我的小手教案精選(九篇)

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第1篇：我的小手教案范文

教學目標：

1、讓學生認識手印畫，了解創(chuàng)作手印畫的基本方法。

2、學會用手的不同部位壓印出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象。

3、激發(fā)學生創(chuàng)作手印畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫。

教學重難點：利用手指創(chuàng)造出各種形象

教學準備：水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、圖畫紙

教學過程：

一、導入新課

謎語導入：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不同。請同學們猜猜答案是什么。（謎底：手指）

1.、師提問：那老師要問問我們的小朋友，這雙小手都能做什么？

2、請同學們說說自己的小手都有什么本領。

（寫字，畫畫，吃飯。。。。。。）

3、總結：小手能做很多事情，那以前我們的小手都是通過拿筆來畫畫，今天啊，我們不需要用筆來畫畫，我們只用手指就能畫畫。

4、揭示課題《我的手印畫》

二、講授新課

1、認識手指：剛才認識了五兄弟，那你們都知道這五兄弟叫什么名字嗎？

拇指、食指、中指、無名指、小指

2、那這些手指是怎么樣來畫畫的呢？我們一起來欣賞圖片

3、PPT出示手印畫，學會欣賞。（不同的手指，不同的方向就有不同的效果）

4、那么漂亮的圖案是怎么印出來的呢？

5、講一講制作手印畫步驟。師邊示范邊講授

6、PPT出示作畫步驟

第一步：先用手指沾顏料

第二步：按圖形

第三步：根據(jù)圖形來進行添畫

7、學生自由作畫。

教師巡視輔導，及時把巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，如：學生涂色時水放多了以至于印出來的造型不清晰，各種顏色混在一起導致色彩灰暗等問題，讓學生找出出現(xiàn)問題的原因，從而掌握運用正確的方法

強調(diào)學生在作畫過程中，注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

8、作品展示：對完成作品及作品干凈整潔的學生給予鼓勵印出各種造型。

第2篇：我的小手教案范文

xxxx年，年僅18歲的我?guī)煼秾W校畢業(yè)后，懷著一份美好的教育夢想，走進了剛剛成立的民族實驗學校，成為學校的第一批教師。當時的實驗學校，教學樓剛剛竣工，綠色長廊還未染上綠色，新移植來的花草樹木正在觀望著積淀不深的校園，我們30多名教職工便迎來了500多名學生。雖然有12個教學班，但有的班級只有30多人。第一次教職工會上，校長就告訴我們，現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)階段，底子薄，條件差，沒有鮮花，也沒有掌聲，要成就輝煌就必須靠苦干、實干!從此，我跟著老教師們邊干邊學，一切在摸索中創(chuàng)造。

初登講臺，我非常認真地參照著優(yōu)秀教案的做法和模式，從教材的處理，到教學環(huán)節(jié)的設計，甚至課后練習的安排，一切都照老教師的去做?？墒牵瑵u漸地，我發(fā)現(xiàn)我的課堂上有的學生在下面偷偷地聊天，看課外書，做小動作，甚至有的學生干脆趴在課桌上打起了瞌睡，作業(yè)更是一塌糊涂。我十分沮喪卻束手無策。在我迷茫困惑之時，我們的老組長楊老師語重心長地說：“教師和教師不同，學生和學生也不一樣，別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊!”

一席話說得我茅塞頓開?！皩W然后知不足，教然后知困”帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去,把書籍作為自己成長的土壤。無論是床頭、辦公桌，只要是屬于自己的地方，全部被書籍占滿。“只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學生。”這些年的讀書歷程，豐富了我的思想內(nèi)涵，使我對教學的解讀更加深刻。讀《細節(jié)決定成敗》讓我明白了教學無小事，讀《吳正憲與小學數(shù)學》讓我學會了如何和學生一起走進數(shù)學樂園，讀《黃愛華與智慧課堂》讓我了解課堂如何設計巧、效率高、氣氛活，我嘗試著將自己學習后的所思所悟用在教學中，創(chuàng)造性地改進自己的教學工作。慢慢地，我的課堂發(fā)生了變化，孩子們懵懂的眼神變得明亮了，高高舉起的小手越來越多了……

大量的閱讀，大膽的思考，腳踏實地的實踐，讓我在教學中形成自己的風格，在不斷磨礪中獲得成長的快樂。在2019年的南寧市優(yōu)質(zhì)課評比活動中，為上好《認識圓柱》這節(jié)課，我請全校講過這節(jié)課的老師一個個談上這節(jié)課的體會。我整整設計了10多遍教案，稿紙也不知揉掉了多少張，一次次備課，一次次試講，一次次修改，時間最緊張的時候,往往是下午修改設計,晚上熟悉流程，第二天上午再進行試講。為了多一些練習的機會，我經(jīng)常把課桌當做學生。每講一次課，都要進行一次反思，一個詞語，一個動作，一張幻燈片中的一個字，都反復斟酌。甚至于為了設計出一個精彩的課堂練習，我查遍了蘇教、北師大、新世紀版的教材。

第3篇：我的小手教案范文

一、理想的課堂是一種以學生發(fā)展為本的“人本教學”

課堂教學是學生、教師、文本之間交流對話的過程，而影響交流對話效果的，除了有這三者自身的特點外，還有另一個重要的因素，即課堂上是否有寬松和諧的學習氛圍，也就是學生是否有心理安全和心理自由。課堂上我們面對的是活生生的人，而不是被動接受知識的容器。只有把學生真正當做人看待，學生才能和教師處于平等的地位。只有師生平等了，教師才能更具親和力，學生學習也才更具有主動性，學生才敢問、敢答、敢辯論，進而發(fā)展為善問、善答、善辯論。如果學生因親其師而“愛屋及烏”，那么該學科的教學就會更加生動活潑。相反，如果學生在課堂上只是處于從屬地位，甚至成為學習的奴仆，他們沒有心理安全感和心理自由，那么，他們的思維狀態(tài)、學習興趣、學習效果就一定會大打折扣。

理想的課堂應該從教師和學生的一言一行中，體察出師生之間自然的交往，應當是和諧、寬松甚至充滿親情的情感場。課堂可能是輕松、熱烈的，也可能是緊張、平靜的，但師生之間愉快的情感溝通與智慧交流應該貫通其間，課堂應該充盈著自由呼吸的空氣。

二、理想的課堂教學應該充分體現(xiàn)出學科課程的特點

理想的課堂，應該體現(xiàn)學科課程的特點。我認為課堂教學首先要考慮的應是該學科本身的特點。每一門學科都有自己的特點，在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面都有不同的價值。比如，科學課就不能上成音樂課、美術課、政治課，同樣，音樂課也不能上成美術課、語文課，如此等等。語文課就應該著力培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，在字詞句段篇、聽說讀寫書訓練的過程中，要把工具性和人文性統(tǒng)一起來，數(shù)學課就應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，使學生在這個過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、理想的課堂，必須營造主動有效、利于創(chuàng)新的思維場

教室不是劇院，課堂不是喜劇舞臺，不能單純追求熱鬧。主要要從課堂的實際效果來衡量一堂課是否是高質(zhì)量的。課堂表面熱鬧了，常常小手如林，議論紛紛，發(fā)言如潮。但只要我們冷靜地觀察和思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這種表現(xiàn)的熱鬧背后隱藏的是認識的膚淺、思想的浮躁。有不少課堂結束后，學生的認知水平和能力還是停留在上課之前的狀態(tài)上。因為學生沒有養(yǎng)成深思和精益求精的習慣，常常一聽到問題，就不假思索地舉起手來，所以小手如林；討論時，你說你的，我說我的，七嘴八舌，沒有合作意識，所以形成“議論紛紛”的假象；教師所提的問題缺少整合，過于零碎，學生很容易從教材中找到現(xiàn)成答案，所以發(fā)言如潮，這就造成了課堂的表面熱鬧。

其次，課堂上搭花架子的現(xiàn)象較多，特別是公開課，好像沒有使用多媒體課件就感覺缺少點什么。為了使用而使用，已使教師本身的主導作用嚴重喪失。有時候，多媒體課件的使用與學生的學習效果并不成正比，甚至還會起反作用。比如語文課，眾所周知語文是講究意境美的，在課堂教學中，學生還沒有讀通課文，就先放一段動畫片，使原本很有情味的語言，變成了統(tǒng)一的、生硬的視覺形象，這就將動畫制作者一人的理解強加給了全班所有學生，這是出力不討好的表現(xiàn)。所以，我認為課堂教學不能單純追求花哨，要務實。

四、理想的課堂是靈動的，應該充分釋放教師的智慧、激情，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力

第4篇：我的小手教案范文

兩個月的時間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來畫上句點，回憶整個大學，都彌漫起了愛的味道。

我是以一名早教老師的身份進入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進入課堂，單位根據(jù)我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負責早期教育的專業(yè)咨詢又要負責早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達能力以及專業(yè)知識要求很高。

最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時候，還沒有接受系統(tǒng)的培訓，接待家長時，絞盡腦汁回憶自己大學學過的關于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學校便拿出書本復習蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關幼兒早期教育方面的知識。我是個容易發(fā)問的學生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現(xiàn)實中得到證實，我的求知路比較糾結，滿頭的問號。

后來經(jīng)過培訓和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認識。感受最深的是自己的專業(yè)知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學老師說發(fā)達國家都是學問很高的人才能從事幼兒的工作，因為一個人的早期經(jīng)歷會會影響他的一生?；趯υ缙诮?jīng)歷對以后人生影響的重要性的認識，我沒有懷疑過這一觀點。但現(xiàn)在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導孩子?，F(xiàn)在國內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達能力。教案細致到什么程度了呢？細致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實用。所以讓一個博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實有點大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標準來要求一名早教老師是不過分的。

工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當時借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認可不是對我兩個月以來工作的最好鑒定嗎？工作的時候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認識，也看到了這個世界另一番美好。

第5篇：我的小手教案范文

鈴聲過后，一切遵循著教學設計的流程按部就班地進行著。學生們一會兒書聲瑯瑯，一會兒靜心凝思，一會兒又侃侃而談，教者、學者、聽者都沉浸在了課堂之中，沉浸在了課文呈現(xiàn)給我們的李時珍所飽受的“苦”之中（執(zhí)教的課文是《李時珍夜宿古寺》）。

不知不覺，課已接近尾聲，此時，學生們積淀的情感已蓄勢待發(fā)。于是我順勢拋出了一個問題：“如果讓你也用一個字來概括李時珍對‘苦’的看法，你想說什么？”對于這個問題，我其實早已有了充分的預設，因為文章中李時珍自己說過的一段話中提到過“值”這個字，所以我理所當然地將標準答案鎖定為了――值。幾乎沒有花費思考的時間，學生們的小手已林立于課堂之上。

甲：“甜?！?/p>

乙：“樂?！?/p>

丙：“甘?！?/p>

?。骸案！！?/p>

……

學生的小手依然林立，可我卻無法從容面對，因為有限的時間已容納不下我有待完成的教學環(huán)節(jié)。慌亂中，一抬手，一位后排的男生站了起來，不見其貌，只聞其聲――值。謝天謝地，標準答案終于出現(xiàn)了，故作鎮(zhèn)定后，我疾步走到黑板前，寫下了一個大大的――值。

課后，關于這逾越了標準答案的小插曲，我卻聽到了兩種截然不同的聲音：

同事的話――怎么孩子在最后的這個環(huán)節(jié)總是和你捉迷藏呀？他們就是不說你要的答案，挺浪費時間的。

專家的話――這可是你這節(jié)課最出彩的地方。你看，學生們暢所欲言，不正體現(xiàn)了他們的個性解讀，獨特體驗嗎？

反思：

教師在進行教學設計時，必定會出現(xiàn)提問，為了保證教學的正常實施，教師也會同時醞釀出這個問題的標準答案。

同事和專家的不同見解不禁誘發(fā)了我的思索：這類標準答案，應該是什么？回憶著那次公開課的經(jīng)歷，回味著專家的話語，我有了些許感受――

1.標準答案應該是一種可能。

這里對“標準答案”的看法可以從兩個角度去剖析：其一，標準答案，僅僅是許多可能中的一種；其二，標準答案，僅僅是一種可能。

從第一個角度來看，在語文課堂教學的過程中，每一位學生都會產(chǎn)生出自己的獨特體驗，因此，即使教師心中已經(jīng)有了標準答案，也不應該讓其成為唯一的標準，而要允許多元化的答案出現(xiàn)。我們應該把標準答案看成是對教學這一半未知情境的預設，應該認識到這種預設僅僅是課堂上可能出現(xiàn)的眾多答案中的一種。

從第二個角度來看，課堂是一個動態(tài)生成的過程，我們在課前所醞釀的標準答案有可能會一呼即出，也有可能千呼萬喚就是不出，所以說標準答案就是一種出現(xiàn)概率在50％的“可能”。

2.標準答案應該是一個方向。

既然是一個方向，那么循著方向行進時，沿途的風景都應該收納入我們的視線。在我們引導學生朝著標準答案這一方向前進的過程中，應該懷揣“邊走邊欣賞”的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)學生們在探尋標準答案過程中的精辟見解，也許精彩的生成就會在這時產(chǎn)生。

3.標準答案更應該是一種理念。

常常會聽到老師因為學生就是說不到點子上而抱怨，也常常會看到老師因為學生說不出標準答案而困惑?？僧斘覀?nèi)ゼ毤毚@些有困惑、會抱怨的教師所預設的標準答案時，就不難發(fā)現(xiàn)，他們根本就沒有從學生的角度來推想標準答案。

第6篇：我的小手教案范文

記得九年前，剛踏上工作崗位時，我的好友曾經(jīng)對我說：“為什么你要做一名幼兒教師呢?說得好聽些呢叫老師，實際上還不是一個阿姨嘛?！倍敃r，我無言以對，并為此難過了許久一是為了好友的不理解和語氣中流露出的輕視；二是我自己也覺得幼兒教師的工作真的很瑣碎，吃喝拉撒，百樣都得管，還要忍受太多的吵鬧……然而，隨著時間的推移，教育觀念的更新和轉變，也因為自己對工作由陌生到有序，更因為孩子們可愛的童顏，稚嫩的童聲，無忌的童言，使我深切地感受到孩子給予我的毫無保留的信任，越來越喜歡這份工作，喜歡這個職業(yè)了，在教育他們的同時，我的內(nèi)心也同樣地接受著洗禮，從孩子們的身上，我學到了真誠，信任和率直，雖然瑣碎的工作很累，但是我是快樂的。看著一批批的孩子畢業(yè)，戴上紅領巾后回到幼兒園看我時我心無比快樂。

永遠回蕩在心中的童音

粱　敏

畢業(yè)那年，懷抱滿滿夢想的我欣喜地踏上了自己的幼教之旅。沒有成熟的經(jīng)驗，我有的只是對工作執(zhí)著的熱情。開始投入新的工作了，可似乎一切并沒想象中的那么美好，曾經(jīng)的夢想也許已經(jīng)在悄悄動搖。

我認真對自己說每一天我都要用微笑去面對孩子，用愛心關懷孩子，讓自己成為他們真正喜歡的好老師。

隱隱記得實習生活中的一個下午，炎熱的風吹得每個人心里都燥燥的，我正在午休室里寫教案，可愛的哲哲跳著跑進來了，他用甜甜的聲音叫道“梁老師下午好!”我摸摸他可愛的小臉蛋，也大聲“回應”道“哲哲下午好呀!”他對著我調(diào)皮一笑，又用小手拉拉我的裙子。不一會兒哲哲待不住了，他轉轉小眼珠，開始“考察”我的辦公桌了。他一會兒好奇地拿起這個，一下又激動地問問那個 突然，哲哲發(fā)現(xiàn)了放在桌角的一個小相框，那是我在學校照的一張生活照。哲哲興奮地拿起小相框，大聲叫道，“呵呵，梁老師怎么跑到青蛙肚子里去啦?!”說完他抱著我的腿看起照片來。

第7篇：我的小手教案范文

一、 語言富有誘惑力──使學生愿意聽

一堂好的課，從學生的表現(xiàn)來看，應是聽得專心，思考得認真，活動得積極。教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學生懨懨欲睡或呼呼大睡了。課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學生是否聽得專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。英國教育家吉爾伯特?海特認為，如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣 ，也不能成為一個優(yōu)秀的教師。教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考，刻苦學習的“興奮劑”，也可能成為學生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學生學習的“興奮劑”，而不是“催眠曲”呢？應具備以下特點：

豐富性：盡量使學生有所收獲或啟迪。

簡潔性：語言精煉，不講廢話。

條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰、不混沌不清。

形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力。

趣味性：“幽默有各種功能，最明顯的功能是使學生富有生氣和積極注意”吉爾伯特?海爾。要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。

此外，還要注意，課堂教學語言應當富有感情，在和學生進行交流時還必須情感溝通。

二、 建構體現(xiàn)“快樂”的教學方式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉變，在于學會經(jīng)營課堂，建構師生、生生交往的互動的語文課堂。經(jīng)營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生讀書，落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

創(chuàng)設快樂的學習條件

對于小學生來說，營造一個良好的學習氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學習興趣。一是營造“快樂教學”的教室環(huán)境，可以通過對教室的布置整理，座位的擺設，建立識字王國、動畫城，合理利用黑板報等；二是精心設計各種教具。如《雨點兒》一課中的生字卡制作成雨點兒的形狀，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形狀，《自己去吧》一課可設計小鴨、小鷹及小鴨媽媽和小鷹媽媽的頭飾，從而增強學生的興趣，感受學習的快樂。

創(chuàng)設適應學生發(fā)展的學案

經(jīng)營課堂的一個重要原則就是以學生為主體，不可強牽學生跟著教案走，而應當是教師根據(jù)教學實際調(diào)整教學內(nèi)容，這就要求教師心中裝的不是教案，而應該是學生。因此，首先要選擇貼近學生的教學提問，門檻過高的教學提問，會構成學生思維的障礙，適合學生的生活經(jīng)驗和“最近發(fā)展區(qū)”的教學提問，則能幫助學生進入“跳起來摘桃子”的快樂境界。其次是要時刻關注學生的情感，學生學習疲勞、精力分散、開小差時，我們不應大聲訓斥，而應因勢利導，將不利的教學因素化解為有效的教學動力。如：一節(jié)公開課上，課堂被外面低空飛行的飛機轟隆聲擾亂，有的同學低聲議論，有的扒窗而望……性急的老師大聲呵斥學生，課堂氣氛變得緊張而不和諧，相機設計教學活動來化解教學危機豈不更好？

三、 相互欣賞，給童心以移情理解

給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新的東西，無窮的希望”。在教學中，我們要做的是積極地看、積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們交流感愛，談自己的見解，如上一年級下冊的《春雨的色彩》一課時，學生圍繞課后“泡泡”中的問題：“春雨到底是什么顏色的？”展開討論。有的學生說：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭就變紫了。”有的學生說：“不對，春雨是七彩的，因為花是五顏六色的。”還有的學生說：“不對，春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的?！逼鋵嵈河晔鞘裁搭伾⒉恢匾?，重要的孩子們的童心多么富有詩意，我們的小朋友已經(jīng)會從大自然中尋找答案了。我對他們的發(fā)言表示由衷的贊賞，我想學生一定也從我的話語中找到了真誠與自信。

四、 活動具有驅(qū)動力──使學生愿意說和做

學生積極有效動口、動手，是課堂活躍的主要標志，要使學生積極動口、動手，應注意以下三點：

第一，盡量提供機會。課堂上應設計學生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應該讓學生說的：回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容；對本節(jié)將要學習的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學習的內(nèi)容有什么疑問，不同見解或聯(lián)想、感想等。

第二，提出明確要求。說什么、做什么、怎么說、怎么做，應向?qū)W生提出明確的要求，使學生有話說，有事做，會說、能做。

第三，采取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學生感興趣以外，教師還應采取必要的“外部”激勵措施，這樣可以充分調(diào)動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂活起來。

五、 共同分享，讓師生擁有開放的語文課堂

語文學科的性質(zhì)和內(nèi)容決定于學生必須接觸社會、了解社會、進入社會大課堂，成為學習的主人。教師必須樹立大語文教學觀，實行開放式教學。為學生創(chuàng)設良好的語文學習環(huán)境，使學生在豐富的語文教學實踐活動中得到提高。教學中很多課文，都可找準一個突破點，鼓勵學生在課外通過查找資料、上網(wǎng)查詢或向他人請教等形式預習，課中聯(lián)系相關內(nèi)容加深對文章的理解，課后再拓展延伸。

如《陽光》一課，課文的重難點是要讓孩子們熱愛陽光，充分感受陽光的寶貴與美好。我讓學生針對陽光能給世界帶來哪些好處收集資料。孩子們收集的資料有的直接從電腦上下載、有的是向他人請教后的筆錄，還有的從報刊書籍中獲得。他們或以圖片、或以實物、或以圖文結合的形式呈現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了孩子們探求知識的愿望，我常常驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是我們無法估量的。

第8篇：我的小手教案范文

一、產(chǎn)生自卑的主要原因

要給予他更多的關愛，就一定要認真分析研究。通過一段時間的觀察與了解，伍小寶的主要問題有：

1.學習習慣差

他作業(yè)經(jīng)常不完成，應付了事，字跡潦草。聽課效率低，成績自然不理想。上課經(jīng)常做小動作，被老師批評，缺乏自信心，覺得大家不喜歡他，自己就是不如別人。

2.交往能力差

由于他在班級中定位低，每次考試成績都偏下，使他不敢與同學交往。受到同學的欺負也不敢告訴老師，形成自卑膽小的心理現(xiàn)狀。

3.家長要求過高，望子成龍

他的家長對孩子缺乏信心，老是用成績來衡量孩子，考不好就罵。使他產(chǎn)生父母不喜歡他的錯覺。感受不到父母的關心與呵護，造成了他自卑、孤獨的心理。

二、解決的辦法

1.樹立榜樣，找回自信

學困生長期與低分相伴，很容易產(chǎn)生消極、失望的情緒，做什么事都缺乏信心，一旦喪失了自信，要取得學習的成功，幾乎是沒有希望了。認識到這些，我開展了一些有實效的活動幫助學困生尋找失落的自信，讓他們重燃希望。小學生的模仿性強，易受暗示，榜樣對他們的思想起著啟動、控制、調(diào)整和矯正的作用。為了幫助小寶找回自信心，我在每周的班會上講些名人成材的故事給他們聽，讓他們知道世界上著名的科學家，比如愛迪生、達爾文也都曾列入“差生”之列，他們經(jīng)過努力照樣可以成才。為了讓學生有更切身的感受，我們學校班際之間組成友誼班，定期請成功轉化的學習困難生到對口班上介紹自己的成長經(jīng)歷和學習體會。

2.激勵教育，喚起信心

教育學理論告訴我們，每個學生都喜歡得到別人的稱贊，特別希望別人認為自己是一個好孩子?！秾W習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！睘榱讼毻瑢W的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意地找他閑聊：中午吃什么？生日是怎么過的？你的好朋友是誰？等等。還讓他幫我拿教案、發(fā)本子，課堂上從不點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有閃光點馬上表揚，經(jīng)常對同學說：“看，小寶今天坐得最端正，老師最喜歡他了！”“小寶同學回答問題聲音更響亮了?！薄靶毜淖鳂I(yè)這次全對了，而且很整潔?！薄靶毻瑢W……”在我的不斷激勵下，小寶課上表現(xiàn)得越來越好，他對自己也充滿了信心。不再像以前一樣做什么事都畏畏縮縮的。以后的每一節(jié)課他都坐得特別端正，小手舉得次數(shù)明顯增多，聲音也很響亮，作業(yè)書寫也越來越工整、規(guī)范了。

3.體驗成功，增強自信

渴望成功是人的天性。學習困難生在學習上總處于班里的后列，失敗的經(jīng)驗日積月累就產(chǎn)生了自卑感，然而，在他們的內(nèi)心深處，同樣潛藏著渴求體驗成功的強烈愿望。成功與自信心是緊密聯(lián)系的，自信心有了容易獲得成功，而成功又可以增強自信心。因此，我們老師特別注意為他們提供實踐的機會，讓他們在學習上品味到成功的樂趣。為了更好地激發(fā)小寶的學習熱情，課上我經(jīng)常提問他；批改作業(yè)時只要有一點進步，我就批注：你真棒！繼續(xù)加油哦！特別是這學期我在上《毫米的認識》的公開課上，我的問題是：你是怎么數(shù)出6毫米的？一只小手猶猶豫豫地舉了起來，我一看，是小寶。公開課上也敢舉手了，當時舉手的同學很多，對這位學習困難生我完全可以視而不見。然而我不但請了他，鼓勵他放松一些，慢慢說，還逐句指導他，直到結結巴巴地把那一句話說完為止（“我發(fā)現(xiàn)5毫米的刻度線比其他更長，再數(shù)一格就是6毫米”）。這時我不失時機地大加表揚，表揚他有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還請同學們用熱烈的掌聲向他表示祝賀！當時，小寶滿臉興奮地坐下了?？粗毮且种撇蛔〉母吲d，我不禁在心里默默許諾：孩子，謝謝你！你讓我又一次知道了賞識的力量，我一定要努力創(chuàng)造使你們獲得表揚的機會，讓你們感受到成功的愉悅。從此，我堅信：課堂上給學習困難生一個機會，他會還你一個奇跡。

第9篇：我的小手教案范文

一、默默奉獻，練師德。

13年來，面對我那天真可愛的學生,我心愛的教育事業(yè),我一向堅持著一絲不茍的工作作風。堅持每一天早來晚走,經(jīng)常深入教室排查班級矛盾和孩子們的學習困惑。與學生同勞動、同學習、同休息、同鍛煉、同歡樂、同悲傷。當我的孩子出生后,產(chǎn)假未到由于學校教師緊缺加上臨近期中考試,想著孩子們渴望求知迫切期盼的眼神,我取消休息立即到回學校上班,平時從未耽誤過一節(jié)課,即使自己的孩子生病也不忍心耽誤學生們的課,有一次我的孩子病得沒精神,連哭的力氣都沒有, 我依然站在講臺上講課,有經(jīng)驗的老同事把我訓斥一番，我才丟下手中的粉筆抱孩子上醫(yī)院。

二、熱愛學生，樹師德。

愛學生,必須善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來,才能打到心靈的深 處”。

我班有個學生叫吳勇,他雖然身為三年級學生,但智商還停留在一年級的水平,而且說話言語不清,個子很高,控制力極差,同學們都取笑他,甚至叫他的綽號,使他極度自卑,脾氣極度惡劣,在班級中始終沒有交上知心朋友。當同學們向我投訴他和同學打架時,他還洋洋得意地望著我，似乎在說:“要打要罵我都不怕。”該怎樣辦呢?我沉默著,思考著:不能給他司空見慣的責罵與懲罰,他早以習慣,那樣起不到作用的。于是,我輕描淡寫地對同學們 說:“老師相信他不是有意的。”同學們都不滿意我的說法,紛紛議論起來。這時,我清晰地看到:吳勇的眼中充滿了驚訝和感激,臉色變得羞愧起來。放學后,我把他輕輕地叫到跟前,還沒開口,他竟主動地說:“老師,我錯了,我會給對方道歉。”從此以后，他變了,經(jīng)常能夠看見他與同學們友好地交談;能聽見他清脆的笑聲;能夠看見他搞衛(wèi)生時用心爭取而舉起的小手，每次他總是把教室的垃圾撿的干干凈凈, 給同學們創(chuàng)造了一個舒適的學習環(huán)境，借此機會我總是大力表揚他,同學們向他一次次鼓起熱烈而持久的掌聲,在掌聲中他獲得了豐收的喜悅,從此他更加自覺,主動地撿教室垃圾,他是大家學習的榜樣，于是我們封他“環(huán)保標兵”的稱號，同學們對他刮目相看,不但不叫他綽號了,反而很尊重他。

因為寬容和尊重,縮短了我與他在空間 和心理上的距離,師愛讓他感到了溫暖、快樂、振奮和上進。由此我也明白了愛學生是最好的教育,愛學生是和尊重學生、信任學生是連在一起的。而只有平等的愛才能打到心靈深處。

三、真情互愛，修師德。

“問題學生”中的大多數(shù)是期望自我進步的,他們期望得到老師、同學的幫忙,得到溫暖,但常常得到的是教師、家長、同學的冷遇,從而產(chǎn)生自卑心理。由于得不到正確的引導，產(chǎn)生逆反心理。比如我曾教的一位四年級學生孫方芳,他生活在一個重建家庭,媽媽生下他后由于難產(chǎn)大出血而不幸離世，也許他們母子還沒來得及互相看一眼就匆匆分開了,為了生計,爸爸常年在外地打工,這個可憐的孩子只好由年逾古稀的外婆來帶, 外婆不疼，舅舅不愛，學習成績極差,說話結結巴巴、吞吞吐吐、由于長期以來得不到父愛、母愛,心里留下了太大的陰影，他很自卑。我對她曾下了許多工夫,做了許多苦口婆心、細致入微的工作,但收獲不大。之后,在一個偶然的機會,使我們的距離越來越近,那是一個星期二的下午,我正在辦公室檢查教案、作業(yè),一個男生跑到我面前急匆匆地說;”老師、老師,班上兩個同學搶玩具,那個男生一不留意把另一個男生絆倒,胳膊摔得抬不起來了?！甭牭竭@句話,我趕緊扔下手中的教案,趕到現(xiàn)場。我本能反應給家長打電話,當時孫方芳爸爸滿腔怒氣地說: “我不去,你們自行處理?！甭牭饺绱藨B(tài)度,我已經(jīng)沒有力氣再給他解釋什么,竭盡全力地背起這個男生飛奔到離學校最近的醫(yī)院,當我交費時卻發(fā)現(xiàn)走得匆忙，身上的錢根本不夠, 趕緊給同事打電話,同事迅速送錢到醫(yī)院,透過全面檢查幸好無大礙,只是骨頭脫臼了,打上石膏,打點消炎針,過段時間就好了。把孫方芳安頓好了，我眼前一片漆黑，之后發(fā)生了什么,我渾然不知，當我醒來的時候卻躺在醫(yī)院的病床上打著點滴,此時雙方家長在我身邊,只聽到孫芳方爸爸慚愧地說:“老師, 對不起,這天我的態(tài)度很蠻橫,請原諒。孩子調(diào)皮，給你添亂了,我必須嚴加管教?！甭牭竭@些我還有什么可說的呢?透過這件事，孫芳方頓時進步了許多,從此與我成了無話不說的好朋友,敢于開口，不再封閉自己了。