會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、正確選擇考試用書與輔導(dǎo)學(xué)校

我是地處新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)的一名備考人員，2008年6月中旬報(bào)名時(shí)對(duì)這種考試還是非常陌生，認(rèn)為只是開(kāi)卷，等到發(fā)書時(shí)看看即可。7月20日拿到《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一書時(shí)，才發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容全是案例，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，根本無(wú)從下手，加上我是2003年參加的中級(jí)職稱考試，很多以前學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生改變，并且新增了許多知識(shí)點(diǎn)，如金融工具、財(cái)務(wù)估值、期權(quán)定價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。以我現(xiàn)在所掌握的知識(shí)情況想要通過(guò)考試的幾率十分小，于是我選擇了參加網(wǎng)上的輔導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收到了輔導(dǎo)學(xué)校贈(zèng)送的《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目考試輔導(dǎo)用書精講》，并準(zhǔn)備好了《考試大綱》。事實(shí)證明，新增的這兩本輔導(dǎo)書完全填補(bǔ)了《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目考試輔導(dǎo)用書》的不足之處。三本書相互作用、相互滲透、相互補(bǔ)充?！洞缶V》是必不可少的，其對(duì)全書的內(nèi)容做一個(gè)總括性的認(rèn)識(shí)，要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)指點(diǎn)清晰，特別是對(duì)于開(kāi)卷考試來(lái)說(shuō)，在認(rèn)真復(fù)習(xí)、掌握相關(guān)內(nèi)容之后，臨考階段就是理清知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相互有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容在大綱上標(biāo)清楚，便于查找，這對(duì)于考試時(shí)提高做題速度、爭(zhēng)取時(shí)間是極為重要的，但大綱的缺點(diǎn)是缺少相關(guān)習(xí)題。《精講》一書則是與指定教材同步的一本較好的輔導(dǎo)書，書中對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理、要點(diǎn)分析、歷年考情分析等內(nèi)容。也就是說(shuō)，老師首先是認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中每一章里最基本的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)部分。對(duì)不清楚或難以正確理解的內(nèi)容，或歷年學(xué)習(xí)中容易出問(wèn)題及偏差的部分，在《精講》中都會(huì)涉及到，對(duì)難點(diǎn)用實(shí)例進(jìn)行透徹講解，并且在每章的小結(jié)之后附有鞏固性的習(xí)題。特別是其中重要的跨章節(jié)的綜合案例分析，與實(shí)際應(yīng)試試題的類型已十分接近，可以充分達(dá)到融會(huì)貫通的效果?？傊?，在教材的選擇上我認(rèn)為擁有這三本書就可以了。此外，選擇好的輔導(dǎo)學(xué)校也是至關(guān)重要的。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，我大致將網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。教材備齊了后我于7月底就進(jìn)入了正式聽(tīng)課階段。在聽(tīng)課的過(guò)程中，按照老師的指點(diǎn)，我定下了初步的聽(tīng)課計(jì)劃，準(zhǔn)備用一個(gè)月的時(shí)間聽(tīng)完基礎(chǔ)班的全部課程。每天聽(tīng)課時(shí)，手里拿著《大綱》，對(duì)老師講的重要內(nèi)容及時(shí)標(biāo)注，聽(tīng)完課后認(rèn)真看《精講》并做《輔導(dǎo)書》上的練習(xí)，不懂的地方多聽(tīng)?zhēng)妆?，反?fù)理解。針對(duì)財(cái)管部分，計(jì)算內(nèi)容較多，要?jiǎng)邮侄嘧鲱}。在做題的過(guò)程中也逐漸掌握一些解題的技巧，這些都必須是親自多做練習(xí)才能學(xué)會(huì)的。而且這部分內(nèi)容考試占分較多，計(jì)算稍有一步錯(cuò)誤，就會(huì)前功盡棄，失分很多，所以，對(duì)這部分內(nèi)容還要求掌握一定的正確計(jì)算的能力。在學(xué)習(xí)后面幾章中內(nèi)控部分、公司法等內(nèi)容時(shí)，屬于記憶的的內(nèi)容較多，案例的類型也很靈活，往往難以把握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采取先聽(tīng)課，圈重要知識(shí)點(diǎn)，然后再看案例的方法。由于案例的內(nèi)容文字性敘述的部分較多，需要掌握一定的語(yǔ)言組織能力，將知識(shí)點(diǎn)完整表述。最好的辦法便是要多看案例分析，掌握主要的考點(diǎn)，對(duì)回答這類案例就會(huì)有基本的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)精辟的答題點(diǎn)及技巧采取大段的背誦下來(lái)，逐漸地掌握這類題的出題方式和解答方法。這樣學(xué)完一遍以后大約已到了8月25號(hào)左右。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)要特別扎實(shí)，要花功夫弄懂必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這也是整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期耗時(shí)最長(zhǎng)的。第二階段：提高階段。接著我開(kāi)始進(jìn)入了《跨章節(jié)的案例分析》及《錦囊班》的學(xué)習(xí)階段。我覺(jué)得這個(gè)階段十分重要，是對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱、橫向梳理、靈活運(yùn)用階段。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)前期掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)著重消化理解，并熟悉考試方式、出題特點(diǎn)。第三個(gè)階段：沖刺階段。提高備考能力，我在認(rèn)真做了幾套題后，對(duì)存在的薄弱環(huán)節(jié)予以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最后熟悉所有考試資料，對(duì)同一章節(jié)考試內(nèi)容及同類型考試內(nèi)容用一張紙記下其所位于的參考書的位置，并打印相關(guān)內(nèi)容備用，如公司法內(nèi)容、證券法內(nèi)容等。

三、掌握考試技巧

考生掌握一定的答題技巧十分重要，因?yàn)榭荚囶}量大，如果對(duì)考試內(nèi)容不熟悉，在考場(chǎng)上只憑翻書抄很難做完考題，甚至有的連位置都找不到?？忌灰詾槭情_(kāi)卷考試就掉以輕心，開(kāi)卷考試也需要認(rèn)真對(duì)待。首先，要做好考試前的準(zhǔn)備工作，相應(yīng)的參考書及整理好的資料一定要帶上，對(duì)于不常用到的記憶性知識(shí)點(diǎn)，要記清在書中的位置，以便在考試時(shí)能夠順利找到。其次，要掌握正確的讀題方法，先從試題的要求讀起，明確問(wèn)題是什么類型的題型，用筆標(biāo)注問(wèn)題的關(guān)鍵信息，看問(wèn)題有無(wú)陷阱；然后，帶著問(wèn)題去讀題干資料，閱讀時(shí)仍然用筆標(biāo)注關(guān)鍵的有用信息，再對(duì)照問(wèn)題與已知資料，一一作出分析、判斷?；卮饐?wèn)題時(shí)要把握好答題程度，做到恰到好處，不要漏掉關(guān)鍵點(diǎn)以免影響得分，同時(shí)要避免答得太多，影響答題速度。最后，要注意把握考試答題的整個(gè)節(jié)奏，每道題的時(shí)間要控制好，碰到難題可先跳過(guò)去，要保證會(huì)做的題一定要答好，要保持卷面整潔、書寫清晰，便于教師閱卷。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、采取實(shí)踐與理論相結(jié)合模式對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

參加實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)具有重要意義，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過(guò)處理憑證、賬目、報(bào)表等財(cái)務(wù)問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果，培養(yǎng)能夠與社會(huì)接軌的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

然而，會(huì)計(jì)行業(yè)具有信息安全和保密的特殊性，這使得學(xué)生的校外實(shí)習(xí)通常難以深入，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程受阻，可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論以及解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，培養(yǎng)真正懂理論又熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)模式研究

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才模式。筆者認(rèn)為，對(duì)實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式也應(yīng)該就此展開(kāi)，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐方式。

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程相配合，用于鞏固課堂知識(shí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，教學(xué)質(zhì)量的好壞與后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)密切相關(guān)，校內(nèi)實(shí)踐包括課堂實(shí)踐與校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐兩部分。

（1）課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐是與課堂教學(xué)相配合的，與對(duì)初學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)覺(jué)得有關(guān)會(huì)計(jì)的原則、假設(shè)和理論等知識(shí)相對(duì)抽象，這就需要與課堂實(shí)踐相配合。例如，對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》或《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》中的“會(huì)計(jì)分錄”章節(jié)，這部分內(nèi)容是為后續(xù)的“記賬憑證”教學(xué)打下基礎(chǔ)，如果在教學(xué)之初，就能夠進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，通過(guò)幻燈片或?qū)嵨锏姆绞剑驅(qū)W生們講授原始憑證、記賬憑證等填寫方法，同時(shí)通過(guò)課堂實(shí)例演練鞏固知識(shí)，迅速與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生在對(duì)以后的“記賬憑證”學(xué)習(xí)中，也能夠較快掌握更深入的知識(shí)點(diǎn)。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室是對(duì)課堂實(shí)踐的拓展和延伸，主要是階段性的崗位模擬實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排一定的實(shí)習(xí)期，配合會(huì)計(jì)課堂知識(shí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)崗位需要，進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，可以讓學(xué)生模擬分崗實(shí)習(xí)，根據(jù)崗位和職責(zé)劃分，制定實(shí)習(xí)任務(wù)書，以企業(yè)中實(shí)際進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)為例，模擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作，可以一人一崗，也可以一人多崗，或者模擬輪崗實(shí)習(xí)，提升不同崗位之間的溝通和協(xié)調(diào)能力。另外，還可以結(jié)合企業(yè)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度，讓學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，制定財(cái)務(wù)報(bào)表，處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，針對(duì)課本中的專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐盡快消化，為學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程與綜合模擬實(shí)踐相結(jié)合

進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)概念將更加的抽象，通過(guò)模擬實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更加形象化的理解專業(yè)知識(shí)。一般在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)束后，會(huì)安排約2個(gè)月的綜合模擬實(shí)踐時(shí)間，與此前的課堂實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室相比，綜合模擬實(shí)踐更加注重對(duì)會(huì)計(jì)流程的把握和實(shí)際能力的鍛煉，一般選擇某個(gè)實(shí)際企業(yè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，包括建賬、編制報(bào)表、資料分析等一系列過(guò)程，以及一些實(shí)際工作中可能遇到的較為復(fù)雜的問(wèn)題和業(yè)務(wù)。

通過(guò)綜合模擬實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)，使用仿真的實(shí)驗(yàn)材料和工具，充分利用學(xué)校搜集和掌握的資料，讓學(xué)生接觸到原始的發(fā)票、賬簿、報(bào)表、憑證等會(huì)計(jì)資料，學(xué)校根據(jù)所教學(xué)的專業(yè)知識(shí)情況，為學(xué)生布置綜合模擬實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生仿佛身處實(shí)際的工作環(huán)境中，能夠針對(duì)一段時(shí)間所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)核算工作取得全面、直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

此外，綜合模擬實(shí)踐中，應(yīng)注重會(huì)計(jì)電算化與純手工處理相結(jié)合。隨著專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的普及，電算化在輔助手工作賬方面發(fā)揮著日益重要的作用，因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作能力的鍛煉，有條件的學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，為學(xué)生踏入工作崗位做準(zhǔn)備。

3.會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)與校外實(shí)踐相結(jié)合

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，課堂實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐完成后，需要組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)基地實(shí)踐和頂崗實(shí)踐，進(jìn)入真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)校可以選擇若干財(cái)務(wù)制度成熟規(guī)范的企業(yè)，與之建立合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地，以分批分期的方式選派學(xué)生入駐實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際工作環(huán)境觀摩和學(xué)習(xí)，掌握到更多的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐和操作技能。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的最好途徑。通過(guò)校企合作，以師傅帶徒弟的方式，讓學(xué)習(xí)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，體會(huì)出納、稽核、成本核算等會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的實(shí)際操作，幫助學(xué)生完成從校園到工作崗位的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)法；教學(xué)改革

一、過(guò)度側(cè)重理論教學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的制約

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的高校教育中，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。

(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性

管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科和普通的英語(yǔ)數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時(shí)不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)上應(yīng)用不靈活，甚至不會(huì)運(yùn)用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識(shí)較多，這不僅在無(wú)形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)

在理論課程設(shè)置時(shí)，管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。

(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)務(wù)能力差

這個(gè)的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無(wú)味，教師沒(méi)激情，學(xué)生沒(méi)熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時(shí)抱佛腳，這根本無(wú)法全部掌握核心知識(shí)點(diǎn)。再者，有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個(gè)從業(yè)資格證或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場(chǎng)后，本來(lái)就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過(guò)關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。

二、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展方法

(一)在管理會(huì)計(jì)課程中大量引入案例教學(xué)

只有理論知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，甚至可以說(shuō)是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，把會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷相結(jié)合，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到融會(huì)貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來(lái)。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無(wú)兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法時(shí)，把學(xué)生分成若干組，然后對(duì)真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn)，從案例中總結(jié)變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績(jī)中，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤的方式。

(二)設(shè)計(jì)并開(kāi)展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)講，其理論知識(shí)還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此，動(dòng)手能力如何成為評(píng)價(jià)一名會(huì)計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策等知識(shí)點(diǎn)的概念。

(三)改進(jìn)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)學(xué)考核方法

學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識(shí)，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會(huì)計(jì)教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會(huì)計(jì)人的新明天。

作者: 戴冰 單位:山西大同大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]董寶裕，劉季佳.關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[J].國(guó)際商務(wù)(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào))，2011(04).

[2]陳俊杰.新常態(tài)下管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)途徑研究[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2016(11).

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　分析；總結(jié)；預(yù)測(cè)

一、2008年《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試總體情況分析

(一)中級(jí)職稱考試命題規(guī)律總結(jié)

國(guó)家組織的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，從多年的走勢(shì)和命題規(guī)律看。具有以下主要特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)出知識(shí)更新的要求，“新內(nèi)容”是絕對(duì)的重點(diǎn)。國(guó)家的新制度、新準(zhǔn)則，其內(nèi)容得以快速貫徹最有效的方式就是考試。筆者在以前的輔導(dǎo)體會(huì)中，多次提到過(guò)“新”就是“重中之重”的觀點(diǎn)，這是復(fù)習(xí)考試過(guò)程中必須牢記的。比如，在2007年職稱考試指定的教材中，新增加的內(nèi)容主要集中在投資性房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、資產(chǎn)減值、所得稅、長(zhǎng)期股權(quán)投資等章節(jié)當(dāng)中，這幾章分值高達(dá)45分；而分散在其他章節(jié)體現(xiàn)出新內(nèi)容考核的比如棄置費(fèi)用、職工薪酬、商業(yè)實(shí)質(zhì)判斷、每股收益、虧損合同等占13分。兩項(xiàng)合計(jì)大約為58分。

2.傳統(tǒng)的重點(diǎn)章節(jié)，不論內(nèi)容如何變化，始終都是重點(diǎn)。比如，長(zhǎng)期投資、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等章節(jié)就是如此。2007年綜合題的第2題(18分)就出在此處。在復(fù)習(xí)考試中，全面、系統(tǒng)是必要的，但是，如果抓不住重點(diǎn)，“地毯式”推進(jìn)，是不會(huì)取得好成績(jī)的。

3.各章命題分值具有“輪回性”特征。也就是說(shuō)，各章分值在多年內(nèi)具有類似拋物線式的變化規(guī)律。

(二)2008年中級(jí)職稱考試教材內(nèi)容構(gòu)成及命題走勢(shì)分析

2008年是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施的第二年。由于2007年考試指定的教材已經(jīng)是按最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制的，所以，2008年的教材內(nèi)容基本保持不變，只是對(duì)書中與新的法律、法規(guī)、制度不一致的地方進(jìn)行了調(diào)整。這樣，考生可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總體把握和分析。較為科學(xué)地預(yù)測(cè)出2008年的命題走勢(shì)。筆者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容總體未變。在這些重點(diǎn)內(nèi)容中，2007年已經(jīng)考過(guò)的內(nèi)容，在2008年整體出現(xiàn)的概率不大，有的知識(shí)點(diǎn)可能還會(huì)零星出現(xiàn)。但是，已經(jīng)構(gòu)成重點(diǎn)內(nèi)容而在2007年還沒(méi)有來(lái)得及考核或考核不充分的內(nèi)容，則一定是2008年考核的重點(diǎn)。

二、2008年《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容

筆者認(rèn)為，以下內(nèi)容值得關(guān)注(內(nèi)容重要程度與排序先后無(wú)關(guān))。

(一)投資性房地產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量

1.要明確投資性房地產(chǎn)的內(nèi)涵，自用的以及作為存貨的房地產(chǎn)不屬于概念規(guī)范的內(nèi)容。2.投資性房地產(chǎn)的初始確認(rèn)和計(jì)量，主要把握對(duì)于符合定義的投資性房地產(chǎn)應(yīng)當(dāng)采用成本進(jìn)行初始計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)就可以了。3.投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量，要明確可以采用成本模式和公允價(jià)值模式兩種計(jì)量方法。采用成本模式要計(jì)提折舊或攤銷，并且要計(jì)提減值準(zhǔn)備；采用公允價(jià)值模式不計(jì)提折舊或攤銷，也不計(jì)提減值準(zhǔn)備，而是根據(jù)公允價(jià)值的變動(dòng)情況，適時(shí)調(diào)整賬面價(jià)值，并將其差額計(jì)入當(dāng)期損益，這也是兩種模式的主要區(qū)別。新準(zhǔn)則規(guī)定，“投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量具有成本和公允價(jià)值模式。通常應(yīng)當(dāng)采用成本模式計(jì)量，滿足特定條件時(shí)可以采用公允價(jià)值模式計(jì)量。但是，同一企業(yè)只能采用一種模式對(duì)所有投資性房地產(chǎn)進(jìn)行后續(xù)計(jì)量，不得同時(shí)采用兩種計(jì)量模式”。筆者對(duì)這一規(guī)定表示疑義：當(dāng)投資性房地產(chǎn)已經(jīng)滿足特定條件并采用公允價(jià)值模式進(jìn)行了計(jì)量，而以后又增加的新的投資性房地產(chǎn)，又不具備特定條件時(shí)將如何計(jì)量?這種情況只能采用成本模式計(jì)量。而準(zhǔn)則又不允許兩種模式同時(shí)存在。不知道此問(wèn)題如何解決?4.投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換和處置。轉(zhuǎn)換時(shí)一定要分清是哪種核算模式下的轉(zhuǎn)換。處置核算最重要的一點(diǎn)是其應(yīng)用的科目：“其他業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)成本”，而不是人們習(xí)慣使用的科目即營(yíng)業(yè)外收支。

(二)金融資產(chǎn)

本項(xiàng)內(nèi)容從本質(zhì)上說(shuō)是舊內(nèi)容，但是。新準(zhǔn)則卻賦予其新的分類方式和核算形式，提出了新的核算要求，這是本項(xiàng)內(nèi)容的總體特征。1.要明確四類金融資產(chǎn)的分類。這種分類既具有客觀性，更帶有主觀色彩。因此，這種分類沒(méi)有定律，考試中要特別注意題中的條件說(shuō)明，看清楚題中涉及的金融資產(chǎn)劃分為哪一類。2.要明確各類金融資產(chǎn)的核算方法。各類資產(chǎn)核算方法的差別很大，一定不能混淆。3.取得金融資產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的交易費(fèi)用，有的計(jì)入當(dāng)期損益，有的計(jì)入成本。4.在這四類金融資產(chǎn)中，要重點(diǎn)掌握第一類和第四類。5.金融資產(chǎn)減值。明確哪類金融資產(chǎn)不計(jì)提減值準(zhǔn)備，哪些計(jì)提減值準(zhǔn)備；計(jì)提減值準(zhǔn)備的金融資產(chǎn)。哪些可以轉(zhuǎn)回，哪些不得通過(guò)損益轉(zhuǎn)回，哪些干脆不能轉(zhuǎn)回。

(三)長(zhǎng)期股權(quán)投資

這部分內(nèi)容是永恒的重點(diǎn)，只要是會(huì)計(jì)考試，該內(nèi)容就一定是主角。盡管2007年已經(jīng)考了很多相關(guān)內(nèi)容，但是，仍有出題的可能，不能掉以輕心。長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算，1.可以分成四塊：(1)對(duì)子公司的投資，采用成本法核算；(2)對(duì)合營(yíng)單位的投資，采用權(quán)益法核算；(3)對(duì)聯(lián)營(yíng)單位的投資，采用權(quán)益法核算；(4)其他投資，根據(jù)金融資產(chǎn)準(zhǔn)則核算。2.分別掌握同一控制下的企業(yè)合并形成的長(zhǎng)期股權(quán)投資和非同一控制下的企業(yè)合并形成的長(zhǎng)期股權(quán)投資，熟悉各自的核算方法和程序。3.要把長(zhǎng)期股權(quán)投資與企業(yè)合并及合并會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)合起來(lái)一同學(xué)習(xí)。

(四)職工薪酬的計(jì)算

新準(zhǔn)則對(duì)職工薪酬賦予了很多新內(nèi)容，其中，非貨幣性職工薪酬、辭退福利、以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付等內(nèi)容很重要，并且，也有一定難度，很容易出錯(cuò)。

(五)企業(yè)發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券

新準(zhǔn)則規(guī)定，發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券時(shí)。要對(duì)其包含的負(fù)債成份和權(quán)益成份進(jìn)行分拆，將負(fù)債成份確認(rèn)為應(yīng)付債券，將權(quán)益成份確認(rèn)為資本公積。另外，還涉及到轉(zhuǎn)換時(shí)的處理。本知識(shí)點(diǎn)由于難度大、所涉及的金額位數(shù)多、數(shù)字計(jì)算不能取整等因素的存在。十分容易丟分。

(六)購(gòu)買固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等延期付款而采用現(xiàn)值入賬

本知識(shí)點(diǎn)盡管不是很難，但是，計(jì)算比較繁瑣，尤其是未確認(rèn)融資費(fèi)用分?jǐn)偤苋菀壮鲥e(cuò)，仍然需要十分謹(jǐn)慎。

(七)固定資產(chǎn)棄置費(fèi)用

雖然這部分內(nèi)容2007年已經(jīng)考過(guò)，但只是一個(gè)判斷題。因此，仍然有進(jìn)一步考核的空間和可能。棄置費(fèi)用實(shí)際上分解為兩部分：一部分以現(xiàn)值的形式及如固定資產(chǎn)成本以計(jì)提折舊的方式實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償：另一部分是以計(jì)人固定資產(chǎn)成本的棄置費(fèi)用的現(xiàn)值部分為基數(shù)，按照相應(yīng)的利率，采用分期計(jì)提利息的方式實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償。

(八)無(wú)形資產(chǎn)研究階段與開(kāi)發(fā)階段的劃分以及費(fèi)用的不同處理方法

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)環(huán)境中，不僅要求會(huì)計(jì)人員熟悉現(xiàn)有的法律法規(guī)政策，根據(jù)相關(guān)政策做出科學(xué)的選擇，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的綜合能力，尤其是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下會(huì)計(jì)工作的需要。在我國(guó)中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅包括基本的觀察能力、總結(jié)分析能力，同時(shí)更加需要具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷力，只有在能力培養(yǎng)上達(dá)到要求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人們對(duì)實(shí)物認(rèn)知和了解的一個(gè)重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的基本前提。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有一定的抽象性，理解起來(lái)具有一定的難度，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的演示，使學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和記憶知識(shí)，不斷地提高學(xué)生的觀察能力。比如在講解記賬憑證的填制這一內(nèi)容時(shí)，可以將記賬憑證按照收付轉(zhuǎn)憑證的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行分類，然后向?qū)W生分發(fā)，使學(xué)生對(duì)三種不同的記賬憑證進(jìn)行觀察，并且說(shuō)出其相同之處和不同之處。這樣，不僅能夠使學(xué)生對(duì)記賬憑證有了初步的了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所使用的憑證有了詳細(xì)的了解。然后，再根據(jù)記賬憑證的填寫要求，向?qū)W生展示一些已經(jīng)填好的，但是不符合要求的憑證，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找到其中存在的錯(cuò)誤，在培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、總結(jié)分析能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)知識(shí)體系的構(gòu)建，是建立在對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的連貫與總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的，而針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只注重眼前的所學(xué)，卻忽略了知識(shí)的前后連貫，因此，對(duì)于學(xué)生總結(jié)分析能力的培養(yǎng)是十分必要的。比如在講解長(zhǎng)期股權(quán)投資核算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以針對(duì)不同的核算方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后由學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比和分析，兩種核算方法在針對(duì)取得投資時(shí)的賬務(wù)處理是相同的，而不同之處則在于核算的要點(diǎn)有區(qū)別。通過(guò)這種分析和總結(jié)，能夠使學(xué)生掌握成本法和權(quán)益法在投資損益計(jì)算時(shí)的不同之處，使學(xué)生對(duì)于不同階段的基礎(chǔ)知識(shí)能夠進(jìn)行必要的連貫，而不是簡(jiǎn)單地停留在知識(shí)的表面。所以，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生總結(jié)和分析能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，是會(huì)計(jì)人員所具備的能力，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)角色體驗(yàn)，使學(xué)生深入到會(huì)計(jì)環(huán)境中，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。角色體驗(yàn)教學(xué)方法，是在會(huì)計(jì)教學(xué)中十分適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感悟會(huì)計(jì)工作。一方面，可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)組織的崗位模擬實(shí)驗(yàn)，比如在存貨的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演會(huì)計(jì)、出納、庫(kù)管人員、銷售人員等不同的角色，模擬從材料購(gòu)買、入庫(kù)、出庫(kù)、盤點(diǎn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的熟悉和處理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另一方面，則可以進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)校與校外企業(yè)的合作，使學(xué)生深入到實(shí)際工作中了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體流程和操作，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和操作，不斷地增強(qiáng)學(xué)生事務(wù)操作的能力，形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

四、職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)學(xué)科與其他的學(xué)科相比有著一定的特殊性，其要求會(huì)計(jì)人員在具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)判斷能力。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，并且結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。中職教學(xué)不同于普通的高校教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更加重要的作用。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）樹(shù)立職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識(shí)

職業(yè)判斷能力是衡量會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，為了使會(huì)計(jì)人員適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要不斷地強(qiáng)化教師的教育觀念，將會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要在思想上加強(qiáng)對(duì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)意識(shí)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，將職業(yè)判斷能力的意識(shí)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)判斷能力，以及培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的重要性，讓學(xué)生牢固地樹(shù)立培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在日后走入工作崗位時(shí)更加得心應(yīng)手。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法的教育

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員所必需的一種職業(yè)能力，必須要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的有效教育。有的教師由于忽略了理論與實(shí)踐之間的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)了脫節(jié)，而導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)判斷能力較差。所以說(shuō)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理給予一定的重視，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的一般思維方法，形成基本的會(huì)計(jì)思想，能夠舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)和原則，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生專業(yè)職業(yè)的思想和為此奮斗的信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲取專業(yè)信息資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析方法示范。在不斷交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使之學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)判斷水平。通過(guò)職業(yè)判斷能力的不斷提高，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求也在逐漸地提高，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從觀察能力、對(duì)比分析能力以及職業(yè)判斷能力等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的全面型人才，提高學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的能力，因此也促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊軍花.淺談會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2004（11）.

［2］李曦涵.會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)探析[J].經(jīng)濟(jì)視角，2011（06）.

［3］博迪.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（06）.

［4］張寶麗.淺議新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2009（07）.

［5］黃怡.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（04）.

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);創(chuàng)新思維;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0162-02

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正掌握其精髓，會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)[1]。大連理工大學(xué)近幾年在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用了創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，并對(duì)該模式進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善。本文作者作為創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式探索的參與者，參加到課前會(huì)計(jì)案例采編、課堂師生互動(dòng)、課后自主學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，切身體會(huì)到該模式在幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力等方面的明顯優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)創(chuàng)新思維下案例教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、案例教學(xué)模式

相比于只涉及會(huì)計(jì)理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。案例教學(xué)模式通常有兩種形式：一是以理論知識(shí)為主的案例教學(xué)模式，二是以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。

1.以理論知識(shí)為主的案例教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)上更加側(cè)重理論知識(shí)，案例僅作為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課前引例或課后鞏固案例來(lái)幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)時(shí)事。在這種教學(xué)模式中，案例本身并不作為教學(xué)重點(diǎn)，是起輔助作用的。這類模式的優(yōu)點(diǎn)在于，能有系統(tǒng)、有層次地教授學(xué)生理論知識(shí)。其不足在于學(xué)生以“聽(tīng)”為主，提高學(xué)生分析能力的效果有限。

2.以案例內(nèi)容為主的案例教學(xué)模式。即案例教學(xué)法[2]，是目前國(guó)際上流行的一種教學(xué)模式，又稱具體事例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以案例為內(nèi)容，通過(guò)教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評(píng)價(jià)案例，在案例分析中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，知識(shí)得到掌握。這類模式，由于知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)主要依靠案例，因此案例解析的思維順序和切入點(diǎn)至關(guān)重要。

二、創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式

1.什么是創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式屬于以案例內(nèi)容為主的一種教學(xué)模式。在大連理工大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用這種模式的具體教學(xué)過(guò)程是：在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本理論之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的案例素材。教師與學(xué)生在課前有效溝通，共同選取有價(jià)值的、易于學(xué)生理解的引導(dǎo)案例。引導(dǎo)案例選定后，學(xué)生自主查找并整理引導(dǎo)案例涉及的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表等相關(guān)資料，對(duì)引導(dǎo)案例進(jìn)行初步采編;在課堂上，由學(xué)生講述案例內(nèi)容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，從而引出每節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。課后，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息查找某些上市公司近期發(fā)生的與會(huì)計(jì)處理相關(guān)的新聞報(bào)道，基于這些報(bào)道發(fā)表的評(píng)述或觀點(diǎn)，讓學(xué)生從上市公司的年度報(bào)告尤其是附注說(shuō)明中查找線索，判斷網(wǎng)評(píng)觀點(diǎn)是否正確或論據(jù)是否充分，即“執(zhí)果索因”。由于這種模式體現(xiàn)了從實(shí)務(wù)到理論再回歸到實(shí)務(wù)的獨(dú)特教學(xué)過(guò)程，因此我們將其稱之為創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：①案例內(nèi)容豐富，解析透徹。在這種教學(xué)模式下，每一章節(jié)的教學(xué)都是通過(guò)對(duì)引導(dǎo)案例的解析引出相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)教學(xué)不單單是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際密切相關(guān);課后案例的分析，則有利于學(xué)生鞏固本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容并強(qiáng)化其應(yīng)用。學(xué)生由此可以更加深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)其未來(lái)工作和生活的作用，領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。②提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。引導(dǎo)案例采編的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力;課后案例的分析需要學(xué)生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例涉及的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和剖析。經(jīng)過(guò)這些過(guò)程的鍛煉，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力將顯著提高。

3.創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的使用要點(diǎn)：①案例采編過(guò)程要由師生共同完成。整個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：其一是案例的選取。盡量選取社會(huì)上的典型真實(shí)事件，符合企業(yè)實(shí)際情況的案例。選定案例的過(guò)程需要有學(xué)生的參與，確認(rèn)案例適合學(xué)生理解后方可使用。其二是案例的采編過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生作為主體，依托于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息，查找上市公司年度財(cái)務(wù)報(bào)表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡(jiǎn)介、事件概述、案例描述、報(bào)表分析、案例啟示等。在采編的過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式與教師進(jìn)行反復(fù)溝通，提升了學(xué)生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導(dǎo)案例不同的是，課后案例的分析要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論知識(shí)自主完成，教師僅用少部分時(shí)間對(duì)其進(jìn)行反饋、答疑。②對(duì)教師的高素質(zhì)要求。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式中，案例內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，這就需要教師有側(cè)重地介紹案例要點(diǎn)和理論知識(shí)，良好地把握教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保大部分學(xué)生參與案例的討論與思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課后獨(dú)立完成對(duì)案例的分析思考。最后要做好總結(jié)歸納工作，對(duì)精彩的發(fā)言予以鼓勵(lì)，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的概念及理論錯(cuò)誤進(jìn)行講解，達(dá)到加深理解的目的。③對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。無(wú)論是高效的課堂互動(dòng)，還是課后自覺(jué)地完成課后案例的解讀，都需要學(xué)生的積極配合。由于課堂上引導(dǎo)案例占用時(shí)間較多，知識(shí)點(diǎn)的介紹只能側(cè)重于重點(diǎn)，更加系統(tǒng)的理論知識(shí)需要學(xué)生課后加以歸納總結(jié)，同時(shí)完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。在國(guó)際化的大背景下，中國(guó)學(xué)生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方式。創(chuàng)新思維下的教學(xué)模式為此提供了機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)新思維下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用舉例

下面介紹創(chuàng)新思維下圍繞公允價(jià)值這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

1.教學(xué)過(guò)程。（1）課前選取引導(dǎo)案例。針對(duì)公允價(jià)值這一知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信息，共同選定與其相關(guān)的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)人壽）和昆明百貨大樓股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱昆百大A）。學(xué)生根據(jù)這兩家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)案例進(jìn)行初步采編。以下是兩篇案例的簡(jiǎn)介：①中國(guó)人壽巧用公允價(jià)值。本案例通過(guò)分析中國(guó)人壽財(cái)務(wù)報(bào)表主要資產(chǎn)與負(fù)債使用的計(jì)量屬性可得出，中國(guó)人壽對(duì)證券投資的計(jì)量使用了公允價(jià)值計(jì)量，體現(xiàn)了公允價(jià)值對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導(dǎo)案例。②昆百大A。公允價(jià)值計(jì)量模式拯救財(cái)報(bào)。本案例通過(guò)昆百大A通過(guò)將投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量由成本計(jì)量模式變更為公允價(jià)值計(jì)量模式，其財(cái)務(wù)報(bào)表狀況得到了極大的改善。轉(zhuǎn)換計(jì)量模式之后，采用公允價(jià)值計(jì)量投資性房地產(chǎn)后，對(duì)投資性房地產(chǎn)不再計(jì)提折舊或攤銷，并需對(duì)前5個(gè)月已提折舊及攤銷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，主要涉及公允價(jià)值計(jì)量對(duì)于公司財(cái)務(wù)報(bào)表的作用。由于此案例難度相對(duì)較大，適合已具備理論知識(shí)的學(xué)生閱讀分析，因此將其作為課后案例。（2）課堂上教師應(yīng)用引導(dǎo)案例進(jìn)行分析并講解其涉及的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)案例“中國(guó)人壽公允價(jià)值的利用”，學(xué)生陳述公司簡(jiǎn)介、事件概述、案例描述、報(bào)表分析等內(nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)，引出理論知識(shí)點(diǎn)，提出思考問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)公允價(jià)值的了解。其中報(bào)表分析是案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)“可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值變動(dòng)額”、“股東權(quán)益”等報(bào)表項(xiàng)目的了解。③課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A：公允價(jià)值計(jì)量模式拯救財(cái)報(bào)”作為課后作業(yè)留給學(xué)生，目的是加深對(duì)公允價(jià)值的理解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了引導(dǎo)案例和理論知識(shí)后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點(diǎn)，只提供給學(xué)生思考的大體方向即可。具體來(lái)說(shuō)，課后案例敘述了昆百大A通過(guò)計(jì)量模式的變更使其財(cái)務(wù)報(bào)表狀況得到了極大的改善的事件，因此學(xué)生可以對(duì)公允價(jià)值計(jì)量具體如何影響公司財(cái)務(wù)報(bào)表這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析。教師可利用5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑，完成教學(xué)反饋過(guò)程。

2.教學(xué)效果。根據(jù)創(chuàng)新思維下的案例教學(xué)模式的實(shí)施效果來(lái)看，該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)公允價(jià)值這一章節(jié)的興趣，拓展了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)視野，達(dá)到了案例價(jià)值最大化的目標(biāo)，最大限度地使學(xué)生掌握了案例內(nèi)容對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生檢索信息、歸納整理、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極反饋的能力。同時(shí)，師生間充分溝通，高效互動(dòng)。

四、結(jié)論

創(chuàng)新思維下的會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式通過(guò)師生互動(dòng)，共同采編案例，以案例為課程教學(xué)內(nèi)容主體，以上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表為解析視角，教師在案例分析過(guò)程中介紹會(huì)計(jì)理論知識(shí)，最后使用課后案例答疑反饋。教師在“引導(dǎo)案例詳解―理論知識(shí)點(diǎn)介紹―課后案例反饋”的完整教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地完成理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的融合，提升其獨(dú)立思考會(huì)計(jì)知識(shí)、分析財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，更適合會(huì)計(jì)知識(shí)的入門教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《錯(cuò)賬更正法》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和基礎(chǔ)學(xué)科，錯(cuò)賬更正方法是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中必須掌握的方法。中職教育“教”與“學(xué)”的矛盾有它的特殊性，如何結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和新的教育教學(xué)理念進(jìn)行該課題教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的新課題。筆者從教材分析、授課對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與教學(xué)程序等方面初步探討了《錯(cuò)賬更正法》的中職教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念。

1.教材分析

本節(jié)課是“高等教育出版社”國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第五章《會(huì)計(jì)賬簿》中第四節(jié)的內(nèi)容，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中必須掌握的方法，是填制憑證和登記賬簿方法的必要補(bǔ)充，貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)工作的始終，是會(huì)計(jì)實(shí)操中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.授課對(duì)象分析

授課對(duì)象為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。在學(xué)錯(cuò)賬更正之前，學(xué)生已基本掌握了填制憑證和登記賬簿的操作技能，但由于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作接觸較少，對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、憑證的填寫和賬簿的登記還不熟練，在記賬中常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。同時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力差，抽象思維能力弱，動(dòng)手能力一般，而好奇心卻比較強(qiáng)，厭煩枯燥的說(shuō)教，喜歡直觀、逼真的教學(xué)模式。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)教材及學(xué)生特點(diǎn)的分析，結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解三種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握三種更正錯(cuò)賬的方法及步驟。

技能目標(biāo)：使理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能獨(dú)立分析判斷；通過(guò)課堂教學(xué)使95%以上的學(xué)生能夠按要求更正錯(cuò)賬，80%以上的學(xué)生能夠形成知識(shí)的遷移，形成實(shí)際操作能力。

情感目標(biāo)：課堂教學(xué)中，注重向?qū)W生滲透會(huì)計(jì)工作政策性強(qiáng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及服務(wù)意識(shí)，并希望通過(guò)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的糾錯(cuò)習(xí)慣，弘揚(yáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

《錯(cuò)賬更正法》一課的重點(diǎn)是三種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍、更正的步驟及如何運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中。難點(diǎn)是如何針對(duì)具體錯(cuò)賬選擇相應(yīng)的更正方法及紅字沖銷法的應(yīng)用。

5.學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)就是“學(xué)會(huì)”一門技術(shù)，這似乎已成為一種思維定勢(shì)。這種思維定勢(shì)一方面有利于教師開(kāi)展教學(xué)教學(xué)，另一方面則影響了教師進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。因?yàn)閹熒p方都只能獲取“短期利益”，所以應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立從滿足“學(xué)會(huì)”需求上升到追求“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。不論是智力還是能力，其核心成分都是思維。學(xué)生可以在教師的積極引導(dǎo)下自行探究知識(shí)，尋找規(guī)律；在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以互相交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以進(jìn)行相互比較、歸納，進(jìn)而得出結(jié)論。

6.教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授、講解，而在于引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)踐、去創(chuàng)造。因此，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為本課教學(xué)的指導(dǎo)思想貫穿始終，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。

（1）情境導(dǎo)入――激發(fā)興趣，明確動(dòng)機(jī)。

為了創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，課前先搜集幾份學(xué)生平時(shí)錯(cuò)誤作業(yè)。課堂通過(guò)展示這些錯(cuò)誤作業(yè)，再適時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)如何更正呢？學(xué)生的回答可能五花八門，如：重新更換賬頁(yè)。于是，可以緊接著提問(wèn)學(xué)生，如果賬簿是訂成一本一本的呢？學(xué)生可能回答：用涂改液或是膠帶粘貼，甚至撕毀。這時(shí)再告訴學(xué)生以上方法都不對(duì)。因?yàn)檫@樣給人弄虛作假的錯(cuò)覺(jué)。那么，究竟應(yīng)該如何更正錯(cuò)賬呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）新課講解――實(shí)例演示，知識(shí)儲(chǔ)備。

這節(jié)課主要講解三種更正錯(cuò)賬的方法。結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，新課講解可以嘗試案例講解與合理運(yùn)用多媒體相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)手段，化抽象為具體。傳統(tǒng)上教師在教學(xué)中將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但只是做一下分錄，沒(méi)有涉及具體的實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，對(duì)實(shí)際操作無(wú)任何感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)中如果發(fā)生錯(cuò)賬，根本就不知如何更正。因此，筆者認(rèn)為，可以精選若干優(yōu)秀案例。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，優(yōu)秀的案例必須具有爭(zhēng)議性、綜合性、代表性、專業(yè)性、適應(yīng)性等特征。例如：福建雙星公司開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付前欠福建宏泰公司貨款86000元。針對(duì)這道業(yè)務(wù)題，會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作時(shí)，如果出現(xiàn)以下四種錯(cuò)誤：①填制憑證時(shí)正確，在登記賬簿時(shí)誤記為89000元。②填制憑證時(shí)誤填為68000元，并據(jù)此過(guò)賬。③填制憑證時(shí)誤記為89000元，并據(jù)此過(guò)賬。④填制憑證時(shí)科目用錯(cuò)。師生共同分析這個(gè)案例，首先歸納錯(cuò)賬類型，然后教師講解對(duì)應(yīng)的更正方法，再利用多媒體演示具體更正步驟，最后歸納操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。三種更正錯(cuò)賬方法的學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)視頻以及Flash等直觀演示，學(xué)生基本可以很好地掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在實(shí)際工作中，如果遇到具體的錯(cuò)賬，應(yīng)該如何選擇相對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行更正錯(cuò)賬？這是一個(gè)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的方法，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)游戲的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶知識(shí)的規(guī)律。三種錯(cuò)賬更正方法的教學(xué)，通過(guò)圖、文、聲并茂的方法，學(xué)生能在輕松、積極、自然的狀態(tài)下清晰、靈活地掌握本課題的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐融為一體。

（3）模擬實(shí)訓(xùn)――檢測(cè)知識(shí)，提高能力。

模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。首先精選兩份錯(cuò)賬資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，分析資料。在合作中確定方法，然后自行操作。學(xué)生在討論中，可以互相補(bǔ)充聽(tīng)課過(guò)程中遺漏或是模糊的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于無(wú)法達(dá)成共識(shí)或是有共同疑惑的地方，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解，這樣有利于提高教學(xué)效果。同時(shí)，也能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在共同分析解決問(wèn)題過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，且能提高與人溝通的能力。

（4）課堂小結(jié)――知識(shí)梳理，形成體系。

教師可以用順口溜的形式對(duì)三種更正方法進(jìn)行總結(jié)：劃線更正有條件，都是發(fā)生結(jié)賬前；記賬憑證沒(méi)有錯(cuò)，賬簿記錄有錯(cuò)誤；補(bǔ)充登記有條件，都是發(fā)生結(jié)賬后；憑證金額為少記；賬簿金額為少記、紅字沖銷兩情況，都是發(fā)生結(jié)賬后；要么金額多登記，要么分錄全做錯(cuò)。這種形式能夠有效地幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系。

（5）布置作業(yè)――鞏固知識(shí)，知識(shí)遷移。

根據(jù)學(xué)生程度，將學(xué)生分為兩個(gè)層次。用最恰當(dāng)?shù)母椒ㄟM(jìn)行更正錯(cuò)賬，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們從自己（或同學(xué)）以往作業(yè)中找出3處錯(cuò)賬，并進(jìn)行更正，從而使前后所學(xué)知識(shí)更加融會(huì)貫通。

以上就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)方法。教師首先應(yīng)考慮在課堂上如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可嘗試采用以下四種方法：引入探究法，技能訓(xùn)練法，多媒體演示法，分析歸納法。引入探究法通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等活動(dòng)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生獨(dú)立性得到發(fā)揮；多媒體演示法以其直觀逼真的特點(diǎn)有效克服學(xué)生抽象思維差的弱點(diǎn)；同時(shí)結(jié)合技能訓(xùn)練法，不斷鞏固所學(xué)內(nèi)容；最后通過(guò)分析歸納法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉士月.淺論更正錯(cuò)賬的方法.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）.

［2］易明霞.關(guān)于中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》――“紅字沖銷法”教學(xué)初探．考試周刊，2007，（25）.

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

當(dāng)前，人們提出以“做學(xué)教合一”加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革，這是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、知行合一”培養(yǎng)人才模式的具體化，是對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”思想的繼承與發(fā)展。2015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，突出“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化教育教學(xué)的“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”，促進(jìn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”。近年來(lái)，相關(guān)職業(yè)教育專家將“做學(xué)教合一”進(jìn)一步闡釋為“‘做’字當(dāng)頭，‘學(xué)’貫始終，相機(jī)而‘教’”，其別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。[1]而職業(yè)教育有眾多的專業(yè)及課程，不同專業(yè)實(shí)施“做學(xué)教合一”有具體的特點(diǎn)與要求。在此，我們將以中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程――初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例，按照還原論、整體論思想深入探討“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵，開(kāi)展“做學(xué)教合一”，以期實(shí)現(xiàn)“真做”“真學(xué)”“真教”的有機(jī)統(tǒng)一、緊密銜接。

一、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵

“做學(xué)教合一”從字面理解，在課堂教學(xué)過(guò)程中涉及“做”“學(xué)”“教”三個(gè)方面的深度和廣度，但關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)“合”。我們需要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)把握“合”的原由、“合”的內(nèi)容、“合”的時(shí)機(jī)、“合”的方式、“合”的成效。實(shí)踐中，由于“做”“學(xué)”“教”三者的實(shí)施主體和指向客體緊密聯(lián)系，因此我們要全面而深入地把握“做學(xué)教合一”內(nèi)涵。

從靜態(tài)來(lái)看，“做”的內(nèi)涵包括：為什么做、做什么、什么時(shí)間做、如何做、做的結(jié)果。學(xué)生要主動(dòng)做，教師是指導(dǎo)做?！皩W(xué)”的內(nèi)涵包括：為什么學(xué)、學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)、如何學(xué)、學(xué)的結(jié)果。學(xué)生要善于學(xué)，教師是引導(dǎo)學(xué)?！敖獭钡膬?nèi)涵包括：為什么教、教什么、什么時(shí)間教、如何教、教的結(jié)果。學(xué)生要融入教，教師是相機(jī)教。

從動(dòng)態(tài)來(lái)看，我們一是可以從“做”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“做”的目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容。后“做”的目的，是用實(shí)踐的“做”印證、深化、加深理解理論知識(shí)。二是從“學(xué)”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“學(xué)”的目的，讓學(xué)生了解自己自主學(xué)習(xí)的能力，看看到底能學(xué)會(huì)多少。后“學(xué)”的目的，可以引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)不會(huì)“做”的部分，再自主“學(xué)”，在教師引導(dǎo)下“學(xué)”，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提升的效果。三是從“教”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“教”的目的，對(duì)于學(xué)生尚未涉獵的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，先“教”是非常必要的。后“教”的目的，是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己無(wú)法自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，充分發(fā)揮“教”的作用，或者對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，進(jìn)行提煉式“教”、拓展式“教”。[2]

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開(kāi)展“做學(xué)教合一”教學(xué)探索，“做”是核心，“學(xué)”是必須，“教”是必然，達(dá)成時(shí)機(jī)先后、場(chǎng)合左右、內(nèi)容深淺恰如其分。這也對(duì)“做學(xué)教合一”提出更高的要求，考驗(yàn)教師的教育教學(xué)智慧。職業(yè)教育的“做學(xué)教合一”，學(xué)生“做”“學(xué)”的重要性高于“教”，體現(xiàn)在“做”“學(xué)”的分量與目的上；“教”的重要性體現(xiàn)在對(duì)“做”“學(xué)”的引導(dǎo)與保障上。人們可以更為深入地開(kāi)展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做”“學(xué)”“教”因時(shí)、因人、因地的恰當(dāng)合宜、有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的有效作用。

二、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的建構(gòu)

（一）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本思路

目前，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的結(jié)構(gòu)是按照會(huì)計(jì)要素與核算事項(xiàng)編排的，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，到會(huì)計(jì)報(bào)表、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。這種編排形式是典型的按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)體系排序，不利于學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。因此，根據(jù)對(duì)用人單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析和會(huì)計(jì)專業(yè)中職生未來(lái)就業(yè)時(shí)可能性較高的崗位職業(yè)能力需求分析，我們擬按照會(huì)計(jì)工作崗位，重構(gòu)課程框架體系，以會(huì)計(jì)工作崗位知識(shí)與能力需求的中心，整合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。重構(gòu)課程體系如下表所示，同時(shí)明確7個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位具體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能培養(yǎng)要求。

（二）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本策略

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材主體內(nèi)容，明晰課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試兩門科目之一，全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。而且考試大綱動(dòng)態(tài)調(diào)整，目前已經(jīng)公布了2017年度會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)結(jié)合考試大綱要求，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)接，準(zhǔn)確把握要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員“掌握”“熟悉”“了解”三個(gè)層次的專業(yè)知識(shí)與技能。[3]同時(shí)，我們要以典型的工作任務(wù)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，首先要區(qū)分實(shí)際成本、計(jì)劃成本兩種核算方法，然后掌握賬務(wù)處理使用的會(huì)計(jì)科目，再設(shè)計(jì)三種典型的業(yè)務(wù)（款付料到同時(shí)、款先付料后到、料先到款后付）進(jìn)行原材料的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告，還有付款方式的變化（現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)付票據(jù)等）。只有準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)的核心內(nèi)容，我們才能科學(xué)設(shè)計(jì)“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)內(nèi)容，?x擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)策略。教學(xué)過(guò)程是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)按照確定的原則、目標(biāo)、形式和程序進(jìn)行互動(dòng)，從而生成和開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程目的性強(qiáng)，是有目的、有組織、有計(jì)劃展開(kāi)的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同交流、師生共進(jìn)的過(guò)程。教是在學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)生的學(xué)而教；學(xué)是在教師的教指導(dǎo)下的學(xué)。教學(xué)過(guò)程一般圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)取向、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境資源等差異而精心設(shè)計(jì)。[4]“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，要突出“做”“學(xué)”“教”的典型特點(diǎn)，即“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合，銜接連貫，遞進(jìn)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，既要以典型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為基礎(chǔ)，適度引入原材料的總分類核算和明細(xì)分類核算，適度引入原材料采購(gòu)成本的計(jì)量范圍、計(jì)量方法等內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)內(nèi)容，突顯課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)管理實(shí)際內(nèi)容對(duì)接，增強(qiáng)“做學(xué)教合一”的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”內(nèi)涵。

三、職業(yè)教育“做?W教合一”課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)崗位活動(dòng)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選取與組織設(shè)計(jì)，包含了比較多的教師個(gè)人主觀判斷，正如當(dāng)前比較推崇的“同課異構(gòu)”課堂方式，比較、檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力與水平。在職業(yè)教育專業(yè)技能課程教學(xué)中，人們對(duì)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，已經(jīng)形成共識(shí)。但對(duì)于具體專業(yè)、具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容如何對(duì)接，需要任教教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生稟賦特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素進(jìn)行判斷選擇，同時(shí)還受到教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響。因此，職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的優(yōu)化，存在比較大的操作空間。課堂教學(xué)實(shí)踐是教師判斷如何改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。人們要通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”，達(dá)成滿意的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的優(yōu)化始終在路上，始終在進(jìn)行中，沒(méi)有終點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成課堂預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性比較強(qiáng)，是師生互動(dòng)、相互交流、實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)比較科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶性格、發(fā)展智力、形成能力。因此，“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有優(yōu)化的空間和優(yōu)化的需要。如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的原材料核算業(yè)務(wù)，可以對(duì)原材料按照實(shí)際成本法和計(jì)劃成本法，分別進(jìn)行采購(gòu)、領(lǐng)用、結(jié)存的核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以對(duì)原材料按照采購(gòu)、領(lǐng)用、結(jié)存的連續(xù)步驟，分別介紹實(shí)際成本法、計(jì)劃成本法進(jìn)行核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，兩種方法各有優(yōu)、缺點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的理解能力、操作能力進(jìn)行選擇。如果教師選擇不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)效率。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的組織，直接影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)方式。當(dāng)前教學(xué)組織形式的基本特點(diǎn)是以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究多樣化的教學(xué)組織形式，努力尋求既不失集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探索的組織形式，如分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開(kāi)放課堂、個(gè)別化教學(xué)等適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式受主、客觀因素影響，需要教師精心組織，不斷優(yōu)化。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開(kāi)展“做學(xué)教合一”教學(xué)，一般選擇分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等組織形式，教師在事先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決對(duì)策，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。如分組形式，既要考慮按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平均分組，也要考慮男女生的組合問(wèn)題，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征等。如果實(shí)際的分組形式不適應(yīng)教學(xué)要求，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)激勵(lì)，濃郁課堂教學(xué)氛圍。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)間。心理學(xué)理論認(rèn)為，任何好的行為要固定下來(lái)必須及時(shí)給予激勵(lì)，沒(méi)有激勵(lì)的行為是不容易固定下來(lái)的。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，學(xué)生參與程度高，學(xué)生“做”的結(jié)果和“學(xué)”的結(jié)果，是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。而教師要鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為，必須及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。但激勵(lì)的時(shí)機(jī)、方式，需要教師在實(shí)踐中主動(dòng)優(yōu)化，努力打造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍良性循環(huán)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)能力是不同的，教師需要采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式。顯然，這是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師不能漠視任何類型的學(xué)生，需要采取動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)方式。

（二）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)針對(duì)性?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)評(píng)價(jià)要適應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程特征，體現(xiàn)過(guò)程考核和終結(jié)考核的統(tǒng)一，注重對(duì)學(xué)生能力的考核。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)期股權(quán)投資 成本法 權(quán)益法 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

長(zhǎng)期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法核算一直是會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在技工院校會(huì)計(jì)高級(jí)班里，大部分學(xué)生是中技畢業(yè)或者高中畢業(yè)就讀本專業(yè)的，學(xué)完一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，接著學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。盡管有專業(yè)基礎(chǔ)但較弱，而且教材內(nèi)容專業(yè)、抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，由于不能從實(shí)質(zhì)上理解知識(shí)點(diǎn)，容易混淆成本法與權(quán)益法核算。下面筆者結(jié)合2014新修改的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，采用以學(xué)生為中心、為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，從三方面就如何上好“長(zhǎng)期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法核算”這一課題，如何讓學(xué)生輕松掌握“長(zhǎng)投”兩種核算方法，做一些教學(xué)探討。

一、區(qū)分成本法與權(quán)益法的概念及適用范圍

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生會(huì)區(qū)分成本法與權(quán)益法的概念和適用范圍，讓學(xué)生理解什么是長(zhǎng)期股權(quán)投資。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考查層面，教師首先布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，利用網(wǎng)絡(luò)資料查閱相關(guān)的投資資料；在課堂教學(xué)中，盡量將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的例子或者數(shù)學(xué)圖表，去幫助學(xué)生理解。

2014年7月1日起施行的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)―長(zhǎng)期股權(quán)投資》中所稱的長(zhǎng)期股權(quán)投資，是指投資方對(duì)被投資單位實(shí)施控制、重大影響的權(quán)益性投資，以及對(duì)其合營(yíng)企業(yè)的權(quán)益性投資。單看準(zhǔn)則所指的概念和教材所給的解釋，是高度概括的，學(xué)生難以理解。這時(shí)教師可以采用圖表對(duì)比分析法，并結(jié)合投資企業(yè)與被投資企業(yè)關(guān)系，從數(shù)字層面上來(lái)分析，學(xué)生易于把握，見(jiàn)表1。

學(xué)生弄明白長(zhǎng)期股權(quán)投資概念之后，接下來(lái)就要區(qū)分后續(xù)計(jì)量的兩種核算方法――成本法和權(quán)益法，即什么是成本法、什么是權(quán)益法，在什么情況下使用成本法核算，在什么情況下使用權(quán)益法核算。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)具體賬務(wù)處理之前必須搞清楚的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，成本法是指某項(xiàng)長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值在其持有期間內(nèi)，除追加或收回投資外，始終保持按其初始投資成本計(jì)量的方法。權(quán)益法是指投資以初始投資成本計(jì)量后，在投資持有期間根據(jù)投資企業(yè)享有被投資單位所有者權(quán)益份額的變動(dòng)對(duì)投資的賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整的方法。對(duì)于成本法與權(quán)益法的理解，教師可以舉例子引導(dǎo)學(xué)生分析，如圖1所示。

假如持有期間，A公司對(duì)B公司實(shí)現(xiàn)盈利或出現(xiàn)虧損均視而不見(jiàn)，只有當(dāng)B公司向A公司分紅時(shí)，A公司才認(rèn)為自己賺錢了，才確認(rèn)投資收益，那么A采用的是成本法核算――見(jiàn)錢眼開(kāi)；假如A公司認(rèn)為B公司的盈利或虧損與自己息息相關(guān)（不管B公司有無(wú)分紅），B盈利或虧損即A自己也盈利或虧損，都要進(jìn)行賬務(wù)處理，反映長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面價(jià)值和投資收益的變化，則A對(duì)B的長(zhǎng)期股權(quán)投資核算是采用權(quán)益法――同甘共苦。以上是通過(guò)簡(jiǎn)單例子讓學(xué)生初步了解成本法與權(quán)益法，但在實(shí)務(wù)操作中，什么時(shí)候該使用成本法或權(quán)益法核算呢？2014年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)規(guī)定：投資方能夠?qū)Ρ煌顿Y單位實(shí)施控制的長(zhǎng)期股權(quán)投資應(yīng)當(dāng)采用成本法核算；投資方對(duì)聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算。教師還可以結(jié)合數(shù)軸圖示來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生直觀形象地把握兩種核算方法的核算范圍，如圖2所示。

由圖可知，當(dāng)持有比例為大于20%小于50%時(shí)，則采用權(quán)益法核算；大于50%小于100%時(shí)，采用成本法核算。

二、成本法與權(quán)益法核算的比較分析

學(xué)生搞清楚“長(zhǎng)投”成本法與權(quán)益法的概念及核算范圍之后，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理了，這是學(xué)生最為頭疼的地方。大部分學(xué)生由于沒(méi)有從本質(zhì)上理解概念，沒(méi)有理清思路，經(jīng)?；煜杀痉ㄅc權(quán)益法，賬務(wù)處理做得一塌糊涂。在課堂教學(xué)中，教師可采用案例分析法、對(duì)比分析法、小組討論法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。下面分四方面對(duì)成本法與權(quán)益法核算進(jìn)行比較分析。

1.兩種核算方法應(yīng)設(shè)置的主要會(huì)計(jì)科目

會(huì)計(jì)核算正確與否，首先要會(huì)使用正確的會(huì)計(jì)科目，成本法和權(quán)益法核算要設(shè)置的科目可列表對(duì)比分析如下。

2.長(zhǎng)期股權(quán)投資取得時(shí)的會(huì)計(jì)核算

長(zhǎng)期股權(quán)投資取得時(shí)的會(huì)計(jì)核算主要關(guān)注初始投資成本與入賬價(jià)值，初始投資成本是投資時(shí)點(diǎn)確定的，入賬價(jià)值是最終確認(rèn)的長(zhǎng)期股權(quán)投資的入賬成本。不同核算方法下，入賬價(jià)值的確定不同，這要求學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

（1）成本法下。采用成本法核算的長(zhǎng)期股權(quán)投資應(yīng)當(dāng)按照初始投資成本計(jì)價(jià)。除企業(yè)合并形成的長(zhǎng)期股權(quán)投資以外，以支付現(xiàn)金、非現(xiàn)金資產(chǎn)等方式取得的長(zhǎng)期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際支付的購(gòu)買價(jià)款作為初始投資成本，價(jià)款中包含的已宣告未派發(fā)的現(xiàn)金股利或利潤(rùn)，作為應(yīng)收項(xiàng)目處理。教材內(nèi)容陳述得不夠直觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出初始投資成本的計(jì)算公式，即“初始投資成本=公允價(jià)值+相關(guān)交易費(fèi)用”，組織學(xué)生討論案例1，并進(jìn)一步總結(jié)出會(huì)計(jì)分錄：

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資（公允價(jià)值+相關(guān)交易費(fèi)用） 15 000

應(yīng)收股利（價(jià)款中包含的部分） 1 000

貸：其他貨幣資金―存出投資款 16 000

根據(jù)會(huì)計(jì)分錄，學(xué)生可討論得出，成本法核算下，長(zhǎng)期股權(quán)投資初始投資成本=入賬價(jià)值=（15900-1000）+100=15000（萬(wàn)元）。

【案例1】甲企業(yè)于2013年1月1日，購(gòu)入乙公司的30%的股份進(jìn)行長(zhǎng)期投資，假如采用成本法（實(shí)際上應(yīng)采用權(quán)益法的）進(jìn)行核算，購(gòu)入時(shí)支付價(jià)款15 900萬(wàn)元，包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利1 000萬(wàn)元，同時(shí)支付相關(guān)稅費(fèi)100萬(wàn)元，購(gòu)入時(shí)被投資企業(yè)可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值為60 000萬(wàn)元。請(qǐng)問(wèn)該項(xiàng)長(zhǎng)期投資初始投資成本是多少？入賬價(jià)值是多少？會(huì)計(jì)分錄如何編制？

（2）權(quán)益法下。長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始投資成本計(jì)算與成本法相同，但權(quán)益法核算還涉及初始投資成本的調(diào)整問(wèn)題。什么時(shí)候該調(diào)整初始投資成本？根據(jù)教材陳述，教師可以這樣跟學(xué)生探析：當(dāng)初始投資成本大于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，等同于購(gòu)買商譽(yù)，不調(diào)整長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始投資成本；初始投資成本小于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，等同于接受捐贈(zèng)，在這種情況下，其差額計(jì)入當(dāng)期損益（營(yíng)業(yè)外收入），同時(shí)調(diào)整長(zhǎng)期股權(quán)投資的成本。下面還是用案例1來(lái)分析權(quán)益法下取得長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)的會(huì)計(jì)核算：

①初始投資成本=（15900-1000）+100=15000（萬(wàn)元）

②投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額

=60 000×30%=18000（萬(wàn)元）

由于①

分錄如下：

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資―投資成本 15 000

應(yīng)收股利 1 000

貸：其他貨幣資金―存出投資款 16 000

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資―投資成本 3 000

貸：營(yíng)業(yè)外收入 3 000

則長(zhǎng)期股權(quán)投資的入賬價(jià)值=15000+3000=18000（萬(wàn)元）。

假設(shè)初始投資成本為20000萬(wàn)元，而享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額為18000萬(wàn)元時(shí)，則不需要調(diào)整初始投資成本。權(quán)益法下，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的初始投資成本不變，僅僅影響長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面余額（賬面價(jià)值）的改變。以上結(jié)論可通過(guò)學(xué)生小組討論得出。

3.長(zhǎng)期股權(quán)投資持有期間的會(huì)計(jì)核算

在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，“長(zhǎng)投”持有期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)主要包括三大項(xiàng)：被投資單位實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)或發(fā)生凈虧損和其他綜合收益（2014年新準(zhǔn)則增加）；被投資方宣告發(fā)放現(xiàn)金股利；被投資方存在所有者權(quán)益的其他變動(dòng)。采用成本法時(shí)，重成本，輕權(quán)益，長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值不受被投資單位盈虧和其他權(quán)益變動(dòng)的影響。只有在被投資單位分配現(xiàn)金股利的時(shí)候，才確認(rèn)投資收益。權(quán)益法下，重權(quán)益輕成本，長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值受被投資單位的所有者權(quán)益變動(dòng)的影響，“被投資單位所有者權(quán)益發(fā)生變動(dòng)”是投資單位進(jìn)行賬務(wù)處理的信號(hào)。在課堂教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)法和對(duì)比分析法，利用同一個(gè)案例，分別假設(shè)在兩種核算方法下的會(huì)計(jì)處理。見(jiàn)案例2。

【案例2】續(xù)案例1，乙公司2013年度實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3000萬(wàn)元，2014年5月1日宣告派發(fā)現(xiàn)金股利2000萬(wàn)元，甲公司按照持股比例可分派到600萬(wàn)元。2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬(wàn)元。假定不考慮其他因素，請(qǐng)分別按成本法和權(quán)益法進(jìn)行賬務(wù)處理。

甲公司應(yīng)針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行如下賬務(wù)處理。

（1）成本法下.。

被投資單位乙公司2013年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3000萬(wàn)元。

甲公司不做賬務(wù)處理。

②2014年5月1日乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利，甲公司按照持股比例可分派到600萬(wàn)元。

借：應(yīng)收股利 600

貸：投資收益 600

③2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。

借：其他貨幣資金―存出投資款 600

貸：應(yīng)收股利 600

④2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬(wàn)元。

甲公司不做賬務(wù)處理。

（2）權(quán)益法下。

被投資單位乙公司2013年實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3000萬(wàn)元。

甲公司應(yīng)按持股比例確認(rèn)從乙公司實(shí)現(xiàn)的投資收益3000×30%=900（萬(wàn)元），并調(diào)增長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值（因?yàn)楸煌顿Y單位凈資產(chǎn)增加了）：（如果虧損，則做相反會(huì)計(jì)分錄）

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資―損益調(diào)整 900

貸：投資收益 900

②2014年5月1日乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利，甲公司按照持股比例可分派到600萬(wàn)元。

當(dāng)乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利時(shí)，被投資單位的凈資產(chǎn)（所有者權(quán)益）減少，所以投資單位甲公司要相應(yīng)調(diào)減長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值。

借：應(yīng)收股利 600

貸：長(zhǎng)期股權(quán)投資―損益調(diào)整 600

③2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。

借：其他貨幣資金―存出投資款 600

貸：應(yīng)收股利 600

④2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬(wàn)元。

即被投資單位乙公司的其他綜合收益（所有者權(quán)益）增加了，所以投資單位甲公司應(yīng)按持股比例調(diào)增長(zhǎng)期股權(quán)投資的賬面價(jià)值，并確認(rèn)增加相應(yīng)的其他綜合收益。

400×30%=120（萬(wàn)元）

借：長(zhǎng)期股權(quán)投資―其他綜合收益 120

貸：其他綜合收益 120

教師回顧案例分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長(zhǎng)期股權(quán)投資持有期間成本法與權(quán)益法核算下的區(qū)別，利用表格來(lái)對(duì)比分析更加直觀。

4.長(zhǎng)期股權(quán)投資處置時(shí)的核算

“長(zhǎng)投”處置的思路較簡(jiǎn)單，即按實(shí)際取得的價(jià)款和長(zhǎng)期股權(quán)投資賬面價(jià)值的差額計(jì)入當(dāng)期投資收益，并同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)已計(jì)提的長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備。在權(quán)益法下，還應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)原計(jì)入其他綜合收益和資本公積的金額至投資收益賬戶，這一點(diǎn)是學(xué)生在做題目時(shí)最容易遺忘的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可從利潤(rùn)方面跟學(xué)生分析：當(dāng)初計(jì)入其他綜合收益和資本公積賬戶而不是直接計(jì)入投資收益賬戶，主要是為了防止投資企業(yè)操縱利潤(rùn)；當(dāng)投資企業(yè)在處置全部長(zhǎng)期股權(quán)投資時(shí)，其所持有股權(quán)已經(jīng)不存在了，那么對(duì)應(yīng)的其他綜合收益和資本公積也應(yīng)轉(zhuǎn)出，而這項(xiàng)收益又是因?yàn)橥顿Y產(chǎn)生的，所以應(yīng)計(jì)入投資收益中。結(jié)合案例3進(jìn)行分析。

【案例3】續(xù)案例1、2，2015年1月9日，甲公司出售持有乙公司的長(zhǎng)期股權(quán)投資，實(shí)際收到款項(xiàng)19000萬(wàn)元（假設(shè)不存在減值準(zhǔn)備）。

（1）成本法下。

三、小結(jié)

以上運(yùn)用案例分析法、對(duì)比分析法、數(shù)軸圖表演示法等方法，對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法進(jìn)行了比較分析，探討了如何讓學(xué)生輕松地理解和運(yùn)用成本法與權(quán)益法。教無(wú)定法，如何讓學(xué)生理解和運(yùn)用才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于掌握會(huì)計(jì)處理的思維，思路通了，則可舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師要多聯(lián)系日常生活和企業(yè)實(shí)際案例，盡量將會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解得通俗易懂，并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，那么看起來(lái)枯燥抽象的會(huì)計(jì)課也可以上得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2015.