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一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。披文而入情,讀書(shū)重在激情。我們要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,使學(xué)生受到情感的陶冶。在班級(jí)里,定期辦一些手抄報(bào),黑板報(bào),在圖書(shū)角放置并時(shí)常更換一些適合學(xué)生閱讀的雜志,豐富班級(jí)文化。通過(guò)這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息,學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的氣氛中由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
榜樣的力量是無(wú)窮的。如果老師能與學(xué)生一起看書(shū),而且看同一本書(shū),并經(jīng)常在課間休息時(shí)一起討論故事情節(jié),評(píng)論故事中的人物,那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,激發(fā)閱讀興趣。有段時(shí)間在我所任教的班上,一些學(xué)生喜歡上“馬小跳”,我自己也找來(lái)?xiàng)罴t櫻的作品集,讀后與學(xué)生交流,學(xué)生與老師有共同話題,討論很激烈。我乘機(jī)在班上宣講并掀起“紅纓熱”,連一些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也加入到讀書(shū)熱潮中來(lái),班上讀書(shū)的氣氛更濃了。
我還經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風(fēng)俗、奇聞怪事,并與大家交流,以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。
二、結(jié)合課文學(xué)習(xí),適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物。
教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘教材,盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。在推薦課外讀物時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺,同時(shí)注意趣味性和廣泛性。
我在教學(xué)某篇課文時(shí),在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法后,向?qū)W生推薦相關(guān)讀物,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,以達(dá)到課內(nèi)得法課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《驚弓之鳥(niǎo)》后,向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語(yǔ)故事》;學(xué)習(xí)《鯨》后,向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》,學(xué)生會(huì)興趣盎然的徜徉在科學(xué)知識(shí)中;學(xué)習(xí)了《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,介紹《紅樓夢(mèng)古典文學(xué)名著改寫(xiě)本》讓學(xué)生閱讀,感受古典文學(xué)的魅力;學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)詞后,可參考大綱中“小學(xué)生古詩(shī)背誦篇目”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩(shī),達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
我有時(shí)會(huì)在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時(shí),根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?!薄白栽陲w花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”三句詩(shī)。課前介紹唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學(xué)生閱讀。并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料,弄清三首詩(shī)詞的大意。學(xué)生通過(guò)課外閱讀,不僅能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句,觸動(dòng)了他思念家鄉(xiāng)的感情,還能提高課外閱讀興趣、文學(xué)素養(yǎng),達(dá)到一箭雙雕的效果。
我還在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,向?qū)W生介紹該作者作品,讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》,介紹讀他的《故鄉(xiāng)》;學(xué)完林海音的《竊讀記》后,在學(xué)生從文本中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣后,乘機(jī)推薦她的《城南舊事》讓學(xué)生閱讀,并及時(shí)組織學(xué)生交流,提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。
我還根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?,有選擇地閱讀書(shū)報(bào)或篇章的有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。
三、課外閱讀要寫(xiě)好閱讀筆記
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,我讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn),內(nèi)容包括:佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等,摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處,還要有相關(guān)的解釋或見(jiàn)解等。如我還讓學(xué)生以適合自己需要和愛(ài)好為標(biāo)準(zhǔn),把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上,并注明出處。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力,而且還有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀。
一、課外閱讀的意義
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“各學(xué)科教育都是智育。”巴金說(shuō):“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù),那就是多少代作家
留下的杰作,它們教育我們,鼓勵(lì)我們,要我們變得更好、更純潔、更善良,對(duì)別人更有用?!庇眠@些人類最美好的精神食料滋養(yǎng)青少年,就能提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣,逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格。
但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能,而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),語(yǔ)文課外教育也不例外。很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果,擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域,提高閱讀能力,鍛煉其思維,陶冶其品德。課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可讓學(xué)生直接接受書(shū)中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。
學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展,增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間,成為“井底之蛙”;大多患有“貧血癥”,從而在課堂上回答問(wèn)題總是同樣的答案,作文中總是同樣的思路同樣的材料,甚至是同樣的假話、空話和套話,孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出:“語(yǔ)文這個(gè)工具,要掌握得好,運(yùn)用得好,首先必須手中握有豐富的材料,貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀,他們認(rèn)為只有多讀,才能善寫(xiě)。他們不主張狹窄,主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)。
二、書(shū)籍是“自我教育”的老師
偉大的作品能引起心靈震蕩,甚至能影響人的一生,改變?nèi)说拿\(yùn)。少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的,并且表現(xiàn)為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。只有自己對(duì)自己談話,訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達(dá)到思想和生活的崇高境界。
三、增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
課外閱讀,特別是名著閱讀在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力很大。相當(dāng)多的學(xué)生一看見(jiàn)大部頭的名著,就亂了方寸,產(chǎn)生畏難情緒。這種情況下,先不要急著向?qū)W生推薦巨著,而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章,剛開(kāi)始,我采取的是聯(lián)讀的方法,即立足于課本,在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。漸漸地,學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章,他們迫不及待的想知道,課本之外豐富的大千世界是怎樣的。于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文,使學(xué)生不僅感受到了美,還從中獲得了為人處世的方法,從而逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀興趣,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文世界是如此的廣闊,學(xué)生品嘗到了樂(lè)趣,對(duì)課外書(shū)籍產(chǎn)生了親切感。稍長(zhǎng)一段時(shí)間后,我再慢慢加入一些內(nèi)容比較全面、說(shuō)理比較透徹的文章,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。
四、完成閱讀積累,增強(qiáng)語(yǔ)感能力
好書(shū)是人生事業(yè)的忠實(shí)伴侶,每天閱讀5分鐘,這意味著你將一周讀半本書(shū),一年讀24本,一生讀1000本或者超過(guò)10000本,這是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的博覽群書(shū)的方法,讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒,“認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)”“堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有好處”,一旦學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,這種習(xí)慣必定伴隨他的一生,給予他終生受用的精神財(cái)富。
五、讓學(xué)生做閱讀的主人,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”
以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽(tīng)客”或“看客”,消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人,老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長(zhǎng)莫及”。無(wú)論是“喜歡一份雜志”“欣賞一個(gè)作家”,還是評(píng)《讀者》演講,推薦文章和選抄文章,都突出一個(gè)“自己”,尊重學(xué)生的選擇權(quán),以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。決不替代學(xué)生,老師只做一個(gè)組織者和參謀者。
六、指導(dǎo)聯(lián)系課堂
課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng),我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品,不少便是中外名著節(jié)選,教學(xué)時(shí),如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著,便會(huì)激起學(xué)生的閱讀興趣,使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照有關(guān)原著,找出自己在觀察生活、了解社會(huì)等方面存在的不足并加以改進(jìn),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用課外閱讀中積累的詞匯,學(xué)習(xí)運(yùn)用課外閱讀中學(xué)到的寫(xiě)人記事的方法,這樣,學(xué)生的作文水平便會(huì)穩(wěn)步提高。
一、激發(fā)興趣,促成閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng),一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法,指導(dǎo)閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種,這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法:
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū),很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,而采用速讀法。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)??傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
三、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀
【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;方法;指導(dǎo);提升;學(xué)生;語(yǔ)文;素養(yǎng)
許多小學(xué)生,有課外閱讀的興趣,但在如何“讀”的問(wèn)題上都是一知半解。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀書(shū),而且會(huì)讀書(shū),這樣,才能有所獲得。我認(rèn)為,應(yīng)該從以下三方面來(lái)引導(dǎo)。
一、選擇合適的課外讀物
閱讀是一場(chǎng)與心靈的對(duì)話,讀一本好書(shū)就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書(shū),比不讀書(shū)更壞,更有害。蘇霍姆林斯基指出:給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā),以小學(xué)生的興趣為中心通盤(pán)考慮,綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1.讀經(jīng)典名著,凈化心靈
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界,也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為,幼小的心靈純凈空廓,由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中,目光炯炯,神采飛揚(yáng)時(shí),我們會(huì)感受到:經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù),精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí),我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文,但它能凈化他們的心靈,打開(kāi)他們美好又人道的感情世界,塑造他們健康的人格。
當(dāng)然,我們也要看到,孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩,稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此,有針對(duì)性地推薦他們讀一些描寫(xiě)青少年愛(ài)情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等,閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀,恰恰相反,他的積極性在于幫助孩子樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
閱讀高雅精深的名著,是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù),而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的。一般來(lái)說(shuō),孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評(píng)家克魯琪認(rèn)為,有些人以為只有淺薄,低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者,這是一個(gè)目光短淺的錯(cuò)誤。他說(shuō):“平庸的東西絕對(duì)不會(huì)有興趣,淺薄的書(shū)拿在手里會(huì)比什么都難以忍受,沒(méi)有價(jià)值的讀物終究會(huì)失去讀者的。”一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣,孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。
2.讀時(shí)尚讀物,滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激,仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn),我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典,成為幾代人的鐘愛(ài),也就不會(huì)奇怪《哈利?波特》能譽(yù)滿全球,風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書(shū)狂,每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設(shè)法的努力著,每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入遐想。這種校園時(shí)尚,兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。可惜的是,對(duì)于這一點(diǎn)我們往往忽略,甚至粗暴地扼殺。的確,時(shí)尚讀物是一把雙刃劍,既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲,也有可能為孩子撐開(kāi)一方想象的天空。更多的時(shí)尚讀物存在充分的流行因素,這些流行因素中包括:正義的感召,美好的愿望,過(guò)人的機(jī)智,天真的童趣。對(duì)待這種時(shí)尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚并引導(dǎo)這種時(shí)尚。
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說(shuō)過(guò):“沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?,即使有眼睛的博學(xué)者,也像瞎子一樣盲目摸索?!边@提醒我們,要幫助小學(xué)生掌握好讀書(shū)方法和技巧。
1.實(shí)際情況,較具體方法
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)很少有人會(huì)作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來(lái)思考一番,以理解其中的含義,作些批注。
為什么在讀書(shū)時(shí)作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書(shū)的話,必然會(huì)有自己的領(lǐng)悟和見(jiàn)解,并可用文字適當(dāng)?shù)谋磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會(huì)把它確切地書(shū)寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程中,也就把書(shū)的內(nèi)容帶入心靈深處,并能更條理分明地保存在記憶中。
即使孩子們把讀書(shū)心得寫(xiě)在一張紙片上,又隨手扔掉了,毫無(wú)疑問(wèn)他也從中得到了一些收獲。在書(shū)頁(yè)的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注,也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過(guò)的這部書(shū)的一部分,當(dāng)他們來(lái)年展卷重讀時(shí),重溫以前的見(jiàn)解和疑問(wèn),在疏忽之處加上新的批注,就像對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了再次的探討。
在學(xué)校里,當(dāng)小學(xué)生遇到一個(gè)生字,老師就叫他們查字典。老師總會(huì)吩咐他們?cè)陂喿x時(shí)不斷查考百科全書(shū),希望我們從中得到幫助,但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容,盡管讀下去,不要停留在費(fèi)解的地方,比如那些難以看懂的議論和注釋。書(shū)里有足夠多的部分你能立即理解,這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn),站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右,也能使其余的本來(lái)晦澀的文章變得明朗。
2.按個(gè)體差異,成獨(dú)特方法――當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生的
廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321
【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量,其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬(wàn)字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為:課外閱讀時(shí)間少,課外閱讀興趣低;學(xué)生缺乏閱讀課外書(shū)的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此,筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法,希望對(duì)改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)
綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為:課外閱讀的時(shí)間較少;學(xué)生的課外閱讀興趣低;缺乏閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下,對(duì)小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo),可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢?筆者對(duì)問(wèn)題作了深入的分析,同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。
1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生:"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。"然而,筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一,課外閱讀時(shí)間少,當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少,有的甚至沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語(yǔ)文作業(yè)主要是抄寫(xiě)生字詞和背誦,基本很少有語(yǔ)文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè),所以根本沒(méi)有多少時(shí)間去找課外書(shū)籍來(lái)閱讀。二,課外閱讀興趣缺乏;很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀,他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫(huà)電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書(shū)籍比較少,就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書(shū),也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選,"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo),學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短,品種也不夠豐富。三,課外閱讀能力低,由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少,所以在平時(shí)考試中,課外閱讀題的分析得分率是比較低的,有一些甚至留空白。
2.存在這種現(xiàn)狀的原因
2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過(guò)重
兒童心理研究表明:兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱,注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明:小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀,大量積累語(yǔ)言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式,打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書(shū)"的僵局中解救出來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù),但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展,對(duì)繁榮祖國(guó)的作用不大。特別是針對(duì)小學(xué)生,扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2.2學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分,是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出::同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開(kāi)吧,也就是說(shuō),百分之七十得之于課外閱讀。"可見(jiàn),課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的,應(yīng)把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來(lái)教,封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開(kāi)放的人才,培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書(shū)本為中心,以課堂為中心,以教師為中心"的教學(xué)模式,改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式,語(yǔ)文教育才有生機(jī),才有活力:學(xué)習(xí)語(yǔ)文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道,課內(nèi)課外有效整合,才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀,只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生,才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。
2.3家庭過(guò)分關(guān)注考試成績(jī),忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)
由于受中考、高考指揮棒的影響,很多家長(zhǎng)都具有"望女成鳳,望子成龍"的傳統(tǒng)思想,對(duì)孩子的成績(jī)都是非常關(guān)注的,覺(jué)得孩子多讀課外書(shū)籍對(duì)提高成績(jī)的影響不大,對(duì)孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度,即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書(shū)和極少的幾部名著以外,一般的課外書(shū)都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡(jiǎn)單,怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕",主要是擔(dān)心孩子年齡小,自控能力差,不能按事情的輕重緩急來(lái)分配時(shí)間。還不如多做幾道題,多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班,而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量,不利于孩子人文素質(zhì)的提高。
2.4學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響,很多學(xué)生也不注重課外閱讀,總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題,多看對(duì)考試也無(wú)多大益處。所以在學(xué)習(xí),教師應(yīng)為孩子樹(shù)立一種閱讀書(shū)籍的氛圍,特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著,讓學(xué)生明白:經(jīng)典著作的閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可替代的作用,特別是文學(xué)類的經(jīng)典書(shū)籍,對(duì)在潛移默化中完善他們的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語(yǔ)言能力都是不可或缺的。
4.解決此現(xiàn)狀的策略
4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
讀書(shū)的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,教師應(yīng)定期對(duì)閱讀進(jìn)行檢查、評(píng)比,或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)對(duì)閱讀更有信心,堅(jiān)持下去,良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
4.2根據(jù)內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書(shū),這時(shí),老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了,多給學(xué)生介紹一些書(shū)籍,讓他們課后找來(lái)看,這樣學(xué)生看起課外書(shū)就比較有目標(biāo)了,同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們?cè)谏系轿迥昙?jí)下冊(cè)的《白楊》時(shí),語(yǔ)文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來(lái)閱讀,比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn),而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生,能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。,對(duì)中小學(xué)生閱讀而言,是經(jīng)典著作還是暢銷書(shū)本身并非那么重要,關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生,培養(yǎng)自己的閱讀興趣,使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書(shū)在歷史上有多么重要,而是開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén),讓他自己感受到這本書(shū)在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人,特別是教師,應(yīng)該以身作則,在情感上感染學(xué)生,使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。多讀,多體會(huì),多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如,開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。
總的來(lái)說(shuō),教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念,積極貫徹新課標(biāo)理念,結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際,科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),提高其課外閱讀興趣,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。
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參考文獻(xiàn)?
[1]朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)[J].現(xiàn)代教學(xué),2005,38-3?
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀目標(biāo);閱讀量;閱讀書(shū)目;閱讀能力
中圖分類號(hào):G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)04-0090-02
課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,隨著新課改的深入推進(jìn),加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求:應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野,具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外,還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料,通過(guò)課外閱讀豐富自身的精神世界,不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求,但過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后,由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān),大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上,學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀,語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下,高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂(lè)觀。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的閱讀方式變得多元化,學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化,使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn),使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定?;诖朔N情況,相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究,從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)
要想真正開(kāi)展好課外閱讀,首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo),一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一,學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為:通過(guò)課外閱讀,掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣;充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑;通過(guò)課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二,教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為:在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在問(wèn)題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中,應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后,學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀,教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。
二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)
目前,高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,究其原因主要是:學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢?第一,要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言,首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性,教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性,才能有的放矢地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。除此之外,學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求,要求教師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視,并積極開(kāi)展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二,要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀,不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備,更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知,提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中,需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后,高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開(kāi)展與實(shí)施。
三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間
高中生的課外閱讀量既不能過(guò)大,也不能過(guò)小。假如高中生的課外閱讀量過(guò)大,無(wú)疑會(huì)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間,不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展;若高中生的課外閱讀量過(guò)小,則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定:高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字,每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此,高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面,也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo),要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀,每月至少閱讀半本書(shū),每年至少閱讀五本書(shū)。如此一來(lái),就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外,高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看,高中階段抽出少量時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。
四、積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目
從古至今,優(yōu)秀書(shū)籍不計(jì)其數(shù)。其中,有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開(kāi)展課外閱讀,避免一些劣質(zhì)書(shū)籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí),對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書(shū)籍。值得注意的是,高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書(shū)目時(shí),應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如,執(zhí)教《邊城》一課時(shí),教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō);執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō);執(zhí)教《荷塘月色》時(shí),教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書(shū)目推薦方式,不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量,還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外,高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目時(shí),應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介,諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí),還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊,比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上,學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。
(1)粗精結(jié)合,提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法,學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如,閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽;在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái),才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前,很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí),或僅采用粗讀方式,或僅采用精讀方式,這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此,高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待,有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀,將粗讀與精讀有效結(jié)合。
(2)做好筆記,提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)積極做好閱讀筆記,做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句,這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái),并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩,定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此,教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書(shū)筆記,做好讀書(shū)筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。
(3)定期交流,提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái),如建立QQ群或微信群等,定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中,學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法,供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子,也可與大家進(jìn)行交流。除此之外,教師通過(guò)QQ群或微信群,可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開(kāi)展課外閱讀,并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣,可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
(4)持之以恒,提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),必須做到持之以恒。只有做到持之以恒,高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外,高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中,督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀,必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變,產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以,無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師,在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面,均應(yīng)做到持之以恒。
(5)閱讀展示,提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫(xiě)課外閱讀心得。學(xué)生寫(xiě)的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得,教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中,讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟,從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法,對(duì)那些閱讀心得寫(xiě)得較好的高中生而言,是一種積極的鼓勵(lì),可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí),也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫(xiě)課外閱讀心得,從而不斷提高課外閱讀能力。
(6)鼓勵(lì)發(fā)表,提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí),應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得,撰寫(xiě)文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后,他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力,會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中,會(huì)更愿意將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)形成文章,這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前,很多高中生的寫(xiě)作能力并不強(qiáng),這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫(xiě)作能力,進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng),不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀,不斷提高高中生的課外閱讀成效,教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:有效確立課外閱讀的目標(biāo),提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí),有效確定課外閱讀量與時(shí)間,積極為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。除此之外,教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力:粗精結(jié)合,提高閱讀能力;做好筆記,提高閱讀能力;定期交流,提高閱讀能力;持之以恒,提高閱讀能力;閱讀展示,提高閱讀能力;鼓勵(lì)發(fā)表,提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求,高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上,有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面,在具體過(guò)程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中,不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究,為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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4. 教給學(xué)生閱讀的方法和技巧
(1) 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣,如有的學(xué)生喜歡指讀,有的學(xué)生每次只能看到一個(gè)單詞;有的學(xué)生咬文嚼字,邊讀邊查詞典;有的學(xué)生回視情況嚴(yán)重。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣,通過(guò)有效的訓(xùn)練方式幫助他們減少停眼次數(shù),擴(kuò)大視幅范圍,在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文和通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的含義。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀記錄卡
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)01A-0042-01
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充,有利于學(xué)生拓展知識(shí)面,提高文學(xué)素養(yǎng),完善人格。當(dāng)前,學(xué)生由于課業(yè)繁重,學(xué)習(xí)壓力大,不太重視課外閱讀,對(duì)課外閱讀漸漸失去了興趣,而部分教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),造成學(xué)生課外閱讀量偏少,課外閱讀質(zhì)量不高。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)對(duì)策。
一、把握課堂時(shí)間,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
課外閱讀不只是要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,教師需要重點(diǎn)把握課堂時(shí)間,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為主,避免照本宣科,在講解課本內(nèi)容的同時(shí)將學(xué)生的興趣引向課外,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外讀物。
例如,在教學(xué)《智取生辰綱》(人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè))這一課時(shí),筆者準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境重現(xiàn)、角色扮演、多媒體展示等方式,帶動(dòng)學(xué)生融入課堂,感受故事的情節(jié)。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候,筆者拋出了問(wèn)題:“吳用等人得到生辰綱后被官府抓住了嗎?被判刑了嗎?”學(xué)生紛紛猜測(cè)、討論吳用的結(jié)局。筆者抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀,在下一堂課開(kāi)始前以講故事、提問(wèn)等方式進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式不僅很好地把握了課堂的時(shí)間,把課文講活了,而且留下了懸念,引起了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。
二、精選優(yōu)秀書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
初中生課業(yè)繁重,課外閱讀時(shí)間、精力有限,在閱讀書(shū)目的選擇方面,也欠缺鑒別能力,因此,教師要精心選擇書(shū)目,讓學(xué)生閱讀有益的書(shū)籍。在具體的教學(xué)中,教師需要挑選與課文有關(guān)、學(xué)生比較感興趣的作品,并在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)作品進(jìn)行引入,讓學(xué)生在課后通過(guò)自主閱讀、查閱工具書(shū)、合作交流等方式,對(duì)作品進(jìn)行初步閱讀,在下一次授課時(shí),教師再對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深層次閱讀的欲望。
例如,在教學(xué)《出師表》(人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè))時(shí),筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
師:同學(xué)們能想得起關(guān)于諸葛亮的哪幾個(gè)故事呢?
生A:草船借箭。
生B:還有三顧茅廬。
師:不錯(cuò),這些都是耳熟能詳?shù)墓适拢敲赐瑢W(xué)們對(duì)于諸葛亮有多少了解呢?
生C:我還記得一句話是“既生瑜,何生亮”,是說(shuō)周瑜跟諸葛亮的。
師:這是《三國(guó)演義》里周瑜說(shuō)的一句名言,意思是說(shuō)為什么世上已有了他,老天還要生出一個(gè)諸葛亮呢,表明了他嫉妒諸葛亮的才華。周瑜和諸葛亮之間有很多精彩的故事,同學(xué)們可以在課后通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》來(lái)了解。
通過(guò)以上方式,筆者將我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂,為學(xué)生課外閱讀指明方向,有助于提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。
三、教給閱讀方法,讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀
沒(méi)有正確的閱讀方法,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)事倍功半。閱讀方法有泛讀、速讀、精讀等,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),應(yīng)選擇精讀與泛讀相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生感到難以理解的部分,教師可以讓學(xué)生參考課內(nèi)閱讀的方式,進(jìn)行反復(fù)的精讀;對(duì)于學(xué)生易于理解的讀物,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。在學(xué)生閱讀完作品之后,教師要讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記與心得,將自己的理解和感悟通過(guò)筆記的形式記下來(lái)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前,筆者先給學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景以及作者的生平、經(jīng)歷,然后讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)δ切╇y以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注,通過(guò)各種方式查閱資料幫助理解,對(duì)于閱讀過(guò)程中覺(jué)得特別欣賞的部分,可以抄在筆記中。同時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)注重分析作者的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作目的,并注重融會(huì)貫通,將在課外閱讀中收獲的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。筆者還注意監(jiān)督學(xué)生完成讀書(shū)筆記和心得,以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
只有具備科學(xué)的閱讀方法,才能使課外閱讀起到事半功倍的效果。筆者通過(guò)這樣的方式,教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也能自主閱讀,并且在閱讀中真正地有所收益。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;興趣;方法
在小學(xué)階段,課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí),豐富閱歷,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,更重要的是讓學(xué)生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育,使學(xué)生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,是保障課外閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
沒(méi)有興趣的閱讀就沒(méi)有持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣是進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師?!碧貏e是小學(xué)階段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣就更重要了。學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要??鬃右舱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币灿∽C了學(xué)習(xí)興趣的重要,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情和積極性,激活學(xué)生課外閱讀的欲望,使每位學(xué)生都積極投入到課外閱讀之中,最大限度地使學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng),我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。
二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
就小學(xué)生課外閱讀而言,激發(fā)課外閱讀興趣是前提,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是取得課外閱讀實(shí)效的關(guān)鍵。
做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而,小學(xué)生年齡小、閱歷淺,閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此,指導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)的方法尤為重要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?!睍r(shí)下出版物品種繁多,魚(yú)目混珠,所以,指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應(yīng)該把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書(shū)推薦給學(xué)生。
教育學(xué)生讀好書(shū),使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美,樹(shù)立正確的審美觀。
2.課外閱讀指導(dǎo)重視個(gè)體差異
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理,所以要講究閱讀的先后,閱
讀要有計(jì)劃地進(jìn)行,由課內(nèi)向課外延伸。
4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀時(shí)間合理安排課外閱讀
小學(xué)階段,就語(yǔ)文教學(xué)而言,各學(xué)段特點(diǎn)明顯。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物,中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文,高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。平時(shí)上課時(shí)間緊,安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào),寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。
5.指導(dǎo)學(xué)生做筆記
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì),日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。