生活的真實(shí)日記精選(九篇)

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第1篇：生活的真實(shí)日記范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微型日記；意義；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0056-01

在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的組成部分。一直以來，寫作難、難寫作一直是學(xué)生寫作過程中存在的問題。如何在小學(xué)語文的教學(xué)中，通過積極的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，已經(jīng)成為教師語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微型日記作為日記的一種形式，可以為小學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升添磚加瓦。微型日記可以是一種生活感悟，也可以是一種生活體驗(yàn)，用于記錄學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過微型日記的寫作，激發(fā)寫作的興趣，提升自身的寫作能力。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義以及對(duì)策。

1.微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，微型日記的運(yùn)用，對(duì)于小學(xué)語文的寫作教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義。總結(jié)起來，主要如下：

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。常言道：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，要想不斷提高學(xué)生的寫作效率，首先需要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而一直以來，很多學(xué)生在寫作的過程中，往往會(huì)感到無從下手，或者是對(duì)寫作持有一種排斥的心理，這樣的寫作現(xiàn)狀以及寫作心理，難以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生可以在日常的生活中，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下自己的感悟和思想，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作不再排斥，學(xué)生將會(huì)感受到記錄生活的樂趣，并在作文寫作中，樂于寫作，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.2 有利于凸顯真情實(shí)感。在新的教育背景下，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體地說，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的寫作成績?yōu)橹饕繕?biāo)，因此要求學(xué)生仿寫優(yōu)秀的范文， 利用大量精美的語句填充自己的文章。 在這種背景下，學(xué)生所寫的文章雖然具有一定的亮色，都相對(duì)空洞，沒有學(xué)生真實(shí)的思想感情，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作失去靈性，無法真實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平。但微型日記不同， 微型日記要求學(xué)生記錄日常生活中真實(shí)發(fā)生的事件， 要求學(xué)生融入自己的情感， 并在日記中述說自己的感受。 這就表示，微型日記是一種更加真實(shí)的寫作文體，是一種真正的精神層面的勞動(dòng)。 因此，將微型日記融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中符合現(xiàn)代教育的理念和背景，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們的生活也更加的浮躁。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生寫作微型日記的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠靜下心來記錄和寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生微型日記的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要將微型日記融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣，將其發(fā)展為一種興趣和愛好，使學(xué)生能夠堅(jiān)持寫日記，并且在日記中真實(shí)地表達(dá)自己的情感，達(dá)到寫作教學(xué)的目的。首先，教師需要告知小學(xué)生寫日記的真實(shí)目的。 寫日記是為了幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和感受世界，通過文字的形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有意義的事，能夠讓學(xué)生獲得更深刻的情感體驗(yàn)。

2.2 創(chuàng)新寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。微型日記的顯著特點(diǎn)是即時(shí)性和真實(shí)性，主要作用在于學(xué)生記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，描繪自己的真情實(shí)感。因此，教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，要善于利用微型日記推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。例如，教師不但可以要求學(xué)生通過微型日記記錄當(dāng)天發(fā)生的事情， 同時(shí)也可以要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天觀看到的美景或印象深刻的人物進(jìn)行描寫。例如，在某一天，一名學(xué)生沒有經(jīng)歷有意義的事情，但他在上學(xué)的途中看到了美麗的日出。 因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微型日記中對(duì)日出進(jìn)行描寫，這種描寫不一定要有多少字?jǐn)?shù)，只需要學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行寫作，利用平凡的詞句描繪美麗的日出景色。在微型日記的創(chuàng)作過程中， 學(xué)生就能夠逐步積累描寫景物的經(jīng)驗(yàn)和技巧，就會(huì)在日后有意識(shí)地利用精美的語句進(jìn)行創(chuàng)作，不斷提高自身的寫作能力。

2.3 開展作訓(xùn)練，提高寫作技能。對(duì)于微型日記的寫作而言，如果教師在整個(gè)過程中不加以正確的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成記流水賬的習(xí)慣。因此，教師在學(xué)生的寫作過程中，在凸顯學(xué)生寫作主體地位的同時(shí)，也不能忽視自身的主導(dǎo)作用。對(duì)于教師而言，要通過開展寫作訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生掌握微型日記的寫作技巧，讓學(xué)生懂得如何巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)普通生活，提高生活的藝術(shù)感和韻味，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文的寫作教學(xué)而言，微型日記的運(yùn)用，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微型日記，通過微型日記與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：生活的真實(shí)日記范文

因此，只要老師在日記寫作方面指導(dǎo)得當(dāng)，即便是小學(xué)生，他們是完全愿意來寫日記的、能寫好日記的、會(huì)對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣的、日記是會(huì)有寫不完的內(nèi)容的，日記也完全可以是快樂的。日記之所以讓學(xué)生覺得沒內(nèi)容可寫、寫得枯燥和痛苦，原因在于學(xué)生寫日記的過程中，對(duì)日記的認(rèn)識(shí)有偏差、有誤區(qū)，缺乏對(duì)日記特點(diǎn)及本質(zhì)的了解與認(rèn)識(shí)。

一、日記不是要寫生活的共性，而是要記錄生命的獨(dú)有

在一般人看來，日記日記，天天要記，就是要記下每天在做的事。的確，日記是要記下每天在做的事。但是，是記下每天都在做的那些事呢？還是記下一生中只有這一天才有的事？這是對(duì)日記認(rèn)識(shí)和記述事情的關(guān)鍵所在！

學(xué)生之所以在日記中會(huì)沒內(nèi)容可寫，主要是學(xué)生對(duì)日記認(rèn)識(shí)的不足，他們以為，日記就是要記下生活中每天都要做的和都在做的事。于是起床、洗臉、刷牙、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺這樣的事情不可避免地成為了學(xué)生日記內(nèi)容的首選。其實(shí)，日記不是要學(xué)生記錄生活的共性，而是要記錄生命中個(gè)性的內(nèi)容，是要記錄生命中只有這一天獨(dú)有的內(nèi)容，這天的所行、所思、所見、所聞、所想、所感……

如果在日記中只找共性，而不尋找獨(dú)有，那日記的確是沒有內(nèi)容可寫。本山大叔在小品《不差錢》里，對(duì)人的一天和一生做過最為經(jīng)典的共性概括：“眼睛一睜一閉，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了?！庇钪骈g的每一個(gè)人，誰不是這樣“眼睛一睜一閉”走過了他生命中的每一天的？又有誰不是這樣“眼睛一閉不睜”走完了他的一生？所以，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在日記中尋找生活的個(gè)性與差異，而不是寫那些共性。

二、日記要寫生活中的點(diǎn)，而不是要記生活的面

除了日記中不寫共性要寫個(gè)性的內(nèi)容之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生要由生活的面向生活的點(diǎn)關(guān)注與轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在日記中之所以寫共性的內(nèi)容，是因?yàn)樗麄兊闹埸c(diǎn)在于關(guān)注一天中做了哪些事，而為了讓日記的內(nèi)容看起來真實(shí)、全面，就不論事情巨細(xì)全都列了出來，這樣極易寫成流水賬，每天都做同樣的事情，一是會(huì)讓學(xué)生對(duì)日記產(chǎn)生厭煩心理，二是對(duì)學(xué)生寫作能力也不會(huì)有明顯提高。

就拿“吃飯”這一件事，如果引導(dǎo)學(xué)生來觀察、寫日記，老師就可以做出如下的引導(dǎo)：每天吃飯時(shí)，你家吃的都是同樣的飯菜嗎？如果不是，那每天吃的是什么，可以寫出來；吃飯菜時(shí)，你的感覺是一樣的嗎？如果不一樣，那你可以把每天吃飯時(shí)不一樣的感受寫出來；在飯桌上，家里人說話嗎？他們每天都說同樣的內(nèi)容嗎？如果不是，那你可以把他們每天在飯桌上說的不同的話寫下來；吃飯時(shí)，每個(gè)人的動(dòng)作、表情是一樣的嗎？如果不一樣，為什么不在日記里寫出這些不一樣呢？吃飯過程中有沒有發(fā)生一些與平日里不一樣的事情，你寫過這些不一樣的事情嗎？可以每天單寫其中的一個(gè)方面，也可把不同方面的內(nèi)容進(jìn)行組合，這一排列、組合，又該有多少可寫的內(nèi)容??！

這僅僅是以“吃飯”一事指導(dǎo)學(xué)生日記，可是，學(xué)生們一天當(dāng)中要經(jīng)歷多少事啊，就拿學(xué)校里來說，每天上課的內(nèi)容不一樣，學(xué)到的知識(shí)不一樣，上課的老師不一樣，其言語、動(dòng)作、神情不一樣；課間和同學(xué)們說的話不一樣，玩的內(nèi)容不一樣，各自的表現(xiàn)不一樣……每天不一樣的內(nèi)容太多了，日記里要關(guān)注這些不一樣的內(nèi)容，要寫的東西那簡直是太多了，寫都寫不完的，怎么不去把這些內(nèi)容寫進(jìn)日記里呢？如果寫這樣的內(nèi)容，日記還需苦思冥想、胡編亂造嗎？還需要痛苦地一字一字地、干巴巴“榨文”嗎？將二十四小時(shí)的時(shí)空跨度縮小到較短的時(shí)間內(nèi)――一小時(shí)、半小時(shí)、十分鐘、一分鐘甚至是幾十秒，學(xué)生的日記就有了寫不完的內(nèi)容。

三、日記不僅僅是記事，更是情感世界的文字化

無論是老師還是家長，都會(huì)發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生，生活太單調(diào)了，要讓孩子們每天都寫日記，哪有那么多的內(nèi)容來寫、來記??！老師、家長都這樣認(rèn)為，學(xué)生更是覺得生活乏味沒內(nèi)容可寫。其實(shí)，這又是對(duì)日記認(rèn)識(shí)的一種誤區(qū)：只把日記看作是一種記事，而沒有認(rèn)識(shí)到日記、文章其實(shí)是一種情感世界的文字化。如果讓學(xué)生在日記中由面的關(guān)注落實(shí)到一天中對(duì)某一點(diǎn)的關(guān)注，并且渲染這一特定視點(diǎn)上的情感，能小題大做或借題發(fā)揮，日記不僅有寫不完的內(nèi)容，而且會(huì)寫得非常有趣、精彩。

第3篇：生活的真實(shí)日記范文

微型日記，短小簡單，隨想隨記，和微型小說類似，我將寫法定位為三點(diǎn)：一是篇幅短小，隨手記錄；二是角度獨(dú)特，有自己的真實(shí)想法；三是內(nèi)容不限，隨想隨寫，興之所至。微型日記正因?yàn)橐粋€(gè)“微”字，使得學(xué)生沒有為難情緒，想寫就寫，信手拈來，一氣呵成，沒有矯飾來束縛自己，真實(shí)自然。為此，我展開了微型日記視域下的學(xué)生習(xí)作探索實(shí)踐，現(xiàn)分享自己的心得體會(huì)。

一、激發(fā)想象，為寫作打開思路

學(xué)生常常無從下手，不知道從何說起，原因是寫作思路沒有打開，為此我在訓(xùn)練寫作的過程中，以微型日記為載體，注重創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象，激活寫作思路。

如在訓(xùn)練學(xué)生寫冬天的美景時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了雪花姑娘和冬風(fēng)老頭的對(duì)話情境，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，抓住冬風(fēng)老頭的犀利和冷酷，還有雪花姑娘的輕盈、可愛，進(jìn)行微型日記的寫作，寫出了冬天的多姿多彩。不同的景物在學(xué)生的筆下變成了富有童話色彩的人物，性格也各有不同，生趣盎然。

想象力使學(xué)生的習(xí)作變成了自己的一次快樂旅行，讓所見所聞都變成富有動(dòng)態(tài)的心靈律動(dòng)，有喜有怒，有悲有苦，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的童趣、童真和童心。

二、提煉生活，為寫作練就慧眼

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”對(duì)寫作而言，處處、時(shí)時(shí)、事事皆是素材，皆是可以入筆的文字，只要善于觀察和捕捉，生活就是取之不盡，用之不竭的寫作寶庫。

當(dāng)作者用一雙慧眼，捕捉到生活的詩意和亮點(diǎn)，那么文字就被賦予了神奇的功效，變得隨性自然，和自己的內(nèi)心合拍，寫起來得心應(yīng)手，信手拈來。這樣的寫作狀態(tài)就是最佳的狀態(tài)。使學(xué)生達(dá)到這樣的狀態(tài)，也并非難事。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己感興趣的事，也有自己樂于表達(dá)、善于表達(dá)的東西，而這些都蘊(yùn)含在豐富的生活資源之中。

從文字的角度來說，生活中可以寫的東西比比皆是，但在當(dāng)前應(yīng)試化的作文教學(xué)中，小學(xué)生的眼中卻總是看不到能夠下筆的東西，一到作文課不是咬筆桿，就是皺眉頭，仿佛自己什么都沒有見過，也沒有想過，苦苦找不到可寫的東西。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生挖掘自己生活的看點(diǎn)，抓住生活的看點(diǎn)，著手作文。

所謂的看點(diǎn)就是興趣點(diǎn)，如有的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，聽到與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的消息就會(huì)興奮，就會(huì)想了解情況，想要將自己知道的告訴給他人，分享自己的所知所得。這個(gè)想要分享的消息，想要表達(dá)的意愿就是看點(diǎn)。再如，學(xué)生喜歡某個(gè)明星，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解欲望，這個(gè)明星的新聞就成了看點(diǎn)。

微型日記的最大優(yōu)點(diǎn)就是不受習(xí)作的約束，可以根據(jù)自己的興趣寫作，既能夠全面把握自己生活的看點(diǎn)，又能寫出真情，表達(dá)自己的想法。

三、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，為寫作點(diǎn)燃熱情

學(xué)生的習(xí)作離不開鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，猶如長明燈一般，不會(huì)熄滅學(xué)生對(duì)文字的熱愛和對(duì)表達(dá)的渴望。

在微型日記的寫作要求中，我這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你寫得好與壞不重要，重要的是，你在用文字寫自己的生活，記錄自己看到的、想到的內(nèi)容。等到有一天你無聊了，沒有伙伴的時(shí)候，你寫的內(nèi)容就成了送給自己的最好禮物?！?/p>

學(xué)生對(duì)此深有體會(huì)。微型日記有時(shí)候像貼心的伙伴，陪著自己一路歡笑，一路奔跑，在這個(gè)旅程中，自己成為自己的鼓勵(lì)者，而且能夠繼續(xù)往前走。教師此刻是一個(gè)舉著光明火炬向前的領(lǐng)路人，而學(xué)生則是舉著微型日記跟隨的運(yùn)動(dòng)員。

針對(duì)微型日記，我并不做過多的評(píng)價(jià)，而是以正面鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)主要從文字、觀點(diǎn)、視角三個(gè)方面綜合考量，兼評(píng)學(xué)生的獨(dú)特思維。在這樣的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生的文藝性被激活了，寫作獲得了長足的發(fā)展。

寫作和文藝有著極大的關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃，就會(huì)對(duì)與文字及與文藝相關(guān)的東西敏感，并且愿意實(shí)踐，比如朗誦、小練筆。每次班級(jí)里舉辦習(xí)作比賽，或者是故事大賽、朗誦大賽，都會(huì)有學(xué)生踴躍參加。在板報(bào)和墻報(bào)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用獨(dú)到的視角，進(jìn)行習(xí)作的版式設(shè)計(jì)，展示習(xí)作。無疑，這些改變都是微型日記所激發(fā)的熱情所凸顯的新氣象，更為重要的是，文藝往往是習(xí)作的催化劑，學(xué)生在藝術(shù)的催化下，思維也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，和文字合拍相融。

第4篇：生活的真實(shí)日記范文

近來，美國南方衛(wèi)理會(huì)大學(xué)和俄亥俄州大學(xué)醫(yī)學(xué)院的心理學(xué)家和免疫學(xué)家們證實(shí)了日記療法直接有益于人們的身體健康。他們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，那些把對(duì)創(chuàng)傷性體驗(yàn)的反思和當(dāng)時(shí)的情感寫出來的人，體內(nèi)T淋巴細(xì)胞生成增加，看醫(yī)生次數(shù)減少，缺勤天數(shù)下降，整體健康狀況改善。這些研究結(jié)果提示，在個(gè)人日記中寫下最深層的思考和情感，十分有益于促進(jìn)健康。

當(dāng)然，只有在遭遇某些創(chuàng)傷性體驗(yàn)（離婚，生重病，職業(yè)或工作環(huán)境更動(dòng)，親朋好友亡故等）時(shí)，才會(huì)促使人尋求更多的幫助，而一般情況下人們較少記日記。但事實(shí)上，日常生活中的細(xì)小困難都可以成為個(gè)人寫作的主題，所以在許多情況下日記療法都能發(fā)揮作用。

日記療法的最大優(yōu)點(diǎn)是簡便易行，無需特殊工具。任何情況下，有一支筆、一本普通的筆記本或是一張紙就行。日記也不需要什么規(guī)矩，因?yàn)槭菍懡o自己看的，所以對(duì)語法、拼寫和書法都沒有講究。日記的寫作目的不是參加作文大賽或給旁人看，而是把自己的真情實(shí)感如實(shí)記錄在紙上。 怎樣使用日記療法促進(jìn)健康呢？可以從一些簡單的方法開始。

用第三者的眼光觀察自己

這種方式尤其適用于寫生活變化、工作或職業(yè)、人際關(guān)系、疾病等。它要求你成為自己生活的觀察者，寫那些發(fā)生在你身上或你周圍的事情。要理清它們之間的相互關(guān)系，盡可能調(diào)動(dòng)你的感官來詳盡描述所發(fā)生的事情，比如事情發(fā)生時(shí)的聲響、氣味、景象、給人的感覺等，猶如身臨其境。寫的方式好似一個(gè)外在的第三者在觀察當(dāng)時(shí)的你，句子中用“他（或她）”代替“我”，這常常有助于更加客觀地認(rèn)清問題。

疏泄性寫作

寫下你的一切感受，把你的痛苦、憤怒、悲傷、恐懼及受挫感統(tǒng)統(tǒng)傾瀉于紙上，在紙上傾吐你想說或非說不可的話。日記不會(huì)對(duì)你加以評(píng)判，能使你毫無顧忌地述說出一切。寫完以后，你可以把所寫的東西扔進(jìn)廢紙簍，或干脆一焚了之，就讓那些擾亂你生活的事情或感受隨之而去！句子可以這樣開頭，“此時(shí)此刻我覺得……”隨后自由地寫下任何出現(xiàn)在腦海中的想法。一旦文思枯竭，就把前面所寫的再讀一遍，然后繼續(xù)寫下頭腦中接踵而來的想法。在感到高興和感激時(shí)同樣可用這種方式。

不寄出的信

指日記采取寫信的形式。日記可使你表達(dá)對(duì)任何情況的真實(shí)感覺、體驗(yàn)。在遭遇死亡或離婚事件時(shí)，這種方式尤為有益，因?yàn)榇藭r(shí)我們常常難以與他人交流溝通。這種寫法也可用在與工作或人際關(guān)系有關(guān)的情形，比如在和子女有麻煩的時(shí)候。 信的起首是稱謂語，如“親愛的……”，然后隨心所欲地寫下去，有時(shí)寫完以后，連自己也不由對(duì)信的內(nèi)容怦然心動(dòng)。

第5篇：生活的真實(shí)日記范文

一、生活教會(huì)人寫作

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙顬槲覀兲峁┝素S富多彩的寫作素材。中國歷史上有不少文人墨客，生活的際遇讓他們留下了名垂千古的美文。詩有李白、杜甫……文有韓愈、柳宗元……他們的詩文經(jīng)久不衰?？扇缃?，寫作給人以空洞的感覺，不少學(xué)生害怕寫作文，寫作教學(xué)讓人感到捉襟見肘。這是因?yàn)閷W(xué)生忽略了一個(gè)重要的問題：留心觀察我們身邊絢麗多彩的世界，從身邊挖掘?qū)懽魉夭?，從生活中找到寫作的樂趣，寫真?shí)的生活，寫真實(shí)的情感。沒有生活的影子，就會(huì)說假話，說空話，作文就沒有靈魂，寫作也索然無味。如何才能引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，把握生活的真諦，提高寫作興趣，提高寫作質(zhì)量呢?

1.教會(huì)學(xué)生“胸中有物，眼中有景”。選人中學(xué)課本有不少文學(xué)美文，《答謝中書書》、《與朱元思書》、《小石潭記》等，作者用簡練傳神、富有情韻的筆調(diào)勾勒出一幅幅富有詩情畫意的畫面，令人回味無窮。我們所生活的世界同樣是豐富多彩的，在我們的周圍，每天都在發(fā)生著許多新鮮的事情，做一個(gè)生活的有心人，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活每天都是驚喜。當(dāng)然，最重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注身邊的人、身邊的事、身邊的景，做到“胸中有物，眼中有景”。首先，我們要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事。我們可以利用課堂讓學(xué)生講講最近發(fā)生在身邊的人或事，去過什么地方，見過什么美景，有過什么感受。其次，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)事記錄本，把隨時(shí)隨地的所見所聞所感記錄下來，甚至可以用編年體的形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地將時(shí)間與事件結(jié)合自己的感受記錄下來。這些都可以成為日后寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注生活。

2.教會(huì)學(xué)生“傾心投入，抒發(fā)真情”。真情從何而來?古代文人寄情于山水，暢游祖國山河，把自己的切身經(jīng)歷融于文中，讓人跟隨作者的情緒飛向祖國的名山大川，哪怕其間相隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿阶髡咴谖闹型嘎冻龅纳钌畹那楦?。俗話說：真實(shí)的是最感人的。記得一次和學(xué)生一起觀看關(guān)于汶川大地震的電影，整個(gè)電影院出奇地安靜，不時(shí)傳來隱約的哭泣聲，電影結(jié)束后，學(xué)生寫出的觀后感也讓我感動(dòng)。不少平時(shí)寫作一般的學(xué)生，那天的作文讓我感到意外，這就是真情流露。但并不是每次作文都能達(dá)到這個(gè)效果。平時(shí)，矯揉造作、虛情假意、無病的作文占絕大多數(shù)。這跟學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容沒有興趣有關(guān)，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此沒有切身的體會(huì)，沒有生活的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。

3.教會(huì)學(xué)生“積極樂觀，深化情感”。“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，李白在人生并不順心的時(shí)候，仍然寫出如此豪放的詩句。他的樂觀，感染過無數(shù)人。而如今隨著生活節(jié)奏的加快，人生不順意的事情更多。尤其是成長中的中學(xué)生，他們的煩惱需要人的理解，更需要人去引導(dǎo)。樂觀積極的心態(tài)是衡量一個(gè)人人格是否健全的重要標(biāo)志之一。因此，作為語文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)樂觀、積極、健康向上的心態(tài)就顯得非常重要。在生活中，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在的中學(xué)生有許多說不出的煩惱。在讓學(xué)生寫《成長的煩惱》這一作文時(shí)，我認(rèn)真地批閱了每一份作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、親情、友情以及面對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們都有或多或少的煩惱，其中不乏有許多悲觀的情緒。為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的心態(tài)去面對(duì)種種，我詳細(xì)地對(duì)每位學(xué)生做出了相應(yīng)的評(píng)語加以引導(dǎo)。并用了一節(jié)課，從我自身的經(jīng)歷談起，引用古代名人的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白這是人生的必經(jīng)之路，使之淡化煩惱，更樂觀地面對(duì)生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，更重要的是教師潛移默化的影響，我們要把它貫穿于語文教學(xué)的始終。有樂觀的心態(tài)，就有一顆熱情的心，就能有更深入的眼光去看待生活，并將情感進(jìn)一步深化。健康的作品促人向上，健康的心態(tài)讓人奮進(jìn)。

二、寫作教會(huì)人領(lǐng)悟生活

閱讀文學(xué)作品，我們可以看到，大多數(shù)作品都是作者人生的寫照，通過閱讀，我們不僅能領(lǐng)悟到作者的心境，更能從中得到不少的啟示。屈原的悲憤、李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達(dá)……這都是生活的映射。從閱讀過渡到我們自己的寫作中來，隨時(shí)關(guān)注生活，用心寫作，可以總結(jié)我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并成為我們生活的指路明燈。因此，不少人沉醉于寫作，在寫作中領(lǐng)悟生活的真諦。

1.寫日記，讓學(xué)生關(guān)注生活。翻閱學(xué)生的日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持記錄自己每天的真實(shí)感受?！斑@件事情，讓我久久不能忘懷，或許它在我心中是一個(gè)永久的疙瘩，但樂觀的我選擇繼續(xù)，我應(yīng)該和他繼續(xù)我們的友誼?！薄斑@讓我知道了人生命的渺小，但我們要珍惜每個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是生命的最后時(shí)刻，我們也不能放棄自己?！薄?/p>

諸如此類的感悟還有許多。我們從這些日記中可以知道學(xué)生的性格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。學(xué)生通過寫日記，時(shí)刻總結(jié)、反思、感悟，生活也會(huì)更豐富多彩。

2.寫時(shí)事，讓學(xué)生走進(jìn)生活。寫作教會(huì)我們感悟，教會(huì)我們反思；教會(huì)我們關(guān)注身邊，教會(huì)我們留心時(shí)事；教會(huì)我們?nèi)绾卫碇堑靥幚硎虑椤踔?，它可以塑造一個(gè)人的性格，改變一個(gè)人的生活態(tài)度。因?yàn)槿吮旧砭褪亲约鹤詈玫睦蠋?。例如《xxx今昔》這篇作文，我讓學(xué)生寫了三次，每次給一段時(shí)間，讓學(xué)生圈定要敘寫的對(duì)象(班上表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以是自己)，進(jìn)行觀察，看他在一段時(shí)間內(nèi)是否有所變化。沒想到通過這篇作文，一些以前表現(xiàn)較差的學(xué)生，為了爭取別人對(duì)自己看法的改變，性情發(fā)生了很大的變化，正所謂“士別三日，即當(dāng)刮目相看”。陶醉于寫作中，我們自己可以總結(jié)出人生的許多道理，從身邊發(fā)生的事情得出啟示。那情、那景、那感都是我們?nèi)松呢?cái)富。寫作，讓我們真正走人生活。

第6篇：生活的真實(shí)日記范文

一、導(dǎo)語生活化設(shè)計(jì)，接軌學(xué)生生活思維

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)尤為重要，導(dǎo)語設(shè)計(jì)講求形式新穎、內(nèi)涵豐富、有啟發(fā)性。這就要求導(dǎo)語設(shè)計(jì)要接軌學(xué)生生活，適時(shí)引入生活內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生生活體驗(yàn)。這樣才能貼近學(xué)生實(shí)際、激發(fā)興趣，同時(shí)也為語文課堂教學(xué)帶來新鮮血液。生活案例講解、生活現(xiàn)象列舉、生活場(chǎng)景再現(xiàn)、生活認(rèn)知回顧等，都可以激發(fā)學(xué)生生活學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)注入嶄新動(dòng)力。

如在《假如給我三天光明》的教學(xué)時(shí)，教師先拿出一塊黑布：咱們進(jìn)行先做一個(gè)游戲，誰愿意上來，老師將你的眼睛蒙上，然后轉(zhuǎn)三圈，回到自己的座位上?？凑l能夠準(zhǔn)確無誤地完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生都興奮起來，有學(xué)生毛遂自薦參與游戲。游戲開始，學(xué)生大多不能順利地回到座位上，不是碰到人，就是碰上課桌。游戲結(jié)束，教師讓這些參與游戲的學(xué)生講述自己的體驗(yàn)。有學(xué)生說：我剛轉(zhuǎn)完之后，只感覺有些頭暈，根本就弄不明白方向。從這個(gè)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到盲人的艱難。也有學(xué)生說：我們整天能夠看到光明，自然不能珍惜這難得的光明生活，一旦失去了它，才會(huì)感到它的珍貴。

教師先讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，并發(fā)動(dòng)學(xué)生講述游戲感受，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生通過親身感受，能夠珍視難得的光明時(shí)光。因?yàn)樵谖覀兩磉呥€有不少殘疾人，他們生活在不便和痛苦之中，我們這些健康的人需要盡自己的微薄之力，為他們帶來一些便利。教師教學(xué)設(shè)計(jì)用心良苦，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐順利成長。

二、文本解讀生活化設(shè)計(jì)。融入學(xué)生生活體驗(yàn)

文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的環(huán)節(jié)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。文本解讀可以多元化，但教師解讀文本要貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和情感接受能力。解讀文本教材時(shí)，教師要進(jìn)行多維聯(lián)系，甚至是跨學(xué)科跨領(lǐng)域的引導(dǎo)，都可以成功接軌學(xué)生生活認(rèn)知。學(xué)生生活認(rèn)知積累呈現(xiàn)個(gè)體差異，教師在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)，要注意觀照學(xué)生生活環(huán)境因素，以提升課堂教學(xué)生活化品質(zhì)。

文本解讀是語文課堂教學(xué)重要內(nèi)容，也是師生互動(dòng)主要載體。不管文本內(nèi)容背景設(shè)計(jì)什么國家、什么朝代，教師在具體操作時(shí)都需要聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，以提升文本解讀品質(zhì)。如《最后的常春藤葉》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生理順故事情節(jié)，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)真實(shí)性展開探討。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元性，甚至出現(xiàn)了意見相左的情況。有學(xué)生認(rèn)為：醫(yī)院是特殊生活場(chǎng)所，沒有去過醫(yī)院的人是難以獲得直觀感知的。瓊珊望窗外藤葉等死，這種情況是很少見的。但生活中的確有這樣的情況，有些病人心理因素所發(fā)揮的作用常常是出人意料的。小說有生活真實(shí)性作為基礎(chǔ)，可信度很高。也有學(xué)生認(rèn)為：年老畫家貝爾曼為救瓊珊冒死畫藤葉，這種舉動(dòng)實(shí)在是不可思議。最后瓊珊獲救，老貝爾曼去世，這樣的結(jié)果也太夸張了。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)小說真實(shí)性展開討論，這本身就是接軌學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)小說人物進(jìn)行生活比對(duì)，自然留下深刻感知。小說有具體國情、民情特征，不管學(xué)生出現(xiàn)什么樣的認(rèn)知分歧都是正常的，不管討論結(jié)果如何，都能夠獲得教與學(xué)的雙贏局面。

三、訓(xùn)練生活化設(shè)計(jì)，升級(jí)學(xué)生生活認(rèn)知

生活中有語文，語文之中有生活。語文課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要認(rèn)真篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，提升訓(xùn)練生活化認(rèn)知屬性。高中學(xué)生具有一定的生活認(rèn)知基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)語文訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，教師要做好精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)與學(xué)生生活認(rèn)知相契合的角度，用學(xué)生最感興趣的方式展開學(xué)習(xí)感知，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的興趣。在有效提升學(xué)生語文認(rèn)知的同時(shí)，更能正確引導(dǎo)學(xué)生的人生和道德方向。

《安妮日記》寫的是戰(zhàn)爭年代，與我們現(xiàn)代生活有相當(dāng)距離。教師在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生心理角度展開：學(xué)習(xí)完課文之后，我們不妨選擇幾則自己的日記，和安妮日記進(jìn)行橫向比較，看看有哪些異同點(diǎn)。學(xué)生開始挑選自己的日記，然后展開比對(duì)學(xué)習(xí)探究。有學(xué)生說：我的日記和安妮的日記不同點(diǎn)更多一些，因?yàn)槲覀兩钤诓煌甏?，生活?nèi)容有太大差異，關(guān)注生活的角度，思想觸動(dòng)深度等方面，都存在太多差異，對(duì)生活的認(rèn)知當(dāng)然不在同一維度之上。也有學(xué)生說：安妮年齡雖然比我小，但其經(jīng)歷卻是極為豐富的，對(duì)生命感知更是獨(dú)特。我感覺與安妮有一定相同的認(rèn)知意識(shí)，就是對(duì)生命對(duì)生活有較強(qiáng)敏感性。

第7篇：生活的真實(shí)日記范文

日記本，隨處可見。我曾經(jīng)因?yàn)橛X得好玩而下定決心開始寫日記，但不到一個(gè)月就停止了。安妮的日記本是她13歲的禮物，她從那時(shí)就開始寫日記，直到傷寒奪去她的生命為止。我不知道是因?yàn)槲业纳钇降缢?，家、學(xué)校兩點(diǎn)一線，每天往往復(fù)復(fù)，還是因?yàn)榘材莸纳畎l(fā)生了太多太多的事，使她不得不把這種暗無天日的生活記錄下來。安妮過的是隱蔽式的生活，但她的日記中記錄的卻幾乎是密室外發(fā)生的事。我不想知道安妮是怎么知道的，我甚至在想，如果安妮一直不去了解這些事，或許她就更會(huì)像一個(gè)普通的少女。但我清楚的知道，這是不可能的，在二戰(zhàn)時(shí)，猶太人是被排斥的，被認(rèn)為是出賣耶穌的人。只要是人，都會(huì)有自尊，當(dāng)你的自尊、你整個(gè)家族的自尊被別人踐踏在腳下時(shí)，那種憤怒、那種不甘，那種拼了命都要和對(duì)方爭個(gè)你死我活的情緒，從安妮的日記中就能感受到，但我卻遲遲不能完全體會(huì)。這種痛，沒有經(jīng)歷過，又有誰會(huì)知道，會(huì)去關(guān)心？

當(dāng)一名記者——這是安妮一生的志向。但這個(gè)志向，對(duì)當(dāng)時(shí)的安妮來說，卻是如密室外的天空一般，是可望而不可及的。安妮沒有放棄，攥著手中的筆，寫下她用雙眼看到、雙耳聽到的一點(diǎn)一滴。在二戰(zhàn)期間，她樂觀，她堅(jiān)強(qiáng)，她執(zhí)著。二十一世紀(jì)的我們，有什么理由去選擇放棄？哪怕只是碰到了字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)的題目，都曾頭痛過的我，有什么理由避開“羞愧”之詞?！吨袊_(dá)人秀》中的那個(gè)缺失了雙臂的男孩，用雙腳彈著鋼琴，演繹著一場(chǎng)綺麗的華爾茲的男孩，曾經(jīng)說過：“我人生中有兩條路，要么，趕緊去死；要么，就精彩地活著！”我的生活，我的人生至少在現(xiàn)在可以說是幸福的，沒有一點(diǎn)坎坷的。

所有人都在努力，安妮在努力，那個(gè)斷臂的男孩也在努力。我們四肢健全，生活在和諧的時(shí)代，受到父母近乎于百分之百的寵愛，那么我們?yōu)槭裁催€要選擇還沒開始，就先放棄，輕而易舉的被困難擊敗，遇到一丁點(diǎn)兒的不順，就選擇自怨自艾？

我們不能這樣做，更沒有權(quán)利這樣做！雖然努力了，不一定會(huì)成功，但不努力，就一定會(huì)失??！

愿望、理想經(jīng)過自己的努力都可以實(shí)現(xiàn)，但安妮，這個(gè)正處于花季的少女，已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)做一名記者和作家這個(gè)愿望了。雖然其中有對(duì)母親的不滿，但安妮依舊選擇了竭盡全力。安妮不屈不撓，頑強(qiáng)的與困境作斗爭，最后卻被人出賣。唯一逃脫的奧圖·弗蘭克——安妮的父親，傳揚(yáng)著女兒的日記，并編纂成書。

安妮說：“我經(jīng)常心情沮喪，可是從來不絕望?！卑材輿]辦法逃離這種生活，因?yàn)樯頌楸晃鳉W仇視的猶太人，所以被迫接受著不平等待遇。

安妮說：“我希望我死后，仍能繼續(xù)活著?！卑材莸娜沼洷皇廊藗黜?，通過日記，了解到了納粹的恐怖，安妮以不一般的方式仍然活著。

安妮說：“我們不能夠只是荷蘭人或英國人或是其他國家的人，我們應(yīng)當(dāng)在此之外還永遠(yuǎn)是猶太人，而我們也愿意以這樣的身份存在?！卑材菀运淖饑?yán)，為后人留下了一種身為猶太人的不屈不撓而又樂觀堅(jiān)強(qiáng)的精神。

第8篇：生活的真實(shí)日記范文

人教版五年級(jí)《語文》下冊(cè)“習(xí)作四”要求選一件令你感動(dòng)的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改。

此篇習(xí)作，我的45個(gè)學(xué)生中有42人寫的是父母雨夜或雪夜送自己去看病。經(jīng)了解，確實(shí)有6個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過此事。其他學(xué)生說從作文選上讀過類似的文章，認(rèn)為只有這樣的材料才能真正感動(dòng)人。

是不是學(xué)生身邊真的沒有發(fā)生過令人感動(dòng)的事情？請(qǐng)看另外三個(gè)學(xué)生選取的事例。

【學(xué)生1】雨后，校園里的積水爬上了一樓的臺(tái)階，此時(shí)正是放學(xué)時(shí)間。學(xué)生在校車、家長的幫助下，陸續(xù)離開校園。教室里只剩下了我，我告訴老師，平時(shí)是自己上學(xué)的，今天突然下大雨，估計(jì)媽媽不知道該在哪兒接我。老師聽后，挽起褲腳，撐開傘，護(hù)送著我先跑到西門，沒有找到媽媽，又折回去南門。老師的傘一直撐在我的頭上，自己的衣服被淋濕了。在南門，好不容易才找到媽媽。

【學(xué)生2】老師也是修理工。我們坐的凳子總是因螺絲松動(dòng)而不穩(wěn)，時(shí)時(shí)要提防摔倒。老師找來工具，幫同學(xué)修凳子。剛當(dāng)修理工的老師，手中扳子常?！爱?dāng)啷”落地，有時(shí)人還跌倒在凳子上。盡管天氣不熱，但老師卻大汗淋漓。當(dāng)我們坐在穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡首由?，眼前就浮現(xiàn)出老師修凳子的專注神情，老師的汗珠滋潤著我們。

【學(xué)生3】寒冬，我們手腳被凍得青一塊紫一塊的。爺爺見了總是笑著說：“我跟你們焐焐。”我們“冰凍的手”爭先恐后地貼在爺爺?shù)亩瞧ど?，弟弟還把腳伸進(jìn)了爺爺?shù)膽牙?。然后，聽爺爺講故事。

從這三個(gè)學(xué)生選取的材料看，發(fā)生在學(xué)生身邊感人的事并不少，只是學(xué)生沒有關(guān)注生活，沒有體驗(yàn)生活，習(xí)作時(shí)沒有抒寫生活的意識(shí)和習(xí)慣。

二、應(yīng)堅(jiān)定生活化的理念

針對(duì)本次習(xí)作中學(xué)生的選材情況，至少帶給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

第一，習(xí)作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化原則。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生提筆覺得無事可寫，原因之一是心里沒有“生活”。生活化是解決“提筆無事可寫”的關(guān)鍵路徑。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！?“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”

在本次習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生選假材，說假話，表虛情假意，根本原因，是學(xué)生沒有關(guān)注生活，沒有體驗(yàn)生活，沒有注意生活積累。習(xí)作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持走生活化之路不動(dòng)搖。

第二，習(xí)作教學(xué)需創(chuàng)造多樣化生活。

信息化正不斷改變?nèi)藗兊纳罘绞?，并?duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因受安全教育制約，大部分學(xué)生已失去五彩繽紛的生活，以電視為伴，與網(wǎng)絡(luò)為友，宅在家中少出門。要讓學(xué)生有生活積累，師生應(yīng)共創(chuàng)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。美國一研究機(jī)構(gòu)提出，10歲以前的孩子應(yīng)該做好“在河邊草地上打滾、爬樹、用手腳作畫、和別人小小地打一架”等32件事，這些事不僅能充實(shí)孩子的課余生活，更能豐富孩子的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其生活能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”在第一學(xué)段中，要求學(xué)生“留心周圍事物”；第二學(xué)段中，要求學(xué)生“觀察周圍世界”；在第三學(xué)段中，要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！比绾螌⒄n標(biāo)這些要求落到實(shí)處，很重要的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的生活。有了豐富的課余生活，學(xué)生寫出來的習(xí)作才可能是個(gè)性張揚(yáng)的。

第三，堅(jiān)持勤練筆寫日記積累素材。

豐富多彩的生活是學(xué)生習(xí)作之源頭活水，如何讓這活水源源不斷為學(xué)生所用，成為鮮活的習(xí)作素材？連接生活與習(xí)作的橋梁是什么？是讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。有了生活，日記也就有了源泉。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，就養(yǎng)成了關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、積累生活的習(xí)慣，就搭起了連接生活與習(xí)作之間的橋梁。

第9篇：生活的真實(shí)日記范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記；師生交流；生活見證；心手相牽

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0161-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我除了在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的生活情境外，還注重鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法去解決生活中的實(shí)際問題，并把它寫在數(shù)學(xué)日記上。學(xué)生參與的積極性非常高，寫下了很多較有價(jià)值的數(shù)學(xué)日記，從中感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記已使數(shù)學(xué)知識(shí)的觸角深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，我的體會(huì)頗深：

1.數(shù)學(xué)日記，師生交流的橋梁

1.1 數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)師生情感的交流。數(shù)學(xué)日記作為溝通教師與學(xué)生的橋梁，起著不可替代的作用。還有不少的同學(xué)通過數(shù)學(xué)日記記載他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的酸甜苦辣，教師就像朋友一樣分享著他們的喜怒哀樂。如，一學(xué)生平時(shí)不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也很一般。有一天，教師請(qǐng)他起來發(fā)言，并表揚(yáng)了他。第二天，他就把這個(gè)事情寫到數(shù)學(xué)日記里面了。

"今天學(xué)完乘法結(jié)合律過后，老師提問我，我一下子就說出來了，老師還表揚(yáng)我認(rèn)真聽。那天，我學(xué)會(huì)了好多新知識(shí)。"看到這樣的日記，欣喜之余，教師在學(xué)生的日記里告訴他，繼續(xù)努力，你會(huì)是最棒的。真的是你給孩子一個(gè)笑臉，他就給你一個(gè)燦爛的晴天。在往后的教學(xué)過程中，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的書寫進(jìn)步了不少，作業(yè)也不再那么拖沓，課堂發(fā)言更積極。

因?yàn)閿?shù)學(xué)日記的交流，我和學(xué)生成為了好朋友。學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地取得進(jìn)步。

1.2 數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)教學(xué)相長。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)才能有的放矢，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。而數(shù)學(xué)日記猶如一面明鏡，教師可以從中了解到學(xué)生了解問題的方式、解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過程的分析，把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

"今天，老師告訴我們了……"看了這樣的日記，教師然發(fā)覺長久以來一直想擺脫"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)誤區(qū)，卻又不自覺地陷了進(jìn)去。

經(jīng)過學(xué)生的提醒，筆者時(shí)刻警覺更注意給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間合作討論交流，不斷去探索去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的接受者，更是學(xué)習(xí)的參與者。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記逐漸出現(xiàn)了"數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)收獲"，"我的發(fā)現(xiàn)也精彩"等等。

1.3 數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)課后反思。數(shù)學(xué)日記里，學(xué)生還會(huì)記一些課上沒弄清楚的問題。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的日記及時(shí)反饋，如果是大多數(shù)學(xué)生的問題就在課堂上帶領(lǐng)大家一起解決，如果是個(gè)別學(xué)生的問題就及時(shí)個(gè)別的幫助學(xué)生解決。

及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)能力，通過反思發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并對(duì)存在的問題作出補(bǔ)救，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

通過寫數(shù)學(xué)日記使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，數(shù)學(xué)日記也因此成了學(xué)生聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)的橋梁，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)即生活的見證

2.1 數(shù)學(xué)日記，讓數(shù)學(xué)貼近生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有的知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。"為此筆者鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，試著用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，并把他記在數(shù)學(xué)日記里。在他們的日記中，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲有很多。概括起來有以下一些方面。

2.1.1 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決生活問題。買東西時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立付錢。如，書店買書買文具，水果店買水果，菜市場(chǎng)買菜等等。其實(shí)，這些問題不正是我們課本里經(jīng)常出現(xiàn)的問題嗎？學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記記載他們運(yùn)用四則運(yùn)算的知識(shí)，買東西付錢找錢的過程；用比較的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)購物時(shí)整買比零買便宜劃算。在運(yùn)用知識(shí)的過程中，學(xué)生掌握了許多解決問題的方法，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的趣味和作用。

2.1.2 通過解決生活問題，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)日記不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，還是學(xué)生獲取新知識(shí)，掌握新方法的有效途徑。如，一學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)日記上記載了自己買文具的過程。

今天晚上，我和奶奶一起去買文具。我買了記號(hào)筆、便利貼、水彩筆、修正貼，分別是1.5元，2.5元、5元、2.5元。奶奶說："這得花多少錢哪？"我跟奶奶說不急，我試著算一算。"1.5+2.5+5+2.5 =4+5+2.5 =9+2.5=11.5"我告訴奶奶應(yīng)該是11.5元。后來，收銀阿姨果真收了我們11.5元。奶奶夸我真厲害，我得意地告訴奶奶這可是我舊知識(shí)新用的成果哦，還真算對(duì)了。

學(xué)生通過買東西付錢，不僅運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，還在無形中學(xué)習(xí)掌握了簡單的小數(shù)加減法。

數(shù)學(xué)日記幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，把日常生活中遇到的簡單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的思想和方法分析和解決問題，逐步形成在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

2.2 數(shù)學(xué)日記，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)品質(zhì)。有一位學(xué)生的日記是這樣的。"今天媽媽發(fā)工資啦，可是媽媽拿著工資條怎么算都覺得不對(duì)。我接過筆自己重新算了一遍，發(fā)現(xiàn)工資不多不少剛剛好。我認(rèn)真地檢查媽媽的運(yùn)算過程，沒錯(cuò)呀！我又重新拿起工資條核對(duì)數(shù)字，終于找出答案：原來是媽媽把"職務(wù)津貼"中的"86.5"看成了"89.5"。哎，細(xì)心真重要啊！"

像這樣鮮活的例子，還有如"神奇的小數(shù)點(diǎn)"中記載做生意的爸爸因?yàn)椴恍⌒膶⒑贤系男?shù)點(diǎn)往右多點(diǎn)了一位損失了一萬多。學(xué)生通過自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的重要性強(qiáng)過教師不斷的說教百倍。

2.3 數(shù)學(xué)日記，迸發(fā)學(xué)生思維的火花。有些數(shù)學(xué)方法課堂上教授和學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)顯得蒼白無力，生活教會(huì)了孩子學(xué)會(huì)思考。如，一學(xué)生在數(shù)學(xué)日記上記載了他用平均分的數(shù)學(xué)方法數(shù)蠶蛋的經(jīng)過。（略）

數(shù)學(xué)日記，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，選擇行之有效的方法解決問題，對(duì)課內(nèi)的教學(xué)起到了一個(gè)極大的促進(jìn)作用，也提高了效率。

此外，數(shù)學(xué)日記還在無形中促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了數(shù)學(xué)視野。

3.結(jié)束語

數(shù)學(xué)日記一頭牽著學(xué)生的手，一頭連著老師的心，心與手相牽推動(dòng)著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，拉近了師生的距離，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中演繹著他們各自的精彩，體味著數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的魅力，我們何樂而不為呢？