世界何時(shí)鑄劍為犁作文精選(九篇)

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第1篇：世界何時(shí)鑄劍為犁作文范文

人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中有正義與非正義之分。我們從中可以了解歷史，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端：第二課《蘆花蕩》里的主人公老頭子的身上，體現(xiàn)了真善美中愛(ài)憎分明、英勇機(jī)智，過(guò)于自信與自尊的性格特點(diǎn)，雖然他“干瘦得像老了的魚(yú)鷹”，但他卻很有精神，因?yàn)樗刻祚{船為葦塘中的戰(zhàn)士輸送糧草，讓他們能溫飽，繼續(xù)戰(zhàn)斗。因?yàn)橛兴瑧?zhàn)士們?nèi)〉米罱K的勝利。而第一課《新聞兩則》的湯恩伯，驕傲自大，低估了我軍的戰(zhàn)斗力，最終戰(zhàn)敗。

老英雄并沒(méi)有高大魁梧的身軀，卻用干瘦的身軀，抒寫(xiě)了壯麗的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。這讓我懂得：如果不能成為翱翔藍(lán)天的雄鷹，不用悲傷，我們可以成為快樂(lè)的小鳥(niǎo)；如果不能成為寬闊的大海，不要憂郁，我們可以成為歡快的溪流。

我們熱愛(ài)和平，我們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人類付出了慘痛的代價(jià)。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？讓我們共同祈禱世界的和平，愿我們地球的上空飛滿潔白的和平鴿吧！

第2篇：世界何時(shí)鑄劍為犁作文范文

看！ 古代，中國(guó)人為了所謂的金錢名譽(yù)，不停地明爭(zhēng)暗斗，一些皇室子弟為了皇位，不惜兄弟相殘，曹植的“本是同根生，相煎何太急?！本蛯?xiě)出了其中的辛酸是不可言喻的……

近代，外國(guó)為侵占中國(guó)的領(lǐng)土，企圖吞并中國(guó)，花費(fèi)了大量人力，物力，用來(lái)同中國(guó)作戰(zhàn)，不知犧牲了多少無(wú)辜的性命，浪費(fèi)了多少財(cái)富，看一看：

林則徐的之后，國(guó)中與外國(guó)，戰(zhàn)斗了幾年，同樣足徒勞無(wú)功，外國(guó)侵略者入侵中國(guó)，踩在中國(guó)人的尸體上搶走了園明園內(nèi)的大量奇珍異寶，還燒毀了園明園；死在外國(guó)人手中的無(wú)辜中國(guó)人有三十萬(wàn)以上。三十萬(wàn)！這個(gè)驚人的數(shù)目，只是外國(guó)人為了侵略中國(guó)而殘殺的……

這種種血的教訓(xùn)難道還不能體現(xiàn)世界和平的重要性嗎？

在現(xiàn)在，這戰(zhàn)斗的鋒義仍在不停地燃燒著，被戰(zhàn)爭(zhēng)害得家破人亡，妻離子散的人也不斷地在增加，這一切令人心寒。

美國(guó)攻打伊拉克，也犧牲了不少美國(guó)人和伊拉克人的性命。其原因是因?yàn)椴际矐岩梢晾瞬赜写笠?guī)模殺傷性武器，難道僅僅一個(gè)懷疑就可以爆發(fā)一場(chǎng)慘絕人寰戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？這一切難道就沒(méi)人想過(guò)嗎？近來(lái)一些，炸傷，炸死了1200多名俄羅斯中學(xué)生。難道這些手無(wú)寸鐵的學(xué)生有錯(cuò)嗎？這一切難道就不令人深思嗎？……

第3篇：世界何時(shí)鑄劍為犁作文范文

有句話說(shuō)“我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”!的確如此，不管是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)城市都不會(huì)懼怕戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槲覀冇兄鴤ゴ蟮膱F(tuán)結(jié)精神，不管你的力量多么強(qiáng)大都比上一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)城市的團(tuán)結(jié)力量。但我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

在聯(lián)合國(guó)總部前，“鑄劍為犁”的雕像已矗立了四十多個(gè)春秋。可是和平的鐘聲并為向全世界渴望和平的人們敲起，戰(zhàn)火和死亡仍然時(shí)時(shí)踐踏周圍公里和正義。

世界上沒(méi)人希望戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，是可怕的，是悲慘的。戰(zhàn)爭(zhēng)一旦爆發(fā)，就以為著將有不少人失去家園，失去親人，失去生命。一個(gè)士兵在總統(tǒng)眼力只不過(guò)是微不足道的，可是對(duì)一位母親而言，是她的一切。

一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，并不是意味能給這個(gè)國(guó)家?guī)?lái)幸福，大多是殘酷的事實(shí)。

九千年了，科技不斷提高，而戰(zhàn)爭(zhēng)也并不減少。

為什么人類不能和平共處呢?

不管是世界大戰(zhàn)，還是反恐戰(zhàn)。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還不就是圖一個(gè)“利”。

中國(guó)的領(lǐng)土廣大，為此遭受日本人的侵略，可今天日本人卻光明正大的說(shuō)是為了自衛(wèi)：伊拉克因?yàn)閲?guó)家中有大量的石油，石油是世界上最值錢的東西。美國(guó)人為了得到大量的石油，攻打伊拉克，而且還華麗的說(shuō)是為了打擊恐怖份子的組織。

這些“強(qiáng)盜”的理由多么冠冕堂皇，多么可笑啊!

“政府有時(shí)候會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)不會(huì)是強(qiáng)盜”這是法國(guó)作家雨果先生給英法聯(lián)軍的一位將軍寫(xiě)的信里的一句話。

第4篇：世界何時(shí)鑄劍為犁作文范文

行動(dòng)起來(lái)，還我們家園以綠色 張春玲

協(xié)調(diào)環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧--訪中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究院胡炳清教授 于立有

讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活 滄海

風(fēng)雨后的彩虹--《木偶奇遇記》賞讀 書(shū)峰

冬日香山 梁衡

圣誕老人真的存在嗎--回答孩子提出的問(wèn)題 弗朗斯·比·恰奇

雪夜 莫泊桑

女孩子的花：唐敏 顧迎新

雪花的快樂(lè) 徐志摩

成功的公式 羅為輝

斑羚飛渡的背影，是個(gè)發(fā)人深省的大問(wèn)號(hào) 蕭明光

是悲是壯還是美 王士玉，王斌

未來(lái)的對(duì)話--科幻幽默一束 付鑫

校園文學(xué)月報(bào)

《童話短路》(選) 蕭言中

放松心情走進(jìn)雙語(yǔ)吧(五) 楊思晴

夢(mèng)開(kāi)始的地方 招斯喆

媽媽那一瞥 佚名

釣 應(yīng)唯

半份禮物 羅伯特·巴里

校園驚奇事件簿(續(xù)六) 彭柳蓉

"說(shuō)"出來(lái)的語(yǔ)文能力 李鎮(zhèn)西

2003年中考滿分作文展評(píng)(四) 曉君

試看"鳳頭"如何扮--2003年中考滿分作文開(kāi)頭舉隅 吳衛(wèi)新

可歌可泣的英雄可恨可怕的失誤--《悲壯的兩小時(shí)》閱讀訓(xùn)練 雨田

神奇的『刁尼秀斯之耳--認(rèn)識(shí)橢圓

學(xué)人風(fēng)采

讀寫(xiě)訓(xùn)練如是看

繩子的故事 莫泊桑

汽車等著的時(shí)候 歐·亨利

地鐵中的幽靈 簡(jiǎn)·德·哈托格

白菜湯 屠格涅夫

最貴的蛋是"笨蛋" 張宗明

光明和聲音 海倫·凱勒

生命的意義

要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)

擺渡自己 吳芯雯

心中有光 黃松海

遠(yuǎn)逝的歲月 張行健

月跡 賈平凹

我走的路 李澤厚

感激 梁曉聲

走是燈籠 張宗明

螢火蟲(chóng)--生命素描之一 賈祖璋

蒼蠅

一棵樹(shù)能孕育多少生命 徐(王華)

奇怪的漁場(chǎng) 雷宗友

青蛙

論解嘲 林語(yǔ)堂

魯訊之死 林語(yǔ)堂

林語(yǔ)堂，幽默的智者 清秋思幽

我若為王 聶紺弩

撥云見(jiàn)日事半功倍(一)--淺談雜文的閱讀和答題技法 董磊明

跳高者 安徒生

常讀常新的人魚(yú)公主 畢淑敏

假如我能呼風(fēng)喚雨 詹姆·米斯

撥云見(jiàn)日事半功倍(二)--淺談寓言、童話的閱讀和答題技法 董磊明

魯迅先生記 蕭紅

后花園、祖父和我 蕭紅

蕭紅，我的姐妹 辛茜

我不像張愛(ài)玲 王安憶

拔云見(jiàn)日事半功倍(三)--淺談名人傳記的閱讀和答題技法 董磊明

合歡樹(shù) 史鐵生

我與地壇(節(jié)選) 史鐵生

寧?kù)o的史鐵生 蔣子丹

三件不能讓母親知道真實(shí)結(jié)果的往事 阿健

撥云見(jiàn)日事半功倍(四)--淺談抒情美文的閱讀和答題技法 董磊明

早戀 蘇拉

把握青春 佚名

生命在你手中

一次成功的把握

愛(ài)爾克的燈光 巴金

那永遠(yuǎn)的心燈

紅綠燈的痛述

每個(gè)人都是天才 劉墉

生命的掌聲

"佳作" 劉斐

用掌聲撐起一片藍(lán)天

農(nóng)家 黑塞

天堂里沒(méi)有硝煙 文靜

世界何時(shí)鑄劍為犁 馮曼

和平 萬(wàn)里玲

2003年中考模擬作文評(píng)分細(xì)則

課內(nèi)文言文選段閱讀

文言文比較閱讀

課內(nèi)文言文選段閱讀(參考答案)

文言文比較閱讀(參考答案)

心燭 鮑吉爾·原野

講臺(tái)上的"業(yè)余作家" 孫麗

青春的贊歌--《青春之歌》賞讀 郝蕾

路 荒煤

五四斷想 老舍

紅的雪花 魯藜

"生就"的兒童文學(xué)作家：高洪波 劉健平

鮮花與孤兒 洛奇，小蘇

立志格言補(bǔ)給站--關(guān)于"時(shí)間"的詮釋 楊思晴

加菲貓--有貓的夏天最燦爛 蘭婷

《魯侯養(yǎng)鳥(niǎo)》雙解 洛美

《范進(jìn)中舉》《孔乙己》比較閱讀 姜樹(shù)彬

校園文學(xué)月報(bào)

2005年第5期"我問(wèn)你答"答案

民以食為天 李樂(lè)毅

漫畫(huà)箴言 照心

光陰的故事 羅大佑

本期力薦：現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典--語(yǔ)文教學(xué)的好幫手 王昕

丑女宣言 雷雨虹

沒(méi)話找話 雷雨虹

微笑，與陽(yáng)光同色 張戈亞

布斯先生的計(jì)劃--逆時(shí)間飛行救總統(tǒng)(十三) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來(lái)

無(wú)名之物 歐文·托馬斯

中考開(kāi)放型試題解答方法摭拾 梁云堂

點(diǎn)擊中考成語(yǔ)題設(shè)題形式 羅磊琳，鄧細(xì)干

六把叩開(kāi)作文理想分?jǐn)?shù)的金鑰匙 周遠(yuǎn)喜

我問(wèn)你答初中語(yǔ)文規(guī)范化基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)(一) 吳幽

2005年第6期"我問(wèn)你答"答題卡

時(shí)光倒轉(zhuǎn)之謎 戴岷

貝殼 席慕容

勤奮·人生·學(xué)習(xí)--著名語(yǔ)文特級(jí)教師吳心田訪談 李焱

英雄的成長(zhǎng)史《卓婭和舒拉的故事》賞讀 楊珍，安玉民

石縫間的生命 林希

生命壯歌 秦牧

"農(nóng)民"作家：高曉聲 邴紹明

派先生致21世紀(jì)初中國(guó)少年 老派

由『偶得到『偶數(shù)的解讀--讀詩(shī)之境二：知人論世 蔡偉潭

我想讀書(shū)--《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》 林林

小小少年--前西德電影《英俊少年》插曲

《扁鵲見(jiàn)秦武王》雙解 白茹，李慶琦

快樂(lè)雙語(yǔ)島 楊思晴

校園文學(xué)月報(bào)

畫(huà)說(shuō)歇后語(yǔ) 林一，靈犀制作室

希望的田野 李樂(lè)毅

快樂(lè)10分鐘 皮皮

落葉 陳望

風(fēng)鈴 陳望

2005年第3期"我問(wèn)你答"答題卡

風(fēng)中的白玫瑰 陳望

青春無(wú)悔 陳思

我非洲的"家" 克里斯蒂娜·施特勞赫，李慶琦

部長(zhǎng)總是正確的--逆時(shí)間飛行救總統(tǒng)(十) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來(lái)，安玉民

2004中考閱讀題全方位剖析(四)--文言文篇 嚴(yán)敬群

2005年第1-2期"我問(wèn)你答"答案

中考新題型：學(xué)科滲透 鮑亞民

牢記死者做出的犧牲 白求恩

第5篇：世界何時(shí)鑄劍為犁作文范文

必須改變這種情況。如何改變呢？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是把思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中保持思考的姿態(tài)。

語(yǔ)文老師如何引導(dǎo)學(xué)生以思考的姿態(tài)走進(jìn)思考的王國(guó)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造思考的氛圍

馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！痹谡n堂上，教師不必一臉嚴(yán)肅、正襟危坐，學(xué)生也無(wú)須畢恭畢敬、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。只有建立平等的師生關(guān)系才有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。教師要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友。一般教師會(huì)喜歡“聽(tīng)話”的孩子，因?yàn)樗麄兟?tīng)從教師的指導(dǎo)，能夠很快領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)意圖。但是會(huì)思考的學(xué)生更可貴，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。但會(huì)思考就會(huì)常常提出各種疑問(wèn)，如果場(chǎng)合特殊還可能使老師不愉快，例如問(wèn)了教師回答不了的問(wèn)題，或是冒失地指出了老師的失誤，或是倔強(qiáng)地堅(jiān)持錯(cuò)誤的意見(jiàn)，這時(shí)老師的態(tài)度和做法十分重要。如果粗暴地對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，其后果就會(huì)很糟糕，而理智的處理本身就是一次對(duì)學(xué)生很好的教育活動(dòng)。

記得有一次我上公開(kāi)課《核舟記》，一個(gè)平時(shí)不大發(fā)言的學(xué)生高聲說(shuō)我教讀的“椎髻”讀音不對(duì)，不是“zhuījì”應(yīng)該讀“chuíjì”。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有斥責(zé)、制止，更沒(méi)有發(fā)火，而是讓他講清了原因，當(dāng)即確定了他的讀法是對(duì)的，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。課后這位學(xué)生在日記里表述了他感激的心情，并在以后的課堂上思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，常常引起同學(xué)的擊掌稱好。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑表現(xiàn)出容忍、保護(hù)和支持，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和品質(zhì)是多么的重要。

教師應(yīng)多給學(xué)生一份微笑、期許和贊許，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，從而創(chuàng)設(shè)輕松和諧、愉快的氛圍，讓學(xué)生融入課堂，認(rèn)真思考，且心情愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，點(diǎn)燃學(xué)生思考的熱情

語(yǔ)文教材中的文本，大多是思想性、情感性俱佳的美文，我們應(yīng)該以教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，以“導(dǎo)”代“灌”，以自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，學(xué)生才能思考，肯思考，會(huì)思考。唯有如此，才能造就知識(shí)鮮活、頭腦靈活的創(chuàng)造型人才。

例如我在教朱自清先生的散文《春》時(shí)，沒(méi)有先讓學(xué)生讀課文，而是借助多媒體，播放春天來(lái)臨萬(wàn)物復(fù)蘇的錄像，要求學(xué)生看后復(fù)述見(jiàn)到的情景。學(xué)生對(duì)片中優(yōu)美圖景、動(dòng)植物的勃勃生機(jī)充滿了喜悅之情，紛紛發(fā)言，但結(jié)果大都是客觀敘述，缺少生動(dòng)具體的描繪，當(dāng)然不能體會(huì)錄像中的美感。我隨即提出：“為什么我們的描繪不如圖片那樣引人入勝呢？”引發(fā)學(xué)生思考。然后我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清先生的《春》，通過(guò)和自己所寫(xiě)的進(jìn)行比較和分析，學(xué)生便明白了朱自清先生主要運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得景物描寫(xiě)生動(dòng)、傳神，充滿情趣和美感。然后讓學(xué)生再看錄像，運(yùn)用剛學(xué)到的景物描寫(xiě)方法給這段錄像配上解說(shuō)詞，寫(xiě)完后互相比較修改，最后讓學(xué)生讀自己的解說(shuō)詞，結(jié)果學(xué)生興趣很濃，從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的歡樂(lè)，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

不僅僅是開(kāi)頭的環(huán)節(jié)，在整個(gè)語(yǔ)文課堂中也可以創(chuàng)設(shè)情境。我們可以采用聽(tīng)錄音、配樂(lè)朗誦、口頭描述等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生眼看文字，耳聽(tīng)音響，口述佳景，心游四方。我認(rèn)為要當(dāng)好語(yǔ)文教師就必須深入探究學(xué)生情感的世界，把握他們的心理，要像優(yōu)秀的小提琴手那樣巧撥學(xué)生心之琴弦，以情激情，以情促情，引領(lǐng)學(xué)生始終以一種思考投入的姿態(tài)走進(jìn)課文，奏出語(yǔ)文課堂情智交融的動(dòng)人樂(lè)章。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生做思考的主人

教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生明白，任何人都不可能窮盡真理，更不可能壟斷真理。學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造。如果都拜倒在書(shū)本權(quán)威腳下而不敢越雷池一步，那科學(xué)就終結(jié)了，歷史就停止了，文明就消失了。有一次我讓學(xué)生找各科任教老師在教學(xué)過(guò)程中讀錯(cuò)的字音，以及口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)病，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。兩周后，每個(gè)同學(xué)的收集都不低于三十條，而出于我口中的錯(cuò)誤就有七八處之多，有些竟是我讀錯(cuò)了二十多年的熟字。我在課上真誠(chéng)地感謝了同學(xué)們的幫助，緊接著又引導(dǎo)他們?cè)谧约汉屯瑢W(xué)的作文、作業(yè)及課本中查找錯(cuò)別字和語(yǔ)病，收益頗豐，以致在學(xué)習(xí)課文時(shí)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤成了同學(xué)尋找的“寶貝”之一，例如在的《中原我軍解放南陽(yáng)》這則新聞稿里，這句“還增加了大約二十萬(wàn)人左右”的語(yǔ)病很快讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

思考的目的是不斷完善和創(chuàng)新，因?yàn)槿魏稳硕疾荒苷f(shuō)他已經(jīng)窮盡了真理。人類發(fā)展的歷史是如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此。一般來(lái)說(shuō)，教師的認(rèn)識(shí)水平當(dāng)然遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但也難免“千慮一失”；雖然課文作者大多是已有定論的寫(xiě)作大家，但受歷史的局限或其他原因，其作品決不能說(shuō)就完美得無(wú)可挑剔。鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師和課文作者，并不是讓學(xué)生都成為偏唱反調(diào)的“抬杠高手”，而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、唯真理是從的科學(xué)精神和獨(dú)立人格。

四、及時(shí)加以修正，提高學(xué)生思考的品位