機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，加深記憶

生活離不開(kāi)物理，生活中的力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象都和我們的生活密切聯(lián)系。所以，在復(fù)習(xí)這些章節(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生重新理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解的過(guò)程中，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，又可以提高應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)物理的價(jià)值。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)去解釋身邊的一些現(xiàn)象，將主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)換一下，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高記憶，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)。

如：復(fù)習(xí)“光的反射”，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。所以，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的光的反射原理去解釋身邊的一些現(xiàn)象，如：鏡面成像、望遠(yuǎn)鏡、汽車(chē)后視鏡，牙醫(yī)用的檢查牙齒的鏡子，化妝鏡，電影屏幕等反射，讓學(xué)生自己用所學(xué)的知識(shí)描述成像原理，使學(xué)生在解釋的過(guò)程中加深記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

二、歸類(lèi)總結(jié)

歸類(lèi)總結(jié)是復(fù)習(xí)過(guò)程中最常用的方法，它有助于提高歸納能力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的針對(duì)性，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不至于盲目復(fù)習(xí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又找不到復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。歸類(lèi)總結(jié)一般可以分為教師總結(jié)和學(xué)生自己總結(jié)。

1.教師總結(jié)

教師總結(jié)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師將每節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，隨后在課堂上將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，讓學(xué)生明確該章節(jié)哪些需要識(shí)記，哪些需要理解，哪些知識(shí)點(diǎn)是綜合應(yīng)用的。

例如：復(fù)習(xí)“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”時(shí)，本節(jié)課首先需要學(xué)生了解能量的初步概念，知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念及其影響因素，知道機(jī)械能和機(jī)械能之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。這些是最基礎(chǔ)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要識(shí)記。其次，學(xué)生能熟練地應(yīng)用動(dòng)能和勢(shì)能，能用其解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。再次，是讓學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械能解決一些綜合類(lèi)的問(wèn)題，如：機(jī)械能守恒與圓周運(yùn)動(dòng)的綜合問(wèn)題：把一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來(lái)成為一個(gè)擺，擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，最大偏角為θ，小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多大？等等，這是初中物理較難的知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)，教師要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

2.學(xué)生總結(jié)

學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)有助于明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

學(xué)生在復(fù)結(jié)的過(guò)程中，可以采用提問(wèn)的形式，也可以采用自制試卷的形式，這樣學(xué)生就可以檢測(cè)出自己的哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)有待加強(qiáng)。下面以自制試卷為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)與浮力”時(shí)，學(xué)生的試卷中包含的內(nèi)容有：①壓強(qiáng)和浮力的概念；②理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)；③增大和減小壓強(qiáng)的主要方法；④解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：人坐在沙發(fā)上比坐在硬凳子上感到舒服，是因?yàn)槿耸艿降膲毫_____，受力面積_____，壓強(qiáng)____的緣故。（選填“不變”“變大”或“變小”）；⑤會(huì)做一些綜合性試題。這樣的自測(cè)自練，學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)方向，提升復(fù)習(xí)效率。

三、精選例題，提高效率

復(fù)習(xí)過(guò)程中做一些練習(xí)是非常必要的，然而，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生感受厭煩、壓力過(guò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要精心選擇例題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，不要眉毛胡子一把抓，要有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生目的明確，又能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：在復(fù)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可以做一些類(lèi)似：某導(dǎo)體兩端的電壓為6V時(shí)，通過(guò)的電流為2A，則導(dǎo)體的電阻為_(kāi)__Ω，發(fā)熱功率為_(kāi)__W，當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為0時(shí)，導(dǎo)體的電阻為_(kāi)__Ω。該題考查了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是R=U/I；二是功率的求法：P=I2R；三是影響電阻大小的因素。本題考查的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生能夠熟練地掌握，就不需要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行大量的練習(xí)，既可以節(jié)約時(shí)間，又可提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

第2篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】卓越工程師 基礎(chǔ)工程教育 整體思維 復(fù)式教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文章受：2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG139）和工業(yè)中心2012年國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)踐（工程訓(xùn)練）教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZXJG201202）項(xiàng)目的支持，在此表示感謝。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0251-02

本文所要解決的主要問(wèn)題在于，如何緊扣“強(qiáng)化培養(yǎng)卓越學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的大目標(biāo)[1][2][3]，針對(duì)目前我國(guó)高等學(xué)?；A(chǔ)工程教育教學(xué)模式的弊端創(chuàng)新教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“個(gè)體思維”的線性教學(xué)模式為“整體思維”的復(fù)式教學(xué)模式[4][5]。讓學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)工程教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中看到每門(mén)課程、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的工程背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“盲目”為“明目”，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“等著喂”為主動(dòng)“覓食”，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，從而主動(dòng)參與到自身工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來(lái)。

1.基礎(chǔ)工程教育課程性質(zhì)的共性研究

教學(xué)模式，是指以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等為教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)方法與教學(xué)手段來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的貫徹執(zhí)行的總和。

目前我國(guó)的基礎(chǔ)工程教育設(shè)置有工程圖學(xué)、工程力學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程。為了找到一個(gè)能覆蓋整個(gè)基礎(chǔ)工程教育的普適性教學(xué)模式，本文首先對(duì)這些課程的性質(zhì)共性和相關(guān)度進(jìn)行了深入細(xì)致的研究分析，總結(jié)歸納如下：

（1）它們都具有系統(tǒng)的理論性，具有如數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)理論的支撐。

（2）它們都具有相同的從設(shè)計(jì)到制造的系統(tǒng)的工程背景，且每門(mén)課程及其中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以找到具體的工程對(duì)象；反過(guò)來(lái)，對(duì)于相同的一個(gè)工程對(duì)象，又可引出每一門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，如該產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)方法、構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及壓桿穩(wěn)定性計(jì)算方法，設(shè)計(jì)表達(dá)及工程制圖方法，生產(chǎn)加工與材料選擇等。由此也就體現(xiàn)了這些課程的另一個(gè)共性，即實(shí)踐性。

（3）這些課程各有本課程知識(shí)點(diǎn)的目的，卻又互相關(guān)聯(lián)、互為基礎(chǔ)。例如：工程圖學(xué)提供工程產(chǎn)品的建模、成型原理，解決設(shè)計(jì)思想及制造方法的分析表達(dá)及理解問(wèn)題，要學(xué)習(xí)并掌握其知識(shí)點(diǎn)，就必須同時(shí)了解工程設(shè)計(jì)方法、生產(chǎn)加工與材料選擇、結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析與計(jì)算等方面的知識(shí)，了解從生產(chǎn)到制造的全過(guò)程；機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容解決有關(guān)機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零部件的設(shè)計(jì)方法和一般步驟，就必須同時(shí)具備工程力學(xué)與工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)用現(xiàn)代的工程圖方法對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行記錄、聯(lián)想、分析、表達(dá)及交流，等等。

2.基礎(chǔ)工程教育類(lèi)課程教學(xué)模式的建立

本文研究建立的教學(xué)模式是一種適用于基礎(chǔ)工程教育的普適性教學(xué)模式，不受課程設(shè)置的限制。它基于工程對(duì)象，是一種“整體思維”的復(fù)式教學(xué)模式。它由兩大過(guò)程組成一個(gè)螺旋式遞進(jìn)的回路。首先是一個(gè)從整體到個(gè)體的過(guò)程，一個(gè)“面-線-點(diǎn)”的過(guò)程，即由一個(gè)具體的工程對(duì)象（與實(shí)驗(yàn)、課程項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)），引出整體工程概念及工程基礎(chǔ)工程教育的整體目標(biāo)，再以由此伸展從設(shè)計(jì)到制造全過(guò)程（概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)分析、材料選擇、建模成型等）多條支干，所有支干并行、但每條支干都由相應(yīng)課程的知識(shí)點(diǎn)作為分支；第二是一個(gè)回歸整體，提升掌握的過(guò)程。在這一“回歸提升”的路徑上，所遇到的知識(shí)點(diǎn)及期間的聯(lián)系、工程背景和概念不再陌生，而是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)等手段加深、驗(yàn)證和升華。真正達(dá)到了“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的螺旋式上升的目的。

要執(zhí)行這樣的教學(xué)模式，對(duì)教師而言，啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法是必然的手段，不必生硬刻意去求。由此而帶來(lái)的教學(xué)目標(biāo)及測(cè)評(píng)方法也必然不同于傳統(tǒng)形式，而是重于過(guò)程而不苛求唯一答案；對(duì)學(xué)生而言，由頂而底的方式，使他們面對(duì)的是有著具體目標(biāo)和工程背景的知識(shí)點(diǎn)，如果不去順藤摸瓜，主動(dòng)尋覓，動(dòng)手親驗(yàn)，是無(wú)法求解求知的。因此，這樣的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必要而可行的。

3.案例實(shí)驗(yàn)

在基礎(chǔ)工程教育系列課程中，工程圖學(xué)是第一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，往往安排在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一學(xué)期，與基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)同時(shí)起步。這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率正處于一個(gè)從高中到大學(xué)、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期。同時(shí)，工程圖學(xué)又是工程師通用的技術(shù)語(yǔ)言，在一個(gè)工程產(chǎn)品從設(shè)計(jì)創(chuàng)造到制造使用的全過(guò)程中，起著記錄設(shè)計(jì)靈感及不斷修改完善、表達(dá)溝通設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)造結(jié)果的舉足輕重的重大作用，因此我們選擇了這門(mén)課程作為成果的切入點(diǎn)，并以江蘇大學(xué)卓越計(jì)劃教改項(xiàng)目為背景。

改革后的工程圖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由“制圖的基本知識(shí)與基本規(guī)定”、“投影原理與畫(huà)法幾何基礎(chǔ)”、“工程制圖基礎(chǔ)”、“機(jī)械圖樣的繪制與解讀”、“計(jì)算機(jī)繪圖”5大模塊組成。教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂教學(xué)-零件測(cè)繪-計(jì)算機(jī)繪圖-課程設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)。

第3篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

雖然我國(guó)的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發(fā)展速

度。然而由于不重視文化成績(jī)以及理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是我國(guó)中職教育的對(duì)象，而且大多數(shù)是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以存在學(xué)生難學(xué)以及教師難教的現(xiàn)象，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重制約。因此，必須要改革目前中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，有效的結(jié)合“CAD”與“機(jī)械制圖”，將課程的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性打破，對(duì)創(chuàng)新以及使用的原則予以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷地減輕，最終提高教學(xué)效果的。

一、機(jī)械制圖課程在中職教育中的重要性

作為一門(mén)圖解空間、閱讀機(jī)械圖樣和圖形繪制的幾何技術(shù)基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖將圖形作為研究的基礎(chǔ)，主要是研究平面互換以及圖形三維的內(nèi)容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門(mén)學(xué)科，中職機(jī)械制圖具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)理論性。機(jī)械制圖課程在中職教育中的開(kāi)設(shè)，是為了培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。所以，機(jī)械制圖課程對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，機(jī)械制圖課程可以為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專(zhuān)業(yè)打扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，機(jī)械制圖還可以將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出來(lái)，有利于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

二、目前機(jī)械制圖課程在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長(zhǎng)足

的進(jìn)步，在教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行，然而并沒(méi)有改變整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這是由于各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及教學(xué)水平的不同而引起的，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

目前的中職機(jī)械制圖教學(xué)在總體上質(zhì)量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因?yàn)橹新毿枰奈幕煽?jī)并不是很高，而且這些學(xué)生很多都是沒(méi)有進(jìn)入普通高中的，他們?cè)诔踔袝r(shí)期由于不重視學(xué)習(xí)或者能力不足，造成他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的理解能力較差；（2）學(xué)生普遍具有自我約束能力以及自學(xué)能力較差的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且很難將老師教授的知識(shí)點(diǎn)消化掉；（3）因?yàn)橹茍D課程具有一定的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度。

三、機(jī)械制圖課程在中職教學(xué)中的改革研究

由于機(jī)械制圖在中職教學(xué)中涉及機(jī)械制圖的知識(shí)，所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)各種各樣的圖樣。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐能力和理論水平都能夠在學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的數(shù)量程度和掌握情況中反映出來(lái)。所以，要想進(jìn)行中職機(jī)械制圖課程改革，必須不斷地對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和基礎(chǔ)知識(shí)予以強(qiáng)化，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)。

1.對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化

基礎(chǔ)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學(xué)習(xí)，必須要牢牢地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的課堂教學(xué)過(guò)程中必須要將基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須要有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握?；靖拍钤谥茍D課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該用圖形和總結(jié)提煉的方式使抽象的概念變得簡(jiǎn)單化。教師要將各種教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生多練習(xí)，從而使他們對(duì)定義以及基礎(chǔ)圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思、多想空間圖形，從而能夠?qū)崿F(xiàn)想、畫(huà)以及看的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不斷加強(qiáng)。

2.對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練

中職學(xué)校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須要予以突出。機(jī)械制圖在中職教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)時(shí)要明確目標(biāo)，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成工程師。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該以課程結(jié)構(gòu)為根據(jù)，將畫(huà)圖和看圖作為教學(xué)目標(biāo)，融合CAD以及機(jī)械制圖的內(nèi)容，從而促進(jìn)新的課程體系的形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺(tái)，讓學(xué)生們多學(xué)多練，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生試圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以采用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪圖操作，將課程的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性突出。教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化，是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的必由之路。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師必須要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學(xué)氛圍建立起來(lái)，使學(xué)生真正變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主題，創(chuàng)造出高度自由的創(chuàng)造與想象空間，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將有效的激勵(lì)機(jī)制建立起來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以慢慢地培養(yǎng)出來(lái)，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在不斷地思考中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終將新思路、新方法提出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學(xué)習(xí)上勇于創(chuàng)新。

本文針對(duì)中職學(xué)校機(jī)械制圖課程改革進(jìn)行了有益的探索，要想在機(jī)械制圖課程改革中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長(zhǎng)此以往，我們有理由相信，中職機(jī)械制圖教學(xué)在未來(lái)必然會(huì)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云君，李紅兵，杜建華.中職學(xué)校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（12）.

[2]易建東，張一凡，周靜.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探索[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（3）.

[3]談華，熊春燕.基于三維CAD平臺(tái)的機(jī)械制圖課程改革探索[J].職業(yè)教育研究，2010（12）.

[4]蘇秀婷，馬娟.中職機(jī)械制圖課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2011（4）.

第4篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】CDIO；機(jī)械故障診斷；卓越工程師

【Abstract】In order to improve the quality of mechanical fault diagnosis teaching， CDIO（Conceive， Design， Implement and Operate） was introduced for curriculum reform. For the teaching process of mechanical fault diagnosis course， CDIO was thoroughly implemented. The results show that the new approach improves the practical ability， innovation ability and team consciousness of the students， and plays a good demonstration effect for the practice of outstanding engineers.

【Key words】CDIO； Mechanical Fault Diagnosis； Outsanding Engineer

0 前言

CDIO工程教育模式是在Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬(wàn)美元巨額資助下由麻省理工學(xué)院聯(lián)合查爾莫斯工業(yè)大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院以及林雪平大學(xué)共同開(kāi)展教育探索研究而創(chuàng)立的一個(gè)國(guó)際性、全面廣泛且系統(tǒng)的工程教育改革模式[1]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），以產(chǎn)品的全壽命周期為對(duì)象，讓學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)學(xué)習(xí)、探索、研究過(guò)程，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善學(xué)生的課程知識(shí)體系，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

機(jī)械故障診斷課程是面向機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，該課程涉及機(jī)械、信息、控制、力學(xué)等多學(xué)科理論，具有典型的學(xué)科交叉性；同時(shí)，該課程面臨理論性強(qiáng)、知識(shí)量大以及學(xué)生先修課程基礎(chǔ)薄弱等不利因素，導(dǎo)致課程教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥，學(xué)生知識(shí)獲取熱情不高，課程最終教學(xué)效果較差。CDIO的提出為機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革提供了有力保障。在該課程教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)貫徹CDIO先進(jìn)理念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)傳授、學(xué)生知識(shí)獲取、動(dòng)手編程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作以及項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終達(dá)成CDIO培育卓越工程師的目標(biāo)。

1 機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

機(jī)械故障診斷課程作為一門(mén)綜合性學(xué)科課程，涉及面廣，應(yīng)用性強(qiáng)。針對(duì)課程教學(xué)面臨的難題，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)展了教學(xué)改革探索研究。向家偉教授利用NI公司的LabView圖形化編程平臺(tái)，制作了具有較好的人機(jī)界面的CAI教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)機(jī)械故障診斷的基本理論進(jìn)行虛擬化展示，提高了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度[2]。河南理工大學(xué)冷軍發(fā)[3]等對(duì)機(jī)械故障診斷課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了有效探析，提出了多媒體/網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、綜合性教學(xué)及案例教學(xué)的課程教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。安徽工業(yè)大學(xué)鄭近德[4]等針對(duì)本科生機(jī)械故障診斷課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出了教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、布置隨堂練習(xí)與課后作業(yè)以及多種考核方式相結(jié)合的課程教學(xué)提升手段，獲得了較好的教學(xué)效果。

CDIO作為國(guó)際廣泛認(rèn)可工程教育模式，尤其針對(duì)卓越工程師教育具有較好的效果。課程組根據(jù)機(jī)械故障診斷課程特點(diǎn)，將CDIO的先進(jìn)理念與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索，取得了一定的效果。

2 基于CDIO的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)探索

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)尤其是卓越工程師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠在生產(chǎn)一線、科研部門(mén)以及其他相關(guān)性單位從事機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試，具有高尚的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及積極的合作意識(shí)的優(yōu)秀人才。CDIO先進(jìn)理念對(duì)推動(dòng)卓越工程師教育向更高層次發(fā)展具有重要意義。在機(jī)械故障診斷課程改革中，引入CDIO先進(jìn)理念，以“項(xiàng)目”為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.1 課程教學(xué)存在問(wèn)題

傳統(tǒng)機(jī)械故障診斷課程主要講授機(jī)械故障診斷的基本原理、故障診斷的信號(hào)分析與處理技術(shù)、振動(dòng)診斷的理論基礎(chǔ)、機(jī)械故障的振動(dòng)診斷技術(shù)、油樣分析技術(shù)、溫度監(jiān)測(cè)方法以及無(wú)損檢測(cè)技術(shù)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，主要集中于理論知識(shí)的灌輸。由于課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生難于有效掌握核心知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容形式長(zhǎng)久不變，不能適應(yīng)時(shí)代的最新發(fā)展，難于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要表現(xiàn)在：（1）先修課程尚未開(kāi)課或掌握不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)故障診斷過(guò)程中理解能力欠缺，容易產(chǎn)生“聽(tīng)不懂”的狀況；（2）課時(shí)量少，機(jī)械故障診斷涉及較多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)豐富，較少的課時(shí)很難支撐廣泛知識(shí)點(diǎn)的講授；（3）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，與上世紀(jì)90年代內(nèi)容相比，尚未更新，難于跟上新的發(fā)展形式，同時(shí)極少涉及最新的理論技術(shù)知識(shí)。因此，引入CDIO先進(jìn)理念開(kāi)展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。

2.2 課程教學(xué)改革思路

CDIO先進(jìn)理念注重實(shí)踐，在機(jī)械故障診斷課程改革探索中，將CDIO先進(jìn)理念通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式在課程教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，項(xiàng)目采取“進(jìn)階”式，由易到難，最終將教師傳授和自學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于項(xiàng)目實(shí)踐中，深化對(duì)課程知識(shí)的理解，提高自學(xué)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

根據(jù)CDIO的四個(gè)要點(diǎn)，機(jī)械故障診斷課程開(kāi)展了理論教學(xué)、項(xiàng)目進(jìn)階、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索，具體實(shí)施過(guò)程：

第一，通過(guò)少量的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行故障診斷基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，提供自主學(xué)習(xí)的線索和思路，對(duì)相關(guān)先修專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性回顧，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢及欠缺的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)?；A(chǔ)理論傳授過(guò)程為項(xiàng)目的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，是“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)模式的根基，是學(xué)生未來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的理論源泉。

第二，根據(jù)學(xué)生所具備的知識(shí)水平，設(shè)置難度進(jìn)階式的具有工程性質(zhì)的2-4個(gè)研究型項(xiàng)目，課程選修同學(xué)都要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)課程教學(xué)周的安排確定給定完成時(shí)間。給予學(xué)生充分的自由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、程序編寫(xiě)能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力，并對(duì)課程傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)和先修知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂教學(xué)的效果。

第三，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行報(bào)告的撰寫(xiě)和PPT的制作，學(xué)生進(jìn)行自由式選擇匯報(bào)項(xiàng)目，使不同難度的項(xiàng)目匯報(bào)人數(shù)呈現(xiàn)均分，通過(guò)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)和PPT的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)告撰寫(xiě)能力，提高學(xué)生的表達(dá)展示水平?！绊?xiàng)目”進(jìn)階驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新模式，要求學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中，充分合作，互相討論，積極踐行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)具有重要作用。

基于CDIO的“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)型機(jī)械故障診斷課程教學(xué)新模式是對(duì)傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式的擴(kuò)展，也是一種新的改革探索。課程教學(xué)內(nèi)容通過(guò)2-4個(gè)進(jìn)階型“項(xiàng)目”展開(kāi)，信號(hào)頻譜分析儀設(shè)計(jì)將機(jī)械故障診斷的基本原理知識(shí)、信號(hào)分析和處理的常規(guī)手段進(jìn)行融合，通過(guò)matlab的GUI界面搭建分析儀平臺(tái)，通過(guò)編寫(xiě)底層代碼對(duì)實(shí)際時(shí)域信號(hào)進(jìn)行多域分析和展示。學(xué)生能夠?qū)ourier變換、功率譜分析、小波分析等知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，理解內(nèi)涵并直觀的查看分析效果，也能夠使得學(xué)生感受到項(xiàng)目完成后的自豪感。機(jī)械故障信號(hào)診斷儀設(shè)計(jì)將最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到實(shí)際信號(hào)處理中，學(xué)生需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充分回顧先修基礎(chǔ)知識(shí)，從而完成該項(xiàng)目的工作。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)CDIO的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，在項(xiàng)目的報(bào)告中完成文獻(xiàn)分析、構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)難點(diǎn)、實(shí)施方法以及運(yùn)行效果等各個(gè)部分，最終做成APP的形式。同時(shí)要求PPT演示匯報(bào)時(shí)間不低于8分鐘。

3 基于CDIO的機(jī)械故障診斷課程教學(xué)效果

為了對(duì)機(jī)械故障診斷課程教學(xué)新模式的實(shí)施效果進(jìn)行有效分析，筆者認(rèn)真整理學(xué)生完成的項(xiàng)目報(bào)告并對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的matlab程序進(jìn)行一一核驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析效果。通過(guò)分析可以看出，基于CDIO的“項(xiàng)目”進(jìn)階式教學(xué)模式不僅使學(xué)生掌握了機(jī)械故障診斷的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、程序編寫(xiě)能力、創(chuàng)新能力、科技報(bào)告撰寫(xiě)能力以及表達(dá)能力，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)合學(xué)生的評(píng)教情況可以看出，課程受到學(xué)生的大力歡迎。從幾位學(xué)生的評(píng)教留言中，可以看出基于CDIO的教學(xué)改革實(shí)踐受到學(xué)生的肯定。

學(xué)生1：機(jī)械故障診斷真是上的忐忑不安，緊張，但是回味無(wú)窮。老師帶來(lái)了新的方式，每一個(gè)項(xiàng)目都充滿了挑戰(zhàn)性。沒(méi)想到我竟然把matlab短期學(xué)會(huì)了，并且自己完成了每一個(gè)項(xiàng)目，老師棒棒噠。

學(xué)生2：我深深地被自己所具有的自學(xué)能力打動(dòng)了，從未有過(guò)像故障診斷課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，從開(kāi)始面對(duì)項(xiàng)目時(shí)的茫然無(wú)措，到努力查找資料，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己學(xué)習(xí)matlab，動(dòng)手編寫(xiě)程序，刺激，感謝老師讓我重新發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生3：老師估計(jì)是我大學(xué)中印象最深的老師，從開(kāi)始做項(xiàng)目時(shí)恨死他，我覺(jué)得他是在摧殘我們。現(xiàn)在我知道他對(duì)課程的良苦用心，通過(guò)做幾個(gè)項(xiàng)目，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用matlab把常用信號(hào)處理算法實(shí)踐出來(lái)，沒(méi)想到我能夠把項(xiàng)目做得這么完美，還受到了老師的表?yè)P(yáng)，奇跡啊。

4 結(jié)束語(yǔ)

CDIO先進(jìn)工程教育模式遵從教學(xué)規(guī)律，契合現(xiàn)代卓越工程師教育的發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極力推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和個(gè)性發(fā)展，踐行了因材施教理念。機(jī)械故障診斷課程通過(guò)借鑒CDIO工程教育理念，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革，開(kāi)展了“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐新模式，構(gòu)建了“知識(shí)-能力-素質(zhì)-過(guò)程-目標(biāo)-評(píng)價(jià)”的卓越工程師培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自學(xué)和互學(xué)積極性，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神深入學(xué)生內(nèi)心，大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程踐能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高雪梅，孫子文，紀(jì)志成.CDIO方法與我國(guó)高等工程教育改革[J].江蘇高教，2008，5：69-71.

[2]向家偉.基于LabView的《機(jī)械故障診斷學(xué)》課程CAI教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].科技教育創(chuàng)新，2009，30（2）：180-182.

第5篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《機(jī)械基礎(chǔ)》 教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo)入方式 教學(xué)效果

引言

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是一門(mén)藝術(shù)。心理學(xué)研究表明［1］，人對(duì)新事物的感知印象是先入為主的，首先認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)引出新課或者新知識(shí)點(diǎn)，可以有效地控制學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生的注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)入有多種方式，各種導(dǎo)入方式都有其特點(diǎn)及一定的適用范圍，因此有必要基于不同類(lèi)別知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，并根據(jù)不同類(lèi)別的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)與之相協(xié)調(diào)的導(dǎo)入方式，從而確保取得理想的教學(xué)效果。

1.研究的思路、目的

1.1研究思路

總體研究思路如下：以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣為目標(biāo)，總結(jié)任教經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、課程內(nèi)容體系分類(lèi)組織、課堂教學(xué)導(dǎo)入方式等方面著手，研究《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)組織方法，并針對(duì)不同類(lèi)別的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方式。

1.2研究目的

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)及教學(xué)中的導(dǎo)入方式研究擬達(dá)成以下4點(diǎn)目的：

1.2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善其學(xué)習(xí)能力；

1.2.2能通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)背景，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；

1.2.3能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)建立系統(tǒng)的概念框架和認(rèn)知深度；

1.2.4能促使學(xué)生遷移并發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生深入探究的愿望。

2.《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)組織［2］

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門(mén)包括材料與熱處理、靜力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件等多個(gè)學(xué)科的綜合性課程，實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容體系復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，為在授課中針對(duì)不同類(lèi)別的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的導(dǎo)入方式，有必要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。

將《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容歸屬為4個(gè)類(lèi)別，4類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和分類(lèi)依據(jù)如下：

2.1基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)性理論，強(qiáng)調(diào)理解和掌握，學(xué)習(xí)方法側(cè)重于強(qiáng)化記憶，作為課程的基礎(chǔ)。

2.2常用零件

常識(shí)性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熟悉和使用，學(xué)習(xí)方法以實(shí)物感知為主，作為課程的主體。

2.3常用原理

應(yīng)用性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)方法以實(shí)作為主，作為課程的主體。

2.4拓展知識(shí)

綜合性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)方法側(cè)重于分析歸納，作為課程的延伸和向相關(guān)領(lǐng)域拓展學(xué)習(xí)的橋梁。

值得說(shuō)明的是，上述分類(lèi)并不意味著絕對(duì)的區(qū)別，4類(lèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上相互聯(lián)系、部分交織。所以進(jìn)行劃分，僅僅是為了合理地安排適合不同類(lèi)別教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的導(dǎo)入方式。

3.《機(jī)械基礎(chǔ)》不同類(lèi)別教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式

依據(jù)研究思路和目的，需要針對(duì)不同類(lèi)別的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方式。筆者的研究結(jié)果在兩個(gè)班次的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn)，下面結(jié)合試點(diǎn)教學(xué)中的實(shí)際情況，闡述所設(shè)計(jì)的各種導(dǎo)入方式及其教學(xué)效果。

3.1基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入方式

基礎(chǔ)知識(shí)一般理論性較強(qiáng)，與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系相對(duì)緊密，但內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入方式時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字，把引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)入的主要目的，一般可以使用下面兩種方式。

3.1.1以問(wèn)提“趣”導(dǎo)入

以問(wèn)提“趣”導(dǎo)入屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考，在逐步解決問(wèn)題中深入掌握新內(nèi)容。

采用以問(wèn)提“趣”導(dǎo)入方法需要注意以下問(wèn)題：（1）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要避免平淡，要注重新穎性和奇特性，要以能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力為目的；（2）要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的啟發(fā)性，通過(guò)適當(dāng)?shù)刈儞Q提問(wèn)方式和角度，做到“由啟而發(fā)”；（3）在導(dǎo)入新的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“機(jī)器”、“機(jī)構(gòu)”等基本概念的講授為例，如果問(wèn)“什么是機(jī)器”，學(xué)生一般只會(huì)照本宣讀，則教學(xué)必然顯得枯燥無(wú)味。若換個(gè)角度，詢問(wèn)學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些機(jī)器，則學(xué)生一般會(huì)能基于自身的知識(shí)提出許多見(jiàn)解和實(shí)例，如摩托車(chē)、汽車(chē)、家用電器等，此時(shí)再詢問(wèn)學(xué)生之所以認(rèn)為這些實(shí)物屬于機(jī)器的理由，則可以很好地引出機(jī)器、機(jī)構(gòu)的基本概念。

3.1.2故事引“趣”導(dǎo)入

故事引“趣”導(dǎo)入是指通過(guò)講故事的方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，引入古今中外一些發(fā)明者的故事，常常能克服基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在第一堂課可以講述張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，并讓學(xué)生明白他們通過(guò)《機(jī)械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)也可以掌握地動(dòng)儀的原理和制造，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感。

3.2常用零件的導(dǎo)入方式

常用零件的教學(xué)重在展示和感知，為此設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“視覺(jué)刺激”和“實(shí)物感知”的作用，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，一般可使用形象刺激導(dǎo)入方式。形象刺激導(dǎo)入方式是指通過(guò)圖畫(huà)、實(shí)物、道具等直觀、形象的東西來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，吸引其注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其達(dá)到“心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”的境界。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，若要引入一個(gè)新的機(jī)構(gòu)，可以用該機(jī)構(gòu)的模型實(shí)施形象刺激導(dǎo)入，使學(xué)生首先通過(guò)有動(dòng)感、有色彩、形象逼真的模型獲得新機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，克服其對(duì)新機(jī)構(gòu)認(rèn)知的畏難情緒。以“凸輪機(jī)構(gòu)”講授為例，首先展示凸輪機(jī)構(gòu)的模型供學(xué)生觸摸體會(huì)，同時(shí)闡明該機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、用途等基本信息，然后邊演示邊講解。課堂實(shí)踐證明，這一方式可以較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在機(jī)構(gòu)演示深入中保持興趣，進(jìn)而形成主動(dòng)探索、參與教學(xué)的良好課堂氛圍。

3.3常用原理的導(dǎo)入方式

常用原理部分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用方法的實(shí)際應(yīng)用情況，依據(jù)從實(shí)踐到理論的思路，把實(shí)踐中的具體問(wèn)題帶入課堂，一般可使用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式，在講授實(shí)用方法時(shí)，有意地設(shè)置一些方法在實(shí)際使用中的具體情境，由情景歸納出方法原理。

例如在講解“制動(dòng)器”時(shí)，可以引入這樣一個(gè)教學(xué)情境：“尤里卡”博士做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)――讓一個(gè)自行車(chē)賽冠軍在平地上快速騎車(chē)，然后剎車(chē)，并請(qǐng)學(xué)生自己選擇使自行車(chē)最快停下來(lái)的方法――A.剎前閘；B.剎后閘；C.先剎前閘，后剎后閘；D.先剎后閘，后剎前閘。在這樣的情境里，由于學(xué)生對(duì)自行車(chē)的制動(dòng)方法非常熟悉，也有比較豐富的剎車(chē)實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn)，因此能踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明選D的學(xué)生最多，而答案卻應(yīng)該是C，與答案的不一致促使學(xué)生產(chǎn)生探索心理，此時(shí)接入“制動(dòng)器”理論就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.4拓展知識(shí)的導(dǎo)入方式

拓展知識(shí)部分屬于綜合應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，應(yīng)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，既而達(dá)成學(xué)生在知識(shí)上的拓展與發(fā)散，一般可采用常識(shí)設(shè)“趣”導(dǎo)入方式。常識(shí)設(shè)“趣”導(dǎo)入是把日常生活中隨處可見(jiàn)的事物、題材在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在似曾相識(shí)的感覺(jué)中應(yīng)用和拓展所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《機(jī)械基礎(chǔ)》的拓展知識(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活環(huán)境關(guān)聯(lián)性較大，因此運(yùn)用常識(shí)設(shè)“趣”導(dǎo)入有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和便利條件。

4.結(jié)論

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了針對(duì)不同類(lèi)別《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一些導(dǎo)入方式。導(dǎo)入作為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲的一門(mén)藝術(shù)，在實(shí)際運(yùn)用中，還需要教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，靈活采用不同方式。成功的導(dǎo)入能使學(xué)生在樂(lè)趣中有收獲，從而增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，提高對(duì)事物的審美情操。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械原理 學(xué)科競(jìng)賽

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0247-01

機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。因此在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握課程學(xué)習(xí)的理論與方法，不僅要注意其在理論上建立與推演的嚴(yán)密性和邏輯性，也要注意這些理論和方法在工程實(shí)際機(jī)械中的應(yīng)用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受課本知識(shí)，沒(méi)有更多獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)熱情較難發(fā)揮，并且學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

為了調(diào)高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，現(xiàn)在已逐步形成了以挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。其目的在于引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力。

機(jī)械原理在整個(gè)高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。針對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)本課程采用學(xué)科競(jìng)賽式的教學(xué)方法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)范式改革，運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)踐競(jìng)賽相結(jié)合的方式，讓學(xué)生用理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中完成課本知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用。這樣可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中更好的理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高[2]。

1.學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)式教學(xué)方法在機(jī)械原理中應(yīng)用的意義

“學(xué)科競(jìng)賽”教學(xué)方法是以競(jìng)賽為載體，為學(xué)生搭建一個(gè)拓展知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新型教學(xué)平臺(tái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以某一個(gè)具體的競(jìng)賽課題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們以小組的形式參加競(jìng)賽，提倡教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分析、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。

目前大學(xué)的許多教學(xué)方式還是以老師講授為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要更多的積極性，才能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。課堂上單純的理論知識(shí)的講解是非?？菰餆o(wú)味的，而且在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中比較缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐課題相結(jié)合的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面，以某一個(gè)學(xué)生的競(jìng)賽題目為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生們自己組建團(tuán)隊(duì)，然后各自分工合作，最后共同提出解決方案，在此過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一一解決競(jìng)賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題。競(jìng)賽結(jié)束后，由老師分析總結(jié)各個(gè)小組競(jìng)賽情況。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生的主體地位，做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽實(shí)踐相結(jié)合，保證了良好的教學(xué)效果。

2.學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)方法在機(jī)械原理中的實(shí)施環(huán)節(jié)

（1）在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽之前，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備是必須的。競(jìng)賽前的基礎(chǔ)的理論教學(xué)能讓學(xué)生們對(duì)機(jī)械原理這門(mén)課程有所了解，在此過(guò)程中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，結(jié)合多媒體教學(xué)方式也可以較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生們使用各種技術(shù)資料及其設(shè)計(jì)手冊(cè)，為以后自主學(xué)習(xí)鋪墊。

（2）在學(xué)生們基本有了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備之后布置競(jìng)賽題目，教師要將競(jìng)賽課題名稱(chēng)和基本要求為學(xué)生進(jìn)行清晰的講解，并且引導(dǎo)性的講解一下課題中所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自由組合分成4～5小組，根據(jù)課題要求進(jìn)行主題性討論，各小組成員在討論會(huì)中各自拿出參賽方案，最終在小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下確定本小組參賽方案。在完成競(jìng)賽課題的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，教師需做到是 “引而不教”，教師可以從方法論的角度指點(diǎn)如何查閱文獻(xiàn)、如何組織結(jié)構(gòu)等，但不要代替學(xué)生解決實(shí)際內(nèi)容方面的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┫嚓P(guān)的科技前沿知識(shí)，比如有些場(chǎng)合可以用變胞機(jī)構(gòu)來(lái)代替凸輪機(jī)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的間歇等[3]。

（3）學(xué)生最終是以論文和報(bào)告的形式提交自己小組的競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)。在此之后進(jìn)行公開(kāi)答辯，由各小組選出代表，將自己小組的參賽方案通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給大家，并指出方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性。教師和學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)然后提出問(wèn)題，由參賽隊(duì)學(xué)生一一解答。最后教師總結(jié)并對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）一次學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)束不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束。在完成課題之后對(duì)課題進(jìn)行拓展細(xì)化也是很必要的，在答辯時(shí)候發(fā)現(xiàn)別的小組的創(chuàng)新點(diǎn)并找到自己方案中的不足之處，繼而重新完善競(jìng)賽課題方案，使之盡量趨于完美。

3.學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)式機(jī)械原理中教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)科競(jìng)賽的目的就是在于將機(jī)械原理的理論知識(shí)融入到競(jìng)賽課題中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐完成競(jìng)賽的過(guò)程中逐漸熟悉和掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。一般的競(jìng)賽課題綜合性特別強(qiáng)，而剛開(kāi)始接觸新知識(shí)的學(xué)生并不一定能掌控綜合性強(qiáng)的課題，因此，剛開(kāi)始的接觸課題的時(shí)候，老師應(yīng)幫助學(xué)生把競(jìng)賽課題分解，由易而難一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成課題。在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多元化，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。

4.結(jié)論

學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)式機(jī)械原理教學(xué)范式改革，其實(shí)質(zhì)是將課本枯燥的理論知識(shí)融入到實(shí)踐競(jìng)賽課題中，讓學(xué)生們直接看到生活實(shí)際中的例子，這樣的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)脫離實(shí)際，而且很有示范性，讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)以致用的解決身邊的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，這樣不僅能夠完成課程教學(xué)，而且能夠提升學(xué)院的科研能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家偉. 機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J].科技信息.2006（10）：142-160

第7篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程特點(diǎn)分析

1.1教學(xué)難度較大

一方面，本課程涉及的知識(shí)范圍廣、內(nèi)容十分豐富。物流機(jī)械設(shè)備涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送和信息等現(xiàn)代物流活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程課堂教學(xué)中主要對(duì)包裝設(shè)備、集裝單元化設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、裝卸搬運(yùn)設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、流通加工設(shè)備、物流信息采集與傳輸設(shè)備的類(lèi)型、性能參數(shù)、工作原理、適用條件及選用和配置等內(nèi)容進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)多且跨越度較大，是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中為數(shù)不多的與機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程。

另一方面，國(guó)內(nèi)目前高校設(shè)置有物流管理專(zhuān)業(yè)的院系多為管理類(lèi)、商學(xué)院類(lèi)（參見(jiàn)表1），且大多數(shù)物流管理專(zhuān)業(yè)為文理兼收，導(dǎo)致物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺失力學(xué)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理等前設(shè)課程的基礎(chǔ)，兼之欠缺對(duì)物流機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中普遍反映學(xué)習(xí)有難度，進(jìn)而難以提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限

基于前述情況，《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合直觀演示法、參觀教學(xué)法或者實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法更有利于學(xué)生接受和掌握。然而物流機(jī)械設(shè)備種類(lèi)繁多，隨著物流機(jī)械設(shè)備技術(shù)朝著自動(dòng)化、智能化、信息化、集成化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮，設(shè)備更新速度很快，一所高校往往無(wú)法同時(shí)具備各式各樣的設(shè)備作實(shí)訓(xùn)之用，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地，占地面積大、設(shè)備購(gòu)置成本花費(fèi)不菲，使在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)條件受限（參見(jiàn)圖1）。

1.3校外實(shí)習(xí)安排困難

安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)驗(yàn)證和掌握課程內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)多元化，涵蓋物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)，符合物流是復(fù)合型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)（參見(jiàn)表2）。但反映出一些問(wèn)題，如單個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地提供的有效崗位不足；單個(gè)物流企業(yè)擁有的物流設(shè)備種類(lèi)有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)秩序形成一定干擾，導(dǎo)致有的企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。以上因素導(dǎo)致安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)面臨諸多困難。

2.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改變

在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程開(kāi)始講授時(shí)，應(yīng)充分考慮物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充部分識(shí)圖和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用物流機(jī)械設(shè)備的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)就地取材、網(wǎng)絡(luò)收集、與設(shè)備廠商聯(lián)系等手段逐步建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)并及時(shí)更新。

2.2適當(dāng)引入案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。筆者從與企業(yè)的科研合作項(xiàng)目中歸納凝練出若干案例，如郵政快遞企業(yè)郵件處理流水線設(shè)計(jì)、制藥企業(yè)成品倉(cāng)庫(kù)設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生在對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中，加深對(duì)物流機(jī)械設(shè)備在物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體功能和作用的實(shí)踐認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

2.3引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自愿組合，一般4～5人為一組，由教師設(shè)置任務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)自主分工，獨(dú)立完成資料收集與分析、關(guān)鍵信息提煉、解決方案設(shè)計(jì)及整合工作，最后撰寫(xiě)書(shū)面報(bào)告并形成PPT，最后由教師在課堂上進(jìn)行講評(píng)并打分，以此作為本課程平時(shí)成績(jī)。研究性學(xué)習(xí)不局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹書(shū)本知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化各種能力，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在場(chǎng)地和資金有限的情況下，可考慮引入物流機(jī)械設(shè)備模擬操作實(shí)訓(xùn)軟件和仿真教學(xué)，在模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)物流機(jī)械設(shè)備的操作和管理能力。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)合適模式，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)要求，與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

第8篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1.夯實(shí)基礎(chǔ) 明確考點(diǎn)

從課改這幾年的中考上看基礎(chǔ)知識(shí)的考察占有很大比例大約占70%左右，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)必須下功夫。這樣就必須對(duì)考點(diǎn)有明確的的認(rèn)識(shí)，在明確考點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)

為此總結(jié)了近幾年重點(diǎn)考點(diǎn)①光的反射規(guī)律和平面鏡成像特點(diǎn)；②凸透鏡成像規(guī)律；③串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)：④歐姆定律；⑤電功率；⑥力的概念；⑦二力平衡；⑧密度；

⑨壓強(qiáng)；⑩功、功率和機(jī)械效率。同學(xué)們要對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，這樣才能在考試時(shí)做到思維敏捷，得心應(yīng)手。

2.搞好專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化

專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把教材中一些有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放在一起的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生很好地把學(xué)過(guò)的諸多知識(shí)點(diǎn)穿成串、連成片、形成網(wǎng)。把學(xué)生頭腦中散亂的知識(shí)條理化。同進(jìn)將化學(xué)知識(shí)提煉，升華，形成牢固的知識(shí)框架和知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)化為良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 初中物理專(zhuān)項(xiàng)清晰，如聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)及其他緊跟時(shí)代知識(shí)

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練 .

教材和歷年的考試題都十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，尤其是近幾年，更是加大了實(shí)驗(yàn)探究所占的比重。大家在平時(shí)的訓(xùn)練中尤其要注意題目中提供的信息，明確研究的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選擇及其作用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納等。

4.關(guān)注熱點(diǎn)，把握考試動(dòng)態(tài)

4.1 估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例。

4.2 情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息。根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息。

4.3 開(kāi)放性試題，包括結(jié)果開(kāi)放、條件開(kāi)放和過(guò)程開(kāi)放。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行.研究的方法、手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式和定勢(shì).研究的結(jié)果并不唯一。表達(dá)的形式也可以豐富多彩。

第9篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

機(jī)械原理課既有很強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且空間想象能力相對(duì)較差的三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味且不易理解，從而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精神不能集中，甚至萎靡不振或“開(kāi)小差”，教學(xué)效果難以保證。糾其原因除了基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起來(lái)有困難以外，更重要的是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.對(duì)人生定位缺乏認(rèn)識(shí)。2.對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)。因此，在機(jī)械原理課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既想學(xué)，又能學(xué)、會(huì)學(xué)且樂(lè)于學(xué)，是新時(shí)期三本學(xué)院機(jī)械原理課程教師面臨的首要任務(wù)。

針對(duì)以上特點(diǎn)，本文特在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法與手段上提出如下改革思路：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)械原理是一個(gè)比較傳統(tǒng)、成熟的課程。教學(xué)內(nèi)容的改革上賦予了它更多的現(xiàn)代氣息，在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，處理好“少而精”與“廣而新”的關(guān)系。實(shí)際工程中使用較普遍的常規(guī)理論、方法仍然作為教學(xué)的基本內(nèi)容，本著“少而精”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)，使學(xué)生必須掌握；本學(xué)科和相近學(xué)科的新知識(shí)、新發(fā)展作為新的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解為主，體現(xiàn)“廣而新”的原則，達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊思路和眼界的目的。因此，在經(jīng)典的基本知識(shí)以外，我們保留了圖解法的精華，同時(shí)鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)增加解析法的應(yīng)用，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生把傳統(tǒng)、古老的機(jī)械與日新月異的現(xiàn)代化技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生初步具有確定機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案和合理選用機(jī)構(gòu)的能力，教學(xué)內(nèi)容上又增加了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的擬定”、“分析和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”方面的內(nèi)容介紹，并安排了對(duì)某一機(jī)械的改進(jìn)或新機(jī)械的方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力，將理論和實(shí)際結(jié)合得更緊密。在講授必要的傳統(tǒng)、經(jīng)典知識(shí)、“三基”內(nèi)容以外，積極吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)科學(xué)研究成果，注重介紹本學(xué)科的研究前沿以及新知識(shí)、新材料、新工藝、新理論和新方法，以開(kāi)闊學(xué)生的思路和眼界。

二、遵循“知識(shí)傳授與創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)并重”的原則，不斷地改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.啟發(fā)式教學(xué)模式。理論授課時(shí)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)生跟著老師的思路走，老師跟著學(xué)生的表情走（察言觀色，掌握學(xué)生接受的程度）。引入項(xiàng)目研究、課內(nèi)課外相結(jié)合等；在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的講授來(lái)傳授知識(shí)，采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑。盡可能結(jié)合工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效縮小書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)、科研實(shí)際的距離。對(duì)于一些容易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)在個(gè)案中的運(yùn)用分析、通過(guò)分析而進(jìn)行歸納的基本理論和原則等方面的問(wèn)題，都可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，重視實(shí)驗(yàn)儀器的使用。在保證基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)手段。引入CAI課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等。2001年后，課程的教學(xué)手段從傳統(tǒng)的掛圖講解、膠片投影教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室采用投影為主，掛圖為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。由于應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備和儀器教學(xué)，改變了學(xué)生上課埋頭記筆記、課后背筆記、老師考筆記的現(xiàn)象。課堂中增加了更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生在課堂上共同討論問(wèn)題的時(shí)間多了，學(xué)生的興趣也增加了。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使許多理論知識(shí)變得“可視化”，直觀而容易理解，加強(qiáng)了師生教與學(xué)的交互性。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。機(jī)械原理精品課程網(wǎng)及時(shí)更新最新研究進(jìn)展，并將教學(xué)大綱、日歷、習(xí)題、試卷、電子教案、動(dòng)畫(huà)素材、授課視頻等上網(wǎng)，通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等手段加強(qiáng)了教學(xué)感觀性、時(shí)效性和現(xiàn)代教育技術(shù)氣氛的感染力。利用教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生了解最新研究進(jìn)展與資訊，注意將最新的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.及時(shí)答疑。答疑方式多樣，既有課間個(gè)別答疑，也有課外集體輔導(dǎo)答疑；既有實(shí)時(shí)的電話答疑，也有非實(shí)時(shí)的郵件答疑，還有留言答疑、QQ群答疑等。