給孩子的美學(xué)啟蒙精選(九篇)

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第1篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

一、社會(huì)調(diào)查

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才的需求越來(lái)越迫切。高素質(zhì)人才需要教育，幼兒教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)的幼兒教育得到全社會(huì)的高度重視，投入也不斷加大，幼兒教育呈現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。但是由于地域經(jīng)濟(jì)的差距，部分地區(qū)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，師資力量薄弱，硬件設(shè)施滯后，教育理念落后，這些直接影響了幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量。現(xiàn)在幼兒大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都十分重視，對(duì)幼兒園的學(xué)前教育很不滿意，更不能達(dá)到素質(zhì)教育的客觀要求。我從事幼兒園學(xué)前教育多年，對(duì)于學(xué)前教育了解一些，最近又對(duì)我們地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行了一些調(diào)查。調(diào)查采用訪問(wèn)、對(duì)話、問(wèn)卷等方式進(jìn)行的，隨機(jī)抽樣調(diào)查了100位在校幼兒的家長(zhǎng)，在幼兒園學(xué)前教育班隨機(jī)調(diào)查了100名5―6周歲的兒童，發(fā)現(xiàn)了一些幼兒園學(xué)前教育亟需解決的問(wèn)題。

二、幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教育存在著封閉性、限制性、滯后性等弊病，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.教育趨于“小學(xué)化”。雖然學(xué)前教育是到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，需要學(xué)習(xí)一些小學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在很多幼兒園的大班就直接使用小學(xué)的一年級(jí)教材，教學(xué)內(nèi)容基本以學(xué)拼音、做數(shù)學(xué)題為主，而且布置家庭作業(yè)，讓幼兒進(jìn)入到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了孩子健康發(fā)展。

2.教師不注重幼兒的人際關(guān)系的培養(yǎng)。例如，對(duì)待孩子打架的情況，往往采取強(qiáng)硬的方法進(jìn)行處理，不是挨罵就是罰站，這樣不但使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生敵意，而且影響到幼兒身心的健康發(fā)展，更影響幼兒的人際關(guān)系。

3.活動(dòng)過(guò)于古板。教師的教育方法傳統(tǒng)，幼兒的游戲重復(fù)，使孩子們對(duì)游戲失去興趣。雖然有時(shí)幼兒也有自己獨(dú)特的創(chuàng)意，但教師大都否定孩子的古怪想法，這樣就打擊了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

三、發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒園學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

在教育理念先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家，幼兒教育的核心是形式多樣化。幼兒園自身把目標(biāo)定在培養(yǎng)幼兒社會(huì)化、多元化的素質(zhì)上，對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的目的是讓幼兒很快融入社會(huì)。比如為了培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和建立人際關(guān)系，幼兒園會(huì)經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行大型的團(tuán)隊(duì)游戲，讓孩子們互相配合，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)幼兒行為不被高度控制時(shí)，他們能最有效地學(xué)習(xí)社會(huì)技巧。

有一位旅美學(xué)者告訴我：他的孩子在美國(guó)上學(xué)前班，教室里是“花花綠綠一片”，墻上有標(biāo)著圖畫(huà)的字母表、數(shù)字、地圖、學(xué)生繪畫(huà)等，根本沒(méi)一塊空閑的。教室看起來(lái)似乎很亂，但哪一項(xiàng)對(duì)孩子們都有用。應(yīng)該說(shuō)，這種花花綠綠的環(huán)境，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡。老師上課也不強(qiáng)求學(xué)生坐個(gè)什么樣，而是隨意，甚至可以趴到地上，只要注意聽(tīng)、不出聲就成。老師鼓勵(lì)孩子們多玩、會(huì)玩，同時(shí)常向孩子們灌輸一個(gè)概念：“分享”，即大家一起玩。每周有一天讓孩子們帶一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我們帶著孩子到一個(gè)美國(guó)朋友家過(guò)周末。女主人格外熱情，抓了幾只毛毛蟲(chóng)裝到了瓶子里，作為送給孩子的禮物，臨別時(shí)還建議拿到學(xué)校讓小朋友看。我們也就依言而行，出人意料的是，老師大加贊賞，而且就毛毛蟲(chóng)向孩子們講了蝴蝶成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，她還專(zhuān)門(mén)介紹了一家書(shū)店，說(shuō)那里正舉辦一個(gè)有關(guān)蝴蝶的展覽，建議我們一定要帶孩子去。說(shuō)實(shí)話，已是人到中年，也只是通過(guò)那天的事情才得知那種毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶要用兩周時(shí)間。

四、轉(zhuǎn)變幼教理念發(fā)展我國(guó)幼兒園學(xué)前教育的思考

學(xué)前教育是孩子們的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和成才的關(guān)鍵的第一步，它的成敗直接影響學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀的態(tài)度。學(xué)生良好品德及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)跟學(xué)前教育有密切聯(lián)系。我對(duì)于幼兒園學(xué)前教育的模式轉(zhuǎn)變提出了一些自己的看法。

1.還原幼兒園的自身功能。針對(duì)部分幼兒園的“小學(xué)化”問(wèn)題，我認(rèn)為在教育內(nèi)容上應(yīng)更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術(shù)的過(guò)程中，我不是要求他們?nèi)ビ浺粋€(gè)結(jié)果，而是要他們體會(huì)思考的過(guò)程；對(duì)于孩子所提出的疑問(wèn)，我會(huì)耐心地講解，用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言讓他們明白。

2.善于轉(zhuǎn)換思維對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如給學(xué)生講《灰姑娘》時(shí)，我忽然有一個(gè)大膽的問(wèn)題，于是問(wèn)道：“你們知道作者犯了什么錯(cuò)么?”此時(shí)孩子們都認(rèn)真想。隨后我引導(dǎo)他們：“書(shū)上說(shuō)灰姑娘到了12點(diǎn)就會(huì)變成原來(lái)的樣子，可故事的最后作者卻沒(méi)有寫(xiě)她12點(diǎn)變回去。這說(shuō)明了什么呢?”有的說(shuō)：“老師，作者犯錯(cuò)了呀?！庇械恼f(shuō)：“他和我一樣，都會(huì)有不乖的時(shí)候，都會(huì)被媽媽訓(xùn)?！边€有的說(shuō)：“老師，我以后寫(xiě)故事不會(huì)像他一樣犯錯(cuò)。”聽(tīng)到孩子們五花八門(mén)的答案，我說(shuō)：“你們說(shuō)得對(duì)，再偉大的人都會(huì)犯錯(cuò)，所以犯錯(cuò)不是一件不好的事情，大家認(rèn)識(shí)到以后不去犯錯(cuò)就好了。”孩子們都認(rèn)真點(diǎn)頭?？梢?jiàn)用一件孩子們感興趣的事情去進(jìn)行教育，會(huì)收到很好的效果。

3.讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享。許多孩子是獨(dú)生子女，他們有著以自我為中心的特點(diǎn)。老師必須轉(zhuǎn)變這種心態(tài)。我給他們看一些展示貧困山區(qū)孩子們疾苦生活的資料，激發(fā)起他們的同情心。許多孩子主動(dòng)要求為災(zāi)區(qū)小朋友贈(zèng)送自己的衣物、玩具，表達(dá)他們的關(guān)心與同情，還有的孩子自己動(dòng)手做小卡片，上面寫(xiě)了自己美好的祝愿。這樣孩子們就在無(wú)形之中培養(yǎng)了同情心與他人分享的心。

總之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，早期的幼兒教育為孩子的成長(zhǎng)指明了方向。因此，我們要重視幼兒教育，結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，依靠自身的條件和資源最大化地調(diào)整教育方法，努力探索出一條培養(yǎng)出幼兒綜合素質(zhì)的新道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬曉紅，王娟.從復(fù)雜性視野看幼兒社會(huì)教育［J］.學(xué)前教育研究，2010.1.

第2篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

雪寧

一個(gè)愛(ài)哭、愛(ài)笑，對(duì)生活充滿細(xì)膩情感的大女生，一個(gè)愛(ài)讀

>> 激勵(lì)教育在家庭教育中的運(yùn)用 淺析教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用 淺談在家庭教育中如何呵護(hù)幼兒心理 在家庭教育中如何實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 在家庭教育中巧妙融入音樂(lè)啟蒙 積極心理暗示在家庭教育中的運(yùn)用 體育在家庭教育中功效的研究 《弟子規(guī)》在家庭教育中的啟示 在家庭教育中成人比成才更重要 父母在家庭教育中的角色定位 淺談父親在家庭教育中的角色 早期閱讀在家庭教育中的探究 在家庭教育中應(yīng)注意幾個(gè)要點(diǎn) 沙盤(pán)游戲在家庭教育中的應(yīng)用 父母在家庭教育中的理念和方法 在家庭教育中開(kāi)展親子游戲 父親在家庭教育中的重要性 教師在家庭教育中的角色轉(zhuǎn)換 幼兒游戲在家庭教育中的作用 讓父愛(ài)在家庭教育中閃光 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 醫(yī)學(xué) > 家庭教育在家庭特別時(shí)光中 家庭教育在家庭特別時(shí)光中 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 雪寧 盧丹丹 瑪希婭 ada")

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雪寧

一個(gè)愛(ài)哭、愛(ài)笑，對(duì)生活充滿細(xì)膩情感的大女生，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考，充滿夢(mèng)想的媽媽?，F(xiàn)居住在臺(tái)北的她潛心研習(xí)華德福教育理念，將創(chuàng)意和生活美學(xué)融入主婦生活和親子教養(yǎng)中，用一個(gè)個(gè)奇思妙想讓家庭生活充滿樂(lè)趣，讓女兒暹羅小喵的成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光和潛力。著有《和孩子一起玩創(chuàng)意――啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的四季藝術(shù)課堂》等。

當(dāng)日子總是在忙忙碌碌中更迭，與孩子一起做做游戲的家庭時(shí)光，會(huì)顯得尤為特別。只要爸爸媽媽參與，再簡(jiǎn)單的游戲也會(huì)變得很有意義。臺(tái)北的雪寧老師，潛心研究創(chuàng)意游戲。讓孩子在完成創(chuàng)意游戲的同時(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維。正如她所言，假日的時(shí)光正是最好的親子互動(dòng)的時(shí)光。父母除了可以帶孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些藝術(shù)創(chuàng)意的游戲。

《母子健康》編者記

一起玩創(chuàng)意，親親創(chuàng)意寶貝

假日，孩子有了充分的時(shí)間，可以在家度過(guò)?？墒牵行└改概笥巡⒉恢绾谓o孩子安排多出來(lái)的閑暇時(shí)光，要么送去參加各種才藝、科目的課程，要么交給電視或電子媒體“托管”。

然而，平日孩子在幼兒園、學(xué)校的時(shí)間已經(jīng)很久了，生活已經(jīng)非常緊張忙碌了，在校的各種課程已經(jīng)填滿了每個(gè)孩子的小腦瓜。如果假日的時(shí)光也填滿各種課程，沒(méi)有給孩子休息放松的機(jī)會(huì)，對(duì)于孩子的身心健康是十分有害的。這就如同，一個(gè)人不停地吃東西，而沒(méi)有給身體消化和排泄的時(shí)間，那么人一定會(huì)生病。也許有的父母說(shuō)，假日學(xué)才藝就是一種轉(zhuǎn)換和放松。其實(shí)對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)才藝，還是學(xué)的壓力，而非對(duì)興趣或藝術(shù)的享受。那么在假日填滿了各種課程，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也不輕松。

假日，有些父母覺(jué)得孩子一直黏在身邊真的好累，只有看電視或電子媒體里的游戲比較可以讓孩子安靜些、乖一些?？梢杂^察到，每個(gè)孩子在電視或電子媒體前的身體和表情都是被動(dòng)式的、木然僵硬的。然而，充滿活力才是孩子的本性。而對(duì)于父母愛(ài)和陪伴的需求并不是電視和電子媒體可以滿足的。

假日的時(shí)光正是最好的親子互動(dòng)的時(shí)光。父母除了可以帶孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些藝術(shù)創(chuàng)意的游戲。

與年幼的孩子玩藝術(shù)創(chuàng)意游戲時(shí)，首先講個(gè)主題小故事，然后再開(kāi)始創(chuàng)意游戲。這樣可以引發(fā)孩子的感受、想象，與父母有著更多的對(duì)話和互動(dòng)。

創(chuàng)意游戲：雪人

貝貝用手指著日歷問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)斓降资悄囊惶彀?？?/p>

媽媽說(shuō)：“哈哈！冬天啊是一年的尾巴，所以好長(zhǎng)，要經(jīng)歷好多個(gè)白天黑夜。等春節(jié)到了，冰開(kāi)始融化了，冬天就過(guò)去了。”

其實(shí)，貝貝不希望冬天快點(diǎn)過(guò)去，貝貝最喜歡冬天了，因?yàn)槎鞎?huì)下雪可以堆雪人呀。

堆雪人是一件非?？鞓?lè)的事。

媽媽和貝貝會(huì)用小鏟子把地上的雪聚攏在一起，又壓又堆成一座小山，雪人的身體就大功告成啦。然后再捏一個(gè)小雪球，讓它不斷地在雪中打滾，對(duì)它拍拍打打，小雪球會(huì)越變?cè)脚殖蔀橐粋€(gè)大雪球，就可以當(dāng)雪人的腦袋啦。

這時(shí)，貝貝再去撿些小石頭、小樹(shù)枝，來(lái)做雪人的眼睛、鼻子、嘴巴。雪人看起來(lái)胖乎乎、笑瞇瞇的，真可愛(ài)。

貝貝好喜歡和媽媽一起做的雪人，盡管小手又濕又冷，腳也凍得像冰棍一樣硬，可是貝貝都舍不得和雪人說(shuō)再見(jiàn)。回家前，貝貝總會(huì)給雪人一個(gè)大大的擁抱，雪人也會(huì)用冰涼涼的臉蛋親親貝貝。

你堆過(guò)雪人嗎？

與孩子一起做羊毛氈雪人嘍！

1.準(zhǔn)備一些白色羊毛來(lái)準(zhǔn)備做羊毛球。

2.準(zhǔn)備一盆溫?zé)岬姆试硭缓笞尯⒆尤∩僭S羊毛塑形成球狀，在起泡的肥皂水中浸濕，在手心不斷繞圈搓揉至呈圓球狀，待氈化緊實(shí)后可再加入羊毛包裹在外，以此方式搓揉把球加大到所需要的大小。

3.按照此方式制作兩個(gè)羊毛球，一個(gè)做雪人的頭部，一個(gè)做身體。

4.把兩個(gè)羊毛球疊放在一起，相連的部分用針不斷刺扎，讓兩個(gè)球的羊毛互相粘連在一起。扎羊毛時(shí)下面請(qǐng)墊一塊厚海綿。孩子年紀(jì)小不適合用針扎時(shí)，請(qǐng)大人協(xié)助完成，或者改用白膠粘的方式。

5.用彩色筆畫(huà)出雪人的眼睛、嘴巴、紐扣、圍巾等細(xì)節(jié)?；蛘哂眉~扣、吸管、色紙片等涂白膠貼出雪人的細(xì)節(jié)。

所需工具 白色羊毛，肥皂水盆，彩色筆，白膠，色紙片或紐扣或吸管等。

創(chuàng)意游戲：焰火

春節(jié)，貝貝最喜歡觀看焰火了。

夜空像個(gè)大花園，焰火不斷綻放出盛大而絢麗的花朵；夜空還像黑色的畫(huà)布，焰火就是不斷流瀉而出的水彩顏料；夜空也是個(gè)貪吃鬼，不斷把像沙拉的彩色焰火，一盤(pán)一盤(pán)都吃光光。

媽媽說(shuō)：“焰火就像流星一樣，生命一閃而過(guò)，卻光彩耀眼?！?/p>

貝貝說(shuō)：“媽媽?zhuān)婊鹗窍膳哪Хò魡幔咳绻覀儗?duì)著焰火許愿，仙女會(huì)讓愿望成真嗎？”

媽媽笑了，“好啊，我們來(lái)一起許愿試試吧?！?/p>

貝貝和媽媽雙手合十，看著美麗的焰火一起許愿。

不過(guò)啊，焰火雖然美麗，可是它們像雷聲般巨大的聲響有時(shí)也會(huì)嚇到貝貝。貝貝長(zhǎng)大以后想發(fā)明沒(méi)有很大聲響、沒(méi)有嗆鼻煙霧的焰火，那是不是很棒呀？

你喜歡美麗的焰火嗎？

與孩子一起做棉繩畫(huà)焰火嘍

1.準(zhǔn)備一張圖畫(huà)紙，剪一段段棉繩若干條，然后捏著棉繩浸泡在顏料中，確認(rèn)繩子染上色。每條繩子只染一種顏色，避免混色。

2.孩子捏著繩子，讓繩子在紙上“散步”，拖曳出各種焰火的線條。也可以用尖頭水彩筆蘸顏料，滴落在紙上，然后用嘴把顏料點(diǎn)吹散開(kāi)成為不同造型的焰火。

所需工具 水彩紙，棉線繩，水彩顏料，尖頭水彩筆。

家庭教育新語(yǔ)

對(duì)于幼年期的孩子，爸爸媽媽是他們的太陽(yáng)，帶給他們光亮和溫暖。孩子的整個(gè)世界都是圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。所以爸爸媽媽首先要照顧好自己，懂得愛(ài)自己，成為自我身心平衡的人，才能成為真正的太陽(yáng)。

在工作、生活、親子教養(yǎng)中，無(wú)論爸爸媽媽遇到什么樣的困難和挫折，都要遵循由愛(ài)出發(fā)的內(nèi)心，才能在堅(jiān)持自我價(jià)值重心的同時(shí)，耳濡目染地影響到孩子。才能透過(guò)事物表象看到背后的動(dòng)因，才能平和又堅(jiān)定地把愛(ài)和光芒灑落在孩子身上成為他的內(nèi)在。

家庭教育新語(yǔ)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓孩子越來(lái)越低齡化被捆綁在熒屏前，缺少多樣而有意義的活動(dòng)。然而電子媒體，包括電視、電腦、智能手機(jī)、電動(dòng)游戲機(jī)等，帶給幼年期的孩子的負(fù)面影響非常大。

電子媒體主要依賴視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，而無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子多重感官的學(xué)習(xí)，也無(wú)法產(chǎn)生人類(lèi)之間真實(shí)的互動(dòng)關(guān)系，剝奪了孩子與人交流的機(jī)會(huì)。孩子需要在真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)真實(shí)的活動(dòng)和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)式的灌輸。

電子媒體的快速視覺(jué)沖擊也會(huì)縮減人的心智活動(dòng)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣快速視覺(jué)效果的孩子還會(huì)造成注意力缺失。電子媒體過(guò)多的資訊量和傳遞出的消費(fèi)主義信息，會(huì)膨脹孩子“要”得更多的欲望，其實(shí)也是孩子心理上的焦慮和不安。

在這個(gè)媒體過(guò)于飽和的時(shí)代，爸爸媽媽要更有意識(shí)地不讓電子媒體過(guò)度泛濫到孩子的童年生活中。 家庭特別時(shí)光陪伴

說(shuō)到家庭特別時(shí)光中的家庭教育，當(dāng)然離不了陪伴與溝通。怎樣的陪伴才是高質(zhì)量的陪伴？怎樣的溝通才是有效溝通？“如果我們了解什么是孩子真正需要的，從而去提高親子陪伴的質(zhì)量，那么我們的‘操勞’才會(huì)變得有意義?！痹诤Ｍ鈴氖掠變航逃?年，并且身兼二子之母的盧丹丹老師如是說(shuō)。令人出乎意料的是，小小的“便條”成為她與孩子生活中溝通的秘密武器。

《母子健康》編者記

高質(zhì)量陪伴，讓操勞更有意義

在美國(guó)時(shí)，我曾在一所學(xué)校教授中文，我叫孩子們畫(huà)一幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，把畫(huà)收上來(lái)后，我震驚了。十多個(gè)孩子的畫(huà)里，有一大半是媽媽在做家務(wù)，有的孩子還在旁邊配上一句話：“媽媽總是很忙，沒(méi)有時(shí)間陪我，我討厭媽媽這樣。”那些話讓我感覺(jué)后背發(fā)涼：我自己何嘗不是這樣呢？總想為孩子創(chuàng)造一個(gè)整潔舒適的環(huán)境，為他們做上最可口的飯菜，可是，孩子需要陪伴的時(shí)候，卻已經(jīng)耗盡了大部分的精力與耐心。

從那以后，我花在家務(wù)上的時(shí)間少了很多，減少無(wú)意義的操勞，把更多的時(shí)間用來(lái)陪伴孩子。做飯?zhí)闊?，我就多買(mǎi)點(diǎn)半成品；衣服難洗，我就少洗一次，一次多洗一點(diǎn)；地毯真的臟一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，不那么吹毛求疵，過(guò)得也挺好。事情一少，心情就好了很多，在規(guī)劃家庭親子時(shí)光時(shí)，就有條理多了。

因?yàn)槲覀兯鶕碛械臅r(shí)間是有限的，精力是有限的，對(duì)于孩子的照顧和培育，我們不可能面面俱到，但是如果我們了解什么是孩子真正需要的，提高親子質(zhì)量，那我們的“操勞”就變得有意義得多。

我有一個(gè)鄰居叫卡羅，她是一位單親媽媽?zhuān)?dú)自撫養(yǎng)一對(duì)12歲和10歲的兒女，每周六下午，兒子學(xué)畫(huà)，女兒練琴，她自己卻輕松地牽著狗出了門(mén)。我忍不住問(wèn)她：“很多父母在孩子學(xué)東西的時(shí)候，會(huì)陪在旁邊，有的甚至自己也跟著學(xué)，你為什么從不參與呢？”她回答：“我對(duì)畫(huà)畫(huà)和鋼琴完全不懂，也沒(méi)有興趣去學(xué)，不如放手讓孩子們?nèi)ケM情自由揮灑，我也趁機(jī)放松一下。照顧好了自己，才能更好地去照顧好孩子?！薄澳悄阍趺慈ザ酱俸洼o導(dǎo)他們？”她笑了：“從小我就培養(yǎng)他們自律，為自己的事情拿主意?，F(xiàn)在他們已經(jīng)可以全程為自己的事情負(fù)責(zé)，而這個(gè)時(shí)候，我就可以享受我自己的生活?！?/p>

卡羅告訴我，她曾經(jīng)是一位被困在家庭瑣事里的媽媽。盡管她是全職在家?guī)Ш⒆?，丈夫每個(gè)月給她和孩子付贍養(yǎng)費(fèi)，但是，她覺(jué)得一天下來(lái)，她從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)享受過(guò)與孩子在一起的快樂(lè)，只有操勞。直到有一天，兒子告訴她，更喜歡周末的時(shí)候跟爸爸在一起，因?yàn)榘职质侨硇呐闼麄兺娴?。那一刻，她突然醒悟過(guò)來(lái)，比起美味的食物，干凈整潔的屋子，孩子更需要你用心去陪伴他們。

除了陪伴，卡羅做得更多，她很注重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，讓他們學(xué)習(xí)自己規(guī)劃時(shí)間，懂得自我控制，為自己的事情負(fù)責(zé)任。孩子們有段時(shí)間沉迷于電視，她沒(méi)有做一個(gè)“監(jiān)督者”，到點(diǎn)了就關(guān)電視，而是把更多的權(quán)利給予孩子，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理。她給他們一個(gè)星期6小時(shí)看電視的時(shí)間，如果提前把時(shí)間用完了，那接下來(lái)的幾天就沒(méi)有電視看。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，她和孩子都在為這件事情各自戰(zhàn)斗，矛盾，怨恨，哭鬧……但幾個(gè)月后，孩子們能很好地管理好自己，而她在這種事情上再也不用操心。她說(shuō)：“我得到的不僅僅是時(shí)間，而且我的心不再焦慮，這對(duì)于我自己，對(duì)于孩子，都是一件很好的事，我們生活在很融洽的氛圍里，無(wú)論做什么都能心平氣和?！?/p>

家庭教育新語(yǔ)

是的，與孩子相處的過(guò)程中，媽媽的情緒幾乎決定了孩子所有的心情。如果帶著一份壞情緒為家為孩子操勞一天，那帶來(lái)的負(fù)面影響還不如你什么都不做。

做有意義的操勞，給孩子有質(zhì)量的陪伴，這是為人父母的我們需要努力與堅(jiān)持的方向。 家庭特別時(shí)光溝通

盧丹丹

兩個(gè)男孩的媽媽?zhuān)H子作家，筆名加州魔豆，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，美國(guó)正面管教認(rèn)證講師，著有暢銷(xiāo)書(shū)《寶寶獨(dú)立從0開(kāi)始》《規(guī)矩的背后是自由》等。2005年起旅居瑞典和美國(guó)，2012年回國(guó)定居。在海外的7年，一直從事幼兒教育與兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，并將自己的育兒心得與國(guó)內(nèi)的父母?jìng)冞M(jìn)行分享，受到廣大父母的追隨與喜愛(ài)。

與孩子溝通的秘密武器

孩子豆豆3歲那一年，我常常出差，面對(duì)他對(duì)我的不舍與思念，不知道用什么來(lái)安慰，也不知與只顧哭鬧不要媽媽出門(mén)的他怎么溝通。

一次我突然奇想，給癡迷電話號(hào)碼的豆豆留下了一張愛(ài)心便條，寫(xiě)下我想他的話，并告訴他，如果想媽媽了，就給媽媽打電話。

剛到目的地，豆豆就在爸爸的幫助下給我打電話了，他是如此地興奮，第一次拿到專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給他的便條。又是如此開(kāi)心，他把媽媽寫(xiě)給他的話記在心里。他常常把便條拿出來(lái)看，念上面的電話號(hào)碼，背會(huì)了我寫(xiě)給他的話。他睡覺(jué)的時(shí)候，也把它放在床邊，早晨起來(lái)第一件事，就是看看。老公告訴我，那幾天，他表現(xiàn)得很自在和冷靜，不像以往那樣，會(huì)因?yàn)橄肽顙寢尪責(zé)┰瓴话病?/p>

自從那次以后，每次出差我都會(huì)給他留下一張愛(ài)心便條，有時(shí)是這樣跟他說(shuō)：“昨天，你在媽媽很累的時(shí)候，給媽媽的擁抱，給了媽媽很多力量，現(xiàn)在，媽媽也留下一個(gè)擁抱給你，希望在你想念媽媽的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候，心情不好的時(shí)候，也給你力量?！庇袝r(shí)，那張便條我是悄悄地留在他的枕頭邊，告訴他：“當(dāng)你在香香地睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽輕輕地出去趕飛機(jī)了，你有夢(mèng)到我嗎？媽媽會(huì)很想你，祝你一天好心情?！庇袝r(shí)，我會(huì)把那幾天需要做的事情，寫(xiě)在便條上提醒他和家里照顧他的大人，這樣，與打電話提醒相比，他更能感覺(jué)到媽媽的存在。他尤其喜歡我把我的行程畫(huà)成表格，每過(guò)一天，就讓他在下面畫(huà)一個(gè)勾，這樣，離媽媽回家的日子，就越來(lái)越近了。他對(duì)于媽媽的離開(kāi)，不再是遙遙無(wú)期的期待，而化成了可以動(dòng)手刪除的日子。

后來(lái)，不僅僅是出差，很多時(shí)候，一張便條的力量，勝過(guò)了其他表達(dá)。在他執(zhí)意要做一件不合適的事情時(shí)，我停下來(lái)，回到房里，寫(xiě)下自己的感受，我們之間的斗爭(zhēng)便沒(méi)有再繼續(xù)下去。在他堅(jiān)持做完一件事情后，我把鼓勵(lì)和贊美的話，也寫(xiě)給他，他拿到后，比什么都珍惜。我把我的道歉，我的心情寫(xiě)給他，孩子總是能輕易地原諒大人，但如果大人能把真實(shí)的內(nèi)心表達(dá)給他們，他們其實(shí)更能為自己的寬容找到理由。因?yàn)椋覀兪窃谧鲇眯牡臏贤ā?/p>

我還會(huì)常常用便條去提醒，該做什么事情了，一方面，是為了記憶，另一方面，便條會(huì)有一種無(wú)形的力量。有一段時(shí)間，他看電視入了迷，在我們約定好的時(shí)間，也不肯關(guān)電視。為了這，我們之間進(jìn)行過(guò)很多次權(quán)利之爭(zhēng)。他覺(jué)得，把開(kāi)始了的那一集看完是很理所當(dāng)然的事情；我認(rèn)為，既然承諾了就要去遵守。后來(lái)，我用了便條的辦法，我沒(méi)有說(shuō)話，而是遞給他一張便條，告訴他，還有5分鐘，時(shí)間就到了。這張無(wú)聲的便條，反而讓他感受到了媽媽話里的分量，時(shí)間一到，他就關(guān)了電視走到我身邊來(lái)。

后來(lái)，他自己也學(xué)會(huì)了寫(xiě)便條，在我出差的時(shí)候，偷偷地塞給我，上面畫(huà)著我和他。他不會(huì)寫(xiě)字，但是我知道，這是他要我想他的時(shí)候，就看看。他有時(shí)叫我?guī)退麑?xiě)給他爸爸，上面說(shuō)，“爸爸，我希望你每天能早點(diǎn)回來(lái)。”“爸爸，我覺(jué)得你生氣的時(shí)候很可怕?！?/p>

家庭教育新語(yǔ)

把愛(ài)寫(xiě)在便條上，把愛(ài)寫(xiě)在心里，把愛(ài)寫(xiě)在每一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)中，把愛(ài)寫(xiě)在我們生活的每一個(gè)部分，每一個(gè)片段，這是一種積極平和的生活態(tài)度，在我們與孩子溝通和相處的過(guò)程中，為我們表達(dá)耐心，關(guān)懷，尊重與愛(ài)。 家庭特別時(shí)光尊重

瑪希婭

原名陸瑋紅。出生于上海，曾任英語(yǔ)教師。后入東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)，主修比較文化，著重研究家庭結(jié)構(gòu)和親子關(guān)系，獲國(guó)際學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)就職于加拿大蒙特愛(ài)立森大學(xué)。致力于北美家庭教育、早教、英語(yǔ)啟蒙教育研究十余年。為新浪、搜狐教育名博博主，自媒體金牌作者，網(wǎng)易外語(yǔ)頻道專(zhuān)欄作者和多家親子雜志特約專(zhuān)家指導(dǎo)。著有《家庭親密育兒法》等。

《母子健康》編者記

提及家庭教育這四個(gè)字，有點(diǎn)高深莫測(cè)，還有些壓力，只怕哪點(diǎn)沒(méi)有做到會(huì)耽誤了孩子。我們談到了游戲，談到了陪伴，還談到了溝通。顯然，氣氛開(kāi)始輕松、明朗起來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)話題：尊重與規(guī)則，在瑪希婭老師的字里行間，讓愛(ài)與規(guī)則在家庭的特別時(shí)光中發(fā)酵。

尊重孩子才能贏得孩子的尊重

在家庭教育中，很多父母覺(jué)得孩子不尊重自己。當(dāng)自己要求孩子做一件事情時(shí)，他們經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，一拖再拖；當(dāng)自己指出孩子的不足，誠(chéng)心幫助他們時(shí)，他們卻和自己頂嘴、爭(zhēng)吵。這樣的情況讓很多父母覺(jué)得很沮喪。有些忍無(wú)可忍的父母只能使用責(zé)罵、體罰的方法以獲得孩子的服從和尊重。事實(shí)上，盡管打罵孩子看似是一種最快、最直接的管教方法，但這種方法很少能讓父母贏得孩子的尊重。因?yàn)椋改傅呢?zé)打，往往讓孩子產(chǎn)生恐懼心理。孩子出于恐懼，或者為了避免懲罰，會(huì)按部就班地遵照父母的要求行事。但這么做，孩子失去了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，孩子一旦失去了對(duì)父母的恐懼，他們就會(huì)按照自己的欲望，為所欲為。

反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子尊重父母時(shí)，他們就會(huì)重視父母的看法、觀點(diǎn)和價(jià)值觀。而父母對(duì)他們對(duì)影響力也更大，有些話，不需要父母重復(fù)，孩子就能牢記。因?yàn)樗麄兠靼赘改笇?duì)他們的要求是正確的，父母從內(nèi)心深處希望自己成為一個(gè)成功人士。所以，孩子越尊重父母，父母和孩子之間的隔閡越小，父母對(duì)孩子的吸引力和影響力也就越大，家庭教育的成功率也就越高。因此，要得到孩子的尊重，父母首先要從尊重孩子開(kāi)始。

尊重孩子的關(guān)鍵之一就是理解和接納孩子。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，有的方法，用在張三身上非常有效，但對(duì)李四卻毫無(wú)作用。要贏得孩子的尊重，父母首先要從日常生活中，仔細(xì)觀察，傾聽(tīng)孩子的想法，了解他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性，并不加評(píng)論地鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他們的看法和見(jiàn)解。孩子的一些觀點(diǎn)，即使父母不同意，也不要諷刺和嘲諷，而可以和孩子一起討論，用平靜的語(yǔ)言和孩子溝通。孩子一旦明白父母愿意尊重自己的看法，那么他們更能夠暢所欲言地和父母溝通和交流，也更能尊重父母的意見(jiàn)。

家庭教育新語(yǔ)

給予孩子選擇的權(quán)利，放手讓他們做自己想做的事情，只要不損害孩子的安全和健康，讓孩子決定自己穿的衣服，想吃的食物，想看的書(shū)，想交的朋友等等，而不是對(duì)孩子做出種種假設(shè)和規(guī)定。因?yàn)?，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)碰到不同的問(wèn)題和情況，父母只有放手讓孩子進(jìn)行嘗試，親身體驗(yàn)各種選擇的結(jié)果，孩子才會(huì)了解自己的需求，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，從而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中不斷遇到的挑戰(zhàn)。孩子也會(huì)因此更理解父母，尊重父母。 家庭特別時(shí)光家規(guī)

家有家規(guī)，為孩子設(shè)定行為規(guī)則

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，為了讓孩子健康成長(zhǎng)，父母還需要給孩子設(shè)定明確的家規(guī)。也就是說(shuō)，讓孩子明白，做任何事都要有一定的規(guī)則。事實(shí)上每個(gè)孩子也都渴望父母給他們立規(guī)矩，這樣孩子才會(huì)明白哪些行為是正確的，哪些行為是不被大家所接受和容忍的。如果做錯(cuò)了，又會(huì)有什么樣的后果等等。

根據(jù)心理學(xué)家的研究，3～12歲這段時(shí)期是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此，父母可以從孩子幼年起，從以下幾個(gè)方面為孩子設(shè)立家規(guī)：

保證孩子人身安全、健康的生活習(xí)慣的規(guī)則

確保孩子情感安全的規(guī)則

養(yǎng)成正確的道德準(zhǔn)則

培養(yǎng)孩子社交禮儀的規(guī)則

為孩子進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做好準(zhǔn)備的規(guī)則

設(shè)立家規(guī)的目的并不是為了控制孩子的行動(dòng)，而是通過(guò)家規(guī)給孩子一個(gè)安全的保障。父母通過(guò)家規(guī)，有效地減少和孩子之間的摩擦，為良好的親子關(guān)系提供了保障。在制定家規(guī)時(shí)，父母要聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，讓他們參與規(guī)矩的制定。這樣孩子就能夠明確家規(guī)的內(nèi)容，再和父母一起執(zhí)行。在和孩子一起討論每條家規(guī)時(shí)，可以用簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言向孩子解釋父母對(duì)他們的具體要求和期待，并仔細(xì)向孩子說(shuō)明為什么要這么做，這樣更有可能得到孩子的合作而遵守家規(guī)。比如，吃飯時(shí)為什么不能張著嘴巴咀嚼食物？為什么需要和朋友一起分享自己的玩具？去朋友家之前為什么需要得到父母的同意？等等。

家庭教育新語(yǔ)

在孩子學(xué)習(xí)家規(guī)的同時(shí)，父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子按規(guī)矩做事，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，必要時(shí)更可給予孩子相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子選擇獎(jiǎng)勵(lì)的方法。如果孩子違反了規(guī)則，父母在處理孩子的錯(cuò)誤時(shí)更需要尊重孩子，而不是打罵，用負(fù)面的語(yǔ)言挖苦、諷刺孩子。在雙方心平氣和的情況下，父母可以和孩子一起討論事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，幫孩子分析不正確行為可能帶來(lái)的后果。父母冷靜的處理方式，可以讓孩子重新審視自己的做事方法，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。 《母子健康》編后記

當(dāng)越來(lái)越多的教育界同仁肯定家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性，當(dāng)越來(lái)越多的寶爸寶媽參與到家庭教育學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)。我們?yōu)橄乱淮鎳?guó)的花朵深感慶幸。

第3篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

關(guān)鍵詞： 《竹影》教學(xué) 文本解讀 獨(dú)立性

一、案例背景

豐子愷先生的散文《竹影》，樸實(shí)無(wú)華，充滿詩(shī)意，富含哲理，給人很深的教誨與啟迪。此文被選入人教版初中課本七年級(jí)下冊(cè)的第四單元，該單元所選的五篇課文，內(nèi)容涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、雜技等，都散發(fā)著濃濃的藝術(shù)氣息，給人帶來(lái)美的感受和體驗(yàn)。

關(guān)于《竹影》一課的教學(xué)，無(wú)論是教參，還是課外提供的資料，都將文本解讀的重點(diǎn)放在感受竹影及中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)美，體會(huì)作者對(duì)童年的留戀這兩個(gè)方面。更有某些老師在教學(xué)中花了大量時(shí)間讓學(xué)生感知中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，即所謂的神似和形似的差異。

我在研讀課文和相關(guān)背景后，被這樣的文本解讀產(chǎn)生兩點(diǎn)質(zhì)疑。

（一）此文真的表現(xiàn)了作者對(duì)童年的留戀嗎

此文選自《少年美術(shù)音樂(lè)故事》，是豐子愷先生應(yīng)開(kāi)明書(shū)店之邀，在1937年為孩子們創(chuàng)作的一種“藝術(shù)啟蒙連環(huán)故事”，雖屬虛構(gòu)作品，然而生活實(shí)感頗強(qiáng)，它用第一人稱(chēng)，分別講述姐弟倆接受美術(shù)和音樂(lè)啟蒙教育的經(jīng)歷，滲透豐子愷一貫身體力行的藝術(shù)化的人生觀。其實(shí)此文從嚴(yán)格意義上講不是散文，只能稱(chēng)為故事，因?yàn)閺呢S子愷的其他的回憶性散文中可知，他父親其實(shí)是很不喜歡豐子愷畫(huà)畫(huà)的，所以幼時(shí)的豐子愷對(duì)父親一直非常懼怕。文中的父親可以說(shuō)是豐子愷本人的化身，而文中的孩子據(jù)豐子愷的子女們回憶，大概是以他們和鄰居家的小伙伴為原型的。因此，寫(xiě)作此文的主要目的，絕非表達(dá)對(duì)童年的留戀，而是用故事的形式對(duì)孩子們進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。

（二）作者真的認(rèn)為中國(guó)畫(huà)比西洋畫(huà)更具有藝術(shù)美嗎

姑且不論西洋畫(huà)也有寫(xiě)意，中國(guó)畫(huà)的工筆追求形似，就從作者的經(jīng)歷看，他雖是“中國(guó)漫畫(huà)第一人”，漫畫(huà)筆法簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐厚，但他曾師從李叔同，后又東渡日本系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)西洋畫(huà)，在二十年代還出版過(guò)《西洋名畫(huà)巡禮》一書(shū)。他是一位學(xué)貫中西的大學(xué)者，斷然不會(huì)隨意地褒貶哪種藝術(shù)形式，更不可能給幼小的孩子傳達(dá)這樣狹隘的藝術(shù)觀。文中將中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)進(jìn)行比較，恰恰是為了啟發(fā)孩子感受藝術(shù)美的不同表現(xiàn)形式。

有了這樣的思考，該如何在課堂上引導(dǎo)孩子體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字背后的美學(xué)啟蒙呢？現(xiàn)將筆者關(guān)于部分重點(diǎn)內(nèi)容研討的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)如下。

二、案例描述――課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）孩子天生是美的發(fā)現(xiàn)者

師：豐子愷曾說(shuō)：“兒童對(duì)于人生自然，另取一種特殊的態(tài)度?！薄蔼q之一塊洋錢(qián)，在我看了立刻想起這是有效用的一塊錢(qián)，是誰(shuí)所有的，與我有何關(guān)系等等；而在他看了，只見(jiàn)一塊渾圓閃白浮雕，何等美麗！”（展示幻燈片）看來(lái)，在豐子愷看來(lái)，孩子天生具有審美的心靈和眼睛。

請(qǐng)大家閱讀1―3段文字，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，孩子發(fā)現(xiàn)了哪些尋常事物殊的美？

（師展示問(wèn)題幻燈片）

生1：我找到了第二段的“我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救?！边@一句寫(xiě)出太陽(yáng)像我們孩子一樣，非?；顫姡且惶惶爻料氯サ?。

師：為什么用“一跳一跳”這個(gè)詞？

生1：我覺(jué)得是因?yàn)槲液偷艿芸词欠浅Ｗ屑?xì)，所以雖然日光的變化非常微細(xì)，但我們還是感覺(jué)到了。而且我們更富有童心，感覺(jué)太陽(yáng)是一跳一跳的。

師：難道只是因?yàn)橛型?，就可以說(shuō)是“一跳一跳”的嗎？我們通常都是說(shuō)“緩緩的”，對(duì)吧？你再看看前文，哪句話讓你感覺(jué)到這里用“一跳一跳”其實(shí)是獨(dú)特而自然的？

生1：是前面“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱”，乏了油的燈，燈光就是感覺(jué)一跳一跳地漸漸減弱的。

師：可見(jiàn)孩子不僅對(duì)夕陽(yáng)下山著迷，平時(shí)也曾對(duì)油燈著迷，也許曾趴在桌子上，呆呆地看著油燈乏了油，是如何掙扎地發(fā)出光來(lái)的。所以此刻，他能迅速地把這兩者聯(lián)系在一起。這種稍縱即逝的美，就這樣被孩子們敏銳地抓住了。

生2：我找的是第二段中的“回頭一看，原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！边@句話中“暖色”是指剛才一跳一跳的階段夕陽(yáng)的紅光，還是有一絲暖意的，而現(xiàn)在是月光，通常我們說(shuō)“月光如水”，還是有些清冷的。所以是“暖色”變成了“寒色”。

師：那“長(zhǎng)音階變成短音階了”如何理解？

生3：“長(zhǎng)音階”括號(hào)中注明是“大音階”，在音樂(lè)中，大音階的音調(diào)通常是比較高亢的給人明朗的感覺(jué)；而“短音階”又被稱(chēng)為“小音階”，小音階要稍微低沉一些，給人黯淡的感覺(jué)。這是用聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)視覺(jué)上的感覺(jué)，是“通感”。

師：這樣一說(shuō)我就明白了，看來(lái)，儲(chǔ)備一些藝術(shù)的基本知識(shí)還是非常有必要的。我們來(lái)齊讀這一句，感受孩子們眼中獨(dú)特的美。

生4：我還發(fā)現(xiàn)了第三段中“月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊，閃爍地映入我們的眼中?！边@里描寫(xiě)月光透過(guò)竹葉把光映入我們眼簾的景象寫(xiě)得非常好。首先，“隱”寫(xiě)出了月夜的清靜感，“切”寫(xiě)出了竹葉的茂密，“閃爍”是因?yàn)橹袢~在隨風(fēng)搖動(dòng)，所以有時(shí)候會(huì)把月光遮住，有時(shí)月光又會(huì)露出來(lái)，我們又仰著頭直視著月光，自然就是“閃爍地映入我們的眼中”。這句話其實(shí)不僅有竹之美，月之美，我覺(jué)得還可以感覺(jué)到風(fēng)之美。

師：是??！如果是漸漸下沉的夕陽(yáng)，還是緩緩升起的月亮，這些尋常的事物，在孩子們的眼里，都有著別樣的美。孩子們?cè)瓉?lái)天生就是美的發(fā)現(xiàn)者，只要你愿意去觀察、去聆聽(tīng)，愿意給時(shí)間讓自己和自然親近，根本不需要人教，你也能發(fā)現(xiàn)自然界無(wú)限而獨(dú)特的美。

（二）藝術(shù)啟蒙是審美的教育

師：在孩子們發(fā)出疑問(wèn)“馬的確難畫(huà)，竹有什么難畫(huà)呢？照我們現(xiàn)在這種描法，豈不很容易又很好看嗎？”之后，真是傳授畫(huà)竹技巧的好時(shí)機(jī)呀！爸爸有沒(méi)有立刻傳授畫(huà)竹的方法呢？他是怎么回答的？

生齊讀文中爸爸的回答。

師：爸爸的回答中有沒(méi)有講具體的技巧，他講了什么？

生5：他沒(méi)有講具體的技巧，只是告訴孩子們，要注意選擇，注意布置，注意方向、疏密、濃淡、肥瘦。這些只能叫原則，不能叫具體的技巧。

師：說(shuō)得很好！爸爸是在強(qiáng)調(diào)選擇和布置，強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)出感知到的竹葉之美，至于技法，那其實(shí)是次要的。接著，孩子們又有疑惑了，為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢？爸爸是怎么回答的呢？他那段話的含義是什么，你如何理解的？

生6：爸爸認(rèn)為中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)不一樣，西洋畫(huà)重在形美，中國(guó)畫(huà)重在神美，所以中國(guó)畫(huà)多用墨筆來(lái)畫(huà)。

生7：爸爸說(shuō)西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)。像照相就強(qiáng)調(diào)它在形式上和原物非常一致，當(dāng)然也要選擇覺(jué)得美的方面來(lái)表現(xiàn)。而符號(hào)可能更代表的是一種意境，更多的意義是在于表現(xiàn)一種內(nèi)涵。他要告訴孩子們，中國(guó)畫(huà)可能更多的是一種內(nèi)在的美，而不一定是外在形式上的美。

師：中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的是一種內(nèi)在的美，是物內(nèi)在的美，還是人內(nèi)在的美？

生7：我覺(jué)得有兩點(diǎn)，一是人通過(guò)畫(huà)傳達(dá)的美好的情感，一是畫(huà)給人帶來(lái)的美好的情感。

師：這就是“神”！發(fā)現(xiàn)時(shí)是感知事物內(nèi)在的美，輪到落筆時(shí)，就不要在意事物外在的形，索性選擇和實(shí)物相去甚遠(yuǎn)的墨筆，甚至朱筆，著重表現(xiàn)生命的美。使畫(huà)者和觀者，都不再拘泥于形上，而在所表現(xiàn)的神韻上?？梢?jiàn)，爸爸對(duì)孩子們的藝術(shù)啟蒙，自始至終都沒(méi)有落在知識(shí)和技術(shù)的層面，而一直在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)最終是為了表達(dá)對(duì)美的理解，無(wú)論是西洋畫(huà)還是中國(guó)畫(huà)，其實(shí)都是如此。

三、案例反思

如何解讀文本，是閱讀教學(xué)最基本也最重要的問(wèn)題。遺憾的是，有些教師并沒(méi)有文本解讀的意識(shí)，也缺乏文本解讀的能力。他們總以為，課文和教參已經(jīng)規(guī)定了如何讀，甚至規(guī)定了如何教，只要照參說(shuō)話，照本宣科就可以了。

但是，新課標(biāo)提倡要養(yǎng)成學(xué)生個(gè)性化解讀文本的能力，我認(rèn)為個(gè)性化首先要求要有獨(dú)立性，要求學(xué)生個(gè)性化解讀，教師自身就要具備獨(dú)立解讀文本的能力。

怎樣才能具備獨(dú)立解讀文本的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)立場(chǎng)來(lái)閱讀文本。

（一）讀者立場(chǎng)

這是最基本的立場(chǎng)，就是站在讀者的立場(chǎng)上進(jìn)行陌生化的閱讀，讀懂文章寫(xiě)了什么。以一個(gè)普通讀者而非教者的身份去進(jìn)行閱讀，有助于還原最本真的閱讀狀態(tài)，是近乎無(wú)功利的閱讀。這種閱讀，心境尤其放松，在輕松的心境中閱讀，能夠得到最真實(shí)的感受，尤其能夠形成最客觀的評(píng)價(jià)。《竹影》本是作者寫(xiě)給孩子們看的，那就把自己還原成孩子，想想作者想用這個(gè)故事告訴讀者什么。其實(shí)無(wú)外乎兩點(diǎn)：一是生活中處處有美，只要我們想去發(fā)現(xiàn)；二是誰(shuí)都有能力來(lái)表現(xiàn)美，只要我們?cè)敢馊L試。

教者最要警惕的是，萬(wàn)不能根據(jù)職業(yè)的習(xí)慣，一接觸到文本，就滿眼都是知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。這種過(guò)于功利化的閱讀，是極其有害的，會(huì)漸漸破壞孩子的閱讀美感。殊不知，很多孩子拿到語(yǔ)文書(shū)后，會(huì)興致勃勃地翻閱課文，但一提到上語(yǔ)文課，卻常常無(wú)精打采。

（二）教學(xué)立場(chǎng)

第4篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

一、兒童詩(shī)的創(chuàng)作教學(xué)具有多種教育功能

1.傳承歷史文化

詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都很重視詩(shī)歌的教學(xué)?？鬃影选霸?shī)歌”排在六科之首，認(rèn)為教育應(yīng)從學(xué)“詩(shī)”開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教育引詩(shī)歌進(jìn)入課堂，其實(shí)質(zhì)就是尊重兒童的自然天性，張揚(yáng)兒童的文學(xué)性，保持對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我充滿幻想，充滿熱情，懷著藝術(shù)化的生活態(tài)度，我們要把詩(shī)歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。

2.實(shí)施美學(xué)教育

美育活動(dòng)的啟動(dòng)與展開(kāi)，學(xué)生審美表現(xiàn)的發(fā)生不能光靠命令，要依靠師生雙邊的積極投入。教師要以自己的熱情激發(fā)起孩子審美表現(xiàn)的欲望，沒(méi)有這種欲望，美育活動(dòng)就是口號(hào)，就流于形式，就“動(dòng)”不起來(lái)。詩(shī)歌教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們閱讀的材料――詩(shī)是美的載體。學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美，創(chuàng)造美的過(guò)程。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造教育

詩(shī)歌相對(duì)于其他文學(xué)樣式而言，是最富有想象特征的產(chǎn)物。換句話說(shuō)，就是詩(shī)歌的誕生要依賴于創(chuàng)造性的想象。兒童感性的形象思維是小學(xué)兒童思維的主要特征，想象力遠(yuǎn)比其邏輯思維能力強(qiáng)，他們較少受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威的束縛，敢于進(jìn)行無(wú)限的遐想。因此，兒童具有詩(shī)人的敏銳的觀察力，豐富的聯(lián)想力和奇特的想象力。通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作，可以大大激發(fā)兒童的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而養(yǎng)成兒童的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

4.實(shí)踐語(yǔ)言的方式

兒童詩(shī)是最好的語(yǔ)言啟蒙教材，是兒童開(kāi)啟語(yǔ)言之門(mén)、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。從兒童認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的，易接受短小的文學(xué)形式。童詩(shī)中有精煉的語(yǔ)言，奇特的比喻，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，純真的童心等等，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。

5.促進(jìn)心理發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他的創(chuàng)作源泉?！眱和?shī)歌描寫(xiě)的是孩子們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀樂(lè)，他們寫(xiě)詩(shī)就是在抒寫(xiě)心靈的感受。讓學(xué)生在童詩(shī)創(chuàng)作中獲得的成功體驗(yàn)足以培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的信心和熱情。在童詩(shī)的創(chuàng)作中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成積極的人生態(tài)度。

所以，我們要給孩子們一個(gè)有詩(shī)的童年！讓低年級(jí)孩子詩(shī)心飛揚(yáng)！讓孩子們?cè)趷?ài)讀詩(shī)的同時(shí)，敢于拿起筆用詩(shī)這種方式寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，筆者結(jié)合低年級(jí)教學(xué)作了一些試探，現(xiàn)采擷幾枝，與大家探討。

二、兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的幾種方法

1.感受童詩(shī)的特征

（1）誦讀切入，沉淀經(jīng)典

“三分詩(shī)，七分讀，”作為教師的我們應(yīng)該為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟?，槵樀臅?shū)聲在古老的文化中滋潤(rùn)了稚嫩的心靈，也為他們的寫(xiě)詩(shī)埋下了飽滿的種子。

（2）興趣激發(fā)，拓展閱讀

“生活是創(chuàng)作的源泉!”寫(xiě)詩(shī)也要寫(xiě)自己已熟悉的物和經(jīng)歷過(guò)的事。詩(shī)歌教學(xué)從課堂綿綿漫延，引導(dǎo)孩子捕捉自然界中最細(xì)微的感受、最深刻的東西，如初冬冒著寒氣的太陽(yáng)、春日田野的野花、夏日瑰麗的晚霞、秋天飛舞的落葉，冬日紛飛的雪花，讓孩子領(lǐng)會(huì)如何到生活中去捕捉美的可以入詩(shī)的素材，通過(guò)各種途徑來(lái)豐富他們頭腦中的表象貯備才會(huì)有童詩(shī)的創(chuàng)作。

（3）欣賞品味，感悟積累

大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩(shī)的神韻的最佳方法。讓學(xué)生能夠讓自己進(jìn)入到里面，和作者一起分享他的快樂(lè)、憂愁。讓學(xué)生初步感知童詩(shī)的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、形式美。如下了一場(chǎng)大雨后，指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于雨的詩(shī)。這樣指導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)，學(xué)生言之有物，寫(xiě)好的可能性就更大一些。

2.培養(yǎng)童詩(shī)創(chuàng)作的能力

指導(dǎo)兒童進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，要具有自己獨(dú)特的聯(lián)想。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)打破常規(guī)性思維方式,學(xué)會(huì)聯(lián)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練。

（1）聯(lián)想訓(xùn)練

①直接聯(lián)想：我們的想象可以多一點(diǎn)童趣，多一點(diǎn)夸張?？吹窖嘧拥奈舶湍銜?huì)聯(lián)想到什么？

②層層聯(lián)想：在直接聯(lián)想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推想下去。要寫(xiě)好兒童詩(shī)必須學(xué)會(huì)層層聯(lián)想，聯(lián)想的層次越深，兒童詩(shī)的意境就越好。

比如看到樹(shù)葉馬上想到什么？想到招手，由招手又馬上想到什么？再想到歡迎。

（2）想象力訓(xùn)練

在想象力的訓(xùn)練中，指導(dǎo)兒童創(chuàng)作詩(shī)并不需要過(guò)多地指導(dǎo)孩子如何展開(kāi)想象，而只需打開(kāi)孩子想象的閘門(mén)，認(rèn)可孩子天真的想象就可以了。你聽(tīng)：夜空是花園，星星們每晚都在那里散步、乘涼；黑夜里，教室靜悄悄，只有黑板和課桌，輕輕地打著鼾；天空有兩件大衣，白天上班時(shí)，他穿整潔的白大衣，晚上參加宴會(huì)，他穿鑲滿珠寶的、華貴的黑禮服。兒童的想象力是多么的豐富。

3.探索童詩(shī)創(chuàng)作方法

注重指導(dǎo)，授之以漁。詩(shī)是靈感的產(chǎn)物，但文字的推敲也有章可循。和其他老師研討最好的指導(dǎo)方向和寫(xiě)作技巧，交給孩子們一張?jiān)姼枞雸?chǎng)券。

（1）模仿開(kāi)始，在模仿中嘗試練習(xí)

用心地去挖掘課本中可供寫(xiě)作的素材，借助課本，通過(guò)老師的引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)搭建一個(gè)平臺(tái)，給孩子們練習(xí)寫(xiě)詩(shī)一個(gè)階梯，同時(shí)為孩子用力攀登提供條件。在教學(xué)時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生抓住句式的特點(diǎn)進(jìn)行模仿說(shuō)，然后學(xué)會(huì)把說(shuō)的話整理下來(lái)。這是學(xué)了《家》之后的教學(xué)片斷：

師：小朋友們，你們還知道誰(shuí)的家在哪兒？

生：我知道鯊魚(yú)的家在大海里。

師：能學(xué)著書(shū)上的樣子說(shuō)嗎？這樣說(shuō)（）是（）的家。

生：沙漠是駱駝的家。師：好大的家。

師：我們班的小詩(shī)人真多呀，小朋友們?nèi)绻褎偛耪f(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就是一首非常棒的小詩(shī)了，來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

然后根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī)進(jìn)行整理，主要針對(duì)寫(xiě)的順序，讓孩子們明白，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，是有一定的順序的。

（2）技巧點(diǎn)撥，在嘗試中逐步提高

①用比喻法創(chuàng)作兒童詩(shī)。比喻是童詩(shī)創(chuàng)作中最基本的一種方法，以此一物比作彼一物。一個(gè)富有創(chuàng)意的比喻就是一首兒童詩(shī)成功的第一步。

例如：《云》云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家，在天空中畫(huà)出一幅幅的圖畫(huà)，云像一個(gè)貪玩的小男孩，到處奔跑跳躍，快樂(lè)地玩耍。

把云比作畫(huà)家和男孩，就是很好的想象，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行推進(jìn)和發(fā)展，就成了一首很不錯(cuò)的童詩(shī)了。

②用擬人法創(chuàng)作兒童詩(shī)。把事物比擬成人，做人的事情，顯得活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣。這個(gè)事物的范圍極為廣泛，上天入地，大到宇宙，小到螞蟻，都可入詩(shī)，在兒童的眼里都可以成為有思想有感情的事物。例如下列句子：

春天是什么？ 小燕子說(shuō)，春天是溫暖的泥巢；

小鴨子說(shuō)，春天是歡騰的小河；

讓和春天有密切關(guān)系的小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)出了對(duì)春天的感受，使用了優(yōu)美的詞，從身體感覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種角度，把春天的特點(diǎn)描繪出來(lái)了。而排比句的應(yīng)用讓作品讀起來(lái)朗朗上口。

③用補(bǔ)充法創(chuàng)作兒童詩(shī)。

《想變成……》

師：我想變成大大的荷葉，還想變成什么呢？老師這兒有一個(gè)詩(shī)題：

想變成……想請(qǐng)你用你的奇思妙想把這個(gè)詩(shī)題補(bǔ)充完整。

生：想變成小魚(yú)。

師：好有趣，看來(lái)你的奇思妙想真不少。

師：你為何想變成這個(gè)呢？

生：想變成一條小魚(yú)，在小河里自由自在地游著，無(wú)論有多大的風(fēng)險(xiǎn)，我都勇往直前。

師：我真喜歡這條小魚(yú)，自信而勇敢，遇到什么困難都不怕。

第5篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

“0閃潤(rùn)眼技術(shù)”保護(hù)眼部健康

研究表明，電腦對(duì)眼睛的損傷源于顯示器頻閃，導(dǎo)致眼睛虹膜肌肉舒張，進(jìn)而造成眼部疲勞，長(zhǎng)期如此就會(huì)使視力下降，眼睛損傷。46%的眼部損傷來(lái)自電腦閃屏，有人覺(jué)得給孩子買(mǎi)個(gè)PAD、手機(jī)很時(shí)尚，孩子這樣就不會(huì)輸在起跑線上，結(jié)果孩子在奔跑時(shí)卻還要分神照顧在鼻梁上顛簸的眼鏡。每天使用電腦8小時(shí)，眼睛會(huì)被閃576萬(wàn)次！從小被各種屏幕包圍的寶貝們，我們拿什么守護(hù)你的眼？

針對(duì)電腦閃屏傷眼這一難題，海爾電腦十年磨一劍，整合多方資源攻克難關(guān)，研發(fā)出“0閃潤(rùn)眼技術(shù)”杜絕了閃屏現(xiàn)象的發(fā)生。

據(jù)了解，和普通電腦使用的電流控制芯片相比，一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S采用了CCMT電路控制芯片，這種芯片帶來(lái)的是比普通電腦更穩(wěn)定不閃爍的光線，因而眼睛的進(jìn)光量穩(wěn)定，不會(huì)造成眼睛肌肉頻繁收縮，極大減輕眼睛負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)，簡(jiǎn)單檢測(cè)就能明了，在手機(jī)攝像頭開(kāi)啟的狀態(tài)下，普通顯示器屏幕閃爍，黑色條狀波紋清晰可見(jiàn)。而一體機(jī)海爾Q8S在任何屏幕亮度條件下，都不會(huì)出現(xiàn)閃爍現(xiàn)象，畫(huà)面一直保持清晰流暢。事實(shí)上，除了“0閃電流控制技術(shù)”，黑晶α雙面涂層也是海爾鋼琴一體機(jī)樂(lè)趣Q8S護(hù)眼重要“法寶”。

所謂黑晶α雙面涂層，就是在液晶屏幕上涂覆一個(gè)具有增強(qiáng)背光投射作用的涂層。從外表看，擁有黑晶α雙面圖層的液晶屏的表面光滑如鏡，α涂層可以看作是一個(gè)聚光膜，能夠聚集液晶屏燈管發(fā)出的光，并從屏幕的正面發(fā)出去，提高了液晶屏的亮度，使畫(huà)面更清晰；而抗反射α涂層是在鏡面涂層之外再覆蓋一個(gè)涂層，作用是消除外部環(huán)境光線干擾，保證液晶屏顯示內(nèi)容的明亮、清晰，有效減少外光的反射。

實(shí)驗(yàn)顯示，搭載了黑晶α雙面涂層的一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S屏幕透光率高達(dá)98%，畫(huà)面色彩更加鮮艷。與此同時(shí)，黑晶α雙面涂層能夠削弱反射雜光，過(guò)濾掉對(duì)眼睛有刺激性的光線，消除雜亂光線帶來(lái)的眩暈感。

此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)眼功效，重裝上陣的一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S在屏幕取材上也別出心裁。屏幕采用Hi―TM透明樹(shù)脂，經(jīng)熔化、倒膜、打磨、拋光及涂膜后形成精細(xì)鏡面，圖像更加清晰流暢。與此同時(shí)，海爾鋼琴一體機(jī)樂(lè)趣Q8S還搭載了3H高清顯示技術(shù)，獨(dú)特的波浪形屏面設(shè)計(jì)，大大降低了強(qiáng)光對(duì)人眼睛的刺激，有效降低眼疲勞，保護(hù)視力。

電腦可以當(dāng)鋼琴

作為一款針對(duì)兒童早教的PC產(chǎn)品，“0閃潤(rùn)眼技術(shù)”無(wú)疑為兒童眼部健康提供了最佳護(hù)航。海爾樂(lè)趣Q8S更強(qiáng)大的功能是“樂(lè)趣”教學(xué)功能。相信大多數(shù)小伙伴兒時(shí)都曾有過(guò)音樂(lè)夢(mèng)，夢(mèng)想著可以和電視里的那些漂亮主角一樣擁有一臺(tái)鋼琴，彈上一首悅耳的歌曲。可是隨著時(shí)間的推移，這個(gè)夢(mèng)因?yàn)楦鞣N原因擱淺了，成了一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

而在科技發(fā)達(dá)的今天，一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S這個(gè)“神器”讓我們?cè)僖淮稳计鹆藘簳r(shí)的夢(mèng)，燃起了學(xué)鋼琴的欲望。一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S配備了定制的歐美專(zhuān)業(yè)音樂(lè)編曲鍵盤(pán)――61鍵MIDI力反饋鍵盤(pán)，并且建立了取自頂級(jí)鋼琴品牌――斯坦威鋼琴的音色庫(kù)，擁有128級(jí)音色變化標(biāo)準(zhǔn)校音系統(tǒng)，可讓用戶感受到真實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗍指?，以及高?jí)別的鋼琴音準(zhǔn)。

當(dāng)然學(xué)習(xí)時(shí)候，也不用擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)，學(xué)不好。因?yàn)楹栯娔X聯(lián)合國(guó)際頂級(jí)音樂(lè)學(xué)院的互動(dòng)式教學(xué)資源，研發(fā)出了“U-Piano”專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)軟件。獨(dú)特的數(shù)字音圓教學(xué)法，可以讓零基礎(chǔ)的我們輕松入門(mén)，5分鐘便能彈奏完整曲目。該軟件提供初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種極具針對(duì)性的視頻教學(xué)課程和數(shù)字譜、五線譜、簡(jiǎn)譜，可實(shí)時(shí)更新，讓我們?cè)凇斑M(jìn)階”過(guò)程中享受到最專(zhuān)業(yè)、最先進(jìn)的教育指導(dǎo)。

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多數(shù)，家長(zhǎng)都想把最好的東西給這根獨(dú)苗，孩子很小的時(shí)候就給報(bào)早教班、學(xué)習(xí)班等，孩子學(xué)習(xí)太累不說(shuō)，甚至?xí)?duì)學(xué)鋼琴產(chǎn)生排斥。一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S的誕生很好地解決了這個(gè)難題，成功做到了學(xué)鋼琴不難，買(mǎi)鋼琴不貴，即使無(wú)基礎(chǔ)兒童也能在5分鐘內(nèi)彈奏樂(lè)曲。在鋼琴一體機(jī)家族里，海爾樂(lè)趣Q8S無(wú)疑是超時(shí)尚的音樂(lè)啟蒙教練、“最佳鋼琴伴侶”。

除了鋼琴功能外，一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S還內(nèi)置了“開(kāi)心熊寶”這一最前沿的兒童益智教育軟件，被譽(yù)為“陪孩子聊天逗悶的生活伙伴，孩子的故事大王，知識(shí)淵博的智慧熊寶，能同孩子對(duì)詩(shī)的文藝青年，歌聲悠揚(yáng)的兒歌點(diǎn)唱機(jī)”。它不僅承載了娛樂(lè)對(duì)話功能，更承載了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)功能，讓孩子在快樂(lè)自主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。海爾電腦最新研發(fā)的陣列式麥克風(fēng)，能夠最大范圍收集有效聲音源，消除多余的噪音，讓孩子和熊寶對(duì)話更通暢。

隨著人們需求的改變，臺(tái)式機(jī)開(kāi)始走游戲高端路子，一體電腦逐漸被我們接受。這是因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的臺(tái)式電腦，電腦一體機(jī)的設(shè)計(jì)更符合城市居住環(huán)境和現(xiàn)代人的審美需求，與傳統(tǒng)臺(tái)式電腦相比有著無(wú)可比擬的便捷優(yōu)勢(shì)，外觀漂亮、時(shí)尚感強(qiáng)、屏幕大，沒(méi)有傳統(tǒng)臺(tái)式電腦背后一堆糾纏不清的各種線材，顯得干凈整潔。而且電腦一體機(jī)較普通臺(tái)式電腦而言，又占用空間少，省電、靜音。

外觀高大上 家居新標(biāo)配

除了上述的那些功能外，一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S還擁有觸控功能，而且外觀和性能都不俗。最薄處21mm、整體厚度33mm，是目前最薄的一體機(jī)。觸摸式屏幕最大張開(kāi)角度135度。隱蔽式接口處理有效避免了灰塵進(jìn)入，將一體機(jī)的工業(yè)美學(xué)和輕薄感提升到新的境界，看上去相當(dāng)驚艷，擺放在家里，大大提升家居檔次。

作為PC產(chǎn)品的一體機(jī)，海爾樂(lè)趣Q8S采用英特爾第三代智能酷睿i7-3770s處理器，主頻可達(dá)3.1GHz，內(nèi)置8GB 1600MHz高速DDR3內(nèi)存，以及1TB大容量硬盤(pán)，搭載強(qiáng)悍的GT740M 2GB獨(dú)立顯卡，令這款一體機(jī)性能最高提升3.5倍。配合最新流行的Win8系統(tǒng)，畫(huà)面炫麗流暢，使十點(diǎn)觸控的觸摸感表現(xiàn)得淋漓盡致。與此同時(shí)，一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S處理器采用22納米級(jí)IvyBridge，能耗降低了46%。

海爾樂(lè)趣Q8s一體電腦就是為了您的家庭準(zhǔn)備的，隨著PC產(chǎn)品性能的提升和體積的縮小，性能、游戲、影音等表現(xiàn)成為家庭用戶選擇一體機(jī)等PC產(chǎn)品的重要參考，這其中自然還少不了電視功能，寓教于樂(lè)。海爾鋼琴機(jī)不僅僅是電腦+鋼琴，所擁有的完整的教學(xué)體系，也是目前行業(yè)中獨(dú)一無(wú)二的，針對(duì)那些想讓孩子接觸音樂(lè)而無(wú)法購(gòu)買(mǎi)真正鋼琴的用戶來(lái)說(shuō)，這種代鋼琴產(chǎn)品更為經(jīng)濟(jì)，更為實(shí)用。如果我們沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，那兒時(shí)的夢(mèng)想就讓孩子們替我們實(shí)現(xiàn)吧。

至于這款產(chǎn)品的魅力，一個(gè)事例最能說(shuō)明。前不久海爾電腦北京某專(zhuān)賣(mài)店接待了一名神秘消費(fèi)者――某著名實(shí)力派演員，隨后銷(xiāo)售人員被安排到明星家中安裝一體機(jī)海爾樂(lè)趣Q8S。一直處于震驚狀態(tài)的工作人員事后表示當(dāng)時(shí)激動(dòng)得差點(diǎn)呆掉，以至于忘記請(qǐng)求和偶像合影，海爾鋼琴一體機(jī)樂(lè)趣Q8S的魅力可見(jiàn)一斑。

第6篇：給孩子的美學(xué)啟蒙范文

[關(guān)鍵詞]識(shí)譜困境 快樂(lè)識(shí)譜 生命化音樂(lè)課堂 以學(xué)促教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-004

近幾年，筆者一直從事生命化音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，發(fā)覺(jué)課堂上能充分展現(xiàn)學(xué)生生命個(gè)性的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)?？梢挥龅阶R(shí)譜，學(xué)生頓感索然無(wú)味，痛苦萬(wàn)分，原本生動(dòng)活潑的課堂也變得呆板起來(lái)，缺乏生命的活力，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的不和諧。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。那么，如何在此環(huán)節(jié)中煥發(fā)學(xué)生生命的活力呢？筆者嘗試著快樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使音樂(lè)課堂走出了識(shí)譜教學(xué)的困境，促進(jìn)了生命化音樂(lè)課堂的和諧發(fā)展。

一、識(shí)譜教學(xué)困境的溯源

1.源于教師的機(jī)械訓(xùn)練

教師在知識(shí)技能的訓(xùn)練中缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ^少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，以至于把識(shí)譜教學(xué)教得過(guò)于死板和理論化，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，晦澀難懂，于是興趣索然，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)上的抵觸情緒，造型惡性循環(huán)。雖然新課改以來(lái)，教師對(duì)于識(shí)譜教學(xué)也做了很多新的嘗試，然而有部分教師在音樂(lè)教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的不喜歡，索性忽略了，甚至省略了識(shí)譜環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。特別是一些公開(kāi)課，教師為了秀“亮點(diǎn)”，怕學(xué)生在識(shí)譜上“卡殼”，往往將識(shí)譜教學(xué)一帶而過(guò)，給廣大教師帶來(lái)了錯(cuò)誤導(dǎo)向。

2.源于學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他們唱曲譜卻十分困難。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，害怕唱歌譜，這是因?yàn)楦枳V唱來(lái)唱去就那么幾個(gè)音，確實(shí)乏味，而且在唱的過(guò)程中思想要高度集中，否則就會(huì)唱錯(cuò)。再有，小學(xué)生畢竟年齡小，還不具備一定的音高概念，不跟著琴唱譜，大多會(huì)跑調(diào)，這使得學(xué)生缺乏成就感與自信心。而歌詞形象生動(dòng)，富有情感，朗朗上口，可以很輕松、自由地歌唱。所以，學(xué)生害怕唱歌譜是必然的，如果教師不想出很好的辦法，相信不會(huì)有學(xué)生喜歡唱歌譜的。

3.源于教材的知識(shí)體系

目前的音樂(lè)教材都是按單元編排教學(xué)內(nèi)容的，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容圍繞著同一主題展開(kāi)，給予學(xué)生音樂(lè)情感的強(qiáng)烈震撼。但是單元體系也有其弊端，單元與單元之間的知識(shí)體系不能遵循由易到難的原則，歌曲的選擇也缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。例如，四年級(jí)上冊(cè)《田野在召喚》歌曲中的難點(diǎn)是切分節(jié)奏，而切分節(jié)奏是五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。另外，四年級(jí)的合唱曲目很多，幾乎每個(gè)單元都有，有的單元還不止一首合唱曲，甚至還出現(xiàn)了三部合唱?？傻搅宋迥昙?jí)上冊(cè)，一共只有三首合唱歌曲?？梢?jiàn)，教材在識(shí)譜方面的知識(shí)體系的構(gòu)建是差強(qiáng)人意的。

此外，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多也不利于識(shí)譜教學(xué)。例如，四年級(jí)下冊(cè)共有八個(gè)單元，欣賞曲目22首；歌曲21首；豎笛曲4首；還有表演、創(chuàng)作、采集與分享等教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，一學(xué)期除去考試復(fù)習(xí)，可用大約17周34個(gè)課時(shí)，大約四節(jié)課就要完成一個(gè)單元的內(nèi)容：2-3首欣賞，2-3首歌曲，1首豎笛曲，另外還有表演活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，分配給識(shí)譜的時(shí)間是少之又少。

4.源于升學(xué)的功利目的

迫于升學(xué)的功利性，很多幼時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的高年級(jí)學(xué)生無(wú)奈地放棄了自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好。學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的時(shí)間也少得可憐。有60%以上的中高年級(jí)的學(xué)生除了音樂(lè)課，平時(shí)大多只在汽車(chē)?yán)锫?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，絕大多數(shù)學(xué)生從不看音樂(lè)會(huì)。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)心度與孩子的年齡成反比。

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)世界大門(mén)的鑰匙，而上述種種原因卻使得音樂(lè)課堂上的識(shí)譜教學(xué)讓學(xué)生處于痛苦的困境中。要改變這一現(xiàn)狀，需要用生命化音樂(lè)課堂的理念來(lái)重新認(rèn)識(shí)和處理識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)，變痛苦為快樂(lè)，讓快樂(lè)識(shí)譜促進(jìn)音樂(lè)課堂的流暢與和諧，煥發(fā)出生命的活力。

二、快樂(lè)識(shí)譜的實(shí)踐探索

1.化整為零――循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式導(dǎo)入法

學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)是一個(gè)大的工程，識(shí)譜能力不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。低年級(jí)主要是通過(guò)節(jié)奏聯(lián)系，掌握音符的時(shí)值；中年級(jí)開(kāi)始視唱，能用唱名表現(xiàn)聲音的高低、強(qiáng)弱等；高年級(jí)不僅要視唱，還要唱準(zhǔn)，并且要具備一定的合唱能力。所以，從學(xué)生的第一堂音樂(lè)課開(kāi)始，教師就要有計(jì)劃、有目標(biāo)地將節(jié)奏、讀譜知識(shí)化整為零，確定每學(xué)期、每個(gè)單元，甚至每節(jié)課的識(shí)譜目標(biāo)，并貫穿在每節(jié)課的教學(xué)中。

（1）合理計(jì)劃，注重識(shí)譜的梯度

教材只給我們提供了素材，音樂(lè)教師要做一名“巧婦”，用好這些素材，依照一定次序分出層次，根據(jù)每一年段的要求制定明確的“食譜”計(jì)劃，并結(jié)合每一課創(chuàng)造性地來(lái)做好這份“食譜”，讓學(xué)生食之有味，常食不膩。

例如，四年級(jí)的音樂(lè)符號(hào)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)期初，教師羅列本冊(cè)的全部的音樂(lè)符號(hào)：

學(xué)期中，根據(jù)歌曲內(nèi)容具體學(xué)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生用歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)期末，將所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，或者融入一兩首歌曲中，抑或讓學(xué)生用這些音樂(lè)符號(hào)處理歌曲，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成音樂(lè)能力。這樣，歌譜知識(shí)也就牢牢地印在學(xué)生的心中，不易遺忘了。

（2）融入圖譜，降低識(shí)譜的難度

在識(shí)譜教學(xué)中，圖譜可以從音樂(lè)本身入手，通過(guò)欣賞、唱歌或演奏樂(lè)器的方式，把識(shí)譜建立在自然美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)意義上，幫助學(xué)生把樂(lè)譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像。這種圖像既有音高，又有距離，但它又不是五線譜或簡(jiǎn)譜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常好的識(shí)譜途徑。

例如，二年級(jí)《月兒彎彎》一課，在哼唱旋律的過(guò)程中，將歌譜轉(zhuǎn)換成“月亮圖譜”，圖譜在“銀河”中彎彎曲曲的。教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作感受旋律，再畫(huà)一畫(huà)、哼一哼、比一比旋律的走向。這樣，圖譜簡(jiǎn)化了歌譜，形象了歌譜，降低了學(xué)生視唱練耳的難度。

（3）聘請(qǐng)助教，提高識(shí)譜的廣度

在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，師生評(píng)價(jià)的中肯、激勵(lì)喚醒、批評(píng)指正都將深刻地引領(lǐng)著學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的信心與興趣。結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，既可單個(gè)測(cè)評(píng)，也可采取小組合作形式評(píng)價(jià)，這能夠提高學(xué)生識(shí)譜的準(zhǔn)確度。

本學(xué)期，我在每個(gè)班都聘請(qǐng)了若干的“金牌助教”。他們充當(dāng)教師的小助手，分散在課堂的每個(gè)“陣地”中，去幫助那些識(shí)譜慢或者不識(shí)譜的伙伴，教學(xué)效果顯著。其中，有一個(gè)班一個(gè)月就消滅了不識(shí)譜現(xiàn)象，助教也由三位增加到十一位（全班44人）。有了這些小助教，班級(jí)識(shí)譜的普及率高了很多。

2.以學(xué)促教――個(gè)性自由的自主式學(xué)習(xí)法

識(shí)譜教學(xué)幾乎是所有音樂(lè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生一味被動(dòng)地學(xué)習(xí)，容易即學(xué)即忘，興趣不大。所以，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們發(fā)自內(nèi)心的渴望，以學(xué)促教。

（1）自制樂(lè)器，自由地創(chuàng)編節(jié)奏游戲

低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)以節(jié)奏訓(xùn)練為主，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。例如，模仿動(dòng)物的叫聲和大自然的聲響，做律動(dòng)游戲，有節(jié)奏地朗誦歌詞等。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器非常感興趣。所以，對(duì)于剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)的小學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們自制打擊樂(lè)器，來(lái)輔助識(shí)譜的啟蒙教學(xué)，他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臉?lè)器游戲中就能輕松掌握節(jié)奏知識(shí)。如《過(guò)新年》一課中，抓住歌曲中“咚鏘”的節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生用自制的鑼鼓進(jìn)行節(jié)奏游戲。他們用月餅盒、鞋盒和筷子做成鼓，用鍋蓋、家里廢棄的鐵片當(dāng)鑼?zhuān)诳鞓?lè)的鑼鼓聲中感受到了愉悅的過(guò)年氣氛。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們自制了很多樂(lè)器：各種材質(zhì)的沙錘、響板、小鈴、手鼓等。用自制的樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們是非常開(kāi)心的，節(jié)奏難點(diǎn)也能迎刃而解。有時(shí)，即使沒(méi)有音樂(lè)課，他們也會(huì)帶上自己的樂(lè)器在課間玩耍，課間“敲鑼打鼓”的小樂(lè)隊(duì)在校園里隨處可見(jiàn)。

（2）趣味聽(tīng)辨，自信地歌唱音樂(lè)旋律

音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心，離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練學(xué)生唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的節(jié)奏訓(xùn)練，到了中年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始接觸唱名、音高、音樂(lè)記號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意降低學(xué)習(xí)難度，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)樂(lè)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我主要采用了“柯?tīng)栁摹苯虒W(xué)法、豎笛演奏法、情境創(chuàng)設(shè)法、旋律接龍游戲法、旋律聽(tīng)辨法等。

中年級(jí)的很多歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，旋律相似，可以采用聽(tīng)辨比較法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主視唱，能取得很好的效果。例如，《田野在召喚》一課我就采用了聽(tīng)辨視唱法，降低了學(xué)習(xí)難度。

①按節(jié)奏練習(xí)“梯里通巴”，感受附點(diǎn)、切分音的節(jié)奏感。附點(diǎn)音符的運(yùn)用使田野的召喚更加熱情。

教師配上呼喚的動(dòng)作：“梯?里 通 巴―！梯? 里 通 巴―！你們聽(tīng)到了什么聲音？”（仿佛是美麗的大自然在熱情地召喚著小伙伴們“快快來(lái)吧”）

②聽(tīng)辨旋律，運(yùn)用上、下的手勢(shì)表示聽(tīng)到的旋律。

③兩段旋律連起來(lái)用“啦”演唱。

④比較一、二樂(lè)句，找出相同與不同的小節(jié)。

⑤視唱第一、二樂(lè)句，唱準(zhǔn)同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏，最后填詞演唱。

《田野在召喚》由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，曲調(diào)規(guī)整對(duì)稱(chēng)。前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏緊湊，同音反復(fù)和帶切分音的節(jié)奏運(yùn)用使得音樂(lè)歡快跳躍，極富動(dòng)感。難點(diǎn)頗多：附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、同音符等。如果直接視唱，很難唱準(zhǔn)。由于旋律基本相同，只是在句的結(jié)尾上稍作變化，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己視唱找出變化。后兩個(gè)樂(lè)句的曲調(diào)運(yùn)用了變化重復(fù)的手法，節(jié)奏上變得較為寬松，旋律舒展，情緒熱烈，學(xué)生不易唱準(zhǔn)確。在解決難點(diǎn)的過(guò)程中可將“召喚”的情境與聽(tīng)辨游戲相結(jié)合起來(lái)，不僅讓難點(diǎn)變得趣味生動(dòng)，也降低了學(xué)習(xí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)譜難點(diǎn)的突破也非常順利。

（3）大膽創(chuàng)作，自豪地展現(xiàn)音樂(lè)才華

高年級(jí)的歌曲難度大，識(shí)譜難度也大。一首歌曲中，各種節(jié)奏組合在一起，音樂(lè)的表情符號(hào)、力度符號(hào)增多，對(duì)于學(xué)生而言，不僅要求他們對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式有所了解，對(duì)音樂(lè)的形象和表現(xiàn)也要理解。由于教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課時(shí)緊，學(xué)生容易出現(xiàn)識(shí)譜兩極分化的現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生拿到歌譜就能唱，能力弱的學(xué)生因?yàn)閼峙伦R(shí)譜，就以聽(tīng)唱、模唱為主。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)“慢半拍”的現(xiàn)象，能力弱的學(xué)生聽(tīng)到別人唱了才開(kāi)口跟唱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅沒(méi)有進(jìn)步，還會(huì)喪失以前的識(shí)譜基礎(chǔ)。

但高年級(jí)學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)，就是自主能力增強(qiáng)，有自我表現(xiàn)的欲望，經(jīng)常會(huì)情不自禁地哼唱小曲。此時(shí)，創(chuàng)作是很好的途徑。在蘇教版的高年級(jí)教材中，有各種各樣讓學(xué)生創(chuàng)編旋律的練習(xí)，如運(yùn)用旋律重復(fù)和用“同頭換尾”的方法創(chuàng)編旋律短句，對(duì)歌曲旋律的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行改編，為曲調(diào)續(xù)編旋律等，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的旋律，我鼓勵(lì)學(xué)生自己填詞、作曲、演唱，并錄制下來(lái)，相互交流與分享。

①給學(xué)生一段旋律，先分析此旋律的特點(diǎn)，再讓學(xué)生填詞后小組交流，按照旋律唱一唱自己的詞，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的理由，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。

②出示幾小節(jié)旋律，讓學(xué)生編排順序，并分組討論，說(shuō)出原由，看誰(shuí)編排的效果最合理。

③給出單數(shù)小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作出雙數(shù)小節(jié)的旋律，賽賽誰(shuí)的好聽(tīng)，再將原曲彈奏給學(xué)生聽(tīng)，和作曲家比一比，讓學(xué)生感到只要自己有靈感，再懂得一點(diǎn)作曲知識(shí)，作個(gè)小曲并不難。

④給出個(gè)別小節(jié)的旋律，讓學(xué)生創(chuàng)作更多小節(jié)的旋律；給詞創(chuàng)作整首旋律；自己作詞、作曲等。

唱一唱自己的歌，奏一奏自己作的小曲，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣、成功的喜悅，進(jìn)一步肯定自我。通過(guò)創(chuàng)編，不同程度地解決了學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題，通過(guò)編寫(xiě)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維，利于學(xué)生識(shí)譜能力的提高。本學(xué)期，我收到了不少學(xué)生作的詞曲，雖然稚嫩，卻不乏靈氣。

3.多元滲透――家校合作的立體式助學(xué)法

生命化音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的40分鐘，還應(yīng)有課前與課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是快樂(lè)的，是學(xué)生真心喜歡的，而不該成為占據(jù)學(xué)生課余時(shí)間的負(fù)擔(dān)。學(xué)生將識(shí)譜的快樂(lè)帶回家，可以自己獨(dú)立完成，也可以和家長(zhǎng)共同完成。

（1）提倡前置性學(xué)習(xí)

前置性識(shí)譜作業(yè)針對(duì)各個(gè)年級(jí)，類(lèi)型各不相同，但其共同點(diǎn)都是愉悅的，是學(xué)生樂(lè)意完成的。所以，對(duì)于音樂(lè)的前置性作業(yè)，教師要慎思而后行。例如，三年級(jí)的《七個(gè)小兄弟》一課，就可讓學(xué)生在家里敲擊水杯，聽(tīng)辨音的高低。探究的問(wèn)題是：相同的水杯，里面水的多少和音的高低有關(guān)系嗎？幾乎每個(gè)學(xué)生都回家做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并找到了問(wèn)題的答案。學(xué)生有了音高的概念，學(xué)七個(gè)音符時(shí)，辨其音高就快捷多了。

（2）加強(qiáng)家校的溝通

音樂(lè)中的識(shí)譜學(xué)習(xí)有時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系除了校訊通、QQ群，還可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)郵箱。學(xué)期初，將所學(xué)的音樂(lè)資料、重要的知識(shí)點(diǎn)放置在郵箱，供學(xué)生下載自學(xué)；學(xué)期中，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心；期末，也要反饋學(xué)生的收獲，讓家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，感覺(jué)到學(xué)好音樂(lè)的重要性。

（3）留住學(xué)生的作品

學(xué)生有了一定的識(shí)譜能力，音樂(lè)的表現(xiàn)能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高。然而，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，往往唱過(guò)無(wú)痕，學(xué)生唱得好與壞，是否有進(jìn)步，自己有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確感知。所以，每學(xué)期，各班都要不定期開(kāi)展音樂(lè)展演活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的表演錄制下來(lái)與同學(xué)分享，好的作品放入班級(jí)QQ群，供學(xué)生與家長(zhǎng)共同欣賞。這種形式深得學(xué)生的喜愛(ài)，在一定程度上能激起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，家長(zhǎng)也樂(lè)意效勞。

識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，有著重要的意義?？鞓?lè)識(shí)譜讓識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)插上了快樂(lè)的翅膀，給學(xué)生帶來(lái)了身心的愉悅，激發(fā)了他們自主、快樂(lè)地享受音樂(lè)生活，促使音樂(lè)課堂奏響了和諧的韻律，煥發(fā)出生命的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蘇霍姆林斯基著.唐其慈等譯.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們[M].天津：天津人民出版社，1969.

[2] 劉斐.快樂(lè)識(shí)譜[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（9）.