教學方法藝術精選(九篇)

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第1篇：教學方法藝術范文

科學指導個性特征培養(yǎng)學習的空間

表演教學是教師與學生互動的實踐過程。在教學中，教師的指導需要學生通過實踐去感悟體會。教師既不能代替學生思考，又不能完全讓學生按照教師的創(chuàng)作軌跡來進行表演。如著名京劇表演大師張君秋在《我的藝術道路》中談道：“因為各人的條件不一樣，老師可能在這方面有長處，而學生卻在那方面有長處，老師替代不了學生?！币虼?，就必須發(fā)揮教與學兩個方面的互動性和發(fā)揮學生的才能，調動學生的積極性和主動性。而我們的教學現(xiàn)狀，仍然是圍繞教師講授、學生接受這個指導思想進行的。教師親自確定教學觀念、教學內容、課程設置、教學方法等一切環(huán)節(jié)，學生在教師的軌道內進行學習創(chuàng)作。這種傳統(tǒng)教學模式，雖然有好的一面，但在一定程度上抑制了學生的積極性和創(chuàng)造性。筆者在多年的教學過程中越來越感覺到解決這個問題的重要性。隨著全球科技的發(fā)展，我們進入一個知識、信息爆炸的年代。這些重大的變革，深刻地影響著這個時期的青年人。由于受到文化多元的沖擊，現(xiàn)在的大學生自我意識濃重，較為浮躁。但是，我們不能忽視的是他們在藝術實踐中的表現(xiàn)能力，他們活躍、富有創(chuàng)造力。正如戲劇教育家朱端鈞所說：“學生就像一塊未經(jīng)發(fā)掘的寶藏，蘊藏著巨大的能量，我們就要設法去挖掘它，讓它發(fā)出光和熱?！惫P者在教學中對這一見解有一些體會，能量在學生身上，表演教學的關鍵就在于發(fā)掘創(chuàng)造條件，讓學生把能量放出來。那么如何充分發(fā)揮學生的積極性和主動性呢？以下是筆者通過多年調查總結出的體會。

一、科學地進行課堂指導

表演教學最重要的一個方面是課堂指導。課堂教學的目的是通過教師的引導，使學生思想活躍、行動積極，使學生的潛能得以充分發(fā)揮。在課堂教學中，通常是教師對學生所做的練習，或對其創(chuàng)作的人物進行講評和指導，學生按照教師的要求進行反復訓練，這種教學方法也是比較有效的。筆者通過長期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法給學生的創(chuàng)作帶來束縛，也限制了學生的想象。造成學生在學習創(chuàng)作過程中對教師產生依賴，學生的創(chuàng)作熱情受到影響，沒有很好地體現(xiàn)課堂教學目的。

在長期的教學中，為了使課堂指導達到更好的教學效果，筆者采取了以下的課堂指導：

（一）鼓勵式教學指導

在課堂教學中，教師要肯定、鼓勵學生的信念和學習熱情。對于初學者來講尤其重要，創(chuàng)作的前提是信念，沒有信念也就談不上創(chuàng)作的可能性。尤其是剛剛接觸表演的學生，往往缺乏創(chuàng)作信念感，比較在意教師對自己的評價。所以鼓勵式教學指導是解決這種矛盾的有效方法之一。當然，鼓勵式教學指導，并不是胡吹亂捧、不講標準、不講原則，或放棄指導，而是去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚他們的長處和優(yōu)勢，給他們鼓勵使之增強信念。

（二）變指導意見為方法和手段

學生在創(chuàng)作中，都希望得到教師對自己的評價。但面對教師的意見，學生又不能很好地找到解決問題的方法。使之原有的創(chuàng)作形態(tài)被破壞了，而正確的創(chuàng)作形態(tài)又不知道如何確立，這種困惑常常伴隨著學生。所以學生真正需要的是有效提高自己創(chuàng)作能力的具體方法和手段，而不是單純的指導意見。變指導意見為方法和手段就成為教師在教學中需要改進的方向。

（三）提問與討論式教學指導

美國專家海斯汀在教學中就善于提問，從來不把問題的答案直接交給學生，而是由學生在思索和實踐中自己去尋找，將思考和創(chuàng)作的空間留給學生。在教學過程中，教師應該把對學生的評價意見轉化成問題向學生提出，組織大家討論，并讓學生帶著問題去尋找答案，這樣一來就能充分調動學生的積極性，學生就能用積極的行動通過各種渠道找到問題的答案，并用各種方法解決問題。這種提問與討論式的教學指導方法有助于學生思考與創(chuàng)作。

（四）側面引導式教學指導

在教學中，針對學生在創(chuàng)作中的出現(xiàn)問題進行側面引導，其效果會好于直接正面指導。而有的教師在面對學生的問題時往往會抓住問題不放，并針對問題，大到表演觀念、創(chuàng)作方法，小到細節(jié)等各方面提出一系列要求，這種方法在學生創(chuàng)作欲望特別強烈時，比較能夠接受，也能起到一定效果。但如果學生接受能力較弱又缺乏信念感時，結果就會適得其反。學生在這種正面進攻下，無法消化教師的教學內容和提出的要求，沒有絲毫自我調整的時間和空間，所以只能處于機械式的被動接受，更不能主動去思維和創(chuàng)作。如果遇到有些個性比較偏執(zhí)的學生，這種方法還會引起他們心理上的抵觸。因此，教師不應該對任何問題都采取正面指導。而應該針對學生的具體情況進行針對性的側面引導或局部引導。幫助學生找到問題的突破口和有效的處理方法，這樣做往往能夠使學生更好地接受和消化教學內容，從而提高教學質量。

二、注重學生個性特征的培養(yǎng)

藝術教學不同于一般普通學科教學，區(qū)別在于：學生的個性特征在專業(yè)學習和發(fā)展方向上起著不同尋常的作用?？忌纤囆g大學的學生，尤其是表演專業(yè)的學生，不是因為他們通過了同一標準的高考錄取分數(shù)線，而在日后的專業(yè)課上就能齊頭并進的，他們的專業(yè)才能和素質條件、先天自然條件在表演中起著重要的作用。這與他們的智力、文化知識、考試成績并不完全成正比。以表演專業(yè)為例，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生很聰明，每次考試成績都不錯，但表演起來很理性，在表演中總是投入不進去，表演時總是游離在人物之外，雜念多。而有的學生文化水平一般，但在表演上特別有悟性，無論理解力、表現(xiàn)力、適應力都特別強，有著豐富的想象力、感受力和爆發(fā)力。這與學生的內在素質、獨特的性格、情感類型、心理素質是密不可分的。在教學中，教師應該去發(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)學生這種天賦和潛質。（轉第109頁）（接第102頁）因為表演藝術區(qū)別于其他門類藝術的基本特征就是：集創(chuàng)作主體、創(chuàng)作材料和工具、創(chuàng)作結果“三位一體”于一身。表演藝術可以說是情感藝術，對于對生活冷漠、情感遲鈍、個性陰沉的人來說，不可能成為出色的演員。筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)，即使那些所謂性格內向或缺乏自信心的學生，在潛意識中不但具備甚至有更強的表現(xiàn)欲和感受力。所以在教學中，應該根據(jù)學生的自身條件與素質因材施教，不搞“一刀切”“齊步走”，要分析每個學生的長處、弱點，在教學中揚長補短，而不是急功近利。注重每個學生的專業(yè)條件和思想的培養(yǎng)，對每個學生的心理特征和性格特征進行深入了解和分析，給每個學生建立專業(yè)和思想成長檔案。總之，表演教學工作不僅是一個非常復雜的工作，還是一個豐富的“情感”領域的工作。一個好的表演教師應該是一位“臨床心理學家”。

三、給學生更多的時間和更大的空間

表演專業(yè)注重實踐。教師課堂上所講的內容，是要通過大量的作業(yè)，經(jīng)過反復推敲、反復訓練才能掌握。

在以往的表演教學中，我們把表演、聲樂、臺詞、形體等各門課程排得很滿，學生幾乎沒有一塊完整的自習時間。這種長期得不到消化的教學，使很多課堂教學成為無效勞動。在課程設置上要留有余地。在課堂中，教師不要滿堂灌，要把更多的時間交給學生支配，讓學生掌握更多的學習主動權，利用課余時間發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生具有更多的“消化”時間。

從學生的角度來看，不但有其必要性，而且完全是可行的。以劇目創(chuàng)作為例，教師應把更多的教學時間留給學生。在教師的引導下，從找劇本、改劇本、定角色、分析劇本、分析人物到導演構思等案頭工作都全部由學生獨立完成。學生在這個過程中充分得到了時間、空間的合理支配，使學生的潛質得以全面發(fā)揮。從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由此可見，在教師的引導下，把更多的時間和更大的空間交給學生自己去處理并相信他們，學生就有無窮能量。

從教師方面說，前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說過：“教育所需要的不是多費時間，而是合理地利用少量時間。”給學生時間和空間并不是對其放任不管，而是要求教師在有限的教學時間中不斷提高課堂的教學效率。做到每一課、每項練習都要目的明確、內容清楚、方法得當，取得最佳教學效果。除此之外，教師要從各方面為學生提供良好的學習環(huán)境：

1.充分利用多媒體的電化教學手段。

2.在教學中，應啟發(fā)學生利用音效、服裝、道具和簡單的化妝用品來進行創(chuàng)作。

3.教師既要大膽放手，又要不失教師的主導作用。改變教師大包大攬的做法，引導學生獨立思考、獨立工作，充分發(fā)揮學生的智慧和才能。

總之給予學生更多的自由，調動學生和積極性與主動性，把藝術創(chuàng)造的天地讓給學生自己去馳騁。為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、敢于突破的開拓型人才，這才是我們教學的最終目的。

參考文獻：

[1]林洪桐.表演藝術教程：演員學習手冊[M].北京：北京廣播學院出版社，2000.

[2]徐衛(wèi)宏.表演片斷教程[M].北京：中國戲劇出版社，2006.

[3]葉濤，陳茂林.片斷表演教學法[M]..杭州：中國美術學院出版社，2009.

[4]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎[M].北京：文化藝術出版社，2009.

[5]王淑琰，林通.影視演員表演技巧入門[M].北京：中國廣播電視出版社，2009.

第2篇：教學方法藝術范文

關鍵詞：藝術設計；創(chuàng)造性思維；多媒體

前言

與其他專業(yè)相比，藝術設計專業(yè)具有一定的特殊性，對學生創(chuàng)新水平的要求較高。目前，此專業(yè)仍以教師講授式教學為主，教師與學生互動較少，課堂教學效率低，學生學習興趣不高，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及其就業(yè)均會產生較大的影響。改革教學方法、提高教學的創(chuàng)新性水平是解決上述問題的主要途徑。

1藝術設計專業(yè)課程的特點

藝術設計專業(yè)課程包括基礎課程與專業(yè)課程兩部分。基礎課程教學內容以空間結構以及素描等為主，是培養(yǎng)學生設計基本技能的基礎。專業(yè)課程根據(jù)時代的不同而有所改變。在信息化時代，多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)均開設了網(wǎng)頁設計與企業(yè)形象設計等課程。隨著社會對人才創(chuàng)新素質要求的不斷提升，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為企業(yè)衡量人才素質的主要參考指標之一。［1］對于藝術設計專業(yè)人才而言更是如此。教學過程中，必須加強對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，這是確保人才符合現(xiàn)代化需求的主要途徑，同時也是高校藝術設計專業(yè)提高教學質量的必經(jīng)之路。

2藝術設計專業(yè)教學存在的問題

目前藝術設計專業(yè)教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1多媒體未發(fā)揮價值

當前，多數(shù)高校藝術設計專業(yè)均已引入多媒體教學。從理論上講，該教學模式的應用能夠有效解決傳統(tǒng)的“板書式”教學方法存在的問題。但由于高校教師并未充分認識到多媒體的價值，因此藝術設計專業(yè)的多媒體設備多作為黑板的替代品而存在，其價值并未得到發(fā)揮，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)影響不大。

2.2教學開放性差

當前，高校藝術設計專業(yè)的教學仍在教室內進行，學生的學習受時間與地點的約束較為嚴重。藝術設計專業(yè)與社會各行各業(yè)均存在著一定的聯(lián)系，若將學生長期禁錮在教室內，學生將很難獲得與外界接觸、在實踐中學習的機會，其思想會逐漸僵化。

2.3教師與學生無互動

教師與學生的互動是活躍課堂氣氛的主要途徑。當藝術設計專業(yè)教學過程中教師與學生缺乏互動，或是教學效果大打折扣。教師通常作為課堂的主體存在，利用整節(jié)課堂的時間教學。在此環(huán)境下，學生很難參與到課堂當中，獨立思考能力差，學習興趣極其低下。［2］長期采用這種方法教學，容易對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)造成阻礙。

3藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維教學方法

高校藝術設計專業(yè)應改革教學方法，解決當前教學中存在的問題。

3.1多媒體教學

可將多媒體教學應用到藝術設計專業(yè)的教學中，提高多媒體技術的應用水平。以室內裝飾為例，可采用以下方法教學：第一，教師在課前為學生準備室內裝飾的典型案例，搜索圖片，制作成多媒體課件。第二，課堂上，在講解到某一設計方法時，需利用多媒體向學生展示最典型的設計成果，如室內顏色的布置方法等。第三，將設計成果拆分開來，要求學生對設計理念進行分析，如要求學生分別分析男性、女性以及嬰兒三個群體臥室顏色的布置方案等。采用上述方法教學，優(yōu)勢如下：第一，采用多媒體為學生展示圖片，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。與傳統(tǒng)的板書式教學相比，學生對設計理念的理解更加直觀，更加深入。第二，將設計成果拆分開來，要求學生對其進行逐一分析。能夠有效提高學生對設計理念理解的深入性，進而為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎。

3.2開放式教學

將開放式教學理念應用到藝術設計專業(yè)教學中，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣具有重要意義。以“裝飾之美”為例，可采用以下方法教學：第一，教師將教學目標定義為使學生學會從人文以及色彩搭配等角度，充分欣賞裝飾的美感，以及使學生獨立設計出具有美感的裝飾設計成果；第二，將學生帶出教室，與裝飾制造企業(yè)合作，帶領學生進入企業(yè)，主動了解裝飾；第三，在觀察裝飾的過程中，教師應作為主導者不斷為學生講解各個裝飾的特點，使學生積累更多書本以外的知識，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)；第四，帶領學生回到課堂，通過提問的方法，要求學生總結本節(jié)課的學習感受，要求學生根據(jù)學習到的知識自行設計一種裝飾。采用上述方法教學，能夠有效拓展學生的視野，使之能夠掙脫課堂與書本知識的禁錮，真正走入藝術的海洋，感受藝術品的創(chuàng)新價值。同時，要求學生自行設計藝術品，能夠提高學生的動手能力，使之能夠將創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在設計成果中，進一步提高其創(chuàng)新性水平。

3.3互動性教學

藝術設計專業(yè)教師可以單獨開設“設計比賽”課堂。第一，課前，告知學生下一節(jié)課的學習內容，要求學生以5～8人為一組，共同設計一套藝術品。第二，課上，教師在進行課堂導入后，需將更多的課堂時間留給學生，加強與學生的互動，以使學生充分參與到課堂中來。第三，教師要求每個設計小組的代表講述本組的設計理念及創(chuàng)新之處，并組織學生從美學等角度鑒賞各小組的設計品。在此過程中，教師應適時發(fā)揮引導作用，使學生的思路集中到藝術品上。第四，課后，由教師總結本節(jié)課的知識，并進一步闡述創(chuàng)新設計的重要性，使學生能夠通過思考與動手增強創(chuàng)造性思維。

3.4創(chuàng)新教學評價方式

單純采用總結式評價衡量學生的學習效果有失偏頗，應在總結性評價的基礎上，將形成性評價聯(lián)合應用到藝術設計專業(yè)的教學中。將學生的學習態(tài)度、設計理念的創(chuàng)新性水平以及設計作品的創(chuàng)新性，共同納入形成性評價考核過程中。將上述幾方面的內容以量化指標體現(xiàn)在學生的期末成績總結中，提高教學評價的合理性，使學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，為其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎。

4結語

針對目前藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維水平低的問題，專業(yè)教師應給予高度的重視，應將多種新型的教學方法及先進技術應用到教學過程中。在培養(yǎng)學生理論知識的同時，培養(yǎng)其實踐設計能力，提高學生思考的獨立性與設計的獨立性，提高學生思維的創(chuàng)造性水平，為其就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］…包格日樂吐，張春梅.論藝術設計教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——基于藝術設計專業(yè)學生的問卷調查［J］.內蒙古民族大學學報（社會科學版），2014，40（06）：96-98.

第3篇：教學方法藝術范文

關鍵詞：藝術設計；循序漸進；徒手表達

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-023-01

我校的藝術設計專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術設計專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設計人才，教學體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學上的不懈努力，以及在教學體系改革和教學方法研究上所作出的貢獻。從辦學環(huán)境來講，我們不具備任何優(yōu)勢，藝術設計對于學校來說也是一個新專業(yè)，素質相差甚遠。為了彌補這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學方法，因材施教，有針對性的對課程進行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學新路。

一、徒手表達在設計課中的地位

徒手表達在整個設計課當中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學生進行思考、構思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準確、形象的圖形和符號。有些優(yōu)秀的藝術設計作品甚至就源于設計師的最初手稿。因此圖解與思考是設計師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時也是設計師之間溝通的橋梁；徒手表達能從多個角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設計意圖與構思。許多設計師都是優(yōu)秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設計，環(huán)境藝術設計當中。懷勒（Charles de Wailly，1730-1798）被認為是當時最優(yōu)秀的建筑畫家，他和皮瑞（Joseph Peyre，1730-1785）一起設計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴的建筑外表內，設計了絢麗輝煌的室內空間，這個空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結構和室內裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破，即建筑畫可以表現(xiàn)一個從外到內的空間序列。

二、以往的教學方法及效果

徒手表達或者稱為設計速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設計基礎課程中只占有很少的學時，這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學時的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達知識一一的講解。基本上是在大一的第一學年剛入學的階段講完理論，然后大部分時間是留給學生課下自己來學習，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來會出現(xiàn)一些問題，首先是學生臨模時選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復雜;有的同學臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學校仍在應用這種方法，但在一年級采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學生也理解不了。

三、循序漸進的教學方法

經(jīng)過一番總結，還是覺得應該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題，最終形成以下教學方法；首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復雜的難以掌握圖例不適合于初學，如果不加以要求，在安排作業(yè)時，臨摹的內容過于多樣，在工作量和評分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

四、有針對性的訓練

上述幾點看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細的訓練計劃，（1）各種形式的徒手線條練習（兩周），（2）樹木、植物平面的表達方法（兩周）（3）各種立面樹木的表達方法（4）人物、車輛的畫法（兩周）（5）各種材質的畫法（兩周）（6）室內軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達方法（兩周）（7）綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習（六周），每周4篇A4幅面規(guī)定內容的速寫練習作業(yè)，只有通過量的積累才能達到質的飛躍，爭取在一年級使學生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達方法，為設計課打下堅實的基礎。這也可以稱得上是專業(yè)訓練，針對于藝術設計專業(yè)的，而不是泛泛的美術速寫練習，是掌握設計語言與能力的捷徑。

徒手表達教學這個環(huán)節(jié)中，理論指導是一方面，更的重要的是貫徹落實每次的練習內容和課上的監(jiān)督指導。在作業(yè)的評判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調整內容，重點輔導資質較差的學生，培養(yǎng)興趣是關鍵。通過速寫的練習，從而使學生建立起學習藝術設計專業(yè)的信心。

參考文獻：

第4篇：教學方法藝術范文

關鍵詞：高校；藝術設計；教學；方法；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-265-2

對我國藝術設計現(xiàn)階段的發(fā)展來說，改革的方法需要切合實際，注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論教學、突出動手能力，打破原有的狹隘的藝術設計教學格局，以開發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，努力使其適應社會對藝術設計的人才需求。

一、現(xiàn)階段藝術設計教學現(xiàn)狀

（一）在教學模式中，學科教育更新緩慢

對于高校藝術設計來說，必要的課程包括三大類別，主要是基礎課程（素描、速寫、色彩）、史論課程（中國美術史、外國美術史）、專業(yè)課程（藝術設計專業(yè)概念類）。這幾大類別組成了高校藝術設計的基本架構。但是，藝術設計隨時都在更新，如果高校設計教學的模式過于陳舊，并且與時代脫節(jié)，就很難達到教學效率的最大化。針對這種情況，藝術設計教學方法的改良有待加強，學科專業(yè)課程的教材也需要升級換代。據(jù)了解，有些學科的設計專業(yè)教材在近五年內都沒有得到更改。就現(xiàn)今社會發(fā)展速度來看，教材停滯的時間如果超過限度，就可能跟不上知識發(fā)展的趨勢，繼而變得落后與陳舊。試想一下，這種教育體制培養(yǎng)出來的學生怎么能適應快速發(fā)展的社會？無論是從藝術設計的內容還是屬性上來看，藝術設計都是一門緊跟時代浪潮的學科專業(yè)，落后的教學模式下，藝術教育的改革必定是失敗的。

（二）課程缺乏個性設置，盲目借鑒情況嚴重

面對國外一些先進的設計教學方式，我國很多藝術教育院校都紛紛開始效仿。從某方面說，學習國外的藝術教學模式有一定可取之處，但是由于中西方文化的差異，不是所有的課程都適合我國高教藝術教育系統(tǒng)?，F(xiàn)今，國內藝術院校盲目引進西方院校的課程，不能針對自身的情況進行理智的分析，從而做出合理的借鑒，很容易造成“邯鄲學步”“東施效顰”的效果。對教學課程的個性化設置有利于藝術知識的堅實基礎。從表面上借鑒課程名稱和課時安排是不符合實際情況的，這種特色化辦學

方式需要加強[1]。

（三）高校藝術設計實踐經(jīng)驗匱乏

眾所周知，“理論指導實踐”，藝術設計的理論只有用于指導實踐存在，才會產生教育的價值和意義。理論如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案的同時，應該按照專業(yè)教育特點，增進實踐教學的機會。并且按照藝術設計專業(yè)教育本身的特點，進行專業(yè)課程教學、理論教學的實踐和加強。高校藝術設計實際經(jīng)驗匱乏是一個普遍的現(xiàn)象，如何將此消極方面逐漸改善是廣大教育工作者應該著重關注的問題。

二、加強高校藝術設計教育的幾項策略

（一）打破傳統(tǒng)教育模式，要求學生主動思考

設計的本質是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要不斷打破常規(guī)套路去思考問題，不斷設計出更好的工具為人類服務。如果采用“教師臺上教、學生臺下聽”的教學方法，學生的思維會固化，不會主動發(fā)現(xiàn)問題，尤其是我國學生在進入大學之前基本上處于應試的環(huán)境下，主動思考的思維模式尚未完全形成，所以大學階段應該培養(yǎng)學生的主動思考意識。在短短的幾個學期中，教師授課時必須涵蓋多方面的內容，不僅包括專業(yè)技能，還包括行業(yè)規(guī)則、思考方式等，才能夠完成對高校藝術設計人才的培養(yǎng)。設計的本質和設計教育需要相互結合，教學過程中不能脫離設計本質的要求，一味強調教師的“傳道”，而是需要讓學生理解什么是設計和為什么設計，最終達到主動思考的教學目的，與設計的本質相契合[2]。

（二）推廣工作室模式及項目化教學

為了實現(xiàn)專業(yè)教學最合理的應用和發(fā)展，可以借鑒優(yōu)秀的培訓機構或教育院校的做法，項目化教學和設計工作室的模式是近年來得到廣泛認可的方法。設計工作室的指導教師也由專業(yè)課程教師擔任，不同專業(yè)方向設立不同的工作室，如服裝設計工作室、平面設計工作室、工業(yè)設計工作室、環(huán)境設計工作室等。這些工作室的成員從各專業(yè)的學生中擇優(yōu)錄取，以每屆學生“傳、幫、帶”的方式延續(xù)學生之間的交流和幫助，讓學生在工作室中能夠獲得啟發(fā)、有所成長。項目化教學可以應用到平時的課程教學中，比較適合專業(yè)提高階段、專業(yè)綜合階段的教學。教師的課程作業(yè)不再是虛擬任務，而是實際項目。項目的獲得可采用多種方式，可以是有償?shù)捻椖浚@得的獎金可以抽出部分發(fā)給學生以資鼓勵，也可是參賽項目，以賽促學，讓學生得到更多的專業(yè)交流機會。

（三）與時俱進，強調專業(yè)學科的創(chuàng)新

藝術設計是一門與時尚接軌的設計學科。與時俱進是強調專業(yè)學科的更新。如果學生只注重物體形態(tài)的臨摹，對繪畫物體的表達只能停留在表面，就很容易使畫面變得呆板，極易喪失學生的個性表達和自主創(chuàng)作[3]。例如，教師可以將現(xiàn)下流行的教學手法、教材、設計元素融入到課堂教學中。通過多媒體教學、影視劇欣賞、流行元素分析等手法向學生呈現(xiàn)藝術設計的美學價值。尤其是在中外美術史的講解中，為了避免讓學生產生枯燥無味的感覺，可以運用一些影視資料，例如《穿普拉達的女王》《海盜電臺》《法蘭西大革命》等等，這些優(yōu)秀的影視資料，都可以給予學生新鮮的時代感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（四）定制課程，分層次設定教學目標

教師在課程的安排中，應該清晰、明確、有計劃、分層次地進行教學目標的設定。例如，大一年級學生所達到的專業(yè)水平，應該是基礎課程的扎實鞏固。大二年級所要達到的專業(yè)課程的逐步入門。大三年級則要加強專業(yè)深入刻畫，同時教師還應該采取多種手段來輔助教學，進行資源共享、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的巨大作用。例如用PPT、Flash等軟件進行設計作品的演示。在定制課程的過程中，教師要明確這一階段學生所處的環(huán)境和所要完成的任務。藝術設計基礎教學階段，要“深入淺出”“言簡意賅”，讓學生在學習中感到放松、愉悅和自然。

（五）積累實踐經(jīng)驗，加強藝術設計經(jīng)驗交流

在藝術設計的經(jīng)驗交流中，按照設計專業(yè)發(fā)展，藝術設計教學中更加強調經(jīng)驗積累，重視藝術教學的實踐性拓展。要改變各大高校的傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，應著眼于培養(yǎng)應用型設計人才，充分總結教育教學經(jīng)驗的積累，結合學生的情況，加強藝術設計實踐的交流。藝術設計課程實踐經(jīng)驗的積累主要可以分為欣賞課程和創(chuàng)作課程兩大類，對這些經(jīng)驗的積累至關重要。例如，在藝術設計欣賞課上，筆者帶學生觀看了很多成熟的藝術設計方案，比如大廣賽的樣片、時尚幽默的廣告設計等等，引導學生欣賞作品之中的構圖、色調等形式美法則。并分析了該產品所具有的設計性格。在一系列豐富多彩的案例講解中，學生聽得津津有味，并且積極參與到了虛擬作業(yè)――為一款主體龍井茶設計宣傳海報的實踐中來，最終，學生們交上的方案不僅十分優(yōu)秀，而且極大地加深了學生對藝術設計的深刻感知。

三、結語

綜上所述，藝術設計是多種學科綜合知識的集合。拘泥于課堂常規(guī)的教學模式，是無法滿足社會對藝術人才的需要的。廣大高等院校必須依照國家的相關教育方針政策，根據(jù)實際的社會需求和自身條件，確定人才培養(yǎng)的模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的藝術設計類人才。

參考文獻：

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[3]杜京明.高校藝術設計教學改革初探[J].才智，2014，（08）.

第5篇：教學方法藝術范文

一、教學方法與教學手段

（一）教學方法

實踐性、綜合性是高等院校影視藝術課程的顯著日特點。在知識經(jīng)濟時代下，影視屬于工業(yè)制作藝術、大眾消費藝術，創(chuàng)作到制作包含眾多程序、職業(yè)、藝術門類。因此在課堂教學中，教師必須注重理論與實踐的有機融合，將實踐環(huán)節(jié)放在核心位置，優(yōu)化利用各類教學方法。教學方法是課堂教學中方式、手段的總稱，是多種教學方式組合下的操作對策，可以順利實現(xiàn)教育目標，完成教學任務。教學方法是師生間的關鍵性紐帶，也是順利完成教學任務的關鍵所在，增加師生、生生互動，增進師生間的友誼，構建良好的師生關系，更好地開展教學活動，具有多樣化的特點，比如，整體性、雙向性、實踐性。

（二）教學手段

教學手段不同于教學方法，是指課堂教學中，傳遞一系列教學數(shù)據(jù)信息，吸引學生，調動他們學習的積極性、主動性，促使他們更加準確、客觀地理解新的知識點。語言、教學工具是其關鍵性載體，前者由口頭語言、書面語言組成，后者包含普通教具、現(xiàn)代化教具。教育手段和人類文明演繹歷程大致相同，由最初的粉筆、黑板、教科書等到現(xiàn)代化的錄音、技術投影、錄像等，“開放型、超時空”是其顯著特征，標志著教學手段逐漸走上現(xiàn)代化道路，而傳統(tǒng)與現(xiàn)代化與現(xiàn)代化教學手段都屬于教育教學服務狀態(tài)?？偟膩碚f，教學手段必須服務于教學內容、教學過程，增強課堂教學表現(xiàn)力、感染力，提高課堂教學效果，以確保影視藝術教學目的順利實現(xiàn)。

以“影視藝術教育”為例，影視欣賞室、影視欣賞課件都屬于有效的教學手段。一是：影視欣賞室。在科技日益發(fā)展的浪潮中，影視欣賞室具有多樣化的功能，電視機、投影儀、電腦等都是其重要組成元素。影視欣賞室可以為學生提供一個良好的學習氛圍，學生可以更加客觀、準確地理解、掌握影視藝術作品的內容，完善已有的知識結構體系，并提高各方面資源利用率，減少這方面的運營成本。二是：影視欣賞課件。就影視欣賞課件而言，在制作過程中，必須全方位分析教學大綱的具體要求，明確影視藝術教學目標，客觀分析影視藝術教學內容、教學方向、教學活動環(huán)節(jié)等，合理制作課程軟件。多媒體影視欣賞課件、網(wǎng)絡影視欣賞課件是特別常見的影視欣賞媒體課件。教師可以借助課件制作軟件，在電腦演示過程中配上一些動畫、圖像等，便會使所呈現(xiàn)的課堂內容更加直觀、形象，從而刺激學生感官，對新課題知識留下初步印象。教師也不需要過多的板書與講解某知識點，可以大大提高課堂教學效果，學生學習的積極性、主動性也比較高。對于網(wǎng)絡影視欣賞課件來說，是一種作用于網(wǎng)絡環(huán)境的課件，借助網(wǎng)絡客觀呈現(xiàn)的教學內容，開展一系列的影視藝術教學活動。在此過程中，師生、生生間溝通、交流的機會增多，學生的自主學習意識不斷強化，有利于促進他們的全面發(fā)展。

二、高等院校影視藝術教育教學方法

（一）基本教學方法

1.課堂講授法、觀摩法

在眾多教學方法中，課堂講授法是最基礎的方法，屬于學校教育中的“大眾法”，要以教師為中心，優(yōu)化利用啟發(fā)式教學、談話式教學等，創(chuàng)設良好的教學情境，增加師生、生生互動，調動學生學習積極性、主動性，迅速融入到新課題學習中。課堂講授法對教師的要求特別高，必須要有扎實的專業(yè)理論知識，較高的專業(yè)技能，注重反思與總結，不斷完善講授法。就觀摩法而言，是以理論學習為基點，在教學中，教師必須把課堂還給學生，充分顯現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位。學?？梢院彤?shù)氐挠耙曋谱鳈C構長期合作，教師可以根據(jù)影視藝術章節(jié)內容，組織學生到當?shù)氐挠耙曋谱骰赜^摩，組織他們觀看一些紀錄片，比如，影視劇制作現(xiàn)場花絮，將所學的理論知識靈活應用到實踐中，逐漸提高他們自身的實踐能力，以便畢業(yè)后更好地勝任對應工作崗位。

2.實驗實踐法、拉片法

就實驗實踐法而言，需要轉變師生角色，教師只需要扮演好協(xié)作者、輔助者等角色，充分挖掘學生各方面潛能，提高他們的自主學習能力。在課堂教學過程中，教師必須全方位分析影視藝術章節(jié)內容，客觀分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近學生生活實際，選擇一些他們熟悉而感興趣的素材，設計一些具有代表性、層次性的題目。根據(jù)班級學生的水平，布置難易程度不同的作業(yè)，讓學生充分利用業(yè)余時間，特別是節(jié)假日，拍攝不同類型的DV劇，順利完成教師布置的任務，促使班級中不同層次學生的實踐能力都有所提高，提高課堂教學效果。在此基礎上，教師也可以組織學生到影視攝影基地，以小組為單位參觀、考察，更好地了解影視攝影基地各方面情況，更好地學習影視藝術課程內容。還要積極引導學生通過不同途徑查閱關于影視藝術方面的信息資料，再根據(jù)自己的興趣愛好，選擇感興趣的題目，根據(jù)查閱到的資料，寫影視鑒賞文章。在此過程中，可以極大地為提高學生查閱信息資料、分析與解決問題、寫作等能力提供有利的保障。

就拉片法來說，是指在多次觀看影片的基礎上，全面、客觀分析影片的整體與局部細節(jié)，準確理解影片內容。在課堂教學中，動畫課、導演課、攝影課等都可以采用拉片法。教師需要根據(jù)具體課程內容，結合專業(yè)特點，制作不同類型的影片，而課堂教學內容必須和影片密切相關，可以讓學生課后進行拉片。它是學好電影課程的基礎性方法，也是一種特別有效的方法。

（二）綜合教學方法

1.話題教學法、問題式教學法

就話題教學法而言，“話題”才是關鍵所在，是影視藝術課程的難點、重點。教師在講解完影視藝術章節(jié)內容后，巧設問題情境，并以某話題為中心，讓學生以小組為單位相互討論，根據(jù)已學的知識談一談自己對此的理解。教師要多鼓勵學生大膽說出自己心中的看法，多鼓勵學生自主思考，更加全面地理解新的知識點。在設置問題情境的時候，教師一定要設置一些具有針對性的問題，比如，港臺和大陸影視之間的差異，制作影像的特殊技巧，多引導學生探討一些新時期影視界的熱門話題，更好地了解新時期影視藝術動態(tài)發(fā)展情況，有效突破教學重點、難點。就問題式教學法而言，在上課之前，教師需要根據(jù)影視藝術教學內容，設置具有代表性的問題，根據(jù)學生已有水平，向他們提出不同的問題，幫助學生更好地把握課程教學目標、學習目的，結合題型與章節(jié)內容的難易程度，通過不同途徑適當點撥學生，幫助他們有效解決學習過程中遇到的問題。教師需要根據(jù)學生存在的問題，“簡單、清晰”地講解相關內容，留給學生足夠的時間進行思考，掌握理解新的知識點，在一定程度上提高學生的自學能力、創(chuàng)造能力。

2.任務驅動教學法、學術研究法

就任務驅動教學法來說，它是建立在建構主義學習理論基礎上的，引導學生在真實情境中，在自主學習、協(xié)作環(huán)境下，學習影視藝術知識，順利完成教師布置的任務。在任務驅動教學法作用下，合理提出“任務”至關重要，可以讓學生處于主動學習狀態(tài)，在實踐過程中掌握新的知識點，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新與實踐操作能力。就學術研究法而言，教師可以根據(jù)章節(jié)內容，開展一系列相關的影視藝術課外興趣課題活動，比如，欣賞并寫作影視劇，進行DV拍攝，甚至可以讓學生查閱資料撰寫學術研究方面的論文，申報校、院級課題等，逐漸提高他們的影視藝術實踐能力。

第6篇：教學方法藝術范文

關鍵詞：虛擬現(xiàn)實藝術 藝術設計 教學方法

隨著教育觀念因時代的改變而改變，21世紀的教學已不再是傳統(tǒng)的灌注——復習——考試的定式教學模式，而是交給學生學習知識的思維方法，開啟學生思維，訓練學生的思維能力，為學生提供一個跨時空、大信息量和個性化、智能化的學習條件和環(huán)境，培養(yǎng)學生的分析、判斷、解決問題的思維能力。通過將虛擬現(xiàn)實藝術導入到教學中進行虛擬現(xiàn)實教學能更有效地發(fā)揮學生的各種感官器官的作用，使學生接受更多、更具體、更完整的信息。

一、虛擬現(xiàn)實藝術實現(xiàn)的手段

虛擬現(xiàn)實藝術實現(xiàn)的手段可以分為桌面式虛擬現(xiàn)實藝術、沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術、網(wǎng)絡式虛擬現(xiàn)實藝術。

桌面式虛擬現(xiàn)實藝術是把計算機的顯示屏幕作為藝術創(chuàng)作者觀察設計作品的窗口，藝術創(chuàng)作者在計算機屏幕上觀察360°范圍內的虛擬空間，通過使用輸入設備如鼠標對虛擬空間中的物體進行平移和360°的旋轉，這樣可以對設計作品進行不同方位的觀察，并在一些虛擬現(xiàn)實工具軟件的幫助下可以在仿真過程中進行各種設計及對設計作品的修改。

桌面式虛擬現(xiàn)實藝術雖然受現(xiàn)實周圍環(huán)境的干擾缺少完全的沉浸，但是由于其對硬件設備要求極低實現(xiàn)成本也相對較低，因此桌面式虛擬現(xiàn)實藝術相對應用比較普遍。在藝術設計領域虛擬現(xiàn)實藝術已經(jīng)開始應用于室內外環(huán)境設計、工業(yè)造型設計、三維動畫游戲設計、影視動畫設計、互動廣告設計等。

沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術就是利用頭盔顯示器把觀賞者的視覺、聽覺封閉起來產生虛擬視覺；利用數(shù)據(jù)手套把觀賞者的手感通道封閉產生虛擬觸動感，并由利用計算機及其相關軟件模擬一個虛擬的空間，使觀賞者完全沉浸于一個“看起來是真的、聽起來是真的、摸起來是真的”的虛擬世界。由于沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術在硬件性能上要求比較高，所需要的配套設備價格比較昂貴，沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術多使用在一些大型的設計項目中。但是隨著技術的不斷成熟、新型材料不斷研發(fā)，沉浸式虛擬現(xiàn)實藝術在藝術設計領域也有了不同程度的發(fā)展。

網(wǎng)絡的出現(xiàn)使人類傳播和獲取信息的方式、內容和范圍不斷增加，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡的二維空間已經(jīng)遠遠不能滿足人們對互聯(lián)網(wǎng)的需求。目前網(wǎng)頁中所使用的多媒體視聽元素隨著網(wǎng)絡帶寬的增加、芯片處理速度的提高以及跨平臺的多媒體文件格式的推廣，必將促使設計者綜合運用多種媒體元素來設計網(wǎng)頁，以滿足和豐富瀏覽者對網(wǎng)絡信息傳輸質量提出的更高要求。隨著3D、Maya等三維制作軟件的廣泛應用以及Virtools、Cult3D等交互軟件的日趨成熟，網(wǎng)頁也逐漸在走向三維化的世界。因此，網(wǎng)絡式虛擬現(xiàn)實藝術設計必將成為網(wǎng)頁藝術設計的發(fā)展趨勢。

二、虛擬現(xiàn)實藝術在藝術設計教學中的教學方法

虛擬現(xiàn)實藝術在藝術設計中的教學方法，就是利用各種虛擬環(huán)境、將知識賴以產生的客觀現(xiàn)實再現(xiàn)給學生，講授知識要點并進行理論概括，引導學生充分利用自己的各種感官信息，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生發(fā)揮自己的想象力，拓展創(chuàng)新思維活動的一種教學方法。

利用虛擬現(xiàn)實藝術所進行的藝術設計教學是實踐性和創(chuàng)造性很強的教學活動，教學方法也非常地靈活。根據(jù)具體的教學環(huán)境，各種新的教學方法被不斷的創(chuàng)造出來。因此，本著虛擬現(xiàn)實教學所具有的真實性、典型性、整體性、相關性、選擇性、生動性的教學原則，在藝術設計教學中我們可以采用計算機仿真教學、演示型教學方法、情景模擬教學方法、網(wǎng)絡環(huán)境下的“鏈式”教學法、技能訓練法等多種教學手法進行教學活動。

計算機仿真教學主要是通過影像、圖片、聲音、文字等介紹客觀事物的信息，通過軟件開發(fā)、人機對話，虛擬客觀事物的狀態(tài)、運動方式及過程。學生在校學習期間有許多實踐類的教學活動并不能完全實現(xiàn)，但是可以把相關的具有教學示范意義的實踐活動復制出來，制作成由影像、圖片、聲音、文字等組成的多媒體課件。對于一些人的視覺無法接觸到的事物、環(huán)境都可以通過計算機虛擬來實現(xiàn)。例如民族藝術考察與研究課程，中國有56個民族并分布在大江南北，而民間藝術種類又是多其又多，在短短的一個課程里是無法帶領學生走到所有的地方去觀摩、體味這些藝術，我們只能有選擇性地去進行實地的考察。但是通過仿真教學我們可以將這些沒有去過的民族地區(qū)、沒有看到的民族藝術，利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)制作成多媒體課件，讓學生就像身臨其境一樣對這些藝術形式進行欣賞。

如數(shù)虎圖像運用三維虛擬現(xiàn)實手法進行的楊阿苗民居的建筑虛擬仿真，把各種古老的制作方法、所需的材料、制作的步驟用三維圖像軟件進行精確的實體建模，把現(xiàn)實中的每一個部位的數(shù)據(jù)虛擬下來，然后在三維軟件中進行模擬施工動作調試，加上準確的程序定位，完整的把施工的每一個細節(jié)模擬出來，再在三維中用真實的燈光進行烘焙，再到程序中做實時的光影效果，力求真實模擬出當時的施工工藝、制作流程和方法。在功能上實現(xiàn)了自動行走和手動行走兩大主流瀏覽手法，加大了娛樂性和互動性。同時還加入了導航和截圖功能讓瀏覽更加人性（見圖1-3）。如果我們將這些引入我們的課程中，通過模擬出來的環(huán)境讓學生去進行學習，可以更加提高學生的學習興趣。計算機仿真教學信息量大、教學效率高、可重復性較強、對教學環(huán)境的適應性強、學生可參與性強，是一種重要的現(xiàn)代化教學手段。

演示型教學方法教師可以在現(xiàn)有的教學模式基礎上，使用多媒體計算機進行演示，能為全體學生的充分感知創(chuàng)設情景，也可以重新組織教學情景，突出事物的本質特征，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生形成學習概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學生對重、重點知識的理解，同樣也可用于技能訓練。

情景模擬教學方法是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬虛擬再現(xiàn)，讓學生理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。情景模擬教學方法具有直觀、高效、啟發(fā)性強、更接近實際的優(yōu)點，使學生在學習的時候成為教學過程中的參與者，要求每一位同學能主動去感知、去接受、去探求知識，在練習中學習技巧和社會實際應用過程達到同步。情景模擬教學方法可以利用虛擬現(xiàn)實藝術把講解內容、實際操作，驗證效果等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來，增強教學的仿真程度。例如在服裝設計中，可以在一個三維立體的虛擬空間里對所設計的服裝不斷地進行修改完善，逼真地模擬出材料的質感，形象地模擬出消費者對服裝的要求，更真實有效地設計出布料及圖案的選擇效果。網(wǎng)絡環(huán)境下的“鏈式”教學法就是在網(wǎng)絡環(huán)境下完成“教”與“學”的全過程，也就是我們在虛擬現(xiàn)實中所說的虛擬教室。在網(wǎng)絡環(huán)境下虛擬的教學環(huán)境中可以讓學生脫離課本、脫離課堂，親自去接觸和解決一些實際問題，將所學的理論知識和專業(yè)技能轉化為實際能力。而且通過網(wǎng)絡師生可以做到互相激發(fā)、互相促進、加深了解，從而建立一種融洽、和諧的師生關系。網(wǎng)絡環(huán)境下的“鏈式”教學突破了時間和空間局限，給師生交流提供了非常有利的條件，而且網(wǎng)絡環(huán)境下為師生的教學交互提供了多種途徑與方法，例如網(wǎng)絡課堂中的在線交流、E-mail、QQ、MSN、論壇(BBS)、個人留言板等，均可以滿足不同需求學生的需要，隨時解決學生的學習問題。

在網(wǎng)絡環(huán)境下的“鏈式”教學中，教師在教學中使用的教材演變成為以現(xiàn)代電子教學媒體為核心的多媒體教材體系。如在設計類課程中可以將多種圖片融于一體，學生可以隨意調取，并在利用計算機完成各種三維設計或繪圖。傳統(tǒng)教學中以紙質書本為載體的教材是一種單向傳播的教學情境，教材與學習者之間不可能有交互性?，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡環(huán)境下的“鏈式”教學中以計算機為媒體的多媒體電子書實現(xiàn)了學習者與教材的雙向交互化。多媒體電子書使知識的表達不僅依靠文字這一種媒介，而是通過聲音、動畫等多種媒體形式完成，使得知識的傳達更加形象生動。如CG中國電子書（見圖4）、photoshop技巧學習電子書（見圖5）、Newwebpick電子書（見圖6）可以進行視頻的播放，學生可以參照電子書中的內容進行實例操作的練習，Newwebpick電子書（見圖7）中使用鼠標點擊畫面中的“click”即可進入相鏈接的網(wǎng)頁。由于虛擬現(xiàn)實藝術的介入，未來的多媒體電子書很有可能與虛擬現(xiàn)實結合起來，當學習者翻閱一本電子教材時，可能書里面的人物形象是一個三維形象，不僅僅有音樂、視頻，而且還可以進行相互之間的交流。

由此可見，藝術設計教學領域中虛擬現(xiàn)實藝術的廣泛應用，使藝術設計教學環(huán)境中各個教學環(huán)節(jié)以更加直觀、更加真切的方式將一些抽象或者無法完全表現(xiàn)的教學內容進行虛擬的直觀展現(xiàn)。將虛擬現(xiàn)實藝術導入到藝術設計教學中可以更加生動、形象地表現(xiàn)教學內容，有效地營造一個藝術與技術相結合的教學環(huán)境，提高學生掌握理論知識、專業(yè)技能以及將所學知識能有效地應用于具體設計案例中，達到優(yōu)化教學過程、提高教學質量、使學生能更好地融入社會的教學目標。但是，由于眾多原因虛擬現(xiàn)實藝術在我國很多高等藝術院校的藝術設計教學中并沒有得到較好的應用與普及。因此，虛擬現(xiàn)實藝術在藝術設計教學中的實際應用及在其應用理論方面的許多問題還有待我們進行更加深入的探索與研究。

參考文獻

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第7篇：教學方法藝術范文

關鍵詞：有效教學；教學方法；教學策略

一、高校藝術體操有效教學的方法

（一）分部教學方法

分部教學方法主要是將人體分為十三個部位，然后再根據(jù)不同的部位，制定出詳細的教學計劃。藝術體操有效教學中，分部教學的方法就是將身體的各個部位進行換分，雖然在教學中無法將每個部位都進行訓練，但是就會重點抓住肩、腹背以及臀等部位進行訓練，同時具有一定的針對性，幫助學生樹立良好的基礎動作和正確的身體姿態(tài)。通過分部教學的方法，能夠對身體的各個部位進行定位聯(lián)系，保證肢體動作的優(yōu)美性，而且實施這一方法的過程中應該注意各部位動作的全面協(xié)調，不能夠過于強調某一部分練習，要突出重點，又要做到兼顧身體的每一部位。

（二）節(jié)奏教學方法

藝術體操中的各種動作是需要在不同的節(jié)奏下完成的，比如在不同的音樂背景下，通過擊掌或者是其他口令幫助學生進行練習，可以使學生能夠在輕松的環(huán)境下進行學習，保證節(jié)奏和肢體語言達成一致，從而更好的提升訓練的效果。藝術體操有效教學中的節(jié)奏教學方法，是通過選取不同的節(jié)奏，對學生進行訓練，而節(jié)奏教學過程中，就需要注意節(jié)奏的選擇以及流暢感，要做到每一個部位都能夠做出明快的反應。對此，在節(jié)奏教學中，應該選取不同的方式，不同的器械，針對不同的動作要有自己特定的節(jié)奏，根據(jù)動作的種類選取不同的節(jié)奏教學的方式，這就要注意肢體動作、節(jié)奏之間的銜接，要使節(jié)奏與肢體動作和主題達成一致。

（三）情景教學方法

所謂情景教學的方法，就是通過情感表現(xiàn)出體操的內涵，因為似乎體操不僅僅是需要學生通過肢體表現(xiàn)出動作，而是需要用情感表現(xiàn)動作。而情景教學法也是現(xiàn)階段高校藝術體操教學中常用的方法之一。通過情景教學法，真實表現(xiàn)出體操的情感，通過不同的音樂渲染體操的氛圍。對此，在高校藝術體操教學中，就應該注意由情入景，再由景來激，從而有效的提高藝術體操的表現(xiàn)力。同時，情景教學方法也可以從現(xiàn)實生活中取材，比如在藝術體操中，學生練習波浪動作時，就要有一種依次波動的感覺，啟發(fā)學生想象日常生活中的事件?？梢哉f，情景教學的方法，不僅僅能夠提升動作的質量，還可以更好的突出體操藝術的表現(xiàn)。因為藝術體操是將情感轉化為動作，賦予體操生命，而學生就是將這種生命力展現(xiàn)出來，通過肢體動作轉化為情感，讓觀眾能夠理解這種情感。

二、高校藝術體操有效教學的策略分析

（一）優(yōu)化教學內容，重視學生的綜合素質培養(yǎng)

高校藝術體操有效教學應該深化教學內容，因為藝術體操教學的宗旨，根本上是對學生進行素質教育，是培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，高校藝術體操有效教學就應該優(yōu)化教學的內容，使教學內容和教學理念結合在一起，更好的滿足學生和社會的需求。同時再優(yōu)化教學內容的過程中，應該創(chuàng)建相應的教學體系，有效的推進教學內容的創(chuàng)新和改革，這樣才能更好的提升教學的效率。從高校藝術體操自身發(fā)展的角度來說，在教學內容的設置方面，更重要的是堅持以學生為主，要結合學生的特點和身體素質，做到兼顧大局。尤其是對于不同身體素質的學生，就要制定不同的教學內容，這樣才能提升學生的綜合素質。而且在教學的過程中，應該將理論教學和實踐技能進行結合，實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補。此外，在高校藝術體操有效教學中，還應該根據(jù)不同層次的學生采取不同的有效教學的方法，將理論知識和技術動作進行改編，還可以適當?shù)募尤胍魳返容o助手段，將體操教學和音樂等輔助手段相互融合，并且將藝術體操的各種動作進行適當?shù)慕M合，從而有效的構建適應高校體育教學改革發(fā)展的藝術體操教學體系，有效的提升教學效率。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

在高校藝術體操有效教學過程中，教學方法是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，也是保證教學任務能夠有效的開展的關鍵。因此在教學過程中，采用有效的教學方法，才能更好的實現(xiàn)教學目標。對此，高校藝術體操教學過程中，不斷的創(chuàng)新教學的方法，尤其是在全面素質教育下，積極的引導教學活動，推進學生的素質教學，就必須要結合科學化的教學方法，才能夠更好的提升教學的效率，從而更好的適應當下社會對藝術體操教學的要求，也對高校藝術體操的發(fā)展起著關鍵性的作用。

（三）改變教學理念，積極開展多媒體教學

在現(xiàn)代化教學過程中，面對高校藝術體操教學，就應該借助多媒體教學方式，將多媒體運用到藝術體操教學中，改變傳統(tǒng)的藝術體操教學枯燥乏味的教學環(huán)境。多媒體教學方式，可以使學生能夠在更加輕松愉悅的氛圍下進行訓練，通過自身生動的教學特征，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，可以說多媒體教學也是提升高校藝術體操教學的重要手段之一。同時，在高校藝術體操教學中，應該向學生灌輸多媒體教學的理念，讓學生能夠感受到多媒體教學與藝術體操相結合的優(yōu)勢所在，通過視覺上的體驗，讓學生能夠感受到藝術體操的魅力，從而更好的提升學生對藝術體操的認知。而且通過多媒體教學，可以向學生展示藝術體操動作，讓學生進行觀摩，這樣可以有效的提升學生的熟練程度。

參考文獻：

[1]鄭華艷.高校藝術體操有效教學的方法與策略研究[J]佳木斯職業(yè)學院學報，2016(09):12-15.

[2]魏曉曉.我國高校體操教學內容現(xiàn)狀與對策研究[J]當代體育科技，2014(11):05-08

第8篇：教學方法藝術范文

高職藝術設計實踐教學方法研究主要目標與解決的問題

1.高職藝術設計實踐教學方法研究的目標

通過對高職藝術設計學生技能學習特點與培養(yǎng)策略研究表明，現(xiàn)代職業(yè)教育需要進一步轉變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代教育教學質量觀，培養(yǎng)有較高的教育理論水平和教學研究能力和教學實踐能力的中青年骨干教師。這些可以使我們教師隊伍的綜合素質和教學能力有較大水平提高。 另一方面培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的個人的主觀能動性，從而培養(yǎng)高職院校學生在技能學習活動中能自覺，主動，獨立，創(chuàng)造性的完成各項學習任務。學生需要掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高。教師需要有科學的教學方法，并探索形成系統(tǒng)的適合培養(yǎng)高職院校學生技能學習能力的教學模式和培養(yǎng)計劃，更好的服務學習和社會。

2.實踐教學方法研究的假設、理論基礎、原則、方法和對象

課題假設：足于高職院校的校情，充分利用我縣既有的師生資源、財力、物力資源，著眼于學生未來的發(fā)展，探索一套適合我縣實際的，培養(yǎng)高職教育階段學生技能學習自主學習能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等，可能培養(yǎng)學生自主學習的能力。主要提供自主努力目標，增強自主參與意識、激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向、創(chuàng)設主動探索空間，促成自主參與學習、著力學法指導，提高自主參與能力的策略。 國內外的研究和實驗證明，重視學生技能學習特點與培養(yǎng)策略研究，可以大面積改進學生的學習，提高學習質量，特別是能促進高職院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力?？梢源龠M教師改進教學，研究學生的學習規(guī)律，通過學習策略提高教學和學習的效率，減輕學生的學習負擔。讓學生掌握獲取知識的策略，學到終身有用的東西，有利于實現(xiàn)素質教育的目標。

通過調研江蘇省內的高職院校學生，了解他們學習習慣、學習方式、學習能力等方面的具體情況，通過具體調研和交流，分析他們的特點以及存在問題。并且要分析這樣情況的主要原因。作為高職院校的標兵，我們要研究如何在教學過程中組織學生開展自主學習活動，幫助老師提高教學水平，提高學生學習能力的興趣和學習具體策略。進行全方位的教學方法改革和創(chuàng)新，逐步構建以老師為指導，以學生發(fā)展為根本目標、培養(yǎng)高職院校學生學習主體的教學模式。課堂教學的改革，這是高職教學改革的最重要的環(huán)節(jié)。將研究高職教學質量提高的方法，如發(fā)揮教學目標的激勵、導向作用為主要目標的為本課題的根本任務。另一方面體現(xiàn)學生的主體地位，組織學生開展自主學習活動；創(chuàng)設情境，設計探究性問題，引導學生獨立、深入地思考，也是我們教學方法改革的目標。要鼓勵我們的學生能積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解，做一個具有創(chuàng)新型人才基本特征的當代大學生。

3.高職藝術設計實踐教學方法現(xiàn)狀：

學生技能學習特點與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。本課題將主要以高職高專院校學生為研究對象，從而服務高職院校教學過程之中。隨著學生認知心理成熟，學習技能和學習方法的需要，專家對學生技能學習特點與培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢過程的認識逐漸深入，學習策略成為教育的一個重要研究領域?，F(xiàn)代大學老師注重學生技能學習，將學校特色與專業(yè)培養(yǎng)特點作為課堂教學的重要方面?，F(xiàn)代高職教學改革的大環(huán)境下，提倡素質教育，使學生掌握技能是教學的根本目的。要提高學生基本素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學生，使學生有更多的機會發(fā)展他們各方面的能力。

高職院校藝術類學生學習特點與培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1. 二十一世紀的高職院校學生技能學習特點與培養(yǎng)策略研究的特點

學生技能學習特點研究始于九十年代末，一部分高職院校開始進行學習方法基礎研究。結合學生特點，研究其學習策略研究的范疇，是我國高職學生學習方法研究第一階段，也是研究更多的帶有經(jīng)驗總結的研究方法和過程。首先、大多教學方法的研究缺乏實踐性，對各種無關因素考慮不全面。其次、學習方法來自于一線教師的自己總結，然后通過各學科教師教給學生。最后、學習方法的研究指導側重對學習的各環(huán)節(jié)進行指導，而忽略對認知教學的指導。

2.現(xiàn)階段高職藝術類學生學習方法研究發(fā)展階段

學習方法研究是我國高職教育方法研究的一個重要領域。這些研究可分為以下幾個方面：發(fā)展研究、培養(yǎng)研究和其他研究方向。學生藝術設計技能學習特點與培養(yǎng)策略發(fā)展研究。對高職院校學生策略的發(fā)展研究主要集中在兩個方面：一是對技能認知策略和元記憶發(fā)展的探討。這說明教育對技能學習策略的發(fā)展具有促進作用。學習策略發(fā)展研究的另一個方面是對優(yōu)差生學習策略使用和元認知能力進行對比。成績好的學生更善于評價和選擇，對自己的理解過程進行監(jiān)控，更能選擇有效的策略。比較研究的結果表明元認知能力是學生有效運用學習策略的基礎。學生藝術設計技能學習特點培養(yǎng)研究高職學生技能學習與培養(yǎng)策略研究培是教給學生一般學習策略或結合學科的具體策略，并檢驗這些策略遷移到一般的或某學科的實際學習情景中的情況。學生藝術素養(yǎng)的基本技能學習特點與培養(yǎng)策略相關的研究，是現(xiàn)代高職教學的重要方面。

高職院校藝術設計學生實踐學習特點存在問題

1.藝術設計實踐學習特點與培養(yǎng)策略研究成就與問題

實踐技能學習特點與培養(yǎng)策略研究已經(jīng)取得了一些成果，但也存在一些問題學習策略的研究范圍比較狹窄。從整體上來看，我國高職院校學生學習策略研究局限于認知策略，相對忽略了技能培養(yǎng)策略和管理策略。國內外的研究表明，就業(yè)壓力、同學對比后的自卑等情緒是影響這生學習的一個重要因素。另一方面，在現(xiàn)有的研究中，對學習策略的發(fā)展過程、特點和影響因素的研究不全面、不深入。從前面的回顧可以看出，我國學習策略研究局限于少數(shù)策略。研究深度不夠，關于學習策略的實驗研究主要針對一些比較低級的策略。深入了解高級學習策略的發(fā)展特點以及其影響因素是非常必要的。缺少適合我國高職院校學生技能學習策略指導教程。我國的學習策略訓練一些是搬用或借鑒國外的訓練教材，缺少比較有影響的、效果較好的國內學者編寫的指導教程。

2.藝術設計學習方法研究發(fā)展趨勢和研究現(xiàn)狀

高職院校藝術設計學生學習方法的研究將會表現(xiàn)出以下特點：拓寬研究范圍。將來的研究不僅要進一步對認知策略進行研究，還要深入探討元認知策略、情感策略和資源管理策略以及各類策略之間的關系。各學習策略之間具有層次關系，學習策略的各部分在學習策略中的地位、作用。這些問題的探討將使我們從理論上更好地了解學習策略的本質。

第9篇：教學方法藝術范文

一、教學方法要與時俱進

1.教學方法要活。政治課教學要求實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。在教案的設計、新課導入、質疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的解析等環(huán)節(jié)中能夠別出心裁、獨具匠心。在教學過程中，求活求變，極大地激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2.方式要多。新課程強調：學習過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

新課程強調的交往互動是通過溝通、對話的形式來實現(xiàn)的。要求教師在教學中要創(chuàng)設寬松、愉悅的教育氛圍，建立民主、和諧的師生關系。課堂上，教師要呵護學生的好奇心、求知欲，引導學生自主學習、獨立思考，大膽發(fā)表觀點、見解，保護學生的探索精神，鼓勵學生對課本的質疑和對教師的超越。

在政治課教學過程中，教師要根據(jù)教學內容的不同而采取不同的教學方法，根據(jù)不同的教學對象而采取不同的教學方法，即像古人所說的“因材施教”“因人而異”。

二、多媒體引起學生對政治課的重視

多媒體有聲有色，趣味濃濃，能夠回放歷史，加深知識印象。政治課思想博大，理論精深，囊括了人文社會科學的精髓，但是，在多媒體的幫助下，學習才能更為輕松愉快。在《生活與哲學》的講授中，教師播放了兩位歷史上的哲學家的生平與思想，加深了學生對生活與哲學知識的認識；教授《經(jīng)濟生活》中“股票、債券和保險”一框時，為了加深學生對股票的印象，我播放了紐約1929大崩盤錄像，一個小時內，11個投機者自殺身亡，引導學生認識到了合理投資、正確投資才能夠利國利己，學生觸目驚心，本課時的情感態(tài)度價值觀目標達成度非常高。

三、激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。

我在教學中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學生學習的興趣。例如，運用情趣性教學法。我稱之為“糖衣片”式教學法，是以事明理、寓理于趣的教學形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于：采用了學生喜聞樂見的教學形式，即以情趣為“糖衣”，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，從而促進思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。