知識競賽有趣的形式精選(九篇)

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第1篇：知識競賽有趣的形式范文

為彰顯“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神，動員和凝聚更多的社會力量關(guān)心支持參與紅十字事業(yè)，按照盟會要求，結(jié)合我縣實際，在全縣紅十字系統(tǒng)開展了以“紅十字處處為人人”為主題的系列紀念活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導，精心組織，認真落實。

根據(jù)盟紅會的通知要求，及時下發(fā)《xx縣紅十字會2017年紅十字博愛周活動方案》，4月28日召開了全縣開展“紅十字博愛周”活動工作會議，明確了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校的活動任務(wù)。

二、紀念活動形式多樣，效果明顯。

（一）舉辦“紅十字博愛周”活動啟動儀式?！凹t十字 講人道 扶困苦 倡互助......”這是第四小學的紅十字青少年在朗誦“紅十字三字經(jīng)”，在響徹禮堂的朗誦聲中，以“紅十字處處為人人”為主題的“五·八”世界紅十字日博愛周啟動儀式正式拉開帷幕。政府副縣長錫林、關(guān)工委副主任羅秀芳出席啟動儀式，教育科技局、團委、紅十字會、第四中學、黑山嘴小學領(lǐng)導以及第四小學全體師生1000余人參加了啟動儀式。

啟動儀式上，常務(wù)副會長馬志剛宣布2017年xx縣紀念“五·八”世界紅十字日博愛周活動啟動儀式開幕，并親手啟動全縣“博愛一日捐 愛心雙助”活動。

對 5·12防災(zāi)減災(zāi)知識競賽獲獎?wù)?；紅十字精神鋼筆字展示優(yōu)勝者；優(yōu)秀紅十字手抄報；優(yōu)秀宿舍長；優(yōu)秀樓長；“一幫一”好哥哥、好姐姐；優(yōu)秀值周生進行了表彰。紅十字青少年和志愿者都用精彩的文藝表演來表達他們對紅十字會和社會各界的幫助最誠摯的謝意和祝福！

(二）各學校紅十字會開展系列紀念活動。

第四小學紅十字分別開展了防災(zāi)減災(zāi)知識競賽活動、紅十字精神鋼筆字、紅十字手抄報比賽、“一幫一”好哥哥、好姐姐，紅十字主題班會等項活動。

第四中學紅十字會以“關(guān)愛困境學生 共建和諧校園”為主題，升國旗唱國歌、國旗下的講話、校園之聲廣播、校園網(wǎng)、主題班會等形式，大力宣傳紅十字文化。5月11日下午舉行縣紅十字會捐贈物資儀式、急救知識培訓和防火防震應(yīng)急疏散逃生演練活動?？h關(guān)工委、縣婦聯(lián)、縣紅十字、縣教科局、縣團委出席捐贈儀式，第四中學全校師生400余人參加儀式。常務(wù)副會長馬志剛代表縣紅十字會向第四中學博愛超市捐贈價值x元的物資；贈送了300本急救知識讀本；并為83名同學貧困勵志學生頒發(fā)了獎品。

儀式后，由經(jīng)過國家紅總會復訓的李霄鵬老師對四中師生進行了緊急救護知識技能的培訓。培訓內(nèi)容包括急救知識心肺復蘇、包扎止血等，并親自指導部分學生進行互動演示。

培訓后，現(xiàn)場全體師生在演播廳進行了防火防震應(yīng)急疏散逃生演練。遇險警報響起，教師指揮學生迅速按照預(yù)定的撤離路線，彎腰小步，有序的跑出教室。到達指定的安全地帶，各班迅速集合，清點人數(shù)，向演練負責老師匯報。

5月11日xx職教中心舉辦了防災(zāi)減災(zāi)知識競賽。此次知識競賽共有高一高二年級的16支代表隊參賽，經(jīng)過兩輪初賽，分別取前四名進入決賽，競賽共分為個人必答題、團隊必答題，搶答題和風險題四個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及紅十字運動知識和防災(zāi)減災(zāi)知識。 比賽中，現(xiàn)場氣氛十分活躍。選手們憑著扎實的基礎(chǔ)知識，準確流利的回答，贏得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。特別是在搶答題環(huán)節(jié)中，精彩紛呈、扣人心弦。現(xiàn)場還增設(shè)了觀眾互動環(huán)節(jié)，互動中同學對競賽知識表現(xiàn)出了極大的興趣，爭相答題。

通過此次活動的開展，使防災(zāi)減災(zāi)知識在廣大學生中得到了進一步的普及，“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神得到了廣泛的傳播，同時增強了師生自身的救護能力，從而更加有力地推進了紅十字事業(yè)的發(fā)展。

5月13日”xx縣紅十字會黑山嘴小學博愛家園”揭牌，縣紅十字會向黑山嘴小學博愛家園捐贈了價值x元物資。博愛周期間，黑山嘴學校開展防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急救護、逃生避險、紅十字手抄報等活動，為博愛家園的落戶起到了宣傳效果。黑山嘴小學的小朋友為此次活動精心準備了《天使》《最好的未來》等精彩而有趣的節(jié)目，祝賀博愛家園的落成。

第2篇：知識競賽有趣的形式范文

1 進入自然，觀察發(fā)現(xiàn)

科學學科研究的對象是活生生的大自然界。而我所任教的學校是城市的學校。學生很少有機會接觸到自然界的生產(chǎn)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，我在第一堂課就帶領(lǐng)學生排隊到學校的小花園去觀察半節(jié)課、后半節(jié)課分別講述自己在花園中觀察到了，以前所不知道的知識。在上完《植物的種子》后我又讓學生自己在花盆，盤子種鳳仙花，讓學生做觀察種子發(fā)芽的實驗，看種子發(fā)芽是不是往上長。學生通過自己動手種植和觀察，終于解答了這個有趣的問題，培養(yǎng)了學生愛科學的興趣。

2 故事導入新課，激發(fā)興趣

在講《凸透鏡》一課時，我先講了一個故事：“小明在窗前寫字會一邊寫作業(yè)，一邊觀賞圓形魚缸中的金魚在陽光下活潑的游動。這時他的好朋友小剛打電話讓他去看動畫片，他沒有收拾作業(yè)就走了?？赐陝赢嬈貋砗?，發(fā)現(xiàn)打開的作業(yè)本不知被誰點燃了屋里正冒著煙，媽媽正在往本上書上澆著水，小明喊：我的作業(yè)！媽媽你為什么燒我的作業(yè)。作業(yè)本是媽媽燒的嗎？我叫同學們把每人事先準備好的一根細鐵絲和一枚燈子，把細鐵絲繞著凳子一個圓圈，把這個圓圈放在水里沾濕，使用圓圈中間有一滴水，水滴放大鏡就做成了，透過水滴讀書上的字，字比原來的字大，這時我問學生，這滴水為什么有放大作用？學生很快就明白了這滴水就象一個放大鏡，它邊緣薄，中間厚這是，我又拿出一柄放大鏡讓學生在窗臺的陽光下聚光照隨之，紙很快冒煙起火了。這時我問，小明的本是誰點的火，大家都明白了，小明沒有將本收拾好，陽光透過魚缸形成的放大鏡點燃了本。

3 利用幻燈片（掛圖）的欣賞激發(fā)興趣

在講《船怎樣行駛》導入新課后，教師分別放出竹筏，木船，橡皮船，輪船的幻燈片或出示掛圖，讓學生欣賞，觀察后再提問，竹筏，木船是用什么材料做成的？為什么能浮在水上，橡皮船輪船又是用什么材料做成的？為什么也能浮在水上等一些列問題。讓學生思考討論。學生能初步得出船是利用水的浮力浮在水上的結(jié)論；這樣就激發(fā)學生愛科學，學科學，用科學的興趣。

4 利用科學知識競賽的形式激發(fā)學生的科學興趣

科學課內(nèi)容廣泛，它包括的知識面廣，學生年齡小，知識面窄，要想學好并掌握所授知識并不是一件容易事；利用科學競賽也是鞏固知識的一種好方法。

競賽形式是按座位順序每人答一題，答對的同學在光榮榜上獎一朵小紅花。這樣大多數(shù)同學都會享受到成功的歡樂，激發(fā)了學生們學習科學的興趣。

第3篇：知識競賽有趣的形式范文

一堂生動活潑的歷史課便拉開了帷幕。課上，小老師講的不足的地方，同學們便幫她補缺補漏。瞧！這邊小老師正津津有味的給我們講三國的故事，講臺下的一個同學卻舉起了手“什么事？”小老師正講的高興，被這個“不速之客”打斷，十分窩火。“老師，我可以幫你把這段對話表演一下嗎？”同學們面面相覷，小老師的臉上頓時有“陰”轉(zhuǎn)“晴”。“快上來”小老師熱情的邀請。于是，有趣的“現(xiàn)代版三國表演”給這堂課添色不少，笑聲和熱烈的討論聲久久回蕩在教室里……

微風拂面，如一雙溫柔的手撫摸著同學們緊繃的心弦，生物老師帶著同學們投入自然的懷抱，在池水邊同小魚嬉戲；在柳樹邊同纖細的柳枝一起翩翩起舞……與大自然相融，另一堂原來生硬的生物課豐富多彩起來，同學們對自然地贊美轉(zhuǎn)變成一段段優(yōu)美的文字，抒發(fā)得淋漓盡致，同學們在自然界中不由自主地形成兩派，激烈的辯論使同學們大顯身手，大長見識。

我們在英語世界里漫游，通到電腦屏幕與外國小朋友面對面的用英語交流；在體育課中，接觸各式各樣的體育器材；生物課上，我們的學習地點常常在動物園與植物園，在這兩者中來回觀察，多樣化的教學開闊了我們的眼界，老師與學生更是交心的好朋友……

第4篇：知識競賽有趣的形式范文

關(guān)鍵詞：游戲　教學　計算機

游戲教學的過程是自成目的的、對話的、生成的和體驗的。當我們注意教學方式和教學內(nèi)容的諸如單調(diào)、乏味甚至僵化等弱點時將發(fā)現(xiàn)，計算機游戲中的快樂、成功的積極因素非常值得我們借鑒。因此，對青少年學生玩計算機游戲不應(yīng)該一味的遏制，而是要進行恰當?shù)氖鑼В⑶覐挠嬎銠C游戲中學到更多的東西。我們可以利用計算機課程的優(yōu)勢和教學資源優(yōu)勢開辟一種特殊的教學方法——計算機游戲教學法。

計算機游戲教學法是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲程序，寓教于樂，也就是現(xiàn)在所說的游戲化教學模式（或游戲化學習模式）。運用游戲教學法的目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發(fā)學生對計算機課程知識的學習興趣和求知欲望，提高學生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質(zhì)和能力；以及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神等?？梢愿鶕?jù)教學過程做如下教學設(shè)計。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學生的學習興趣

計算機的知識繁多，不易于理解掌握。如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生會覺得學習枯燥無味，學起來沒勁，產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學情緒。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學習，就能吸引學生的注意力，讓學生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學的內(nèi)容。

例如，計算機的硬件知識這一節(jié)內(nèi)容是復雜難記的。為了加深學生對硬件的認識，教師可讓學生在玩接龍游戲：先小組內(nèi)動手組裝電腦，再小組間互相比賽，最后齊齊玩Flash游戲：拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設(shè)備組裝在一起，設(shè)計你心目中的電腦外型。學生們發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合，使學生樂學愛學，更培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

二、游戲練習，訓練學生操作計算機的技能技巧

學完新知識之后，學生對教學內(nèi)容有了一定的了解和掌握，這時再通過生動活潑的游戲練習能鞏固所學的知識，消除知識中的疑點、難點，提高學生操作計算機的能力，還能使枯燥無味的練習變得趣味十足。

例如，在Flash的學習中，可以提供多種有趣的Flash小游戲作典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創(chuàng)造Flash小游戲。有趣的游戲設(shè)計、風格各異的效果、成功的體驗……游戲與練習的結(jié)合，使學生在探索中不知不覺地掌握了Flash的各種操作技巧。

這個階段教師還可以收集、設(shè)計一些益智性游戲軟件，如打字測試、過關(guān)練習、考眼力、考記憶力等，讓學生在玩的過程中回憶舊知識，積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。

三、游戲應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維

加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一?，F(xiàn)代的許多科幻游戲都是用藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)一個光怪陸離的世界、一個虛擬的環(huán)境，讓游戲者運用自己所學的知識創(chuàng)造性地解決游戲中問題。如果科幻情景能和教育內(nèi)容協(xié)調(diào)，那么游戲教學法將會散發(fā)神奇的魅力。

例如，在學習Visual？Basic程序設(shè)計時，可以先教會學生“If語句與Case語句”的使用方法，然后啟發(fā)學生編出圖片瀏覽器、幸運數(shù)字游戲，計算機抽獎游戲等等，使學生能對所學知識加以應(yīng)用和深化。在教學過程中，把教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合學用結(jié)合，學以致用，不但使學生全身心的投入，進入最佳的學習狀態(tài)，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

四、游戲競賽，促進學生的協(xié)作精神與競賽意識

學生具有愛玩、好勝心強的天性。在教學過程中，教師還可以將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

例如，在教完一個知識點，學生也掌握了新知識點后，安排了一場“擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，讓他演示該知識點的操作方法，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設(shè)立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰(zhàn)。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把該知識點牢牢地掌握下來。

綜上所述，在信息技術(shù)的教與學中，教師可以借助或設(shè)計游戲軟件來吸引學生的興趣；可以利用游戲訓練學生的操作能力；可以把教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學以致用；可以根據(jù)教學內(nèi)容，開展知識競賽；通過游戲，教師能創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學過程，能提高課堂效率，培養(yǎng)學生各項能力。

五、游戲教學法在信息技術(shù)教學中應(yīng)注意的問題

1.安排的游戲要適當、適度、適實。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的實際需要。不是所有的內(nèi)容都適宜通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學目的的。要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。

2.選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。俗話說：“把戲不可久玩”，這就要求我們教師不斷地設(shè)計新穎多樣的游戲活動和更新游戲活動的做法。

第5篇：知識競賽有趣的形式范文

一、由生活問題趣味引入數(shù)學教學

數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，生活中到處可見數(shù)學問題，學習數(shù)學的根本目的是為了解決生活實際問題。在數(shù)學課堂上，應(yīng)用生活問題引入數(shù)學問題會讓數(shù)學課堂變的有趣起來。以前，老師在課堂上引入數(shù)學問題的時候，往往是由枯燥的數(shù)學理論引入的，這種陳舊的教學方式不能夠提起學生的興趣，還可能導致整堂數(shù)學課的失敗。因此， 在課堂開始的階段，老師應(yīng)當首先列舉一些生活中的案例，然后向?qū)W生提問案例中出現(xiàn)數(shù)學問題的地方，并對這個數(shù)學問題進行分析，最終將其解決，引入本堂課的教學內(nèi)容。

以蘇教版初中數(shù)學七年級下冊第十章“二元一次方程”為例：課堂剛開的時候，我根據(jù)生活中看電影的情景向?qū)W生提出一個問題：小王說：“昨天，我們8個人去看電影，買電影票花了34元，每張成人票5元，每張兒童票3元?！眴枺核麄兙烤谷チ藥讉€成人，幾個兒童？如果學生用以前的方法來計算，只能靠猜的方式來得出答案。然后，我立即向?qū)W生引出了二元一次方法來解決這個生活問題。首先，設(shè)有成人x個，兒童y個，由題意得x + y = 8， 5x + 3y = 34，將兩個方程聯(lián)立，可解得x = 5， y = 3.

利用這種生活趣味問題引入教學內(nèi)容的方式，學生的思維可以從生活順利過度到數(shù)學問題，更容易增加學生的學習動力，讓課堂呈現(xiàn)生機。

二、增加數(shù)學游戲，讓課堂活躍起來

學生普遍具有喜歡做游戲的特點，因為游戲具有很強的趣味性。在數(shù)學教學中，如果能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以游戲的方式展現(xiàn)出來，可以使本身枯燥無味的數(shù)學課堂變的充滿趣味，在做數(shù)學游戲的過程中，掌握數(shù)學知識，練習數(shù)學技能。因此，老師在數(shù)學課堂中，應(yīng)該適當增加數(shù)學游戲的部分，這樣不僅不會耽誤學生的課堂時間，也不會延誤正常的教學進度，反而會讓學生感覺到數(shù)學是有趣的，更能夠提高學生對于數(shù)學教學的參與度，讓課堂真正活躍起來。

以蘇教版初中數(shù)學七年級上冊“走進圖形世界”為例：在課堂上，我提出了一個數(shù)學的游戲的想法，游戲規(guī)則為利用形狀相同或形狀不同的正多變形組合起來鑲嵌成一個固定大小平面的游戲。如，將正三角形整齊排列在一起可以組成一個平面，將正方形排列在一起也能組成一個平面。學生聽到這個想法之后，通過準備剪刀與紙張，立即展開了游戲，所有的學生都積極參與到這種有趣的游戲中來，課堂氣氛異常高漲。這樣的數(shù)學游戲操作簡單，且具有十足的靈活性，學生容易產(chǎn)生興趣。在拼湊的過程中，學生需要進行整個平面布置的思考與設(shè)計，通過計算分析，再將這些三角形、四邊形或者多邊形拼湊在一起，同時也增強了學生的探索、實踐能力，讓課堂在趣味游戲中煥發(fā)生機。

三、角色互換，讓學生變成學習的主人

數(shù)學課堂的主體是學生。目前，在數(shù)學課堂教學過程中，老師一人演講的教學方式幾乎占到數(shù)學課堂的全部。通過這樣被動的方式被動學習的學生，對于知識的掌握難以難以到達孰能生巧的程度。并且，很多學生似懂非懂，似會非會，表面上聽的頭頭是道，實際上對于老師所講的數(shù)學內(nèi)容一知半解。因此，在課堂教學過程中，對于一些學生容易出錯的內(nèi)容，老師應(yīng)該讓學生走上講臺，向全體學生講解這類數(shù)學問題。通過學生演講的方式，增加課堂趣味，帶動課堂氣氛的提高。

以蘇教版初中數(shù)學八年級下冊第七章第七節(jié)“一元一次不等式與一元一次方程”為例：由于學生已經(jīng)掌握了關(guān)于一元一次不等式的基本知識，對于一元一次方程也有了熟練的掌握，因此，我讓學生自己對這兩個知識點之間的聯(lián)系進行自我總結(jié)，可以與其他學生進行探討交流。學生總結(jié)之后，我讓一名學生走上講臺，向其他學生講解這部分知識。該學生講解過程中，其他學生都在認真的聽講，他們對于學生講課這種新穎而富有趣味的上課方式產(chǎn)生了很大的興趣，數(shù)學課堂變的生機十足。

四、開設(shè)數(shù)學知識課堂競賽

以往數(shù)學的考核方式是通過學生做大量的試卷練習，在試卷練習中鞏固數(shù)學知識，提升應(yīng)用數(shù)學問題的能力。然而，如果在課堂上采用這樣的考核方式，本來就珍貴的課堂時間就會大量的被浪費掉，課堂氣氛也會變得沉悶、毫無生機。并且，這樣的考核方式形式單一，容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學生對于數(shù)學的學習。為了讓數(shù)學變得更加有趣，課堂變的更具生機與活力。老師可以在班級里定期舉辦數(shù)學知識課堂競賽活動。通過比賽，一個人學習數(shù)學變成了全體學習數(shù)學，更容易發(fā)揮學生的能動性。

第6篇：知識競賽有趣的形式范文

那么，在初中歷史教學中，有哪些歷史活動課類型是我們經(jīng)常能夠用到的呢？

一、歷史活動課程的類型

1.交流研討類

交流研討類的活動課程是所有類型當中最常用到的，這種活動課往往需要教師或?qū)W生設(shè)計一些有價值的課題來進行討論。在討論的形式上，可以有座談會、辯論會等形式出現(xiàn)。在研討交流的過程中，學生既要大膽發(fā)表自己的看法，又要尊重和吸納他人的見解，這樣才能夠使得各討論方在相互討論和交流中都獲得一定的收獲。

2.表演類

表演類的活動課是最受學生歡迎的活動課類型，因為學生根據(jù)一定的主題進行表演的時候，往往能夠有很大的自由發(fā)揮的空間，通過這種形式的活動課，學生無論是表達能力還是創(chuàng)新能力都能夠得到很大的提升。

3.競賽類

競賽類的活動課程對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。初中生正處于一個年輕好勝的年齡段，通過各種歷史知識競賽，可以在比賽的過程中體驗到成功，更好地樹立起自信，從而為歷史知識的學習打下良好的心理基礎(chǔ)。

4.鑒賞類

在鑒賞類的活動課上，教師一般采用播放電影視頻、參觀歷史博物館、紀念館等形式來展開活動，教師通過引導學生對我國與世界文明成果進行鑒賞，從而有利于培養(yǎng)學生形成健康的情感態(tài)度價值觀。

5.訪談類

訪談類的活動課往往對于學生綜合能力的要求是非常高的。因為學生在圍繞某一歷史問題進行訪談?wù){(diào)查的時候，勢必要走出課堂，深入社會，這對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的學生來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。

二、歷史活動課的原則

1.尊重學生主體性的原則

所謂活動課程，就是指在教師指導下所開展的學生活動，因此，在活動的過程中，教師一定要突出學生的活動主體地位，讓學生在活動的過程中自主地表達自己的看法，獨立解決各種問題，而教師只需要扮演好學生活動引導者的角色就可以了，這樣才是實現(xiàn)活動課目標的正確選擇。

2.活動課要遵循歷史性原則

既然是歷史活動課，在開展活動的過程中當然就不能離開“歷史”兩個字，教師和學生在設(shè)計活動方案的時候一定要圍繞“歷史”來進行，在開展活動的過程中則要從“歷史”的角度去分析、解決各種問題，這樣的活動課才能算得上是名副其實的歷史活動課。

3.注意歷史方案的可行性

無論制定什么樣的活動方案，前提條件就是要保障方案具有切實的可行性，否則就會使得之前所有的努力變成無用功。因此，在制訂活動方案的時候一定要根據(jù)實際情況，在活動課內(nèi)容的選擇、目標的確定、方法的使用上講求科學性，務(wù)求方案是切實可行的。

4.注意綜合性的原則

“文史哲不分家”，其實說的就是一個學科綜合性的問題。歷史學科作為一門獨立的學科，它具有自身的學科特點，但是歷史學科并不是孤立于其它所有學科之外的，而是與各個學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是一門融合經(jīng)濟、政治、文化、科技等諸多方面為一體的學科。因此，在開展歷史活動課的時候教師一定要緊密結(jié)合其它學科知識，這樣不但能夠發(fā)揮各個學科的優(yōu)勢，而且能夠提高學生的綜合能力。

5.遵循活動課程的趣味性的原則

相對于呆板地坐在課堂上聽教師講課，適當開展一些讓學生可以發(fā)揮自我的活動課很顯然更為學生所喜愛和接受。事實上，歷史活動課程本身就承擔著調(diào)節(jié)教學氣氛、培養(yǎng)學生的學習興趣的任務(wù)，因此，在開展活動課時，教師和學生要盡量把活動搞得生動有趣，這樣才可以為學生營造一個輕松有趣的學習環(huán)境。而輕松的學習環(huán)境對于學生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)是大有幫助的，并且這種生動有趣的活動課程對于激發(fā)學生的學習熱情，引起他們的學習興趣也是非常有效的。

6.遵循歷史活動的實踐性原則

任何一門學科，它最終的目的都是希望把學科知識應(yīng)用到實踐中來，而歷史活動課更是如此，開展歷史活動課程的目的就是希望學生可以有效地把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，做到理論與實際相結(jié)合。因此，教師和學生在設(shè)計活動課程的時候一定要注重選取一些實踐性較強的材料作為活動課的內(nèi)容，這樣才能在開展活動課程的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力。

7.遵循創(chuàng)新的原則

第7篇：知識競賽有趣的形式范文

關(guān)鍵詞: 政治課 學習興趣 課堂效率

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學習興趣濃厚的學生,對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中,他能灌注全部熱情,興致勃勃,津津有味,甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后,他會產(chǎn)生滿足感,覺得書是他的良師益友,自己從中受到了啟迪,并由此產(chǎn)生歡快、愜意的情感,所以,學習興趣是人才成長的“起點”。在日常的教學中,我特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣,以提高課堂效率,使學生真正愛上政治課。

一、用藝術(shù)的語言激發(fā)學生的感情

著名教育家葉圣陶在他的論著中將教師的“講”法分為兩種:一種是開門見山,一種是先“引起動機”,以后者為最有效。那么,政治課教師怎樣做才能激發(fā)起學生的學習動機呢?我認為,教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng),這樣講起課來語言才會生動,才能把抽象的治理論講解得容易理解,從而充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)起學生的學習動機。例如,在講授政治常識的“一國兩制”這個知識點時,講到臺灣和大陸的關(guān)系時,我聲情并茂地朗誦了于光中先生的《鄉(xiāng)愁》這首詩,對學生產(chǎn)生了極大的震撼力,同學們更進一步地認識到臺灣是祖國不可分割的一部分,同時也更深刻地理解大陸對臺灣的態(tài)度和政策,收到了良好的教學效果。

二、鼓勵求異,注重參與,培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力

傳統(tǒng)的“你教我學”的教學模式常常會使老師和學生形成慣性思維。而新基礎(chǔ)教育理論認為,課堂是師生交往的場所,是展現(xiàn)教師生命價值的所在;也是學生享受求知樂趣的所在,課堂如能實現(xiàn)師生全方位的有效互動,那么師生的主動性就會得到張揚,創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展,師生的教學質(zhì)量就會提高。作為教師,我們的教育目標應(yīng)指向?qū)W生個人的創(chuàng)造性、目的和意義,培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時代變化的心理健康的人。這就要求我們在教學時應(yīng)鼓勵學生求異,激發(fā)學生的參與熱情,從而讓學生在課堂上積極有效地動起來,提高學生的獨創(chuàng)能力。巴班斯基指出:“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法?！薄敖M織課堂討論,發(fā)表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣?！毖芯勘砻?學習者認真參與并將整個身心灌注其中的自發(fā)學習,學習效果最為持久和深入。因此,在教學中我通常采取搶答的方式激發(fā)學生的參與熱情。在授課后我會根據(jù)所講內(nèi)容擬一些習題,或給出具體材料,讓學生分組搶答。這樣一方面激發(fā)了學生的積極性和參與的熱情,另一方面使他們鞏固了所學知識。例如在講到實踐對認識的決定作用時,由于學生對實踐是認識來源、是推動認識發(fā)展的根本動力、是認識的最終目的這三個表現(xiàn)理解得不夠透徹,于是我給出許多具體材料,用搶答的形式,讓學生給出正確的答案,取得了良好的課堂效果。在習題課上,我通常都是讓學生先討論,然后派代表進行總結(jié)發(fā)言。這樣可以激發(fā)學生深入思考的積極性,也可以增強他們的自信心,從而使他們逐漸對學習政治課產(chǎn)生興趣。

三、圖文并茂,激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生學習的興趣,首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據(jù)學生愛新鮮、好奇心強的特點,教師在教學中應(yīng)充分利用電教手段發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢,盡量設(shè)計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動的東西,把抽象的知識形象化,從而刺激學生的視覺,吸引學生的注意力,使學生產(chǎn)生新奇的,喚起求知欲,引起對所學問題的興趣,激發(fā)學生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。在教學中,我盡量使用多媒體,親手下載資料,制作課件,這樣既可以增加課堂容量,又可以使同學們耳目一新,容易引起他們的興趣,提高課堂效果。

四、開展知識競賽活動,提高學生的參與熱情

為豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生的學習熱情,我們在高一、高二年級還會經(jīng)常開展一些競賽活動,競賽的內(nèi)容緊貼教學內(nèi)容和社會熱點。例如我們組織過時事知識競賽、讀報競賽、詩文和名言警句所蘊含的哲理競賽等。學生參與的積極性非常高,參加者達到100%。在競賽結(jié)束后,我們評選出優(yōu)勝者并給予獎勵。通過開展這些競賽活動,既鞏固了書本知識,又培養(yǎng)了同學關(guān)注社會熱點、積極思考的習慣,還激發(fā)了他們的參與熱情和競爭意識,對政治課教學起到了良好的作用。

五、培養(yǎng)學生自信心,提高學習興趣

人往往因為自信而成功,也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說;“相信自己‘能’,便攻無不克。”拿破侖甚至講:“在我的字典里,沒有‘不可能’這個詞?！闭菦]有這個詞使他南征北戰(zhàn),橫掃歐洲大陸。

事實上有許多學生正是缺乏學好政治課的信心,產(chǎn)生了畏懼心理,喪失了興趣,對政治課“談虎色變”,所以學生要建立起學習興趣,可以從增強自信心入手,具體有如下幾個步驟;

(1)想象自己曾獲得成功的事情,努力回味那種成就感,以獲得對學習的興趣。

(2)令人愉快的事物總能激發(fā)興趣,所以盡量想愉快的事情,如“我今天將再學會1個原理”,“今天又學會了某種類型題的解法”,讓自己知道今天超越昨天,樹立起“每天多做一點,就是成功的開始”的信念。

除此之外,我認為激發(fā)需要、明確目的、積極的鼓勵、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。

參考文獻:

[1]葉圣陶.教育與人生.

[2]郭瑞立.超級學習法.

第8篇：知識競賽有趣的形式范文

1.安全主題活動滲透課程，使安全教育常態(tài)化。以“強化安全意識，提升安全素養(yǎng)”為契機，以《安全寶寶》《交通安全讀本》等為教本，在各年段開展安全主題系列活動。按照不同年齡班幼兒特點，各年段分別設(shè)計一個主題，并根據(jù)主題進一步編制主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，整合多個領(lǐng)域教學內(nèi)容，以游戲、觀看視頻、故事、情景表演、討論、知識競賽等形式開展安全教育的內(nèi)容，將安全教育、品德教育、法制教育納入教育活動中，通過生動有趣的互動形式，選擇適宜的教材開展“道路交通安全、用電安全、公共場所安全、發(fā)生危險時如何自救”等系列安全活動，使幼兒了解基本的安全知識，學會如何安全游戲，并建立良好的生活常規(guī)，增強幼兒自我保護意識，營造安全教育氛圍。2.經(jīng)典安全童謠詠唱活動根據(jù)小、中班幼兒年齡特點，通過采集極富韻律，朗朗上口的關(guān)于安全教育的“童謠或詩歌”，采用“教師參與、家長參與、幼兒參與”的三方聯(lián)動方式，開展以“安全在我心中”為主題的童謠詩歌詠誦會，通過“班班有歌聲”活動讓幼兒在欣賞、感受、參與的同時，把積極向上的詩歌寓意在孩子們幼小的心靈里埋下珍惜生命、學會自我保護的安全意識。3.“安全知識伴我行”競賽活動結(jié)合我園中、大班幼兒主題探究活動課程特色，開展“安全知識伴我行”競賽活動，預(yù)設(shè)內(nèi)容有“珍惜生命”“做文明守紀好孩子”“小小交通員”“誰對誰錯”“文明小使者”等。通過“安全知識競賽”，鞏固幼兒學會的消防、交通、用電、防雷、防震等一系列安全常識，進一步增強幼兒自我保護意識，營造安全教育氛圍，提高孩子們明辨是非的能力，不斷增強安全意識。4.“安全小衛(wèi)士”活動各班每周在班內(nèi)選出一名小“安全小衛(wèi)士”負責每天的安全檢查，并在每周末進行評比，評一評誰的安全紅花最多，同時每月評選出幼兒園的“安全之星”予以獎勵，將口頭上較為“籠統(tǒng)”的“安全”概念轉(zhuǎn)化為孩子們的自覺行為；在傳授有關(guān)安全知識和自我保護能力的基礎(chǔ)上，開展以大帶小的“小衛(wèi)士”活動，大班哥哥姐姐能夠大膽地向弟弟妹妹宣傳“我們怎么保護自己”“不跟陌生人走”“認識交通標志”“安全標志知多少”的活動，進一步讓幼兒掌握安全知識，潛與默化地進行安全教育。

二、安全教育生活化，幫助幼兒樹立安全意識

幼兒園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，保健醫(yī)生把好晨檢關(guān)，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、豆豆、項鏈、打火機、果凍、棒棒糖等放在口袋中，以免發(fā)生危險事故；教師在一日生活中注意隨機教育如：幼兒吃點心、喝開水時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，進餐時提醒幼兒不嬉笑打鬧不說話，避免異物進食管；吃魚前把刺挑干凈再吃，避免魚刺卡咽部；上下樓梯時提醒幼兒注意靠右走、扶欄桿、不推擠、一個跟著一個走。戶外活動前提醒幼兒鞋帶系得牢可避免跌倒、受傷，這些都是日常生活中常常遇到的問題，反復強調(diào)，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而達到自我保護的目的。此外，教師利用生活實例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，通過真實情景的再現(xiàn)，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，讓幼兒認識到自我保護的重要性。教師可利用晨間、餐前餐后活動或離園時段，進行安全教育，播放適合幼兒的安全教育專題片如《消防員湯姆》《交通安全進校園》，以動畫片的形式呈現(xiàn)安全注意事項，讓幼兒親眼看見由于不注意安全，而引發(fā)嚴重后果的事例，增強幼兒自護意識，幫助幼兒樹立安全意識。

三、安全教育游戲化，提高幼兒安全防范意識

創(chuàng)設(shè)與安全教育有關(guān)的游戲區(qū)域，在區(qū)域游戲中了解各類安全知識和技能，如：教師在操作區(qū)設(shè)置安全棋類游戲——文明出行棋、交通分類棋、設(shè)計標志、拼標志圖，讓幼兒在玩中學習如何安全搭乘水陸空交通工具，了解道路交通的標志、遵守交規(guī)；在閱讀區(qū)讓幼兒觀看安全教育讀本和繪本，區(qū)分對錯；在表演區(qū)讓幼兒學習交警指揮，表演交通指揮操、拍手操；在美工區(qū)畫交通安全漫畫、安全標志、印畫等；在結(jié)構(gòu)游戲——熱鬧的十字路口，讓幼兒搭建馬路、十字路口、拼插各種車輛、紅綠燈等；在角色游戲——乘坐公共汽車中設(shè)置崗亭、紅綠燈、人行道安全標志等，讓幼兒扮演司機、交警，并知道坐車不把頭手伸出窗外等安全知識；在實景游戲——安全出行中，讓幼兒當小司機模擬馬路上開車的游戲，設(shè)置電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的急救措施，遇到意外知道求助，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣。

四、安全教育社會化，提高幼兒安全意識

第9篇：知識競賽有趣的形式范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 英語課堂 教學模式 探究

一、 注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定；同時，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情。而在以往的教學中存在著一個弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感彩的句型轉(zhuǎn)換，不明就里的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產(chǎn)生了"苦"的感覺，學生的學習興趣就漸漸消退。針對這一情況，在教學中我采取了以下激趣方法：

1.游戲激趣

游戲是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學生活潑好動的天性，它能變"乏味"為"有趣"，變被動接受為主動學習。如，針對學生很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的情況，我經(jīng)常利用"悄悄話"游戲，培養(yǎng)他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。

2.競賽激趣

好勝心強，不甘落后是中學生共同的心理特征。競賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學生興趣最有效的手段之一。在英語教學中，競賽組織的形式靈活多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。競賽的內(nèi)容豐富多彩，如英語書法競賽、知識競賽、朗誦競賽和表演競賽等。當然，對競賽過程和結(jié)果的評價要客觀、公正?？梢允且痪滟澱Z；也可以是一陣熱烈地掌聲；也可以是一個贊許的眼神；也可以是一個紅旗或紅星的標志。這些都會讓學生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發(fā)出巨大的學習熱情。實踐證明，不能激發(fā)起學生激情的教學是沒有活力的教學，甚至是失敗的教學。

3.情景激趣

"成功的外語教學應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料。"英語新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)以及社會實踐等等。我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學JEFC BookⅠ（A）Lesson 58 的Part One 時，以同桌兩人為一個小組，一個扮演Mother，另一個扮演Tom，讓學生根據(jù)對話內(nèi)容進行情景對話。先讓Tom趴在桌子上佯睡，個別學生還發(fā)出了酣聲，Mother推著Tom并急促地喊，"Tom！ Tom！ It's time to get up."這時Tom懶洋洋地問："What's the time， Mum？"當聽到Mother回答："It's seven. It's time to go to school."時，Tom突然從甜夢中驚醒說："Oh， dear！ I'm late."接下來Mother告訴Tom， "Don't worry， Tom. You can go with Dad today." Tom這才松了一口氣。整個教學過程雖有點亂，且個別學生扮演得甚至比較"瘋狂"，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都能背誦這個對話，這難道不是創(chuàng)設(shè)情景的魅力嗎？

二、運用激勵機制，能提高教學質(zhì)量

我們相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，運用激勵機制，讓學生在不同的學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學質(zhì)量。

1.目標激勵，能喚起學生探求目標的興趣與求知欲

教學目標是課堂教學的出發(fā)點，是師生共同活動的指向。我們教師應(yīng)首先使學生明確學習的具體目標，激發(fā)學生主動參與學習的求知欲。初中學生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認真研讀，這就要求我們教師在細心鉆研教材時，認真思考如何設(shè)計教學目標。例如：在教JEFC Book 3， Lesson 10 "Make Our World More Beautiful"一課時，教師可以問："What do you think we should do to make our world beautiful？"先讓學生展開思維進行大膽想象、回答，然后再讓學生從課文中找答案，這樣可以讓學生在閱讀課文時去理解課文內(nèi)容，知道為了保護環(huán)境使我們的世界變得更美麗，我們應(yīng)該做什么，我們不應(yīng)該做什么。學生明確了學習目標，就產(chǎn)生了探求目標的動機與興趣，這就是教學目標的導向作用和激勵作用。

2.質(zhì)疑激勵，能發(fā)展學生的發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識

在平時的英語教學中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提。我重點在對話教學和課文教學時進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

1.在對話課中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學模式顯得過于機械和單調(diào)，有的較簡單，有的過于復雜，且語言背景又不符合學生的實際。如在教學"打電話"這一對話時，我就要求學生改成"自己打電話"，讓學生進行"Pair work"，再與Partner一起設(shè)計出不少于8句的電話對話。十五分鐘后，學生們都爭著上臺演示他們"創(chuàng)作"的"作品"。雖然學生在"創(chuàng)作"中會難免遇到一些語言障礙，也可能會出現(xiàn)這樣那樣的語言錯誤，但學生的興奮點卻被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿足，而且學生也體會到學英語的樂趣，因而越來越對學英語感興趣。

2.在課文講授中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學生機械地記憶和背誦課文，不僅加重學生的負擔，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復述課文。因為復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。 總之，我們的教學實踐就是要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學模式，引導學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學習，傾力創(chuàng)造，使學生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：