電子專業(yè)實踐報告精選(九篇)

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第1篇：電子專業(yè)實踐報告范文

一、方式

本專業(yè)的社會實踐提倡采用多種形式，從當前的實際出發(fā)，采用社會調(diào)查方式,即由學生自主確定調(diào)查題目，報當?shù)仉姶髮徍伺鷾剩瑢W生根據(jù)題目開展調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告（或體會）。

二、內(nèi)容

電子商務專業(yè)的社會實踐必須具有專業(yè)特色，活動內(nèi)容應當在電子商務系統(tǒng)的運用、管理和維護等范圍內(nèi)。

三、要求

1．電子商務專業(yè)的學生，必須參加社會實踐。

2．開展社會實踐的時間由學生自主安排，學生向所在學校（分校以上)提出申請，學校同意后，負責安排指導教師，實踐活動完成后，由學校組織評定成績。原則上在學生修滿最低畢業(yè)學分的60%以上時應完成社會實踐。時間不少于三周。

3．進行社會調(diào)查的學生要根據(jù)選題列出提綱（包括調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容），作好調(diào)查過程記錄。

4．參加社會調(diào)查活動的學生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報告。

調(diào)查報告的內(nèi)容應包括：調(diào)查對象一般情況、調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果，調(diào)查體會。字數(shù)要求不少于3000字。

調(diào)查報告要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數(shù)據(jù)真實；結(jié)論要有理、有據(jù)。

5．以小組為單位進行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調(diào)查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔的任務和完成情況說明，且字數(shù)須在5000字以上。

6．提交調(diào)查報告或項目報告時必須附調(diào)查過程記錄或活動記錄。

7．調(diào)查報告應自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補做機會。

四、考核與成績評定

1．考核內(nèi)容

（1）社會實踐時的基本情況與表現(xiàn)；

（2）調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）的內(nèi)容與文字表達。

2．考核標準

社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。

對于社會調(diào)查，調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，完成調(diào)查題目指定要求者為合格；調(diào)查過程記錄清楚完整，調(diào)查內(nèi)容真實，沒有完成調(diào)查題目指定要求者，如果能夠?qū)φ{(diào)查過程進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡調(diào)查過程記錄不完整，調(diào)查內(nèi)容不真實者為不合格。

3．成績評定辦法

（1）由個人填寫鑒定表，由被調(diào)查單位或從事電子商務實踐活動所在單位簽署意見。

（2）調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）由兩人評定，其中一名應為被調(diào)查單位有關負責人。分校負責審核。

（3）初評不合格者，允許補寫一次。

4．調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)、模擬實驗等）經(jīng)審核合格后給予3學分。沒有參加社會實踐活動和未交調(diào)查報告（或項目報告、工作總結(jié)等）者不計學分。

五、時間安排和步驟

1.學員于前一學期的第16周填寫社會實踐資格審核表，學校通過學員自審、班主任審核及專業(yè)責任教師審核三個環(huán)節(jié)對學員參加社會實踐的資格進行審查。

2．學校于前一學期的第16周確定社會實踐指導教師，學員應及時與指導教師取得聯(lián)系。

第2篇：電子專業(yè)實踐報告范文

對電子商務的認知程度

在校大學生對電子商務的發(fā)展與對社會的影響的熟悉還較為冷靜，另一方面也說明，我國電子商務的人才培養(yǎng)和在校教育與社會的需要還有一定的間隔。社會實踐報告

這不能不讓我們擔心，電子商務正以令人難以想象的高速度發(fā)展，而目前的教育及受教育者能否適應市場的需要？在對電子商務的了解程度進行深進調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，題目確實很多。

表示對電子商務流程有明確熟悉的同學中，本科生僅占32%，mba占80%，大部分非經(jīng)濟治理專業(yè)的學生對電子商務具體貿(mào)易流程的熟悉仍然停留在低級階段。

在對edi的熟悉上，僅有不到9%的人（研究生32%）表示曾有過了解；4%的人（研究生18%）能就edi在電子商務中的應用發(fā)表一些自己的看法，且這部分人全部是經(jīng)濟治理類學生。可見，在深進系統(tǒng)的學習中，電子商務逐漸體現(xiàn)了它的學科性——以經(jīng)濟治理為主。在這方面，經(jīng)濟治理類的學生有其專業(yè)的上風。但是所占社會實踐報告

第3篇：電子專業(yè)實踐報告范文

電子商務是一門應用性的學科，學生僅僅掌握理論知識，而缺乏扎實的實踐能力是遠遠不夠的。因此，大多數(shù)學校在設置電子商務專業(yè)時，都將實踐教學提到重中之重的地位，因此，廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校特開設了淘寶實訓室，以供學生練習電子商務實踐操作。通過實踐教學，使學生將理論與實踐相結(jié)合，通過理論知識在實踐中的運用，更加深刻地理解電子商務的運用過程及原理。

現(xiàn)有電子商務實踐性教學存在很多不合理的地方，主要問題是學校的電子商務實踐教學與職業(yè)崗位要求不相適應，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1、電子商務實驗變成就是上網(wǎng)。這種做法主要是學校在實驗課程開發(fā)滯后的情況下采取的補救做法，讓學生自己去瀏覽網(wǎng)站或者購物。這種方法下，學生只了解電子商務的前臺，對具體的業(yè)務處理流程無從得知。

2、電子商務實驗變成就是建網(wǎng)站。部分學校的電子商務實驗就是讓學生制作網(wǎng)頁或構建商務網(wǎng)站。這就是以偏概全了，真正的電子商務應該是一個系統(tǒng)的、有自己內(nèi)在規(guī)律的商務活動。

3、電子商務實驗變成了一種無約束的活動。有兩種表現(xiàn)形式：一種是學生自己到企業(yè)參觀學習。這種做法的弊端在于實驗效果無法檢驗。另一種是實驗課沒有目的的指導，由學生按照自己的愛好進行實驗，對實驗缺乏引導和監(jiān)督，這也因為本身老師也沒有電子商務經(jīng)驗的原因。

4、學生缺少參與電子商務活動的機會，使用模擬軟件實習。軟件的作用只是讓學生了解流程，并不能提高動手能力、激發(fā)創(chuàng)造性思維。這也不能使學生直接感受電子商務活動的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)電子商務經(jīng)營模式、系統(tǒng)設計、技術選擇和市場推廣等方面存在的問題和潛力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問題并改進。

針對電子商務的實訓教學的專業(yè)特點和現(xiàn)實，商業(yè)學校在電子商務實踐教學中實施了自創(chuàng)特色的訓練內(nèi)容，以求教學和社會需要結(jié)合，達到理想的教學效果。我們把電子商務實踐活動形式分為實驗、實訓和實習三種：實驗是對已有的規(guī)律進行驗證；實訓是對已成熟的工作進行反復訓練；而實習時對已存在工作的認識和熟悉。當前中職教學正在推行2+1教學模式，即學生在校學習兩年，最后一年到企業(yè)生產(chǎn)實習。在此期間，這三種實踐活動也是分段分層、有序進行。下面就以中職為例，闡述電子商務實踐教學的創(chuàng)新：

一、模擬實踐教學

模擬實踐是在軟件模擬環(huán)境中，在專業(yè)實踐老師的指導下進行仿真的模擬實踐的一種電子商務教學方法。老師布置一定的實踐任務，學生綜合運用多方面的理論知識和能力去完成。軟件模擬中可以仿真模擬現(xiàn)代電子商務企業(yè)正常的業(yè)務系統(tǒng)，從進貨、經(jīng)營管理、財務管理等多個方面都可以涉及到。進入此模擬系統(tǒng)，學生就像進入一個真實的公司進行業(yè)務處理。按照不同的模擬內(nèi)容，學生可以根據(jù)需要選擇不同的身份，可以從采購商、供應商、公司各管理者及第三方中任意選擇。通過模擬實踐的教學方法，不僅可以加強理論知識的運用，更能增強學生的學習興趣，對提高學習積極性有很大的幫助。系統(tǒng)中有網(wǎng)絡零售、企業(yè)銷售及網(wǎng)絡交易市場等多個試驗環(huán)節(jié)。在網(wǎng)上零售環(huán)節(jié)，要求學生以商店管理員和消費者的身份進行模擬實踐。以消費者的身份進行實踐，可以了解消費者的消費心理和行為，從而對各種營銷策略的制定有所幫助。學生在理論學習之后，通過模擬實踐，來檢測自己的知識掌握程度和運用能力，也為學生畢業(yè)后的工作開展提供了方便。

二、完善創(chuàng)業(yè)實踐和自學系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)實踐是要求學生利用現(xiàn)有的電子商務平臺，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、易趣網(wǎng)等，將自己所學習到的業(yè)務模式、組織管理模式及經(jīng)營模式、技術模式等進行現(xiàn)實操作的教學方法。這種把理論知識在現(xiàn)實中進行操作的教學方法不僅可以提高學生對理論知識的掌握能力，而且可以將理論真正運用于實踐中，對培養(yǎng)學生參與商業(yè)活動的綜合素質(zhì)也有很大的幫助。

近年來，網(wǎng)絡的發(fā)展帶動了電子商務的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了多家電子商務平臺，如淘寶、拍拍等，這些平臺可以免費為學生提供創(chuàng)業(yè)板塊，使學生能夠進行零成本創(chuàng)業(yè)，也為創(chuàng)業(yè)實踐的開展提供了可能。

在長期的教學活動中發(fā)現(xiàn)，一個學生的自學能力對其成績的好壞有著重要影響。在實踐教學中，不僅要注重理論結(jié)合實踐，還應該使學生掌握扎實的理論知識?？梢越⒕W(wǎng)絡教學系統(tǒng)，將電子化的教學內(nèi)容實現(xiàn)共享，使學生能夠自主學習。只要有網(wǎng)絡，學生就可以隨時隨地的學習。在網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，可以對自主創(chuàng)業(yè)的學生進行評選、獎勵，將創(chuàng)業(yè)實踐得分與學生成績掛鉤，從而提高學生們創(chuàng)業(yè)和學習的積極性。

三、校企結(jié)合，為學生提供實踐平臺

對于電子商務學生來說，畢業(yè)后可能選擇自主創(chuàng)業(yè)，也可能選擇就業(yè)。為了培養(yǎng)出更能適應企業(yè)需求的電子商務人才，需要不斷加強中職學校與企業(yè)之間的合作，從而為學生提供實踐平臺。

首先，通過學校與企業(yè)的合作，可以將學校的教學計劃、課程設置與企業(yè)對專業(yè)人才的需要結(jié)合起來，從而為企業(yè)培養(yǎng)出更加適合的電子商務人才。另外，大多數(shù)企業(yè)都需要電子商務專業(yè)人才。

其次，通過學校與企業(yè)的合作，可以進行訂單式的人才培養(yǎng)計劃。教學的開展以企業(yè)的特定需求為目標，從而在人才培養(yǎng)的時間、成本及精力上都有了很大的節(jié)約。

第三，通過校企合作，企業(yè)可以為教學活動的開展提供必要的設備，從而有利于科研活動的開展，更有利于將理論與實踐相結(jié)合，對學生的實踐能力有明顯的幫助。

第4篇：電子專業(yè)實踐報告范文

摘要：隨著世界經(jīng)濟的日益融合，我國電子商務蓬勃發(fā)展并延展到國際領域，塑成了當今跨境電子商務的發(fā)展。

我國行業(yè)企業(yè)、政府與高校逐漸形成了共生共存的生態(tài)系統(tǒng)，各自在生態(tài)圈中扮演特定的角色，發(fā)揮相應的作用，在各個因素自身發(fā)展的同時也對其它因素的變化發(fā)展起著積極的推動作用。本文將探討應用型大學如何適應生態(tài)圈的環(huán)境并利用生態(tài)圈中其它因素的優(yōu)勢群求和提升自我發(fā)展的空間。

關鍵詞 ：應用型；跨境；電子商務；生態(tài)圈；人才培養(yǎng)

引言

應用型大學的人才培養(yǎng)目標比學術型大學更加注重培養(yǎng)專業(yè)人才的實踐能力和動手操作能力，這一點在電子商務領域表現(xiàn)得更為突出。隨著我國電子商務的深入發(fā)展，行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對應用型專門人才的需求越來越多，特別是跨境電商領域的人才缺口巨大，但是企業(yè)卻找不到滿足企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，而高校也苦于脫離行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而與實際市場人才需求脫節(jié)。行業(yè)發(fā)展現(xiàn)在與高校培養(yǎng)目標的矛盾具有普遍性和持續(xù)性，若不及時有效地解決這一問題將會導致人才的巨大浪費，同時給雙方的發(fā)展帶來極大的負面影響。

因此，在既已形成的跨境電商環(huán)境中平衡各個因素特別是高校與行業(yè)企業(yè)的關系，對于發(fā)揮行業(yè)的優(yōu)勢和引領正確的人才觀都有積極的作用。

1、跨境電子商務生態(tài)圈的組成

在跨境B2B生態(tài)圈中，所有的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)形成以跨境電子商務為核心的具有較強市場競爭力和產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展特征的多維網(wǎng)絡體系，體現(xiàn)了一種新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和一種新的產(chǎn)業(yè)布局形式；由跨境電商企業(yè)、服務商、消費者、政府、高校和第三方培訓機構以及行業(yè)組織共同組成，旨在實現(xiàn)共創(chuàng)、共享、共贏。其中，高校與企業(yè)人才培養(yǎng)和人才輸送方面有一致性，高校在生態(tài)圈中扮演何種角色，定位是否準確，直接關系到培養(yǎng)的人才是否能成為行業(yè)企業(yè)需要的優(yōu)秀人才，關系到跨境電子商務的潛在發(fā)展動力的發(fā)揮。

2、高校在生態(tài)圈中的角色與定位

高校擔當著人才培養(yǎng)的重任。近年來越來越多的高等院校對電子商務的人才培養(yǎng)進行了研究和探索，并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢對電子商務進行整合，以發(fā)揮資源優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)更具有行業(yè)競爭力的應用型人才，為企業(yè)與行業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送符合行業(yè)發(fā)展和適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度的合格人才。應用型大學應關注區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃與發(fā)展，文化傳承與發(fā)揚以及政治經(jīng)濟建設，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂袑嵺`能力和高水平的專門人才為己任，將著眼點立足于地方高新技術與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更加側(cè)重于技術應用、素質(zhì)培養(yǎng)和實戰(zhàn)經(jīng)驗。高校在B2B生態(tài)圈中的人才培養(yǎng)和人才輸送的角色不可忽略，直接關系到企業(yè)的人才需求和人才質(zhì)量，也關系到企業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平。因此，高校在生態(tài)圈中的地位至關重要，主要體現(xiàn)在與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)人才方面。

3、高校在人才培養(yǎng)方面存在的問題

目前，高校的跨境電子商務人才培養(yǎng)和專業(yè)建設依然存在諸多不足，需要進行調(diào)整和盡快適應行業(yè)的快速發(fā)展。

3.1 高校人才培養(yǎng)與工作實際脫節(jié)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對商務英語應用型人才的需求日益擴大，企業(yè)對人才的需求趨于復合型，既有扎實的商務專業(yè)知識又有熟練的操作技能。目前多數(shù)高校的電子商務的人才培養(yǎng)方面依然呈現(xiàn)實訓與實際的差異性以及在校崗位實訓與工作崗位脫節(jié)的問題。高校的人才培養(yǎng)往往無法做到課堂與實踐的有機結(jié)合，畢業(yè)生沒有實際工作經(jīng)驗導致就業(yè)率低；即使進入工作崗位的畢業(yè)生也需要進行“二次培訓”，給企業(yè)造成額外的成本。教育部高等學校英語專業(yè)教學指導委員會委員、教育部高等學校商務英語專業(yè)教學協(xié)作組組長、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學英語學院院長王立非教授曾指出“商務英語專業(yè)的學生要走出去，多到社會上去實踐鍛煉”，“同學們也可以向企業(yè)亮相，為就業(yè)做準備”。

因此，今后的高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)應趨向于培養(yǎng)企業(yè)需要的和符合經(jīng)濟發(fā)展需求的畢業(yè)生和具有高效就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。而這一發(fā)展趨勢也是當前高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)所極度缺乏的，也是今后教學改革的重中之重。

3.2 專業(yè)建設缺乏統(tǒng)一性和特色性

電子商務專業(yè)性強，是由其行業(yè)的特殊性決定的。從概念上講，跨境電子商務是指分屬不同環(huán)境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易、進行支付結(jié)算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動。然而，針對商務英語專業(yè)的行業(yè)背景與專業(yè)特殊性，電子商務的人才培養(yǎng)模式不能固守傳統(tǒng)，應該推陳出新，符合時展的要求，從而打破單一的教學模式和課程設置方式，在真正意義上實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量的企業(yè)后備人才。

3.3 高校人才培養(yǎng)存在盲目性

傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)目標大多定位在為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有實際操作能力的外語外貿(mào)人才或電子商務人才。電子商務的大力發(fā)展尤其是跨境電子商務的巨大跨越式發(fā)展帶來電子商務專業(yè)人才的巨大缺口，其中緊缺的市場運營、供應鏈管理及攻堅能力較強的技術和外語雙項全能的復合型人才將占到需求總量的70%以上。目前，現(xiàn)有的電子商務人才培養(yǎng)的改革集中于內(nèi)貿(mào)，而涉及跨境電子商務的改革較少，多數(shù)改革側(cè)重于專業(yè)人才能力和素質(zhì)要求和課程體系的建設，并未涉及到高校與企業(yè)的聯(lián)合和提高師資的實戰(zhàn)水平。根據(jù)中國電子商務人才分析報告，我國目前的人才狀況如下：行業(yè)迅速擴張，人才缺口巨大；電商人才稀缺，流動性大；電商企業(yè)人力資源成本高；企業(yè)人力資源管理難度大增。人才問題的核心矛盾呈現(xiàn)在多方面：快速的行業(yè)發(fā)展速度與人才供應不足；電商企業(yè)微薄的利潤與高額的人力資源成本；電商行業(yè)快速更新的知識結(jié)構與傳統(tǒng)教育模式（《中國電子商務人才狀況報告》）。以上分析報告為人才培養(yǎng)需要校企聯(lián)合共建和需要突破傳統(tǒng)的教學模式和人才培養(yǎng)模式提供了可行性依據(jù)。

跨境電子商務起步晚但增速快，發(fā)展勢頭迅猛。電子商務專業(yè)、商務英語專業(yè)或國際貿(mào)易專業(yè)在高校中如遍地開花，雨后春筍。然而新興專業(yè)必然會面臨辦學經(jīng)驗不足、師資匱乏、人才培養(yǎng)目標定位不當?shù)膯栴}，或是在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設置方面人云亦云，互相照搬。于是幾年下來，“熱門專業(yè)”勢必變成“冷門專業(yè)”，最終出現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)的人才需求標準，導致電子商務及相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國畢業(yè)生的就業(yè)平均水平。人才培養(yǎng)的盲目性已經(jīng)使電子商務人才培養(yǎng)遇到了瓶頸。

此外，企業(yè)在選聘員工時也存在模糊性和盲目性。據(jù)有關報告統(tǒng)計，多數(shù)電子商務企業(yè)存在對電子商務的認識程度不高、普及率低、跨境電商人才緊缺等突出問題。企業(yè)缺乏人才需求的統(tǒng)一衡量標準，不同行業(yè)的企業(yè)或是不同規(guī)模和處于不同發(fā)展層次的企業(yè)對于人才的需求相差很大，這一點無疑給高校人才培養(yǎng)制造了重重困難，也是高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)盲目性的原因所在。

4、改進措施與建議

高校的跨境電商人才培養(yǎng)應與行業(yè)對接，與企業(yè)用人標準為引領，以為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送合格人才為己任，立足于專業(yè)辦學特色，向人才培養(yǎng)的實戰(zhàn)性和操作性方面拓展，逐步探索并構建適合本地經(jīng)濟發(fā)展特點并符合本校人才培養(yǎng)目標的跨境電商人才培養(yǎng)模式和課程體系；鼓勵學校教師去企業(yè)定崗進修，成為“雙師型”教師。高校作為人才培養(yǎng)和輸送的主體，應在崗位對接、人才培養(yǎng)結(jié)構和專業(yè)特色、師資培訓和與企業(yè)的融合幾個方面引起重視。

4.1 專業(yè)人才培養(yǎng)對接崗位需求

高校應積極探索及優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式、新機制，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，著力培養(yǎng)適應社會需要的電子商務內(nèi)外貿(mào)高端技能型人才；加快人才隊伍建設，培養(yǎng)更多具備理論與實踐能力相結(jié)合的復合型人才，以服務地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，以求最大限度滿足企業(yè)對人才的需求；提高學生的崗位適應能力，縮減成長周期；學校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性；突破了教學內(nèi)容與設施滯后于行業(yè)動態(tài)發(fā)展的狀況，解決了由于學校缺乏資金而產(chǎn)生的教學設備與行業(yè)實際脫節(jié)的問題，從而能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和主動性；借助電子商務的專業(yè)優(yōu)勢，在教學過程中融入創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，提升學生的實踐能力。例如山東省多所高校和第三方培訓機構已與阿里巴巴成功合作，建立了跨境電子商務人才孵化基地，外語外貿(mào)人才實驗室或商務人才培訓中心，將企業(yè)引入校園，通過阿里巴巴第三方平臺引進跨境電商企業(yè)批量入駐實訓基地的形式，形成校企對接、三方共同培育學生的機制。短短三年時間的實戰(zhàn)操作已為當?shù)乜缇畴娚唐髽I(yè)輸送了上千名合格員工和優(yōu)秀人才。

4.2 優(yōu)化專業(yè)人才結(jié)構突顯專業(yè)特色

目前各行業(yè)相關部門并無出臺人才質(zhì)量和企業(yè)所需人才標準，在跨境電商領域，根據(jù)近年多數(shù)跨境電商企業(yè)招人和用人情況，此行業(yè)所需的專業(yè)人才應同時具備知識、能力和素質(zhì)三個方面的要求。因此，高校在課程內(nèi)容和課程設置上與崗位對接有助于應用型大學深入開展專業(yè)校企共建，校中企、企中校，實現(xiàn)理論學習和商業(yè)實戰(zhàn)的零距離對接。高校在選擇合作的企業(yè)時應考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展特點，突出本專業(yè)的優(yōu)勢，逐步探索和建立特色專業(yè)和實現(xiàn)專業(yè)特色化，切實實現(xiàn)專業(yè)設置與人才需求、課程設置與職業(yè)活動以及教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標三方面的零距離，達到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

5、結(jié)語

高校與企業(yè)合作應本著互惠互利和自愿的原則，充分利用高校的教學資源與企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實際的工作環(huán)境，雙方都應積極主動地做出調(diào)整以把握最佳的合作契機。深化高校教育改革，由高校和企業(yè)共同協(xié)商制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案可課程體系，共同培養(yǎng)專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1] 2012年度中國電子商務是市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告[R].中國電子商務研究中心， 2013.

[2] 魏志明.基于實訓室的電子商務專業(yè)校企合作模式探討[J].中國教育技術裝備，2011(18):55-56.

第5篇：電子專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞：高職教育；國家行業(yè)職業(yè)標準；課程開發(fā)

高職教育是面向培養(yǎng)技能型應用人才的職業(yè)教育類型，課程的開發(fā)與建設應以滿足社會對人才的實際需求為目標。[1]從課程對應的專業(yè)核心崗位能力出發(fā)，融合相應的國家行業(yè)職業(yè)資格標準，進行課程的開發(fā)與建設，大力培養(yǎng)學生的實踐操作技能水平，對學生的就業(yè)和企業(yè)的人才需求都是十分有利的。

一、職業(yè)資格標準與課程標準

職業(yè)資格標準是在一定的技術發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展階段，對某一具體的職業(yè)或崗位的工作內(nèi)容、技能水平及知識水平的明確規(guī)定。根據(jù)職業(yè)的工作內(nèi)容和工作難度，職業(yè)等級常分為中級、高級、技師和高級技師等。高職教育的課程標準是從課程定位、課程設計、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議、考核方式等方面對課程教學實施情況進行全面的說明。將國家行業(yè)職業(yè)資格標準與高職課程的課程標準及相應的崗位能力相融合，是符合高職教育特點的課程開發(fā)思路。[2，3]

以江蘇城市職業(yè)學院應用電子技術專業(yè)的技術應用課程——電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗為例，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程對應的核心崗位是調(diào)試崗位。[4]調(diào)試崗位的工作任務要求是，在電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中對單元電路進行調(diào)試；根據(jù)性能要求，對電子成品進行總調(diào)；工程安裝過程中進行系統(tǒng)調(diào)試。調(diào)試崗位的技能、知識與素質(zhì)方面的要求是：調(diào)試人員能熟練使用儀器儀表和調(diào)試設備，能對電子產(chǎn)品和工程系統(tǒng)進行調(diào)試；掌握萬用表、信號發(fā)生器和示波器等常用儀表的使用；掌握單元電路的調(diào)試；掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品和工程系統(tǒng)的調(diào)試方法。調(diào)試崗位的職業(yè)素質(zhì)要求是：調(diào)試人員應具備團隊合作精神和耐心細致的工作作風，自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范。

根據(jù)電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程對應的調(diào)試崗位的工作內(nèi)容與任務要求，相應的職業(yè)資格標準為電子行業(yè)特有工種——無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準。[5]因此，可根據(jù)無線電調(diào)試工（高級）的國家職業(yè)標準，確定電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程的課程標準，實現(xiàn)職業(yè)資格標準與課程標準的融合。

二、教學內(nèi)容與實踐技能

1.基礎知識理論

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準包括理論知識鑒定與實踐操作技能鑒定兩部分，標準中對這兩部分內(nèi)容的考核點都做了詳細說明。在進行課程的教學內(nèi)容取舍時，應以無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準為參考依據(jù)。

表1 職業(yè)標準基礎知識與課程先修課

關于理論知識鑒定部分，無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準涉及的基礎知識理論與電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程的先修課之間的關系，如表1所示。在先修課的基礎上，課程補充介紹常用電子測量儀器儀表的功能及使用。

2.教學內(nèi)容設計

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準，對調(diào)試人員的職業(yè)功能和工作內(nèi)容有具體的規(guī)定和說明。標準中規(guī)定，有關電子產(chǎn)品調(diào)試的類型，主要包括功能單元、整機、復雜整機及大型設備。通常，功能單元是指具有一定結(jié)構和功能的電子產(chǎn)品。功能單元或大或小，可簡單可復雜，常見的功能單元有電源和電源模塊、調(diào)制與解調(diào)電路、放大電路、濾波電路、鎖相環(huán)電路、AFC電路、AGC電路、變頻電路、以及視音頻處理電路等。[5]

電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗課程采用項目制教學，并依據(jù)無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準對電子產(chǎn)品調(diào)試類型的要求，設計了四個教學項目，內(nèi)容分別是：常用電子測量儀器的校準與使用、功放電路的調(diào)試與檢驗、電源電路的調(diào)試與檢驗、超外差式調(diào)幅收音機的調(diào)試與檢驗。

3.實踐技能訓練

無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準的職業(yè)功能、工作內(nèi)容以及相關的技能要求，如表2所示?？梢姡瑢o線電調(diào)試工（高級）而言，需要具備電子產(chǎn)品原理圖的讀圖識圖、電子測量儀器儀表的使用、電子產(chǎn)品的安裝與焊接、電子產(chǎn)品功能單元原理、電子產(chǎn)品的性能指標、調(diào)試結(jié)果的記錄等知識與技能。

表2 無線電調(diào)試工（高級）調(diào)試要求

因此，教學中在進行項目實驗步驟與內(nèi)容的設計時，應參照表2的無線電調(diào)試工（高級）調(diào)試要求，用職業(yè)資格標準規(guī)范教學內(nèi)容與教學實施過程。

以項目二——功放電路的調(diào)試與檢驗為例，要求學生分組完成有源音箱電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，同時完成項目的實驗報告。項目實驗報告內(nèi)容包括，有源音箱的料單表及檢測結(jié)果（報告一）、有源音箱的電路原理（報告二）、有源音箱的制作調(diào)試（報告三）。其中，報告一的任務是，自行選擇合適的儀器儀表和檢測方法，對有源音箱各個元器件散件進行檢測，判斷出元器件的好壞。報告二的任務是，查找資料，熟悉有源音箱的電路原理圖。了解電路中主要集成芯片的引腳分布及芯片功能，以及功放電路、音量控制電路、電源開關及電源開啟發(fā)光指示電路等主要功能電路的正常工作狀態(tài)及可能的故障原因判斷。并了解常用衡量有源音箱好壞的主要指標。報告三的任務是，完成有源音箱的裝接后，對音箱工作狀態(tài)進行檢查，對音箱電路的功能電路單元進行調(diào)試。首先檢查音箱能否正常工作。其次，依次檢查電源開關及電源開啟發(fā)光指示電路功能單元的工作狀態(tài)、功放電路功能單元的工作狀態(tài)、音量控制電路功能單元的工作狀態(tài)，并分別調(diào)試各個功能單元電路。如果各個功能電路單元不能正常工作，要分析原因，正確排除故障。

4.考核評價體系

課程的考核評價體系，采取過程考核（70%）與職業(yè)資格證書考核（30%）相結(jié)合的方式。其中，過程考核包含個人自評（20%）、小組互評（30%）、教師評價（20%）。評價主要從學習態(tài)度、出勤情況、團隊交流、項目中承擔的任務、項目完成情況、成果展示情況、項目實驗報告完成情況等方面進行評價和考核。職業(yè)資格證書考核包括理論知識鑒定考核與實踐操作技能鑒定考核兩部分。理論鑒定內(nèi)容包括電工電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、射頻電路、計算機應用基礎等理論知識點的考核。實踐操作技能鑒定中，調(diào)試的電路模塊根據(jù)無線電調(diào)試工（高級）國家職業(yè)標準中的規(guī)定確定，也可根據(jù)實際需要更換。實踐操作鑒定考核，要求考評員根據(jù)鑒定人員的現(xiàn)場操作情況進行現(xiàn)場評分?，F(xiàn)場評分主要從熟悉電路原理圖、正確使用電子測量儀器儀表、完成調(diào)試、測量內(nèi)容、測試結(jié)果記錄正確程度、操作熟練程度、完成時間、安全無事故等幾個方面進行考核評分。

三、教學團隊建設與成效

高職教育的特點要求教師具備“雙師”素質(zhì)，在教學中重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能，同時不斷提升自身的實踐操作指導水平?；趪倚袠I(yè)職業(yè)資格標準開發(fā)的課程，其教學團隊的建設對于教師實踐操作技能的提升的要求更為緊迫。

2010年4月，課程教學團隊中3名教師經(jīng)過培訓考核，獲得了勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的國家職業(yè)技能鑒定無線電調(diào)試工考評員資格。幾年來，通過同行間的學習交流、訪問工程師、國培省培及校級培訓等多種方式，課程教學團隊逐步熟悉了無線電調(diào)試工（高級）的職業(yè)資格鑒定考核內(nèi)容，并完善了課程的各項教學資源。自2009年11月起至今，以3名考評員為主的課程教學團隊在江蘇省電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定站的大力支持下，已經(jīng)先后組織江蘇城市職業(yè)學院應用電子技術專業(yè)的學生和教師約400余人，參加了無線電調(diào)試工（高級）的職業(yè)資格鑒定考試，考試通過率在96%以上，學生反映良好。

四、結(jié) 語

高職教育重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能。企業(yè)需要的是畢業(yè)就能上崗的實用型技能人才，而學生畢業(yè)、就業(yè)則需要畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的雙證書。基于國家行業(yè)職業(yè)資格標準開發(fā)的課程，較好地滿足了以上各種需求，使課程的教學更符合實際，也更加實用。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，以及行業(yè)企業(yè)的技術進步，國家職業(yè)資格標準也會發(fā)生變化，相應地，課程的教學內(nèi)容也應及時做出調(diào)整與更新。

參考文獻：

[1] 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見

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國職業(yè)技術教育，2012，（8）：72-75.

[3] 王迪.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)與研究——以傳感器

電子制作與電路調(diào)試開發(fā)為例[J].職業(yè)技術教育，

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[4] 江蘇城市職業(yè)學院2011級人才培養(yǎng)方案應用電子技術

專業(yè)[Z].江蘇城市職業(yè)學院，2011.

第6篇：電子專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞：自主式學習;創(chuàng)新能力;實踐教學;電子信息工程專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0152-02

電子信息工程是一個寬口徑的專業(yè)，具有專業(yè)知識密集、技術發(fā)展與更新快、實踐性強、工程應用面廣的特點。當前，社會對電子信息類人才的要求是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有扎實的專業(yè)知識和較強的工程實踐能力。如何提高學生的實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是電子信息工程專業(yè)亟待研究和探討的課題。筆者通過實踐教學的探索與嘗試，逐步建立起了一種基于學生自主式學習的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式，通過調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極參與實踐環(huán)節(jié)與科技創(chuàng)新活動。

一、引入競賽培養(yǎng)機制，擴大學生受益面

學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生動手能力的有效形式。以歷時最久、參賽規(guī)模最大的全國大學生電子設計競賽為例，競賽要求參賽學生在規(guī)定時間內(nèi)完成特定電子系統(tǒng)的設計與制作，并提供書面報告和實物，這對于全面檢驗學生的理論知識和實踐動手能力，增強創(chuàng)新和競爭意識，培養(yǎng)團隊精神有著積極的促進作用。我校電子信息專業(yè)自1999年起一直參與全國大學生電子設計競賽，積累了豐富的大賽組織與培訓經(jīng)驗，但是參賽隊員畢竟只是選的少數(shù)學生，大部分學生缺少這種系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓過程。為了更好地發(fā)揮競賽的特點與優(yōu)勢，擴大學生的受益面，從2013年開始，我們在全國與省級大學生電子設計競賽、校級電子制作大賽的基礎上，又增設開展了系級的“電信杯”電子設計競賽，建立了三個層級的競賽培訓模式。將競賽培訓模式推廣到電子信息工程專業(yè)全體學生，既為國賽、省賽考核和選拔了參賽隊員，也使得未能參賽的大多數(shù)學生的創(chuàng)新與實踐能力得到很好的鍛煉，提高了整個專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

“電信杯”電子設計競賽的組織形式借鑒了全國大學生電子設計競賽的培訓模式，感興趣的學生都可報名參與，3～4人一組自由組合。第一階段由專業(yè)課老師出題，學生自由選題、完成電路的設計、焊接與軟硬件調(diào)試，參評作品必須同時提交詳細的技術報告并制作實物，最后對所有參加比賽的同學進行統(tǒng)一驗收和評獎，入選的小組將參加下階段的角逐。第二階段采用企業(yè)命題的形式，在了解了相關企業(yè)需求的基礎上，將其急需的或者正在研發(fā)的部分電路模塊設定為比賽題目，讓學生自行設計制作，通過答辯與電路測評選出最佳方案提供給企業(yè)作為參考。這種校企合作的方式實現(xiàn)了雙贏，一方面縮短了企業(yè)研發(fā)與實驗的周期，節(jié)省了其開發(fā)成本;另一方面企業(yè)贊助部分資金作為學生競賽的活動經(jīng)費，解決了元器件與電路制板的費用。通過兩年的試行，我們發(fā)現(xiàn)引入競賽機制極大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，也使得學生綜合應用專業(yè)知識的能力與團結(jié)合作精神得到了很大的提升。

二、深化實踐教學改革，提升學生動手能力

專業(yè)課實驗學時不足導致學生很難將課堂所學知識實際應用到電路系統(tǒng)分析與設計中去。對于工程性、實踐性較強的專業(yè)課而言，僅僅通過在實驗箱上進行電路模塊的連接和調(diào)試，完成驗證性試驗課題，只是加深了學生對課堂理論知識的理解，對學生創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)十分有限。

針對這種現(xiàn)狀，通過2011年與2015年兩輪本科教學計劃的修訂，優(yōu)化整合了現(xiàn)有專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，構建了突顯綜合性、設計性、應用性的實踐教學體系，包括基本技能訓練、專業(yè)知識綜合應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)多個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)循序漸進、相互銜接，保證大學四年每學期都有綜合性實習。除了第一學期的金工實習、第二學期的C語言課程設計、第七學期的生產(chǎn)實習和第八學期的畢業(yè)設計以外，在第三至六學期分別設立了電子線路教學實習、電子工程教學實習、信息工程教學實習以及應用系統(tǒng)設計教學實習四個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。這些綜合性實習安排在學期末，內(nèi)容涵蓋了該學期相關專業(yè)課程。例如，電子線路教學實習對應《電路分析》、《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，主要內(nèi)容包括電路Multisim仿真、充電器焊接調(diào)試、多級放大電路設計以及數(shù)字鐘設計;電子工程教學實習對應《高頻電子線路》、《單片機原理及應用》以及《現(xiàn)代可編程邏輯器件》等課程，內(nèi)容涉及Proteus仿真、Protel原理圖設計與PCB制板、單片機應用系統(tǒng)設計、FPGA數(shù)字系統(tǒng)設計等;信息工程教學實習對應《數(shù)據(jù)結(jié)構》、《數(shù)字信號處理》、《數(shù)字圖象處理》以及《信息論與編碼》等課程;應用系統(tǒng)設計教學實習對應《嵌入式系統(tǒng)及應用》、《DSP技術及應用》、《無線傳感器網(wǎng)絡原理及應用》等課程。

綜合性實踐教學不再是書本知識簡單的重復或驗證，而是根據(jù)相關課程的主要知識點精心設計若干個課題，學生自由組合形成學習小組，根據(jù)自己的基礎、興趣、能力和需求，自主選題，自主設計完成課題任務。最后，各小組制作幻燈片向全體同學匯報其選題依據(jù)、設計方案、調(diào)試與測試過程，并進行實物演示。匯報講解過程中學生可以隨時提問，指導老師可以及時點評。整個實踐過程充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)新思維，使其感受到如何將課堂所學的理論知識運用到實際的電路設計中去，學生的創(chuàng)新意識和動手能力得到了明顯提高。從實際教學情況來看，學生在自主性設計過程中表現(xiàn)出了很高的積極性，方案匯報時現(xiàn)場氣氛也十分熱烈。

三、開展多層次溝通交流，營造良好學習氛圍

除了課堂授課與實踐教學，如何有效利用課余時間，促使學生開展學習與交流，營造出良好的學習氛圍，對學生培養(yǎng)也非常關鍵。為了消除不同班級、不同年級學生間的隔閡，我們創(chuàng)建了電子信息研創(chuàng)會QQ群，其宗旨是“老帶新、強幫弱、互助互學”，各年級學生自愿加入。為了給學生課后自學、交流、進行科技小制作提供活動場所，我們專門設立了電子信息專業(yè)本科生專用實驗室，安排電子信息研創(chuàng)會的同學輪值。通過高年級學生為低年級學生答疑解惑，讓有學科競賽經(jīng)驗的學生幫助新生分析、解決電路設計中遇到的問題，使得學生在相互幫助、相互激勵中更快地學習、掌握專業(yè)知識，打開思路，提高實踐動手能力。針對于部分低年級學生在專業(yè)課程學習初期“不知道如何學”、“學了能做什么”的困惑，安排優(yōu)秀的高年級學生結(jié)合自己的學習經(jīng)歷談體會、分享經(jīng)驗，引導低年級學生盡快適應專業(yè)課的學習，幫助他們找到適合自己的學習方法;對于即將畢業(yè)準備進一步學習深造的高年級學生，安排研究生就考研或推免、學習與科研等方面做報告。

專業(yè)知識面的寬窄和對學科前沿的了解程度直接影響學生的創(chuàng)造性思維。電子信息技術發(fā)展迅猛，新技術、新方法不斷涌現(xiàn)。這就要求學生在學習書本知識的同時，及時了解學科前沿動態(tài)，不斷開闊眼界、拓寬思路。為此，舉辦了電類專業(yè)系列報告會，邀請相關專業(yè)青年教師，特別是有出國留學經(jīng)歷的老師開展專項主題講座，介紹學科新的動態(tài)、相關科研領域的國內(nèi)外研究熱點和發(fā)展趨勢、國外先進的測試方法與實驗技術手段等，培養(yǎng)學生對前沿科技的學習、理解能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，從而提升其分析問題、解決問題的能力。

四、建立學生科技團隊，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

依托專業(yè)實驗室與學科平臺建立“學習型、創(chuàng)新型”學生科技團隊，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神也具有重要作用。目前，我校電子信息工程專業(yè)以信號采集與處理、無線傳感器網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)實驗室為平臺，初步形成了圖像/視頻分析與處理、無線傳感器網(wǎng)絡環(huán)境監(jiān)測、智能儀器嵌入式開發(fā)三個相對穩(wěn)定、有較強實踐創(chuàng)新能力的學生科技團隊。每個團隊配備1～2名相關方向的年輕教師，指導學生積極申報學校創(chuàng)新人才基金、大學生科研立項基金以及實驗室開放基金等項目，利用實驗室軟硬件資源完成獲得資助的各類大學生科技項目。

學生科技團隊利用課余時間完成的各類發(fā)明、制作和小型儀器裝置不僅綜合運用了電子技術、傳感器技術、無線通信技術以及計算機技術等相關專業(yè)知識，還涉及了機械加工、工程力學以及外觀設計等其他學科知識。這種由學生自發(fā)組成的科技團隊極大地拓展了學生的知識面，促進了學科交叉與融合，通過充分發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮各自特長，形成了一股合力。各類實踐創(chuàng)新成果層出不窮，碩果累累。例如，學生自己設計制作的直流穩(wěn)壓電源、單片機系統(tǒng)板、FPGA核心板以及射頻模塊、數(shù)據(jù)采集、放大濾波等功能單元模塊被成功應用于我校全國大學生電子設計競賽中;設計的CC2530無線傳感器環(huán)境感知模塊已成功應用于《無線傳感器網(wǎng)絡原理及應用》課程的實驗教學中。

五、結(jié)束語

大學的人才培養(yǎng)模式已從“知識型”向“知識能力型”轉(zhuǎn)變，從“應試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)的首要目標。筆者在學生培養(yǎng)方式的探索和實踐中，通過引入競賽培養(yǎng)機制、優(yōu)化重組實踐教學環(huán)節(jié)、開展學生交流與互動、建立學生科技團隊等一系列舉措，突出了以學生為主體的教育理念，為學生提供了更多、更自由的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，提高了他們的實踐動手能力。實踐證明，自主式學習的培養(yǎng)模式在學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮出了重要作用。

參考文獻：

第7篇：電子專業(yè)實踐報告范文

Abstract： According to the characteristics of the employment of graduates and the demand for the talents of the society， this paper establishes the professional construction concept of "taking car electronics as the background， one system， two main lines， strengthening the practice and cultivating students' practical ability" and the school-running purpose of cultivating the application-oriented technical personnel， and puts forward the basic ideas of reform by taking simulation of the teaching reform of basic electronic technology course as an example.

關鍵詞： 應用型人才；培養(yǎng)目標；實踐課程體系

Key words： applied talents；training goal；practical curriculum system

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0258-02

0 引言

信息產(chǎn)業(yè)不僅是我國的基礎產(chǎn)業(yè)，同時也是支柱產(chǎn)業(yè)和先導產(chǎn)業(yè)，要想建設創(chuàng)新型國家，信息產(chǎn)業(yè)應占領自身產(chǎn)業(yè)的制高點。電子信息技術支撐著很多行業(yè)的發(fā)展和提升，它是社會信息化的基礎和手段，因此其重要性不言而喻。而電子信息技術的發(fā)展勢必需要大批的應用型電子信息類人才，這無疑給高校提出了更高的要求，高校有責任培養(yǎng)更多的應用型電子信息類人才，促進我國創(chuàng)新型國家的創(chuàng)建發(fā)展步伐。

1 以培養(yǎng)汽車電子工程應用型人才為目標，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，確立“以汽車電子為背景、一個體系、兩條主線，強化實踐，培養(yǎng)學生的實踐動手能力”的專業(yè)建設理念。凝練出“以學生為本、以應用型人才培養(yǎng)為核心，以汽車電子為背景，堅持實踐教學與理論教學并重、促進學生知識、能力與素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學理念。確立理論教學和實踐教學有機結(jié)合的一體化教學方案。統(tǒng)籌兼顧理論教學和實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進性、科學性與創(chuàng)新性，優(yōu)化、重組、整合了課程結(jié)構，構建了汽車電子系列課程模塊框架，在教學內(nèi)容方面，克服了課程設置內(nèi)容重復、交叉和分散現(xiàn)象，加強課程內(nèi)容的關聯(lián)度。在處理好基礎課與專業(yè)課的關系、理論課與實踐課的關系的基礎上，特別注重實踐教學與理論教學并重，加強實踐與科技訓練。形成五個模塊（公共基礎類模塊、電子類模塊、計算機類模塊、信息通信類模塊和汽車電子類模塊），四個相結(jié)合（教與學相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合）的教學體系。新修訂的人才培養(yǎng)方案將實踐學分由之前總學分的28.2%提高到47.6%，基本上理論教學與實踐教學各占一半。

教學體系強化了汽車電子課程實驗教學、工程訓練教學、創(chuàng)新實驗與科研相結(jié)合，由注重知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2 優(yōu)化專業(yè)和基礎課程，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)

通過優(yōu)化課程設置，以工程理論和工程實踐為課程核心，形成滿足行業(yè)特色和學生未來發(fā)展的電子信息類專業(yè)課程體系，開展“校企聯(lián)合培養(yǎng)”，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，運用“以項目為主線、導師為主導、學生為主體”的教學模式，在學校學習理論知識和動手能力，在企業(yè)學習工程實踐能力，并以實際課題完成畢業(yè)設計，獲得見習工程師資格；充分利用校企優(yōu)勢資源，共建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)校企雙元人才培養(yǎng)機制。

按照行業(yè)和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學校的定位和特色，制定電子信息工程專業(yè)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標準。通過本計劃的培養(yǎng)，使學生獲得較扎實的數(shù)理基礎，較好的人文社科基礎、具有較強的表達能力并掌握一門外語。使學生掌握本專業(yè)必需的學科基礎知識，包括汽車構造、電路、電子技術、信號與系統(tǒng)、自動控制原理等的基本理論，具備較強的本專業(yè)所必需的工程制圖、計算與分析和實驗技能。使學生全面地掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識，系統(tǒng)掌握信息獲取、處理、傳輸?shù)幕纠碚摵蛻玫囊话惴椒?，具有較強的計算機應用能力，具有初步設計、集成、應用電子信息系統(tǒng)的基本能力。

同時使學生深入學習本專業(yè)所必需的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握汽車傳感、汽車總線、車載GPS定位以及汽車電子控制等汽車電子相關技術，進行汽車電子的相關實習實訓，具備汽車電子產(chǎn)品試驗、檢測及產(chǎn)品開發(fā)的初步能力。使學生了解學科前沿及發(fā)展方向，掌握汽車電子電器、汽車電子零部件設計生產(chǎn)制造相關的工程技術、工程管理的基礎知識、實踐技能和設計方法并能應用。

3 突出“應用型”特色是模擬電子技術實踐教學改革的關鍵

整合實踐教學資源，構建了貼近汽車電子、信息工程實際的四個階梯層次（基礎應用層、能力提高層、綜合設計層、創(chuàng)新層）、四個模塊化（基本能力、獨立實驗和工程意識能力、綜合應用能力和系統(tǒng)設計能力、工程應用和創(chuàng)新能力）的人才培養(yǎng)實踐教學新體系，形成具有汽車電子信息特色的“項目導向、任務驅(qū)動”的“重視基礎、提高應用、強調(diào)綜合、引導創(chuàng)新”四個層次的“教、學、做”一體化實踐教學新模式，鍛煉一支兼顧產(chǎn)、學、研相結(jié)合的雙師型教學團隊，是本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。其中，“項目導向、任務驅(qū)動”是要求實驗項目及內(nèi)容堅持以汽車電子信息為背景的三個綜合性（強弱電結(jié)合、軟硬件并重、模擬與數(shù)字共e）、四個結(jié)合（理論基礎與實踐應用結(jié)合、工程應用與研究設計結(jié)合、基本技能與創(chuàng)新意識結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合）來開展實踐教學。

“教、學、做”一體化教學就是實驗室建立靈活多樣的開放運行機制，從時間開放，到內(nèi)容開放，形成實驗課程、課程設計、大學生綜合實驗立項項目、課外科技活動、科技競賽、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)的連貫教學。以模擬電子技術實驗改革為例進行說明：

3.1 基礎實驗：驗證課本知識

基礎實驗包括8個驗證性實驗（共射極放大電路性能測試、儀器使用等），這些實驗都跟課本章節(jié)相關，其目的是鞏固學生對模擬電子技術基本知識的掌握，訓練學生分析、設計與調(diào)試電路的基本方法。教師授課完畢后，依據(jù)所授理論課程給學生布置實驗題目及要求，并提出預習問題，學生據(jù)此查閱相關資料寫出預習報告，提前熟悉實驗內(nèi)容；之后學生參考實驗教材中的工作原理和基本電路，自行搭建電路并測試其性能指標，驗證理論知識是否正確；能夠熟練使用儀器設備，并能夠利用儀器設備及時發(fā)現(xiàn)電路中存在的問題。

3.2 課程設計：培養(yǎng)動手能力

課程設計是課堂教學和課程實驗結(jié)束后的綜合應用實踐環(huán)節(jié)。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環(huán)節(jié)，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識，給定電路參數(shù)和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內(nèi)容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環(huán)節(jié)對學生的要求層層遞進，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。二是從設計、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設計制作選題。

有兩個題目供學生選擇：①電話機振鈴電路設計；②簡易函數(shù)發(fā)生器。

3.3 綜合實訓：提升綜合素質(zhì)

2周的電子綜合設計與工藝是模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環(huán)節(jié)。綜合實訓的目的是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計的能力，它已經(jīng)不僅僅是模擬電子技術一門課程，它將與單片機技術應用、數(shù)字電子技術等課程綜合開發(fā)設計題目。

為最大限度地激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識，其訓練方法通常包含三個步驟，分別是主動學習、自主設計和創(chuàng)新設計，具體分析如下：

①主動學習：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預習報告。

②自主設計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設計；進行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。

③創(chuàng)新設計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。通過綜合實訓，能夠讓學生系統(tǒng)的掌握電子系統(tǒng)設計的整個過程，提高學生的自信心及綜合運用理論知識的能力。

4 結(jié)論

模擬電子技術實踐教學的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎知識與實踐教學環(huán)節(jié)進行了有效融合，學生的學習興趣提高了，動手能力增強了；科學的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培B應用型人才的要求。通過改革，極大地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了堅實的理論基礎和工程實踐能力，改革以來，畢業(yè)生就業(yè)率不斷提升，用人單位對電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生給予了很高的評價。

參考文獻：

[1]李旭瓊，韋保林，段吉海.“應用型本科模擬電子技術課程改革與實踐”[J].中國教育技術裝備，2014（2）.

第8篇：電子專業(yè)實踐報告范文

關鍵詞：中職；電子商務專業(yè)；一體化教學模式；教學心得

【中圖分類號】F713.36-4；G712.4

1. 中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的概述

所謂中職電子商務專業(yè)一體化教學模式，就是在中職電子商務課程的教學過程中，將傳統(tǒng)理論課堂和實踐課堂合二為一，課程內(nèi)容參照企業(yè)崗位工作任務，采取項目教學法、案例教學法等，讓學生在積累知識經(jīng)驗的同時，積累與職業(yè)相關的技能經(jīng)驗。我國中職電子商務專業(yè)傳統(tǒng)教學模式為“三段式”教學，即將教學過程分為理論知識教學、技能訓練教學和生產(chǎn)實踐教學，其存在教學效率低下、實習實訓教學的軟硬件條件相對落后、理論與實踐相脫節(jié)、技能標準不規(guī)范等突出問題，因此探究一體化教學模式在中職電子商務專業(yè)中的應用，具有十分重要的現(xiàn)實意。

2. 中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的教學心得

2.1 明晰電子商務專業(yè)一體化教學模式的構建原則

筆者認為，中職電子商務專業(yè)一體化教學模式的構建應遵循如下幾個原則：（1）知識和能力兼顧的原則。電子商務專業(yè)一體化教學模式強調(diào)理論知識和操作能力在課程設置、課程內(nèi)容、教學計劃中的比例協(xié)調(diào)，保證教師能承擔好教學任務；強調(diào)教學形式、資源配置、教學環(huán)境布置是否科學，保證學生所學到的知識能為后續(xù)能力的形成打下良好的基礎，實現(xiàn)知識與能力的自然交融，并在此基礎上培育學生終生學習的能力；（2）學與用相結(jié)合的原則，強調(diào)職業(yè)性，做到專業(yè)與職業(yè)直接對接，所學為所用，學用相結(jié)合；（3）以典型工作任務為載體（如下表所示）。按照中職電子商務專業(yè)典型工作任務的過程要求，教師可以將課程設計為若干子工作，通過指導學生完成實訓工作內(nèi)容來獲得相應的職業(yè)能力（如針對典型工作任務--店面裝修設計，教師可以設計網(wǎng)頁制作、圖片處理等具體課程）。

2.2 理順電子商務專業(yè)一體化教學模式的教學流程

筆者認為，中職電子商務專業(yè)一體化教學的流程為：教學設計分組式教學項目的實施學生實際操作抽查檢驗教師指導分析評價實訓報告。其中，教學設計環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)企業(yè)調(diào)研及專家訪談結(jié)果，設計合理的教學項目，力求激發(fā)學生的好奇心和求知欲；分組式教學環(huán)節(jié)中，可以構建一體化教學實訓室，以圓桌分組的形式設計實訓室，讓學生以小組的形式來完成項目目標；項目實施環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生提交的計劃，由教師監(jiān)控整個過程來確保項目的實施；學生實際操作環(huán)節(jié)中，教師要不定期抽調(diào)幾個學生對關鍵環(huán)節(jié)或操作技能進行模擬操作，然后針對出現(xiàn)的錯誤講解正確的操作規(guī)范和要領；抽查檢驗環(huán)節(jié)中，教師要在項目實施的各環(huán)節(jié)中抽查一些相同環(huán)節(jié)，以防學生出現(xiàn)過大的偏差；教師指導環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行巡回檢查和個別指導，對集中出現(xiàn)的共性問題進行演示和講解，對個別出現(xiàn)的問題進行單獨指導；分析評價環(huán)節(jié)中，一方面學生小組內(nèi)按照能力目標進行自評，另一方面教師對學生工作態(tài)度、工作責任心及技能掌握程度等進行評價；實訓報告環(huán)節(jié)，教師要引導學生歸納和總結(jié)，完成整個項目報告。

2.3 開展電子商務專業(yè)一體化教學模式的綜合實訓

首先，模擬公司教學。模擬公司教學可以指導學生創(chuàng)建屬于自己的模擬公司，構建全套的模擬電子商務交易。教師在指導學生籌建模擬公司時，可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)以5～8人為一個小組，讓學生分組討論和確定模擬公司的名稱、類型、經(jīng)營范圍、部門設置、人員結(jié)構及成員角色等；模擬公司建成后，教師要指導學生在淘寶、易趣等C2C網(wǎng)站上開設個人網(wǎng)店，開展真正的電子商務實戰(zhàn)，讓學生將所學的知識（如店面裝修、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站優(yōu)化、解決客戶疑問等）真正用到實處。

其次，興趣分組實訓。當學生對電子商務專業(yè)知識有了一定的了解后，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，以自愿為原則，構建諸如網(wǎng)站優(yōu)化、客戶糾紛處理、網(wǎng)點管理與運營等興趣小組，讓具有共同興趣愛好的學生在課余時間進行實踐操作，從而實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”同步化。

2.4 優(yōu)化電子商務專業(yè)一體化教學模式的評價體系

教學評價是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，為此我們要從如下方面來優(yōu)化電子商務專業(yè)一體化教學模式的評價體系：課程分析，包括課程特點分析、課程教學內(nèi)容分析、課程教學目標分析、課程資源分析；課程教學過程設計，包括教學過程設計、教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)、一體化進程表；教學評價設計；學生分析；課程教學效果。

3. 結(jié)語

一體化教學模式作為我國職業(yè)教育的理想模式，不少中職院校電子商務專業(yè)已經(jīng)開始實施，但實施過程中存在理論實踐教學結(jié)合不合理、學生學習方式轉(zhuǎn)變緩慢、課堂氣氛混亂等問題，這就要求我們的教師在結(jié)合學生特點的基礎上，不斷探索和優(yōu)化，以求切實提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。

參考文獻：

第9篇：電子專業(yè)實踐報告范文

摘要：從國家、地區(qū)經(jīng)濟和電子信息產(chǎn)業(yè)對電子科學與技術專業(yè)的人才需求出發(fā)，結(jié)合本科應用型創(chuàng)新人才的特征，討論了電子科學與

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