiàn)象，不再對逃課持有無所謂的態(tài)度，浪費(fèi)寶貴時光，去做無意義的事情。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生的全面教育

很多大學(xué)生由于在高中聽到這樣一個美麗的謊言――“大學(xué)就是用來玩的”，“大學(xué)很放松”，所以在思想上對自己放松，導(dǎo)致行動上也特別放松。因此，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)校心理咨詢師需要對大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的指引。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性教育，讓他們自覺遵守學(xué)校教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度。其次，可以定期開展一些講座或者團(tuán)體活動，端正大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，使學(xué)生明白大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是新的起點。

3.完善教師考評制度

教師的綜合考評方面需要進(jìn)行一些改進(jìn)。既要讓授課數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合，又要讓專業(yè)科研和教學(xué)科研結(jié)合，做到全方位的考評。高?？赏ㄟ^學(xué)校自身、教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行“四維一體”的綜合權(quán)重評價，評價結(jié)果作為教師聘任、晉升、年度考核等方面的重要依據(jù)。只有在對教師考評時將教學(xué)過程提高到一個重要的地位，教師才會在思想和行動上對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

4.對學(xué)生實施主體教育。

當(dāng)前大學(xué)教育體制是以教師為中心的教學(xué)模式，我們應(yīng)秉承“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這樣的理念更新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂中的主角，在授課教師的指導(dǎo)下積極參與討論問題。比如面對一個問題，教師只承擔(dān)輔助答疑的職責(zé)，而關(guān)鍵點的解決交由學(xué)生自己來完成。

5.開展個性化教育

每一個學(xué)生有其自身的特點和興趣愛好，針對學(xué)生的特點實施個性化教育無疑可以在無形中滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)校的課程教育不能夠僅僅將注意力放在教學(xué)任務(wù)的完成上，更加應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的地方，而不是束縛學(xué)生創(chuàng)造力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：科學(xué)調(diào)查研究范文

摘 要 本文通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對鄭州一中體育課堂的分項教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查研究。分析出學(xué)校采用分項目教學(xué)模式，充分的帶動學(xué)生參加體育活動的積極性，使每一節(jié)體育課都充滿活力。

關(guān)鍵詞 鄭州一中 分項教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 體育課堂興趣

隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛快發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化的影響，人們在物質(zhì)文化生活水平上有了很大提高，人類的許多疾病得到了治療，健康狀況得到了很大的改善。但是，學(xué)生在中國現(xiàn)有的教育模式下所承受的壓力也與日俱增，尤其是高中生面臨升學(xué)壓力，大部分時間都用來學(xué)習(xí)文化課知識，同時心理壓力增大，對中學(xué)生的健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。隨著孩子們的身體健康狀態(tài)每況愈下，人們逐漸認(rèn)識到健康的重要性，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人們比以往任何時候都更加關(guān)注自己孩子的健康狀況和生活質(zhì)量。由于中學(xué)生的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和家庭的安定幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。體育課堂分項教學(xué)恰恰就是體育課程改革的一個非常重要手段與方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

調(diào)查對象是鄭州市第一中學(xué)高一至高三隨機(jī)抽取的500名學(xué)生，以及該校的六名體育教師。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱體育學(xué)術(shù)期刊，中國期刊網(wǎng)和中國知網(wǎng)分別以“體育分項教學(xué)”、“體育選項教學(xué)”、“體育教學(xué)模式”等為關(guān)鍵詞，搜索近五年來的相關(guān)研究成果，并進(jìn)行篩選，共收集到與本研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)30余篇。

2.訪談法。為確定本論文的研究方向及可行性，根據(jù)所研究的問題，走訪了鄭州一中體育任課教師和學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行訪談。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。本文對調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

（一）鄭州一中學(xué)生對于體育課堂分項教學(xué)滿意度調(diào)查研究

（二）鄭州一中體育教師對于體育課堂分項教學(xué)滿意度調(diào)查研究

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.通過調(diào)查研究，鄭州一中學(xué)生對于學(xué)校實施的體育課堂分項教學(xué)基本都持滿意態(tài)度。2.鄭州一中體育教師師資力量充沛，每個項目都有優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，使得體育課堂分項教學(xué)能夠順利的開展。3.體育課堂分項教學(xué)對于教師專業(yè)要求高，使得個別教師感到教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重。

（二）建議

1.上課班級難于組織與管理。選課教學(xué)打破了原有文化課教學(xué)班形式，重新報項目組合班級。這樣每個教學(xué)班的情況比較混雜，學(xué)生之間的人際交往、班風(fēng)的形成等都受到不同程度的限制，這些都需要老師在實際教學(xué)中花時間加以認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

2.分項教學(xué)對學(xué)校體育師資隊伍要求比較嚴(yán)格。分項教學(xué)對學(xué)校體育師資隊伍的要求很高，每位體育教師必須有一項體育項目達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)程度，但是現(xiàn)實中，許多體育教師并不能滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，僅僅只能夠做到簡單的介紹教學(xué)，并不能夠升華教學(xué)內(nèi)容。

3.因為沒有相關(guān)教育部門頒布的現(xiàn)有的高中體育分項教學(xué)教材，以及最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以要求實施的學(xué)校的教師自己制定其學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫堅.高中體育分項教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究――以杭州市余杭區(qū)研究為例[J].學(xué)周刊.2014.02：19-21.