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寫課外閱讀的方法精選(九篇)

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寫課外閱讀的方法

第1篇:寫課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;教師

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)20-176-01

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并用具體條款要求“注意積累語言材料”,明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。課外閱讀總量不少于150萬字。由此可見,課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分。然而,目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀,如課外閱讀氛圍不濃、課外書數(shù)量不足和內(nèi)容單一、課外閱讀不夠重視等問題較為嚴(yán)重。

那么如何改變當(dāng)前的這些不良因素呢,本人認(rèn)為“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。那么如何使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣并成為生活、學(xué)習(xí)中的一部分呢?根據(jù)自己多年在農(nóng)村的教育實(shí)踐,摸索出如下一些方法

一、多渠道激發(fā)興趣

1、巧用故事,激發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽到老師說要講故事,個個都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑。愛聽的故事不要說聽一遍,哪怕聽上十遍,孩子也會聽得津津有味。當(dāng)老師講完故事后不失時機(jī)地向?qū)W生推薦課外書,這效果恐怕比任何說教都有效。

首先老師示范講,讓學(xué)生在享受故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。其次學(xué)生自己講,在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣;在班上,我每周舉行一節(jié)“故事會”。故事會上,學(xué)生輪流上臺講,或同桌互講,做到人人必講。學(xué)生講故事必須搜集故事,搜集故事必須看書,這樣自然而然就將學(xué)生帶到讀書的環(huán)境中去了。

2、開展活動,激發(fā)閱讀興趣

開展與課外閱讀有關(guān)的活動,在豐富多彩的活動中,讓學(xué)生感受自信,體驗成功,體會課外閱讀的樂趣。

(1)開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動,如寫《我敬佩的一個人》,課前讓學(xué)生大量閱讀寫人文章,摘錄好詞好句,模仿作者謀篇布局的方法,來幫助學(xué)生減輕作文的壓力,以課外促課內(nèi),相得益彰,體驗收獲的喜悅。

(2)定期舉辦了各類主題競賽活動,如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報賽等以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),激活興趣

不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意,影響了課外閱讀興趣,究其原因主要是閱讀方法不當(dāng)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),教給他方法,提高課外閱讀的質(zhì)量和興趣。

1、閱讀方法指導(dǎo)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸,但是課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。在課外閱讀實(shí)踐中,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,充分發(fā)揮唱游的作用,把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、歌曲,情境對話等引進(jìn)課堂,不斷提高學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,邊讀邊思,把讀的過程變成思維加工的過程。讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間,其目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫。如在四五年級的課外閱讀指導(dǎo)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,把讀寫結(jié)合起來,讓全體學(xué)生動起來,使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、組織形式的指導(dǎo)

閱讀的方式可以是個體與群體閱讀,而組織的形式可以是多種多樣的。

(1)安排不同水平的學(xué)生同讀這種做法的好處是可以優(yōu)勢互補(bǔ)充分調(diào)動每個學(xué)生的聰明才智,達(dá)到以強(qiáng)帶弱,共同提高的目的。

(2)閱讀目標(biāo)自選的最大好處是充分發(fā)揚(yáng)民主,調(diào)動每個學(xué)生閱讀的潛能,使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài),教師也容易通過此種閱讀了解學(xué)生的喜好,及時地予以指導(dǎo)。

(3)師生同讀 教師參與到學(xué)生的閱讀中,使每名學(xué)生都感受到一種榜樣的力量。再者,學(xué)生在和教師不斷的交流中,自然性情愉快,關(guān)系融洽,面對面地交流讓學(xué)生受益不淺。總而言之,善于安排學(xué)生課外閱讀的組織方式,是提高閱讀效率的關(guān)鍵,因此,切不可拘泥于一種方式,摧毀學(xué)生的積極性和好奇心。

三、建立機(jī)制,強(qiáng)化興趣

課外閱讀興趣的養(yǎng)成,不是一蹴而就,他需要長期的持之以恒才能保證提高,因此必須要建立激勵、評價與監(jiān)督機(jī)制,不斷強(qiáng)化以養(yǎng)成興趣。

1、家長監(jiān)督

家長的支持,對提高學(xué)生閱讀的興趣,激勵他們不斷探索有著十分明顯的作用。為此,我們組織了家長學(xué)校,著重在取得家長對學(xué)生課外閱讀的理解和支持的基礎(chǔ)上,更重視對家長的指導(dǎo)。希望家長在家里起到學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

2、落實(shí)檢查制度,使課外閱讀持之以恒

第2篇:寫課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生課外閱讀;閱讀實(shí)效

【中圖分類號】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0080-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量,這“145萬字”并不單純是一個數(shù)字的量化概念,更重要的是,要讓學(xué)生在閱讀過程中,“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!?/p>

可見課外閱讀的重要性不容忽視,但是,同時我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多問題。突出表現(xiàn)為:(1)閱讀興趣缺乏或單一:懶于與書打交道的學(xué)生具有一定的數(shù)量;休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間。(2)課外閱讀缺乏指導(dǎo):讀物的選擇上,只看些訂閱的報刊、作文書,對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟,望而卻步;方法的選擇上,錯誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書,只會摘錄好詞好句,很少注意閱讀的方式方法。(3)閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。

那么,如何改變小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢?

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣――提高閱讀實(shí)效的前提

一位教育家說過:“興趣意味著自我活動?!弊寣W(xué)生樂于讀,自愿讀,是改變小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的有效途徑。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,把閱讀看成和吃飯一樣重要,不讀書就有饑俄感時,他們就會精神振奮,精力集中,增強(qiáng)理解和記憶,激發(fā)聯(lián)想和想象,提高閱讀的效率。

積極搭建各種平臺,感受快樂,享受成功,保持興趣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)過程中,不能純粹以閱讀來閱讀,而要通過一定的輔助手段來激發(fā)他們的閱讀欲望,讓學(xué)生在享受閱讀的快樂中發(fā)展閱讀,是最好不過的。在班上的教學(xué)活動中為學(xué)生感受閱讀樂趣設(shè)計各種各樣的平臺,可以極大地豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。比如,(1)漫步書林:帶學(xué)生走進(jìn)新華書店,在教室開辟讀書園地;(2)與生同讀:讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品,精彩處聲情并茂地朗誦給孩子們聽;(3)打開一扇窗:講故事講到孩子們聽得入迷時嘎然而止,讓他們迫不及待地借書去讀;(4)閱覽車出發(fā)了:每月設(shè)計一個模擬旅行的游戲,每天記錄學(xué)生讀書頁數(shù),在“導(dǎo)游圖”上標(biāo)出,看誰先到達(dá)假定的“目的地”;(5)點(diǎn)擊名人:鼓勵學(xué)生搜集名人的短詩,掀起背詩、誦詩熱潮;(6)開辟實(shí)驗田:引導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀的日期、篇名,作摘錄,寫感想,記問題,配圖案;(7)讀書擂臺賽:讓學(xué)生自己選擇優(yōu)美的文章讀給家長聽,做記錄,寫評價。

2 培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀習(xí)慣――提高閱讀實(shí)效的保障

教師在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。學(xué)生了解了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。教師要給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過一些必要的手段,對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”,即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀,這樣,天長日久,習(xí)慣成自然。

3 指導(dǎo)閱讀方法,倡導(dǎo)個性閱讀――提高閱讀實(shí)效的關(guān)鍵

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年段的學(xué)生提出不同的閱讀能力要求:低年級要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,感受閱讀的樂趣。中年級要求學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀”,“與他人交流自己的閱讀感受”。高年級要求學(xué)生“默讀有一定速度”,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情”。學(xué)生要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用這些閱讀方法,就需要教師在課堂上授之以漁,充分運(yùn)用教材――這個閱讀材料,對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

同時,學(xué)生因各人的知識水平不一,又具有不同的興趣、愛好,表現(xiàn)為不同的個性。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展。

4 以寫促讀,開拓思維空間――提高閱讀實(shí)效的途徑

實(shí)踐告訴我們:“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的?!弊x好文章才能寫好文章,但是寫又能反作用于讀,寫作可以促進(jìn)閱讀。閱讀教學(xué)中適時練“寫”,能促進(jìn)“讀”得實(shí),“讀”得活,“讀”得深透。

如何進(jìn)行積極的內(nèi)化吸收、內(nèi)化表達(dá),并實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)促進(jìn)閱讀積累?專家歸納出的“九字真言”――“讀得進(jìn)、記得住、用得出”,對我們不無啟發(fā)。讀得進(jìn),強(qiáng)調(diào)課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡情玩味文本語言,充分賞析,實(shí)現(xiàn)內(nèi)化,既實(shí)現(xiàn)方法的歷練和提高,又達(dá)成情感的體驗與熏陶感染。記得住,重在調(diào)動學(xué)生自己頭腦中的相似經(jīng)驗,在品讀體味中積累感性的、典范的語言范式。張志公先生說:“讀時對重點(diǎn)要點(diǎn)要敏感……不僅要了解那些你不了解的知識、經(jīng)驗,要抓住其中的關(guān)鍵信息,還要有意識地識記一些字、詞、句……”,否則“一無所獲”。用得出,著眼于將消極的靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)化成積極的動態(tài)的語言,使其煥發(fā)出活力。閱讀教學(xué)中的“遷移運(yùn)用”,能促使學(xué)生及時地把儲備的消極語言轉(zhuǎn)化為積極的語言,達(dá)到真正意義上的外化表達(dá)。而外化表達(dá)又能積極作用于新一輪的閱讀積累。

總之,只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就會逐漸成為自覺行為,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻國利、呂勇.《閱讀策略》.天津:百花文藝出版社.

[2] 錢國園.《激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略》.《當(dāng)代教育》,2007.7 第25~26頁

第3篇:寫課外閱讀的方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 課外閱讀 改進(jìn)措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)13-0080-01

課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重,尤其是從近年來河北省中考試題中可以看出,考查學(xué)生的閱讀能力占有很大的比重。從我校實(shí)際情況看,學(xué)生的整體閱讀能力亟待提高。學(xué)生的課外閱讀量非常少、作文能力偏低,極大地影響了教學(xué)效果。

一 課外閱讀存在問題的原因

1.閱讀積極性不高

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種讀書的家庭氛圍,好多學(xué)生閱讀的積極性不高。盡管老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書,但他們沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法,囫圇吞棗,受益不深,無法體會課外閱讀給他們帶來的快樂。

2.沒有時間和精力

很多學(xué)生把沒有搞好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力。這當(dāng)然也是一個重要的原因。現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,沒有一點(diǎn)活動余地,課程越來越多,不少學(xué)生整日被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試,只能放棄課外閱讀。

3.怕影響學(xué)習(xí)

支持學(xué)生課外閱讀的家長僅占很少一部分,這種支持是有選擇的支持,只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。真正以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)而鼓勵課外閱讀的家長卻很少。

4.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校一般都有了圖書室,但是學(xué)生卻沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,并且學(xué)校沒有給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制,達(dá)不到預(yù)期效果。

二 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的措施

1.培養(yǎng)良好的閱讀興趣

學(xué)生能否堅持進(jìn)行課外閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀動機(jī)的培養(yǎng),提高閱讀的自覺性和主動性。如,結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生列舉著名文學(xué)家以及作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例,介紹一些名著梗概;讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀對他們的語文學(xué)習(xí)所起的作用。通過這些活動讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外,開展學(xué)生喜歡的課外閱讀知識競賽以及形式多樣的活動,如成語故事會等。再次,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍也是有必要的。一般初中學(xué)生的自制力還比較差,如果學(xué)校支持全校師生的閱讀行為,經(jīng)常組織一些讀書活動并予以獎勵,會提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力。

2.提高學(xué)生、家長和教師對課外閱讀的認(rèn)識

課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展。課外閱讀的意義在于開拓學(xué)生視野,使學(xué)生獲得豐富的知識,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所謂“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,就是通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得“語感”,去熟悉和掌握語言規(guī)律,增強(qiáng)語文修養(yǎng),提高語文能力?!白x書破萬卷,下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,形象地強(qiáng)調(diào)了多讀對寫作的重要作用。課外閱讀不僅是人在學(xué)生時代所必需的,而且也是人的一生所必需的。教師和家長應(yīng)該支持、鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

3.指導(dǎo)閱讀方法,做到讀有所得

第一,指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性,指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細(xì)致,分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目,寒暑假可自選篇目進(jìn)行閱讀。

第二,指導(dǎo)閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益,有助于學(xué)生將對經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有意識的研究性、積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有所獲。(1)讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀《前言》、《后記》和目錄,對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解,為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。(2)多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合,略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容,選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。(3)做好讀書筆記,可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

4.建立閱讀評價方案,促其健康發(fā)展

第4篇:寫課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞:閱讀;寫作;提高

葉圣陶先生說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,單說寫作是如何是沒有根的。要有根,就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度?!笨梢?,讀離不開寫,寫也離不開讀,閱讀能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。因此,我們在語文教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣,教給學(xué)生讀寫方法,把讀與寫結(jié)合起來,讓讀寫相互聯(lián)系,相互促進(jìn),從而提高學(xué)生的讀寫能力。

經(jīng)過差不多兩年的課題研究實(shí)踐活動,我們課題組的老師結(jié)合本校三、四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有計劃有目的地進(jìn)行了閱讀與寫作的訓(xùn)練,取得了一定的教學(xué)效果。下面是我們在讀寫結(jié)合教學(xué)中的幾點(diǎn)做法、體會。

一、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行說寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中,可以根據(jù)教材的實(shí)際,讓學(xué)生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號,聯(lián)系已有的知識及自己在日常生活中感知的材料結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,以拓寬閱讀教學(xué)的空間,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、概括性語句、人物的神態(tài)語言動作、文中插圖、結(jié)尾、作業(yè)設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生想像,進(jìn)行寫作。如《珍貴的教科書》中,張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”:“你們……要……好好……學(xué)習(xí)……將來……”最后的省略號,可以抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象:張指導(dǎo)員下面可能會說些什么?在學(xué)生各抒己見后鼓勵學(xué)生動筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學(xué)生對張指導(dǎo)員關(guān)心下一代,滿懷深情鼓舞同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)生活、努力學(xué)習(xí),將來報答黨和人民的赤誠之心的理解,還達(dá)到了寫作訓(xùn)練的目的。

又如教學(xué)寓言故事《邯鄲學(xué)步》和《狐假虎威》時,可分別設(shè)計這樣的寫話練習(xí):

那個燕國人后來是怎樣回到燕國的,回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑?結(jié)果怎樣?

老虎后來發(fā)現(xiàn)百獸是因為害怕自己才逃跑的,它會怎樣做?結(jié)果又怎樣呢?

這樣一來,學(xué)生想象的積極性就會很容易被激發(fā),會以極大的興趣發(fā)揮想象,把故事編下來,寫作能力也得到了提高。

二、強(qiáng)化課外閱讀

寫作能力的高低取決于閱讀的深淺,但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識是非常有限的。這就要我們培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,加大課外閱讀來豐富寫作內(nèi)容和提高寫作水平。課外閱讀的目的,是豐富學(xué)生的語文知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課外閱讀,不能散漫而沒有目的。無論是提高學(xué)生的寫作能力,還是豐富學(xué)生的科學(xué)知識,老師都要加以認(rèn)真的指導(dǎo),提供相應(yīng)的閱讀資料,要讓閱讀有針對性;課外閱讀還可以和課文內(nèi)容結(jié)合起來,相輔相成,共同提高。

在課題研究實(shí)踐活動中,我們結(jié)合教學(xué)需要,根據(jù)學(xué)生的情況,強(qiáng)化了課外閱讀,具體方法是:

(一)加強(qiáng)指導(dǎo),提高閱讀效率。

在學(xué)生的課外閱讀中,我們加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀好的書,善于讀書。首先,要做好讀物的推薦。我們利用了學(xué)校的圖書館資源和教室里的圖書角,有選擇地向?qū)W生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物,如《上下五千年》等,讓孩子去咀嚼歷史,從歷史的博大中認(rèn)識我們的祖國,《十萬個為什么》,讓孩子從小培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中,有許多古今中外的文學(xué)作品都進(jìn)入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領(lǐng)到書的世界中,讓孩子們在閱讀中成長。其次,教給閱讀方法。我們教給學(xué)生精讀和略讀兩種方法,跟學(xué)生說清楚兩種方法的區(qū)別,讓學(xué)生根據(jù)所讀的書目自行選擇。再次,輔導(dǎo)做好讀書筆記?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。我們鼓勵學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,提出了做好讀書筆記的要求,要求根據(jù)書目的情況,或記下書名、人物,或摘抄好詞好句,或記錄主要內(nèi)容、精彩片段、名言佳句,或?qū)懽x后感。我們并不注重形式,只看實(shí)效,大大地提高了學(xué)生閱讀的積極性。

(二)激發(fā)興趣,提高閱讀能力。

在學(xué)生的課外閱讀中,我們不斷地激勵學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種樂趣,視作一種享受,讓課外閱讀產(chǎn)生巨大的能量。一是進(jìn)行榜樣激勵。老師自己樹立閱讀榜樣,經(jīng)常閱讀并向?qū)W生推薦好書,還在班里樹立讀書典型,讓學(xué)生認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力。二是活動激趣。抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開展適當(dāng)?shù)淖x書活動,讓學(xué)生在活動中體驗成功的快樂,獲取閱讀的成功體驗,比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動。三是制作讀書卡片。我們采用教學(xué)生制作小卡片的方式,讓學(xué)生記錄閱讀的成果,卡片里面有好詞好句好片段,再配上背景圖畫,向大家展示,使每個學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、向課外延伸,獲取寫作素材

作文教學(xué)中,學(xué)生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題,我們引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動,從課外實(shí)踐活動中獲取寫作素材。課外實(shí)踐活動包括校外和校內(nèi)兩種形式,它豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的視野。校內(nèi)外實(shí)踐活動相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的寫作水平。對于小學(xué)生而言,語文課是一門色彩斑斕,生氣盎然的學(xué)科。除了在語文課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力外,課外也有廣闊的學(xué)習(xí)天地,進(jìn)行恰當(dāng)有效的課外延伸,才能使學(xué)生施展自己的才能,發(fā)揮聰明才智。根據(jù)課題的研究與實(shí)踐精神,在教學(xué)中我們也進(jìn)行了這方面的一些探索。

(一)充分利用節(jié)慶活動。

一些群眾性節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、9月10日教師節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動都可以與對學(xué)生的教育結(jié)合起來。因此,我們啟發(fā)學(xué)生在節(jié)慶活動中獲取素材,進(jìn)行寫作。三八婦女節(jié),鼓勵學(xué)生寫感恩母親的日記;清明節(jié),把親身經(jīng)歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動記錄下來;六一兒童節(jié),把自己的快樂時光進(jìn)行記敘,留下美好的回憶;還可以寫寫教師節(jié)的敬師活動和中秋之夜。在節(jié)慶活動中,學(xué)生身臨其境,心情愉快,心中充滿了美好的愿望,為了表達(dá)和寄托他們的心情和愿望,一定很樂于把活動情景寫下來,寫作一定會得心應(yīng)手。

(二)加強(qiáng)綜合活動培養(yǎng)能力。

第5篇:寫課外閱讀的方法范文

一、從聾生的實(shí)際出發(fā),制定課外閱讀計劃。

制定課外閱讀計劃,要和整個語文教學(xué)計劃統(tǒng)一起來考慮,要從各年級的讀寫訓(xùn)練的要求出發(fā),與課文講讀和作文教學(xué)緊密配合進(jìn)行。制定的計劃要有明確的目標(biāo)、要求和切實(shí)可行的指導(dǎo)措施。

閱讀計劃可以包括以下幾個方面的內(nèi)容:學(xué)生讀寫能力的情況;課外閱讀的目的、要求;閱讀書目;閱讀活動的形式和操作辦法、進(jìn)度;檢查的方式等。

二、推薦合適的書目,激發(fā)聾生課外閱讀的興趣。

興趣是最好的老師,當(dāng)孩子有了興趣以后,他就有了閱讀的需要和愿望。因此,我們首先要廣泛涉獵,尋找適合聾生閱讀的書目,激發(fā)他們閱讀的興趣。語言文字的“文以載道”的人文性,表情達(dá)意的情意性,決定了語文的思想性。因此在語文學(xué)習(xí)中,一定要讓學(xué)生從讀文中受到潛移默化的思想感染。

何為合適的書目?我認(rèn)為能給聾生以美感,以快樂,能解決聾生的實(shí)際問題,產(chǎn)生成就感的書目,便是適合學(xué)生的書目。比如《青蟲化蝶啊,“中國網(wǎng)絡(luò)小姐”》,說的是肢殘姑娘陳紅獲得中國網(wǎng)絡(luò)小姐大獎的故事;《生命,在女兒背上放歌》,講的是少女背著獨(dú)身癱瘓的媽媽一起上大學(xué)的故事,學(xué)生通過閱讀,看到了殘疾人自強(qiáng)拼搏的艱苦歷程,內(nèi)心感同身受的理解人間真情,從而受到深刻的教育。再如閱讀童話故事《海豚的家在大?!?,語言生動有趣,能激發(fā)孩子們閱讀的興趣,通過閱讀,孩子們明白了要善待小動物,升華到人與人之間要互相關(guān)愛。

由此,學(xué)生看到了更廣闊,更豐富多彩的世界,他們從閱讀中學(xué)到了語文知識,也感受到了語言文字的魅力。教師要以尊重學(xué)生、熱情鼓勵的態(tài)度,啟發(fā)學(xué)生去閱讀,樂于動腦思考、追求新知,感受讀書的歡樂,把閱讀作為自身的一種需要,從而自覺主動地進(jìn)行閱讀。

三、課內(nèi)外結(jié)合,教會學(xué)生閱讀的方法。

教師一定要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮講讀課文對課外閱讀的指導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀,再用課外獲得的知識促進(jìn)課堂上的語文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時,教師還應(yīng)該對孩子們進(jìn)行具體的方法指導(dǎo):如讀書時要邊讀邊想,不懂的地方要作上記號,讀完全書后再前后聯(lián)系進(jìn)行理解,掌握中心;朗讀、背誦或摘錄好詞好句;學(xué)習(xí)寫讀書筆記等。

四、讀寫結(jié)合,提高讀書效益。

讀是為了更好的寫,因此,我們并不只是單純地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,而是要讓他們在讀中感悟,在感悟中升華。“在感動中抒寫,在抒寫中感動”,我們一定要鼓勵學(xué)生通過閱讀將自己的感悟流露在字里行間。所以,寫讀書筆記不失為提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。我們要培養(yǎng)中高年級的學(xué)生隨讀隨寫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。其步驟可以這樣進(jìn)行:

讀一讀

教師要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中,弄懂作者在字里行間所表述的意義。耳聾學(xué)生沒有聽話能力,他們只能用眼睛代替耳朵,從對方指點(diǎn)的事物或比劃出的事態(tài),獲得感性形象,膚淺地、不完整地理解意思。因此,文章中大量的代詞,省略主語的對話,人稱指代等對于他們來說,都是難點(diǎn),都要經(jīng)過反復(fù)閱讀才能獲解。

想一想

當(dāng)獲得讀物的某種意義后,學(xué)生便有所想,或重新搜索相關(guān)的閱讀資料,回憶過去已經(jīng)學(xué)過的知識;或挖掘自己曾經(jīng)有過的相似經(jīng)驗,獲得新的認(rèn)識。有了這樣的基礎(chǔ),教師再啟發(fā)學(xué)生想一想是否看到過類似的故事,讓學(xué)生來講一講,由此,提高聾生語言的表達(dá)能力,發(fā)展聾生的語言。

敘一敘

讀懂了文章之后,我們要求學(xué)生對讀物內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在老師的指導(dǎo)下,通過復(fù)述學(xué)生可以加深對讀物的理解和記憶,有利于培養(yǎng)耳聾學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。同時,復(fù)述還能促進(jìn)學(xué)生積累語言,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在訓(xùn)練復(fù)述時,有時可以先抓住課文主要內(nèi)容提出一個個問題,讓學(xué)生逐個回答,然后再讓學(xué)生把這些問題串起來回答一遍。也可以在閱讀中,有意識地劃出“主導(dǎo)詞”,讓學(xué)生通過主導(dǎo)詞,來再現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

演一演

聾生理解讀物意義的目的,是為了應(yīng)用創(chuàng)新,在鞏固所學(xué)知識的前提下,靈活運(yùn)用知識,讓知識在類似的情境中實(shí)現(xiàn)遷移。聾生具有豐富的表情和強(qiáng)烈的表演欲,因此在指導(dǎo)閱讀時,為了培養(yǎng)聾生把語言文字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,在閱讀中達(dá)到身臨其境的境界。我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生想象文章所體現(xiàn)的情境,再把頭腦中形成的畫面表演出來。他們?yōu)榱擞涀∏楣?jié),人物對話,總會自覺地反復(fù)地讀,想,直到表演成功。這樣,不僅培養(yǎng)了聾生邊讀邊思考的習(xí)慣,也培養(yǎng)了他們的表演和作文能力,從而提高語文能力。

寫一寫

讀的目的最終還是要促進(jìn)寫的教學(xué),我們一定要讓聾生有讀就有寫。寫的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生年級的高低來定。較低段的學(xué)生可以作一些摘抄,比如好詞好句,精彩片斷,人物經(jīng)典語言等,較高段的學(xué)生則可以寫體會,寫心得,把自己看過書的收獲和感想用自己的語言表達(dá)出來。

五、作好閱讀評價,提升閱讀效果。

第6篇:寫課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

小學(xué)語文是一門工具性學(xué)科,而課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生自主識字的重要途徑,而且是提高學(xué)生聽話、說話、作文等各種語文能力的重要環(huán)節(jié),幫助學(xué)生獲取多方面的知識,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力,發(fā)展思維,陶冶情操,形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)都有很大作用。那么,如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀呢?

一、培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識,同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?;蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

二、依據(jù)個性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍

要依據(jù)兒童的閱讀需求特點(diǎn),結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活,推薦一些通俗易懂的少年兒童教育讀物,不同年級的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn),形式應(yīng)有所不同。低年級學(xué)生識字量少,有意注意時間較短,適合看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事;中年級學(xué)生有一定的理解能力,可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事;如現(xiàn)代兒童文學(xué)作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》,童話大王鄭淵潔的作品,它們貼近學(xué)生的生活,是孩子們喜聞樂讀的,而高年級學(xué)生閱讀速度快、閱讀能力和收集處理信息的能力有較大提高,因此可選擇中長篇文章、人物傳記、資料性讀物、新聞報道等。如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書,而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解,到介紹時就有的放矢了。讓他們在閱讀中找答案,解決一些他們看得見、摸得著的問題,讓他們嘗到閱讀的甜頭,他們才會真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分,成為他們的良師益友。

三、教給學(xué)生閱讀方法

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

四、交流展示讀書成果

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后,如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展,興趣就會慢慢消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣,也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息,我采用了形式多樣的展示方法。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們通過讀書筆記交流、故事會、朗讀比賽、猜謎語、編小報等一系列的活動展示。激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣,暢談閱讀的樂趣與收獲,這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力,掌握了讀書、收集、處理信息的能力,又使他們的創(chuàng)新精神在活動中得到培養(yǎng)。從而使學(xué)生將讀書視為樂事,讀中求樂,樂中求寫,寫中悟樂,學(xué)生們自然會在課外閱讀中體會到創(chuàng)新的樂趣。

五、建立課外閱讀的評價體系

課外閱讀是不受時間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性,所以不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化,要尊重學(xué)生的個體差異,不搞一刀切。

1、評定時間和方式

每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡,組內(nèi)互相評價給出等級。教師不定期抽查并寫出評語。

2、課外閱讀的內(nèi)容和范圍

第7篇:寫課外閱讀的方法范文

一、運(yùn)用多種方法,激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

舉行班級“故事會”比賽,激起課外閱讀欲望:講故事是孩子最喜歡的事,對于小學(xué)低中年級的孩子,他們覺得看課外書不如電影、電視劇中的故事情節(jié)來得直觀、刺激,因此,孩子們經(jīng)常就坐在電視前幾個小時舍不得離開,而一拿起書也許就打哈欠了,無法走進(jìn)書中的故事情節(jié),看起來沒意思。針對這一情況,我充分利用學(xué)校的閱讀與欣賞課,讓孩子們在這節(jié)課中進(jìn)行講故事比賽,每個學(xué)生都是評委,評出“故事大王”。一年下來,二年級的孩子看了很多故事書,比如:《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等等,而且效果非常好,受益匪淺:首先是他們在看圖寫話時能夠根據(jù)圖中內(nèi)容展開豐富的想象,運(yùn)用故事中的語言材料把話寫具體、寫生動;其次是他們在講了一個又一個的故事時,都從故事中明白了道理,明辨了是非,從小懂得真、善、美!這樣即激起了孩子們課外閱讀的欲望,熏陶了孩子的情感,又培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)能力,可謂是一舉多得。

老師講故事,巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣:聽故事是孩子們最感興趣的事,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,迫不及待地想一聽為快。我每天會抽10分鐘左右的時間給孩子們講故事,生動的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個奇妙、感人的世界,就在孩子們期待大結(jié)局時,我就對孩子們擺擺手說:孩子們,由于時間關(guān)系,今天的故事就講到這兒,故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請你們?nèi)タ础澳衬场边@本書……此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。因為學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

分享讀書心得,激發(fā)閱讀熱情:每節(jié)課我都讓孩子們課前三分鐘講講讀書心得,把自己讀到的什么書,有什么體會與班上孩子分享,每天輪流,每周評出“最佳讀書之星”,同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

二、精益求精,教給閱讀方法

興趣固然重要,但光有興趣,沒有目的還是無法達(dá)到孩子們課外閱讀的最佳效果,古人有“走馬觀花”讀法,有“積累知識”讀法;可見,引導(dǎo)孩子們正確的閱讀方法還是很重要的。

1.精讀法:對書報上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用教科書的作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.速讀法:對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,做出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法是一種明智的選擇。

3.選讀法:這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。這樣可以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

4.摘錄批注法:在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。我每天都讓孩子回家完成“看書做筆記”這項作業(yè),作業(yè)要求:摘抄好詞佳句,寫讀書心得感悟,根據(jù)感悟內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫一則范文。這樣孩子們做到了“手腦并用”,讓閱讀變得更精彩、更有實(shí)效。

總之,閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活運(yùn)用。

第8篇:寫課外閱讀的方法范文

一、課外閱讀的功能

1.課外閱讀,有助于學(xué)生知識面的拓展。如果適量地增加課外閱讀,可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。課外閱讀不僅有助于我們開拓視野,擴(kuò)大知識面,獲得在有限的課堂中無法滿足的廣博知識。

2.課外閱讀,有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。知識與知識之間有連貫性和互通性,一個熟知的知識可以為下一個相關(guān)的知識學(xué)習(xí)作鋪墊。例如在閱讀《但愿人長久》之前,我就讓學(xué)生了解蘇軾,包括他的生平,他為官的故事,他與和尚佛印的趣聞,以及“三蘇”的軼事等等。這些知識為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,學(xué)生在課堂上通過對語言文字的品悟能深刻體會蘇軾出門在外,與親人多年未見,看到明亮的月亮?xí)r思念親人的心境。從而通過把握人物的心情,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的過程就順理成章了。學(xué)生也能從這個小故事中,加深對蘇軾的了解,對這一位宋朝的大文豪有更深的敬佩之情。因此,課外閱讀和課內(nèi)閱讀可以相互補(bǔ)充,相互協(xié)作,相互促進(jìn)。

3.課外閱讀,有助于提高學(xué)生寫作能力。寫作需要閱讀,閱讀能發(fā)展人的心智,豐富人的情感,閱讀會激活人的不同體驗,生成個性化的感悟。閱讀和寫作是分不開的。大量的閱讀,可以把讀后的東西內(nèi)化成自己的知識。如果沒有那么多優(yōu)秀的篇章來打底,是寫不出好的東西來的。就像《紅樓夢》里的林黛玉教香菱寫詩一樣,她說:“你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》,你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子,然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”學(xué)作詩必先揣摩詩的寫作特色,寫文章也是一樣。讀得多了,優(yōu)美詞句自然而然逐漸內(nèi)化成自己的東西。寫文章的時候就可以加以引用,推陳出新,寫出來的東西就生動、形象。因此,只有廣泛閱讀,博采眾長,這樣自身的素養(yǎng)才能提高得快。

現(xiàn)今我們倡導(dǎo)作文的個性化表述,強(qiáng)調(diào)寫自己的感情和體驗,是自己的觀察和認(rèn)識,是自己眼中的外部世界,是能承載這些內(nèi)容的獨(dú)特的言語傳遞。而這種本色文章依賴于作者本身的豐富——情感的豐富、認(rèn)識的豐富、體驗的積累和擴(kuò)展。

二、課外閱讀方法的指導(dǎo)

1.激發(fā)興趣,愛上閱讀是關(guān)鍵。高年級的孩子,對于相同的內(nèi)容,如果讓他們在看電視和看書之間作選擇,他們往往選擇看電視。誠然,電視由聲音、畫面等多元素構(gòu)成的聲情并茂的情景更具有吸引力。而讀書獲取知識相對來說則單調(diào)一些,還需要靠集中注意力,加以想像來完成。

我讓學(xué)生用《哈里·波特和魔法石》做了個實(shí)驗,我讓學(xué)生先看書,然后結(jié)合想像說說里面的幾個場景。我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生講得很精彩,且都加入了自己的想像。后來,我又讓學(xué)生看碟,最后比較異同。學(xué)生們經(jīng)過討論得出如下結(jié)論:影片能帶來藝術(shù)的震撼,但是欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的。我們看到的畫面是導(dǎo)演自己心目中想像的畫面,而不同的人想像到的畫面是不一樣的。所以說,畫面框死了想像。而小說獲得的是優(yōu)美的文字,深邃的思想和不可磨滅的感情。像很多優(yōu)秀文學(xué)作品,通過看書,更能體現(xiàn)它帶給人的遐想和感動。

2.積少成多,養(yǎng)成逐步累積知識的習(xí)慣。俗話說:“活到老,學(xué)到老?!睂W(xué)問是無止境的,知識也不是一成不變的,會隨著時代的進(jìn)步而進(jìn)步。因此學(xué)習(xí)也是一個持久的過程,是循序漸進(jìn)、逐步提升的過程,短時間的突擊學(xué)習(xí)是行不通的。

因此,老師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的時候,應(yīng)注意訓(xùn)練的長久性。積少成多,由易到難,逐步進(jìn)行。老師可以每天在黑板上抄寫一首古詩,由課代表帶領(lǐng)誦讀。這樣,隨著孩子的成長,學(xué)生積累的古詩文篇目就非常可觀了。這種由習(xí)慣成自然,堅持常年訓(xùn)練的方法,可以使學(xué)生在無意之間愛上詩詞,愛上文學(xué)。

3.選擇讀書,甄選內(nèi)容少而精。在提倡學(xué)生重視課外閱讀的同時,其也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沉湎于粗制濫造的卡通漫畫。對學(xué)生來說,如果不問看書的時間場合,不管書的內(nèi)容、品質(zhì),而一味強(qiáng)調(diào)課外閱讀,這不僅不利于學(xué)習(xí),還會給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此課外閱讀要適時、適量,更要保質(zhì),做到有選擇性。

為了給學(xué)生正面的引導(dǎo),我結(jié)合教材中的課文讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。我推薦很多兒童讀物,這些篇目都是中外名著名篇,內(nèi)容健康向上,淺顯易懂,思想境界高,適合孩子理解和記憶。如《湯姆大叔的小屋》《假如給我三天光明》《昆蟲記》等等。我經(jīng)常建議家長給孩子多買書,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與書中的人物進(jìn)行對話,在潛移默化的過程中產(chǎn)生品讀文學(xué)作品的欲望和熱情。

當(dāng)然課外閱讀也并不一定都依托在課外進(jìn)行,課堂上老師可以以適當(dāng)?shù)姆绞?,或者在不定的時間向?qū)W生推薦自己喜歡讀的文學(xué)作品,朗讀給他們聽??梢哉f,課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀是一種親密關(guān)系,兩者是相互依存、高度統(tǒng)一的。這種立足課內(nèi)帶動課外的方式不僅給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),而且對學(xué)生的非智力因素也會產(chǎn)生重大的積極影響。

4.個性閱讀,根據(jù)喜好定內(nèi)容。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體,他們性格不同,喜好也不一樣。因此我們應(yīng)該承認(rèn)差異,尊重差異,而不是一味求同。閱讀也是一種個性化的心理過程。每一個孩子都有自己喜歡的類型的書。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候,我們應(yīng)避免要求過高、過全,要多給學(xué)生提供選擇不同內(nèi)容和方法的機(jī)會。大膽地放開手,我們可以開設(shè)自由閱讀課,允許學(xué)生自主選擇,自由閱讀。蘿卜青菜,各有所愛。但是前提是內(nèi)容健康,孩子喜歡閱讀就可以了。

5.圈點(diǎn)勾畫,讀書還要動筆墨。在讀書的時候,如果是自己的書,可以建議學(xué)生對文本的重點(diǎn)字、詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)和勾畫。甚至可以在旁邊寫寫自己的感受與體會。這種閱讀的方法可以貫穿整個閱讀過程。因為學(xué)生在反復(fù)思考時,憑借有形的文字,作深入的思考、推敲、揣摩,是學(xué)生逐漸對文本進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善,更能加深對文本的深層理解與透徹體會,引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深刻和有序化。

第9篇:寫課外閱讀的方法范文

如何針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況,提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力?我做了以下幾方面的嘗試:

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師”,課外閱讀同樣也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣,學(xué)生才會主動地閱讀課外讀物。我們學(xué)校自從開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的課題研究后,各班語文老師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。有的老師采用講故事、成語接龍的方法;有的老師采用辦手抄報、知識競賽的方法;有的老師采用讀書筆記評比、每日一段美文欣賞等方法……以上的好些方法,我都曾用過,其中,我覺得要屬“講故事”最能讓學(xué)生感興趣了。故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽教師要講故事,個個挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,聽得津津有味。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊、期待結(jié)局之際,我戛然收聲告訴孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時再不失時機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)讀物,學(xué)生的閱讀興趣也就便高了。

二、積極營造氛圍,給學(xué)生一個樂于讀書的環(huán)境。

給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,能夠有效地激發(fā)他們的閱讀欲望。我們可以利用教室這個自然的學(xué)習(xí)空間,張貼一些關(guān)于讀書的名言警句;可以讓學(xué)生寫自己的讀書箴言以時刻提醒自己;還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會。當(dāng)然,教室里最好布置得比較接近自然,讓他們的空間更加清新,從而心情舒暢。

三、建立“班級圖書角”,提高圖書利用率。

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了,我們便自己動手在班級上建了一個小小的圖書角:把電視柜的兩層收拾出來,擺放上同學(xué)們從家里帶來的童話、連環(huán)畫、作文書,還有從學(xué)校圖書室借來的《少年博覽》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《十萬個為什么》……書有了,再推選出一名工作認(rèn)真的圖書管理員,讓他來負(fù)責(zé)圖書的保管,登記學(xué)生借書還書的時間以及有無損壞情況,對故意損壞圖書的要求其造價賠償。這樣可以確保人人有書看、人人都愛書,可以讓每本圖書的使用價值最大化。

四、教給學(xué)生讀書方法,提高學(xué)生的閱讀技能。

有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識、吸取技巧用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用,選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力,同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對書上某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里地精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法

默讀法就是對所讀的課外書不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用默讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評價法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書?!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言和精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。

5.寫心得體會法

教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感,也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后,用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合,學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。

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