課外閱讀的概念精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的概念范文

關(guān)鍵詞：初中物理 課外閱讀 有效途徑

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0070-01

2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中所指出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”?！案淖冋n程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。然而為了滿足中考的考試要求，在課堂教學(xué)中必須首先保證對基本規(guī)律、基本概念的講解，這就導(dǎo)致許多有關(guān)物理學(xué)前沿的理論發(fā)展、近代應(yīng)用、生動感人又給人以啟迪的物理學(xué)史等都不可能一一介紹。而學(xué)生在假期里也要一直忙于完成作業(yè)，很少進(jìn)行課外閱讀，造成學(xué)生知識面狹窄而偏頗，學(xué)習(xí)乏味而被動。

物理課外閱讀是物理教學(xué)的一個重要方面，它是物理課堂教學(xué)的必要補充和延伸，課堂教學(xué)是課外閱讀的依據(jù)和指導(dǎo)，兩者應(yīng)該有機地結(jié)合構(gòu)成一個統(tǒng)一的教學(xué)體系。學(xué)生通過物理課外閱讀，能夠重溫若干年前物理概念的形成、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理問題的解決等過程，不僅有助于學(xué)生更好地掌握概念和規(guī)律，還能近距離地體驗物理大師們創(chuàng)造性的研究方法和實驗以及科學(xué)的思維推理模式，從而受到啟迪，激發(fā)起探索世界的無窮欲望。結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》理念和一些親身實踐，下面筆者從以下幾種途徑來探討初中物理課外閱讀的有效途徑。

1 從教材資源中挖掘物理課外閱讀的內(nèi)容

初中物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點、物理定律的實驗過程和人們對物理規(guī)律的探索歷程，本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料。

蘇科版初中物理教科書中設(shè)有“生活? 物理?社會”與“信息庫”兩個閱讀欄目，用于拓展學(xué)生的知識，有利于開闊學(xué)生的知識面，并使教材有一定的彈性，以適合不同學(xué)生的要求?！吧?物理?社會”與“信息庫”欄目還有一個重要的功能，即培養(yǎng)學(xué)生信息搜索的能力。

2 有選擇地閱讀通俗易懂的物理雜志或著作

筆者向大家推薦以下幾種圖文并茂、通俗易懂的物理雜志或著作：《初中生世界》（物理版）是江蘇省教育廳主辦、江蘇教育報刊社編輯出版的面向初中學(xué)生的省級教輔類刊物，該雜志依據(jù)物理新課標(biāo)的知識點為編刊重點，辟有重點輔導(dǎo)、難點辨析、解題指導(dǎo)、試題講析、科技之窗、發(fā)明史話、諾貝爾獎的故事、生活物理、趣味物理、創(chuàng)新與探究等欄目。

曹天元的著作《上帝擲骰子嗎》就是一本適合任何有中學(xué)基本物理概念的讀者。這本書會帶讀者做一次量子之旅，從神話時代出發(fā)，沿著量子發(fā)展的道路，親身去經(jīng)歷科學(xué)史上的烏云和暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重迷霧和險灘，和最偉大的物理學(xué)家們并肩作戰(zhàn)。除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來探險，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開疆?dāng)U土。讓人驚嘆的，不僅僅是沿途那令人眼花繚亂的絢麗風(fēng)景，更來自于人內(nèi)心深處的思索和啟示――那是科學(xué)深植在每個人心中不可抗拒的魅力。

《物理世界奇遇記》原版是1965年由著名科學(xué)家、卡林伽科普獎獲得者喬治?伽莫夫把他的兩部早年代表作合并補充修改而成，書中通過一個普通市民湯普金斯先生在夢中的奇遇和一個教授的若干篇演講，介紹了現(xiàn)代物理學(xué)和宇宙學(xué)的主要領(lǐng)域――相對論、量子論、統(tǒng)計物理學(xué)、原子和原子核結(jié)構(gòu)理論、基本粒子、大爆炸理論等。本書文字幽默生動，深入淺出，非常適合中學(xué)文化水平的讀者閱讀。

香港著名物理教師王秉謙的著作《趣味課外物理》，他把多年來在教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗以通俗有趣的形式寫出來，在補充學(xué)習(xí)課內(nèi)學(xué)習(xí)之不足。它針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的錯誤和忽略的問題，利用學(xué)生自己熟悉的生活經(jīng)驗加以對比分析，從而有效地幫助解決疑難；它將一些重要而抽象的概念、定律和公式通俗化、生動化，針對學(xué)生容易犯錯誤和忽略的地方，提點和評述，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)物理的方法。

3 借助于網(wǎng)絡(luò)有效的進(jìn)行物理課外閱讀

Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，為物理課外閱讀提供了豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)就像一個萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多與物理相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在每一個人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使物理課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學(xué)生的閱讀量，廣采博聞，開闊視野。但對與初中生而言，需要有選擇性的閱讀一些與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)的現(xiàn)代物理知識和應(yīng)用物理知識，通過對“物理?技術(shù)?社會（PTS）”類知識的閱讀，能讓他們了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象；通過對課本內(nèi)容的延伸和補充知識的閱讀，能使我們對課本內(nèi)容有更深刻的理解，同時也有益于拓展我們的知識面；通過物理學(xué)史類知識的閱讀有助于我們了解物理學(xué)的發(fā)展過程、思想方法及科學(xué)家為之付出的心血，對優(yōu)化同學(xué)們的心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維品質(zhì)有積極意義。

其實，初中教育階段學(xué)生有很多假期，算起來共計約160天，毋容置疑，這些假期為開展物理課外閱讀提供了時間上的保障，在平時的物理教育教學(xué)中，物理教師也可以靈活地指導(dǎo)初中生有效地進(jìn)行課外閱讀。正如英國著名政治改革家和道德家斯塞繆爾?斯邁爾斯所說：“書引導(dǎo)我們生活在一個最美好的社會里，讓我們置身于古往今來那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風(fēng)采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂，吸取他們的經(jīng)驗，不知不覺地把自己融進(jìn)他們匠心獨運的幽美意境之中，如沐春風(fēng)，一生都受用不盡?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 陳波波，黃曉琴.物理學(xué)習(xí)中的“博客”輔助課外閱讀[J].物理教學(xué)，2010（4）：15-17，22.

[2] 黃網(wǎng)官.居里夫人教孩子們學(xué)物理[J].物理教學(xué)，2010（4）：30，62.

第2篇：課外閱讀的概念范文

關(guān)鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學(xué)生

最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機會。驚訝、感嘆、贊揚之余人們發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)再也不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路了，把學(xué)生引向天地更為廣闊的課外，加強中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。

河北張孝純老師曾提出了“大語文教學(xué)法”，強調(diào)語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和課本，因為在社會生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對象不但包括書籍報刊，還包括電視、網(wǎng)絡(luò)、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個通過視聽途徑獲取信息的過程。

一、中學(xué)生閱讀“流行文化”的特點

所謂流行文化即是當(dāng)前社會上流行的音樂、詩歌、散文、小說等等。目前中學(xué)生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學(xué)機會做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)生閱讀“流行文化”有以下特點。

1.學(xué)生閱讀興趣濃厚。

2.學(xué)生課外閱讀的時間不足，量不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生每天平均閱讀的時間不能確定。

3.學(xué)生閱讀目標(biāo)比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標(biāo)和動機決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)是明確的、具體的，但也有一部分學(xué)生的閱讀動機不純，閱讀目標(biāo)不明，這一點不容忽視。

4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，方法失當(dāng)。學(xué)生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計劃，可見，中學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出來的最大特點是消遣性、隨意性。

5.學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常廣泛，但有新特點。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點：現(xiàn)在學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。

二、造成目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因

目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個原因：

1.在教育的重壓下，面對著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們根本不可能抽出時間去閱讀課外書籍。

2.一部分老師和家長還沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學(xué)生和孩子多讀對考試有立竿見影效果的參考資料和習(xí)題；另一部分家長和老師雖已意識到課外閱讀的重要性，但在認(rèn)識上還存在著誤區(qū)，忽視了對孩子課外閱讀的指導(dǎo)。

3.中學(xué)生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對今天魚龍混雜的文化市場缺乏相應(yīng)的鑒別能力，易于沉迷于一些格調(diào)不高的文化之中。

三、流行文化對中學(xué)生課外閱讀的益處

課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果，那么流行文化將對中學(xué)生課外閱讀有哪些益處呢？

1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在著內(nèi)容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學(xué)生的信息量太少，對生活缺乏認(rèn)識，如果學(xué)生每天都能翻開報紙，打開電視，看看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》，關(guān)注社會熱點、焦點問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內(nèi)容豐富、生動新穎、有較強生命力的文章了。

2.閱讀流行文化可以增強語感，提高語言運用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時間的約束，不帶有太多的功利性，學(xué)生是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以對閱讀對象進(jìn)行全面的認(rèn)識和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運用能力。

四、教師幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)的做法

那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)和調(diào)控要有針對性，有計劃性，這樣才會取得預(yù)期的效果，具體做法如下：

1.幫助中學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀流行文化的目的。中學(xué)生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。

2.調(diào)動中學(xué)生課外閱讀流行文化的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂φn外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會影響學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

3.幫助學(xué)生提高閱讀品位，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！绷餍形幕袑W(xué)生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學(xué)生，一些科普讀物、貼近學(xué)生心理的文章，內(nèi)涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學(xué)生一讀的。

4.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，絕大部分人是沒有計劃的，只有不足10%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，更不必說寫閱讀報告了。教師可以組織學(xué)生就有關(guān)熱點、焦點問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會、知識競賽、作文比賽、讀書筆記展評等活動，讓學(xué)生之間進(jìn)行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在正值全國上下聚焦“減負(fù)”之際，許多學(xué)校將課程安排作了重新調(diào)整，學(xué)生的自修課、活動課增多了，學(xué)生自己的時間也明顯增多了，學(xué)生有了大量進(jìn)行課外閱讀的可能，真希望每一位學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航的船長。

參考文獻(xiàn)：

［1］許翊.“向生活開放”的作文教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2004（17）.

第3篇：課外閱讀的概念范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識字的途徑，也是學(xué)生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產(chǎn)生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語文教學(xué)具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學(xué)生通過閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因為經(jīng)濟(jì)不平衡，使原來就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對動畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動，對資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對課外閱讀重要性的認(rèn)識

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認(rèn)識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒有時間進(jìn)行閱讀活動，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問題，不留到課后，從而讓每個學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對書本進(jìn)行總結(jié)和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語

閱讀能力是每個小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課外閱讀的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀自主性；培養(yǎng)策略

一、概念界定

課外閱讀是學(xué)生在課外各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。

所謂“課外閱讀的自主性”是指閱讀主體根據(jù)自身的需要自主選擇課外閱讀的方式，在閱讀的過程中，自主選擇方法，自主吸取、加工信息，獲得閱讀的主體感受。自主性越強，學(xué)生課外閱讀的面越廣，接觸語文材料的量就越多。課外閱讀能有效地彌補課內(nèi)閱讀之不足，拓展學(xué)生的知識面、陶冶性情，形成綜合的語文能力，對現(xiàn)時及將來的語文學(xué)習(xí)起較大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生課外閱讀自主性現(xiàn)狀分析

1.閱讀過程重“圖”輕“文”

輕松的閱讀可以緩解學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個性、放松自我的氛圍，滿足了學(xué)生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內(nèi)容大多遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會、思索人生等主題，他們對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關(guān)注，也就難以領(lǐng)略文字使智力發(fā)生偏向，孩子長期識圖不識文，不僅耽誤了識字的最佳時機，缺乏閱讀能力和源于文字想象力的培養(yǎng)，長此以往還會扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。

2.重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

有相當(dāng)大一部分學(xué)生現(xiàn)只重視課內(nèi)閱讀而忽略課外閱讀。這是因為課內(nèi)閱讀在學(xué)生看來是在校學(xué)生真正意義上的閱讀。這種重視是應(yīng)該的，但是我們應(yīng)該看到課內(nèi)閱讀是有一定局限性的。

課內(nèi)閱讀有時間限制，每周都在固定的時間內(nèi)進(jìn)行，而且為期很短。由于時間很短，在閱讀數(shù)量上沒有保證，加上目前大多數(shù)課堂上都是“含英咀華”，所以，閱讀的量是有限的。

許多小學(xué)高年級學(xué)生看不到種種弊端，一味依賴課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢，課外讀書、看報等無目的、無恒心、無方法、不認(rèn)真仔細(xì)、不善思考質(zhì)疑，缺少精讀能力和速讀能力。加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。再之個別教師和家長及其個別主管領(lǐng)導(dǎo)對課外閱讀的重視程度不夠，未能提供適合他們的書籍、環(huán)境。

3.選擇課外讀物缺乏有效的指導(dǎo)

在日常的教學(xué)過程中，多數(shù)教師對學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度，有些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給孩子，使課外閱讀成為負(fù)擔(dān)。造成這種局面的原因是多方面的：

一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)；

二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，對如何指導(dǎo)也存有困惑；

三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

小學(xué)生閱讀內(nèi)容對其心智發(fā)展具有重要影響。目前，市場上各種閱讀資源蕪雜，小學(xué)生讀物琳瑯滿目但不是都適合小學(xué)生去閱讀的。教師、家長應(yīng)對孩子課外讀物的選擇進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀。在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。

三、小學(xué)生課外閱讀自主性的培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

陶行知先生提倡“興趣教育”，他認(rèn)為“興趣”是成事的關(guān)鍵，治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，則成效愈著。

心理學(xué)指出：興趣不是天生就有的，低年級學(xué)生的語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。

小學(xué)生的閱讀興趣是與其年齡特點相符合的，他們喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過程中的體驗。只有在平時的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，取得滿意的效果。

2.尊重學(xué)生獨立思考，鼓勵創(chuàng)造性閱讀

學(xué)生的生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)、性格愛好等個性因素，都會影響乃至制約著他們對文本的接受?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”，學(xué)生的個性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗的不同。

第5篇：課外閱讀的概念范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課外閱讀 指導(dǎo)策略

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是語言獲取的有效渠道，是提高學(xué)生自學(xué)能力、豐富學(xué)生文化底蘊的有效途徑，可促進(jìn)聽、說、寫等技能的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師需注重閱讀指導(dǎo)，包括課外閱讀指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。那么，在實際教學(xué)過程中，英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對此，筆者具體分述如下。

1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情

在課外閱讀過程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學(xué)生的閱讀熱情。因此，在初中英語課外閱讀指導(dǎo)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課堂內(nèi)外之間的關(guān)系，明白課外閱讀延伸與補充了課堂知識，注意課堂與課外的有機融合。②注意閱讀材料的時效性與趣味性。在課外閱讀過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多體裁、生動趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

當(dāng)把握這些原則后，教師就還需要注意根據(jù)學(xué)生實際推薦課外閱讀材料。首先，根據(jù)年級選擇閱讀讀物。如對初一學(xué)生而言，可選擇一些有趣生動、短小精悍的英語童話故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學(xué)英語詞匯》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險記》等。當(dāng)同學(xué)們逐步提高閱讀能力后，則可相應(yīng)地變化材料體裁與長度。如對于初二學(xué)生，可指導(dǎo)他們選擇《英語周報》、《21世紀(jì)報》等英語報刊進(jìn)行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡愛》、《傲慢與偏見》等，以熏陶西方文化。到了初三，學(xué)生有了更強的閱讀思維與能力，教師可讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的英語課外書籍，分享資源，拓寬學(xué)生閱讀能力。

其次，根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇課文讀物。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生水平層次不齊。在選擇課外讀物時，則需要考慮自身實際水平，有針對性地選擇。如加強型，（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選讀），譬如《英語作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計劃》等；提高型（主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)選讀），譬如《快捷英語周周練》、《英語閱讀理解天天練》等。此外，引導(dǎo)學(xué)生注重讀后活動。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師還需要引導(dǎo)注重分析語言形式，借助內(nèi)容圖式總結(jié)歸納；或討論分析語篇結(jié)構(gòu)；或引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫、角色扮演等活動，以督促學(xué)生閱讀主動性，并提高學(xué)生閱讀理解能力。

2. 指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。

第一，指導(dǎo)閱讀要求。在學(xué)生自主閱讀之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意大聲朗讀，并適當(dāng)背誦優(yōu)美語句或精彩片段，以形成語感，促進(jìn)閱讀能力的提高。同時，注意整合精讀和泛讀，融合專項訓(xùn)練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導(dǎo)閱讀策略。在初中英語閱讀中，學(xué)生需要把握的閱讀策略主要包括預(yù)測、跳讀、略讀、細(xì)讀、猜測詞義、提煉主旨句或關(guān)鍵詞等。

如閱讀中猜測詞義的方法。①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時為了將某個概念或事情闡述的更清晰明了，作者會以其他方式來重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準(zhǔn)確快速猜測詞義。②以列舉作線索進(jìn)行詞義猜測，其信號詞如for example， such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語從句來進(jìn)行詞義猜測。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測Giraffe意為“長頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細(xì)感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細(xì)節(jié)問題。

其次，還需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結(jié)構(gòu)，比如背景、情節(jié)、主題、與結(jié)局等。同時，為了更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時，若想要更全面而準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容與主旨，學(xué)生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識。

3. 結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補充與延伸課堂知識，實現(xiàn)課堂與課外的有機融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻(xiàn)

[1] 周潔. 初中英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

第6篇：課外閱讀的概念范文

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學(xué)習(xí)效果也會更好。我覺得從以下幾點出發(fā)會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學(xué)生的一種娛樂活動，而后才是學(xué)習(xí)的一個手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀所選的內(nèi)容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學(xué)生的語言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學(xué)生可能會因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語課外閱讀內(nèi)容的選擇，對他們英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語閱讀能力的提高至關(guān)重要。

我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學(xué)生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經(jīng)典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風(fēng)土人情介紹等為主。可對所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀(jì)報》、《學(xué)英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應(yīng)的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認(rèn)為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

英語課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。

首先，學(xué)生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會學(xué)生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。

其次，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀技巧的訓(xùn)練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構(gòu)以及作者的態(tài)度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構(gòu)詞法（如轉(zhuǎn)換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向?qū)W生介紹西方國家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生遵循西方的思維習(xí)慣，根據(jù)社會文化背景去分析、理解語篇。

第7篇：課外閱讀的概念范文

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；英語；課外閱讀；綜合能力；水平；作用

課外閱讀作為英語課堂教學(xué)的延伸和延續(xù)，它在整個英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，不僅能鞏固學(xué)生對課堂教學(xué)講述的英語語法、單詞的理解和記憶，而且能提高學(xué)生英語的運用能力，很大程度上擴充學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。針對這一現(xiàn)象，教師在學(xué)生課外閱讀方面還可以給予指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)成績。

1.英語課外閱讀概述

目前，我國大部分學(xué)校的英語教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌以及板式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使得不少教師將重點放在課本語言講述上，是通過課本材料的閱讀來給學(xué)生傳授語音、語法以及詞匯，忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生閱讀方法的探索和信息的提取能力。盡管課文是目前最為重要的英語語言素材，是學(xué)生接受英語知識的主要途徑，但是由于英語課本知識的老套、枯燥，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生對英語知識的融會貫通和鞏固。而課外閱讀作為英語教學(xué)的延伸，其材料的選擇就顯得格外重要，不僅能鞏固課堂所學(xué)到的知識，還能增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力和閱讀興趣十分必要，是提高學(xué)生課外閱讀能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績的重要手段。

2.英語課外閱讀特點

語言教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，是學(xué)生掌握英語詞匯、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法和常用語言知識的主要來源，但是過去的英語教學(xué)中主要以課本材料為主，這種教學(xué)方法很大程度上限制了學(xué)生的閱讀能力，且因為課本知識的毫無新意導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不強。而課外閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用則是讓學(xué)生在課堂課本材料的基礎(chǔ)上，引入課堂意外的其他內(nèi)容，而不是在課堂或者課本上再次進(jìn)行講述，它與課堂教學(xué)內(nèi)容不是同一種概念，是教師根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)習(xí)掌握層次選擇的教學(xué)材料，讓學(xué)生自我選擇閱讀材料，從而增加學(xué)生的英語運用能力。

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)目的在于讓學(xué)生更好的掌握英語語法、詞匯和其他知識，使學(xué)生能夠獨立的使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。但是由于我國社會實際和教學(xué)現(xiàn)狀的限制，學(xué)校英語教學(xué)中存在很大的局限性，聽、說、讀、寫等方面在社會中很少使用，通常都是利用大量的閱讀來實現(xiàn)的，因此增加學(xué)生英語課外閱讀能力勢在必行，它主要表現(xiàn)出以下幾個方面。

2.1不具有明確的目的性

在英語課外閱讀教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，因此在具體的教學(xué)中要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的喜好，并且有針對的對學(xué)生講述閱讀的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。盡管閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生英語水平，但也可以將英語閱讀作為豐富學(xué)生生活的一種娛樂活動，讓學(xué)生在放松之中獲取知識。經(jīng)分析，課外閱讀可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語理解能力，另外，還可以讓增加學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多書本中無法學(xué)習(xí)的東西。

2.2選擇性范圍廣

很多學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)的重壓之后都存在一定的厭煩閱讀現(xiàn)象，且課外學(xué)習(xí)的自主性不強，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)積極性、主動性有待增強和提高。同時，課外閱讀學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此在這個過程中我們有大量讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的基礎(chǔ)上來讓提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、理解問題和解決問題的能力，并且真正實現(xiàn)學(xué)生自主、獨立、高效解決問題的要求。

2.3趣味性

課外閱讀是與課內(nèi)閱讀完全不同的教學(xué)模式，課內(nèi)閱讀有著突出的針對性和強制性，而課外閱讀卻不然，它是完全以自己的喜好來閱讀的，這樣對學(xué)生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣教師通過長期的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。同時把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，要求學(xué)生能充分運用英語語言工具，來吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

3.英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

就我國目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，還有很多老師授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則之上。認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，機械練習(xí)、采取模仿和記憶的方法強化學(xué)生的反應(yīng)，課堂上學(xué)生做大量的句型操練，而不太考慮語境和意思。在教學(xué)過程中強調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運用規(guī)律，只強調(diào)有意義的操練活動等。這樣就讓學(xué)生只掌握學(xué)習(xí)英語的某一種學(xué)習(xí)方法，而無法真正的學(xué)好英語，提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現(xiàn)：

3.1閱讀增加學(xué)生的詞匯量

通過閱讀來擴大詞匯量要比強化詞匯教學(xué)更為有效。因此，閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學(xué)習(xí)英語就要擴大詞匯量，就要增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，進(jìn)而克服英語學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，廣泛的閱讀就是一個重要手段。

3.2閱讀有利于提高句法的運用程度

在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學(xué)生就會對英語的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達(dá)方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學(xué)習(xí)和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解它們所要表達(dá)的深層含義。

3.3閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)興趣不是可以灌輸?shù)亩且ヅ囵B(yǎng)的。學(xué)生在閱讀材料中不僅可以學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

在科技不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校的課本閱讀教材，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學(xué)知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補充和延伸，對課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語法、課文語言點的學(xué)習(xí)的同時也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏微.論新課標(biāo)指導(dǎo)下的中學(xué)英語課外閱讀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2014，27（4）：270-271.

第8篇：課外閱讀的概念范文

新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說:“讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量,而且對于民族和國家具有特殊意義,因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族,幾乎都是熱愛閱讀、善于閱讀的民族。”

一

“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話”。的確,我們應(yīng)承認(rèn)讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產(chǎn)生的潛移默化的影響。但是,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻實在令人擔(dān)憂。

1.對課外閱讀的認(rèn)識不足

長期的“應(yīng)試教育”在家長心中投下了濃重的陰影,他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解,覺得自己的孩子對課堂上的知識都沒有掌握牢固,還做這些“不務(wù)正業(yè)”之事,實屬“浪費時間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”,連報紙都不讓孩子翻一翻,完全忽視了孩子的課外閱讀。

2.課外閱讀的質(zhì)量不高

即使有的孩子買了課外書,這些課外書也是質(zhì)量參差不齊、良莠不分的。很多家長認(rèn)為課外書就是作文書,并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書,學(xué)生就是讀也是囫圇吞棗,看個新鮮。還有的學(xué)生喜歡看《烏龍院》一類的漫畫書,書里的內(nèi)容亂七八糟,一些語句不堪入目。這種書對學(xué)生的身心發(fā)展不僅是沒有什么幫助的,反而會毒害學(xué)生的心靈。

3.缺少讀書的良好環(huán)境

如今,農(nóng)村人在城里打工,孩子大部分由爺爺奶奶照看,成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了,孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊,父母也把大部分時間放在工作上,孩子缺少一種讀書、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

4.較低的教學(xué)效率遏制了學(xué)生的課外閱讀

有的農(nóng)村小學(xué)教師的教育理論、教育觀念滯后,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂上重講輕讀,不惜花費大量的時間,不厭其煩地對課文進(jìn)行分析講解,面面俱到,甚至把一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案硬塞給學(xué)生;有的教師采用課內(nèi)損失課外彌補的作業(yè)形式,使得學(xué)生自由支配的時間更少。

二

如此的課外閱讀,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生感悟語言的能力差,寫作時詞匯貧乏,這對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此,如何讓學(xué)生擴寬閱讀面、增長知識、開闊視野、提高語文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以在以下幾方面著手。

1.積極爭取家長的支持和配合

父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,學(xué)生的大部分時間是和家人在一起的,他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進(jìn)行的。教師應(yīng)做好父母的工作,告訴他們課外閱讀對孩子的重要作用,引導(dǎo)父母支持孩子讀課外書,多給孩子買書,鼓勵家長參與孩子的閱讀,和孩子共讀一本好書,讓孩子知道不只在校內(nèi)才能閱讀,家庭更是閱讀的好場所。

2.教育學(xué)生要有選擇地閱讀

一本好書猶如一份“精神食糧”,而如果學(xué)生閱讀一本不適合他們閱讀的書,可能會毒害他們。教師應(yīng)該做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時,要注意學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和水平,選擇適合他們閱讀的書目。比如,對低年級學(xué)生可介紹童話和通俗的寓言讀物,對中年級學(xué)生可介紹科普知識、歷史故事、人物介紹等讀物,對高年級學(xué)生則可介紹民間故事、短篇小說、人物傳記等讀物。這樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

3.關(guān)注留守兒童的閱讀時間

關(guān)注留守兒童,保證他們在節(jié)假日具有充分的課外閱讀時間,要求學(xué)生寫讀書筆記。古人說:“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式,二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點及優(yōu)美詞句等,從而進(jìn)行知識積累;心得式筆記就是把閱讀的要點與心得體會記下來,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

第9篇：課外閱讀的概念范文

【關(guān)鍵詞】興趣 選擇 方法 習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。

小學(xué)語文課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學(xué)生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和增強探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。開展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性，確實加強對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強語文閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需要，興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生擴展視野，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。

要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，老師應(yīng)從兩方面入手：

1、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生提供其所喜歡的讀物。

第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6——8歲，他們的社會交往少，對是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子已經(jīng)認(rèn)識和掌握大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強。富有變化和趣味的讀物。第三階段學(xué)生對世界的認(rèn)識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇。開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報、為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。

2、應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。

第一學(xué)段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生服輸?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。尤其要強調(diào)的是，教師為學(xué)生講故事時，應(yīng)讓學(xué)生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學(xué)生多認(rèn)識漢字，刺激閱讀的興趣。第二學(xué)段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡自己一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個體閱讀為主，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子已開始學(xué)著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外閱讀專題研究活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記平展、手抄報平展、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

二、幫助學(xué)生選擇課外書籍

由于小學(xué)生能年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。小學(xué)生求知欲望和接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》，學(xué)習(xí)《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》，學(xué)習(xí)《鯨》，可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

三、要教給學(xué)生必要的閱讀方法

《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容：略讀既先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，在閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后游覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。如可以文章特點教給學(xué)生運用泛讀法、游覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀和泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合：同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好讀書筆記、摘抄、批注等。

四、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣