心理輔導(dǎo)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；專業(yè)化

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）06-0015-03

2011年11月27日，筆者在杭州參加了浙江省心理健康十年成果展示活動(dòng)，這次展示活動(dòng)內(nèi)容主要有各地區(qū)心理健康教育推廣的經(jīng)驗(yàn)介紹、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課展示和心理劇展示。從整體來看，十年來浙江省在心理健康教育普及方面取得了長足的進(jìn)步，特別是在心理健康教育行政推進(jìn)、心理健康教育活動(dòng)形式的探索上成績尤為突出。浙江省持證心理健康教師隊(duì)伍不斷壯大，專業(yè)教師人數(shù)不斷增多，開展心理健康教育的學(xué)校也在不斷增多。但是從心理健康教育的深度方面來看，浙江省心理健康教育十年的進(jìn)步還不是特別明顯，這一點(diǎn)從參加展示的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可見一斑。本次活動(dòng)總共展示了三節(jié)課，小學(xué)、初中、高中各一節(jié)，除了高中的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課讓人感覺好一些之外，其他兩堂課和心理健康教育推廣初始階段的心理活動(dòng)課區(qū)別不大?！笆昴ヒ粍Α保瑸槭裁醋哌^了十年，我們中小學(xué)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課卻沒有什么明顯的變化？在活動(dòng)課展示后的點(diǎn)評(píng)中，福建師范大學(xué)葉一舵教授的一句話道出了真諦：“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展到現(xiàn)在，課上得好不好主要是看教師的心理健康教育專業(yè)水平?！苯處熑狈π睦韺W(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課缺乏專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是制約我們心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。

在浙江省心理健康教育發(fā)展初期，根本沒有心理學(xué)專業(yè)的教師來上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，也沒有專職教師，大家也不知道該如何上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，當(dāng)時(shí)很多領(lǐng)導(dǎo)和專家提出了非專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由普通教師來上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，這些在當(dāng)時(shí)是有積極的指導(dǎo)作用的。這樣的要求鼓舞了很多人來從事心理健康教育工作，它推動(dòng)了整個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的開展。然而，十年過去了，如今很多學(xué)校都有了一批有專業(yè)背景的專職教師，近幾年師范大學(xué)心理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生也不斷充實(shí)到心理健康教育的隊(duì)伍中，如果我們還是停留在非專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，將嚴(yán)重妨礙心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

要解決心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化問題，首先要了解如何來衡量一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是否專業(yè)化。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課雖然是課，但課只是一種形式，心理輔導(dǎo)活動(dòng)才是實(shí)質(zhì)。我們對(duì)心理輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)應(yīng)徹底從“學(xué)科教學(xué)思維范式”轉(zhuǎn)向“心理輔導(dǎo)思維范式”，很多年前鐘志農(nóng)在談到心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的性質(zhì)時(shí)就說：“所謂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，就是指以班級(jí)為單位，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)施預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育的活動(dòng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課并不是傳授心理學(xué)知識(shí)的課，而是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決成長過程中的發(fā)展性問題，開發(fā)自身發(fā)展?jié)撃艿幕顒?dòng)?！边@里說的心理健康教育和我們平時(shí)理解的“教育”含義不同，筆者認(rèn)為更多指的是“輔導(dǎo)”，但是有別于個(gè)別輔導(dǎo)和小團(tuán)體輔導(dǎo)。當(dāng)然也不完全排除教育，正如臺(tái)灣學(xué)者廖鳳池等（2002）的觀點(diǎn)：“一般學(xué)校的班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)課程可視之為輔導(dǎo)與心理教育團(tuán)體，其組成人數(shù)較多，所探討的課題屬發(fā)展性或共同性的主題，對(duì)個(gè)人的涉入較淺，團(tuán)體時(shí)間長短不拘?！?臺(tái)灣學(xué)者李坤崇（1998）認(rèn)為：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)（即“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”）系“以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能?！?綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化認(rèn)識(shí)可以理解為：心理輔導(dǎo)教師以心理專業(yè)知識(shí)和心理輔導(dǎo)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技能，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中針對(duì)全班學(xué)生開展的心理輔導(dǎo)。因此是否具有心理專業(yè)知識(shí)和心理輔導(dǎo)理論、是否運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧、是否在課中對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，以及它們的運(yùn)用是否得當(dāng)，是衡量一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是否專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。

一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備專業(yè)化

沒有專業(yè)知識(shí)就無法真正理解心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的原理，在操作上就難于符合心理輔導(dǎo)的要求。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵在于如何對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行反應(yīng)。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)，但永遠(yuǎn)都無法設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)如何說和自己該如何回答。整個(gè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的過程，它需要運(yùn)用的心理學(xué)知識(shí)絕不會(huì)僅僅停留在當(dāng)天要輔導(dǎo)的內(nèi)容上，學(xué)生的心理發(fā)展水平也絕不會(huì)都是他們今天這個(gè)年齡的共同特征，都一定會(huì)有擴(kuò)展。

作為一名心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教師，首先要有比較系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，主要包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理咨詢與輔導(dǎo)、社會(huì)心理學(xué)等相關(guān)心理知識(shí)；尤其是有團(tuán)體輔導(dǎo)知識(shí)，了解團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，要對(duì)兒童、青少年的整個(gè)心理發(fā)展過程及其特點(diǎn)有全面的了解。專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師至少應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)心理健康教育本科學(xué)生所掌握的全部心理學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)心理輔導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)專業(yè)化技能

心理輔導(dǎo)教師必須有專業(yè)的心理輔導(dǎo)技能，才能明白在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何挖掘積極的輔導(dǎo)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。否則輔導(dǎo)教師只能按照事先安排的環(huán)節(jié)上課，按照事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)回答，機(jī)械地應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，起不到任何輔導(dǎo)作用，充其量只是一般的班會(huì)課反應(yīng)，從而白白浪費(fèi)輔導(dǎo)資源。甚至有些教師由于回答不當(dāng)給學(xué)生造成了心理問題。

首先，個(gè)別輔導(dǎo)是團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，如果個(gè)別輔導(dǎo)的能力都不具備，那么團(tuán)體輔導(dǎo)就無從談起。作為專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，必須學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)技術(shù)，最好有豐富的個(gè)別輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。只有通過個(gè)案輔導(dǎo)，教師才能體會(huì)到學(xué)生對(duì)不同問題的理解，才能在課堂上準(zhǔn)確地把握學(xué)生回答中所反映的深層的東西。另外豐富的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，在成功或失敗的案例中積累豐富的輔導(dǎo)技能，能夠促使心理輔導(dǎo)教師對(duì)不同心理流派的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理解。

其次，作為心理輔導(dǎo)教師還要掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的技巧。雖然個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)在理論和技巧上有相通的地方，但也有很大的區(qū)別。個(gè)別輔導(dǎo)的成功往往是個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力發(fā)展的結(jié)果，而團(tuán)體輔導(dǎo)往往是團(tuán)體動(dòng)力帶來的變化。另外，個(gè)別輔導(dǎo)中只需要處理咨詢教師與來訪學(xué)生之間的輔導(dǎo)關(guān)系，而在團(tuán)體輔導(dǎo)中教師不但要處理好師生之間的輔導(dǎo)關(guān)系，還要處理學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。因此只有掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的基本技巧，真正經(jīng)歷過團(tuán)體輔導(dǎo)，才能體會(huì)到團(tuán)體動(dòng)力是如何推動(dòng)輔導(dǎo)發(fā)展的，小組成員之間的關(guān)系又是如何影響輔導(dǎo)的。

再者，對(duì)心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)要專業(yè)化。除了講解必要的理論以外，最需要注重心理輔導(dǎo)教師的體驗(yàn)，應(yīng)該采取體驗(yàn)式培訓(xùn)。工作坊的形式應(yīng)該是最佳的培訓(xùn)模式，在工作坊中專家和被培訓(xùn)的教師一起工作，受訓(xùn)的教師能夠在接近真實(shí)的場景中真正體驗(yàn)到心理輔導(dǎo)過程，去理解心理輔導(dǎo)的原理、技巧以及操作方法，這樣的輔導(dǎo)才會(huì)起到指導(dǎo)作用。但現(xiàn)實(shí)中我們都是采用講座的形式，專家在上面講，教師在下面聽，聽的時(shí)候覺得專家講得真好，回去一定照著去做。但真的用時(shí)才感覺到并不像專家們講的那么有效果，而且常常不知道該如何繼續(xù)下去，因此還是照著老樣子去上輔導(dǎo)課。

三、建立心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)要求

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要參照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的要求，結(jié)合心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)際，建立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，從輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇、輔導(dǎo)過程的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)方法的運(yùn)用等方面確定一定的要求。

首先輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇要有專業(yè)性。例如：針對(duì)某個(gè)階段的學(xué)生選擇的輔導(dǎo)內(nèi)容要有專業(yè)的心理學(xué)研究依據(jù)，還要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況來確定。在輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇方面，可以由專家和學(xué)校的專職教師共同研討，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定一系列的輔導(dǎo)內(nèi)容，前后承接，不斷遞進(jìn)。具體操作時(shí)再由心理輔導(dǎo)教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來調(diào)整、增添或減少內(nèi)容，使整個(gè)活動(dòng)課符合上課班級(jí)團(tuán)體發(fā)展的需要。

其次，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和操作上也要進(jìn)一步規(guī)范，要按照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的要求來設(shè)計(jì)。要考慮在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的過程中如何啟動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，如何促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展。從微觀的角度來看，一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的每個(gè)階段在內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作上都有不同的要求。

再次，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的具體操作方面，要對(duì)教師的具體操作行為從大體上加以規(guī)范。例如：在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中教師如何運(yùn)用反應(yīng)的技巧（包括傾聽、復(fù)述、反映、澄清等），如何使用互動(dòng)的技巧（包括如何調(diào)解、解脫、聯(lián)結(jié)、組織、設(shè)限、聽取眾意等），如何使用行動(dòng)的技巧（包括發(fā)問、對(duì)質(zhì)、調(diào)停、操作、示范等）。

四、建立心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)管理體系

目前我們對(duì)心理健康教育都是采用行政管理模式。這對(duì)心理健康教育的推進(jìn)比較有利，能夠通過行政手段普及心理健康教育，但是行政管理模式往往會(huì)阻礙心理健康教育的專業(yè)化提升。行政管理人員往往是非專業(yè)人員，這就造成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面，在一個(gè)專業(yè)的成熟時(shí)期，這種管理模式對(duì)本專業(yè)發(fā)展的阻礙會(huì)小一些。但是在人們對(duì)它的專業(yè)定位、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求都不是特別明確的情況下，很少有人能夠糾正行政管理做出的不符合本專業(yè)發(fā)展的決定，這樣作為外行的行政領(lǐng)導(dǎo)的看法往往會(huì)左右整個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向，最終嚴(yán)重阻礙本專業(yè)的發(fā)展。

另外，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要想盡快完成專業(yè)化的過程，建立一個(gè)以專業(yè)為中心的管理體系是非常必要的，比如成立專業(yè)管理委員會(huì)，在各個(gè)區(qū)縣設(shè)立專業(yè)管理人員。而且還必須選擇該地區(qū)在心理健康教育方面的優(yōu)秀人才來擔(dān)任，這樣才能夠擺脫外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的局面，才能更好地探索心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)化發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 鐘志農(nóng). 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)［M］. 寧波：寧波出版社，2007,7.

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第2篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

“心理輔導(dǎo)”是20世紀(jì)末教育改革中出現(xiàn)的新觀念，作為德育工作方式的補(bǔ)充手段，“心理輔導(dǎo)”工作應(yīng)成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志。把“心理輔導(dǎo)”納入德育工作之中，這是學(xué)校教育發(fā)展的要求。

一、“心理輔導(dǎo)”是“德育”工作方式的補(bǔ)缺

“心理輔導(dǎo)”又稱心理健康咨詢。它的主要方法是在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校的老師根據(jù)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，根據(jù)自身的條件確立有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中自行克服障礙的能力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，逐漸使其行為與社會(huì)的要求相吻合。

“傳道，授業(yè)，解惑”是學(xué)校教育的主要工作，其中“傳道”“解惑”工作與我們今天的“德育”“心理輔導(dǎo)”工作的目的基本一致。目前，在學(xué)校的教育工作中，相對(duì)傳統(tǒng)的德育工作而言，有些教育工作者對(duì)“心理輔導(dǎo)”的目標(biāo)，途徑，作用等，遠(yuǎn)沒有像前者那樣熟悉和了解，原因是“心理輔導(dǎo)”工作目前還尚未得到普及，對(duì)做“心理輔導(dǎo)”工作的方法和技能也沒有完全掌握，這除了需要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)之外，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。那么，“心理輔導(dǎo)”在學(xué)校教育工作中究竟起到了什么樣的作用呢？

應(yīng)該說學(xué)校的“心理輔導(dǎo)”和“德育”工作的對(duì)象都是學(xué)生，它們的基本職能都是“育人”，而在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的途徑上，“心理輔導(dǎo)”有著自己的特點(diǎn)。心理輔導(dǎo)者比較關(guān)心學(xué)生的動(dòng)機(jī)，情感，興趣等個(gè)性方面的發(fā)展，特點(diǎn)是容納并重視學(xué)生個(gè)性的差異，注意發(fā)揮學(xué)生的自主精神，強(qiáng)調(diào)依靠學(xué)生自我探索來解決面臨的問題，最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。這些特點(diǎn)使得“心理輔導(dǎo)”可以成為學(xué)校德育教育工作有力的配合和有益的補(bǔ)充。在對(duì)學(xué)生的教育中“德育”和“心理輔導(dǎo)”結(jié)合起來進(jìn)行是完全可行的，這種結(jié)合既不是使用傳統(tǒng)的德育方法解決學(xué)生一切心理問題，也不是要用“心理輔導(dǎo)”來取代德育工作，而是要充分發(fā)揮兩者在統(tǒng)一“育人”活動(dòng)中的獨(dú)特作用，通過不同的途徑去實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

二、“心理輔導(dǎo)”與“德育”工作方法的區(qū)別

盡管“心理輔導(dǎo)”和“德育”有著共同的育人目標(biāo)，但在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑上有著各自的特點(diǎn)?！靶睦磔o導(dǎo)”和“德育”工作各自的獨(dú)特之處具體表現(xiàn)在：

1.觀點(diǎn)不同?！靶睦磔o導(dǎo)”工作和“德育”工作都是針對(duì)學(xué)生的，德育工作者一般把學(xué)生當(dāng)作塑造的對(duì)象，把自己看作“美好心靈的塑造者”，德育工作中教師是學(xué)生心中的權(quán)威；而心理輔導(dǎo)者則把學(xué)生當(dāng)作需要幫助的“當(dāng)事人”，把自己看作是能提供幫助的協(xié)助者，心理輔導(dǎo)過程中教師是學(xué)生的“參謀”和朋友。

2.工作內(nèi)容不同?！靶睦磔o導(dǎo)”與“德育”的內(nèi)容存在著交叉關(guān)系，在一些基本道德范圍，如在社會(huì)公德的教育上，在確立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面有著共同關(guān)心的問題。除此之外，它們還有著對(duì)方包含不了的東西，如心理活動(dòng)中的思維方式，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)中的有些內(nèi)容不屬于德育工作的范圍，德育工作一般不能解決純屬心理衛(wèi)生方面的問題；而心理輔導(dǎo)工作的主要內(nèi)容是了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，采用適當(dāng)?shù)霓k法來調(diào)整學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到其行為糾偏的目的。

3.工作方法不同?！暗掠钡墓ぷ鞣椒ê芏?，常見的有：宣傳教育法、分別談話法、正負(fù)強(qiáng)化法、提供榜樣法、實(shí)踐鍛煉等。心理輔導(dǎo)的方法有以了解學(xué)生為主的觀察測(cè)試法、自我描述法、溝通分析法和以影響學(xué)生為主的行為矯正法、角色扮演法、生活技巧鍛煉等。心理輔導(dǎo)的許多方法在傳統(tǒng)的德育工作方法中較少使用。前面談到的幾點(diǎn)區(qū)別只是相對(duì)而言，其實(shí)在“心理輔導(dǎo)”和“德育”中彼此的方法是可以互補(bǔ)的。隨著教育領(lǐng)域的改革，教師的德育觀念正在更新，學(xué)生在品德形成過程中的主體地位得到了廣大教師的尊重，德育工作的面貌也由此大為改觀。

三、“心理輔導(dǎo)”對(duì)德育工作有著積極影響

心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)校的德育工作起到的積極影響不可忽視，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.“心理輔導(dǎo)”進(jìn)一步完善了“德育”的內(nèi)容。學(xué)校的德育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括政治思想教育和道德，法規(guī)等行為規(guī)范教育，旨在為國家培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。德育內(nèi)容注重的是社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治，思想，行為規(guī)范方面的要求，但對(duì)于學(xué)生成長過程中的一些基本層次的問題，如：人際交往問題、處理同異性的關(guān)系問題、如何正確對(duì)待生活中的挫折問題、如何調(diào)整情緒狀態(tài)的問題、如何發(fā)揮個(gè)人的主創(chuàng)意識(shí)等問題，缺少解決的辦法，而這些問題卻實(shí)實(shí)在在地存在于學(xué)生的生活之中，影響著學(xué)生的思想、情緒和行為，對(duì)于這些問題可以通過心理輔導(dǎo)的方法來解決。因此，“心理輔導(dǎo)”完善了學(xué)校德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，更有利于學(xué)生的成長。

2.“心理輔導(dǎo)”為有效實(shí)施德育創(chuàng)造了條件。一個(gè)學(xué)生接受正常教育的前提是要有一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，“心理輔導(dǎo)”能為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景，打好心理基礎(chǔ)。學(xué)生要形成良好的品質(zhì)，他必須能夠正確認(rèn)識(shí)自己，具有一定的責(zé)任心，能夠正常與他人交往，能正確表達(dá)和控制自己的情緒，如果不能具備這些條件，他就失去了接受道德教育的重要條件。心理輔導(dǎo)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整，正確選擇生活目標(biāo)，正常施展自己的才能，成為一個(gè)有健全人格的人。假如我們的學(xué)生缺乏日常社會(huì)生活這樣一些基本層次的做人本領(lǐng)，則他們的政治方向、道德品質(zhì)會(huì)因缺乏堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)而終究落空。

3.“心理輔導(dǎo)”為提高“德育”效果提供了新的途徑?！靶睦磔o導(dǎo)”作為學(xué)校德育工作又一途徑，促進(jìn)了德育工作的開展。

首先，在學(xué)校開展心理輔導(dǎo)，必然會(huì)促使我們?nèi)ヅW(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代心理科學(xué)中關(guān)于人的心理現(xiàn)象與行為改變的知識(shí)，開辟學(xué)生工作的新途徑，使得學(xué)校德育工作更加完善。

其次，可以借助心理輔導(dǎo)中的具體方法來客觀地了解學(xué)生個(gè)性的狀況、長處與短處以及發(fā)展的趨勢(shì)，使德育工作更加有針對(duì)性。

第3篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高校；職業(yè)心理；心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）04-0077-03

研究的動(dòng)因

高校職業(yè)心理輔導(dǎo)日益受到重視 同志曾經(jīng)在“全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議”中提出：要就“如何引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地應(yīng)對(duì)人生和社會(huì)的各種問題和矛盾”進(jìn)行探討，要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，制定相應(yīng)的心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、承受挫折的能力。心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分。2011年頒布的教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》，要求各高校組織實(shí)施相應(yīng)的心理教育，要把心理健康教育納入學(xué)校的教學(xué)工作體系，開展多渠道的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程的教育。其中，職業(yè)擇業(yè)心理輔導(dǎo)是一個(gè)重要內(nèi)容。

良好的職業(yè)心理素質(zhì)可緩解大學(xué)生就業(yè)壓力 2012年10月，世界知名辦公方案提供商雷格斯公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中國是目前世界上工作壓力最大的國家之一。職業(yè)心理健康已成為全球管理領(lǐng)域的新課題。近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問題。在就業(yè)過程中，大學(xué)生集中表現(xiàn)出焦慮、自卑、從眾、依賴等問題，缺乏對(duì)職業(yè)選擇的正確認(rèn)知和遇到問題時(shí)的調(diào)適方法。其實(shí)，用人單位看重的并不僅僅是與工作直接相關(guān)的技能和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是大學(xué)生學(xué)習(xí)和融入工作環(huán)境的速度，包括與他人能夠相互融合、順暢銜接的良好心理機(jī)制，這一點(diǎn)其實(shí)就是職業(yè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)化的能力和速度。能夠做到這一點(diǎn)，使大學(xué)生的職業(yè)心理實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，可有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的心理咨詢的興起 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方式也悄然發(fā)生變化，利用QQ平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)語音、電子郵件、BBS等工具的心理輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生，這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流方式逐漸運(yùn)用于心理咨詢行業(yè)。特別是對(duì)于咨詢前的預(yù)約了解，如社交恐懼傾向等特殊人群的約見，都有很好的幫助。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢空間和時(shí)間上便捷、保密性強(qiáng)等特點(diǎn)都能成為傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)的有效補(bǔ)充。已經(jīng)有一些醫(yī)院、機(jī)構(gòu)或個(gè)人建立心理咨詢網(wǎng)站或網(wǎng)頁，開展心理治療或健康教育。由于高校局域網(wǎng)的建立與健全，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的職業(yè)心理輔導(dǎo)條件已經(jīng)比較成熟。

高校職業(yè)心理輔導(dǎo)手段比較傳統(tǒng) 我國高校開展大學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)起步較晚。一般高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)主要有入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，還有由學(xué)工辦心理健康協(xié)會(huì)開展的一些心理輔導(dǎo)工作?？傮w來說，手段比較傳統(tǒng)，一般都是面對(duì)面?zhèn)€體咨詢或團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，由傳統(tǒng)的人際渠道進(jìn)行心理問題的輔導(dǎo)，速度比較慢、時(shí)效比較差，如高校中出現(xiàn)多起惡性殺人事件都與心理問題得不到及時(shí)疏導(dǎo)有關(guān)。如何建立有效的實(shí)時(shí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)，已成為高校管理的一項(xiàng)重要課題。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為職業(yè)心理輔導(dǎo)手段的特點(diǎn)

安全私密，顧慮小 由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在被認(rèn)為“有心理問題”的時(shí)候，學(xué)生往往在社會(huì)功能上，如交往、學(xué)習(xí)和生活等方面受到影響，會(huì)承受更多的壓力。所以，有些學(xué)生遇到心理問題也不愿意積極咨詢，生怕暴露自己的信息從而產(chǎn)生不良影響，更不愿意將職業(yè)心理相關(guān)問題當(dāng)作“心理問題”看待。相比之下，網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)比直接到心理咨詢室咨詢更能保護(hù)學(xué)生的隱私，如學(xué)生可以匿名咨詢，克服心理阻礙。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的職業(yè)心理輔導(dǎo)在激發(fā)咨詢者的主動(dòng)意識(shí)、采取咨詢行動(dòng)方面，可以減少學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

方便靈活，有實(shí)效 網(wǎng)絡(luò)使人們的交流擺脫了時(shí)間和空間的限制，也使心理咨詢更加方便。學(xué)生自我覺察心理問題往往是在夜深人靜的時(shí)候，已經(jīng)過了常規(guī)的心理咨詢安排時(shí)間，所以，不能在第一時(shí)間與心理咨詢師接觸并獲得幫助，而心理測(cè)量工具的應(yīng)用等，則可以不局限于心理咨詢室的時(shí)空約束，更加方便快捷。每次心理輔導(dǎo)的案例記錄和存儲(chǔ)都需要花大量的時(shí)間整理，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息留存提供了經(jīng)濟(jì)、省時(shí)的方式，可極大地提高輔導(dǎo)教師進(jìn)行督導(dǎo)和研究工作的效率。

關(guān)系平等，更主動(dòng) 在醫(yī)院的心理咨詢工作中，是醫(yī)生與病患的關(guān)系；在學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作中，是教師與學(xué)生的關(guān)系，這種傳統(tǒng)的上下級(jí)關(guān)系，前者的權(quán)威性都會(huì)給后者帶來一定的心理壓力，甚至產(chǎn)生阻抗。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流中，可讓這種關(guān)系更為平等，有效消除學(xué)生的戒備，可以更真實(shí)地說出自己的困惑。同時(shí)，可以選取學(xué)生關(guān)心的普遍性、敏感性、傾向性的問題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由暢談，互動(dòng)交流，平等地發(fā)表看法。學(xué)生作為求助者也同樣可以幫助別人，更深刻地體現(xiàn)“助人自助”的理念。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也存在一些弊端，如職業(yè)心理輔導(dǎo)中關(guān)系不穩(wěn)定、媒介交流獲取信息不全面、受制于一定的技術(shù)條件等，所以還需要傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)、面對(duì)面咨詢等傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)技術(shù)加以補(bǔ)充。但是兩者并不沖突，可以對(duì)兩種方式的互補(bǔ)性做一些有益嘗試。

職業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的構(gòu)建

高校的職業(yè)心理輔導(dǎo)主要以指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)活動(dòng)和支持學(xué)生職業(yè)發(fā)展為內(nèi)容，是創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的職業(yè)心理體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，讓學(xué)生自覺向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化，加快職業(yè)適應(yīng)的過程。所以，職業(yè)心理輔導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)過程，涉及部門比較多，項(xiàng)目比較豐富，活動(dòng)時(shí)間也比較長。目前，職業(yè)心理輔導(dǎo)普遍存在目標(biāo)不明確、任務(wù)不清晰、工具較單一、缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性的輔導(dǎo)方案等問題。所以，“網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)”的構(gòu)建需要確立明確目標(biāo)，完善組織框架，采取適當(dāng)方法，具備軟硬件設(shè)施等，各方面形成一股合力，才能使職業(yè)心理輔導(dǎo)更為專業(yè)、規(guī)范。

第一步：確立職業(yè)心理輔導(dǎo)目標(biāo)，“一定、二專、三入職” 根據(jù)高校教育管理的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)管理系統(tǒng)和職業(yè)心理輔導(dǎo)的要求，制定的職業(yè)心理輔導(dǎo)目標(biāo)是“一定、二專、三入職”，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)適應(yīng)能力。其中，“一定”是指對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)人的心理素質(zhì)”的“定向”輔導(dǎo)。這一階段把以強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識(shí)為主的職業(yè)人的心理要求作為主要內(nèi)容，是將一個(gè)大學(xué)新生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的心理準(zhǔn)備訓(xùn)練。“二?！笔侵笇?duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行與職業(yè)技能相結(jié)合的職業(yè)心理輔導(dǎo)?！皩！笔侵笧楦咝瓿上鄳?yīng)職業(yè)活動(dòng)提供的心理動(dòng)力支持，如細(xì)心、耐心、誠信、正直、責(zé)任心、自覺性等方面的心理輔導(dǎo)?！叭肼殹笔侵笇?duì)三年級(jí)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)前的職業(yè)心理訓(xùn)練，以職業(yè)選擇和職業(yè)活動(dòng)過程中遇到的問題為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，為良好就業(yè)做心理準(zhǔn)備（見圖1）。在明確目標(biāo)的指引下，可以使職業(yè)心理輔導(dǎo)更加有針對(duì)性，能有效地把各個(gè)階段的活動(dòng)結(jié)合起來，分類、分段管理，點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，便于評(píng)估。

第二步：確立團(tuán)隊(duì)，責(zé)任到人 高校各部門已經(jīng)分擔(dān)了職業(yè)心理輔導(dǎo)的部分內(nèi)容，但是一般都局限于本部門的事務(wù)性工作，比較零散、瑣碎。同時(shí)，也會(huì)造成相互交叉、重疊。所以，應(yīng)建立職業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有效整合各種資源，突出主線，強(qiáng)調(diào)特色，圍繞目標(biāo)更有效地開展工作。團(tuán)隊(duì)由學(xué)校主管副書記牽頭，起到核心的作用。就業(yè)處提供最新職業(yè)輔導(dǎo)的政策信息，團(tuán)委和學(xué)生處負(fù)責(zé)人做好節(jié)點(diǎn)的管理工作，由相關(guān)學(xué)生部門或社團(tuán)具體執(zhí)行，做好網(wǎng)站的維護(hù)工作。同時(shí)，專業(yè)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)整個(gè)方案的分工和進(jìn)度，負(fù)責(zé)心理咨詢和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的輔導(dǎo)工作。當(dāng)然，條件允許時(shí)，可以一人扮演多個(gè)角色，完成多項(xiàng)工作。整個(gè)團(tuán)隊(duì)要明確目標(biāo)，知曉在系統(tǒng)中的責(zé)任和作用，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和參與熱情，形成有凝聚力和執(zhí)行力的隊(duì)伍。

第三步：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立 根據(jù)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)分工，確立職業(yè)心理輔導(dǎo)的任務(wù)和方法。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主的職業(yè)心理輔導(dǎo)主要解決的問題：一是職業(yè)心理知識(shí)的普及。職業(yè)心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的分支，主要研究人們?cè)谶x擇、從事和改變職業(yè)過程中的個(gè)體差異和特點(diǎn)，不同的職業(yè)要求從業(yè)者具有不同的性格特質(zhì)，不同的人適合不同的職業(yè)，要了解自我并進(jìn)行與職業(yè)的合理匹配，必須以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。所以，應(yīng)設(shè)置“心理資訊”模塊，及時(shí)更新職業(yè)心理相關(guān)的各項(xiàng)資訊，主要包括各行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)政策、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)決策、職場減壓等，還應(yīng)包括各個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力體系。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)心理相關(guān)知識(shí)，掌握動(dòng)態(tài)信息。二是職業(yè)心理評(píng)估。目的是為了實(shí)現(xiàn)“人適其職，職得其人”，通過測(cè)量和評(píng)估，讓學(xué)生更加了解自我，進(jìn)行職業(yè)定位。測(cè)量包括學(xué)生入學(xué)時(shí)全體學(xué)生的心理普測(cè)和針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)測(cè)量，主要有職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展、人格測(cè)試等，根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行心理問題的自檢。同時(shí)可以與教師交流溝通，進(jìn)行診斷和評(píng)估，如有特殊個(gè)體，可進(jìn)行專家合議，給出針對(duì)性報(bào)告。三是職業(yè)心理輔導(dǎo)。主要是建立職業(yè)心理學(xué)習(xí)資源庫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過與職業(yè)相關(guān)的電影、故事、課程、心理圖片等，增加心理輔導(dǎo)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展職業(yè)心理的理論知識(shí)。其中，有關(guān)各個(gè)行業(yè)的影片，在生動(dòng)故事的背后呈現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)和規(guī)范、職業(yè)發(fā)展和晉升等，可在很大程度上便于學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同，掌握職業(yè)技能。四是職業(yè)心理咨詢。即運(yùn)用多種咨詢形式開展群體和個(gè)體咨詢，通過QQ群、電子郵件、BBS進(jìn)行在線咨詢與心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決求職中遇到的問題和困惑，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，獲得良好的心理支持，更加勇敢地面對(duì)職業(yè)問題。具體如圖2所示。

第四步：職業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù) 網(wǎng)站建立之后，要進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)管理。一是教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；二是學(xué)生管理隊(duì)伍的講座和交流；三是各部門之間的協(xié)調(diào)會(huì)議。要分期、分批有重點(diǎn)地進(jìn)行隊(duì)伍素質(zhì)提升，提高網(wǎng)絡(luò)職業(yè)心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。常規(guī)工作主要是安排定期輪班進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，監(jiān)測(cè)學(xué)生的職業(yè)心理動(dòng)向，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)等。

探索與關(guān)注

職業(yè)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的建立，可增加高校心理輔導(dǎo)的主動(dòng)性、針對(duì)性和科學(xué)性。通過在校三年系統(tǒng)的職業(yè)心理輔導(dǎo)，可使學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇與發(fā)展的良好心理準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)生活，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)的辯證認(rèn)識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的人職雙項(xiàng)匹配提供幫助，同時(shí)，可增加學(xué)生的心理抗壓、抗風(fēng)險(xiǎn)能力等，發(fā)展在未來職業(yè)工作中所必需的優(yōu)良心理品質(zhì)。

同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的職業(yè)心理輔導(dǎo)在新的媒體環(huán)境下，需要高校多部門協(xié)同配合，集中對(duì)學(xué)生職業(yè)心理問題進(jìn)行關(guān)注和輔導(dǎo)，這是集合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、就業(yè)指導(dǎo)部門、心理咨詢室、校外就業(yè)管理系統(tǒng)等多層次共同工作的有效嘗試，也是教學(xué)管理和思政教育的有益融合。

但是，網(wǎng)絡(luò)畢竟是一把“雙刃劍”，在提供便利的同時(shí)也引發(fā)一些思考。所以，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的職業(yè)心理輔導(dǎo)還需要繼續(xù)關(guān)注三點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)是心理輔導(dǎo)系統(tǒng)中的一個(gè)有效平臺(tái)，信息技術(shù)提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，但更要注意與傳統(tǒng)職業(yè)心理輔導(dǎo)方式的相輔相成，兩者結(jié)合，揚(yáng)長避短，起到互相促進(jìn)的作用。（2）要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如資料的收集和整理、討論主題的發(fā)起、網(wǎng)站的維護(hù)等，應(yīng)在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理，自我完善。（3）網(wǎng)站的更新和維護(hù)要及時(shí)，根據(jù)當(dāng)下的心理輔導(dǎo)熱點(diǎn)、需要集中解決的學(xué)生心理問題等，及時(shí)更新資料，同時(shí)，應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)與保護(hù)工作。

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[3]宋建軍.高職院校大學(xué)生心理健康教育的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

第4篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

Abstract This theory is mainly based on the theory of peer counseling， peer counseling since the introduction in China has formed a psychological system as the main body of the peer counseling system in crisis prevention and intervention of college students plays a good role. However， with the positive psychology theory deeply， peer counseling in the universities in China are expanding functions， from the help of psychological distress is committed to promoting the development of individual students to positive attitude and good quality， achieve the object of common progress.

Keywords positive psychology； peer； psychology counseling； college students' mental health education

朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling），又名朋輩支持（peer support）、朋輩教育（peer education），是指個(gè)體經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)后向年齡相當(dāng)?shù)呐笥选⑼瑢W(xué)或伙伴提供安慰、支持、幫助等類似心理輔導(dǎo)的過程，相對(duì)于專業(yè)心理咨詢，朋輩輔導(dǎo)被稱為“準(zhǔn)心理咨詢”或“非專業(yè)心理咨詢”。基于人本主義心理學(xué)的朋輩心理輔導(dǎo)自二十世紀(jì)九十年代引入中國以來，在我國高校心理健康教育中得到了迅速推廣。朋輩心理輔導(dǎo)秉承“助人――自助”的理念，成為實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見效快的心理輔導(dǎo)模式，讓很多受過一定專業(yè)培訓(xùn)的人成為了專業(yè)心理咨詢教師的有力助手。然而人本主義理論與積極心理理論存在觀點(diǎn)差異，為此從積極心理學(xué)角度上來看當(dāng)前我國的朋輩心理輔導(dǎo)，就難免發(fā)現(xiàn)其存在的一些局限。

1 我國高校朋輩心理輔導(dǎo)的應(yīng)用現(xiàn)狀淺析

當(dāng)前我國各高校專業(yè)心理咨詢教師缺乏，有研究表明“高達(dá)71.7%高校?V按郵灤睦斫】到逃?的人員在4名及以下，平均師生配備比例約為1：6000，專業(yè)人員嚴(yán)重不足”。為此，朋輩心理輔導(dǎo)的引入為我國大學(xué)生心理健康教育開辟了重要道路，它具有半專業(yè)性、背景相近性、人員易得性、效果明顯性、互動(dòng)互等多方面特點(diǎn)，各高?；窘⒁孕睦砦瘑T為基礎(chǔ)的朋輩心理輔導(dǎo)制度。

1.1 朋輩心理輔導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)的核心。目前較多學(xué)校正在探索朋輩心理輔導(dǎo)的學(xué)校――學(xué)院或系――班級(jí)――寢室四級(jí)一體化的朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，有些學(xué)校嘗試樓棟朋輩心理輔導(dǎo)。然而目前我國高校最主要的朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)仍然集中于對(duì)心理委員隊(duì)伍建設(shè)，較多高校已經(jīng)就心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔方式、職責(zé)說明建立起了一套可在實(shí)行的制度體系，并對(duì)心理委員進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)心理知識(shí)和技能的培訓(xùn)。心理委員可以就班級(jí)同學(xué)的一些不良情緒進(jìn)行開導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況較嚴(yán)重同學(xué)時(shí)能夠及時(shí)上報(bào)。

但是，大部分高校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)方面存在很多不足，如心理委員的選拔不夠?qū)I(yè)，有時(shí)常跟其他班級(jí)干部的選拔一樣，自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上由班級(jí)推選，從而造成部分心理委員不能勝任的情況；再如缺乏對(duì)心理委員的培訓(xùn)，較多高校對(duì)才上崗的心理委員進(jìn)行次數(shù)有限的培訓(xùn)，但后期對(duì)心理委員在工作中遇到的問題缺乏跟進(jìn)式督導(dǎo)等等?？傊鞲咝３醪疥?duì)伍形成，但是缺乏系統(tǒng)的、層層相扣的管理體系，缺乏對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、考核等方面的綜合管理，致使學(xué)校――學(xué)院或系――班級(jí)――寢室四個(gè)層級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)人員聯(lián)系不夠緊密，未形成良性運(yùn)作系統(tǒng)。

1.2 朋輩心理輔導(dǎo)的對(duì)象、方法和內(nèi)容

當(dāng)前，以心理委員為主體的朋輩心理輔導(dǎo)模式是我國高校朋輩心理輔導(dǎo)的主流模式，心理委員充分了解班級(jí)同學(xué)情況，對(duì)于班級(jí)中同學(xué)們的心理困擾如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、交際困難、戀愛問題等進(jìn)行幫助交流，比如通過個(gè)別交流來安慰同學(xué)不良情緒，或者通過開展班級(jí)討論的方式來緩解一些共同的學(xué)業(yè)問題，或者通過班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)間的交流。同時(shí)，心理委員還具有察覺個(gè)別同學(xué)心理問題并及時(shí)溝通轉(zhuǎn)介的職責(zé)，將個(gè)別同學(xué)的心理危機(jī)進(jìn)行上報(bào)到輔導(dǎo)員或心理咨詢中心，起到危機(jī)預(yù)防與危機(jī)干預(yù)的作用。

從積極心理學(xué)的層面來看，朋輩心理輔導(dǎo)除了起到危機(jī)干預(yù)和日常幫助的職能之外，還可以起到主動(dòng)促進(jìn)班級(jí)同學(xué)心理健康的職責(zé)。較多高校將心理委員異化成了“情報(bào)員”，還沒有充分發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性。心理委員除了可以運(yùn)用個(gè)別交流談心與組織班級(jí)活動(dòng)等方式解決同學(xué)們的心理困擾外，還能通過團(tuán)隊(duì)游戲、小組討論、案例分析、角色扮演、電影賞析、課堂講授、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等多樣化的心理輔導(dǎo)方式促進(jìn)同學(xué)的品質(zhì)提升與心理成長，且是積極主動(dòng)的發(fā)展。

1.3 朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)效性

實(shí)踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)的引進(jìn)與實(shí)施尤其是各高校心理協(xié)會(huì)、心理委員制度、寢室心靈使者制度的建立對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)起到了良好作用。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的壓力越來越大，青少年自殺率仍然較高。

有研究表明：“大部分的同學(xué)在遇到心理困惑時(shí)，首先求助的是家人和知心朋友，分別占21.2%和37.8%，只有4.8%的同學(xué)會(huì)首選心理委員、寢室信息員、老師和專業(yè)的心理咨詢師”；“而不選擇朋輩心理輔導(dǎo)的主要原因是太近太熟悉，感覺不安全（73%），專業(yè)能力不夠，得不到期望的幫助（27%）；人員、場地、時(shí)間不能保證，感覺不方便（12%）”。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)性與信任度問題將一直存在，因?yàn)閷⑴筝呅睦磔o導(dǎo)員培養(yǎng)成為專業(yè)的心理咨詢工作者是一項(xiàng)巨大的工程，而要讓朋輩輔導(dǎo)員、心理委員、寢室長等人員成為人人可以信任的對(duì)象也幾乎不可能。為此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角度，從積極心理學(xué)的角度來看，將朋輩心理輔導(dǎo)人員的主要職責(zé)由幫助解決同輩的心理問題轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極促進(jìn)同輩的自身發(fā)展，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)的有效性才能得到更大提升。

2 人本主義與積極心理理論對(duì)比分析下的朋輩心理輔導(dǎo)

人本主義理論認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)所必須遵循的基本原則，人是有能力、有價(jià)值、有責(zé)任感的，應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任；心理咨詢是一種積極地、民主的人際互動(dòng)過程，同齡人間因有共同的愛好、價(jià)值觀和文化背景，所以容易理解和溝通，朋輩心理輔導(dǎo)更是一種助人自助的活動(dòng)。現(xiàn)有高校朋輩心理輔導(dǎo)較多依據(jù)人本主義理論，帶有心理咨詢的影子，關(guān)注大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防，著力點(diǎn)是為出現(xiàn)心理問題或困擾的學(xué)生提供幫助，為此在朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)方面也側(cè)重于人本關(guān)懷品質(zhì)，如選拔時(shí)注重尊重、傾聽、理解、共情等，培訓(xùn)時(shí)側(cè)重心理問題的診斷與咨詢技巧，考核時(shí)側(cè)重危機(jī)干預(yù)能力評(píng)估；在輔導(dǎo)方式上面，重個(gè)體交流；在輔導(dǎo)內(nèi)容方面，主要是大學(xué)生常常遇到的人際交往、學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等困擾。

積極心理學(xué)在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是對(duì)人本主義理論的繼承與發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)不僅關(guān)注人的弱點(diǎn)，而且要看到人的長處和力量；不僅要關(guān)注如何修復(fù)創(chuàng)傷，更要關(guān)注如何構(gòu)筑生命中的美好；不僅要治愈他人的痛苦，讓普通人生活充實(shí)，更要幫助健康的人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓有天賦的人獲得成就。因此，積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的朋輩心理輔導(dǎo)更為相信個(gè)體的自我發(fā)展和自我教育能力，強(qiáng)調(diào)朋輩心理輔導(dǎo)人員促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能。

3 積極心理學(xué)視角下的朋輩心理輔導(dǎo)初探

積極心理學(xué)視角下的朋輩心理輔導(dǎo)的最主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)個(gè)體的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，讓學(xué)生多多體驗(yàn)積極情緒，樹立積極向上的人生觀與世界觀，增加積極行為方式，營造積極的環(huán)境和氛圍。所以，當(dāng)前朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)象、方式方法、輔導(dǎo)內(nèi)容等方面都須改進(jìn)：

3.1 人員選拔

朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍涉及廣泛，包含心理協(xié)會(huì)或心理社團(tuán)人員、心理服務(wù)站人員、朋輩輔導(dǎo)員、心理委員、寢室心靈使者等等，在人員選拔時(shí)要注意考察人員本身的人格特質(zhì)，可通過EPQ＼MMPI＼16PF等測(cè)試朋輩心理輔導(dǎo)志愿者的人格構(gòu)成，篩除不適宜人群；同時(shí)通過面試、案例分析、小組模擬等方式，選擇既有良好共情能力、傾聽能力、責(zé)任心強(qiáng)，并且積極樂觀、語言表達(dá)能力良好、有一定的集體號(hào)召力的人員。

3.2 人員培訓(xùn)與管理

因?yàn)榕筝呡o導(dǎo)的功能不應(yīng)僅限于危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，還應(yīng)在通過提升同學(xué)們自身的積極品質(zhì)、抗壓能力來減少同學(xué)們的心理問題發(fā)生率，不是等事情發(fā)生了再去處理，而是盡量不讓危機(jī)發(fā)生。所以，在對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意除了培訓(xùn)其基本的心理知識(shí)與技能之外，還應(yīng)著力促進(jìn)有關(guān)人員自身各方面品質(zhì)的發(fā)展，引入積極心理學(xué)的 6 大美德和 24 個(gè)積極心理品質(zhì)，通過提升朋輩心理輔導(dǎo)人員的品質(zhì)來影響其同學(xué)的品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的團(tuán)體輔導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校心理咨詢中心和學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行定期督?В?及時(shí)解決心理委員在工作中遇到的困惑，完善考核、激勵(lì)機(jī)制，提升其積極性。

第5篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);應(yīng)用型本科院校;學(xué)生管理;應(yīng)用

大學(xué)生面臨著來自生活、學(xué)習(xí)、情感等多個(gè)方面的壓力。解決學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為高校的主要任務(wù)之一。在以往的心理輔導(dǎo)中，多以班級(jí)為單位，進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)方式缺乏遠(yuǎn)見性，并且無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。文章針對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理需求，提出了通過團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的方式。致力于通過環(huán)境的預(yù)設(shè)等方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有創(chuàng)新意識(shí)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指通過團(tuán)隊(duì)的方式為學(xué)生提供心里咨詢和心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)致力于通過自我探討和行為改變促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。與個(gè)體心理輔導(dǎo)相比，團(tuán)體心理輔導(dǎo)更符合目前應(yīng)用型本科教學(xué)管理的需要。首先：團(tuán)體輔導(dǎo)通過團(tuán)隊(duì)的建立實(shí)現(xiàn)了多向交流，使學(xué)生之間能夠通過他人的映射發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而使其情緒穩(wěn)定，并且在相互支持過程中改善其交際能力，符合素質(zhì)教育的需求。其次：團(tuán)體輔導(dǎo)的效率高于個(gè)體心理輔導(dǎo)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題并進(jìn)行集中解決，是心理輔導(dǎo)模式發(fā)展的必然需求。第三：團(tuán)體心理輔導(dǎo)為學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會(huì)，容易增加其歸屬感和信任度，從而促進(jìn)其人際交往能力的提高。在大學(xué)階段，團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，鑒于需要輔導(dǎo)的學(xué)生是由一些具有共性問題的人群組成，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涉及范圍更廣。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用層面

隨著教育擴(kuò)招，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生一定程度上存在心理問題?；趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要作用，應(yīng)在高校中建立必要的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以提高心理輔導(dǎo)的效率。大學(xué)生的校園生活涉及宿舍、班級(jí)等多個(gè)地方，因此把握這幾個(gè)層面的學(xué)生管理對(duì)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的進(jìn)行具有積極作用。

首先：宿舍層面。宿舍作為學(xué)生生活的主要場所，多數(shù)矛盾來至于學(xué)生的素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作應(yīng)從宿舍入手。團(tuán)體動(dòng)力及其預(yù)防功能可以幫助管理者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱藏心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)宿舍，建立宿舍心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，維護(hù)學(xué)生的生活環(huán)境，提高其生活舒適度，從而使其保持客觀的心態(tài)，提高其與人交往的欲望。

其次：班級(jí)層面。班集體管理較宿舍管理來說更直接。這要求輔導(dǎo)員充分利用其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營造良好的團(tuán)體氣氛，解決學(xué)生的共性問題，促進(jìn)心理咨詢效果的提高。在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)多進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。新班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，應(yīng)對(duì)目前學(xué)生主要存在的問題進(jìn)行分析、探討和解決。其中包括頻繁上網(wǎng)、夜不歸宿、酗酒和賭博等問題。輔導(dǎo)員不但要解決學(xué)生的心理問題，還應(yīng)為其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高其心理承受能力。

第三：學(xué)校層面。目前，應(yīng)用型本科院校為解決學(xué)生的心理問題建立了心理咨詢中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)新生的適應(yīng)問題，要對(duì)其心理進(jìn)行調(diào)查，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)是應(yīng)用型本科院校學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，只有學(xué)校重視學(xué)生的心理問題輔導(dǎo)，才能提高輔導(dǎo)員和班級(jí)管理者的意識(shí)，從而確保學(xué)生的心理健康。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)不斷提高管理者和心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)技能，確保其管理作用的發(fā)揮。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括教會(huì)學(xué)生如何管理時(shí)間、積極應(yīng)對(duì)壓力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等。針對(duì)其內(nèi)容，我們將其應(yīng)用過程分析如下：

（一）自我認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位

自我認(rèn)識(shí)以自我分析、觀察、評(píng)價(jià)和心理調(diào)節(jié)為基本內(nèi)容，通過自我認(rèn)識(shí)的正確定位可降低學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)其健康成長。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，輔導(dǎo)員應(yīng)在課堂、宿舍等建立團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。輔導(dǎo)員還應(yīng)擅長間接引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，保持其良好的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)分析學(xué)生的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，防止其由于學(xué)習(xí)壓力而導(dǎo)致心理壓力過大。

（二）能力培養(yǎng)的技巧

提高學(xué)生的能力有助于使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更加積極樂觀。培養(yǎng)內(nèi)容包括人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力和自我控制能力。輔導(dǎo)員可根據(jù)行為訓(xùn)練等情景模式預(yù)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演能力，使其了解生活的真諦。情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于輕松、愉悅的環(huán)境中，降低其心理壓力。在團(tuán)體中，學(xué)生獲得交流空間，學(xué)生之間可就學(xué)習(xí)、情感等方面進(jìn)行討論和借鑒，從而有助于提高其交流能力。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)具有獨(dú)特的教育、預(yù)防與心理治療功能，能夠使學(xué)生獲得歸屬感。在心理輔導(dǎo)上，輔導(dǎo)員要秉承以學(xué)生為核心和主體的原則，除了要為學(xué)生解決心理問題外，還應(yīng)樹立其正確的人生觀和價(jià)值觀，使其在面對(duì)壓力時(shí)能夠進(jìn)行必要的心理調(diào)節(jié)。因此，輔導(dǎo)員要通過團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的方式使學(xué)生掌握心理控制技巧。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)

應(yīng)用型本科院校面臨的主要問題是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率低下問題。而解決這一問題，需要學(xué)生在輔導(dǎo)員的幫助下進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，常使用的方法包括聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座、輔導(dǎo)員針對(duì)企業(yè)需求的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。這種方式學(xué)生較為被動(dòng)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力的不強(qiáng)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則增加了學(xué)生的參與欲望，使其在具體的行動(dòng)中體驗(yàn)企業(yè)需求，從而進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃。降低其對(duì)工作的恐懼，了解其自身技能。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)還可幫助學(xué)生處于主動(dòng)地位，并且團(tuán)體隊(duì)員之間可以進(jìn)行相互融合和觀念借鑒。確保其職業(yè)規(guī)劃的正確性。

（四）團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于學(xué)生社團(tuán)管理

在應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育工作中，社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)建立的具有一定管理功能的小型社會(huì)。對(duì)于社團(tuán)的有效管理符合教育發(fā)展的基本目標(biāo)。社團(tuán)在學(xué)生生活中占有較大的作用，學(xué)生在社團(tuán)中扮演著不同的角色，發(fā)揮著各自的作用。但一些學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自身的作用，在社團(tuán)工作中表現(xiàn)較為消極。針對(duì)這一狀況，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行必要的調(diào)整?？赏ㄟ^多種方式促進(jìn)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而增強(qiáng)其自信。目前，一些應(yīng)用型本科院校采用了情景心理劇來反映學(xué)生的校園生活，激發(fā)其內(nèi)心世界，這種方式使學(xué)生觸景生情，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活過程中存在的問題，使學(xué)生體驗(yàn)校園生活，重視人格的完善和心理健康?？傊趫F(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠明確心理輔導(dǎo)的正確性，樹立其正確的價(jià)值觀和人生觀，提高其自信，減少其心理壓力，從而積極應(yīng)對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)

大學(xué)生心理健康對(duì)其學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。隨著經(jīng)濟(jì)多元化，來自社會(huì)、生活等多方面的壓力使學(xué)生的心理健康存在問題。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)作為一種具有創(chuàng)新價(jià)值的心理輔導(dǎo)方式，在應(yīng)用型本科院校內(nèi)部應(yīng)用廣泛。目前，應(yīng)用型本科院校建立了必要的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在實(shí)施過程中，還需要輔導(dǎo)員進(jìn)一步努力，促進(jìn)教學(xué)大學(xué)生的心理健康。（作者單位：遼寧傳媒學(xué)院新聞與傳播系）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:團(tuán)體心理輔導(dǎo) 思想政治理論課 啟示

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,是通過創(chuàng)設(shè)相互信任、相互接納的團(tuán)體氛圍,鼓勵(lì)和引導(dǎo)成員圍繞共同關(guān)心的問題,自由地表達(dá)自己的思想和感受,使成員在充分的交流和互動(dòng)中,分享多元化的觀點(diǎn)和信息,并產(chǎn)生思想上人碰撞和獲得內(nèi)心感悟,從而達(dá)到澄清觀念,提高認(rèn)識(shí),調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,促進(jìn)個(gè)體人格健康成長的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有教育功能、發(fā)展功能、預(yù)防功能和治療功能,尤其是教育功能和發(fā)展功能倍受教育界的關(guān)注。團(tuán)體心理輔導(dǎo)自二十世紀(jì)九十年代引入我國大陸后,受到了心理健康教育工作者的重視,他們嘗試用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練,如：大學(xué)生人際交往訓(xùn)練、大學(xué)生自信心訓(xùn)練等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感,由對(duì)團(tuán)體的信任擴(kuò)展到信任周圍的其他人,由對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的認(rèn)同和歸屬感?；谶@一點(diǎn),團(tuán)體心理輔導(dǎo)的宗旨與高職院校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是相一致的。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)特點(diǎn)的探討

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用取決于團(tuán)體成員的參與和互動(dòng)所產(chǎn)生的場效應(yīng),場效應(yīng)是美國心理學(xué)家勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)旨在探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)方式與成員之間的相互關(guān)系,它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體是一個(gè)動(dòng)力整體,團(tuán)體內(nèi)任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一個(gè)部分的變化。盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論,但在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中,以下幾個(gè)特點(diǎn)是十分明顯的。

1.師生關(guān)系的民主性。民主是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的前提。只有遵循這一特點(diǎn),才助于促使團(tuán)體保持輕松的氣氛而有秩序,增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。因此,在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師都是以團(tuán)體中普通一員的身份,尊重每一位參與者,鼓勵(lì)成員發(fā)表自己的見解,與他人平等溝通,共同關(guān)心團(tuán)體的發(fā)展。

2.學(xué)生的參與性。參與是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ),只有調(diào)動(dòng)成員的參與熱情,才能使成員投入其中,獲得感悟,促進(jìn)個(gè)體的成長與發(fā)展。但成員的參與熱情僅通過教師的話語是難以調(diào)動(dòng)起來的,這就要求團(tuán)體輔導(dǎo)的方法新穎活潑、形式多樣,使教育活動(dòng)符合成員的身心特點(diǎn)。因此,在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中常用的方法有多種,諸如：游戲活動(dòng)、角色扮演、腦力激蕩、討論、案例分析、辯論、心理劇等。因?yàn)榻逃椒ㄘS富多樣,激起了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,保證了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.問題的同質(zhì)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)成員共同關(guān)心的問題而組織的,團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)展過程中始終十分注意成員共同的志趣和共同的問題,使個(gè)人與團(tuán)體相關(guān)主,保持共同的信念、共同的利益和共同的目的。如：參加大學(xué)生人際溝通團(tuán)體訓(xùn)練的學(xué)生都有著想學(xué)習(xí)和他人相處的技術(shù)的共同愿望。因此,團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)能激起成員的參與熱情,使成員投入其中,獲得感悟,促進(jìn)個(gè)體的成長與發(fā)展,使團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.團(tuán)體活動(dòng)的互動(dòng)性。互動(dòng)性是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特點(diǎn)。在團(tuán)體活動(dòng)中,通過充分的互動(dòng),使各種觀點(diǎn)發(fā)生碰撞,不同思想進(jìn)行交鋒,而這種碰撞與交鋒必然帶來心靈的震動(dòng)和感悟,促使成員反思和自省。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于幾十個(gè)人組成的團(tuán)體相當(dāng)于一個(gè)微型社會(huì),為成員的成長提供了寬松的環(huán)境,為盛衰認(rèn)識(shí)的改變提供了多渠道的信息源,并給彼此帶來態(tài)度和觀點(diǎn)的分享。在團(tuán)體中,每個(gè)成員都是一個(gè)影響者,每個(gè)成員都有不同的背景和經(jīng)驗(yàn),每個(gè)成員都有自己看問題的角度和解決問題的方法,有不同的觀點(diǎn)與理解,這種多元信息無疑為團(tuán)體成員提供了豐富的背景資料,開戶了他們的思想。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)的啟示

1.堅(jiān)持以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的參與性特點(diǎn)告訴我們,高職院校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們的自我認(rèn)識(shí)和自我反思,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式中,學(xué)生往往是被動(dòng)的受教育者,教學(xué)基本上是單向傳播模式,忽略了學(xué)生的主體性地位,沒有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維,使學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容,因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情,影響了教學(xué)效果。要提高高職院校思想政治理論教學(xué)效果,教師必須樹立以人為本的教學(xué)理念,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生人主體地位有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其主動(dòng)地接受思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,從而提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.著眼于學(xué)生生活實(shí)際,提高教學(xué)的成效性。一般來說,高職院校思想政治理論課教學(xué)成效不大的原因,主要是由于教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容與自己無關(guān),是無用的,可學(xué)可不學(xué)。因而很難從自身的結(jié)構(gòu)和需要中找到與之相一致的契合點(diǎn),難以內(nèi)化為自己的思想、觀點(diǎn)和信念。團(tuán)體心理輔導(dǎo)給思想政治理論課教學(xué)的啟示是:思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容一定要找準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)在需求,使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近學(xué)生,能夠?yàn)閷W(xué)生解疑釋惑,排憂解難,并能夠聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,使教師所講的與學(xué)生所關(guān)心的大體一致,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,把學(xué)生吸引到課堂上來,使學(xué)生形成對(duì)思想政治理論課教學(xué)的接受動(dòng)機(jī),引起接受活動(dòng)的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅堅(jiān)持以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的自我意識(shí),滿足學(xué)生的心理需求,而且還在教學(xué)方法上有所突破,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,而是通過組織適合學(xué)生身心特點(diǎn)的各種團(tuán)體活動(dòng),諸如：游戲活動(dòng)、角色扮演、腦力激蕩、辯論等,使學(xué)生的所得不是從外界灌輸進(jìn)去的,也不是被動(dòng)地獲得的,因而有利于理論知識(shí)的消化和吸收,并內(nèi)化為自己的信念,指導(dǎo)自己的行為。而且,學(xué)生在團(tuán)體中的言行如果能夠得到團(tuán)體中其他學(xué)生的認(rèn)可和贊賞的話,將起到正強(qiáng)化作用,使得這種行為得到鞏固,并遷移到日常生活中。但在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法上,教師只是對(duì)學(xué)生實(shí)行單向的傳播模式,致使學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的掌握只停留在理性認(rèn)識(shí)階段,缺乏內(nèi)在的情感體驗(yàn),并且這種“填鴨式”的教學(xué)模式極容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而影響教學(xué)效果。因此,我們的思想政治理論課教學(xué)應(yīng)努力豐富教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,使思想政治理論課教學(xué)過程不僅是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo),有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的過程,更是學(xué)生主動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的信念并付諸于行動(dòng)的過程。

但團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有其局限性。一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的是幫助團(tuán)體成員解決自己的心理問題,改善團(tuán)體成員的心理感受。這種改變不一定符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo),有時(shí)甚至存在較大的差距。二是團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)參與性和情景性,提高了學(xué)生的上課興趣,但在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些重要問題進(jìn)行深入的理性思考方面有明顯不足。有些同學(xué)雖然很喜歡參加活動(dòng),覺得好玩,有趣,也會(huì)積累一些感性的、具體的經(jīng)驗(yàn),卻較少深層次的思考,而降低了教學(xué)的深度。三是團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)者的要求較高,既要精通團(tuán)體咨詢的基本理論,設(shè)計(jì)有效的團(tuán)體活動(dòng)形式,又要在團(tuán)體活動(dòng)中關(guān)注每位成員的表現(xiàn),引導(dǎo)團(tuán)體咨詢的方向,避免個(gè)別成員在團(tuán)體活動(dòng)中受到傷害。而不稱職的指導(dǎo)者帶領(lǐng)的團(tuán)體只會(huì)給成員帶來負(fù)面的影響。

參考資料:

[1].樊富珉:《團(tuán)體心理咨詢》,高等教育出版社,2005。

[2].張曉文:《團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)德育課教學(xué)的探索》,《高教論壇》,2003.6。

[3].陳 晶、王海萍:《團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高校德育的啟示》,《高教探索》,2005.6。

第7篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

一、朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀

朋輩心理輔導(dǎo)是指由受過半專業(yè)訓(xùn)練并受督導(dǎo)的學(xué)生運(yùn)用語言或非語言的互動(dòng)交流，對(duì)需要幫助的同輩提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)。與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)盡管缺乏一定的專業(yè)性和技術(shù)性，但它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)“自助――助人――互助”的機(jī)制，在解決大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方面有著不可比擬的作用[1]。

隨著朋輩心理輔導(dǎo)工作的不斷豐富與完善，我國許多高校都結(jié)合自身特色，探索出朋輩心理輔導(dǎo)的不同形式與路徑：一是通過校園廣播、校園刊物、校園網(wǎng)絡(luò)以及微博、微信、QQ群等渠道大力宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生從心理上感受到朋輩輔導(dǎo)的意義所在，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的，在一定程度上達(dá)到預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生的效果；二是組織朋輩心理咨詢小組，開通朋輩熱線，實(shí)施輪流值班制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聊天等多種形式溝通交流方式，定時(shí)，定人，定點(diǎn)，為學(xué)生提供多渠道多形式的心理咨詢方式[2]；三是通過舉辦朋輩心理講座、心理情景劇、朋輩心理社團(tuán)、心理知識(shí)競賽等系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，傳授心理調(diào)適的技能。

實(shí)踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)員能最直接地體驗(yàn)和了解咨詢者的心理感受與心理問題，能比較及時(shí)地了解他遇到的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問題，并幫助他解決。并且，朋輩心理輔導(dǎo)員解決同學(xué)們較為簡單的問題而減輕咨詢老師的壓力，在一定程度上彌補(bǔ)了高校專業(yè)心理咨詢教師力量不足的問題。但現(xiàn)階段的朋輩心理輔導(dǎo)同時(shí)存在著一些問題，重要體現(xiàn)在：首先，欠專業(yè)：朋輩心理輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)，盡管在各個(gè)輔導(dǎo)員開展工作之前有過短期的學(xué)習(xí)，但是在實(shí)踐操作過程中許多專業(yè)性方面的不足逐漸就會(huì)暴露出來。同時(shí)，輔導(dǎo)員們都由學(xué)生兼任，為保證自身學(xué)習(xí)時(shí)間的完整和充分，只能盡量在課余抽出時(shí)間來做相關(guān)的工作，因此時(shí)間的限制也是朋輩工作正常開展的阻礙之一。其次，缺少相應(yīng)的規(guī)章制度：朋輩心理輔導(dǎo)工作從開展時(shí)間來看仍然是比較新的一項(xiàng)工作，而且最初由學(xué)生自發(fā)組織開始，沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，朋輩輔導(dǎo)的效果得不到保障。再次，沒有對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行考核：朋輩心理輔導(dǎo)員沒有考核來進(jìn)行約束和考評(píng)，就沒有精益求精的動(dòng)力，可能會(huì)降低輔導(dǎo)效果。因此，為了提高朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)技能，從而提高輔導(dǎo)的效果，就需要對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行績效管理。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理的可行性分析

（一）朋輩心理輔導(dǎo)績效管理的含義

績效管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的溝通過程，是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過開展持續(xù)不斷的溝通，完成根據(jù)組織目標(biāo)而所制定的所預(yù)期的效益和產(chǎn)出，并促進(jìn)團(tuán)體和個(gè)人做出有助于達(dá)成目標(biāo)的行為[3]。

朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理的主體是心理咨詢師和管理者，對(duì)象時(shí)朋輩心理輔導(dǎo)員。決定績效考核是否有價(jià)值或價(jià)值有多大的是朋輩心理輔導(dǎo)員，決定是否接納績效考核信息的也是朋輩心理輔導(dǎo)員；心理咨詢師為朋輩心理輔導(dǎo)員提供幫助與支持，通過專業(yè)化培訓(xùn)，協(xié)助和配合管理者做好朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理工作；學(xué)工處老師作為管理層的一部分負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員的分配、考核和獎(jiǎng)懲等具體事務(wù)，具體實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理政策、程序與規(guī)則，是決定朋輩心理輔導(dǎo)員績效水平高低的關(guān)鍵；管理層的另一部分是人力資源管理專業(yè)人士，他們主要負(fù)責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理政策、程序與規(guī)則的統(tǒng)一制定，在學(xué)工處老師和心理咨詢師之間，就朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理進(jìn)行組織、指揮與協(xié)調(diào)，并為各級(jí)管理者提供朋輩心理輔導(dǎo)員績效管理方面的輔導(dǎo)、幫助與培訓(xùn)。管理者和心理咨詢師一起對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的管理，不斷溝通并進(jìn)行考核，使朋輩心理輔導(dǎo)員在溝通中發(fā)現(xiàn)自身在輔導(dǎo)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)來提高朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的輔導(dǎo)效果，從來推動(dòng)整個(gè)朋輩心理輔導(dǎo)效果的提升。

（二）對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)行績效管理的效用

1.有利于提高朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)技能與角色認(rèn)同

對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)現(xiàn)加之以績效管理為朋輩心理輔導(dǎo)提供了一個(gè)規(guī)章制度，通過這個(gè)規(guī)章制度對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的行為進(jìn)行約束，從而提高他們的角色認(rèn)同感和責(zé)任感。如果在培訓(xùn)時(shí)遇到問題，朋輩心理輔導(dǎo)員可以咨詢專業(yè)的心理咨詢師，幫助自己解決他人的心理問題，同時(shí)，還可以提升自己的培訓(xùn)技能，能夠更加積極有效地為廣大同學(xué)提供咨詢服務(wù)。

2.有利于加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的規(guī)范性與系統(tǒng)性

通過朋輩心理輔導(dǎo)的績效管理，根據(jù)規(guī)章制度對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員行為進(jìn)行約束，規(guī)范他們的言行，從而提高輔導(dǎo)效果。學(xué)校制定規(guī)章下達(dá)到各個(gè)院系，院系用規(guī)章制度嚴(yán)格要求每一位朋輩心理輔導(dǎo)員，同時(shí)院系將內(nèi)部輔導(dǎo)信息反饋至學(xué)校，完成一個(gè)系統(tǒng)性的循環(huán)。

3.有利于降低高校心理危機(jī)管理成本

首先，朋輩心理輔導(dǎo)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)可能存在的心理問題，提高心理危機(jī)管理的效率，減少心理危機(jī)的發(fā)生，在一定程度上降低了心理危機(jī)的管理成本。其次，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)通過內(nèi)部交流解決心理問題，可以減輕校內(nèi)心理咨詢機(jī)構(gòu)的壓力。再次，提高朋輩心理輔導(dǎo)績效管理，朋輩心理輔導(dǎo)員可以自覺發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，降低了培訓(xùn)成本和日常管理成本。

三、朋輩心理輔導(dǎo)績效的管理機(jī)制

（一）設(shè)定計(jì)劃

朋輩心理輔導(dǎo)在開展部門的組織戰(zhàn)略時(shí)，務(wù)必將組織戰(zhàn)略細(xì)化成具體的有效任務(wù)計(jì)劃，并保證每個(gè)輔導(dǎo)員在工作的開展上具體落實(shí)。例如將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、個(gè)人的情感問題，以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的疑問劃分到朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作中，并在工作中進(jìn)行解決。管理者和朋輩心理輔導(dǎo)員定期根據(jù)工作的具體情況展開討論與工作創(chuàng)新，并將發(fā)現(xiàn)的問題及不足及時(shí)做出相應(yīng)的解決方案，落實(shí)到之后的工作開展中。

（二）雙向溝通

前期確定好良好的績效計(jì)劃后，管理者需要對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作建立有效的監(jiān)督機(jī)制。為確保朋輩心理輔導(dǎo)員有效地開展輔導(dǎo)工作，管理者要對(duì)其進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)工作的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，以便于朋輩心理輔導(dǎo)員在之后的輔導(dǎo)工作中更好地解決問題。在對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的監(jiān)督及指導(dǎo)工作中，管理者及輔導(dǎo)員雙方的溝通環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在溝通過程中，對(duì)輔導(dǎo)員工作中的積極變現(xiàn)給予其一定的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)稱之為“正面溝通”。正面溝通有利于輔導(dǎo)員在之后的工作開展中能保持高度的熱情。而在輔導(dǎo)員在朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)工作上的差錯(cuò)及問題時(shí)，也應(yīng)及時(shí)與之溝通，如果之后還出現(xiàn)相應(yīng)的問題，管理者應(yīng)對(duì)其給予建議及指導(dǎo)，幫助其及時(shí)做出完善。

（三）信息收集

為了使績效管理變得更加自然和諧，有必要認(rèn)真做好信息收集，記錄下朋輩心理輔導(dǎo)員績效表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，形成績效管理文檔，以作為考核的依據(jù)，確?？冃Э己擞欣碛袚?jù)。

1.信息收集與分析的目的

在事實(shí)的基礎(chǔ)上，完成一份完整的朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作情況的績效記錄，將績效評(píng)估和有關(guān)決策為基礎(chǔ)，可以最快地發(fā)現(xiàn)問題，以便找到解決方案。通過收集朋輩心理輔導(dǎo)員行為、態(tài)度的信息，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)長短處，為有針對(duì)性的提供培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2.收集信息的內(nèi)容

并不需要收集和分析所有的數(shù)據(jù)，也不是收集的信息越多越好。因?yàn)槭占头治鲂畔⑿枰罅康臅r(shí)間、人力資源和物力資源。因此，在收集信息過程中要考慮目的，只收集與績效有關(guān)的信息，包括目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到或未達(dá)到的情況、朋輩心理輔導(dǎo)員因輔導(dǎo)工作受到表揚(yáng)和批評(píng)的情況、對(duì)問題有幫助的其他數(shù)據(jù)、就績效問題的談?wù)撚涗浀取?/p>

3.收集信息的渠道和方法

收集信息的渠道可以是所有的朋輩心理輔導(dǎo)員，包括朋輩心理輔導(dǎo)員自身的匯報(bào)和總結(jié)、其他朋輩心理輔導(dǎo)員的觀察、管理者的檢查和記錄，以及被輔導(dǎo)者的反映和評(píng)價(jià)。

信息收集的方法包括觀察法、工作記錄法、他人反饋法。在實(shí)際操作中一般多種方法綜合使用，方法使用的正確有效與否直接影響到信息的質(zhì)量，最終影響朋輩心理輔導(dǎo)績效管理的有效性。

（四）績效考核

績效考核是績效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朋輩心理輔導(dǎo)績效考核是一段時(shí)間（通常是半年或一年）績效管理的一個(gè)總結(jié)，對(duì)績效管理中朋輩心理輔導(dǎo)員的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)[4]?？冃Ч芾淼某晒﹃P(guān)鍵在于績效考核的正確實(shí)行，并且注意考核結(jié)果的正確運(yùn)用，如此才能強(qiáng)化朋輩心理輔導(dǎo)員對(duì)績效管理的認(rèn)同感，才能鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，達(dá)到提升朋輩心理輔導(dǎo)管理水平的目的[5]。

1.目標(biāo)考核法

目標(biāo)考核法是一種基于朋輩心理輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)目標(biāo)的程度而進(jìn)行考核的績效考核方式。在考核開始之前，管理者告知朋輩心理輔導(dǎo)員需要完成的輔導(dǎo)要求、輔導(dǎo)的效果、時(shí)間期限以及其他的考核的標(biāo)準(zhǔn)，朋輩心理輔導(dǎo)員要將這些標(biāo)準(zhǔn)作為這一周期輔導(dǎo)的目標(biāo)，可用自己的能力并參考專業(yè)心理咨詢師的意見不斷完善自己的輔導(dǎo)技能，盡全力去達(dá)成目標(biāo)。在時(shí)間期限結(jié)束時(shí)，管理者對(duì)照原先制定的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員完成的輔導(dǎo)情況做出具體的考核評(píng)估[6]。朋輩心理輔導(dǎo)員通過考核評(píng)價(jià)，找出自己實(shí)際輔導(dǎo)的情況與預(yù)定的目標(biāo)之間的差距，分析差距的原因，通過調(diào)整自己的輔導(dǎo)方式來縮小差距。

2.小組評(píng)價(jià)法

小組評(píng)價(jià)法是指由兩名及以上熟悉朋輩心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)工作的管理者，組成評(píng)價(jià)小組對(duì)各位朋輩心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的方法。由于該方法操作簡單，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，但是被考核的輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)均由管理者的評(píng)價(jià)小組的主觀評(píng)價(jià)形成，一定程度上缺乏客觀性。為了提高小組評(píng)價(jià)成效的客觀性和準(zhǔn)確性，應(yīng)該讓朋輩心理輔導(dǎo)員在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)之前熟悉了解考核的內(nèi)容、依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)結(jié)束之后，要向朋輩心理輔導(dǎo)員公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并有針對(duì)性的進(jìn)行分析指導(dǎo)。在使用小組評(píng)價(jià)法時(shí)，為了避免受評(píng)價(jià)小組的主觀意識(shí)的影響，應(yīng)該和朋輩心理輔導(dǎo)員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，當(dāng)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果差距較大時(shí)，評(píng)價(jià)小組成員必須對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的具體工作表現(xiàn)和輔導(dǎo)效果進(jìn)行再次考察和評(píng)估，再結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)，然后再做出決定，最后還應(yīng)對(duì)比前后工作成效，對(duì)誤差進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)[7]。

3.360度績效考核法

360度績效考核法是由與朋輩心理輔導(dǎo)員有密切關(guān)系的人，包括管理者、其他朋輩心理輔導(dǎo)員、被其輔導(dǎo)者等組成，他們分別對(duì)被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行匿名考核，根據(jù)考核時(shí)的態(tài)度、方式方法、效果等表述自己對(duì)其的肯定或者否定，被考核者自己也要對(duì)自己績效考核，針對(duì)自己心理輔導(dǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后，由管理者組成的績效考核小組根據(jù)有關(guān)人員對(duì)被考核者的評(píng)價(jià)，對(duì)比被考核者的自我考核向被考核者提供反饋，讓被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員更加全面時(shí)地了解自己的長處和短處，更清楚地認(rèn)識(shí)到目前存在的差距。

（五）績效反饋

績效反饋是績效管理中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是管理者通過溝通交流將績效考核的結(jié)果反饋給被考核的朋輩心理輔導(dǎo)員。管理者在肯定輔導(dǎo)效果的同時(shí)，要幫助朋輩心理輔導(dǎo)員分析產(chǎn)生這樣的績效的原因，雙方共同探討，制定改進(jìn)計(jì)劃，共同努力制定下一個(gè)績效管理周期的績效目標(biāo)和改進(jìn)點(diǎn)，從而提高績效，提高朋輩心理輔導(dǎo)效果。

第8篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”（group guidance）是指在團(tuán)體情境下，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，由受過專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)者，通過一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，幫助團(tuán)體成員建立正確的認(rèn)知觀念與健康的態(tài)度行為，從而形成健全的心理和人格。在國內(nèi)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育的歷史不長，但從長遠(yuǎn)來看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用對(duì)于青少年心理問題的解決和身心健康發(fā)展具有雙重意義。

青少年期既是個(gè)人性格形成、人格完善、個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，又是一個(gè)生理和心理都經(jīng)歷著巨大變化的特殊轉(zhuǎn)折期。自我認(rèn)同的危機(jī)、依賴與獨(dú)立的矛盾、接受與拒絕的沖突都是青少年時(shí)期存在的問題。此時(shí)的心理健康教育工作，無論是立足于發(fā)展性層面還是治療性層面，都意義非凡。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種逐漸興起的、能有效解決學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題的心理教育形式，剛好符合學(xué)校班級(jí)制的客觀特點(diǎn)，不僅能使參與者在團(tuán)體互動(dòng)的條件下，通過自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)自我探索和自我發(fā)展，掌握一定的人際交往規(guī)則和技能，而且還能幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)（班集體）增強(qiáng)創(chuàng)造力、凝聚力和合作能力。

筆者也在基層學(xué)校從事初中生心理課教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)全班學(xué)生的書面調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生都一致期望在心理課上能多一些有趣的活動(dòng)、游戲，多一些交流和討論，以便更好地了解自我、了解他人以及形成健康的心理。目前，上海市初中生心理課一般在預(yù)備年級(jí)或初一開設(shè)，目前的心理課教學(xué)，雖然也融入了一些游戲和活動(dòng)，但常常流于形式或者一陣熱鬧過后留不下任何有價(jià)值的東西。因此筆者認(rèn)為，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理課教學(xué)現(xiàn)狀，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到初中生心理課上，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

在游戲和活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、分享是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主體，在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)、自我成長是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要目的。根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過調(diào)查了解目前初中生主要存在的心理問題，筆者認(rèn)為初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以選擇以下四大板塊。

一是自我完善篇。主要包括自我意識(shí)、自我控制、自我發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)我自己”、“自我保護(hù)”、“控制自己的行為”、“責(zé)任心培養(yǎng)”、“應(yīng)對(duì)挫折”等主題。

二是人際關(guān)系篇。主要包括如何掌握溝通技巧、如何更好地與人進(jìn)行交往方面的內(nèi)容，具體可以選擇“了解他人”、“寬容待人”、“學(xué)會(huì)傾聽”、“學(xué)會(huì)溝通”、“學(xué)會(huì)合作”、“男女生交往”等主題。

三是情緒情感篇。主要包括如何更好地了解情緒情感，更好地調(diào)控自我情緒、培養(yǎng)美好情感的內(nèi)容，具體可以選擇“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”、“合理宣泄情緒”、“自信心訓(xùn)練”、“學(xué)會(huì)分享”、“學(xué)會(huì)感恩”、“珍愛生命”等主題。

四是學(xué)習(xí)認(rèn)知篇。主要包括如何利用心理學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)的一些普遍問題，具體可以選擇“了解和提高注意力”、“學(xué)會(huì)記憶”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”、“學(xué)習(xí)策略”、“應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)（考試）焦慮”等主題。

對(duì)于以上這些主題內(nèi)容，心理課教師（輔導(dǎo)者）還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，因?yàn)闈M足學(xué)生的實(shí)際心理需要，始終是團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格來說，團(tuán)體心理輔導(dǎo)全過程大致都要經(jīng)歷五個(gè)階段，即團(tuán)體的創(chuàng)始階段、過渡階段、規(guī)范階段、工作階段和結(jié)束階段。而每一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)過程一般可以分成開始、中間和結(jié)束三個(gè)部分。針對(duì)初中生常規(guī)課堂時(shí)間只有40分鐘的現(xiàn)狀，在實(shí)際運(yùn)用中，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)熱。這一環(huán)節(jié)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題活動(dòng)開始前的熱身活動(dòng)，一般可以通過一些有趣的游戲來達(dá)到活躍氣氛、營造氛圍、讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色或揭示主題的目的。常見的一些熱身游戲包括“大風(fēng)吹”、“松鼠和大樹”、“解手鏈”、“傳話筒”等，時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，以保證接下來主題活動(dòng)的充分進(jìn)行。

2.主題活動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)每次不同的目標(biāo)和主題內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)1~2個(gè)全體學(xué)生參與的游戲或活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)可以參考一些比較成熟的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)我自己”這一主題內(nèi)容常見的活動(dòng)有“自畫像”、“生命線”等。但注意不要生搬硬套，例如有些活動(dòng)是針對(duì)成人設(shè)計(jì)的，那就要根據(jù)對(duì)象的不同適當(dāng)降低活動(dòng)難度。也可以借鑒一些班會(huì)活動(dòng)形式自行創(chuàng)設(shè)一些適合青少年的主題活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，盡量鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)。

3.交流與分享。在學(xué)生充分感受和體驗(yàn)了活動(dòng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，交流活動(dòng)的心得體會(huì)。這是一個(gè)開放和分享的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)者可以事先從活動(dòng)中提煉幾個(gè)討論主題，組織學(xué)生展開交流分享；也可以讓學(xué)生先圍繞活動(dòng)自由展開討論，最后輔導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。無論采取什么形式，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是學(xué)生說、教師聽。例如在“生命線”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生完成活動(dòng)后，輔導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的事情對(duì)你現(xiàn)在或未來有什么影響？現(xiàn)在的事情是不是和未來的理想有聯(lián)系？對(duì)比你的過去、現(xiàn)在和未來，有沒有需要調(diào)整和改變的地方？

第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)是團(tuán)體的核心活動(dòng)，兩者之間有時(shí)候并沒有明顯的分界點(diǎn)，常常是交叉進(jìn)行的。

4.評(píng)價(jià)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的結(jié)束階段一般都要進(jìn)行總體效果評(píng)估，通過一些相關(guān)量表和測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生是否在相關(guān)方面得到發(fā)展。每一次活動(dòng)結(jié)束后，輔導(dǎo)者可以給予學(xué)生一定評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，可以總結(jié)該次團(tuán)體活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生期待下一次的活動(dòng)；也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。評(píng)價(jià)可以是小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。筆者在課堂上采取過“代幣制”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果甚好。

三、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要方法

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體方法分類可謂五花八門，歸納起來適用于初中生心理課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有以下幾種。

1.紙筆練習(xí)。紙筆練習(xí)是一種比較常見的方法之一，通過特別設(shè)計(jì)的練習(xí)用紙，學(xué)生用書寫的方式完成全部練習(xí)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。例如“生命線”這一活動(dòng)就是利用了紙筆練習(xí)，要求學(xué)生在一根“生命線”上劃分出自己的過去、現(xiàn)在和未來，首先回憶過去最痛苦、難忘和快樂的事情并寫在紙上，然后思考最近三個(gè)月要做的事情，按“重要且緊急”、“不重要且不緊急”兩個(gè)維度分別寫出三件事情，最后設(shè)想一下未來，按照“我20歲、30歲、40歲”等不同年齡階段寫出自己計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的事情。

2.角色扮演。角色扮演是指由學(xué)生通過扮演日常生活問題情境中的角色，真實(shí)表達(dá)情緒和內(nèi)心感受，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考、提高移情能力的一個(gè)很好的形式。例如，在“認(rèn)識(shí)和掌控情緒”這一主題活動(dòng)中，通過情境劇表演，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)積極情緒和消極情緒，從而能宣泄和應(yīng)對(duì)消極情緒。

3.行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練就是通過特定的練習(xí)，學(xué)習(xí)并強(qiáng)化適應(yīng)行為或者糾正并消除不適應(yīng)行為，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生成長的方法。例如在“自信心訓(xùn)練”這一主題活動(dòng)中，通過“說出你的優(yōu)點(diǎn)”這一練習(xí)形式，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)再次認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，可以重塑或增強(qiáng)自信心。

4.小組討論。小組討論也是普遍運(yùn)用的一種方法，通過坦誠的、深入的團(tuán)體討論達(dá)到交流思想意見、合作解決問題的目的。幾乎每一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，都可以運(yùn)用到這一方法。例如在交流與分享這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)主要就是使用了小組討論這一方法。

5.娛樂游戲。娛樂游戲常在預(yù)熱環(huán)節(jié)使用，這一方法主要是通過一些有趣的集體游戲，達(dá)到活躍團(tuán)體氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的目的。除了預(yù)熱環(huán)節(jié)常用的熱身游戲，在主題活動(dòng)中也常常使用游戲的方式。例如在“學(xué)會(huì)合作”這一主題活動(dòng)中，采取“拼圖游戲”、“踩報(bào)紙”等讓學(xué)生在游戲中懂得合作的意義和策略。

6.媒介應(yīng)用。媒介應(yīng)用就是通過一切可以利用的媒介物，如道具、磁帶、錄像、幻燈片等，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解的目的。這一方法是其他團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的有效補(bǔ)充，運(yùn)用時(shí)注意適可而止。例如在“應(yīng)對(duì)挫折”這一主題活動(dòng)中，通過經(jīng)典幻燈片“胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆”的演示，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了三種對(duì)待挫折的不同態(tài)度。

此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般要求參加人數(shù)在10~20人為宜，最多不要超過25人，但一個(gè)自然班有時(shí)候人數(shù)多達(dá)40人以上，這時(shí)可以利用分組來解決這一矛盾，同時(shí)分組也有利于開展小組討論和進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。一般可以隨機(jī)分成每小組4~6人，也可以根據(jù)活動(dòng)需要將小組合并成大組，或者按性別、特質(zhì)等進(jìn)行分組。學(xué)生最好按小組圍坐成圈并面向輔導(dǎo)者，便于營造課堂輕松氛圍以及開展活動(dòng)和交流。輔導(dǎo)者還可以給每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)取一個(gè)有意思的名稱，如“用好我的耳朵”、“我的地盤我做主”、“果汁分你一半”等，這樣容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

第9篇：心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 設(shè)計(jì)與組織

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0179-01

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展取向?yàn)橹鲗?dǎo)，通過班級(jí)中的合作互動(dòng)活動(dòng)方式，促使學(xué)生自我探索、體驗(yàn)與感悟，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能，獲得自主能力，解決學(xué)生成長中的問題，促進(jìn)自身健康人格形成的團(tuán)體輔導(dǎo)課程。

一 專家學(xué)者關(guān)于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的研究

李坤崇教授認(rèn)為：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)應(yīng)變能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能。

徐西森教授認(rèn)為：許多輔導(dǎo)工作者努力將團(tuán)體動(dòng)力的精神與內(nèi)涵、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與方法融入班級(jí)情境中，“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)”、“班級(jí)經(jīng)營”的理念則由此形成。

吳武典教授認(rèn)為：實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原則，便是使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，同時(shí)又不損及群性。換言之，要使個(gè)人在大我中完成小我，完成小我又能促進(jìn)大我，使大我與小我和平相處而并進(jìn)。要使班級(jí)團(tuán)體做到這一點(diǎn)，必須了解班級(jí)團(tuán)體心理，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)策略。

吳增強(qiáng)教授認(rèn)為：所謂班級(jí)心理輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長中的問題為目標(biāo)，以班級(jí)為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

二 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)有著非常突出的優(yōu)點(diǎn)：（1）班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的重要組織，是學(xué)生心理健康成長的重要陣地，也是心理問題的發(fā)源地。同一班級(jí)的學(xué)生，他們的心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)及情感活動(dòng)的發(fā)展過程中遇到的問題和困惑，大體呈現(xiàn)出一定的普遍性和規(guī)律性。因此，班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生的，能滿足每個(gè)正常學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)學(xué)生發(fā)展中的共性問題或即將遇到的同質(zhì)心理問題，通過班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是一種省時(shí)省力又高效的心理輔導(dǎo)形式。（2）班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以教育性、發(fā)展性、預(yù)防性為主，專業(yè)要求略低于矯治性輔導(dǎo)，受過一定訓(xùn)練的教師都可以操作。而且活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)有很高的同一性，并與班主任工作聯(lián)系密切，其成效更直接決定和影響著班級(jí)建設(shè)。

三 班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與組織

第一階段是準(zhǔn)備階段?！秾O子兵法》上說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。前期準(zhǔn)備是班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)成功與否的前提和基礎(chǔ)。這一階段主要需做好四件事：（1）調(diào)查摸底：了解學(xué)生基本情況：如活躍分子和惰性分子。明確要解決或教育引導(dǎo)的主要問題。確定團(tuán)體心理活動(dòng)的方向和主題。就中小學(xué)生而言，一般主要有：自我意識(shí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、生活適應(yīng)輔導(dǎo)四大類。（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)輔導(dǎo)的方向和主題，確定團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式和內(nèi)容。（3）落實(shí)分工：班主任、班干部及其他需要參與、表演或配合的成員。（4）準(zhǔn)備活動(dòng)用具。

第二階段是活動(dòng)的組織與實(shí)施。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）暖身活動(dòng)，即營造氛圍：一般為3分鐘～5分鐘。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與，形成一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍和人際場，為活動(dòng)的正常開展奠定情緒、情感基礎(chǔ)。具體的暖身方式可根據(jù)活動(dòng)的主題和內(nèi)容來確定，如集體性的鼓掌、合唱或者輕松的個(gè)體（老師、主持人）、群體（學(xué)生）互動(dòng)、群群互動(dòng)。（2）主要活動(dòng)：一般為30分鐘～33分鐘。圍繞主題展開，可以是多個(gè)類型的，也可以是一個(gè)類型多層次展開。活動(dòng)過程中要注意關(guān)注全體學(xué)生，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生參與活動(dòng)，關(guān)注惰性學(xué)生和重點(diǎn)需要幫助的學(xué)生。（3）結(jié)束活動(dòng)，即總結(jié)活動(dòng)：一般為5分鐘～7分鐘。指導(dǎo)學(xué)生，提升活動(dòng)效果，是一次活動(dòng)的精華點(diǎn)所在，也是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)不同的內(nèi)容確定，如確定發(fā)展目標(biāo)、制訂個(gè)體計(jì)劃、制定團(tuán)體制度、建立情感共鳴、實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)升華。一般而言，活動(dòng)的結(jié)束階段盡量要以學(xué)生能做到的具體目標(biāo)來體現(xiàn)，大而空的東西最終會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闆]有辦法去落實(shí)、去實(shí)現(xiàn)，從而失去效果。

第三階段是效果的反饋與強(qiáng)化階段。心理健康教育的一個(gè)最大特點(diǎn)是效果具有反復(fù)性。一次輔導(dǎo)活動(dòng)不可能對(duì)所有學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生效果，也不可能對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的效果。因此，需要對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行反饋，如通過談話、通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、通過觀察、通過向他的同伴了解等。對(duì)一些需要進(jìn)一步強(qiáng)化的，可以通過個(gè)別幫助、小團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)人員援助等方式進(jìn)行。同時(shí)也需要根據(jù)新的情況進(jìn)行跟進(jìn)性的團(tuán)體輔導(dǎo)。如新生入學(xué)后首先要幫助學(xué)生盡快建立正常的人際交往圈子，然后幫助學(xué)生確立班級(jí)意識(shí)、明確班級(jí)的努力目標(biāo)、增強(qiáng)集體的凝聚力。