電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實(shí)踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點(diǎn)，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。何俊等對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識(shí)的綜合性、實(shí)現(xiàn)方法的多樣性要素進(jìn)行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路；徐淑華等提出了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面的探索與實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對(duì)電工電子專業(yè)理論與實(shí)踐考核方式進(jìn)行探討。王英紅對(duì)進(jìn)一步發(fā)展和完善開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段4個(gè)要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。

然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器使用和操作不夠熟練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進(jìn)電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個(gè)具體措施，多角度探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實(shí)踐技能為核心，針對(duì)農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)10個(gè)關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實(shí)驗(yàn)操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知較差，基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進(jìn)入正常實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化過程管理和實(shí)驗(yàn)考核為主要手段，使學(xué)生自己動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)；教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實(shí)驗(yàn)過程管理，強(qiáng)化技能考核；以管理提升技能，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理，結(jié)合各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個(gè)基本”為關(guān)鍵措施，強(qiáng)化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)過程管理和實(shí)驗(yàn)考核兩部分。實(shí)驗(yàn)過程中，從預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段著手，采取加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報(bào)告等撰寫等措施；實(shí)驗(yàn)考核部分，采用3種不同的考核措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)2項(xiàng)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索

以上述課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、實(shí)驗(yàn)考核方法和開放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法探索。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程管理

實(shí)驗(yàn)過程為實(shí)驗(yàn)環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個(gè)步驟：

1.實(shí)預(yù)習(xí)階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考與理解。每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就已經(jīng)開始。以往的實(shí)驗(yàn)大多是老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時(shí)間（2個(gè)學(xué)時(shí)）內(nèi)，只能匆忙照著實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證某個(gè)定理。例如在戴維寧定理的證明實(shí)驗(yàn)中，要證明兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，很難加深對(duì)這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在具體實(shí)驗(yàn)中有的放矢。同時(shí)，通過理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為以后工作中解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)室階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理。課程團(tuán)隊(duì)始終認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)絕不僅僅是機(jī)械的模仿動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡(jiǎn)單模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時(shí)檢查其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進(jìn)行實(shí)際示范，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。

電路故障檢查排除是實(shí)驗(yàn)技能提高的一個(gè)有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實(shí)際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級(jí)單管放大電路實(shí)驗(yàn)中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點(diǎn)電位，特別是三極管3個(gè)管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號(hào)是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進(jìn)一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級(jí)排查法，從輸出端到輸入端，利用萬(wàn)用表檢測(cè)集成電路各個(gè)管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號(hào)出錯(cuò)抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識(shí)的理解，積累了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，可顯著提高實(shí)驗(yàn)效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告從標(biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，對(duì)其后續(xù)撰寫各種研究報(bào)告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少，因此有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不能涵蓋所有所學(xué)理論知識(shí)，為解決這一問題，實(shí)驗(yàn)室采用全開放制度。任何年級(jí)學(xué)生只要有使用意向，均可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情得到極大滿足，可以完成實(shí)驗(yàn)自學(xué)、自主完成，進(jìn)一步鍛煉提高，且能自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，十分方便。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方法

合理的考核方法，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)考核，是一個(gè)值得探討的問題。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核。給定一個(gè)具體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求每個(gè)人設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)方案，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)大作業(yè)進(jìn)行考核，以此考查學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.基本實(shí)驗(yàn)技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用能力，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)技能和基本儀器問答題進(jìn)行隨堂考核。

3.實(shí)驗(yàn)課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個(gè)實(shí)驗(yàn)為考核性實(shí)驗(yàn)。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？己诵詫?shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實(shí)驗(yàn)，最后由任課老師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)分作為考核結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過強(qiáng)化基本技能培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理、合理化考核方式以及開放實(shí)驗(yàn)室以提升能力等方面的探索和實(shí)踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對(duì)電學(xué)、電子學(xué)基本知識(shí)掌握更扎實(shí)全面，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能得很大提升。近年來，在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽上獲得國(guó)家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，顯示出良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。

1 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1.1 實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素。

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過程中不能結(jié)合存在的問題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過程，對(duì)一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

1.3 實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

2 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和實(shí)踐

2.1 嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理.培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練.培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)..通過電工電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗(yàn)管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實(shí)驗(yàn)前，教師首先愛強(qiáng)調(diào)支驗(yàn)紀(jì)律，講解試驗(yàn)巾應(yīng)注意的安全問題；實(shí)驗(yàn)過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備、不愛惜實(shí)驗(yàn)器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時(shí)制止并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組的責(zé)任

2.2 更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫.應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級(jí)放大器的性能測(cè)試時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生對(duì)收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測(cè)試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對(duì)放大器的性能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法和考試、考核方法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中問題的變化、分析，多寫對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，對(duì)不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

第3篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

       

        (二)集中技能培訓(xùn)集中技能培訓(xùn)是針對(duì)具體問題，學(xué)生通過器件選擇、產(chǎn)品制作、安裝調(diào)試等訓(xùn)練，熟悉電工、電子產(chǎn)品的制造工藝以及器件和電路的安裝、測(cè)試和調(diào)試方法。在內(nèi)容選擇上，與現(xiàn)代電工電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用并將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中;在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生身臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地訓(xùn)練。

        (三)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，針對(duì)各專業(yè)常見的實(shí)際問題以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和電工技能鑒定等活動(dòng)，開展綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或自主實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行再提高。同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)電工電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，給學(xué)生布置電工電子技術(shù)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，得到電工電子技能與能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生利用課外時(shí)間，通過查閱文獻(xiàn)、咨詢等多種渠道開展自學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建各自獨(dú)到的見解。組織討論。教師在課堂組織學(xué)生開展討論。在討論中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)疑、質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。對(duì)于錯(cuò)誤的、模糊的觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以糾正。效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過同學(xué)評(píng)價(jià)加深知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)共同進(jìn)步;通過教師的評(píng)價(jià)，指出存在的問題，并為學(xué)生布置課后思考題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。PBL教學(xué)法的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生對(duì)電工電子基本知識(shí)和基本理論的掌握和理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、探究問題、分析問題、解決問題、歸納整合和交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)際工作能力。集中實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電工工藝實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

第4篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用；獨(dú)立設(shè)課；虛擬平臺(tái)

作者簡(jiǎn)介：劉沛津（1971-），女，陜西黃陵人，西安建筑科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；寇雪芹（1978-），女，四川宜賓人，西安建筑科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（陜西 西安 710055）

基金項(xiàng)目：本文系西安建筑科技大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG011111）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0087-02

培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是目前本科教學(xué)改革的方向，更是社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)考量的重要方面。對(duì)于工科類大學(xué)生，其實(shí)踐能力主要依托在校期間工程實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的培養(yǎng)，如何通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程的教學(xué)改革提升大學(xué)生理論應(yīng)用化、能力實(shí)踐化的專業(yè)素質(zhì)，是目前對(duì)于本科教學(xué)中亟待解決的問題。本文以學(xué)校工科專業(yè)發(fā)展方向?yàn)楸尘埃U述電工電子課程獨(dú)立設(shè)課與網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)建設(shè)對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義和作用。

西安建筑科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本校”）以建筑工程為專業(yè)主體，分別在不同學(xué)院設(shè)立多種與其相關(guān)的專業(yè)方向，如樓宇自動(dòng)化、工程機(jī)械、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等，由此可見，電工電子類課程是某些工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的知識(shí)體系，而電工電子實(shí)驗(yàn)則是其在校期間理論體系應(yīng)用以及重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)存問題

電工電子實(shí)驗(yàn)課程屬于多專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目的也存在多樣性，并且其主要是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力，因此，該課程也成為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的主要體系之一。但目前的教學(xué)體系尚存在以下問題：

1.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺失

電工電子實(shí)驗(yàn)面對(duì)著不同專業(yè)方向的大學(xué)生，但由于教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境所限，所授實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容基本一致，無(wú)法突出學(xué)生自身專業(yè)學(xué)科的相關(guān)應(yīng)用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的缺失，逐漸導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)課程較少教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)課程一般依托于理論教學(xué)課程，對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)，一般是在主講教師講述完電工學(xué)理論知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)并且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，無(wú)法使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生理論應(yīng)用能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

隨著工業(yè)生產(chǎn)電氣化的推進(jìn)，各種電子元件的新型產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，其各種多功能的電子元件知識(shí)無(wú)法在課本中汲取，且實(shí)驗(yàn)儀器以教學(xué)儀器為主，與實(shí)際生產(chǎn)生活中的電子儀器相差較大，使學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)際工程中的問題。

3.實(shí)驗(yàn)課程考核體系不完善

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)一般是加入理論課程的總成績(jī)之中。其比例相對(duì)考試成績(jī)較小，不足以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，一般以小組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，只有部分學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而其余學(xué)生在不積極參與實(shí)驗(yàn)的情況下，只能通過抄襲完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此只通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來反映學(xué)生的能力并不客觀。

由此可見，為培養(yǎng)學(xué)生電工電子知識(shí)的工程化應(yīng)用能力要從多角度入手，不僅要通過教學(xué)方式進(jìn)行改革，也要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)置方面進(jìn)行革新。

二、電工電子課程獨(dú)立設(shè)課探索及思路

根據(jù)目前所存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，提出將電工電子實(shí)驗(yàn)開設(shè)為獨(dú)立課程，通過課程設(shè)置體系化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化等一系列措施將電工電子實(shí)驗(yàn)課程打造為學(xué)生專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，為在校學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。[1，2]

1.課程設(shè)置體系化

根據(jù)本校的專業(yè)特色，將電工電子實(shí)驗(yàn)課程分為建筑自動(dòng)化和建筑工程機(jī)械兩個(gè)主要方向，建立各自的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行授課。課程內(nèi)容以理論授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)方向的不同開展專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生工程應(yīng)用的能力。

課程學(xué)時(shí)的設(shè)立在原有基礎(chǔ)上不僅要增加，還要設(shè)立創(chuàng)新學(xué)時(shí)。在增加原有學(xué)時(shí)的過程中，要減少以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中程式化的教學(xué)思路，即實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、?shí)驗(yàn)處理、設(shè)備操作的講解，要增加學(xué)生自身思考時(shí)間，使“程式化變?yōu)樽詣?dòng)化”。通過增設(shè)創(chuàng)新學(xué)時(shí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和手段的基礎(chǔ)之上，將新的電子元件引入課堂，通過工程化應(yīng)用的講解和實(shí)際操作，使學(xué)生了解自身所處領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，并通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)所學(xué)的電工電子知識(shí)及專業(yè)知識(shí)是如何關(guān)聯(lián)應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師自身專業(yè)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)合理安排教師所教授專業(yè)與其自身專業(yè)的相關(guān)性，通過教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的理解，有機(jī)地將專業(yè)知識(shí)融入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠合理應(yīng)用課程所授內(nèi)容，以便更好地在工作中熟練應(yīng)用各種電子儀器。

此專業(yè)化過程的實(shí)施應(yīng)在創(chuàng)新學(xué)時(shí)中開展，通過實(shí)物教學(xué)、理論講解、綜合應(yīng)用的過程，使學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)的理解加深，更能在學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)工程應(yīng)用。在創(chuàng)新學(xué)時(shí)中，根據(jù)兩個(gè)教學(xué)方向，通過整體更新和組合可增設(shè)：建筑自動(dòng)化方向，增設(shè)電機(jī)及其控制技術(shù)、新型電控開關(guān)的應(yīng)用、樓宇電路鋪設(shè)等相關(guān)技術(shù)的課程；建筑工程機(jī)械方向，增設(shè)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用、傳感器技術(shù)的應(yīng)用、工程機(jī)械電控系統(tǒng)開發(fā)以及虛擬儀器應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)的課程。

3.考核指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化

獨(dú)立設(shè)課，電工電子課程有獨(dú)立的學(xué)分，會(huì)記入學(xué)生畢業(yè)總體考核指標(biāo)，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程自覺性，能從思想上引起對(duì)該課程的重視。指導(dǎo)教師要全面了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出合理、客觀、公正的評(píng)價(jià)，可從以下指標(biāo)進(jìn)行考核：

（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。由于學(xué)生剛接觸工程實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。在設(shè)定部分原理類問題的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，讓其自主對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行描述。由教師評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法是否具有科學(xué)依據(jù)，過程是否合理可行。此項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%。

（2）電子儀器連接。在確保儀器安全連接的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)教師重點(diǎn)要核對(duì)學(xué)生是否按照設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行儀器的連接，對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，要詢問學(xué)生連接方法能否達(dá)到驗(yàn)證理論的目的，并闡述該方法的合理性。此項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在指導(dǎo)教師確認(rèn)連接無(wú)誤后，對(duì)所連接的系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)所示結(jié)論做出合理解釋。不以標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，通過此鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。此項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。

（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。審查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、數(shù)據(jù)的合理性及對(duì)所出現(xiàn)問題的解決思路，給出相應(yīng)成績(jī)。此項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。

電工電子實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立授課，將有效改善實(shí)驗(yàn)類課程在學(xué)生心中的地位，使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)，并將更有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)建設(shè)

由于電子工業(yè)水平的快速發(fā)展，教學(xué)資源和環(huán)境就顯得相對(duì)落后，受到一定的限制，不利于課程專業(yè)化和創(chuàng)新教學(xué)的開展。傳統(tǒng)虛擬多媒體教學(xué)只能向?qū)W生展示產(chǎn)品的功能，并不能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用。建立在開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬開發(fā)軟件，能夠使學(xué)生在感興趣的網(wǎng)絡(luò)模式下從對(duì)儀器原理的了解、選擇，到對(duì)整體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，再到工程實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)能夠得到充分、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)。[3]

1.虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)合多媒體教學(xué)成果，使學(xué)生通過與主服務(wù)器相連的客戶機(jī)，通過查詢學(xué)習(xí)多媒體演示的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)際產(chǎn)品原理，并可在線利用主服務(wù)器內(nèi)的設(shè)置好的虛擬儀器或自行構(gòu)建的儀器進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后其程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可在客戶機(jī)和主機(jī)中分別進(jìn)行保存，指導(dǎo)教師可根據(jù)主服務(wù)器中所保存的文件對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，給出相應(yīng)的成績(jī)。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要依托互聯(lián)網(wǎng)及局域網(wǎng)將主服務(wù)器與客戶機(jī)通過主機(jī)內(nèi)的虛擬程序以及現(xiàn)場(chǎng)仿真技術(shù)，使學(xué)生通過虛擬交互系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中電工技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行模擬操作。其平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)如圖2。

圖2 虛擬平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

虛擬平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)用不同的客戶端對(duì)系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行設(shè)定，教師客戶端登錄后除了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行查看及評(píng)估，同時(shí)也可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生客戶端登陸后只能對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行存儲(chǔ)。

虛擬平臺(tái)的所有程序都建立在主服務(wù)器中，方便學(xué)生利用各自的客戶機(jī)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不考慮時(shí)間和空間的限制。主服務(wù)器中設(shè)定虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)及仿真模擬系統(tǒng)，其中教學(xué)系統(tǒng)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的教學(xué)完善，從中可以查詢各類實(shí)驗(yàn)方法及各類儀器的最新資料。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是利用虛擬儀器進(jìn)行開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)，利用虛擬軟件構(gòu)建各種儀器的工作模式和實(shí)驗(yàn)開發(fā)。仿真模擬系統(tǒng)，是通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際資料對(duì)一些典型的電工學(xué)應(yīng)用進(jìn)行模擬，如：樓宇自動(dòng)化中，從實(shí)際樓宇結(jié)構(gòu)觀察，到對(duì)電機(jī)的選型，再到控制期間的選型和電路原理設(shè)計(jì)都可進(jìn)行虛擬化設(shè)計(jì)。

通過虛擬平臺(tái)的建立，不僅使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用增加了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛擬儀器的設(shè)計(jì)有了一定的了解，還使學(xué)生通過仿真模擬系統(tǒng)對(duì)今后工作中電工學(xué)的應(yīng)用有了一定的了解。

四、總結(jié)

工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校改革的趨勢(shì)，也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望。針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)，探討了通過獨(dú)立設(shè)課和建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯紅妍，徐航，董鐵有.環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育，2012，（2）：30-31.

第5篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力的提高有著很大的作用，在實(shí)際操縱中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，在傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是為了驗(yàn)證的理論、定理等知識(shí)的過程，所有的實(shí)驗(yàn)方法和步驟都是課本上可以找到的，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了一定的局限性。在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式以及先進(jìn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷的提升。

一、開展新型教學(xué)體系

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三方面組成。教學(xué)中要由淺入深依次的進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在教學(xué)中每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不能忽略，要按照不同的級(jí)別的實(shí)驗(yàn)針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新思維以及實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

1.1選擇基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，可以再實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將一些典型的驗(yàn)證試驗(yàn)進(jìn)行精講，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)的基本的原理以及定律，學(xué)生通過對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的理論計(jì)算，然后根據(jù)老師的講解學(xué)會(huì)儀器的基本操縱以及實(shí)驗(yàn)的基本方法，就可以在實(shí)驗(yàn)室通過真實(shí)的操作驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.2綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的拓展

在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐漸提升實(shí)驗(yàn)的難度，滿足學(xué)生對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)的需求。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由兩門或者兩門以上的課程知識(shí)體系有內(nèi)在的聯(lián)系，可以對(duì)于同一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行不同的儀器組合以及方法的選用，從多方面多角度的進(jìn)行操作。通過這樣綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中挖掘更多新的想法，對(duì)于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)有更深的理解，將所學(xué)知識(shí)能夠全部應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，可以深刻的認(rèn)知課本的內(nèi)容。傳統(tǒng)的電工教學(xué)都是根據(jù)課本的內(nèi)容以及教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)有一定的阻礙。所以在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師只要將實(shí)驗(yàn)原則以及提綱告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選取，這樣就能挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

1.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)中的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了更高的要求。在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體得到普遍的應(yīng)用，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少這反面技術(shù)的引進(jìn)。在課堂上可以將電工試驗(yàn)中一些原理過程通過多媒體展現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生在課堂中充滿學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的了解，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)電子仿真技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器中，實(shí)驗(yàn)電路都是提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)按照固定的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。雖然能夠達(dá)到教學(xué)的目的，但是不能了解課本的深層次內(nèi)容。將這種技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，了解電路以及工作原理，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有很大的改善。這樣通過仿真實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地實(shí)驗(yàn)中達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室的使用

在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于只是局限課堂的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能滿足學(xué)生對(duì)于科研或者實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究。開放實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過運(yùn)用開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自己選定方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，然后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給老師，通過教師的審核與點(diǎn)評(píng)，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)。通過開放實(shí)驗(yàn)室可以將以前學(xué)過的實(shí)驗(yàn)再次進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)還可以將課本上具有研究性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，也可以增加一些課外的小實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的不同需求。通過這種自主的學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)中可以獨(dú)立的完成任務(wù)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且在實(shí)際操縱中能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。但是要注意在開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，學(xué)校要有嚴(yán)格的管理實(shí)驗(yàn)室的守則，防止一些實(shí)驗(yàn)器材在長(zhǎng)期的使用中破損或者丟失。

2.2充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生使用最廣的網(wǎng)絡(luò)資源?？梢酝ㄟ^與技術(shù)人員協(xié)商，將實(shí)驗(yàn)中的一些儀器的使用方法、注意事項(xiàng)、測(cè)量方法制作成視頻軟件共享到校園網(wǎng)絡(luò)上去。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源渠道進(jìn)行相關(guān)資料的下載。可以滿足學(xué)生在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，通過視頻解說可以改變枯燥無(wú)味的文字閱讀。同時(shí)還可以開發(fā)出模擬仿真的實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)計(jì)算機(jī)提供的虛擬電路進(jìn)行儀器、線路的連接。這樣充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，可以使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。

三、建立完善的考核模式

任何教學(xué)如果沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)成果都有一定的影響。在現(xiàn)在大多數(shù)電工實(shí)驗(yàn)中都已以老師挑選的實(shí)驗(yàn)作為考試題目，這樣單一方面的考核不能展現(xiàn)學(xué)生的操作水平，同時(shí)還會(huì)存在抄襲報(bào)告等被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)教學(xué)考核問題的所在，就要建立完善的考核制度，不僅是對(duì)于學(xué)生的負(fù)責(zé)，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度。所以考核評(píng)估應(yīng)該是綜合性較高的整套制度。應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：①重視操作環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠的可以進(jìn)行兩人一組共同實(shí)驗(yàn)，但是確保每個(gè)人都是獨(dú)立完成操作，然后根據(jù)完成的先后順序，老師給予評(píng)分。②重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、器材的選取，可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為平時(shí)考核的一部分。③實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要判據(jù)，所以要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，并且根據(jù)完成質(zhì)量相應(yīng)的打分?？梢愿鶕?jù)以上三點(diǎn)按照相應(yīng)的比例，每個(gè)方面制定評(píng)分準(zhǔn)則，最終評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣不僅有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且提高了學(xué)生的獨(dú)立操作性。

總而言之，要重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要不斷的引入新型的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】呂曙東;;高等院校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J];信息系統(tǒng)工程;2010年05期

第6篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)

我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)全校除人文和經(jīng)管兩個(gè)學(xué)科之外的全部學(xué)科的電工電子類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、電工電子實(shí)習(xí)、電子類課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為更好滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，中心加大了實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)。本中心新組建了6個(gè)新實(shí)驗(yàn)教室，分別是綜合電子實(shí)驗(yàn)室、微電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、SOPC實(shí)驗(yàn)室、電工第三實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室和開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

中心教師還自主設(shè)計(jì)制作了51系列單片機(jī)開發(fā)板，EDA應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，MSP430單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、電腦鼠標(biāo)開發(fā)平臺(tái)、工業(yè)總線開發(fā)平臺(tái)、PLC開發(fā)平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、聲表面波器件應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、太陽(yáng)能利用應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、智能測(cè)控系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)等。為了使現(xiàn)有設(shè)備滿足教學(xué)需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備80多臺(tái)，自購(gòu)元器件，擴(kuò)展現(xiàn)有設(shè)備功能40臺(tái)。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2．1課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

中心還制作了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在該平臺(tái)上，可以獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、儀器使用課件、電子元器件手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等教學(xué)資源，以便完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后，提交預(yù)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有效的保證了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量［2，3］。

2．2電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與電子設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)結(jié)合

中心增加了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件的課時(shí)。例如我們?cè)诨A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里為“模擬電子技術(shù)”等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設(shè)計(jì)仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在“數(shù)字電子設(shè)計(jì)”等課程增加了MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設(shè)計(jì);在系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件。這些內(nèi)容拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，使學(xué)生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設(shè)計(jì)—軟件仿真—設(shè)計(jì)與制作—系統(tǒng)調(diào)試”設(shè)計(jì)流程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力［4］。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由原來的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，改革為由基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(1)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)是由中心原有的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)主要完成學(xué)生電學(xué)素養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)基本技能、電子儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作等電學(xué)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

(2)系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生所學(xué)到的多個(gè)電學(xué)理論設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題的能力以及簡(jiǎn)單電學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)的能力。例如，利用集成運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)一個(gè)靜電測(cè)試儀，在這個(gè)系統(tǒng)中用到了集成運(yùn)算放大器的多種基本電路設(shè)計(jì)以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試靜電是否超標(biāo)，如超標(biāo)則發(fā)出報(bào)警。

(3)大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)是將嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、FPGA、DSP設(shè)計(jì)與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜和智能的并具有實(shí)際使用功能的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，自由結(jié)合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及到傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PCB設(shè)計(jì)和制版、TCP/IP傳輸技術(shù)和控制原理等。

2．4綜合實(shí)驗(yàn)考核方式

中心對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核采取網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、動(dòng)手能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)上應(yīng)用型考試相結(jié)合的形式;考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能否主動(dòng)搭建電路、查找問題和分析問題;防止實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠主動(dòng)回顧實(shí)驗(yàn)知識(shí)和過程，將課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和升華。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

本中心在實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)上制定了“事必議、議必決、決必行、行必果”的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理方針，建立和完善了一系列包括實(shí)驗(yàn)室主任崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室材料管理制度、實(shí)驗(yàn)室考勤制度、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室安全制度和開放實(shí)驗(yàn)室管理制度等。

第7篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】非電類班級(jí) 電工電子技術(shù) 教學(xué)效果

電工電子技術(shù)課程包括多門專業(yè)的課程內(nèi)容，不僅所涉及的知識(shí)面很廣，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)感覺比較困難。而且非電類班級(jí)的學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要通過改革教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。電工電子技術(shù)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要通過學(xué)生的觀察以及實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況來選擇合適的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效果。

一、電工電子技術(shù)課程的特色

在電工的實(shí)際工作過程當(dāng)中，靠的是所學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，學(xué)生需要正確掌握電的基本概念，準(zhǔn)確理解電學(xué)的各種定義，要能夠合理使用各種計(jì)算公式，遵守各項(xiàng)用電安全規(guī)則，這樣才能夠順利完成操作。比如，如果熔絲熔斷了，這個(gè)時(shí)候需要把熔絲換掉，這項(xiàng)工作看起來比較簡(jiǎn)單，但是需要注意很多事項(xiàng)，比如熔絲的材料，選擇粗細(xì)合適的熔絲，這需要學(xué)生懂得這些理論知識(shí)，才能夠很好地完成更換熔絲的工作，如果做不好，就會(huì)造成很嚴(yán)重的安全隱患。還有，在敷設(shè)線路的時(shí)候，要選擇導(dǎo)體的材料，選擇合適的管徑，還要進(jìn)行理論分析以及計(jì)算，還要能夠符合用戶的用電要求?，F(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力水平在逐漸提高，電氣技術(shù)的發(fā)展也很迅猛，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才。變頻技術(shù)等的應(yīng)用愈加廣泛，電氣技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)機(jī)械的智能化的要求在不斷提高，對(duì)專業(yè)人員的維修水平的要求也在不斷提高，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有很高的技術(shù)含量，要求教師要提高教學(xué)效果。

二、提高非電類班級(jí)電工電子技術(shù)教學(xué)效果的方式

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程當(dāng)中要把物理知識(shí)與電工知識(shí)必須分開，在物理課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的一些基本內(nèi)容，比如電路、磁路的基本參數(shù)以及用電安全方面的知識(shí)，就不需要重點(diǎn)講解，學(xué)生可以自學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要注意前后內(nèi)容的連續(xù)性，讓學(xué)生溫故知新，把所學(xué)習(xí)過的電工電子技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教材當(dāng)中可以刪除一些電路的分析等重復(fù)的內(nèi)容，還可以合理增加一些配電方面的知識(shí)、詳細(xì)介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的工作的原理等等，還可以增加直流電機(jī)方面的內(nèi)容、增加可編程控制器的相關(guān)內(nèi)容等等。在教材當(dāng)中可以精簡(jiǎn)交流放大器的內(nèi)容，增加集成電路的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)模擬數(shù)字的知識(shí)了解得更多。

（二）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先進(jìn)行理論教學(xué)，之后安排訓(xùn)練的內(nèi)容，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，這樣的話，學(xué)生就很難深入了解自己所學(xué)的知識(shí)，也不能進(jìn)行知識(shí)的鞏固工作，沒有取得很好的教學(xué)效果。所以，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高教學(xué)的效果。比如，對(duì)于元器件的識(shí)別這堂課的教學(xué)，完全可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生沒見過各種元器件，但是對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)知，可以一邊講解理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生才容易把理論知識(shí)都消化掉。學(xué)生通過理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式能夠很快掌握工作的原理，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了很好的教學(xué)效果。電工電子技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)課程，所涉及的知識(shí)面很廣，而且有很多新概念，尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)電子技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)總是不斷涌現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能適應(yīng)社會(huì)的要求。教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)，教師的教學(xué)方法再好，如果學(xué)生沒有很多的興趣，教學(xué)效果也不會(huì)明顯。在電工電子技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，擯棄灌輸式的教學(xué)方式，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師所起的作用是主導(dǎo)作用，合理使用各種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且解決問題，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成就感。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善實(shí)驗(yàn)室的條件，加大投資力度，要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系到一起，要嚴(yán)格完成教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要保存完整，要購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備，這樣有利于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滿足教學(xué)改革的需要。教師要能夠給學(xué)生更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，改變以往只有實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候才去實(shí)驗(yàn)室的做法。實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行開放，只要學(xué)生愿意做實(shí)驗(yàn)，都可以有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中要選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣學(xué)生才更加容易理解。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫的過程當(dāng)中，學(xué)生要自己完成，教師要仔細(xì)檢察學(xué)生的報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。電工電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為三大塊，驗(yàn)證型、提高型以及綜合型，要根據(jù)學(xué)生的能力來選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。驗(yàn)證型是基礎(chǔ)，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，還能夠提高學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作能力，通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以寫出合格的報(bào)告，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要進(jìn)行一些障礙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查找問題的原因，并且解決問題，教師要一邊講解查找問題的思路，一邊指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中提高了排除故障的能力，提高了解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程感興趣，那么就可以多加一兩個(gè)額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，自己查找資料，并且實(shí)施自己的方案，通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點(diǎn)，而樂趣是有趣的升華，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會(huì)樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來，問他們?cè)诩沂欠褚灿龅竭^這種現(xiàn)象。學(xué)生都說有，可誰(shuí)也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能有了高漲的熱情，有些還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，一直是我們多年來的努力方向。我們將堅(jiān)持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出能力，注重創(chuàng)新，全面發(fā)展”為核心的教育理念，深入搞好電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程各方面的改革，為國(guó)家和時(shí)代培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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第8篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G407．63【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）05－0200－01

中職教育與普高教育相比更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式偏重于理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課很難收到重視，這就使得中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的要求，在就業(yè)上也會(huì)遇到一定的問題。中職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1電工電子工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1．1實(shí)驗(yàn)的安全性難以得到保障：實(shí)驗(yàn)安全不僅關(guān)系的教學(xué)的成效，還直接影響著實(shí)驗(yàn)室內(nèi)師生的安危。但是當(dāng)前中職院校的電工電子課程的實(shí)驗(yàn)存在較多的安全隱患，很容易發(fā)生安全事故。這跟電工電子課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)有著直接的影響，該課程的實(shí)驗(yàn)需要用到較多跟電相關(guān)的設(shè)備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發(fā)生，一般教師在上課前都會(huì)跟學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)以及設(shè)備儀器等的使用方法，但是中職院校學(xué)生整體存在自律性較弱，整體素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，因而在實(shí)際的操作過程中還是存在設(shè)備操作不當(dāng)?shù)膯栴}，危及整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全。

1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法陳舊單一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連，但是又有所差別。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于追求實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在過度追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程不夠重視，操作方法、設(shè)備的使用甚至是流程都存在諸多的問題，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很多學(xué)生為了避免重新實(shí)驗(yàn)直接抄襲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)隨意進(jìn)行改動(dòng)，有違實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。教學(xué)方法的陳舊單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革也是中職電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。

1．3考核方式不合理：傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的考核主要是通過平時(shí)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，但是這種考核方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，往往存在為了完成作業(yè)而寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，這就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作流程了解程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都可能得不出來。盡管學(xué)期末的實(shí)驗(yàn)操作考核在一定程度上可以考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是由于學(xué)生數(shù)量過大教師大多只能采取抽點(diǎn)的方式，很多學(xué)生存在僥幸的心理，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作教師更是無(wú)法一一照應(yīng)。

2電工電子實(shí)驗(yàn)改革的策略

針對(duì)當(dāng)前年我國(guó)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，相關(guān)人員必須給予足夠的重視，及時(shí)采取措施，不斷創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施。因此，下面本文就電工電子實(shí)驗(yàn)改革的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。

2．1規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程：中職教育的電工電子實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，另一方面教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教授也可以強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。因而無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課給予足夠的重視，同時(shí)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生，保障學(xué)生教師和實(shí)驗(yàn)室其次的安全。教師在該過程發(fā)揮著重要的作用，首先在實(shí)驗(yàn)課開始前教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)等進(jìn)行相應(yīng)的解決，為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的追責(zé)制，確保學(xué)生清楚明白后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時(shí)要及時(shí)提醒改正；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)桌的設(shè)備等進(jìn)行檢查，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室器材均無(wú)故障損壞等情況后學(xué)生才可離開實(shí)驗(yàn)室，如若出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師可以要求相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行賠償。

2．2更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生積極性不高，存在敷衍狀況的現(xiàn)象，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和更新。除了書本上不可刪改的重點(diǎn)原理實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，融入創(chuàng)新的元素，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前最好不要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，避免學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法的改造中，為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以盡量將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，必要的情況下可以整個(gè)課程組進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，最后選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案執(zhí)行。除此之外實(shí)驗(yàn)課程不可以完全脫離理論課的教學(xué)，還是要注重與其的結(jié)合，作為理論的深化，并且可以開展通過課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。電子行業(yè)作為當(dāng)前社會(huì)中最具發(fā)展活力的產(chǎn)業(yè)之一，其技術(shù)日新月異，因而教師可以將新科技的應(yīng)用發(fā)展融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的敏感度。

2．3改善電工電子實(shí)驗(yàn)課程考核方式：為了避免電工電子課程“復(fù)制”實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象，首先可以對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。降低對(duì)格式等的要求，加大學(xué)生的主觀操作體驗(yàn)和感受在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的比重，增加成功失敗原因分析、過程分析、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等板塊。不過度追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，注重對(duì)結(jié)果的分析，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的操作真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理及原理的應(yīng)用。其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)踐能力而不是書面表述的能力，因此可以適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)報(bào)告在考核成績(jī)中所占的比重。同時(shí)將期末操作的考核更多地分散到日常的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行中，教師可以不定時(shí)進(jìn)行課堂的實(shí)驗(yàn)操作小測(cè)，避免臨陣磨槍得出的虛假成績(jī)。最后除了實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的熟悉程度、流程的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等也至關(guān)重要，教師可以在將這些項(xiàng)也加在成績(jī)考核中。

3結(jié)論

綜上所述，電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效對(duì)于中職相關(guān)專業(yè)教育具有極其重要的影響，因此中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予足夠的重視，通過教學(xué)模式、考核方式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的調(diào)整提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的操作能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)所必須的實(shí)際技能，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生的就業(yè)率。

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［2］安東芬．淺談中職電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．求知導(dǎo)刊，2015（12）．

第9篇：電工電子綜合實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們十分關(guān)注所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人今后就業(yè)的影響。如何使學(xué)生更快、更好地獲得知識(shí)、掌握技能，是擺在每個(gè)教師面前的課題。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)不能照本宣科，而在于合理地引導(dǎo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定的理論知識(shí)（對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能保證在其對(duì)口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強(qiáng)的能力（尤其是自學(xué)能力和動(dòng)手能力）的高級(jí)應(yīng)用型人才。

電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程具有內(nèi)容多、應(yīng)用廣、實(shí)踐強(qiáng)等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到阻力。如何幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能等，其教學(xué)方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高職院校對(duì)電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學(xué)生對(duì)概念、原理多是死記硬背，不能活學(xué)活用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)科學(xué)思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的處理上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，脫離高職院校的教學(xué)實(shí)際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)。

高職教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高。

二 電工電子技術(shù)教材建設(shè)

高職電工電子技術(shù)課程重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性上，要理論聯(lián)系實(shí)際，教材的選擇應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)夠用、注重實(shí)踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學(xué)本科教材的模式，過分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計(jì)算太多，而電工電子技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對(duì)三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過程分析過多，而對(duì)三極管的外特性及其應(yīng)用電路、測(cè)試電路卻分析不夠，致使學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后對(duì)三極管仍一知半解，對(duì)三極管的三個(gè)管腳的判別仍未掌握，更談不上應(yīng)用了。

為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫并正式出版了《電工電子簡(jiǎn)明教程》，以系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串講、豐富的應(yīng)用實(shí)例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》實(shí)驗(yàn)教材，與實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備相匹配，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。

三 電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況確定項(xiàng)目任務(wù)。提出項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的操作技能，具有一定的針對(duì)性、實(shí)用性及趣味性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到學(xué)有所用。

首先確立我們所要求的知識(shí)點(diǎn)是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動(dòng)態(tài)電路時(shí)域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點(diǎn)、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了如下項(xiàng)目任務(wù)：家用照明電路的安裝與設(shè)計(jì)、利用Multisim 9等仿真軟件進(jìn)行基本定理的驗(yàn)證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競(jìng)賽搶答器、數(shù)字鐘等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工電子技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)際操作，包含了設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目的完成，使學(xué)生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，以適應(yīng)不同崗位的需求。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法必需的環(huán)節(jié)。首先學(xué)生就自己的項(xiàng)目完成情況做出項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，然后進(jìn)行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)效果十分明顯，不僅能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和謙虛、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品德及團(tuán)隊(duì)精神。

四 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，把虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的時(shí)空限制，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測(cè)量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。

堅(jiān)持在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，這一觀點(diǎn)已被廣大師生所接受。此教學(xué)方法突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高基本工程素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

五 總結(jié)

通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，我們加強(qiáng)了本課程的教材建設(shè)，編寫并正式出版了兩本教材，實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法。我將生產(chǎn)生活中的許多實(shí)際應(yīng)用編寫成項(xiàng)目任務(wù)貫穿與各知識(shí)點(diǎn)的授課中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，并將仿真實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)室引入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)