連鎖藥店行業(yè)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的連鎖藥店行業(yè)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：連鎖藥店行業(yè)報告范文

目的：分析高職藥學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，探究提高學生就業(yè)競爭力的對策。方法：采用SWOT分析方法。結(jié)果：現(xiàn)階段，高職藥學專業(yè)學生有一定的就業(yè)優(yōu)勢但并未得到充分發(fā)揮；學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及學校就業(yè)服務不完善等因素，影響了就業(yè)率與就業(yè)效果。結(jié)論：通過提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，完善學校就業(yè)服務等途徑，可以提高其就業(yè)的適應性和競爭力。

關(guān)鍵詞：

高職藥學學生；態(tài)勢分析；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力；就業(yè)服務

教育部明確提出：高職及?？平逃龖苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向。隨著近十幾年高校連續(xù)擴招，我國高等教育已進入大眾化時代[1]。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，2014年為727萬人，2015年預計將達749萬人[2]。高校畢業(yè)生就業(yè)難、壓力大的問題尤為突出。高職藥學專業(yè)學生作為高層次的人才資源，其合理就業(yè)不僅對學生自身發(fā)展至關(guān)重要，而且也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定和高等醫(yī)學教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。及時發(fā)現(xiàn)高職藥學專業(yè)學生就業(yè)中存在的問題，探究解決對策，提高學生在就業(yè)市場的適應性和競爭力，成了當前亟待解決的問題[3-4]。SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是由美國舊金山大學管理學教授史提勒(Steins)于20世紀80年代初提出，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究對象現(xiàn)實情況的方法。其中：SWOT分別代表優(yōu)勢因素（Strength）、劣勢因素（Weakness）、機會因素（Opportunity）和威脅因素（Threat）。前兩者主要用來分析內(nèi)部條件；后兩者主要用來分析外部條件。本文用SWOT分析法對高職藥學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并據(jù)此探討提高高職藥學專業(yè)學生就業(yè)適應性與競爭力的對策[5]。

1高職藥學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀SWOT分析

與藥學本科院校相比，高職藥學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出如下特征：

1.1優(yōu)勢一是動手能力較強：高職教育以就業(yè)為導向，課程的開設(shè)以適應崗位為準則，在教學過程中專業(yè)課程理論與實踐課時比例為1∶1，注重學生動手能力、職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)；見習、定崗實習環(huán)節(jié)時間長，強化、鞏固了學生的專業(yè)知識和崗位技能；高職藥學專業(yè)學生通過3~5年的系統(tǒng)培養(yǎng)，上手快，基本能勝任藥品經(jīng)營、生產(chǎn)、使用一線崗位。二是適應性較強：在校期間重視專業(yè)社團活動和社會項目實踐，促進了學生經(jīng)驗與專業(yè)技能的積累，畢業(yè)后易于進入狀態(tài)；校企合作的深入開展使學生熟悉企業(yè)流程，能快速融入企業(yè)環(huán)境。三是薪資要求適當，能接受一線崗位的就業(yè)安排。

1.2弱勢一是職業(yè)素養(yǎng)方面：自信心不強，學習動力不足；擇業(yè)方向、自我定位較為模糊，缺乏目標感，競爭意識不強；對環(huán)境資源的綜合利用、創(chuàng)新能力不夠。二是職業(yè)能力方面：文化基礎(chǔ)相對較差，知識儲備不足，部分畢業(yè)生要經(jīng)過短期培訓才能上崗；就業(yè)競爭壓力大，可持續(xù)發(fā)展能力不強；因藥學專業(yè)高職學生在企業(yè)的職務難以短時間內(nèi)得到升遷，而一線工資待遇偏低，畢業(yè)生工作穩(wěn)定性不佳。三是學校就業(yè)服務方面：因高職教育辦學歷史相對短暫，高職藥學專業(yè)學校在學生培養(yǎng)、就業(yè)指導、服務措施等方面尚不完善，學生對行業(yè)了解不深，就業(yè)出路較為單一[6]。

1.3機會一是產(chǎn)業(yè)前景好：醫(yī)藥行業(yè)是世界貿(mào)易增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，在《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中，生物醫(yī)藥被列為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，預計2020年健康服務業(yè)總規(guī)模將超過8萬億，發(fā)展前景廣闊，高職學生在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一線崗位有較大的發(fā)展空間。二是藥學人才市場需求逐步增加：科技日新月異、醫(yī)藥市場轉(zhuǎn)型升級等環(huán)境增加了對高層次人才的需求，高職藥學專業(yè)學生因動手能力、適應性等較強逐漸得到了企業(yè)青睞，有較好的發(fā)展機遇和平臺。三是加入世貿(mào)組織后，中國面臨的國際化形勢也給個人提供了更多的機會。高職學生經(jīng)基層實踐鍛煉后，競爭力提升，能適當把握上升機遇。

1.4威脅一是崗位需求有限：近幾年是我國就業(yè)的高峰期，就業(yè)處于買方市場；政府機構(gòu)改革力度不斷加大，壓縮人員編制，畢業(yè)生進人機關(guān)工作的機會大幅減少，就業(yè)不單是知識、技能的比拼，更是對個人綜合素質(zhì)、社會資源的整體考驗。二是市場同質(zhì)化競爭嚴重：近年來，藥學專業(yè)高等教育、成教、職業(yè)教育等蓬勃發(fā)展，醫(yī)藥從業(yè)人員隊伍不斷壯大，就業(yè)市場高層次、有經(jīng)驗的競爭者逐步增多，人才飽和，就業(yè)壓力增大[7]。三是對畢業(yè)生要求更高：部分用人單位提高了門檻，盲目追求高學歷或過于重視個人的實際工作經(jīng)驗；同時，國際化的環(huán)境也意味著國際范圍的競爭和挑戰(zhàn)，對個人素質(zhì)要求更高?？傊?，SWOT分析顯示，現(xiàn)階段，高職藥學專業(yè)學生有一定的就業(yè)優(yōu)勢但未能得到充分發(fā)揮，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力以及學校就業(yè)服務不完善等因素影響了就業(yè)率與就業(yè)效果。

2提升就業(yè)競爭力的對策

針對當前高職藥學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，需要充分利用外部資源，減輕劣勢，回避威脅，積極發(fā)揮優(yōu)勢，從加強學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)以及完善學校就業(yè)服務3個方面提升競爭力。

2.1提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

2.1.1關(guān)注用人單位需求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)據(jù)廣州中醫(yī)藥大學藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示[8]：專業(yè)對口是單位用人的首要標準，對所學專業(yè)的關(guān)注率為71%；實驗技能水平、學習成績、畢業(yè)院校、社會活動經(jīng)歷的關(guān)注率約為43%；學生干部經(jīng)歷、相關(guān)資格證書、外語和計算機水平關(guān)注率約為23%；性別關(guān)注率約為7%。另外，我院課題組于2014年對50家合作醫(yī)藥單位進行了“用人單位素質(zhì)要求市場調(diào)查”[9]，調(diào)查顯示，用人單位對學生的素質(zhì)要求依次為：首先，重點強調(diào)有良好的敬業(yè)合作精神；其次，要求學生工作效率高，掌握新知識能力好；再次是認同企業(yè)文化，職業(yè)道德好；最后要求個人身體、心理素質(zhì)適應環(huán)境，符合崗位需求。具體情況見圖1。結(jié)合用人單位的要求，首先，藥學專業(yè)高職學生就業(yè)時應專業(yè)對口，在校期間著力培養(yǎng)敬業(yè)協(xié)作、服務社會的職業(yè)精神；在課程設(shè)置方面，努力做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，合理增加人文、社科類課程比重，提高學生的綜合素養(yǎng)；所學知識與市場需求對接，提高現(xiàn)場操作及分析解決問題的能力。另外，還應拓寬知識面，補充一定的食品保健、化妝品、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的基礎(chǔ)知識，提高社會適應力。

2.1.2加強職業(yè)能力訓練，夯實基礎(chǔ)為了提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手：一是開展藥學專業(yè)技能競賽、技能單項比武、操作練兵、強化訓練等活動，在增強學生學習興趣的同時夯實崗位操作技能，確保人人能勝任將來的工作崗位；二是開展專業(yè)社團活動，讓學生接觸、了解社會，充分展現(xiàn)自我，提升溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團隊意識；三是帶領(lǐng)學生參與藥學社會實踐活動，開展與藥品經(jīng)營、藥學服務相結(jié)合的社會實踐，如“藥品知識進社區(qū)”“合理用藥教育”等活動，讓學生深入了解行業(yè)、社會現(xiàn)狀；四是布置各種難度的藥學綜合實踐項目，開展創(chuàng)業(yè)指導與競賽活動，為學生提供獨立思考、自主決策的平臺，激發(fā)潛力，提升職業(yè)能力；五是實行經(jīng)營、生產(chǎn)、使用3個崗位輪轉(zhuǎn)見習制度，讓學生在實踐中尋求最佳的工作崗位。

2.1.3揚長避短，一線就業(yè)2014年，我院課題組對50家專業(yè)合作醫(yī)藥單位進行了“用人單位藥學專業(yè)就業(yè)崗位需求市場調(diào)查”。調(diào)查顯示，用人單位對學生的崗位需求為：因零售連鎖藥店的蓬勃發(fā)展，藥品經(jīng)營崗位仍保持對學生有最大的需求；隨著新版GMP的實施，藥品生產(chǎn)監(jiān)管更加嚴格，催生了藥品生產(chǎn)企業(yè)旺盛的人才需求；藥品使用、檢驗監(jiān)督、保管、采購崗位因人員編制的嚴格限定，需求較少；研發(fā)崗位幾乎不招高職學生。具體情況見圖2。根據(jù)崗位需求，首先，應克服盲目樂觀的心態(tài)，根據(jù)自身興趣、專業(yè)特長和行業(yè)需求準確定崗定位。如：可多選擇從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等一線崗位，不要好高騖遠參與新藥研發(fā)、藥品檢驗監(jiān)督等競爭激烈崗位的角逐；在地域選擇上，不要一味追求沿海和省會等專業(yè)人才較為集中的大城市、大醫(yī)院或大企業(yè)工作[10]。其次，藥學專業(yè)高職學生是具有較強一線崗位操作能力的高技能人才，就業(yè)宜選擇可操作性強、體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)崗位，不宜盲目追求理論性強的崗位。另外，我院藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)反映，有30%的學生選擇營銷崗位并小有所成，提示藥學專業(yè)高職學生可以選擇終端營銷、新藥推廣、市場開發(fā)等營銷崗位，從基層做起，扎扎實實地發(fā)展。

2.2.1及早規(guī)劃職業(yè)生涯一是學校應在新生入學之初便有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導教師對其開展有關(guān)職業(yè)定位、專業(yè)未來發(fā)展、國家與行業(yè)政策的相關(guān)教育，使學生在最短的時間內(nèi)對未來有一個清晰、明確的認識。二是邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生與學生座談，專家、優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷是在校生的良好參照，可行性強，可以為學生的職業(yè)生涯樹立榜樣，指明奮斗方向。三是引導學生主動與環(huán)境交互，有效利用學校提供的各種信息平臺挖掘整合身邊的資源，尋找就業(yè)機會。四是提供教育服務，如當學生發(fā)現(xiàn)自己某些方面有所欠缺需要學習提高時，學校應創(chuàng)造條件提供相關(guān)選修課程，滿足學生積極完善自我的需要，為學生成長助力[11]。

2.2.2做好藥學專業(yè)高職就業(yè)服務一是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫，更好地實施職業(yè)指導。組建“畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)”，將其嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，及時更新國家就業(yè)政策和招聘信息，開展在線就業(yè)指導并隨時收集學生的訴求及動態(tài)；對醫(yī)藥“用戶”進行細分，分藥品經(jīng)營、生產(chǎn)、使用、監(jiān)督管理4個方向為學生提供就業(yè)信息，對畢業(yè)生進行“量體定制”的專業(yè)培訓，滿足“用戶”要求，促成雙方的“供求關(guān)系”平衡。二是利用校企合作辦學的優(yōu)勢，形成“合作辦學，訂單培養(yǎng)”模式，暢通學生與企業(yè)面對面交流的渠道，促進相互了解，并通過與藥企的長期合作確保學生順利并滿意就業(yè)。三是拓寬就業(yè)渠道，從社會、學校、企業(yè)、行業(yè)、媒體、職業(yè)中介6個維度為學生打造廣闊的就業(yè)平臺、提供豐富的就業(yè)選擇。四是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵并支持藥學專業(yè)高職學生到基層社區(qū)醫(yī)療點、基層醫(yī)院就業(yè)。五是開展職業(yè)資格培訓，使學生畢業(yè)時具有畢業(yè)證書和職業(yè)資格證雙證書，增強就業(yè)競爭力[12]。六是對學生的就業(yè)情況進行動態(tài)跟蹤，密切關(guān)注心理動態(tài)，重視做好個別咨詢、引導工作，實施“扶一段，送一程”的跟進措施，確保學生順利就業(yè)[4]。七是提高就業(yè)指導的工作水平，將專業(yè)人員授課、講座、報告、討論、調(diào)查走訪、咨詢等形式有機結(jié)合起來，提高教學實效；積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，通過基地實踐、企業(yè)兼職、校友及專家導師團隊、創(chuàng)業(yè)社團等學生喜聞樂見的方式，為學生提供實戰(zhàn)機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[13]。八是強化畢業(yè)生在擇業(yè)中的法律意識，增強法律教育，幫助畢業(yè)生學會維護自己的正當權(quán)益。

2.2.3對接地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)據(jù)中國產(chǎn)業(yè)競爭情報網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析顯示：我國生物制藥行業(yè)產(chǎn)銷規(guī)模繼續(xù)保持快速增長，2015年仍會保持25%的增幅，處在良好的發(fā)展機遇期[14]?！熬o密對接地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”成了時代對高職藥學辦學的必然要求。高職藥學要將行業(yè)標準、職業(yè)文化、職業(yè)道德等企業(yè)因素充分融入校園，做到“五個對接”：專業(yè)與企業(yè)崗位對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接[6]。通過采用頂崗實踐、見習，應用企業(yè)教材、企業(yè)老師教學及行業(yè)指導等方法，密切地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與學生的聯(lián)系，強化學生企業(yè)道德、企業(yè)精神的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的使命感、歸屬感，使專業(yè)無縫對接地方產(chǎn)業(yè)，落實“對接產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)”的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)“適銷對路”的專業(yè)人才[15]。

3結(jié)語

高職藥學專業(yè)學生在校期間正處在個體職業(yè)生涯的探索階段，進行SWOT分析是檢查學生的技能、知識、職業(yè)發(fā)展方向的有用工具。本文立足于學生的就業(yè)現(xiàn)狀，探討了提高學生就業(yè)適應性和競爭力的措施。通過提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和完善學校就業(yè)服務等方法，能有效提高學生就業(yè)的競爭力，對學生職業(yè)發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

[1]鄧暉.大學生就業(yè)難該轉(zhuǎn)變點啥，2013年大學生就業(yè)報告透視[J].勞動保障世界，2013，7（22）：22-23.

[2]王廣慧，喬琳，劉宇清.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價研究綜述[J].吉林師范大學學報，2015，（4）：105-108.

[3]黃仙紅，林祿靜，王小合，等.醫(yī)學生基層就業(yè)意向及影響因素分析[J].中國衛(wèi)生政策研究，2014，7（8）：46-48.

[4]劉柏霞，姜磊，劉雪梅.現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展與大學生就業(yè)的關(guān)系[J].沈陽大學學報，2015，17（4）：486-490.

[5]薛歡，王佳.區(qū)域經(jīng)濟視野下的河北省高職院校SWOT分析[J].赤峰學院學報，2014，30（8）：232-235.

[6]梁紅靜，楊曉彤，陳志偉.本三院校90后畢業(yè)生求職心理問題探討[J].中國市場，2015，（23）：223-224.

[7]唐柳荷.論當前“招工難”和大學生“就業(yè)難”現(xiàn)象的原因及對策[J].當代教育理論與實踐，2012，4（1）：71-73.

[8]陳雁，符崖，王羚酈.藥科類學生質(zhì)量追蹤與畢業(yè)生需求調(diào)查[J].藥學教育，2008，24（2）：61-63.

[9]徐愛宏.太原市高校畢業(yè)生就業(yè)供需分析及對策[J].山西財經(jīng)大學學報，2014，36（81）：66-67.

[10]張嘉贏，鄒茹蓮.遼寧省大學生就業(yè)期望的現(xiàn)狀與對策[J].沈陽大學學報，2015，17（1）：13-17.

[11]鄭佳琳.提高醫(yī)學高職生就業(yè)率的對策思考—基于SWOT分析法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（2）：7-8.

[12]王瑞軍.淺談中等職業(yè)學校藥劑專業(yè)實習生的管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（4）：49-50.

[13]雷海棟.民族類大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式探討[J].貴州民族研究，2014，35（6）：201-204.

[14]曹潔，陶思亮，胡建華，等.適應醫(yī)藥行業(yè)需求的醫(yī)學類學生生涯資本培養(yǎng)體系探析[J].中華醫(yī)學教育雜志，2014，34（4）：494-495.