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關(guān)鍵詞:初中美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 活動設(shè)計
一、創(chuàng)意美術(shù)活動設(shè)計的實施原則
(一)主題要突出創(chuàng)意性。在概念界定中,我們就對“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見解的思維活動過程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”,懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會單單為了美術(shù)活動而創(chuàng)意,他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實施的各個環(huán)節(jié)中。例如,在語言活動中,初中生會對故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編;在游戲活動中,初中生會利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等?;谶@個認(rèn)識,我們主題實施的過程中,十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來的基礎(chǔ)上有了“變”的思維,我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后,這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào),在這樣的氛圍中,初中生的思維更加活躍和發(fā)散,他們的熱情更為高漲,他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。
(二)創(chuàng)意可來源于藝術(shù)。一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的,所有的藝術(shù)形式都是相通的,創(chuàng)意也可以來源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過對“美”進(jìn)行深度挖掘,可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對話,使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu),擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗、提高初中生的審美情趣,為初中生獨立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西,如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù),但是在每個作品中都蘊含著獨特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá),它們以各種形式存在于初中生的生活中,是初中生能夠見到的。
(三)創(chuàng)意活動設(shè)計要符合初中生的興趣愛好。初中生對生活中的萬物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望,他們會凝望天空觀察星云變化,他們會忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊行進(jìn),他們會在水池邊一遍又一遍地?fù)芘?,他們還會用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起,因興趣的流逝而終。
二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動設(shè)計實例策略
根據(jù)上文初中美術(shù)活動設(shè)計原則,提出以下創(chuàng)意活動設(shè)計實例:
(一)創(chuàng)意雨傘設(shè)計。創(chuàng)意來源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動空間,因為,在本人曾經(jīng)走訪調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn),有一位美術(shù)教師在教學(xué)過程中,設(shè)計以“雨傘”為主題,以“雨傘”為素材,以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具,并以一定的“美的色彩,美的元素”作為指導(dǎo)思想,在學(xué)生的創(chuàng)作過程中要求放松思想,讓他們在雨傘上隨意的畫,以追求自己認(rèn)為的“美”為目的,讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。
(二)環(huán)保服飾設(shè)計。本人覺得還可以通過結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié),并以環(huán)保為理念,通過環(huán)保服飾設(shè)計活動,讓學(xué)生放開思想,大膽創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生可以通過應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著,然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品,在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺上展示、表演,讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中,這樣的活動本人認(rèn)為將會有效地推廣環(huán)保理念。
(三)環(huán)保招貼畫設(shè)計。根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問題的頻繁報道,例如:霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等,已讓我們越來越感受到環(huán)境對于我們社會發(fā)展的重要性。于人,本人設(shè)計了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫的形式幫助人們認(rèn)識環(huán)境,喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段,形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過設(shè)計了此主題,讓學(xué)生們自己通過思考、討論設(shè)計多種多樣的環(huán)保作品,以“呼吁人類保護(hù)環(huán)境”為主題,學(xué)生們的作品如圖3,這些作品經(jīng)過學(xué)生的思維延伸,展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價值。
三、讓校園成為畫室,構(gòu)建學(xué)生最親近的創(chuàng)作基地
學(xué)生對美術(shù)興趣較高,學(xué)生作品的種類也很多,有國畫、布貼畫、水彩畫、剪紙等。初一學(xué)生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇,作業(yè)質(zhì)量也不錯;到了初二后,開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,教師為組織課堂頗費心思;到了初三,有些學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力,上美術(shù)課帶其他作業(yè)過來,把美術(shù)課當(dāng)成自修課了,相反,有些愛好美術(shù)的學(xué)生寧可待在美術(shù)教室里畫畫,也不想回班級上課。這說明我們的美術(shù)教育中存在著很多值得探討的問題。學(xué)生對美術(shù)課的愛好存在著兩極分化的現(xiàn)象,那么怎樣才能讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生興趣呢?對創(chuàng)意設(shè)計的嘗試,會讓學(xué)生喜愛繪畫。
本人所在初中也是一個非常美麗的校園。美麗的校園環(huán)境為學(xué)生繪畫創(chuàng)造了一個良好的條件。本人經(jīng)常在課間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園的景觀,學(xué)生深深地感受到――原來我們每天都生活在畫里!美麗的景色激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望,讓他們紛紛拿起手中的畫筆,描繪美麗的校園,于是一張張稚拙又傾注感情的畫面就這樣產(chǎn)生了。描繪校園的創(chuàng)意活動培養(yǎng)了學(xué)生的綜合繪畫能力,又讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的語言和形式來表達(dá)自己的情感和意念,有的學(xué)生的作品都獲得了不錯的成績。
四、結(jié)論
總之,藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌,我們在美術(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生,了解學(xué)生,幫助學(xué)生,特別是要針對學(xué)生具體情況,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知,幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個人對美的感受都是獨一無二的,但都有個性化的創(chuàng)造欲望。所以,美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn):
[1]尹小平,小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動教學(xué)法實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇,2011/07
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);設(shè)計基礎(chǔ);素養(yǎng);教學(xué)實踐
引言
順應(yīng)新課程改革的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的實際需要,對教學(xué)方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加強高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué),能夠從根本上提升教學(xué)效果,促進(jìn)高中美術(shù)生的全面發(fā)展,從而不斷完善學(xué)科教學(xué)體系。
一、高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善,順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實際需要,提升高中階段教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步,逐漸成為當(dāng)前高中教學(xué)活動開展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn),高中教師雖然意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性,但是教學(xué)效果依舊不甚理想。美術(shù)學(xué)科作為高中階段教學(xué)中不可或缺的一門學(xué)科,對學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)十分關(guān)鍵,但是縱觀現(xiàn)階段高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的基本情況來看,還存在諸多的問題,主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
(一)高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的開展,與其他學(xué)科有著明顯的不同,由于學(xué)科自身所具有的特殊性,導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動的開展更加注重提升學(xué)生潛在性的學(xué)習(xí)思路,對學(xué)生思維的獨特性要求較高,基于此,才能確保美術(shù)設(shè)計作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的始終。由于現(xiàn)階段高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性,對創(chuàng)新資源的積累少之又少,甚至受到學(xué)生閱歷不夠豐富的影響,學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維得不到提升,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較為低下[1]。
(二)高中美術(shù)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提升
由于美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)本身具有較強的專業(yè)性及藝術(shù)性,對于美術(shù)生自身而言,需要具備一定的學(xué)科素養(yǎng),對美術(shù)生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術(shù)生發(fā)展要求已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的高中美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動開展的實際需要。高中美術(shù)生不僅需要具備學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的基本素養(yǎng),同時也需要具有一定的人文底蘊,同時還應(yīng)具備強烈的美術(shù)藝術(shù)感染力,才能夠適應(yīng)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實際需要[2]。高中教學(xué)活動的開展由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及應(yīng)試教育的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致高中生將過多的學(xué)習(xí)精力投放在主要學(xué)科上,而漸漸忽視了對美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,同時學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)效果低下。
二、高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)實踐開展的舉措
現(xiàn)階段,為順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實際需要,在開展美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中,教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)形式及教學(xué)方法,結(jié)合高中美術(shù)生成長發(fā)展階段的實際需要,增強教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性,以此提升教學(xué)效果。
(一)在教學(xué)實踐中多應(yīng)用設(shè)計術(shù)語
想要從根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的效果,需要教師能夠注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新,并在教學(xué)實踐中學(xué)會應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的設(shè)計術(shù)語,提升學(xué)生的審美能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點加強對高中階段美術(shù)作品的設(shè)計評價,提升工藝美術(shù)作品的適用性、經(jīng)濟(jì)性及美觀性,并能夠伴隨時代的發(fā)展及進(jìn)步,為美術(shù)作品注入新的活力[3]。在新課程教學(xué)改革的客觀影響下,高中美術(shù)學(xué)科設(shè)計教學(xué)內(nèi)容更新變化較快。與此同時,設(shè)計評價體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展,在對每個體系加以完善的同時,應(yīng)對各項指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分,以實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中,涉及的教學(xué)內(nèi)容多樣,以工藝品制作為例,其中門類主要涉及以下內(nèi)容:a.陶藝;b.印染;c.裝飾畫;d.刺繡;e.編制等;另外在材質(zhì)方面,主要涉及以下方面內(nèi)容:a.金屬;b.石;c.竹木;d.塑料;e.貝殼等。因此在進(jìn)行高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實踐中,需要廣大教育工作者能夠針對設(shè)計需要,展開合理的設(shè)計用語使用,提高教學(xué)的專業(yè)性[4]。
(二)幫助美術(shù)生建立完善的設(shè)計意識
在高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識,建立起完善的設(shè)計基礎(chǔ)尤為重要,為此需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中應(yīng)明確學(xué)生的主體性地位,教學(xué)活動的開展應(yīng)以學(xué)生為中心,提升學(xué)生的自主設(shè)計能力。為此,教師需要在開展高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體及計算機(jī)等展開設(shè)計,充分觀察生活中的事物,激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,同時能夠使設(shè)計具有多樣性。美術(shù)作品不是憑空產(chǎn)生的,通過手稿的設(shè)計,使學(xué)生對美術(shù)作品的整體布局有明確的認(rèn)知,同時能夠在實踐中加以充分的拓展,并做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合。由于高中生正處于人生成長的關(guān)鍵時期,為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法,樹立完善的學(xué)習(xí)理念[5]。
(三)提高美術(shù)設(shè)計材料使用的靈活性
由于美術(shù)教學(xué)課程本身具有一定的靈活性及實踐性,在設(shè)計美術(shù)作品的過程中,也會用到諸多的設(shè)計材料及設(shè)計工具,在明確設(shè)計方法的基礎(chǔ)上,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使其在生活實踐中獲得學(xué)習(xí),掌握美術(shù)設(shè)計的靈活性及多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。在美術(shù)作品的設(shè)計中,可加入生活中常見的一些材料,從而確保美術(shù)設(shè)計作品能夠具有多樣性[6]。除此之外,教師需要對學(xué)生的美術(shù)設(shè)計作品進(jìn)行客觀的評價,并組織學(xué)生進(jìn)行自我評價以及同學(xué)之間的互相評價,增強學(xué)生對自身美術(shù)作品的認(rèn)知程度,提升學(xué)生的審美水平,從而推動高中美術(shù)生設(shè)計基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)效果的有效提升,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué);提升手段
美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),豐富學(xué)生的精神生活,讓學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度去面對生活中的困難與挫折方面扮演著不可替代的角色。因而要求教師能夠從更為科學(xué)的角度去開展美術(shù)學(xué)科教學(xué),有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上,教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最為直接有效的手段。
一、與生活聯(lián)系,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要求教師最先做到的一點,就是將日常生活,與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系,讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù),在美術(shù)學(xué)習(xí)中去聯(lián)系生活,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師在開展教學(xué)活動時能夠發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系,將美術(shù)教學(xué)中的案例轉(zhuǎn)換成為學(xué)生更為熟悉的日常生活中常見的場景,或者以日常生活為中心,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。同時還需要突出日常生活,與美術(shù)學(xué)科在聯(lián)系中出現(xiàn)的創(chuàng)新。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實用性,日常生活中蘊含的美學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維給人類的生產(chǎn)生活帶來的不同的審美感受。
例如,教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中各種商品的外包裝,找出其中與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系,從色彩、構(gòu)圖等角度去分析其中涉及到的美術(shù)元素。再聯(lián)系美術(shù)課堂上教師所教授的陰影、色彩、構(gòu)圖等知識,去分析日常生活中的各種常見包裝存在的值得改進(jìn)的方面,并欣賞外包裝上出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維模式。之后教師可以讓學(xué)生選取一件自己喜愛的物品,為其做出外包裝的設(shè)計,讓學(xué)生設(shè)計出突顯自己個性化特點的與眾不同的外包裝,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵學(xué)生對日常生活中自己比較熟悉的建筑作出分類,結(jié)合各種風(fēng)格建筑物所具備的基本特征去分析這些常見的建筑物,并找出其中對各類型建筑的創(chuàng)新的部分,結(jié)合時代的發(fā)展去分析評價這些建筑物的美術(shù)風(fēng)格。從而引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活中提升創(chuàng)新能力。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教師還需要從豐富教學(xué)內(nèi)容出發(fā),來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。日常教學(xué)中,大部分教師都會遵循課本內(nèi)容來開展教學(xué)活動,但由于現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,學(xué)生日常接觸到的信息量在增大,上課時如果僅僅遵循課本來開展教學(xué)活動,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的求知欲。因此教師最好能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)、美術(shù)館等各項資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在有限的課上時間,接觸到更為豐富的美術(shù)學(xué)科知識與技能。教師應(yīng)當(dāng)注意有計劃地去豐富教學(xué)內(nèi)容,保證所做出的拓展部分與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,同時是學(xué)生相對感興趣的內(nèi)容,并且符合時展的要求。教師還可以利用拓展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想與想象,結(jié)合學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)科的了解,去針對某些美術(shù)作品作出再創(chuàng)作,或者獨立自主地完成美術(shù)作品,從創(chuàng)新的角度去展現(xiàn)自我。
比如在針對中國畫部分來開展教學(xué)活動時,教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容的講解,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去了解中國畫的分支,同時欣賞各個時代中國畫的代表作,了解代表作家。讓學(xué)生認(rèn)識到,中國畫的種種藝術(shù)手法,同時帶領(lǐng)學(xué)生去賞析知名的中國畫代表作,認(rèn)識到各年代不同的作家在做中國畫時具備的不同的特點。在不斷的欣賞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性,模仿名家名作,開展中國畫的繪畫。同時教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著融入油畫、手繪、素描等不同手法的特點,讓中國畫更具備現(xiàn)代色彩,更具備學(xué)生的個人特點。
三、多樣化教學(xué)活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
為了提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力,教師同樣要注意在教學(xué)中開展更為多樣化的教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中發(fā)揮個人的潛力,激發(fā)起學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)的主動性,更加投入的去完成美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計不同的教學(xué)活動。在開展活動之前,可以鼓勵學(xué)生寫出活動策劃,并征集學(xué)生的好的意見和建議,在學(xué)生的幫助下開展教學(xué)活動。學(xué)生在配合教師設(shè)計教學(xué)活動以及參與教學(xué)活動過程中,就可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,并從自己和其他學(xué)生更為感興趣的角度去解讀美術(shù)學(xué)科,更為充分地去學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)科中的知識與技能,提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。
例如教師可以在開展繪畫教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的繪畫形式,針對同一主題來做出創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生以漫畫、水粉畫、素描、寫生、白描、油畫等等不同的形式,展現(xiàn)自身對同一藝術(shù)主題的不同理解。在學(xué)生完成一階段的創(chuàng)作之后,教師可以開展學(xué)生作品的展覽,讓學(xué)生之間互相交流,進(jìn)行思維的碰撞,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在開展完美術(shù)成果展覽之后,再讓學(xué)生針對自己的作品,結(jié)合同學(xué)對作品的評價,做出改進(jìn)。從而保證學(xué)生在提升了思維創(chuàng)新能力的同時,也能夠整體上提高美術(shù)素養(yǎng)。教師可以選擇合適的時機(jī)帶領(lǐng)同學(xué)參觀美術(shù)展覽,讓學(xué)生欣賞到古代、近代、現(xiàn)代等不同美術(shù)家在美術(shù)創(chuàng)作方面的獨特思維。幫助學(xué)生更為全面的去理解美術(shù)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)語
綜上所述,在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,需要教師(下轉(zhuǎn)第頁)
(上接第頁)將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活相互聯(lián)系,加強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的全面的理解;并豐富教學(xué)內(nèi)容,從現(xiàn)代化的角度讓學(xué)生緊隨時代的發(fā)展來學(xué)習(xí)美術(shù);同時應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與活動過程中,獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從而保證學(xué)生可以更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)之下,從自主創(chuàng)新的角度入手,學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識與技能,獲得審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提升。
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在實際的教學(xué)實踐中進(jìn)行美術(shù)設(shè)計的難度很大,這也是致使學(xué)生在這門課程中表現(xiàn)差異巨大的重要原因之一。在電腦藝術(shù)設(shè)計的實踐活動中,學(xué)生需要正確的領(lǐng)悟電腦藝術(shù)設(shè)計的思維轉(zhuǎn)換方式,才能更好的參與到具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中。在電腦藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)活動中,電腦藝術(shù)設(shè)計與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的關(guān)系十分密切。其發(fā)展的過程,離不開平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的有機(jī)配合。傳統(tǒng)教學(xué)理念的繼續(xù)應(yīng)用,已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代電腦藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展要求。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固,現(xiàn)在很多教師仍沿用過去的教學(xué)方法,在課堂活動中主要以教師的講解為主,在很大程度上影響了學(xué)生在電腦藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)新能力的提高。
二、關(guān)于電腦藝術(shù)設(shè)計在三大構(gòu)成中應(yīng)用內(nèi)容的相關(guān)分析
(一)電腦藝術(shù)設(shè)計在平面構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用
在電腦藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)活動中,電腦藝術(shù)設(shè)計可以輔助平面構(gòu)成進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。平面構(gòu)成可以將不同類型的圖形以及相同的基本形,通過二度空間的作用為平面圖形構(gòu)建豐富的視覺形象。使同一個圖形經(jīng)過不同的變換方式,形成不同的畫面效果。另外,電腦藝術(shù)設(shè)計中的AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用,可以幫助學(xué)生在完成基本的二維圖形設(shè)計的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行三維實體造型的設(shè)計操作。采用AutoCAD繪圖軟件進(jìn)行平面構(gòu)成的教學(xué),可以使學(xué)生在具體的設(shè)計實踐中,通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令程序的轉(zhuǎn)換,嘗試對圖形進(jìn)行不同的組合與變換方式。在不同的圖形畫面感中,尋找平面構(gòu)圖與設(shè)計的藝術(shù)靈感,更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)圖方面的理論知識。
(二)電腦藝術(shù)設(shè)計在色彩構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用
在實際的教學(xué)活動中,電腦藝術(shù)設(shè)計在色彩構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用,對于提高學(xué)生設(shè)計的色彩意識與藝術(shù)靈感,都具有一定的影響。色彩構(gòu)成,對于美術(shù)設(shè)計者而言,是設(shè)計中必不可少的一種設(shè)計要素。在具體的設(shè)計中,色彩構(gòu)成對于設(shè)計方案的整體審美效果以及藝術(shù)效果的影響非常大。色彩的不同搭配與組合,會給人們帶來不同的欣賞效果,也能夠表現(xiàn)設(shè)計者不同的情感傾向。在色彩構(gòu)成的教學(xué)活動中,利用電腦藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)原理,可以將設(shè)計中不同的色彩搭配與構(gòu)成的效果視圖,清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使之可以充分的感受到色彩構(gòu)成在設(shè)計中的重要性。并使學(xué)生在色彩構(gòu)成的教學(xué)活動中,領(lǐng)略美術(shù)設(shè)計獨特的藝術(shù)之美,極大的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計的熱情。
(三)電腦藝術(shù)設(shè)計在立體構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用
在美術(shù)設(shè)計的相關(guān)教學(xué)活動中,電腦藝術(shù)設(shè)計在立體構(gòu)成教學(xué)方面的效果是非常明顯的。美術(shù)設(shè)計的立體構(gòu)成的要素主要有:點、線、面、體。通常情況下,學(xué)生需要從立體幾何的角度以及心理學(xué)的角度,將自己內(nèi)心的主觀感受與科學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并通過電腦藝術(shù)設(shè)計的操作,將其呈現(xiàn)在具體的美術(shù)設(shè)計中。電腦藝術(shù)設(shè)計中的計算機(jī)的三維建模與渲染技術(shù),可以從不同的角度為學(xué)生展示設(shè)計的不同效果。在美術(shù)設(shè)計中,立體構(gòu)成的展示效果,可以引導(dǎo)學(xué)生形成一定的藝術(shù)思維,并將其更好的體現(xiàn)在設(shè)計的立體構(gòu)圖中,增加設(shè)計的立體感。有利于學(xué)生針對相關(guān)設(shè)計的具體要求,合理的修改設(shè)計的細(xì)節(jié)性問題,使整個設(shè)計作品的畫面感以及藝術(shù)性更符合美術(shù)設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;高中;美術(shù)鑒賞教學(xué);應(yīng)用;研究
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)15-042-01
在我國傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程之中,以教材教學(xué)為基礎(chǔ),使用少數(shù)多媒體形式的圖片進(jìn)行教學(xué)講解,在教學(xué)之中,大多數(shù)學(xué)生整體課程都在被動的試聽,很少有自主思考的過程。而作為高中美術(shù)學(xué)科本身來說,是為了提高學(xué)生審美與鑒賞知識與技能的過程,是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效途徑,也是今后社會對于人才素質(zhì)的基本要求。所以,在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動當(dāng)中,教師應(yīng)該有意識的啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生進(jìn)行對于美術(shù)作品的研究與分析。進(jìn)而開拓學(xué)生的思路與思維。
而所謂的情景教學(xué)法,主要是教師根據(jù)課題來描繪情景,從而設(shè)置出形象突出的投影圖片,進(jìn)而加上生動的文字語言,同事借助音樂藝術(shù)的感染力,進(jìn)一步表現(xiàn)課本所表達(dá)的情景現(xiàn)象。提高學(xué)生身臨其境的感受,教師與學(xué)生在情景之中進(jìn)行教學(xué)活動,具有一定的啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生智力水平與審美情趣的獨特教學(xué)方法。
二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
1、情景創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù),情景教育法是從認(rèn)知之中發(fā)展出來的,教師不僅僅要從傳授知識的角度出發(fā),同時要以學(xué)生所適應(yīng)的情景環(huán)境為基礎(chǔ),利用對話與學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程之中主動將這種教學(xué)方法與自身的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通,使自身的知識構(gòu)成進(jìn)行更進(jìn)一步的提升,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中。
2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則,筆者認(rèn)為在其主要原則應(yīng)該包含以下幾點:一方面要貼近生活,另一方面,不能一味的為了迎合學(xué)生的喜好進(jìn)行情景的設(shè)置,應(yīng)在設(shè)計的過程之中充分考慮到其中的適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的部分,此外經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)不宜過難,應(yīng)符合學(xué)生的基本認(rèn)知水平;教師與學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中的定位,高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相對成熟的認(rèn)知觀,但是人生觀與價值觀還不夠成熟,需要教師在教學(xué)活動當(dāng)中對他進(jìn)行引導(dǎo),所以在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中以學(xué)生為主體地位,教學(xué)之中注重學(xué)生之間的差異性,從而根據(jù)靜靜創(chuàng)設(shè)有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動。
3、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要方法,高中階段學(xué)生的審美趨勢正在逐漸形成,如果一味的追求課本知識的講授反而會起到相反的作用。所以在針對高中階段學(xué)生的特點,教師應(yīng)該進(jìn)行在情景創(chuàng)設(shè)之中尊從如下方法:第一,在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色;第二,在設(shè)置教學(xué)情景之中,應(yīng)該盡可能的增加情景故事的趣味性;第三,在情景創(chuàng)設(shè)之中應(yīng),較多的使用多媒體教學(xué)設(shè)備;第四,在設(shè)置教學(xué)情景的故事時,應(yīng)盡量將認(rèn)知沖突設(shè)計到其中,增加學(xué)生對于認(rèn)知沖突中所涉及到內(nèi)容的理解;第五,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景當(dāng)中,充分利用新舊知識進(jìn)行學(xué)生在理解中的過度;第六,在情景教學(xué)當(dāng)中,注重優(yōu)化課堂秩序,培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,與思考方式等。
三、高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中對于情景教學(xué)法的時間運用
1、情景教學(xué)的程序,在情景教學(xué)活動之中應(yīng)該在充分利用情景活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行,同事在情景教學(xué)活動的過程之中,應(yīng)該充分認(rèn)識到正確的使用情景教學(xué)的程序,注重情景的選擇,注重不同故事之間,不同情景的轉(zhuǎn)換,同事應(yīng)該正確的組織情景,教師應(yīng)該時刻站在全局的角度上進(jìn)行情景間的調(diào)控。但是一味的進(jìn)行情景之中的活動,并不能完全滿足對于教學(xué)的促進(jìn)作用,教師應(yīng)該注重在情景之中與學(xué)生進(jìn)行分析與總經(jīng),在一個一個的小的情景之中進(jìn)行不同的小結(jié),與學(xué)生做到進(jìn)行及時的交流,時刻解答學(xué)生的疑惑與不解。
2、情景的設(shè)置要充分注意其中與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的契合度。有的美術(shù)教師在教學(xué)活動之中雖然使用了情景教學(xué)法,但是卻沒有得到良好的效果,究其原因,主要是因為在教學(xué)活動致中沒有做到與自身的主要教學(xué)內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)內(nèi)容利用豐富的教學(xué)資源對于教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計,同時,也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置,增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。
3、情景教學(xué)活動之中,教師應(yīng)該注重以下幾個方面:首先,要注重在與生活實際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進(jìn)行新穎化的設(shè)計;其次,注重與教學(xué)內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上,強調(diào)內(nèi)容的生動性;再次,注重教學(xué)方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點,教師在教學(xué)活動之中,才能充分認(rèn)識到情景教學(xué)法寓教于樂的本質(zhì)意義,才能更加貼近學(xué)生的實際情況,教學(xué)大綱的實際要求,教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點等方面,從而打造出獨具一格的教學(xué)方式與方法。促進(jìn)學(xué)生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。
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美術(shù)教學(xué)活動過程是一個復(fù)雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動過程;是教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的互動交往過程;是美術(shù)教師根據(jù)教材的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點,借助各種教學(xué)條件和方式,使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)知識,形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的過程。美術(shù)教學(xué)活動的結(jié)果,一方面表現(xiàn)為形而下的結(jié)果,如作業(yè)效果、考試效果、比賽結(jié)果等;一方面表現(xiàn)為形而上的結(jié)果,如審美思想、審美情趣、情感體驗等。以往的美術(shù)教學(xué)活動中,由于功利性價值觀念和應(yīng)試教育的弊端,美術(shù)教學(xué)活動大多只重視美術(shù)知識技能的傳授輸灌以及美術(shù)作業(yè)效果、比賽考試結(jié)果。這種現(xiàn)象輕視美術(shù)教學(xué)活動過程中帶給學(xué)生的啟智功能、心理體驗、陶冶情操等形而上的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維方式、自主正確的學(xué)習(xí)方法、基本的美術(shù)技能,形成較強的學(xué)習(xí)能力和高尚審美情操等正是美術(shù)教學(xué)活動的最重要的目標(biāo)。究竟是美術(shù)教學(xué)活動中結(jié)果重要,還是過程重要?又應(yīng)怎樣科學(xué)認(rèn)識并處理好美術(shù)教學(xué)活動與結(jié)果的關(guān)系呢?
一、辯證認(rèn)識美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果的關(guān)系
1.美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系。
過程孕育結(jié)果,結(jié)果源于過程。因就是果,關(guān)注過程也就是等于關(guān)注結(jié)果。例如:在色彩教學(xué)中,教“如何認(rèn)識寫生色彩關(guān)系”時,如果只是簡單地告訴學(xué)生色彩的三要素是什么,冷暖規(guī)律是什么,強弱規(guī)律是什么,那么學(xué)生是不會掌握的,要通過一個寫生探索的過程去體驗,結(jié)合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品,印
證審美體驗的活動過程,才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實踐能力。如果沒有這種美術(shù)教學(xué)活動過程的實施是不會有積極的教學(xué)結(jié)果的。色彩的教學(xué)過程是學(xué)生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程,學(xué)生在這個過程中自然學(xué)習(xí)到色彩的基本知識和寫生技能,學(xué)會色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗,形成高尚審美情趣。所以美術(shù)教學(xué)活動過程直接決定教學(xué)結(jié)果。
2.美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是對立統(tǒng)一的關(guān)系。
在以往的美術(shù)教學(xué)活動中,只重視學(xué)生的作業(yè)效果,考試比賽成績,以專業(yè)化的角度去評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和審美水平,這種只重結(jié)果輕過程的情況固然不對,但現(xiàn)在只強調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程、審美體驗,或者只強調(diào)人文思想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識等,而不在乎基本美術(shù)技能技法和作品效果等現(xiàn)象也時有出現(xiàn),這就有點矯枉過正了。例如,在《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)當(dāng)中,通過綜合實踐的方式指導(dǎo)學(xué)生去確立課題,搜集資料,研究分析,得出結(jié)論。這種綜合探索的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的審美體驗和知識的理解鞏固程度是相當(dāng)深刻的,但這種教學(xué)過程實施的時間長,在當(dāng)前高中生緊張的學(xué)習(xí)時間和巨大的高考壓力中,要在《美術(shù)鑒賞》大部分課程中實施這種綜合探究式教學(xué)是不現(xiàn)實的,這需要教師去權(quán)衡處理。美術(shù)作品效果反映美術(shù)教學(xué)活動過程,美術(shù)教學(xué)活動過程決定美術(shù)作品效果,兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系,相輔相成,互相促進(jìn)。
二、既要重視美術(shù)教學(xué)的結(jié)果,更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的過程
因為美術(shù)教學(xué)活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系,所以美術(shù)教學(xué)活動過程也可以說是果,既應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動結(jié)果,更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動過程。
1.注重美術(shù)知識技能的傳授掌握,更應(yīng)重視美術(shù)知識技能水平形成的過程。
美術(shù)知識技能分常識性的知識和探索性的知識。對于常識性的知識只需要直接傳授即可,而探索性的知識則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以,不知其所以然,這樣獲得的知識很難融會貫通。學(xué)生沒有探索體驗的感受,是很難理解運用并形成能力的。
2.注重美術(shù)教學(xué)活動過程產(chǎn)生的形而下結(jié)果,更應(yīng)注重由美術(shù)教學(xué)活動過程產(chǎn)生的形而上的結(jié)果。
重視美術(shù)教學(xué)活動過程中給學(xué)生帶來的多種綜合素質(zhì)發(fā)展,通過教學(xué)活動使學(xué)生取得較好作品效果的同時,更要讓學(xué)生在獲得知識體驗過程中形成意識,提高學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,形成獨立的思維方式、學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法,以及高尚的審美情操。
3.注重教學(xué)結(jié)果的評價,更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)過程的評價。
【關(guān)鍵詞】高中專業(yè)美術(shù)教學(xué) 教師能力 培養(yǎng)
在高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)的實踐性探究成為了課題研究的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實踐是高中美術(shù)教學(xué)工作者執(zhí)教素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要,“實踐”和“探究”成為了高中專業(yè)美術(shù)教育中的重要詞匯。美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)是將藝術(shù)教育融入實踐的過程,學(xué)生對傳統(tǒng)知識的掌握必須建立在正確的教學(xué)方法上。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探究。
一、高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀
高中專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教學(xué)稍有不同,這是由于“專業(yè)”這兩字的性質(zhì)所決定。高中專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)方向,以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為主要前提。學(xué)生利用學(xué)校所獲得的理論知識和實踐積累能更快的適應(yīng)社會對人才的需求。綜合當(dāng)前就業(yè)形勢,增強學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)試?yán)L畫的實用能力是高中美術(shù)教育的首要任務(wù)。結(jié)合美術(shù)教育現(xiàn)狀,高中專業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)水平要不斷創(chuàng)新,要充分利用軟件學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)積累、材料分析對學(xué)生進(jìn)行全面武裝。讓學(xué)生在感受到繪畫魅力的同時,樹立良好的審美觀,掌握必要的美術(shù)實踐能力,從而應(yīng)對統(tǒng)考、加試等系列問題。教師對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)成為了美術(shù)教育發(fā)展巨大的推動力。高中專業(yè)美術(shù)教育中教師能力的培養(yǎng)要綜合各項要求,逐步進(jìn)行更新和完善。
二、高中美術(shù)專業(yè)教師能力強化面臨的幾項問題
面對現(xiàn)階段學(xué)生“紙上談兵”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,教師應(yīng)加大措施力度,引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實踐積累的相關(guān)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,教師能力強化所面臨的幾項問題如下:
(一)教學(xué)計劃要更加合理
在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中,其專業(yè)性和綜合性不言而喻。想要學(xué)好藝術(shù)設(shè)計,必須要成為一個“雜家”。對各類知識有一定的覆蓋面。教師首先要制定符合教學(xué)大綱和學(xué)生具體情況的教學(xué)計劃,全面客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在教學(xué)計劃的內(nèi)容上,要盡可能的豐富完善,不能僅僅停留在應(yīng)試所需的素描、色彩、速寫三大項中,這對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展十分不利。在分層分科進(jìn)行歸納和總結(jié)后,教師應(yīng)當(dāng)對研究內(nèi)容、課題研究、精彩案例分析、實踐報告等等進(jìn)行布置。
由于應(yīng)試教育的思想逐漸深入,影響了高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的諸多方面。高中美術(shù)教學(xué)活動的開展不是理論教育的附屬品,應(yīng)專業(yè)對待。對于學(xué)生在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍變現(xiàn)出的劣勢,教師要采用揚長避短的方式方法,讓學(xué)生在臨摹、寫生等繪畫實踐的過程中養(yǎng)成扎實的專業(yè)能力、溝通交流技巧和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如,在教學(xué)計劃中融入短期實習(xí)的契機(jī)、展示全程優(yōu)秀的繪畫案例、增加個性創(chuàng)意和自由發(fā)展的培訓(xùn)課程,向?qū)W生展示繪畫藝術(shù)在社會中所扮演的真實角色。
(二)教師的教學(xué)方法要實施改革
現(xiàn)今,藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法尚存一定誤區(qū)。實踐活動的分配稍顯倉促,高中美術(shù)教師仍然以傳統(tǒng)講解為主,教學(xué)方法較為單一,極大分割了與其他學(xué)科的聯(lián)系。對于高中專業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生來說,美術(shù)專業(yè)是他們知識的來源更是將來賴以生存的技藝。教師要充分拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,擴(kuò)大學(xué)生的知識覆蓋面,鼓勵學(xué)生親自參與動手實踐,使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維得以開拓,并將理論和實踐融合成有機(jī)的一體。為了將教師的教學(xué)能力逐步提高,相關(guān)新型教育方法要努力創(chuàng)建和試用。
三、高中美術(shù)專業(yè)教師能力改革的具體措施
高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)方式是多方面的,無論是教學(xué)方法還是教育創(chuàng)新,各部分實踐性教學(xué)都有著嚴(yán)謹(jǐn)而精確的含義。高中美術(shù)專業(yè)教師要自始至終發(fā)揮改革、實踐的探究作用,它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時采取的有效教學(xué)策略,應(yīng)當(dāng)充分抓住以下兩點,進(jìn)行高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng):
(一)在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實踐創(chuàng)新
教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與,不能只從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等技藝上引導(dǎo)學(xué)生思維,而要從學(xué)生熟悉的方面切入,借助這些極具社會性質(zhì)的事物,讓學(xué)生感到藝術(shù)設(shè)計的實用性和趣味性。在這個過程中,學(xué)生可以感覺到美術(shù)的真正魅力,減少學(xué)生對繪畫的枯燥感和復(fù)制性,保證學(xué)生擁有藝術(shù)繪畫的設(shè)計靈感和創(chuàng)作思維。
例如,在透視的課程講解中,教師可以布置任務(wù)《改造生活中的幾何體》。要求學(xué)生畫出改造后球體、圓錐體、長方體、圓柱體等幾何形體的三種視圖。這一任務(wù)布置之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。同學(xué)們自發(fā)的去親身測量幾何形體的尺寸,尋找更具創(chuàng)意的設(shè)計改良,并不斷嘗試自己設(shè)計新穎、獨特的幾何形體。教師專門抽出一節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀作品的講解,這堂課得到了非常好的教學(xué)效果。顯而易見,學(xué)生們對“自主”“實踐”都有著良好的意愿,并愿意嘗試改變熟悉的環(huán)境,通過這項實踐,不但強化了學(xué)生專業(yè)知識,也對設(shè)計擁有了更多的個性表達(dá),由此可見,在在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實踐創(chuàng)新可以獲得很好的教學(xué)效果。
(二)在美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中展開個性教學(xué)
美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中強調(diào)教師教學(xué)水平的提高,要時刻對課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)時刻注重學(xué)生對教學(xué)活動的良好感受。高中學(xué)生對豐富多彩的教學(xué)活動具有濃厚的興趣。美術(shù)專業(yè)課程又是一門融合多種創(chuàng)意手法的綜合學(xué)科。教師可以采取開展趣味設(shè)計大賽、個性作品展示、優(yōu)秀設(shè)計作品講評等活動,激發(fā)學(xué)生深入對藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣。例如,開展活動《我身邊的朋友》,以小組為單位,進(jìn)行自主創(chuàng)作的服裝設(shè)計、道具設(shè)計。開展競賽《變廢為寶》將生態(tài)教學(xué)和綠色教學(xué)充分融入藝術(shù)設(shè)計的實踐性教學(xué)中。
綜上所述,高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和環(huán)境影響。在開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中,要充分體現(xiàn)繪畫的實用功能而非應(yīng)試能力。專業(yè)的美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對考試,不能撿了西瓜、丟了芝麻,忽視了美術(shù)繪畫本身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。高中專業(yè)美術(shù)教師的各項能力需要加強,從而突出對學(xué)生實踐經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),把強化學(xué)生繪畫實踐能力作為高中美術(shù)教學(xué)的最終人才導(dǎo)向。
參考文獻(xiàn):
[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社.2002.
摘 要:我園研討的園本課程是關(guān)于美術(shù)方面,為此,我們請來了專業(yè)美術(shù)老師對老師進(jìn)行指導(dǎo)。通過一次次的教學(xué)實踐,對如何構(gòu)建一節(jié)幼兒園美術(shù)活動總結(jié)出一些想法和策略。
關(guān)鍵詞:構(gòu)建 美術(shù)活動
一、美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)定位
目標(biāo)是指期望得到的結(jié)果,有效的教學(xué)活動始于準(zhǔn)確地知道即將要達(dá)到的目標(biāo),所以目標(biāo)是評價一切教學(xué)活動有效性的起點。如中班活動《運動小人》中,若將目標(biāo)擬定為:
1.嘗試合理分割橡皮泥,制作運動小人。
2.能大膽觀察人物運動特征,創(chuàng)作出多種形態(tài)的運動小人。
3.熱愛運動,感受運動帶來的樂趣。
4.本活動重點放在幼兒合理分割橡皮泥,制作運動小人。運動小人的各種運動造型則作為本活動的難點。
若將目標(biāo)擬定為:
1.嘗試合理分割橡皮泥并創(chuàng)作出多種動態(tài)的運動小人。
2.熱愛運動,感受運動帶來的樂趣。
3.活動重點則放在小人的運動動態(tài)方面。
二、美術(shù)教學(xué)活動情境與材料的設(shè)計
國外學(xué)者對教育活動情境的作用有過一個精辟的比喻:“將15克鹽放在你的面前,無論如何你也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你在享用佳肴時,就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中,才能被吸收;知識需要溶于情境之中,才能顯示出活力和美感。”而在美術(shù)教學(xué)活動中,教學(xué)活動情境的運用又尤為重要。如:在活動《運動小人》中,教師巧妙地以小人國舉辦運動會的情境導(dǎo)入主題,再以幫助小人找朋友的形式制作運動小人,最后再以開辦運動會的方式進(jìn)行作品評價。這樣不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動方式,也呼應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)特點,更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,同時利于三維目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一。
除了美術(shù)教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)活動材料的設(shè)計和使用也是提高美術(shù)教學(xué)活動有效性的重要手段。教學(xué)活動材料作為教學(xué)活動內(nèi)容的媒介,也是教師開展教學(xué)活動的重要手段,對幼兒學(xué)習(xí)有著重要意義。如:活動《運動小人》中,教師不僅在過程中為幼兒擬定情境,在物質(zhì)方面也有所體現(xiàn)?;顒忧敖處煘榱四転橛變簲M設(shè)舉辦運動會的真實的情境,特地制作了一個運動場地。使得教學(xué)活動直觀形象,也為幼兒提供了感性經(jīng)驗,使整個教學(xué)活動有趣生動。
三、美術(shù)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)安排
美術(shù)教學(xué)活動要有一定的順序和過程,這個順序和過程需要由一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)來組成。環(huán)節(jié)安排得流暢、恰當(dāng),教學(xué)活動就會順暢地進(jìn)行,就能符合幼兒思維的過程,從而有效推動幼兒的發(fā)展。反之,輕則影響教學(xué)活動的進(jìn)行,重則干擾幼兒的學(xué)習(xí)思路,造成幼兒認(rèn)知上的困難,影響幼兒的發(fā)展。
以下兩個案例活動目標(biāo)、重難點都是一致的,只是將環(huán)節(jié)的安排做了調(diào)整,現(xiàn)將不同之處羅列出來。
案例1:中班美工:運動小人
活動過程:
(一)隨樂進(jìn)場,激發(fā)幼兒興趣
師:孩子們,剛剛聽到了什么音樂啊?——運動員進(jìn)行曲
師:是啊,運動會馬上要開始了,小運動員們準(zhǔn)備好了嗎?老師也準(zhǔn)備好了。
(二)出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察人物運動動態(tài)
1.師:你準(zhǔn)備參加什么項目的運動比賽呢?
根據(jù)幼兒所說,出示相應(yīng)圖片,并引導(dǎo)幼兒用肢體動作表示運動員的動作狀態(tài)。
2.出示運動小人,激發(fā)幼兒興趣。
師:我也要,我也要,我也要來參加你們的運動會,這是我的好朋友——運動小人,“小朋友們,你們好。”
3.你覺得運動小人能參加什么項目呢?
根據(jù)幼兒所說,幫助運動小人擺各種運動造型。(請個別幼兒大膽嘗試)
4.師:我的運動小人厲害吧,什么運動都難不倒它。
案例2:中班美工:運動小人
活動過程:
(一)隨樂進(jìn)場,激發(fā)幼兒興趣
師:孩子們,剛剛聽到了什么音樂???——運動員進(jìn)行曲
師:是啊,小人國舉辦的運動會馬上要開始了,咦,他們?nèi)四兀?nbsp;
(二)出示運動小人、圖片,引起幼兒興趣
1.出示運動小人,引導(dǎo)幼兒與之打招呼。
2.簡單介紹運動小人身體特征。
3.師:猜猜看,它會參加什么運動比賽項目呢?
根據(jù)幼兒所說,出示相應(yīng)圖片,并引導(dǎo)幼兒用肢體動作表示運動員的動作狀態(tài)。請別幼兒大膽嘗試幫助運動小人擺各種運動造型。
4.師:運動小人厲害吧,什么運動都難不倒它。
由以上兩個案例對比出,同樣是給幼兒營造運動會情境,但是案例1環(huán)節(jié)安排顯得繁瑣,不直接,一會是幼兒參加運動會,一會是運動小人參加運動會,容易干擾幼兒學(xué)習(xí)思路,不利于教學(xué)活動的開展。而案例2環(huán)節(jié)安排比較清晰、直觀,都是圍繞運動小人舉辦的運動會開展的,利于教學(xué)活動的開展,更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。
四、美術(shù)教學(xué)活動指導(dǎo)策略的運用
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動策略能為幼兒營造一個溫暖的、彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒有心理上的安全感,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。如若不然,幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就會體驗不到成功和快樂。
例如在美術(shù)活動《小貓釣魚》中,一個小朋友將小貓的手畫到了腿的位置上,此時,老師如果立刻在其他小朋友面前給予糾正的話,小朋友可能會感到被否定,下一次在畫畫的時候孩子會感覺害怕和排斥,其他的小朋友看見了也會有同樣的感覺,所以有的孩子在繪畫時不敢動手。如果老師裝作看不見的話,小朋友會因為沒有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的情況。但是老師也不要操之過急,最好是趁其他的小朋友不注意時,用先表揚的方式委婉地提出自己的意見。
究其原因,還是教師“教”的思想在作祟,總認(rèn)為幼兒是一張白紙,不說不明;總想要把自己知道的盡量告訴幼兒,而忘記教學(xué)活動中更重要的是幼兒的“學(xué)”, 他們需要自己獨立的思考。把幼兒包圍在教師的言語指導(dǎo)中,只能讓他們喪失自我學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:玩;學(xué);美術(shù)
相對于其他階段的美術(shù)學(xué)習(xí),小學(xué)美術(shù)更加重視文化學(xué)習(xí),傾向于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中,堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生感知力、想象力以及表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)玩的欲望
學(xué)生學(xué)習(xí)動力,一半在于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動力,繼而積極參與到教學(xué)中,獲取良好的學(xué)習(xí)效果?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自由想象、敢于創(chuàng)新,促進(jìn)個性的發(fā)展[1]。因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師就應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力,應(yīng)用多種方式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中,促使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先,展現(xiàn)生活情景,在情感中體現(xiàn)玩。教師在講授《水墨游戲》時,可以讓學(xué)生表述在家是怎樣與家人做游戲的,隨后教師組織學(xué)生一起做個游戲,并播放與游戲相關(guān)的歌曲,促使學(xué)生在游戲中學(xué)會繪畫。學(xué)生在繪畫的過程中,利用不同的線條、顏色來代表學(xué)生不同的情感。
其次,借助童話故事,在創(chuàng)造中玩。教師在教學(xué)活動實施的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生愛聽故事的特點,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,感染學(xué)生的心靈,促使學(xué)生在什么活動與審美教育中健康成長。如,教師在講授《假如我是汽車設(shè)計師》的時候,可以預(yù)先講解《?;盏脑O(shè)計》的故事。在教師講故事的時候,學(xué)生會逐漸帶入到故事情節(jié)中,故事講完,就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能夠設(shè)計出自己想象的汽車。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解,設(shè)計出頭飾。對于小學(xué)生而言,在玩中學(xué)習(xí)繪制方法,更是體驗真善美的一個過程。
最后,體驗游戲,在歡樂中玩。就小學(xué)生心理與生理的特殊性來說,游戲永遠(yuǎn)包含樂趣。在歡快的游戲中,學(xué)生可以體驗到教師講解的主題活動,通過觀察主題畫面,就會在腦海中逐漸形成人物形態(tài)。學(xué)生在游戲中,在感受后,經(jīng)過稍微的選擇,就能確定自己作畫的內(nèi)容。如,在《色彩的對比》課中,教師可組織學(xué)生一起吹泡泡。學(xué)生努力的吹泡泡,觀察泡泡在空中的不同顏色,并學(xué)會欣賞不同顏色的美。這樣,在游戲中,學(xué)生就會以新穎的、無拘無束的心態(tài)去完成作業(yè)。在游戲課堂上,教學(xué)氛圍相對輕松、愉悅。在游戲中學(xué)習(xí),不僅可以滿足學(xué)生好玩的天性,還可培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外,通過感染美術(shù)氛圍,在模仿中玩。良好的教學(xué)環(huán)境,可以促使學(xué)生在上課之初就能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。這有利于學(xué)生立即將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。如《漫畫與動畫欣賞》,教師可以將不同的漫畫與動畫布置在教室內(nèi),學(xué)生進(jìn)入到教室就會被吸引,隨后產(chǎn)生動手的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生玩
在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)的教學(xué)媒介,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識,積極思考奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就可以在良好的教學(xué)情境中,不斷創(chuàng)造出美,培養(yǎng)情操。
首先,創(chuàng)設(shè)文化氣息,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中玩。事實上,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,美術(shù)也是人類文化的重要組成部分。美術(shù)與社會生活具有緊密聯(lián)系。教師在展開教學(xué)活動的時候,應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)美術(shù)視作為一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),就能夠充分認(rèn)識到不同個體之間的差異性,社會的豐富性,并在文化情境中,認(rèn)識到美,體驗到美的不同種表現(xiàn)形式。如講解《多彩的窗戶》的時候,教師在課前可收集不同窗戶的結(jié)構(gòu)與顏色,以此作為不同房子不同窗戶信息平臺。隨后可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好搜集修建窗戶的相關(guān)信息。教師就可以要求學(xué)生按照自己的喜好將窗戶畫出來。通過這種實踐教學(xué),教學(xué)活動與玩緊密相連,有助于學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高鍛煉綜合能力與社會實踐能力。
其次,創(chuàng)設(shè)富含生活氣息的教學(xué)情境,促使學(xué)生在創(chuàng)新中玩。教師在教學(xué)活動實施的過程中,如果將日常生活帶入到課堂中,不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《各式各樣的鞋》教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生自由找搭檔,可以在教室或校園的任何地方,相互合作制作出不同樣式的鞋子,并將鞋子作為兒童節(jié)的禮物送給其他同學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動,不僅讓學(xué)生學(xué)會制作鞋子的方法,還可以讓學(xué)生將校外學(xué)習(xí)到的手工制作應(yīng)用到課堂中,并指導(dǎo)其他學(xué)生制作。經(jīng)過一系列的制作活動,學(xué)生不僅知道且學(xué)會相關(guān)的視頻制作步驟,同時還增強學(xué)生溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
三、結(jié)語
總而言之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動實施的過程中,教師應(yīng)當(dāng)了解,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很容易產(chǎn)生相反的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性,應(yīng)用有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
參考文獻(xiàn):