看云識(shí)天氣課件精選(九篇)

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第1篇：看云識(shí)天氣課件范文

學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇心，即使是不熟悉的小動(dòng)物、小植物，他們也充滿熱情。那么，農(nóng)村小學(xué)孩子們?cè)鯓釉谠袩崆榈幕A(chǔ)上對(duì)生命世界的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升華到一個(gè)新的高度呢？在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過聲音、圖象等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，能促使學(xué)生感知迅速、思維靈敏、想象豐富。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)六年級(jí)科學(xué)《奇妙的人體》一單元時(shí)，講到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，如果只通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。而采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃的蠕動(dòng)等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀看到了平時(shí)不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。在講五年級(jí)科學(xué)《生命的延續(xù)》這一單元時(shí)，利用多媒體課件適時(shí)播放各種動(dòng)植物的生殖過程的視頻資料片，讓學(xué)生真正明白新生命是如何的誕生的。激發(fā)了學(xué)生熱愛生命，探索生命世界的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源是老師、學(xué)生教與學(xué)的“催化劑”

在小學(xué)科學(xué)階段涉及到地球與宇宙的知識(shí)，包括地球的概貌與地球的物質(zhì)，地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化，還有天空中的星體。面對(duì)這些內(nèi)容，怎樣才能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)呢？如果靠簡(jiǎn)單的講解與看掛圖或者做幾個(gè)模擬試驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的的。遠(yuǎn)程教育資源給我和學(xué)生們提供了寶貴的資源，讓我們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值；對(duì)天空中的星體撩起了神秘面紗，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，給科學(xué)帶來了生機(jī)。記得在講《多樣的天氣》一課時(shí)，我利用教科書所提供的圖片，讓學(xué)生欣賞多樣的天氣，描述各種天氣現(xiàn)象。雖然學(xué)生能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)看圖說，但感覺學(xué)生的積極性沒有激發(fā)出來，在領(lǐng)悟多樣天氣的科學(xué)術(shù)語上還有一些欠佳。今年在講這一課之前，我就利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育，大量的搜集與課上有關(guān)的教學(xué)圖片、教學(xué)課件，課上利用多媒體課件出示多樣天氣的圖片，立刻把學(xué)生的目光都聚在一點(diǎn)上，學(xué)生欣賞著多樣的天氣所帶來的美，不時(shí)還發(fā)出“哇”的贊嘆聲。學(xué)生在看完圖片后，學(xué)生的思維火花立即噴發(fā)，說出“陽光普照、烏云密布、晴空萬里、大雨滂沱、白雪皚皚、驕陽似火、春暖花開”等等許許多多的描繪天氣的詞匯，學(xué)生的積極性非常高漲。我還利用課件，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，如出示視頻課件，讓學(xué)生自己邊看課件邊聽，并用科學(xué)術(shù)語描述天氣晴、陰、雨、雪的變化的過程，然后老師再組織學(xué)生交流，這樣就已經(jīng)把教學(xué)難點(diǎn)解決掉了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、遠(yuǎn)程教育資源是老師、學(xué)生教與學(xué)的“添加劑”

遠(yuǎn)程教育里不僅有隨年級(jí)的課本知識(shí)、文本資料、視頻課件，還有許多其它資源：《時(shí)事動(dòng)態(tài)》《專題教育》《少年文化》《為農(nóng)服務(wù)》等欄目。在這些欄目里，學(xué)生最喜歡《少年文化》里的《文史大觀》《人物星空》《科普之窗》《軍事迷彩》《戲劇欣賞》欄目。他們?cè)诳催@些欄目時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。自然地掌握了科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識(shí)，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也極大的彌補(bǔ)了作為農(nóng)村孩子在這方面內(nèi)容的匱乏，使我們的孩子得以快樂成長(zhǎng)。我比較忠愛遠(yuǎn)程教育里的《教師發(fā)展》，讓我聆聽專家的講座，觀看課堂實(shí)錄課，使我的教學(xué)理念得以提升，同時(shí)又學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在遠(yuǎn)程教育里查找資料，搜索課件，成了我備課的重要組成部分，因?yàn)樗茏屛业恼n上得更精彩。正是在遠(yuǎn)程教育的伴隨下，我和我孩子們?cè)谔岣?，在成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

第2篇：看云識(shí)天氣課件范文

[關(guān)鍵詞]語文課；教學(xué)；多媒體

在學(xué)校，一說到語文課，學(xué)生直喊枯燥；一談起語文教學(xué)，語文教師直搖頭：難。因?yàn)樽鳛槟刚Z的學(xué)習(xí)在層次上要求更高，對(duì)語文教師的專業(yè)知識(shí)、語言素養(yǎng)、課外知識(shí)、課前準(zhǔn)備都有更高的要求。讓每一節(jié)語文課都充滿生氣和活力是所有語文教師夢(mèng)寐以求的。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，為農(nóng)村的語文教學(xué)提供了契機(jī)。在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂的效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入聲情并茂

“良好的開端是成功的一半”，一段精彩的開場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了多媒體輔助教學(xué)，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景和意境創(chuàng)設(shè)成為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，往往能起到十分有效的效果。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩歌興趣不太高，對(duì)詩歌的意境更難把握，在新課導(dǎo)入時(shí)如果先利用多媒體播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》章節(jié)，再將廣袤的黃土高原、洶涌澎湃的壺口瀑布、黃河的九曲連環(huán)等圖片展示在屏幕中，學(xué)生一下子就置身在《保衛(wèi)黃河》那雄壯的歌聲中，黃河也成了鮮活的形象走進(jìn)了學(xué)生的視野。再加入恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入詞，學(xué)生的思維、情感就會(huì)很快地集中到文章中來。

二、運(yùn)用多媒體增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般憑借“一張嘴、一支筆、一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)，課堂容量是非常有限的，而且文章的一些情境用語言文字表達(dá)遠(yuǎn)不及圖片直觀形象。運(yùn)用多媒體，教師可以節(jié)省板書時(shí)間，還可以用一些影像來加深學(xué)生的理解。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往教學(xué)常依靠練，將問題制成表格，教師邊講解邊板書，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生對(duì)各種云的形態(tài)、厚薄等特征也只停留在文字上。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上各種天氣對(duì)應(yīng)的云層圖片。每播放一種天氣圖時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。通過云層的圖片，讓學(xué)生對(duì)云層的特征有了非常直觀感性的認(rèn)識(shí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)程序，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成生動(dòng)可感的形象、畫面，特別是在古詩詞的教學(xué)中更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)李煜的《相見歡》中的“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”詞，可通過課件，將如鉤的月亮、清幽月色下的梧桐樹、西樓及李煜孤獨(dú)的身影在屏幕上展現(xiàn)出來，詩中的意境是那樣的真實(shí)、可感。這時(shí)再講述李煜的身世，學(xué)生對(duì)李煜那“剪不斷、理還亂”的家國(guó)之思就不難體會(huì)了。這些畫面深深地印在學(xué)生的記憶中，有了這樣一次欣賞古詩詞的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)就容易多了，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難于達(dá)到的。

第3篇：看云識(shí)天氣課件范文

一、多媒體教學(xué)在文言文、說明文、詩歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.文言文教學(xué)

剛畢業(yè)于九年義務(wù)教育的聾生到初一學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記，是一大問題。很多同學(xué)把譯文密密麻麻的寫在原文的字里行間。最后復(fù)習(xí)時(shí)連自己也看不清楚。老師在講課時(shí)用口譯（打手語），學(xué)生記筆記。有時(shí)老師要重復(fù)幾遍有的同學(xué)還聽（看）不懂，記不下來。用多媒體課件解決了這個(gè)問題。把課文打在課件上，行與行之間拉開距離，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在原文的下邊。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，一目了然，便于學(xué)生理解，同時(shí)也告訴了學(xué)生記筆記的方法。老師講起課來省力又方便。例課件《木蘭詩》一文。多媒體課件在文言文中的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是講完課文后將通假字、詞的活用、古今異義及重要詞語歸納梳理，較傳統(tǒng)的語文教學(xué)要省空間、省時(shí)間、便于聾生對(duì)課文的掌握。

2.說明文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說明文被認(rèn)為是最為枯燥的一種，制作多媒體課件時(shí)，我們可以把抽象的、簡(jiǎn)單的文字說明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前。如果說散文中的圖片是為了生動(dòng)、形象，那么說明文中的圖片就是為了給學(xué)生知識(shí)。例《看云識(shí)天氣》。文中介紹了晴天的云：卷云、卷積云、積云和高積云；陰天標(biāo)志的云……傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是紙上談兵，這些云什么樣誰也講不清楚，不能給學(xué)生以具體的知識(shí)。多媒體技術(shù)在這方面發(fā)揮了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，把各種天氣的云歸類展示出來，把簡(jiǎn)單的文字說明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)。

還有如：《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》、《松鼠》等事物說明文我們同樣把它們制作成色、像俱全的多媒體教學(xué)課件，成為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)的過程中受到良好的教學(xué)效果。

3.詩歌教學(xué)

在語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境、抑揚(yáng)頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《觀滄?！酚胒lash制作登山望海的情境，領(lǐng)略曹操人至暮年，壯志不已的豪情。

（我教的學(xué)生由于是聽力有障礙的聾生，所以在抑揚(yáng)頓挫的有聲語言方面，在配背景音樂朗讀方面不能向健全孩子那樣滿足他們的聽覺等感官需求，更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。）

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語文課程資源

語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來越成為重要的課程資源，成為教材卓然走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)所。信息技術(shù)給語文課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。我們每周設(shè)兩節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況，作品背景及作者的其他作品。例：學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩作：《致大海》，長(zhǎng)篇敘事詩《金魚和漁夫的故事》、《兄妹》、《雅內(nèi)式王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝?！罚谥v《鄧稼先》一文時(shí)看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語文學(xué)習(xí)的時(shí)空。語文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，語文的外延擴(kuò)大了。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”。培養(yǎng)了聾學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)聾生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4篇：看云識(shí)天氣課件范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；重要性

1引言

現(xiàn)代化教學(xué)模式不僅打破以前以老師講和寫，學(xué)生記憶的固定模式，更讓語文學(xué)習(xí)變得更色彩化，生動(dòng)的動(dòng)畫展示和動(dòng)情的課文朗讀都讓課堂更生動(dòng)，同時(shí)，這種新的教育方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而這種信息化技術(shù)的普及也大大提高了課堂效率。下面本文通過下文的簡(jiǎn)述向讀者介紹信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用具有的優(yōu)勢(shì)。

2信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

2.1提高課堂效率和效果

對(duì)于教學(xué)者而言，多媒體教學(xué)保證教學(xué)著在上課之前就能對(duì)所授課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備，保證課堂上的講學(xué)效果，同時(shí)也能節(jié)省板書時(shí)間，多媒體應(yīng)用還可以提前準(zhǔn)備一些與語文方面有關(guān)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的語文視野，通過信息化教學(xué)，教學(xué)者可以將語文動(dòng)畫化，聲音化，色彩化，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文的了解更形象具體化，更方便教學(xué)者對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語文知識(shí)也不再枯燥，這樣的語文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

2.2便于解決語文課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)

在進(jìn)行一些語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于語言本身的描寫過于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽老師講解時(shí)都有一定苦難，例如在《看云識(shí)天氣》這篇課文中，作者對(duì)不同天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)描述，但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)并沒有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時(shí)，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進(jìn)行詳細(xì)的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)輕松很多。多媒體本身的特點(diǎn)就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動(dòng)精彩的動(dòng)畫效果對(duì)語文相應(yīng)情境進(jìn)行展示，因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化，方便了教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)不同概念知識(shí)的理解更深刻。

2.3有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時(shí)，教學(xué)者利用課前備好的課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省板書時(shí)間，剩下的時(shí)間教學(xué)者要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，此時(shí)課堂就是一個(gè)以學(xué)生展示為目的的地方，同時(shí)，在對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)者還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析，同時(shí)還可以鏈接相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

2.4突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格

在制作課件時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對(duì)一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動(dòng)活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對(duì)待另外一些過于活躍的班級(jí)時(shí)，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴(yán)肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過一些嚴(yán)肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠安靜些。這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時(shí)也保證了學(xué)生的聽課效率。

2.5師生交流的新平臺(tái)

有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，老師可以設(shè)立班級(jí)網(wǎng)頁，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生針對(duì)不同的問題可以發(fā)揮自己想象提出自己的見解，同時(shí)也讓學(xué)生即使在課堂之外也能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)上的討論，這也更方便一些愛學(xué)的學(xué)生向老師請(qǐng)教一些語文難題。

3總結(jié)

本文主要通過幾個(gè)方面分析多媒體應(yīng)用在語文教學(xué)上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析，讓讀者認(rèn)可多媒體教學(xué)的存在價(jià)值，如今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及必然也會(huì)讓信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠更廣泛，而同時(shí)多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也必然會(huì)大大提高初中語文課堂的教學(xué)效率，讓老師在教學(xué)時(shí)能夠減少板書更輕松，讓學(xué)生愿意聽課，愿意學(xué)習(xí)，愿意發(fā)表自己的見解，從而提高自身語文素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式才是真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的新改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)造初中語文高校課堂的實(shí)踐.中國(guó)教育信息化 基礎(chǔ)教育.2010.（2）.

第5篇：看云識(shí)天氣課件范文

自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

05—0077—01

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀。它所提供的外部刺激——圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上《觀舞記》一課時(shí)，我用印度舞表演導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體技術(shù)，理解課文內(nèi)容

初中學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學(xué)可以將難點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫效果來突出抽象的文字符號(hào)所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺等形象地展現(xiàn)出來，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 如《看云識(shí)天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語和觀察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。再如教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課就完成了。

三、巧用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生情感

在升華學(xué)生情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。

四、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節(jié)綜合課時(shí)，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識(shí)，搜集關(guān)于月亮的神話傳說、文章詩賦、對(duì)聯(lián)等各種資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。課后，我讓學(xué)生整理材料，每人制作了手抄報(bào)，裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)交流，收到了很好的效果。

第6篇：看云識(shí)天氣課件范文

春天到了，太陽露出了笑臉，白云在藍(lán)天上飄呀飄，美麗的花兒都開放了，小鳥也在樹上嘰嘰喳喳地叫著“春天來啦！春天來啦！”，孩子們都很盼望著春游?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿足幼兒的探索欲望，尊重幼兒的自主活動(dòng)，注重活動(dòng)的過程，支持幼兒的發(fā)展?！备鶕?jù)孩子的興趣和需求，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《兔八哥去春游》?；顒?dòng)過程中出現(xiàn)的標(biāo)志，都將引發(fā)一系列的猜想，將這些標(biāo)志串聯(lián)在一起，讓幼兒樂看、樂想、樂說。，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，拓展了幼兒的思維，促使他們用豐富的語言進(jìn)行表述，體現(xiàn)了語言活動(dòng)的有效性。此外，幼兒在活動(dòng)中也體驗(yàn)大自然帶給他們的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛生活的真切情感！

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.根據(jù)標(biāo)志展開想象，合理創(chuàng)編故事情節(jié)，并用完整的語言表述。

2.嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過程中的不同情景和心情。

3.感受春游的有趣，萌發(fā)熱愛春天的情感。

活動(dòng)重難點(diǎn)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為幼兒樂意參與活動(dòng)，根據(jù)情境能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。同時(shí)讓幼兒嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過程中的不同情景和心情。

設(shè)計(jì)理念

1.注重主題背景：隨著春天的臨近，大自然中春天的氣息越來越濃，春天里讓幼兒最感興趣的是什么？“春游”是極具吸引力的，利用情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗(yàn)春游過程中不同的心情，從而主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重教學(xué)手段：?jiǎn)栴}和操作的設(shè)計(jì)有多樣性、層次性，給幼兒留有生成和發(fā)展的空間。

3.注重體驗(yàn)原則：尊重幼兒的興趣，以幼兒發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官。

設(shè)計(jì)思路

冬去春來，孩子們無時(shí)無刻不在感受著絲絲春意，他們對(duì)春天既熟悉又好奇，作為大班幼兒已有春游的經(jīng)驗(yàn)，自然而然地想到要去春游。他們已處于大班第二學(xué)期，應(yīng)該學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有主見地做自己喜歡的事，所以活動(dòng)首先讓幼兒思考兔八哥出去旅游，必要的準(zhǔn)備有哪些？根據(jù)幼兒的回答，教師畫出不同的標(biāo)志：天氣、物品、心情等等，這種做法大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量。接著創(chuàng)設(shè)不同的情境：兔八哥春游時(shí)走上小橋、掉入洞穴，引導(dǎo)幼兒用不同的詞匯描述不同情景和心情，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。然后兔八哥打開了一扇神奇的門，發(fā)生了意想不到的結(jié)局，這是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。最后的延伸活動(dòng)讓幼兒用標(biāo)記的形式畫出旅行過程中還可能到過的地方、發(fā)生的有趣事情。這樣幼兒通過觀看、互相交流、親身操作，層層遞進(jìn)地完成了本次活動(dòng)。

活動(dòng)過程

一、以兔子標(biāo)志作為第一幅圖導(dǎo)入活動(dòng)

1.師：今天老師給你們帶來了一個(gè)故事，先猜猜講的可能是誰的故事？（出示

）

一開始就直接出示了兔子的標(biāo)志，一方面讓幼兒知道故事的主人公是兔子，另一方面讓幼兒對(duì)標(biāo)志有了初步感受，一個(gè)好的標(biāo)志能用最簡(jiǎn)單的圖形，讓別人明白一個(gè)意思。

2.師：你們的小眼睛可真亮，都看見了兔子的標(biāo)志。這只兔子有個(gè)好聽的名字叫兔八哥，我們和它打個(gè)招呼吧。（幼兒和課件互動(dòng)）

3.師：故事里會(huì)講兔八哥什么事呢？我們來看一看這個(gè)標(biāo)志。（出示 ）

4.師：兔八哥悄悄地告訴我，春天到了，它要做一次春游，看看外面的世界有什么變化。你們春游過嗎？去過哪些地方？

每一次旅行對(duì)幼兒來說都會(huì)有不同的體驗(yàn)，幼兒天性外向，都非常喜歡這種生活方式。教師的這種提問引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒原有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，因此回答非常豐富

二、串聯(lián)各種標(biāo)志，創(chuàng)編故事情節(jié)

1.師：那我們就跟著兔八哥春游吧，出去游玩，準(zhǔn)備哪些東西？天氣要怎樣？兔八哥會(huì)是一個(gè)怎樣的心情？（晴天的天氣，快樂的心情）

出去游玩前必要的準(zhǔn)備就是了解天氣，在出游前選定一個(gè)明媚祥和之日，會(huì)給人帶來一個(gè)好的心情。教師根據(jù)幼兒的回答，當(dāng)場(chǎng)在白板上畫出 　 和　 ，用太陽作為天氣標(biāo)志，用笑臉作為心情標(biāo)志。這種師生互動(dòng)既體現(xiàn)了教師教學(xué)策略的有效性，又進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣。

2.師：兔八哥開始春游了，它走呀走呀，突然在路邊看到了一個(gè)標(biāo)志，你來猜猜，這個(gè)標(biāo)志代表什么意思？（出示 ，幼兒猜測(cè)：小橋、游樂場(chǎng)的大門、長(zhǎng)城、電話亭、火車隧道、城堡等）

3.師：到底是什么呢，我們來看一看。噢，兔八哥走上了小橋，這個(gè)標(biāo)志就表示前面是座橋。站在橋上，兔八哥會(huì)看到什么景色呢？站在橋上看到這么漂亮的風(fēng)景，心情會(huì)怎么樣？

看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的提問，但能充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度表述自己看見的景色：①抬頭看：藍(lán)藍(lán)的天空上，有紅彤彤、熱辣辣的太陽；有像棉花一樣的白云；小鳥快樂地飛來飛去。②低頭看：清清的河水里，一群小魚在做游戲；綠綠的水草扭來扭去，好像在跳舞；小螃蟹伸著大鉗子吐著泡泡。小蝌蚪甩著尾巴快樂地游來游去；③向遠(yuǎn)處看：有一座座高高的山；密密的樹林里小猴子在樹上跳來跳去；天邊還有七彩的彩虹。在春天里，看到這么多美麗的風(fēng)景，幼兒們自然而然地表現(xiàn)出高興、喜悅的心情。

4.師：兔八哥帶著這份好心情向前走，繼續(xù)著它的春游。哇！在路邊又看到了一個(gè)標(biāo)志，這會(huì)是什么地方呢？（出示 ，獵人的陷阱、神秘洞穴、地下通道、打球的球場(chǎng)、一口井、紅綠燈）

5.師：正在這時(shí)，聽到“咚”，兔八哥不見了，它去了哪兒？哎呀，不好，它掉入了一個(gè)洞穴。哦，原來這個(gè)標(biāo)志就是小心洞穴（動(dòng)畫課件）在這個(gè)黑乎乎的洞里，兔八哥的心里會(huì)感到怎樣？

情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，兔八哥本是看到美麗的風(fēng)景，心情很愉快，可到了這里，不小心掉入了洞穴。幼兒的情緒也跟著起伏，可能會(huì)看到很恐怖的東西：邪惡的女巫、身體比樹還要粗的蟒蛇、巨大的黑熊、吸血的紅蝙蝠、兇猛的怪獸等。幼兒們將聯(lián)想自己在黑乎乎的洞穴里會(huì)遭遇到什么，此刻是害怕的心情，體會(huì)到人物的心理變化。

6.師：誰來救救這只可憐的兔八哥呀？怎么救？

幼兒的想法會(huì)是稀奇古怪的，其實(shí)都來源于我們的生活。生活體驗(yàn)是想象力的來源，只有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，才能充分表達(dá)自己的想法和意愿。

7.師：瞧，誰來了？（動(dòng)畫課件，小老鼠說：兔八哥，你別怕，請(qǐng)你跟我往前走，你會(huì)看見一扇神奇的門，打開這扇門，就會(huì)發(fā)生有趣的事。孩子們，快看就是這扇門，門上的神奇標(biāo)志就躲在小椅子底下，快把它找出來。）每個(gè)幼兒座位下有不同的標(biāo)志門，比如多拉、星星、恐龍、金幣、樹林、花園等。如果兔八哥打開的是你這扇標(biāo)志的門，它會(huì)看到什么，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事？（請(qǐng)幼兒先自主找朋友說說，然后在集體面前講述）

8.師：兔八哥究竟打開的是哪扇門，我們一起來看一看。（動(dòng)畫課件：魔仙棒標(biāo)志，兔八哥推開門進(jìn)入到魔仙島，變成了兔八哥小魔仙啦。）

三、完整欣賞故事

師：我們把這么多標(biāo)志串在一起就是一個(gè)有趣的故事《兔八哥去春游》，這個(gè)故事可是我們小朋友自己編的哦，我們一起來看一看吧。（把一張張標(biāo)志以電子畫冊(cè)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，幫助幼兒梳理整個(gè)故事）

動(dòng)感電子畫冊(cè)給孩子帶來了視覺的沖突，將平面的東西立體化，將故事中的標(biāo)志串在一起，直觀形象地呈現(xiàn)在孩子們的面前，通過立體動(dòng)態(tài)的形象幫助幼兒理解故事情節(jié)，給孩子最有效的傳達(dá)方式。

第7篇：看云識(shí)天氣課件范文

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、教學(xué)過程的直觀性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點(diǎn)，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過程提出了更高的要求，多媒體作為現(xiàn)代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢(shì)下多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

對(duì)地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)?！边@樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

總之，老師在地理教學(xué)中采用多種多樣的導(dǎo)入方式要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠把導(dǎo)入內(nèi)容和新課成功地結(jié)合起來。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，博聞強(qiáng)記，日積月累，只有擁有豐富的知識(shí)，具有敏銳的觀察力，并熟悉地掌握多媒體，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而又有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

三、突出重點(diǎn)，深入淺出地講解難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果。

例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。

指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題就迎刃而解了。由此可見電教媒體憑借優(yōu)勢(shì)，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開辟了廣闊的空間。

四、寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

教書育人是教師的天職，教師在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，更要授之以漁”，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識(shí)傳授之中。多媒體能充分發(fā)揮對(duì)文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以及靈活的人機(jī)對(duì)話等特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求[7]。多媒體在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果。

五、輕松實(shí)現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量

第8篇：看云識(shí)天氣課件范文

一、設(shè)置語境，在語言環(huán)境中識(shí)字

字不離詞，詞不離句，把字詞放在一定的語言環(huán)境中利用課文的插圖或課件的畫面引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)，即可起到事半功倍的效果。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》“春回大地、萬物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”是注音識(shí)字，隨文識(shí)字和歸類識(shí)字，同時(shí)也是情境識(shí)字。教師可以結(jié)合課件作情境描述。“冬天過去了，和風(fēng)輕輕地吹著，細(xì)雨沙沙地下，春天又來到了，我們可以用一個(gè)詞語說是“春回大地”。春雷陣陣，把誰喚醒了？所有在冬天里沉睡的生物都蘇醒了，又開始生長(zhǎng)了，我們可以說是“萬物復(fù)蘇”?？?，粉紅色的桃花盛開了，像一片火紅的云霞，柳樹舒展著細(xì)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)出了嫩嫩的綠綠的小芽，我們應(yīng)該用哪個(gè)詞語來描述？（柳綠花紅）各種各樣的花兒開放了，有（金色的迎春花、火紅的杜鵑花、雪白的梨花…… ）真是“百花齊放”。聽，小鳥們也都爭(zhēng)相加入了合唱隊(duì)（你知道有什么鳥兒?jiǎn)?？能學(xué)學(xué)她們的叫聲嗎？）是啊，燕子在叫，黃鶯在叫，百靈鳥在叫，所有的鳥兒都在叫，這就是“百鳥爭(zhēng)鳴”。到處都能感受到春天的氣息，春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音美妙動(dòng)聽，多么美好的春天??！這些詞語構(gòu)成了一幅美麗的春光圖，在內(nèi)部語言和外部語言的作用下就形成一個(gè)語境，在這樣的語境中識(shí)字、學(xué)詞，學(xué)到的詞就是活生生的， 兒童不僅學(xué)了字，還感悟到祖國(guó)語言文字的美。學(xué)完《識(shí)字1》，老師并不滿足教給孩子們文中那8個(gè)描寫春天的詞語，而是讓學(xué)生搜集描寫春天的詞語。畫畫春天的圖畫。找找春天的聲音。學(xué)生搜集了許多描寫春天的詞語。

二、重視讀文，在朗讀吟誦中識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中要重視朗讀，通過范讀、練讀、領(lǐng)讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得流利，讀得有感情，生字自然變成了熟字。如《識(shí)字8》一課的五句諺語韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文是一氣貫通，初步體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。我們先來看一看，初三初四峨嵋月……教師可范讀，教給學(xué)生一些“前四后三”語氣停頓的方法——，指導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出韻律美，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀，“你們?cè)敢庀窭蠋熞粯觼碜x一讀這些好聽的諺語嗎？你可以用老師教的方法自己試一試，也可以和同桌的小朋友一起讀一讀，還可以找?guī)讉€(gè)小朋友合作著讀，用你喜歡的方式去讀，等會(huì)兒跟其他同學(xué)比一比，看誰讀得最棒?！痹趯W(xué)生自由選擇讀法中輪讀，對(duì)讀，串讀，個(gè)人讀，集體讀等讀的方式靈活多變，激起學(xué)生朗讀的興趣，也在不斷的誦讀中反復(fù)地再現(xiàn)、鞏固生字，并牢記了諺語。再則，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，識(shí)字的過程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過程?！蹲R(shí)字3》中有一種“對(duì)對(duì)子”的形式：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。話對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。

三、掌握規(guī)律，在自主合作中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力。在識(shí)字課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中暗含了構(gòu)字的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。例如——根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律 識(shí)記字形?！蹲R(shí)字4》中動(dòng)物的名稱“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”這些字都是帶有蟲字旁的形聲字，在教學(xué)時(shí)就可以問學(xué)生你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么相同點(diǎn)？想一想帶“蟲”字旁的字往往跟什么有關(guān)？你還能說哪些帶有蟲字旁的字？“‘言’來互相尊重，‘心’至令人感動(dòng)，‘日’出萬里無云，‘水’到純凈透明?！边@個(gè)謎面中就滲透著形聲字的構(gòu)字規(guī)律，帶“言”字旁的“青”跟說話有關(guān)，帶“日字旁”的“青”跟天氣有關(guān)，帶“三點(diǎn)水”的跟水有關(guān)。初步了解形旁的表意特點(diǎn)，“請(qǐng)、清、晴、情”就容易區(qū)分了，如此類推，其他的形聲字也可用這種方法辨別。另外在學(xué)習(xí)園地中也陸續(xù)的向?qū)W生介紹一些識(shí)字的規(guī)律、方法，識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用，學(xué)生完全在熟讀渴望后自己獨(dú)立識(shí)字。

四、巧用方法，在趣味盎然中識(shí)字

第9篇：看云識(shí)天氣課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及使得全國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始融入大量應(yīng)用信息技術(shù)，其中信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)具有重要意義。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”學(xué)習(xí)英語的目的就是學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。而信息技術(shù)能很好地融圖片、文字、聲音、視頻為一體，最大化地整合英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲光結(jié)合，引人入勝的英語教學(xué)情境，它能非常有效地幫助小學(xué)生走出“啞巴”英語的困境，為學(xué)生提供“說英語”的平臺(tái)。那么，正_的運(yùn)用信息技術(shù)，在小學(xué)英語中能提高哪些教學(xué)效果呢？

一、讓單詞課變得“有聲有色”

單詞的積累是學(xué)習(xí)英語這門課程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，因此大部分的孩子一提到背單詞，就會(huì)感到很頭痛。這時(shí)，教師如果巧妙的利用信息技術(shù)，就能很好的解決這一問題。

1.巧妙引出新單詞

多媒體課件為小學(xué)英語教師在教學(xué)中提供了更為便利的操作手段和更為直觀的實(shí)物形象，它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來，能最大限制地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。在新授動(dòng)物時(shí)，我讓設(shè)計(jì)是listen and guess。通過播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。如：“woof， woof！”學(xué)生一聽就猜出來是小狗，然后再出示“dog”這個(gè)單詞。通過這樣猜動(dòng)物，學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)了。又如在教學(xué)食物這課時(shí)，我在英語課件把食物展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就提上來了。就連一些上課后進(jìn)生也開始跟著學(xué)起來。

2.靈活鞏固新單詞

單詞鞏固又是課堂上的一個(gè)難題。這時(shí)，我們就可以巧妙地運(yùn)用多媒體，進(jìn)行單詞游戲。教師利用多媒體，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的游戲，不但能增加學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，而且能達(dá)到“寓教于樂”的作用。

例如：在教學(xué)orange juice，tea 等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生把單詞得到鞏固，我會(huì)利用多媒體課件，讓學(xué)生玩猜謎語游戲。利用ppt軟件在屏幕上出現(xiàn)：It is white. It is a drink.What is it？ 讓學(xué)生看著提示猜出這是什么食物。當(dāng)學(xué)生猜出這是牛奶（It’s milk.）時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教完cake， candy ，ice cream 等單詞以后，我經(jīng)常采用“what’s missing？”這個(gè)游戲，在ppt上出示一定數(shù)量的單詞，給學(xué)生一定的時(shí)間，再將單詞順序打亂并去掉其中的一個(gè)單詞，讓學(xué)生猜哪個(gè)不見了。猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生肯定會(huì)努力地去記單詞。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的積極性。

二、讓對(duì)話課變得“有情有景”

小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，對(duì)話貫穿于教材的始終。那么在對(duì)話教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種各樣的對(duì)話情景，有助于學(xué)生在遇到相同或相似的情景時(shí)進(jìn)行良好的知識(shí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)英語的交際。

1.呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熇眯畔⒓夹g(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，使學(xué)生在人機(jī)交互的過程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感。如在四年級(jí)上冊(cè)《my family》時(shí)，我通過ppt呈現(xiàn)出本課的主要人物：ChenJie and Saran. 然后根據(jù)課文內(nèi)容將問題出示在ppt上，讓學(xué)生通過聽錄音，看動(dòng)畫等方式來尋找問題的答案。這樣，把課文內(nèi)容聽、看等方式地展示給學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥乏味。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情境

對(duì)話課的最終目的就是學(xué)生會(huì)在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的句子。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施情景教學(xué)，能使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，樂享其中。如在教學(xué)pep四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3weather這個(gè)單元時(shí)，為了讓學(xué)生當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，我制作了世界各地相應(yīng)天氣狀況的課件，比如巴黎的天氣的下雨，倫敦的天氣的多云等，然后讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了單詞，還看到了各國(guó)的特色，開拓了眼界。又如，在教學(xué)go shopping這個(gè)單元時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)出商店的圖片，商店里面擺滿了各種物品，每種物品上還標(biāo)有價(jià)格，讓學(xué)生相互進(jìn)行練習(xí)買東西，順便還可以討價(jià)還價(jià)。學(xué)生跟著教師的ppt從超市逛到文具店，再到水果店。學(xué)生在逛的過程中不知不覺就學(xué)會(huì)了本科知識(shí)。

三、讓書寫課變得“有模有樣”

在教學(xué)中，如何將書寫落實(shí)到位，讓每個(gè)學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文，是每個(gè)教師該面對(duì)的問題。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示正確的書寫方法和書寫模版，也可以通過投影儀給學(xué)生展示正確的書寫過程。如在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)字母書寫時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“x”的書寫順序老是搞錯(cuò)，這時(shí)，我就下載了一個(gè)有關(guān)字母教學(xué)的視頻，讓學(xué)生通過觀看、模仿來練習(xí)書寫。

四、讓家庭作業(yè)變得“豐富多彩”

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在不少學(xué)生家里都擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦，在和家長(zhǎng)的溝通下，我布置了一些豐富有趣的家庭作業(yè)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找所需的學(xué)習(xí)資源

在日常的家庭作業(yè)布置中，我就想給學(xué)生布置一些可以利用信息技術(shù)完成的作業(yè)。比如在圣誕節(jié)快要來臨之前，我就讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上提前搜索相關(guān)知識(shí)，知道其由來，并且了解相關(guān)的飲食、習(xí)俗等，以便在課堂上和同學(xué)分享。有的學(xué)生還學(xué)習(xí)了圣誕歌曲，在課堂上進(jìn)行了演唱。針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，還讓他們將中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)進(jìn)行了比較。學(xué)生在了解了相關(guān)背景知識(shí)的情況下，課堂上學(xué)習(xí)效果也明顯好很多。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，完成跟讀作業(yè)

學(xué)生英語書都是搭配著一張光盤，光盤里面就是課文的內(nèi)容。我就布置讓學(xué)生回家跟讀的作業(yè)。有的學(xué)生還向我要了學(xué)習(xí)資源包，邊點(diǎn)邊讀，完成跟讀作業(yè)。資源包里面還有游戲樂園，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使得英語作業(yè)變得有趣。另外，教師還可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行網(wǎng)上批改，使學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況。教師還可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。可以推薦低段的學(xué)生看一些趣味故事、小詩、童謠、謎語等。借助信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，作業(yè)效果會(huì)更好。

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，并且不斷地與小學(xué)英語教學(xué)向融合。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師傳授知識(shí)的手段，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。相信信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用空間還非常地廣闊，還有待教育工作者們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課程英語教與學(xué)》（余文森、鄭金洲主編/黃遠(yuǎn)振著）

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