家庭教育中的語言藝術(shù)精選(九篇)

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第1篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理語言 思考與提高 溝通交流

引言

班主任是一個班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)是一個人思想和性格形成的重要階段，小學(xué)生需要班主任付出更多的關(guān)心和引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，用真誠的語言打開學(xué)生的心扉，一點(diǎn)一滴地教育學(xué)生。語言在管理中很關(guān)鍵，班主任需要提高管理語言水平，才能增加說服力。

一、小學(xué)班主任對學(xué)生管理的主要問題分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理中，班主任采取的管理模式較為單一，往往以教師為管理中心而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，班主任的管理理念落后，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重；班主任的管理缺乏獨(dú)特的管理計(jì)劃和目標(biāo)，往往造成班級管理工作混亂，可能浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，降低小學(xué)班主任管理的效果，這種以落后的管理觀念為指導(dǎo)，管理方法受局限、較單一，沒有辦法幫助班主任展開更多的教學(xué)管理工作，難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革和發(fā)展的要求。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該改善班級管理方法，語言作為管理工作的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高管理語言的技巧，進(jìn)而提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)班主任管理語言的主要策略

1.班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)

每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，班主任要想提高班級管理的效率，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的語言習(xí)慣，采取不同的管理語言，用自己的真誠去打開學(xué)生的心扉，從而實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間良好和諧的溝通交流。例如，面對心里有些自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)該多鼓勵，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的小進(jìn)步，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，一步一步地建立起自信心；面對有些驕傲的學(xué)生，班主任應(yīng)該提醒他，要戒驕戒躁、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，班主任要做到言辭恰當(dāng)、態(tài)度溫和、語氣和藹，耐心地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

班主任在進(jìn)行學(xué)生的管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到公平這一點(diǎn)。小學(xué)生正處在是非觀形成的時(shí)期，每一個學(xué)生都需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)從維護(hù)學(xué)生幼小心靈的角度出發(fā)，愛護(hù)每一位學(xué)生，體現(xiàn)班主任對每一位學(xué)生平等的愛。學(xué)生最反感的就是教師偏心，這樣學(xué)生總會覺得自己被忽略，降低學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一長就極有可能產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生正確是非觀的形成。班主任應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生的心理變化，耐心傾聽學(xué)生的憂愁和煩惱，同時(shí)用真誠的語言去開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

尊重是有效溝通的前提和基本保證，班主任應(yīng)該在語言上拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生建立起對班主任的信任。當(dāng)學(xué)生感覺到班主任真誠關(guān)心的時(shí)候，自然樂意分享出自己學(xué)習(xí)中的困難和樂趣，班主任就可以針對每個學(xué)生的具體情況，采取合適的管理語言，增加自身管理的說服力。這樣，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，提高了班主任對班級學(xué)生的管理效率。

2.班主任與學(xué)生家長之間的溝通藝術(shù)

班主任和學(xué)生家長共同作為學(xué)生的管理者和引導(dǎo)者，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，彼此交流管理方法，提醒家長過分溺愛或疏于管理對孩子成長帶來的傷害，以及該如何正確教育孩子的學(xué)習(xí)。班主任通過與家長的溝通，能夠充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于一些過分溺愛孩子的家長，班主任應(yīng)該采取先褒后貶的溝通方式，首先對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，贊賞家長在培養(yǎng)孩子方面認(rèn)真的態(tài)度和付出的時(shí)間精力，然后要和藹耐心地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，并提醒家長過分寵愛孩子，并不利于孩子獨(dú)立性格的形成，最后真誠地提出班主任本身的建議和管理方式，班主任和學(xué)生家長之間應(yīng)該熱情、耐心、認(rèn)真地交流關(guān)于管理好學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)和方法。

對于一些比較疏于管理、敷衍地教育孩子的家長，班主任應(yīng)當(dāng)讓家長認(rèn)識到家庭教育對孩子成長和學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)家長對教育孩子的責(zé)任感，父母的行為對孩子有直接的模范作用，父母是孩子高度信任的人，班主任要提醒家長多多學(xué)習(xí)有效管理子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高對孩子進(jìn)行家庭教育的重要性。班主任和學(xué)生家長之間有效的溝通和交流，能夠讓學(xué)生感受到來自學(xué)校和家庭的雙重關(guān)心和引導(dǎo)，能夠有效提高班主任管理班級的效果，從而有效避免給學(xué)生帶來心理方面的傷害。

3.班主任與其他任課教師之的溝通藝術(shù)

班主任和其他任課教師共同承擔(dān)著教學(xué)和管理的任務(wù)，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中接觸到最多的人，兩者的共同目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到良好的教學(xué)和管理效果。因此，班主任應(yīng)該與任課教師進(jìn)行積極的溝通，及時(shí)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析和改善教學(xué)方法，共同想辦法為提高班級的管理工作而獻(xiàn)策，進(jìn)而采取積極有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和管理效果。

班主任在與任課教師進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該注意平等的語言態(tài)度，雙方的溝通應(yīng)該建立在彼此尊重的基礎(chǔ)之上。班主任應(yīng)當(dāng)多多參與其他教師的教學(xué)課堂，并主動交流自己的看法和建議，還應(yīng)該幫助任課教師協(xié)調(diào)其與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間相互了解、消除矛盾和隔閡，班主任應(yīng)該多向?qū)W生講述任課教師的優(yōu)點(diǎn)和講課的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對任課教師的了解，產(chǎn)生對教師的敬仰之情，在學(xué)生中樹立任課教師的威嚴(yán)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率；班主任還應(yīng)該多多采取任課教師對班級管理工作提出的意見，班主任可能不會及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的問題，教師如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把這些問題反映給班主任，這樣就有助于班主任更快地了解全班的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡快地采取適宜、有效的手段，并配合任課教師，解決學(xué)生的困難，增強(qiáng)班級的管理工作效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)班主任的管理工作涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，語言是班主任管理過程中的關(guān)鍵因素，這項(xiàng)工作是一門管理學(xué)問也是一門語言藝術(shù)，班主任需要掌握管理語言技巧，不斷總結(jié)管理方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好與學(xué)生、家長、任課教師之間的溝通工作，進(jìn)而全方位的管理學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，使班級里每一位學(xué)生都能得到全面良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 管理 師生溝通

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，初中階段的學(xué)生心理還不夠成熟，個性特點(diǎn)還未成型。這就需要教師在進(jìn)行管理的過程中充分結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，建立良好的溝通是管理學(xué)生工作最基礎(chǔ)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生中的威信的維護(hù)，這就使得教師不愿意放下身段去和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，最后的結(jié)果是教師和學(xué)生之間存在更多的隔閡，使得初中教學(xué)管理工作舉步維艱，而新形勢下對教師提出的新要求需要教師改變以往的心態(tài)，主動地和學(xué)生爭取溝通的機(jī)會，教師和學(xué)生之間建立亦師亦友的良好關(guān)系。

一、注意溝通方式

初中學(xué)生正處于心理逐漸成熟階段，部分學(xué)生比較叛逆，對于家長或者老師的教誨存在逆反心理。這就要求教師在做好學(xué)生工作時(shí)要注意運(yùn)用一定的技巧和方式，充分把握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，多站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生能接受的溝通方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才不會助長學(xué)生的逆反心理。例如，初中學(xué)生正處于對客觀事物存在無限好奇心的階段，自己尚未認(rèn)知的事物對初中學(xué)生充滿誘惑，在此階段有部分學(xué)生會迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至影響到日常的生活和學(xué)習(xí)，這就要求教師以正確的方式給予引導(dǎo)和幫助；教師在和這部分學(xué)生溝通時(shí)要充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對未來對人生有清楚的認(rèn)識和規(guī)劃，并且說明網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響，循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生要把握度，對于玩網(wǎng)絡(luò)游戲一定要控制到一定范圍內(nèi)，不然會有不良的后果。以正確的溝通方式可以更容易的讓學(xué)生接受，并且了解教師的用心良苦，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的能動作用。

二、拓寬溝通渠道

傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的溝通相對比較單一，基本上以課堂溝通為主，這樣教師與學(xué)生之間僅僅存在著師生教授知識與接收知識的關(guān)系，教師不能第一時(shí)間察覺到學(xué)生的各種動態(tài)，學(xué)生更不會把教師當(dāng)成最親密的伙伴和人生重要的風(fēng)向標(biāo)。這就要求教師在管理工作中改變以往的工作方式，積極地融入到學(xué)生當(dāng)中來，拓寬與學(xué)生之間的溝通渠道，讓學(xué)生的心聲可以更明確地表達(dá)出來。一方面教師可以以定期舉辦主題班會的方式和同學(xué)進(jìn)行深入的溝通，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)自己對某些問題的困惑，教師給予答疑解惑，幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；另一方面教師可以通過微信、QQ等方式和學(xué)生家長之間建立直接的溝通渠道，第一時(shí)間了解學(xué)生的各種動態(tài)，以便在學(xué)校給予更專業(yè)、更具有針對性的指導(dǎo)，同時(shí)家長也可以第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，給予正確的家庭教育。通過拓寬溝通方式教師更深入的了解了學(xué)生的各種心理變化，在學(xué)習(xí)和生活過程中可以給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

三、講究語言藝術(shù)

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于語言的表達(dá)藝術(shù)的把握是每一位教師都要掌握的基礎(chǔ)工作，初中教師管理工作的重點(diǎn)即是學(xué)生，面對的人群有著其不同于其他人群的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，內(nèi)心比較脆弱，這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)要講究一定的方式方法，注意溝通中語言藝術(shù)的運(yùn)用，以學(xué)生能接受的方式進(jìn)行溝通和教導(dǎo)。例如，處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的苛責(zé)的方式進(jìn)行教育，要深入的了解兩個人之間的矛盾根源，為學(xué)生分析其中的道理，讓學(xué)生反思自己的過錯，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從而從新建立學(xué)生之間的信任關(guān)系，解決學(xué)生心中的疑惑。教師本身的教學(xué)工作大部分都是以語言文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這對教師的語言表達(dá)能力提出了更高層次的要求，教師的語言藝術(shù)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度和接收知識的程度，教師要時(shí)刻提醒自己在管理工作過程中的措辭，積極發(fā)揮語言的魅力來解決管理工作中的問題。

溝通是一門藝術(shù)，良好的溝通可以更好地解決矛盾沖突，建立和諧的人際關(guān)系。教師在管理過程中更多的是與學(xué)生之間的溝通工作，傳統(tǒng)的溝通方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的心理需求，初中階段的學(xué)生面對更多來源于各方面的誘惑和挑戰(zhàn)，自身的判斷和選擇能力還夠，初中學(xué)生心智暫不成熟，這更加需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起正確的、積極的思想觀念，幫助學(xué)生做出正確的選擇、指導(dǎo)學(xué)生提高自身的辨別能力。在此過程中教師要充分的發(fā)揮語言的魅力，注重和學(xué)生之間的溝通方式，充分結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的溝通工作，為學(xué)生培養(yǎng)健全的人格保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅麗，孫國. 初中教學(xué)管理中的師生溝通問題分析[J]. 電子制作，2014，23：142.

[2]徐玉娟. 溝通從心開始――淺議初中師生沖突成因及化解策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，06：36-37.

第3篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 賞識 尊重 懲罰

1995年，周弘明確提出了“賞識教育”這一概念，賞識教育認(rèn)為好學(xué)生都是夸出來的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的良好品行、點(diǎn)滴進(jìn)步表示真誠的贊賞；要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，相信自己。賞識教育在一定程度上確立了學(xué)生主體地位，使學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。但是，許多教師和家長扭曲了賞識教育的本意，在教育實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行過度的、無差別的、甚至是沒有原則的賞識，讓學(xué)生在“你真棒”、“你真聰明”等甜言蜜語中成長，許多學(xué)生成了溫室里的花朵，受挫能力特別差，不能很好地適應(yīng)社會生活。因此，我們有必要重新審視賞識教育的內(nèi)涵，了解人們在運(yùn)用賞識教育的過程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并理性地運(yùn)用賞識教育。

一、賞識教育的內(nèi)涵

“賞識”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：認(rèn)識別人的才能并予以重視或贊揚(yáng)?！秾W(xué)記》中說：“教也者，長善而救其者失也”。《左傳·襄公十四年》中也提到：“善則賞之，過則匡之”。賞識的原意是指對人的才能給予認(rèn)可，并加以重視與贊賞。而現(xiàn)在賞識教育是指教育者對受教育者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞和贊揚(yáng)，以調(diào)動受教育者的非智力因素包括情感、動機(jī)、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。[1]賞識教育作為一種正面的、積極的、鼓勵的教育方式，它以尊重學(xué)生、承認(rèn)差異和尊重差異為前提，倡導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此鼓勵贊美學(xué)生，對學(xué)生充滿希望，抱有信心。教育心理學(xué)證實(shí)：當(dāng)學(xué)生受到肯定與贊揚(yáng)時(shí)，心中會產(chǎn)生愉，在愉快心情中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率高。[2]因此，在學(xué)校和家庭教育中開展賞識教育是十分必要的。但賞識教育絕不是簡單的表揚(yáng)加鼓勵，它是指賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為?？傮w來說，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

二、賞識教育實(shí)施過程中存在的誤區(qū)

1.賞識的隨意性和過度化。許多教師和家長認(rèn)為賞識教育就是“說好聽的話”、“說贊美的話”，不管學(xué)生的成績是有所退步還是某一行為方式欠妥，都給予表揚(yáng)鼓勵，認(rèn)為表揚(yáng)越多越好，實(shí)施賞識帶有很大的主觀隨意性、過度化，賞識學(xué)生沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。過猶不及，人生之中的任何事都重在把握一個度。一味地用賞識滿足學(xué)生，無論正確與否都給予表揚(yáng)、鼓勵，容易造成學(xué)生以“自我為中心”的心理，讓學(xué)生一味期待老師家長的賞識，最后可能導(dǎo)致“賞識依賴癥”。[3]稍有不如意，就會造成學(xué)生心情低落、叛逆，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。同時(shí)，過度的賞識也可能造成學(xué)生對賞識的輕視心理，最后造成無所謂的心態(tài)，不能起到賞識應(yīng)有的激勵作用。

2.賞識方式的單一性。在目前的賞識教育中，往往只單純地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎勵，許多老師家長片面地認(rèn)為，對孩子笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵方式力度不大，效果不明顯，似乎只有一定的物質(zhì)刺激，學(xué)生的興趣才會高漲。然而，心理學(xué)研究表明，長期的物質(zhì)獎勵會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移到獎品上，這樣就會滋長學(xué)生的虛榮心，讓學(xué)生學(xué)會攀比，也會促使學(xué)生逐漸把愛理解為功利的、可物化的，且一旦學(xué)生對獎勵的水平不滿的話，就會產(chǎn)生懊惱的情緒，他的行為積極性也會降低，結(jié)果是毀掉了個體的內(nèi)在動機(jī)，使獎勵代替了原本的激勵作用。

3.賞識教育目標(biāo)的狹隘性。自從我國掀起“賞識教育”的熱潮后，家長和教師們便踴躍加入其中，開始對孩子實(shí)施賞識教育，但受到現(xiàn)代社會功利化的影響，以及中考高考這兩大核心指揮棒的存在，我國教育仍然是“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以成敗論英雄”，重智育，輕體育、德育和美育，因此，在教育評價(jià)中，教師和家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高就給予表揚(yáng)鼓勵，對分?jǐn)?shù)以外的良好品質(zhì)都不予關(guān)注和培養(yǎng)，對有些能力的培養(yǎng)甚至是采取了壓制的態(tài)度；對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生往往會給予高關(guān)注高評價(jià)，而對于“差生”教師和家長更多的是批評指責(zé)諷刺挖苦，甚至有的教師認(rèn)為這些學(xué)生不可教，對他們不聞不問，放任自流。心理學(xué)研究表明，青少年尚未形成獨(dú)立的自我意識，他們對自己的認(rèn)識和評價(jià)大多是依賴他人對自己的評價(jià)而來的，年齡越大越看重教師對自己的評價(jià)，[4]因此教師的這種不關(guān)注、低評價(jià)甚至放任自流的做法，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，不利于學(xué)生健全人格的形成以及豐富的精神世界的構(gòu)建。

4.賞識教育中有獎無罰。我國是一個“師道尊嚴(yán)”的國家，教育是一種“上所施，下所效”的上下關(guān)系，教師往往高高在上，可以對學(xué)生進(jìn)行任意的懲罰，甚至是體罰，而賞識教育的理念的提出，在一定程度上改善了教師的“學(xué)生觀”，改變了教師以往簡單粗暴的管理方式，促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的發(fā)展。但似乎賞識教育又走上了另一個極端，賞識教育的風(fēng)靡造成了懲罰教育的隱退，一時(shí)間無人再提及懲罰，仿佛提到懲罰就是不懂教育，是有背于教育真理的。如今越來越多的學(xué)生心理承受能力差，有時(shí)老師或家長的一句批評，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)甚至輕生的念頭，這可能與獨(dú)生子女家庭教育不當(dāng)有關(guān)，但影響最大的還是這種有獎無罰的教育方式，學(xué)生習(xí)慣了表揚(yáng)、鼓勵和賞識，形成了一種優(yōu)越感，但生活并不是一帆風(fēng)順的，處處充滿著荊棘和坎坷，而一直生活在這種優(yōu)越的環(huán)境之下的學(xué)生將無法很好地面對現(xiàn)實(shí)生活的荊棘和坎坷。兒童教育專家瑪莉琳·古特曼也指出，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母表揚(yáng)的孩子，在他們步入社會后很可能會更失望。

三、理性地運(yùn)用賞識教育

1.賞識教育要因材施教，客觀具體評價(jià)。每個學(xué)生的性格特征、智力因素、學(xué)習(xí)方式及愛好等各不相同，教師和家長要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個性差異，不能將賞識教育的理論死搬硬套地運(yùn)用在每一個學(xué)生身上，要采用有差異的、有針對性的賞識教育的策略。例如，對于膽怯害羞的學(xué)生，應(yīng)多在眾人面前表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立自信；對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但容易自滿的學(xué)生，應(yīng)注重賞識的度，必要時(shí)對學(xué)生驕傲自滿的態(tài)度進(jìn)行忽視或批評。同時(shí)，在進(jìn)行賞識教育的過程中，要防止以偏概全，教師常常因?qū)W生的某一種好的行為而大肆表揚(yáng)學(xué)生整個人，以致學(xué)生被表揚(yáng)沖暈了頭，而忘了受表揚(yáng)的原因。因此在進(jìn)行賞識教育的過程中，要像懲罰教育一樣，對事不對人，表揚(yáng)鼓勵其優(yōu)秀的方面，以此強(qiáng)化它，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。

2.賞識教育以精神獎勵為主，慎用物質(zhì)獎勵，同時(shí)注重語言藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，教師和家長應(yīng)運(yùn)用語言以及點(diǎn)頭、微笑和豎起大拇指等體態(tài)語來鼓勵學(xué)生，慎用物質(zhì)獎勵，偶爾的物質(zhì)獎勵應(yīng)該是不貴重但有意義的，比如，繪畫比賽得獎就獎勵一盒畫筆，歌唱比賽得獎就獎勵一張CD等。當(dāng)然，在運(yùn)用言語進(jìn)行鼓勵時(shí)，也要注重其語言藝術(shù)，并不是所有贊美的語言都能達(dá)到鼓勵學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果，語言運(yùn)用不當(dāng)還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。美國心理學(xué)家卡羅爾·徳韋克實(shí)驗(yàn)研究表明，對給予“你真聰明”評價(jià)的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會選擇相對簡單的題目，對難題的解答不會堅(jiān)持太長時(shí)間，若失敗了很容易沮喪，并且會對自己的能力提出懷疑；而給予“你真努力”評價(jià)的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)中會選擇相對較難的題目，且堅(jiān)持的時(shí)間更長，盡管是沒有成功，他們也會充分地享受解題的過程，并在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或其他方面取得優(yōu)異成績時(shí)，最好的方法不是告訴學(xué)生他們是多么聰明，不要把這個成績歸功于學(xué)生的先天優(yōu)勢，比如相貌、智商等，而是把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的后天努力上，告訴學(xué)生這是他們努力的結(jié)果，作為長者對他們通過努力而取得這樣的成就而感到驕傲，以此來鼓勵激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

3.賞識目標(biāo)多元化，堅(jiān)持賞識面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的一切。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納，提出了多元智力理論，他認(rèn)為人類具有八種智能形式：語言智能、音樂智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、自我認(rèn)識智能、人際智能和存在智能。人的智力表現(xiàn)是有差異的，有的人具有超強(qiáng)的語言表達(dá)能力而數(shù)學(xué)智力卻非常低下；有的人雖空間智力發(fā)達(dá)，但音樂智力卻很低下。美國積極心理學(xué)家Tal指出，你不去欣賞贊美人生的優(yōu)點(diǎn)和長處，這些優(yōu)點(diǎn)和長處就會枯萎凋謝。因此，在賞識教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，戴著放大鏡去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，沖突傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的限制，不要認(rèn)為成績不好的學(xué)生就是差生，有的學(xué)生這門功課學(xué)得不好，但在其他方面卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀，以此鼓勵激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成才成人。

4.以賞識教育為主，懲罰教育為輔。由于教育的對象是有著鮮明個性的學(xué)生，因此沒有任何一種單一的教育理念和方法是萬能的，賞識教育和懲罰教育都不例外，只談賞識教育而不談懲罰教育只會讓學(xué)生永遠(yuǎn)生活在甜言美語之中，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，不利于學(xué)生的健康成長；只談懲罰教育而不談賞識教育，說嚴(yán)重一點(diǎn)那是不尊重學(xué)生的人格，是私塾的延續(xù)。同時(shí)也會給自己帶來很多不必要的麻煩，這也不符合新課程新理念新標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此在教育的過程中，要堅(jiān)持將賞識教育和懲罰教育結(jié)合起來，以賞識教育為主，懲罰教育為輔，當(dāng)然這里所談的懲罰教育不是心理懲罰，更不是體罰，和賞識相比懲罰更需要藝術(shù)，因?yàn)橐粋€不好后果便不可收拾，因此在運(yùn)用懲罰教育的時(shí)候也要堅(jiān)持其原則和方法。懲罰的前提是尊重學(xué)生，目的是讓學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并進(jìn)行改正，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的渴望，因此不能出現(xiàn)任何羞辱學(xué)生的手段，懲罰只針對事而不對人，蘇霍姆林斯基曾說：“無論什么情況下，都不能讓兒童心中成為好孩子的火花熄滅，而羞辱學(xué)生只能讓孩子產(chǎn)生自己是壞孩子的感受，進(jìn)而破罐子破摔，從此一蹶不振”。

賞識教育在我國懲罰教育甚至體罰普遍存在的情況下出現(xiàn)，對我國教育的民主化發(fā)展，和諧師生關(guān)系的建立，學(xué)生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，但是任何事都要避免過猶不及，老師和家長要正確理解賞識教育的內(nèi)涵，避免賞施識教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)以上誤區(qū)，使賞識教育發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運(yùn)用[A].教育與職業(yè)，2012（8）.

第4篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：技巧；幼兒教師；交流溝通；家園共育

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-143-01

“家園共育”的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和家長之間相互配合，才能共同促進(jìn)幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育，教師對幼兒實(shí)施教育需要家長的支持，同樣家長也需要教師的理解和幫助。

一、家園之間相互配合，共同促進(jìn)幼兒更好的成長

要達(dá)到“家園共育”的目標(biāo)，應(yīng)該通過與家長的長期溝通，讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系的同時(shí)，還要讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作，明確家園配合的重要性。只有在互相了解的基礎(chǔ)上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。真正做到“家園共育”。幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學(xué)育兒水平，還應(yīng)認(rèn)識到幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通的同時(shí)，也是向家長學(xué)習(xí)的好機(jī)會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于促進(jìn)家長與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。

作為幼教育工作者，與家長進(jìn)行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實(shí)上，幼兒與家長相處的時(shí)間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經(jīng)驗(yàn)，雖然不一定是成功的經(jīng)驗(yàn)，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，可以和家長進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以進(jìn)一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時(shí)調(diào)整教育方式。

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進(jìn)幼兒健康成長。而幼兒教師與家長通過溝通交流建立和諧關(guān)系是幼兒教育成功的重要基礎(chǔ)。

二、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧

有人常說幼兒有入園焦慮，實(shí)際上新生家長也會有入園焦慮。因?yàn)橐獙⒆约旱男膼鄣男氊惤唤o陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應(yīng)。他們會不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù)程度。此時(shí)，教師需要付出更多的理解和幫助，引導(dǎo)家長和孩子一起慢慢適應(yīng)新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過交流、反思、學(xué)習(xí)，積累進(jìn)行家長工作的經(jīng)驗(yàn)，獲得專業(yè)成長，提升自己的幸福感。那么，教師如何與新生家長溝通？我通過工作積累的經(jīng)驗(yàn)，對此總結(jié)如下：教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。與陌生人打交道一樣，和新生家長初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時(shí)如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時(shí)他們也會通過你傳達(dá)出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子，這些都會成為今后教師、家長長時(shí)間的相處、交流的感情基礎(chǔ)。那么這種熱情友好的態(tài)度怎么營造呢？第一，教師要學(xué)會“微笑”。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡便也是最有效的方法，在和家長交流時(shí)，一個友好的微笑和禮貌的點(diǎn)頭，都能時(shí)時(shí)交流、理解在良好的氣氛下進(jìn)行。第二，教師要學(xué)會一些簡單的禮儀。比如說和家長交談時(shí)要用眼睛注視對方，并且要和他們平視，也就是要站起來或者讓家長坐下來和你對話；當(dāng)年長的家長與你交談時(shí)，要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”；在迎接小朋友或是和小朋友告別時(shí)，主動回應(yīng)孩子和家長……等等。

三、充分發(fā)揮語言藝術(shù)魅力

第5篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

一、利用新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升學(xué)生的興趣，語文教師就需要從傳統(tǒng)呆板、僵化的模式中走出來，用生動活潑、新穎趣味的原則來指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，只有這樣，才能夠真正的落實(shí)素質(zhì)教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，語文教師可以積極利用多媒體來創(chuàng)設(shè)出趣味語文課堂，利用此來營造出賞心悅目的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，讓學(xué)生樂學(xué)。如，在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，由于課堂單調(diào)，讓學(xué)生覺得非常乏味，很多學(xué)生不知道什么是兵馬俑，為了讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解，可以利用多媒體來為學(xué)生播放一段關(guān)于“兵馬俑”的視頻片段，此時(shí)，學(xué)生會被兵馬俑深深的吸引，并主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。此時(shí)，再利用通俗的語言藝術(shù)將圖片、文字和視頻結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識。

二、利用豐富的教學(xué)情境活躍課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境就是用形象化的手段將某種景象、狀態(tài)與情景展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動，興趣則是學(xué)習(xí)的主要動力。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“材料是對學(xué)習(xí)最好的刺激”。在語文教學(xué)活動中，教師要善于設(shè)置情境，充分提升學(xué)生的興趣，這是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的秘訣之一。

如，在《觀潮》這一課的教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無法產(chǎn)生共鳴，教師即可先讓學(xué)生觀看相關(guān)的錄像，鼓勵學(xué)生閉上眼睛來感受潮水的聲音，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。在這種身臨其境的情景下，學(xué)生可以如聞其聲。可見，如果教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常積極的效果。此外，還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格和語文基礎(chǔ)來設(shè)置出具有針對性的問題，讓學(xué)生有“言”和“思”的機(jī)會，采取這種多管齊下的措施對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果十分有益。

三、用良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境鞏固學(xué)習(xí)興趣

常言道：“環(huán)境創(chuàng)造人”，家庭是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要場所。家長是孩子的第一任老師，家長的言傳身教對孩子影響巨大，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也直接影響孩子學(xué)習(xí)興趣的形成、鞏固和深化。正如典故“孟母三遷”的描述，孟子正是由于擁有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，最終成就一番偉業(yè)。 在日常家訪中，筆者發(fā)覺一些家長允許孩子在客廳邊看電視邊做作業(yè)，甚至有些孩子的書桌直接被擺在客廳，這種惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境不適合孩子的學(xué)習(xí)、成長，更不用說鞏固深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。筆者認(rèn)為，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括以下因素：1.孩子必要的學(xué)習(xí)空間。在家中，孩子應(yīng)該擁有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠安靜地學(xué)習(xí)、思考；2.家長與孩子的充分交流。在孩子成長過程中，家庭教育的作用不可替代，合格的家長是一位“雕塑家”，他應(yīng)該“胸有成竹”地教育孩子，指導(dǎo)孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并有針對性地提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，將自己的孩子塑造為一個精美的“藝術(shù)品”；3.家長與教師的有效溝通。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的延伸。在日常生活中，家長需要主動與教師溝通，互相了解情況，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題?？梢?，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是鞏固、深化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。

四、開展豐富多彩的課外活動

第6篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；課堂教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-291-01

特殊兒童有別于一般兒童，特殊兒童與一般兒童，可以說是天壤之別。其差異的原因，可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以致于在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必需充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分；對于缺陷部分，就需施以補(bǔ)救教學(xué)。陶行知曾說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！痹谔厥饨逃龑W(xué)校生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起創(chuàng)造一個真善美的小世界。讓他們在感受別人加倍愛的同時(shí)，也嘗試著去愛別人。

一、用愛打開特殊學(xué)生的情感教育之門

我國近教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱為池塘，沒有愛就沒有教育”。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時(shí)才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起特殊學(xué)生情感上的共鳴。所以，我們教師在日常生活中，多關(guān)懷學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的情感，當(dāng)學(xué)生遇到”難題“，教師要送一份溫暖，獻(xiàn)一份愛心，給一份關(guān)懷，架起師生溝通心靈的橋梁，用愛打開特殊學(xué)生情感教育之門。這樣，學(xué)生才能親其師，信其道。課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的靈感，迸發(fā)學(xué)生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學(xué)實(shí)力體現(xiàn)。

二、用游戲的方法激發(fā)特殊學(xué)生愉悅的情感

游戲是兒童的天性。游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

如：7――8歲的孩子，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓特殊兒童知道數(shù)字的概念，老師和學(xué)生是共同的游戲者，他們在游戲過程中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)生情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動了。

三、用表揚(yáng)、鼓勵等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。

數(shù)學(xué)活動的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎的話等方式表揚(yáng)他時(shí)，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如：有一位學(xué)生剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾夸獎：“你真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌?！睕]想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中?？梢姳頁P(yáng)確實(shí)能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。

四、借助音樂的愉悅功能使數(shù)學(xué)與特殊學(xué)生產(chǎn)生共鳴

唱歌，是特殊教育領(lǐng)域中最基本教學(xué)的內(nèi)容，是孩子們喜聞樂見的活動形式。它有著悠久的歷史，在教育活動中有著較穩(wěn)固的地位。如何讓這一傳統(tǒng)的藝術(shù)形式在當(dāng)代教育中綻放出新的異彩，我作了以下嘗試：

優(yōu)美動聽的音樂或歌曲往往蘊(yùn)涵著豐富的情感，它極易感染孩子的心靈，加之特殊兒童的情感易于激發(fā)、易于顯露，對喜怒哀樂都容易產(chǎn)生共鳴，因此，只要老師稍加引導(dǎo)，他們總是能夠以強(qiáng)烈的情緒表達(dá)自己的感情。在愉快中滲透數(shù)學(xué)，如：歌曲《兩只老虎》、《三個和尚》《拍手歌》等都通俗易懂、曲調(diào)活潑，特別是歌曲的中都出現(xiàn)了1、2、3、4等數(shù)字。

藝術(shù)活動具有開放性的特點(diǎn)，它允許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流。音樂既是形象的語言藝術(shù)，又具有無限的空間性，同樣的音樂或歌曲帶給不同經(jīng)歷的人們是不同的體驗(yàn)和感受，因此，在活動中我首先尊重學(xué)生的個人意志，允許他們自由選擇表達(dá)形式。如在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，孩子們各抒己見，紛紛按自己的方式表達(dá)各自的感受。孩子們的表現(xiàn)五花八門、百花齊放，在輕松愉快的氣氛中，孩子們充分展示出自己的個性，并且熱愛上數(shù)學(xué)課，使他們在領(lǐng)悟到在數(shù)學(xué)課上的快樂，無形中感受數(shù)學(xué)。

總之，特殊教育學(xué)校的老師，尤其是數(shù)學(xué)老師，只要熱愛特殊兒童，有了愛生如愛子的感情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 《喜福會》 中美文化差異 母女關(guān)系 沖突與和解

引言

《喜福會》是華裔美國女作家所創(chuàng)作的作品，作者具有較高的榮譽(yù)，不僅僅擁有語言學(xué)碩士學(xué)位，還擁有很大的讀者群，在語言藝術(shù)界具有很深的影響力。《喜福會》是譚恩美的處女作，包含了很多作者的內(nèi)心想法。這部小說一經(jīng)問世，就深受人們的喜愛，其中不僅僅反映出一個時(shí)代母女之間的感情，還反映出不同家庭對于情感的認(rèn)識和理解?！断哺吩臼且粋€麻將會的名稱，小說之所以此來命名，正是因?yàn)榭梢詮闹辛髀冻鋈藗儗τ谏钏挠璧钠谂?，也預(yù)示著人們要丟開壞的念頭，這些都是人們所希望的。一種逆境中求生的心理慰藉也是《喜福會》這部小說所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容之一。整部小說流露出很多兒女情長，其中不乏對異國文化的迷茫，對美國化兒女的失望。小說的主人公是華裔美國人，所以比較喜歡采用中國式的教育方式。但到了美國之后，由于中國人與美國人之間對兒女情長和母女情感之間有著較大的差異性，因此華裔美國人自然對母女之間的情感有著特殊的認(rèn)識和理解。

1.《喜福會》簡介

《喜福會》是四位華裔美國母親為打麻將而取的聚會名，小說向人們展現(xiàn)了幾位母親生存的不易。在背井離鄉(xiāng)的時(shí)候，人們面臨著不同的境遇所帶來的精神和靈魂上的沖撞。不同的華裔母親們在異國他鄉(xiāng)與孩子相依生存。這其中不僅面臨著離根落葉的痛苦，而且面臨著不同文化之間的沖突等問題，這些都是華裔媽媽在美國所面臨的種種困難。華裔母親們要將中國文化傳遞給孩子們，希望通過文化守住他們的根。在美國長大的女兒們往往會迷失自己的方向，不知道要如何追尋自己的人生觀和價(jià)值觀，更不知道如何探索自己心靈深處的歸宿，這些都是不同地域文化而導(dǎo)致的。小說最后，女兒們才知道原來只有“母親”是自己的心靈歸宿，無論身在何地，都不遭受別人的歧視，只要遵循著自己心靈中的歸宿，就可以更好地生存[1]。

2.《喜福會》中母女關(guān)系的沖突與和解

2.1中國與美國不同文化而導(dǎo)致的家庭背景不同

中國與美國有著不同的文化差異，中國有著五千年的歷史文化，而美國則僅僅有二百年的歷史文化，導(dǎo)致了國家與國家之間存在較大的差異。在我國母女之間的情感是與生俱來的，無論任何外界事物都替代不了這血濃于水的親情，所以中國式的家長都非常溺愛孩子，希望通^自己悉心的照料讓孩子更好地成長，而美國式的家長則并不這么認(rèn)為。在美國，孩子與家長之間遵循著美國的生活習(xí)慣和風(fēng)俗，美國人更喜歡歷練自己的孩子，希望通過嚴(yán)格的管理方式讓孩子形成獨(dú)立的性格。正是我國與美國教育方式上存在這種較大的差異，導(dǎo)致這些華裔母親們不知道自己的教育方式是否正確，在異國他鄉(xiāng)，四對母女需要面對種種世俗的眼光，很多時(shí)候女兒們不知道如何面對外界世俗的眼光，經(jīng)常感受到與母親之間存在著情感上的沖突[2]。

2.2中國家庭中的常有尊卑與美國家庭中的平等獨(dú)立

中國家庭與美國家庭之前有著很大的差異性，從宏觀的角度上來看，中國式的家庭教育崇尚兒女孝順，孩子始終認(rèn)為自己的生命是父母給的，所以應(yīng)該用自己的一輩子去為父母盡孝。這些都是我國傳統(tǒng)文化所灌輸給孩子們的。正如《喜福會》小說中所講述的內(nèi)容，小說中的母親們喜歡群聚，這些母親在一起通常會形成一個封閉的內(nèi)環(huán)境，將自身與外界環(huán)境完全隔離，母親們不喜歡接受美國式的家庭教育。在美國，孩子與家長之間通常會保持一定的距離，尤其是到了孩子成年之后，父母一般不會再給予孩子更多的關(guān)心和照顧，而是希望孩子能夠?qū)W會獨(dú)立。美國的孩子們也有這樣的想法，成年之后就想依靠自己的努力創(chuàng)造一片天地，并不是一輩子依靠父母的照顧。中國家庭中常有尊卑，這與美國家庭中的平等獨(dú)立有著很大的區(qū)別，所以該部小說在描寫母親與女兒情感的時(shí)候，也流露出了這種情感。從中可以看出，不同國家之間存在著不同的沖突與和解，每一個國家都有著自己的生存方式和溝通方式。不同的教育方法必定存在一定的沖突，要迎合兩者之間存在的差異性，就應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)[3]。

2.3中國的同甘共苦與美國的個人奮斗

在中國的傳統(tǒng)文化中，一個人的能力往往不是體現(xiàn)在他個人的價(jià)值上，通常代表著他所屬群體的價(jià)值。因此，在中國一個人做錯了事，往往會連累家中的親人，嚴(yán)重的則會殃及家族，而在美國卻并非如此。美國人崇尚個人獨(dú)立，在面對生活和困難的時(shí)候，不同的人所面臨的境遇是不同的。中國的同甘共苦與美國的個人奮斗相比，差異性也非常大。在《喜福會》中的美國夢主要展現(xiàn)了母親希望通過自己的努力更好地讓女兒生存下去。在異國他鄉(xiāng)，要想更好地生活就應(yīng)該清楚地意識到不同民族與國家之間的差異性。《喜福會》這部小說就是向人們展示出中國母親對待孩子與美國母親對待孩子之間的差異性，希望從中展現(xiàn)出不同國家母親在對待孩子時(shí)的不同，進(jìn)而看出教育方式存在著沖突性問題，要想更好地適應(yīng)這種生活方式，母親們就應(yīng)該學(xué)會和解。也就是在保留自己生存方式的同時(shí)也學(xué)著嘗試其他生活方式[4]?！断哺愤@部小說既具有中國的一些教育形式，又蘊(yùn)含了很多美國家庭中的教育方式，向人們展示了不同家庭之間存在的差異性和矛盾，從另一側(cè)面透露出美國的個人奮斗與中國式的家庭教育，不同國家與國家之間沖突和矛盾也逐漸地展現(xiàn)出來。整部小說以四位母親為根本，展開了以母女為情感的故事情節(jié)。正是因?yàn)椴煌瑖抑g存在的差異性，導(dǎo)致了這部小說深受人們的廣泛關(guān)注。

2.4中國式的謙虛和美國式的直率

中國人之間非常注重謙虛，人與人之間的交流中也會展示出非常謙和的姿態(tài)，這與我國民族的內(nèi)在氣質(zhì)有著很多相似之處，我國民族的性格和氣質(zhì)比較內(nèi)向、隱蔽，在人與人交往的過程中非常提倡穩(wěn)健、含蓄，這就是中國式的交流方式，而美國則與此有著天翻地覆的差別。在美國，人們更加注重直率的溝通方式，無論是母親與孩子之間還是與外界之間都非常注重直率的溝通和交流方式，這與民族自身的生活習(xí)慣有著直接的聯(lián)系?！断哺愤@部小說彰顯了中國式和美國式的交流方式，從中可以看出不同的人們在進(jìn)行交流和溝通時(shí)往往會存在較大的差異性。例如在小說的后半部分，中國母親對自己的拿手好菜謙虛了一番，明明知道這道菜做得非常美味，但還是故意說：“這道菜有些淡了，沒味?！边@樣說話實(shí)際上是想受到其他人的贊揚(yáng)，希望大家都能夠嘗一嘗她做的菜，然而瑞奇卻接著老太太的話直接將醬油倒在上面，這一下就令美味佳肴變得烏七八糟，在座的所有人也目瞪口呆。這實(shí)際上就是中國式的自謙與美國式的直率之間的差異性，不同國家的人在一起往往會流露出自己民族的生活習(xí)性，這就是人與人之間存在的沖突[5]。

結(jié)語

筆者簡單論述了《喜福會》這部小說，并闡述了其中的沖突與和解等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，《喜福會》這部小說主要是向人們講述由于兩國的文化差異而導(dǎo)致的一些鬧劇。我國具有五千年的文明歷史，而美國卻只有二百年的歷史文化，如此短的時(shí)間卻能夠使美國發(fā)展成為如此大的國家，實(shí)在令人慨嘆。小說通過人與人之間最平常的關(guān)系――母女關(guān)系，對文化進(jìn)行了一種全新的詮釋，通過藝術(shù)進(jìn)一步地展現(xiàn)出中美文化之間的撞擊、再融合等內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭濤贏.中美文化的隔閡、沖突與融合――解讀《喜福會》[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（09）：134-135.

[2]關(guān)境.從《喜福會》看中美文化差異[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（06）：145-154.

[3]孫剛.《喜福會》的生態(tài)女性主義解讀[J].湖北社會科學(xué)，2014（05）：111-121.

第8篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；體育課；體育教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-026-01

一、要充分了解中職學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)中專的學(xué)生是一個比較特殊的群體，大部分學(xué)生文化課成績不理想，被初中教師認(rèn)為是“差生”，也有被老師歧視的現(xiàn)象，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，自認(rèn)為沒有發(fā)展前途，破罐子破摔。還有一部分學(xué)生的家庭比較特殊，有單親家庭的，有留守的，有被父母放棄教育的，還有大部分是獨(dú)生子女的， 總之，這些學(xué)生有的缺少關(guān)愛，有的缺少家庭教育，有的缺乏艱苦的鍛煉，就形成了意志薄弱，怕吃苦，怕困難，沒有正確的人生觀，價(jià)值觀，思想消極，無法對自己做出正確的評價(jià)，也不能明辨是非，這樣很容易和社會青年勾結(jié)到一起，嚴(yán)重者將走向違法犯罪的道路。作為體育教師，要上好每一節(jié)體育課，就有必要對學(xué)生作全面的了解。

二、要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

1、 備教材。教師在備每一節(jié)課之前，要對教材做深入細(xì)致的研究，分析教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，組織形式，練習(xí)手段，教學(xué)方法，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的錯誤以及糾錯的方法，做到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、 備學(xué)生。一堂體育課，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，要充分了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地安排上課內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使每個學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。另外，教師還要掌握學(xué)生的特性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生喜歡上體育課。

3、 備教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，決不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。所以在考慮課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持動態(tài)平衡，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。例如：冬夏天上體育課大多選到室內(nèi)，保持室內(nèi)空氣流通，學(xué)生也不感到壓抑，春秋天大多選到室外，室外溫度適宜學(xué)生運(yùn)動，使學(xué)生感到運(yùn)動是一種愉悅，而不是煎熬。 因材施教，區(qū)別對待。根據(jù)不同的班級要采取不同的教學(xué)方法，、從班級特點(diǎn)出發(fā)，因材施教同一本教材、同一個教師，如果班級不同，教法、進(jìn)度、要求都會有所不同。例如：甲班學(xué)生學(xué)風(fēng)較差，組織紀(jì)律比較散漫。在體育練習(xí)活動中就要求教師著重引導(dǎo)學(xué)生討論自由與紀(jì)律在鍛煉中作用。使學(xué)生認(rèn)識到既要發(fā)揮個性，又要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，組織高度集中統(tǒng)一。乙班學(xué)生有些自滿情緒，教師就要著重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看待成績和缺點(diǎn)、謙遜和自大，教育學(xué)生從思想上提高認(rèn)識。

三、合理利用體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的特點(diǎn)，教師可在課堂中開展游戲競賽用比一比的方法來調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，從而使學(xué)生感到有新意有趣味，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生在這個自我表現(xiàn)的過程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和表現(xiàn)力。同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的欲望和興趣，對促進(jìn)學(xué)生身心健康，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛有著特殊的意義。又如在組織短跑類練習(xí)時(shí)可采用讓距追逐跑、叫號賽跑贏積分；在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)可采用猜拳跳遠(yuǎn)，先到終點(diǎn)的一方可享受另一方的背負(fù)；投擲練習(xí)中利用投擲線，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)五星級投手等來滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。

四、體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色

第9篇：家庭教育中的語言藝術(shù)范文

摘 要：在初中階段，由于學(xué)生正處于叛逆期，班主任的工作也更加繁重。同時(shí)，由于班主任管理工作具有長期性和瑣碎性特點(diǎn)，需要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要對學(xué)生道德品質(zhì)方面進(jìn)行教育。本文主要針對初中班主任管理中的常見問題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)改進(jìn)策略，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作；常見問題；改進(jìn)策略

新時(shí)期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)行，對班主任工作也提出新要求。班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教師，不僅需要協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系，同時(shí)還要對學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。因此，班主任在日常管理中，一定要更新管理觀念，提高自身的理論水平和管理經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而切實(shí)做好管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康以及快樂的成長。

一、班主任在管理中常見問題分析

（一）學(xué)生思想出現(xiàn)誤區(qū)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在應(yīng)試教育背景下，初中學(xué)生也面臨著較大的升學(xué)壓力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，各種思潮對學(xué)生帶來嚴(yán)重的沖擊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來負(fù)面影響，很多學(xué)生在思想方面出現(xiàn)誤區(qū)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)以及抵觸的情緒，為學(xué)生未來發(fā)展十分不利。

（二）集體主義嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家長捧在手心的寶貝，同時(shí)，由于社會一些負(fù)面思想以及不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私自利的傾向，集體主義嚴(yán)重缺乏，目無尊長、冷漠自私已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的主要心理特征。

二、班主任日常管理中常見問題改進(jìn)策略分析

（一）提高自身理論水平

班主任要緊跟教育發(fā)展新形勢，通過學(xué)習(xí)提高自身理論水平，在借鑒傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法的同時(shí)，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，針對教育心理學(xué)以及發(fā)展教學(xué)學(xué)的內(nèi)容開展深入研究，轉(zhuǎn)變管理觀念，并且積極參與到培訓(xùn)活動中，將理論知識與日常管理充分結(jié)合，積累管理經(jīng)驗(yàn)，以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐管理，進(jìn)而提高班級管理質(zhì)量。

（二）緩解自身心理壓力

在初中階段，學(xué)生心理具有一定的可塑性和不定性，同時(shí)，這一階段的學(xué)生也處于叛逆期，為班主任帶來較大的工作壓力。班主任作為教學(xué)活動的組織者、班級學(xué)生的管理者，一定要具備良好和積極的心態(tài)，針對遇見的問題及時(shí)調(diào)整自身心理，通過多種途徑緩解心理壓力，以平常心對待班級管理工作。

（三）創(chuàng)新班級管理方法

班主任是班級的組織者以及管理者，同時(shí)也是確保班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素，因此，班主任一定要樹立自身正面的形象，通過學(xué)習(xí)提高自身的管理水平，在日常工作中形成具有個人鮮明特點(diǎn)的管理方法，并且在班級日常管理中不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。同時(shí)，班主任還要強(qiáng)化管理方法的針對性和實(shí)效性，對管理中遇見的典型問題進(jìn)行總結(jié)和反思。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，班主任一定要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過言傳身教的管理方法，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響。

（四）{動學(xué)生上進(jìn)心

在初中階段，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，班主任的工作中心體現(xiàn)在督促以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，班主任要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的上進(jìn)心，并且充分利用班委會以及班級干部，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。班主任還要結(jié)合班級實(shí)際情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)建立評價(jià)和反饋機(jī)制，強(qiáng)化對學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生開展良性競爭以及合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自我管理意識。

（五）激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

在社會大環(huán)境中，每個人都處于不同的集體，而集體意識對學(xué)生未來發(fā)展和工作都具有重要作用，因此，在初中階段，班主任一定要激發(fā)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，在日常管理中宣傳集體意識的重要性。同時(shí)，班主任還要通過多種途徑對學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)，通過座位變換以及合理分組，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，增加同學(xué)友誼，帶給學(xué)生以集體感和歸屬感。在平時(shí)的班級活動中，要多安排一些合作任務(wù)，交由學(xué)生合作完成，讓學(xué)生切身體會到班集體的溫暖，促使學(xué)生信任同學(xué)和班主任，進(jìn)而為學(xué)生未來發(fā)展提供幫助。

（六）與家長加強(qiáng)溝通

在初中階段，學(xué)校教育十分關(guān)鍵，但是家庭教育的作用同樣不可忽視，班主任要加強(qiáng)與家長的交流與溝通，將學(xué)生在校情況真實(shí)以及及時(shí)的反映給予家長。同時(shí)，家長也要將學(xué)生的生活情況告訴班主任，進(jìn)而幫助班主任具體以及全面的了解學(xué)生。班主任在于家長的交流中，要保持隨和和愉快的心態(tài)，促使家長可以積極主動的配合班主任開展各項(xiàng)管理工作，并且理解和支持班主任的工作。

（七）通過鼓勵語言激勵學(xué)生

在班級管理中，班主任要注重語言藝術(shù)，由于初中生具有較強(qiáng)的自尊心，在教育學(xué)生的過程中，如果語言過于嚴(yán)厲，很可能帶給學(xué)生傷害。因此，班主任要多運(yùn)用鼓勵語言激勵學(xué)生，帶給學(xué)生信心和勇氣，給予學(xué)生以尊重，讓學(xué)生感受到平等和親切，愿意對班主任敞開心扉，接受班主任的教育和幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在教育新形勢下，班主任一定要直面在管理中遇見的各種問題，并且通過正確以及科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：