課外閱讀的快樂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀的快樂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀的快樂范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)；閱讀熱情；快樂閱讀

中國教育學(xué)會副會長李希貴說：“閱讀是我們語文教學(xué)的生命。”這里的閱讀不僅僅指課內(nèi)閱讀，更多的是指課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實踐與延伸。陶行知先生十分重視教育的實踐性，這是他區(qū)別于其他教育家的一大特性。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識與方法，但要形成閱讀能力和習(xí)慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、拓展和提高。但縱觀學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，形勢很不樂觀，很多孩子寧愿守在電視機、電腦游戲前消耗時光，也不肯靜下心來好好讀讀書；對老師布置的課外閱讀任務(wù)很多時候是應(yīng)付了事，感覺是被迫閱讀，孩子不愛讀、怕讀的現(xiàn)象屢屢存在，缺乏閱讀的快樂感。

由此我想到陶行知先生的“公雞吃米”，并從中發(fā)現(xiàn)：如果你逼雞吃米，或者把米硬塞進(jìn)它的嘴里，它都不吃。但換一種方式，讓它自由自在，它就會主動地自己吃。其實閱讀不就是和喂雞一樣嗎？硬逼是讀不好的，即便讀了，也是不情愿的，即便讀，也是浮光掠影，不會留下深刻印象。所以我們必須有民主平等的思想，展現(xiàn)閱讀的魅力，使學(xué)生品味閱讀的喜悅，只要讓學(xué)生在閱讀中真正感受到快樂，何愁他們不愛閱讀呢？學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，就不會困在“雞不吃米”的困境中了，那么，如何讓學(xué)生真正做到快樂閱讀？下面就談?wù)勛约阂稽c粗淺的看法。

一、通過聲情并茂的講故事，激發(fā)閱讀熱情

愛聽故事是小學(xué)生共有的特點，從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會油然而生。低年級老師可以根據(jù)學(xué)生的特點，巧妙地通過聲情并茂地講故事激發(fā)孩子的閱讀熱情，當(dāng)學(xué)生在聽老師講故事時，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，精美的插圖加上老師富有激情的“表演”，深深地吸引著學(xué)生，同時這本書也在孩子的心中留下了深深的印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、利用書中插圖，引導(dǎo)想象，激發(fā)閱讀熱情

插圖是課外書的“第二語言”，是孩子們閱讀的一部分。低年級孩子對插圖可能比對文字更感興趣，老師要充分利用書中的插圖，引導(dǎo)孩子想象，讓插圖“活起來”，激發(fā)學(xué)生對書本的好奇之心、期待之情。這也是課外閱讀指導(dǎo)課上低年級老師常用的方法，這樣會取得很好的效果。

三、一波三折，處處設(shè)疑，激發(fā)閱讀熱情

教師可以充分利用童話故事內(nèi)容夸張、情節(jié)曲折離奇的特點，在課堂上設(shè)置一個又一個“玄機”，抖出一個又一個包袱，掀起一波又一波的情感浪潮。這樣新穎的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在讀中樂，在樂中讀。

四、用音樂渲染情境，感受審美樂趣，激發(fā)閱讀熱情

在課外閱讀指導(dǎo)課上，可以播放優(yōu)美感人的音樂，使得故事情節(jié)更加生動，使學(xué)生更深入到故事情節(jié)中，使閱讀的火花越燒越旺。文學(xué)與音樂同是藝術(shù)，只是表現(xiàn)形式不同，作為藝術(shù)的不同形式，它們在表達(dá)主題、書寫情感、創(chuàng)設(shè)意境等方面有許多是相通的。

小學(xué)生文學(xué)理解能力低，生活經(jīng)驗不足，缺乏親身的感受，和作者的感情往往存在一定距離，讀文章常表現(xiàn)出“無動于衷”。教師將音樂手段巧妙運用，把作者蘊含在童話中的思想感情激發(fā)出來，遷移感染學(xué)生，讓學(xué)生的思想感情融入童話所創(chuàng)造的意境中，融情入境，從而產(chǎn)生共鳴，獲得美感體驗。

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝笇?dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開始，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才會積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情。讓我們充分去激發(fā)孩子們的閱讀熱情，使他們快樂地遨游在浩瀚的書海中，真正地做到“快樂閱讀”！

參考文獻(xiàn)：

[1]閻有生.陶行知教育思想與我國現(xiàn)代教育[A].山西省陶行知研究會成立大會暨首屆學(xué)術(shù)年會會刊[C]，1987.

[2]溫夢漁，程星煒.學(xué)習(xí)陶行知教育思想搞好農(nóng)村教育改革[A].學(xué)陶師陶 貴在實踐：山西省陶行知研究會第二屆一次學(xué)術(shù)年會論文選集[C]，1996.

第2篇：課外閱讀的快樂范文

一.圍繞活動，自主閱讀

要讓學(xué)生課外快樂閱讀，就必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由自在課外進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生課外閱讀的輕松感。開展課外閱讀實踐活動，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些與閱讀活動有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生隨意閱讀；或者只布置活動項目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室、閱覽室、圖書室，讓學(xué)生自由閱讀，篩選信息，做讀書筆記，這樣學(xué)生才有旺盛的求知欲，才有讀書的熱情。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，教師課前印發(fā)《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日宣傳重點》等資料，讓學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書館課外閱讀有關(guān)低碳生活的知識。

二.明確任務(wù)，小組分工

首先教師根據(jù)某項課外活動的安排，明確活動任務(wù)，確定活動目標(biāo)；然后教師根據(jù)活動要求細(xì)化問題，將活動分成幾項任務(wù)；其次教師根據(jù)細(xì)化任務(wù)，將學(xué)生分成幾個小組，每組安排一項主題活動；最后由小組長根據(jù)本組任務(wù)，再細(xì)化問題，把任務(wù)分配到每個組員，做到責(zé)任到人，分工明確。如《《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，首先明確任務(wù)：本活動要求學(xué)生調(diào)查、考察身邊的環(huán)境保護(hù)情況，搜集能體現(xiàn)低碳生活的圖文資料，篩選典型圖片，為圖片撰寫說明文字，并對文字資料進(jìn)行批注，制作宣傳板。走出班級，走出校園，采用多種形式宣傳低碳，踐行低碳生活。其次將活動分成四個主題：地球母親在、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個主題，分配到四個小組。各組根據(jù)分配任務(wù)，通過全體組員討論，制定小組活動計劃，合理分工，保證活動正常有序的進(jìn)行。

三.搜集資料，閱讀實踐

各小組成員根據(jù)組內(nèi)分配任務(wù)，到閱覽室、閱覽室，廣泛閱讀書籍、報刊、雜志，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料；也可以以小組為單位走出校門，走向社會，根據(jù)選題和實際情況進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝，搜集有關(guān)低碳生活的資料。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，學(xué)生借助書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)低碳生活的資料，下載有關(guān)低碳生活的圖片；或走向社會，調(diào)查、拍攝，搜集低碳生活的案例。

四.組內(nèi)合作，完成任務(wù)

每位組員先對自己閱讀、調(diào)查、采訪的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并做出自我評價，其他組員認(rèn)真傾聽，提出自己的意見和建議；然后由組長主持，綜合評議。根據(jù)評議結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整各人工作，共同完成活動任務(wù)。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報；本組人員傾聽后，提出合理化建議，并根據(jù)情況調(diào)整組員職責(zé)；并由組長主持，對文字、圖片進(jìn)行整體設(shè)計，共同討論，分工協(xié)作，制作宣傳板樣品。

五.全班交流，共享成果

可以采用多媒體課件，由各組組長代表本組向全班匯報活動情況，展示本組的工作收獲，介紹存在的問題；各小組展示活動成果，要求教師和全班學(xué)生傾聽、參觀，并提出修改意見和建議；各小組根據(jù)大家意見，進(jìn)一步做出補充、修改，共同完成活動任務(wù)，并將最終的活動成果以小組為單位向全班展示。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，各小組根據(jù)分配任務(wù)，展示自己制作的宣傳板樣品，向全班同學(xué)介紹設(shè)計的主題、構(gòu)思、插圖、文字等；師生對展板樣品提出建設(shè)性意見；各組根據(jù)大家的交流結(jié)果，制作宣傳板成品，在全班展示；也可以走出班級，走向社會展示成果，宣傳低碳生活。

六.總結(jié)評價，頒獎獎勵

選出評委組織，制定評價細(xì)則。評委依據(jù)各組的表現(xiàn)和成果展示，從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面給予評價。最后由教師點評，宣布評價結(jié)果，頒發(fā)獎品和證書，激勵學(xué)生，快樂閱讀，積極實踐。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實踐活動，最終評選出最佳宣傳板、最佳創(chuàng)意小組、最佳活動小組、最佳設(shè)計小組、最佳小組長及個人單項獎。

第3篇：課外閱讀的快樂范文

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在知識建構(gòu)的過程中，個體之間的相互影響是十分重要的。同樣在小學(xué)生的課外閱讀過程中，個體與個體之間相互交流、相互影響，無時無刻不在影響孩子課外閱讀能力的提高。由此可見，要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，豐富學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情呢？我們在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，采取生生交流、師生交流、親子交流、網(wǎng)絡(luò)交流等多種交流形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語文課外閱讀場。

一、生生交流，構(gòu)建積極的課外閱讀場

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對學(xué)生的這一心理特點，我們通過組織各種讀書活動，為學(xué)生提供一個展示與交流的平臺，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.交流展評，為學(xué)生搭建展示的平臺。

在班級里，定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。在班級中，定期展評學(xué)生的讀書筆記、讀書剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，踴躍參與，樂于表達(dá)。在生生間的交流中，活化了閱讀內(nèi)容，豐富了學(xué)生的閱讀體驗。形式多樣的讀書交流活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

2.小廣播，分享讀書的樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榇龠M(jìn)、激勵學(xué)生課外閱讀，學(xué)校成立了七彩童年校園廣播站，設(shè)立了“書海幽香”欄目，學(xué)校利用每周二中午休息時間，由學(xué)生擔(dān)任廣播員，播放精美的散文朗讀或者學(xué)生閱讀推薦的一些文章及學(xué)生讀書交流和讀書擂臺等，讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)的過程中感受分享讀書的快樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，于無形中將閱讀滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中促使學(xué)生積極主動地閱讀。

通過生生間的多種交流，學(xué)生充分釋放自己，展示自己，感受課外閱讀給自己帶來的成功與快樂，從而營造和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，學(xué)生產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己的課外閱讀躍上新的高度。

二、師生交流，營造濃厚的課外閱讀氛圍

學(xué)習(xí)是一個人獲取知識的過程。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。學(xué)生在課外閱讀的過程中，借助教師的幫助，可以有效提高語文課外閱讀效益。在課外閱讀中，我們采取師生共讀一本書活動，教師利用課余時間與學(xué)生圍繞所讀內(nèi)容進(jìn)行相互交流。師生每次交流都圍繞一個小主題，如“走進(jìn)作家”、“我與主人公對話”、“精彩片段賞析”、“我的感悟”等，師生在讀書交流中由于每次一個小主題，每次都有不同的交流內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣和熱情。在師生讀書交流中，利用班級QQ群、微信留言，師生間交流與評價學(xué)生的讀書感受。利用網(wǎng)絡(luò)攀登閱讀平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生進(jìn)行課外閱讀書目推薦與課外閱讀答題反饋。在攀登閱讀平臺上不僅可以反饋學(xué)生個人讀書情況，還可以與班級學(xué)生甚至是學(xué)校其他年級的學(xué)生進(jìn)行讀書交流，網(wǎng)絡(luò)平臺會自動生成對學(xué)生讀書情況的評價，這樣有效監(jiān)控和反饋了學(xué)生的閱讀情況。攀登閱讀積分有效激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和閱讀熱情。

在師生交流及攀登閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺評價中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行及時的總結(jié)與評價，鼓勵積極閱讀的學(xué)生，并針對學(xué)生閱讀中存在的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)整。這樣學(xué)生在課外閱讀中，就有一定的目的性和方向性。

三、親子交流，架設(shè)課外閱讀的橋梁

小學(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。這“甘露”的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀采集。書，就是一顆傳遞知識的種子。吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》中有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笔匪箍颂m?吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在孩子課外閱讀中所起到的重要作用。

上海師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授李燕認(rèn)為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養(yǎng)其良好的閱讀態(tài)度，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將使孩子終生受益，給孩子將來的學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時，這一過程是孩子主動參與學(xué)習(xí)的過程，可見親子共讀在學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

第4篇：課外閱讀的快樂范文

關(guān)鍵詞：初中語文 課外閱讀 有效方法

“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵學(xué)生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性?！眲壬倪@段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生這種結(jié)果正是弱化課外閱讀所付出的最慘重的代價。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

俗話說得好：“水不激不活，人不激不奮?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對課外閱讀作用的認(rèn)識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長的原則，不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂趣。

二、營造良好的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學(xué)生形成負(fù)面引導(dǎo)，會讓學(xué)生養(yǎng)成功利性閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的的良好的氛圍。

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語文訓(xùn)練或考試中突然宣布讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并要求學(xué)生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時又評點他人的摘抄，取到動口、動手，又動腦的效果。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，這是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為著名學(xué)者的論述對于良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有借鑒作用。他說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認(rèn)得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關(guān)系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格?！?/p>

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白?！?/p>

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”?！白约罕仨氉鲆环帜_，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，DD那種知識思想方才可算是你自己的了”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學(xué)者的?！?/p>

這樣，學(xué)生在課外閱讀中體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書籍

初中學(xué)生由于人生觀、價值觀還未完全形成，識別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時髦，其選擇書刊的主要依據(jù)是是否有興趣，是不是流行的，他們的閱讀往往具有很強的遷移性和趨時性。課外閱讀如果沒有正確的指導(dǎo)，就會陷入誤區(qū)，被社會上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會背離“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

“哪里有生活，那里就有語文” 。課外閱讀要從生活吸取營養(yǎng)、廣辟蹊徑，開拓天地。在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時候，也要把閱讀和寫作等結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文能力有一個全面的發(fā)展。這些豐富多彩、意義非凡的課外閱讀活動若能堅持下去，相信必定會有豐碩的收獲的。

參考文獻(xiàn)

第5篇：課外閱讀的快樂范文

雖然社會發(fā)展很快，可農(nóng)村教育仍然滯后。特別是科技的發(fā)展，環(huán)境的多元化對初中生的誘惑很多，使他們讀書也是漫無目的，心浮氣躁，甚至迷失方向?，F(xiàn)在我們的身邊，越來越多的學(xué)生不喜歡閱讀，而去選擇看電視、上網(wǎng)等。他們不讀書的理由很多：文本閱讀沒有多大意義，讀書也沒有多大用處；另外，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，騰不出讀書的時間。我所接的本屆新學(xué)生，大部分學(xué)生的課外閱讀是空白，更談不上課外閱讀興趣，就連文本也不去仔細(xì)閱讀。他們認(rèn)為只要抄抄背背，就能考高分，至于文本延伸的課外閱讀，學(xué)生無興趣，家長也不怎么重視；或者就是男生看一些故事性強的小說，女生則看一些胡編亂造的言情小說，對于科技類、社會科學(xué)類、百科知識類書籍根本無興趣閱讀。

我在所教的2個教學(xué)班進(jìn)行了粗略的調(diào)查，百分之九十五的學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣。這種狀況，后經(jīng)了解，在我校其他班中大同小異。究其原因，有兩個方面。一是教師不夠重視，對學(xué)生的課外閱讀要求、指導(dǎo)得少。二是受社會文化條件的制約。在我調(diào)查的九十六人中，絕大多數(shù)是農(nóng)村戶口。目前農(nóng)村雖解決了溫飽，但大部分人家的經(jīng)濟(jì)能力有限，無多余的錢給自己、孩子買“閑書”。此外，農(nóng)村的人們文化素質(zhì)相對較低，無讀書習(xí)慣，也無買書意識。即使有能力，也只會為孩子買套新衣服或買點好食品，很少想起為孩子買本書。另外，還有大部分學(xué)生屬于留守兒童，基本上都是在家中接受爺爺奶奶、外公外婆的隔代教育。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生在課外閱讀方面的嚴(yán)重匱乏。

那么，我們農(nóng)村中學(xué)的教師如何對待這一劣勢，抓好課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才呢？農(nóng)村固有的經(jīng)濟(jì)文化條件我們無法一下子改變，但可以結(jié)合實際，根據(jù)現(xiàn)有的條件，如利用圖書室這一條件，開展課外閱讀工作，讓學(xué)生熱愛閱讀。以下是我的三點總結(jié)：

1.讓讀書成為一種快樂。

語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，閱讀是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。

只有鼓勵學(xué)生積極閱讀，學(xué)會閱讀，才能使學(xué)生由無知而變得睿智，由淺薄而變得厚實，由幼稚走向成熟——于是引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生體味閱讀的快樂。

2.我讀書、我快樂、我學(xué)習(xí)、我美麗。

學(xué)生的視野開闊了，必然會拓寬他們心靈自由馳騁的空間，激發(fā)起他們更為豐富的聯(lián)想和想象。使其能自覺將所學(xué)知識、技能運用到新的情景中去，解決新的問題。如能把在閱讀中積累的觀點、材料、語匯、表現(xiàn)手法等移用到作文中去；能把在閱讀中學(xué)的知識用到編墻報、出報刊、作演講、寫書評中去；生活中，能把在閱讀中培養(yǎng)的能力活用到社會實踐中去，如擬宣傳標(biāo)語、廣告詞、寫書信等……當(dāng)獲取的知識習(xí)慣變成能力的時候，也是最快樂的時候。有了這種習(xí)慣，學(xué)生就會越讀越快樂，越學(xué)越美麗。

3.讀書是最好的美容。

閱讀具有很強的人文性。學(xué)生的閱讀在尊重其選擇的自主性和教師的正確引導(dǎo)下，積極地閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園的好作品，使學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情。尤其是他們在與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大師對話時，就能提升學(xué)生的人生境界，更好地樹立起他們對人的終極關(guān)懷，奠定起堅實的人文底蘊。

第6篇：課外閱讀的快樂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀

策略一：保量提質(zhì)，夯實基礎(chǔ)

數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明文規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！泵鞔_地界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。在課外閱讀中，如何保量提質(zhì)？筆者認(rèn)為要抓好下列環(huán)節(jié)：

1.營造“讀書”環(huán)境。人是社會的人，學(xué)校、班級何嘗不是一個小社會?？梢岳萌说膹谋娦睦?，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的。為此，我校大力實施了書香校園工程，其中，在硬件建設(shè)方面，學(xué)校不斷加強圖書館、閱覽室建設(shè)的同時，充分利用了一切可利用的空間，如開設(shè)了讀書廊、讀報欄、新書介紹欄、紅領(lǐng)巾廣播站，延長了圖書館、閱覽室的開放時間，并因地制宜地張掛了許多關(guān)于讀書的名言名句。在教室里，為每一個孩子開設(shè)小“書柜”，讓每一位孩子把自己喜歡的書、報刊裝進(jìn)“書柜”，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，資源可獨享，更提倡共享。

2.保證“讀書”時間。小學(xué)生的自控能力相對較低，加上貪玩好動，除少數(shù)的讀書迷外，大部分學(xué)生對讀書的“需要”還須老師的循循善導(dǎo)，適時地“加溫”。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由地暢游，時間如何保證？(1)對課內(nèi)的文章，主張長文短講，短文精講，節(jié)省更多的時間讓學(xué)生閱讀；(2)將讀書課列入課表。學(xué)校圖書館、閱覽室、電子閱覽室建立專用教室課表，有計劃地將學(xué)生引進(jìn)專門的讀書環(huán)境進(jìn)行閱讀；(3)要求各班每周開設(shè)一到兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式可不拘一格；(4)提倡加強課外閱讀，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間，特別是利用節(jié)假日等大塊時間博覽群書，增長知識等。

策略二：以趣導(dǎo)行，落實目標(biāo)

語文教學(xué)目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機組成部分，所以課外閱讀應(yīng)是為語文教學(xué)服務(wù)的。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來了蜜蜂一樣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實我們的課外閱讀的目標(biāo)。

1.先“放”再“收”。在日常教學(xué)中，大部分老師把課外閱讀目標(biāo)定位很高，把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，有要求，有目標(biāo)，規(guī)定讀什么書，讀完以后要么背誦名段佳句，要么寫心得筆記，要么摘抄警言妙句，讓學(xué)生為完成任務(wù)而去讀書，這樣的讀書有何樂可談？

其實，課外閱讀是自由閱讀，應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，是學(xué)生心之所至，自我怡樂。因此，在學(xué)生剛開始課外閱讀時，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說、卡通笑話，全憑學(xué)生喜歡，當(dāng)學(xué)生逐漸覺得讀書成為一種習(xí)慣和生命的需要時，老師再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合孩子閱讀的書刊并提出讀書要求，先“放”后“收”，讓學(xué)生一個適應(yīng)過渡期，有利培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.開展讀書活動。要進(jìn)一步強化學(xué)生“讀”的意識，老師幫助學(xué)生選擇書目，引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)浩瀚的書海，開展豐富多彩的讀書活動是行之有效的。如：(1)閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；(2)閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來。(3)閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。當(dāng)然，我們還可以開展與讀書相關(guān)的知識競賽、主題演講、主題辯論會等等，讓學(xué)生不斷感受到讀書所帶來的成功與快樂。

美國閱讀專家吉姆?崔利斯關(guān)于閱讀有一條經(jīng)典的定律，定律簡單而實在：你讀得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聰明；你越聰明，你的成就也就越大！衷心祝愿我們的學(xué)生都能擁有一個浸潤“書香”的童年，自覺地將課外閱讀成為一個自由的夢，一個“綠色”的夢，與書為友，天長地久。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭玉堂.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[M].華中師范大學(xué)出版社.1989(2).

[2]池美嬌.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀方法例談[J].教育評論.2000(5).

第7篇：課外閱讀的快樂范文

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；課外閱讀；習(xí)慣

英語課外閱讀活動能豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天，小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強的小學(xué)生無法認(rèn)識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學(xué)中，教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因為詞匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段，英語字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級，小學(xué)生會利用英語進(jìn)行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個人教學(xué)思想，在教學(xué)實踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（一）重視小學(xué)生課外英語閱讀活動

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師要認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識，提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎勵。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎勵的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，滿足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時，獲取課外知識。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見強加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識最直接的方法，加強課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

第8篇：課外閱讀的快樂范文

如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、狠抓課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，授之以漁，使學(xué)生具備初步的課外閱讀能力

小學(xué)低段兒童，識字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會因無法掃除字詞障礙，而產(chǎn)生畏難情緒，以致于對書籍望而卻步。這時老師可教給兒童識字的方法，讓孩子做到多拼、多問、多查、多想。對中高段兒童來說，課外閱讀要達(dá)到的目標(biāo)更高，遇到的困難也可能更多。只有當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中掌握了一定的讀書方法，形成了一定的學(xué)習(xí)能力時，他也會對課外閱讀充滿信心，也才會更加熱情、大膽地參與到課外閱讀中去。

二、廣泛宣傳，營造良好讀書氛圍，多渠道開發(fā)圖書資源

為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用班會課、課間、午間等時間向?qū)W生講述名人讀書的故事，使學(xué)生對“書”的理解上升為“知識”、“學(xué)問”，使學(xué)生初步形成科學(xué)的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為充分發(fā)揮集體教育的作用，除了在圖書室為學(xué)生借閱圖書外，我還多方動員學(xué)生自己買書、訂書、借書、換書。為使更多的學(xué)生有更多的書讀，我班建立了班級小書庫。為了解學(xué)生情況，我當(dāng)起了“圖書管理員”，于是每天放學(xué)或是課間就會有學(xué)生問我：“老師，借本書看，好嗎？”這時，我也就不管他是成績好，還是成績差，一律來者不拒，然后再相機指導(dǎo)閱讀。這樣以來，班上有了比以前更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以致于五年級的幾位同學(xué)也聞訊趕來，要和我班三年級的孩子共享資源。到后來，便有學(xué)生接替了我的“管理員”職務(wù)，每天忙得不亦樂乎。

三、幫助孩子有選擇地讀書，使學(xué)生進(jìn)行更多有效的課外閱讀，使學(xué)生讀有所獲，提高閱讀興趣

兒童受年齡、認(rèn)知水平的制約，對書的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書中，就有諸如《獨步武林》《金瓶梅》一類的書。兒童讀這類書，很難做到篩選過濾出真正有用的東西，為自己所用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，可以有效地促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得健康的認(rèn)知。從我班學(xué)生讀書選擇的抽樣調(diào)查看，學(xué)生對拼音讀物尤為感興趣。讀的內(nèi)容又以成語故事、童話故事、作文、笑話等更為感興趣，小學(xué)生在有趣的讀物中感受到的樂趣也將增加他們對讀書的興趣。

四、給學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺，使其充分感受“書”帶給他的“成就感”，激勵學(xué)生更加勤勉地進(jìn)行課外閱讀

無論什么樣性格的孩子，都希望得到老師的表揚。對學(xué)生課外閱讀的情況更要給予充分的肯定。我班有位學(xué)生特別好動，學(xué)習(xí)上不用功，往往讓他背一段課文，要背上一個星期。一天，他向我借閱《唐詩三百首》時，告訴我他上幼兒園時就會背古詩了。我當(dāng)即告訴他，只要他愿意，我也會像幼兒園阿姨那樣，讓他再次上臺朗誦。他很高興地答應(yīng)了。第二天，真的極富感情地背了幾首唐詩。我馬上和全班同學(xué)一道對他致以最熱烈的祝賀。從此，該生對課外閱讀的興趣增加了不少。此外，我還組織了小組交流會、讀書筆記評比等活動，使學(xué)生課外閱讀的成果有了展示的舞臺，使學(xué)生充分感受到讀書的快樂，成長的快樂，從而把課外閱讀內(nèi)化為一種自發(fā)的需要。

此外，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，還應(yīng)注意對學(xué)生良好個性、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生持之以恒地參與課外閱讀，更加有效地參與課外閱讀。

第9篇：課外閱讀的快樂范文

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

⒈談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

⒉利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

⒈開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。每個農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書館或圖書室。

⒉建立班級圖書庫。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

⒋優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

四、積極評價，讓學(xué)生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學(xué)校要建立有效的閱讀評價體系，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導(dǎo)，適時激勵把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動起來。

⒈組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。