中小學學生教育精選(九篇)
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第1篇：中小學學生教育范文
李天一：4歲時獲得“申奧大使”的稱號，并學習鋼琴，師從于中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開始學習書法至今，師從清華大學方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎，并入選2009激情奧運愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當他在未成年管教所服刑至18周歲時，還要被移送到專門關押成年罪犯的監(jiān)獄。
他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎勵;他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人;他拒不認罪母親是支持的，因為母親還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對，小伙伴如何不對，酒吧如何不對，法官如何不對。在他眼里，他沒有錯，錯的是周圍的一切。
天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子“綠豆芽”。
泥土和天才比，當然是不足齒數(shù)的，然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點，是泥土的偉大的地方，而且也有報酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。
隨著社會的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應該是啟發(fā)學習興趣，學習的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導人們好學，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報上讀到過美術家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風氣的影響，價值觀的教育不得不引起注意。一個人的成長和知識積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。
長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學量的知識，一定要把孩子送進好的幼兒園、好的小學、好的中學、好的大學，而好學校的標準就是升學率與名氣。為了增加競爭實力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導班”。父母無私的愛也該有個正確的教育理念和教育觀。家長的責任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。
世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠和慈悲;3、質(zhì)樸和童心;4、快樂和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對我們成年人是如此，對中小學生也是如此。
第2篇：中小學學生教育范文
摘 要 本文以中小學學生弱勢群體為研究對象，從行政制度保護的方面出發(fā)，旨在保護中小學學生弱勢群體享有體育教育的權(quán)利，維護和加強其公平性，減少對這一弱勢群體的不公平待遇，使中小學學生弱勢群體享有體育教育權(quán)利的要求變?yōu)楝F(xiàn)實。
關鍵詞 中小學學生弱勢群體 體育教育權(quán)利 行政保護
一、前言
近年來，由于我國相關教育法、體育法規(guī)的不完善和其它原因，中小學學生弱勢群體的體育教育權(quán)利常常被忽視，且侵害其權(quán)利的現(xiàn)象時有發(fā)生。特別是在行政保護方面，沒有很好的利用行政手段對這一弱勢群體的受體育教育權(quán)利進行有效的保護。因此，加強該弱勢群體的行政保護就顯得尤為重要了。
二、概念的界定
（一）弱勢群體是指由于自然、經(jīng)濟、社會和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會問題造成的壓力，導致其陷入困境、處于不利社會地位的人群或階層。一般分為三種類型：生理性弱勢群體、自然性弱勢群體與社會性弱勢群體。本文中所研究的弱勢群體是指那些因為肢體、心理、生理或社會適應等單方面或多方面的原因而沒有享有到自己本該享有的受體育教育權(quán)利的中小學學生群體。
（二）體育教育的權(quán)利是自身權(quán)利及體育權(quán)利的一部分，屬于人權(quán)范疇。從人權(quán)的涵義和弱勢群體本身特點以及體育的本質(zhì)來看，弱勢群體受體育教育權(quán)利應具有獲得體育利益、擁有體育活動資格、選擇體育行為自由、參與體育活動的權(quán)能等要素。
三、中小學學生弱勢群體受體育教育權(quán)的行政制度保護
（一）政府主導，地方輔助，確保中小學學生弱勢群體體育教育的正常開展
當前我國的教育投入是由中央指導，地方負責的模式。而中央財政收入在我國的財政收入中占據(jù)主要地位，地方基層政府的財政收入很少，很多縣級財政困難，自給率不足。在中央財力雄厚、地方財力不濟的情況下，依然強調(diào)地方政府財政收入在整個義務教育中的重要性，即地方財政占大頭，中央財政只占很小的比例是不合理的。筆者認為，國家僅“適當”承擔農(nóng)村義務教育職責還不夠，應當“完全”承擔農(nóng)村義務教育職責。也就是說要明確義務教育的職責在國家，由中央財政保障義務教育的經(jīng)費支出。在此基礎上，制定一系列保障中小學學生弱勢群體受教育權(quán)利的法律法規(guī)，制定傾斜性的保障體系，通過地方政府實現(xiàn)弱勢群體在法律、資金、基礎建設等方面教育幫助。
（二）建立中小學學生弱勢群體教育資助體系
中央財政可以根據(jù)全國經(jīng)濟發(fā)展情況和財政收支情況往帳戶里注入全國范圍內(nèi)完成義務教育所需資金的平均數(shù)，各地可以根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展情況、財政收支情況以及本地完成義務教育所需資金與中央財政所撥付資金的差額情況往帳戶里注入一定的資金。教育帳戶專戶專用，并且此?？钪荒軐χ付ㄙ~戶進行轉(zhuǎn)賬，不能兌現(xiàn)，這樣防止了不良行為的滋生。若在完成義務教育后帳戶里還有剩余，應當歸還給國家。有了教育帳戶，就可以保障學生在全國范圍內(nèi)均可接受義務教育的問題。同時還可以會同銀行、政府相關部門（如財政部、教育部、人力資源社會保障部），結(jié)合弱勢群體的特點設計并發(fā)行中小學學生弱勢群體的資助卡。通過學校或?qū)W生資助管理機構(gòu)將資助卡發(fā)放到有需要的中小學學生弱勢群體中去，并通過地方、國家相關機構(gòu)對其進行有效監(jiān)管，保證資助資金落實到弱勢群體手中，保障這一弱勢群體的受教育權(quán)利得到實現(xiàn)。
（三）重視基礎教育建設，保障中小學學生弱勢群體教育權(quán)利
推進基礎教育的均衡發(fā)展是保障弱勢群體受教育權(quán)利的重要措施。結(jié)合我國的實際情況，筆者認為可以從以下幾個方面來進行：
教育資源。從整體出發(fā)，針對主體的差異性在受教育群體之間對教育資源進行合理的分配。城市幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可通過定期交流互助、資源互補等措施像資源欠缺的地區(qū)、學校傾斜，加大對農(nóng)村教育基礎項目工程建設，努力實現(xiàn)資源共享。
人力資源。在教育的弱勢地區(qū)，教學硬件上的滯后、師資力量的不足是造成弱勢學校存在的一個重要的問題，也是要實現(xiàn)基礎教育均衡發(fā)展亟待解決的問題。因此，國家應建立人力資源合理流動和共享機制，提高農(nóng)村教師、尤其是弱勢教育學校教師的工資待遇，從師資方面保障中小學弱勢群體的所應享有的受教育權(quán)利，其中也包含了受體育教育的權(quán)利。
教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是教學之根本，是基礎要求，然而在推進中小學標準化建設上，不僅僅靠所指定的規(guī)章制度來作為衡量標準，更應該在教育實施的這一過程中，通過對學校的測評、教師教學質(zhì)量的評估等一系列的跟蹤考核行為上來提高自身的要求，使實施主體（學校、教師）明白自身的責任以及義務，在學校建設上，應遏制在辦學條件上的攀比現(xiàn)象，強化學校的軟件管理來確保教育的質(zhì)量。
基金項目：本文為湖南科技大學研究生創(chuàng)新基金資助項目（項目編號：S110167）。
參考文獻：
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第3篇：中小學學生教育范文
一、 開展中小學生圖書館學教育是時展的要求
隨著我國文化教育事業(yè)的發(fā)展，對公民實行九年義務教育，提高國民素質(zhì)的重大意義已為社會所接受。但是，九年義務教育僅僅是初等的教育，為提高國民素質(zhì)打下基礎，在這個知識爆炸，知識更新快速的社會中，單靠在學校所學的知識，已經(jīng)無法應付實際生活的需要，而且在學校教育階段中，只由教師有限的教材傳遞的知識，也顯然不足。隨著圖書館書刊資料數(shù)量的巨大增長和類型發(fā)展變化，逐步實現(xiàn)館際合作與資源共享的網(wǎng)絡，現(xiàn)代科學技術在圖書館工作中的應用等，都亟待圖書館學教育步伐緊緊跟上。面對這一代的中小學生，發(fā)展中小學生圖書館學教育，培養(yǎng)他們強烈的情報意識和搜集、判斷、處理、創(chuàng)造信息的能力，這是新時代的要求，歷史的必然趨勢。
二、開展中小學生圖書館學教育的必要性
由于長期以來中小學教育中的“應試教育”，造成了學生缺乏自學能力，缺乏利用圖書館的意識，加之中小學圖書館條件簡陋，某種程度上也影響了學生利用圖書館的積極性。而中小學課程中也沒有文獻檢索或圖書館知識的內(nèi)容，所以大部分學生沒有利用圖書館的實踐經(jīng)歷。通過日常了解，發(fā)現(xiàn)在未利用圖書館的人當中，有許多人根本不知道圖書館的存在，不了解圖書館的人則更多，他們總是將圖書館和書店混為一談。一項調(diào)查表明，有95％的兒童不知道有圖書館這一名稱，而成年人中缺乏利用圖書館意識的，居民為80％，干部為60％，大學生為50％，科技人員為30％~40％。不少到館的讀者也因缺乏基本的文獻檢索知識而只能望書興嘆。如果不及時解決公眾的圖書館意識淡薄、社會需求相對不足等基本問題，那么，即使最終建成了現(xiàn)代化的數(shù)字圖書館，也必然會留下許多缺憾。因此，在中小學生中開展圖書館學教育很有必要。
三、開展中小學生圖書館學教育的有效途徑
要開展中小學生圖書館學教育僅靠宣傳說教是不容易實現(xiàn)的，最好的途徑是建好中小學自己的圖書館（室），讓學生身臨其境，親身體會和學習。圖書館的教育形式更具有主動性、靈活性和選擇性的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性和開拓性，這有助于中小學教育的目標向能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育方面轉(zhuǎn)變。
（一）、完善提高圖書館硬件設施建設
1、轉(zhuǎn)變思想觀念。中小學圖書館（室）是學校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學和教育科學研究服務的機構(gòu)，是素質(zhì)教育的重要陣地，是配合新課改進行教育教學科研、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力不可或缺的一翼。圖書館建設在一定程度上代表一個學校的整體辦學水平。加強中小學圖書館（室）建設是學校辦學條件的基本要求，是加快教育改革與發(fā)展、推進素質(zhì)教育、實施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學質(zhì)量的基本保障。圖書館建設不達標的學校，就不是一所好學校。各級各類學校要把圖書館建設擺上議事日程。
2、加大經(jīng)費投入。有關主管部門要大力支持學校圖書館建設。要有一定的經(jīng)費投放預算。地方有關部門要有一定的學校圖書館建設經(jīng)費投放計劃和標準。學校要加大圖書館建設的經(jīng)費投放指標，同時，可發(fā)動社會力量幫助圖書館建設。
3、充實優(yōu)秀圖書。作為中小學的圖書館，在藏書建設過程中，把專業(yè)方面的各種教學參考書和相關的報刊作為重點，學校要精挑細選，利用有限經(jīng)費，盡可能多地購置優(yōu)質(zhì)優(yōu)廉的圖書來充實圖書館，給師生提供優(yōu)秀的、有價值的圖書。
（二）、多途徑開展圖書教育活動
1、宣傳教育法。
開展豐富多彩、形式多樣的學生讀書活動。讀書活動是寓教于樂，對讀者進行利用圖書館教育的好形式。在具體實施上，圖書館可以自行組織，也可以把組織讀書活動的權(quán)利交給讀者，讀書活動的競賽內(nèi)容、競賽方式、競賽評判等全部由讀學生按自己意愿組織。讀書活動既提高了圖書館藏書的利用率，又提高了中小學學生的知識普及度。
2、與學校合作進行中小學生圖書館教育。
第4篇：中小學學生教育范文
關鍵詞： 小學語文教學 閱讀習慣 培養(yǎng)策略
小學階段是學生發(fā)展的黃金時期，小學語文老師認真利用好這一階段對學生開展啟蒙教育將對一個人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習慣對一個學生的學習和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學語文老師應該從培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣入手，這樣不僅有利于小學生學好語文知識，而且有利于培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。
一、提高學生對閱讀重要性的認識
首先，小學語文老師應該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學生對于閱讀的思想認識，從而引起學生對閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對于讀不同類型的書籍對人生發(fā)展的不同作用的看法，引導學生博覽群書，多多拓寬知識面，從而在遇到生活中的問題時達到觸類旁通和舉一反三的效果。
老師還可以給大家朗讀一些關于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學生領會其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學生認識到讀書的重要性，而且可以教會學生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。
老師可以先給學生推薦一些好的閱讀書目，讓學生在閱讀書籍的時候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學生就像是一張單純的白紙，因此老師應該幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，而提供一些好的參考書目對于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學生的識字量有限，因此老師可以推薦小學生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學生一些帶插圖的書籍提高小學生的閱讀興趣。老師可以讓學生多讀一些詩歌，“雖然當前，人們的詩歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點我卻可以認同：詩是意象符號系統(tǒng)”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識，“詩歌與哲學是近鄰”[2]。
二、定期舉辦讀書交流會
小學老師可以定期在班里舉辦讀書交流會，讓學生暢所欲言地談談自己最近閱讀的書籍和心得體會。語文老師還可以讓學生寫一些讀后感以鍛煉學生的寫作能力，加深學生對所閱讀的書籍的認識。語文老師還可以對大家的讀書量進行評比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號召同學們向讀書量大的學生學習，并為讀書量大的學生提供各具特色的獎勵，從而引導學生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好閱讀習慣。
要想培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，老師必須抓住小學生的身心特點開展工作。小學生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對小學生開展啟發(fā)式教學?！皶侨祟愡M步的階梯”，語文老師可以讓大家談談自己所崇拜的偶像，很多學生必然會說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號召學生向自己崇拜的偶像學習，從而激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣。
三、給學生講一些有趣的閱讀故事
語文教師必須通過精心的設計、多樣的形式激發(fā)學生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生閱讀能力。小學語文老師在課堂教學時可以給學生講一些書中有趣的小故事，并告訴學生故事的出處，從而拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細節(jié)和小事入手，引導學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時，語文老師應該引導學生閱讀的時候少走彎路，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生閱讀的缺點，從而讓學生在提高語文成績的時候達到事半功倍的效果。
現(xiàn)在很多老師都十分重視學生智力的開發(fā)，但是良好的閱讀習慣的培養(yǎng)對學生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學家說過這樣一句話：“好的習慣比法律還正確，習慣是人生中最好的引路人?！毙W階段如果老師沒有對學生的閱讀習慣和能力進行有效培養(yǎng)，那么學生在以后的學習過程中就會出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學進度。
因此，小學語文老師應該提高對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)的重要性的認識，積極采取形式多樣的教學策略引導學生多看一些引人向善的書籍，從而為學生以后的人生發(fā)展奠定堅實基礎。
總之，從小培養(yǎng)良好的習慣將會使學生受益終生，否則貽害無窮。當然，新時代要求我們在養(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習慣、自習的習慣、與他人合作的習慣，等等。簡而言之，教育就是培養(yǎng)習慣，在語文教學中，及早注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。
參考文獻：
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第5篇：中小學學生教育范文
[關鍵詞] 學校； 教學環(huán)境；監(jiān)測
[中圖分類號] G478.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）16-0022-02
學校是兒童少年成長的重要場所。符合衛(wèi)生要求的教室及教學設備是保證學生德、智、體、美全面發(fā)展的先決條件[1]。為了解本縣中小學校教學環(huán)境及生活設施的衛(wèi)生現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，幫助學校及時采取糾正、補救措施，改善學習生活環(huán)境[1]，為今后學校衛(wèi)生監(jiān)督管理提供科學依據(jù)。我們于2012年12月對轄區(qū)中小學校教學環(huán)境及生活設施進行了衛(wèi)生監(jiān)測，現(xiàn)報道如下。
1 對象與方法
1.1研究對象
轄區(qū)內(nèi)32所中小學校，其中中學9所，小學23所。根據(jù)學校規(guī)模，每所學校選擇不同結(jié)構(gòu)、樓層、朝向的2～6間教室進行測試[2]，共檢測99間教室。同時對32所學校學生宿舍、學校廁所進行現(xiàn)場檢查。
1.2 方法
依據(jù)《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》[3]對教學環(huán)境及生活設施的要求，對中小學校教室人均面積、教室前排課桌前緣與黑板的距離、教室后橫行走道、黑板衛(wèi)生、課桌椅配置、教室采光、教室照明、學生宿舍、學校廁所等指標進行衛(wèi)生學檢測和評價。
1.3質(zhì)量控制
設計制定統(tǒng)一的調(diào)查表格，調(diào)查前對所有參加調(diào)查人員進行培訓，統(tǒng)一檢測方法后對學校開展監(jiān)測[4，5]。
1.4 統(tǒng)計學分析
計數(shù)資料采用χ2檢驗，P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 學校教學環(huán)境監(jiān)測情況
見表1。
2.1.1 教室 檢測的99間教室人均面積合格率80.8%；小學合格率75.8%，中學合格率90.90%，差異無統(tǒng)計學意義。教室前排課桌前緣與黑板的距離合格率51.5%；小學合格率69.7%，中學18.20%，差異有統(tǒng)計學意義。教室后橫行走道合格率41.4%%；小學合格率62.1%，中學為0，差異有統(tǒng)計學意義。
2.1.2 黑板 黑板下緣與講臺地面垂直距離合格率52.5%；小學合格率69.7%，中學18.20%，經(jīng)χ2檢驗，兩者差異有統(tǒng)計學意義。
2.1.3 課桌椅 教室內(nèi)課桌椅配置保證了一人一席，但各學校均只配置了一種型號課桌椅。
2.1.4 教室采光 教室采光方向符合率100.0%，教室玻地比符合率100.0%。
2.1.5 教室照明 ①教室課桌面照度合格率（>150lx）75.8%，小學合格率69.7%，中學87.90%，差異有統(tǒng)計學意義。②黑板面照度合格率（>200lx）32.3%，小學合格率21.2%，中學54.50%，差異有統(tǒng)計學意義。③教室照明配備40 W熒光燈9盞以上的31.3%，小學合格率22.7%，中學合格率48.5%，差異有統(tǒng)計學意義；燈具距桌面的懸掛高度符合率46.5%，小學合格率41.4%，中學合格率54.5%，差異無統(tǒng)計學意義；黑板配備照明燈具的9.1%，小學合格率10.6%，中學合格率6.1%，差異無統(tǒng)計學意義。
2.2 學校生活設施檢測情況
見表2。
2.2.1 學生宿舍 調(diào)查的32所中、小學學校學生宿舍人均面積合格率18.8%。宿舍廁所符合要求的占65.6%。
2.2.2 學校廁所 廁所蹲位數(shù)設置男生合格率100.0%，女生合格率96.9%，男生小便槽長合格率81.3%。
3 討論
此次調(diào)查結(jié)果顯示，本縣學校教學環(huán)境與生活設施近幾年來有了很大的改善，教室人均使用面積、前排課桌緣前與黑板距離、教室采光方向、玻地比、課桌面照度合格率較高，與林應和等的研究結(jié)果基本一致[7]，課桌椅能保證一人一席，學校廁所衛(wèi)生狀況良好。較突出的問題是課桌椅型號單一，教室及黑板照明燈具設置不符合衛(wèi)生要求，學生宿舍人均面積普遍低于標準。
此次調(diào)查各學校教室均只配備了一種型號課桌椅，分析原因一是學校對國家課桌椅衛(wèi)生標準和衛(wèi)生要求不了解，二是學校為了追求教室的整齊美觀；有的學校雖然使用了可以調(diào)節(jié)高度的升降式課桌椅，但未能及時與學生身高進行調(diào)整[8]。課桌椅是培養(yǎng)學生良好姿勢習慣的外界條件，按標準每間教室內(nèi)至少應設有2種不同高低型號的課桌椅，長期使用不合衛(wèi)生標準的課桌椅，很容易導致學生視力不良、脊柱彎曲[9]。教室照明燈具配備不足，燈桌間距過高（>1.9 m），尤其是黑板配置燈具的僅有9.1%，使教室課桌面照度尤其是黑板照度達不到基本標準，是本次調(diào)查各學校普遍存在的問題。主要原因是學校在建筑設計時沒有配備黑板燈，教室照明燈具未按衛(wèi)生要求安裝，部分教室燈具老化損壞未及時更換。課桌面及黑板照度不足，加上繁重的課業(yè)負擔，很容易造成學生視覺疲勞，是造成學生視力不良的一個重要因素[10]。建議學校應在黑板上方增加照明燈具，及時檢修損壞燈具，按衛(wèi)生要求配齊照明燈具并規(guī)范安裝，保證學生能在有良好采光照明條件的教室學習。本縣中學普遍班級學生多、學校對教室課桌椅如何布置的要求不甚了解，是造成中學教室內(nèi)前排課桌前緣與黑板距離及各列課桌間縱向走道合格率低的主要原因。此次調(diào)查學生宿舍人均面積普遍低于標準（人均3 m2），原因是近幾年五峰縣學校撤并、學校數(shù)量減少、學生集中、寄宿生增多造成的。
通過此次監(jiān)測本縣的中小學校教學環(huán)境與學生生活環(huán)境，暴露出學校教學設施在設計、管理上存在的衛(wèi)生學問題。提示衛(wèi)生監(jiān)督部門應加強學校經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督和技術指導，督促學校及時采取有效措施，改善學生學習生活環(huán)境。特別是要重視新建、改建、擴建校舍的預防性衛(wèi)生監(jiān)督工作[11]，保障學校教學環(huán)境及生活設施符合國家標準和要求。
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第6篇：中小學學生教育范文
一、當前中小學生交通安全宣傳教育存在的問題
（一）思想認識不夠，交通安全教育缺乏主動性。根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》規(guī)定，中小學學生的交通安全宣傳教育工作，需要參與的社會職能部門眾多。
（二）教育經(jīng)費短缺，交通安全教育缺乏系統(tǒng)性。一些地方中小學生交通安全教育所需的經(jīng)費難以保障，使得交通安全教育開展不夠深入。
（三）專業(yè)負責人匱乏，交通安全教育缺乏有效性。目前，無論是教育部門還是交通部門，特別是公安交管部門都存在著中小學學生交通安全教育負責人缺少現(xiàn)象。
二、當前中小學學生交通行為的特點
首先，中小學生精力充沛，活潑好動、自控力相對較差。這種活潑好動的生理特點，使得他們的交通行為呈現(xiàn)出在道路上追逐、蹦跳，玩耍等現(xiàn)象。尤其是他們的行走路線變化無常，行進中不顧前后左右，不理車輛行人，任意穿行，極具突然性，成為交通安全的一大隱患。
其次，中小學生出行較多，安全風險系數(shù)高。其交通活動的路線雖不復雜，但是每日需往返通行于學校和家庭之間的道路，另外節(jié)假日和課余時間還經(jīng)常上路玩耍，中小學生是參與交通活動比較頻繁的群體。
第三，中小學生處在啟蒙教育和基礎教育階段，知識面窄，加之只注重文化課的學習，缺乏對交通法規(guī)和交通安全知識的系統(tǒng)學習和了解，不懂得機動車輛的行駛特點，不明確行人的行走規(guī)則，不知道自己違反交通規(guī)則將會導致怎樣的后果，對違章的危險性沒有足夠的預料。
三、加強交通安全教育的幾點思考
（一）要適時建立五種制度
一是建立經(jīng)費保障制度。政府要把本地區(qū)有關中小學生交通安全教育納入財政預算，各職能部門、學校、交通管理部門等單位要把對中小學學生的交通安全教育所需經(jīng)費?？顚Ｓ?，防止教育經(jīng)費被擠、被挪，把有限的經(jīng)費確實用在中小學校交通安全資料的開發(fā)、制作、采購，師資力量培養(yǎng)和開展學習實踐活動等各方面。
二是建立交通安全形勢分析制度。由教育行政部門牽頭，組織各中小學校、轄區(qū)交警大隊、中隊分管學生安全宣傳教育的負責人，每月或是每季定期召開安全形勢分析例會，對照本地區(qū)有關中小學生交通安全管理辦法和公安機關的相關要求，對學生遵守交通法律的情況和學校周邊的通行狀況進行深入分析，特別要對潛伏的交通安全隱患，看似不經(jīng)意的違法行為，通過形勢分析會得到有力的糾正。
三是建立會商研判制度。當?shù)卣ㄆ诮M織安監(jiān)、公安、教育、路政、交通、人社、醫(yī)療等部門參加的工作例會，各部門要對學生安全狀況，特別是交通安全情況進行研判，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時整改，防止問題已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)或雖被發(fā)現(xiàn)但由于整改不到位，而釀成不應該發(fā)生的交通事故。
四是建立考核評定制度。要建立起由教育主管部門、學校和公安交警共同組成的學生交通安全宣傳教育組織機構(gòu)，落實對交通安全宣傳教育活動的考評。在具體做法上，教育主管部門和學校都要確定一名主要領導負責抓本系統(tǒng)與本校學生交通安全宣傳教育工作，強化對交通安全教育的考核評定。
五是建立評比先進制度。要建立開展交通安全“優(yōu)秀學校、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生”的評比活動，堅決杜絕“中國式過馬路”現(xiàn)象出現(xiàn)，并對評選出的先進適時進行表彰。
（二）要全力堅持“三位一體”同步聯(lián)動
保護學生出行安全，必須從教育入手，堅持“學校、家庭、社會”三位一體同步聯(lián)動。一方面，學校應建立學生交通安全教育長效機制。學校建立學生交通安全教育的長效機制，可以從三個方面做起：一是建立網(wǎng)格化管理，學校要設立交通安全教育組織體系，由教師隊伍和學生群體里有一定領導能力的人員構(gòu)成；二是要建立專業(yè)師資隊伍。學校要聘請交通民警擔任交通安全教育輔導員，定期為學生講授交通安全常識，以提高學生遵守交通法規(guī)的自覺性，規(guī)范學生的交通行為，并形成制度；三是學?？勺跃幗滩?，使交通安全知識系統(tǒng)化。另一方面，多部門聯(lián)動扎實做好學生的交通安全宣傳教育。中小學學生交通安全教育需要教育行政部門、學校、交警、家庭和社會共同來主動參與，齊抓共管。對中小學生的交通安全教育光靠學校或是交通管理部門等任何一方，力量都是十分有限的，應多部門各方聯(lián)動。
（三）要切實講究方式方法。
一是要針對特點、對癥下藥。中小學學生所具有的特點，決定了在這個年齡段進行交通安全教育，能使其終身不忘，深刻銘記。因此，要充分利用其感性認識強的特點，一方面進行警示片的觀看，另一方面做好交通信號和標志的識別。
第7篇：中小學學生教育范文
【關 鍵 詞】中小學；生命教育；內(nèi)容創(chuàng)新
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）01-0128-02
我國學生中輕率對待生命事件頻頻發(fā)生，說明學生的生命觀出現(xiàn)了很大問題，現(xiàn)階段則需加強學生的生命教育，提高學生的生命意識。那么，生命教育該如何理解呢？生命教育包含健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面。這五個方面是不斷提升的五個層次，健康教育是基礎，信仰教育是最高需要。
一、中小學生命教育課程設計的基礎
生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在教育教學中需要堅實的理論基礎作指導，并遵循德育的基本原則，從根本上就是要滿足學生的主體需要和社會發(fā)展的客觀要求。馬克思明確指出，“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]在當今社會，人作為社會的主體，就要充分發(fā)展人的主體性和現(xiàn)代性，不斷挖掘和開發(fā)人的潛能。那么，基于教育的層面理解，教育必須以人的需要為出發(fā)點和落腳點。因此，生命教育就是以學生的需要為出發(fā)點的教育。
思想政治品德一般按照心理――思想――行為和習慣的過程循環(huán)升華的形成與發(fā)展。[2]生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一，也遵循這一基本規(guī)律。中學生對生命和生命價值的認識有一定的基礎，這些基礎主要源于學校教育，同時，還受到社會、家庭和大眾傳播媒介的影響。生命教育在國內(nèi)的較少數(shù)學校被作為教育內(nèi)容設置，大多數(shù)學校并沒有意識到生命教育的重要性，沒有將生命教育納入學生思想政治教育的內(nèi)容范疇。
那么，在設計學生命教育課程的同時，需要堅持三個重要的理念。首先，生命教育應該符合一定的情境。生命教育需要為學生傳授健康知識，幫助高中生進行體育鍛煉和心理調(diào)試，評價應該考察學生的生活表現(xiàn)。同時，生命教育應充分培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)，將學生置于一定的情境中，使其充分認識到自身、自己與他人、自己與社會、自己與自然之間的關系，在價值判斷中提升人文素質(zhì)。其次，生命教育的順序性和持續(xù)性，整體性和完整性。生命教育不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一項終生的教育，具有持續(xù)性；從心理學的維度考量，生命教育需要依據(jù)人的身心發(fā)展而按照一定的順序進行，同時還需要具有系統(tǒng)的理論知識做支撐，全面地對受教育者實施教育活動，通過內(nèi)化――外化――再內(nèi)化的過程循環(huán)進行。最后，生命教育是一項綜合學習的社會實踐活動。生命教育不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)情感，鍛煉意志，堅守信念，最重要的還是要落實在學生社會生活的實踐中，使得生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)其現(xiàn)實意義。
二、合理建構(gòu)中小學的生命教育內(nèi)容
生命教育的內(nèi)容建構(gòu)要依據(jù)科學理論的指導，要符合基礎教育的新課程標準，結(jié)合學生發(fā)展需要，選擇和確定科學合理的、有用的、專業(yè)的學校生命教育內(nèi)容。我們認為，生命教育應該從小學一年級開始，并且不間斷地經(jīng)初中、高中進行，直至大學，最終脫離學校教育后，能發(fā)揮人的自覺能動性繼續(xù)開展自我教育。義務教育階段的生命教育是做好中小學生命教育的基礎。義務教育階段生命教育可以分為三個層次，三者內(nèi)容間也具有整體性、持續(xù)性、一貫性特征。
1. 一至三年級生命教育課程設計。一至三年級生命教育的內(nèi)容設計依據(jù)小學生的身心發(fā)展狀況制定，內(nèi)容既略高于大多數(shù)學生的能力，也不能低于學生的能力?？梢源_定為有趣的生命、自我保護、特別的生命三個主題。[3]小學一年級設計為有趣的生命，包含發(fā)現(xiàn)生命、堅韌的生命、有次序的家庭；有趣的發(fā)現(xiàn)、如果沒有生命、我要保護生命六個章節(jié)的內(nèi)容，這樣為學生們從身邊動植物的生命逐步牽引到人類生命，激發(fā)小學生的學習興趣。小學二年級的內(nèi)容設計為自我保護，包括神奇的護身術、我學護身小技能、身體的界限；誰是壞人、我不會上當、保護自己，愛護別人。這一部分內(nèi)容的設計是在認識生命的基礎上鍛煉本領，學會判斷情況，并且保護自己。小學三年級的內(nèi)容設計為特別的生命，具體包括特別的生命、特別的自然界、特別的你我他；特別的美、特別的愛、特別的行動，這一部分的內(nèi)容是讓學生認識到生命是平等的，不僅要愛護和保護自己，還要保護他人、保護自然，理解特殊的生命現(xiàn)象。這三個主題的確立具有重要意義。這三個學年的課程設計在本質(zhì)上就是讓學生對生命的概念、保護和贊美有充分認識，最終都能熱愛生活、珍惜生命。這樣的內(nèi)容雖然較少，但是每一部分都具體到教育內(nèi)容的知、情、意、行四個方面，不僅讓學生知道生命的珍貴，對生命的有正確的態(tài)度，還要在生活中有正確的行為和習慣。
2. 四至六年級生命教育課程設計。四至六年級，小學生命教育拓展階段課程設計。這一階段的內(nèi)容設計是要讓學生學會判斷生命中的現(xiàn)象和行為，樹立積極的人生態(tài)度，有堅定的信念，并積淀生命意志，設計自己的人生。具體設計如表1。
通過拓展階段的生命教育內(nèi)容的設計，就讓學生明確生命的價值標準、生命的逆境、人生的理想，進而幫助學生形成良好的習慣、有一定的心理承受能力、樹立遠大的理想，真正讓學生能夠融入到社會生活中，并且把自己的價值實現(xiàn)與社會的價值要求能結(jié)合在一起。
3. 七至九年級生命教育課程設計。七至九年級，初中升華階段生命教育課程設計。初中年級的生命教育內(nèi)容設計應該是小學生命教育的升華，目標也應該高于小學生命教育，主要包括欣賞生命、贊美生命、信仰與人生三個部分的內(nèi)容，主要是對學生的身體結(jié)構(gòu)教育、疾病預防教育、性教育，從而正確認識和對待自己，用科學的眼光、正常的心態(tài)看待自身的成長和變化；面對挫折和失敗的教育，享受成功和生活的教育，正視挫折、生于憂患，增強本領，解決困難，正確對待成敗，學會享受生活，學會生存；信仰科學，社會參與的教育，科學人生觀和價值觀教育，使其樹立正確的人生態(tài)度，敬業(yè)樂業(yè)，學習本領，有遠大理想并有堅定信念的指導，為美麗人生而奮斗。
三、生命教育中需要注意的幾個問題
生命教育作為特殊的教育內(nèi)容，在教育過程中不僅要遵循其原則，還應注意教育過程中的細節(jié)問題，尤其是面對一些問題學生或者心理承受能力較差的學生，特殊的教育方法則顯得尤為重要，而對其他學生也應該創(chuàng)新教育方法和途徑。
1. 專業(yè)教師的培養(yǎng)。學生的發(fā)展需要教師的專業(yè)指導。初中和小學生命教育課程主要是讓學生對健康標準有一定了解，初步形成一定的價值觀念，并在各種活動中進行學習，實現(xiàn)教育的目標。高中生命教育課程作為學生德育的重要組成部分，內(nèi)容比較復雜、深奧；現(xiàn)在的科學技術媒體傳播的各種信息也充斥著高中生，對于生命教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此，教師專業(yè)化水平和教育水平亟待提高，教育方式和教育手段的改革與創(chuàng)新也勢在必行。那么，培養(yǎng)專業(yè)教師顯得尤為重要，不僅需要挖掘和培養(yǎng)學校內(nèi)部的人才，還要積極引進高素質(zhì)的專業(yè)人才。[4]而對于已經(jīng)從事本專業(yè)教育的人，也要進行繼續(xù)教育，不斷地提升能力和水平。與此同時，在教學基礎上還要鼓勵專業(yè)教師進行科學研究，一方面研究教育過程中出現(xiàn)的問題及時研究，另一方面，還要研究問題學生的發(fā)展狀況。在學校內(nèi)部要開設專門的心理咨詢室，堅持為學生服務的原則，把學生面臨的問題盡快解決，促進學生健康、快樂成長。
2. 教育理論與實際相結(jié)合。社會、家庭的影響也影響著學生的價值追求和人生觀念。不良的社會風氣和家庭環(huán)境足以影響學生對社會、對人生的判斷和選擇。因此，教育過程中要結(jié)合當前事情的具體實際進行教育。這就要求專業(yè)教師能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的具體實際有充分的認識和科學理解，并將其與理論相結(jié)合，用學生喜聞樂見的方面?zhèn)魇?，幫助學生討論和解決生活中所遇到的實際問題，從而使得這門課程能夠發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其實效性。
3. 教育方法的創(chuàng)新，教育載體的拓展。教育內(nèi)容的實現(xiàn)必須要用一定的教育方式表達出來。生命教育課程所包含的健康教育、終生教育、生活教育、生死教育、信仰教育五個方面的教育應該在知識傳授的基礎上，真正落實到學生日常生活和社會實踐活動中，那么這就需要創(chuàng)新教育方法，拓展教育載體。要充分利用學校的資源，革新教學方法，多啟發(fā)、多溝通，建立相互溝通和理解的教學氛圍，激發(fā)學生言論和參與的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，組織和開展各種有意義的社會公益活動和校園文化活動。同時，學校要不斷開發(fā)網(wǎng)絡教育平臺、素質(zhì)拓展平臺、校園文化平臺，進而拓展教育載體，豐富校園文化和學生業(yè)余生活，讓學生在潛移默化中受到教育。
綜上所述，生命教育是一種長期的、持續(xù)的、整體的教育活動，貫穿于人的終生，在不同的教育階段具有不同的教育內(nèi)容和教育意義。全社會都應該高度關注這一問題，并且努力加強我國社會主義精神文明建設，為生命教育提供良好的社會環(huán)境。
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第8篇：中小學學生教育范文
關鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；心理狀態(tài)；質(zhì)疑；新課程標準
1培養(yǎng)學生問題意識的必要性
培養(yǎng)學生問題意識具有十分重大的意義，它不僅是課程標準的要求，還源于學生問題意識的缺乏。
1．1課程標準的要求：《數(shù)學課程標準》在“數(shù)學課程總體目標”中指出：“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。”由此可見，問題意識的培養(yǎng)不僅是課程標準的要求，也是小學數(shù)學科學發(fā)展的必然要求。
1．2問題意識的意義：陶行知先生曾經(jīng)說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問?！迸c此異曲同工的是愛因斯坦提出的著名論斷———“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。的確是這樣，要發(fā)現(xiàn)問題，必須要具備較強的思維能力和課堂上全神貫注的學習態(tài)度；要提出問題需要一定的勇氣和創(chuàng)新性能力；解決問題則需要學生具備較強的自主探究能力。綜上，只有學生具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和意識，才能帶動其他思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展。
1．3學生問題意識的缺乏：雖然問題意識具有不可忽略的意義，但當前學生的問題意識并不強烈。主要是由于長期以來受傳統(tǒng)教學方式與教材的束縛，以及教師教學權(quán)威地位的壓制，學生的問題意識難以得到發(fā)展，他們不是迷信權(quán)威，缺乏問題意識，就是不敢提問，或者缺乏解決問題的能力。
2小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生問題意識
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，需要從以下幾個方面入手：
2．1遵循新課程標準，改革教學理念：新課程標準中對于學生的問題意識提出了明確的要求，比如“通過義務教育階段的學習，培養(yǎng)學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題的能力”、“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，這四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標的有機結(jié)合，充分培養(yǎng)學生解決問題的能力，離不開培養(yǎng)學生的問題意識”等等。為此，教師應該根據(jù)新課程標準的要求，以及新課程標準中對于師生角色的定位，及時改革教學理念，放低姿態(tài)，樹立學生為中心的教學觀，一切從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生問題意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2．2創(chuàng)設和諧平等的氛圍，鼓勵發(fā)問：激發(fā)學生的問題意識，教師需要為學生創(chuàng)設一個適合提問的氛圍。這個氛圍必須是和諧的、平等的、寬松的，如此才能使學生敢于提問、善于提問、樂于提問。比如，學生沒有問題時，教師應該是微笑著鼓勵、引導，使其認真思考，積極提出問題；學生提出錯誤的、無價值的問題時，教師應該予以理解，對其勇氣加以贊賞；學生提出有意義的問題時，教師要予以肯定，并帶動其他學生思考和回答。這樣的氛圍是有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的，需要教師努力創(chuàng)設。例如，教學《多邊形的面積》時，教師給出一個不規(guī)則的多邊形，要求學生求面積。多數(shù)學生將多邊形分解為三角形和梯形，很快便算出了答案。這個時候，一位學生站起來提問：“老師，是不是可以不用分解就能求出來呢？”教師鼓勵他繼續(xù)說下去。他說道：“我覺得也可以用補足的方法來做?！苯處熚⑿χ膭钸@位學生，并號召全班學生共同探究不同的解題法，課堂氣氛十分活躍，學生在探究過程中也紛紛提出問題，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。
2．3注意引導學生發(fā)問的藝術與技巧：有時候，學生也有提出問題、得到認可的情感需求，但是他們年齡較小，并不知道如何去提出問題。為此，教師需要引導學生發(fā)問，使其掌握發(fā)問的藝術與技巧，逐漸形成問題意識。如教學《角的度量》一課，認識量角器時，為了讓學生自主探索，獲得認知，并提出有價值的問題，教師對其進行了引導。
2．4及時解決學生心中的質(zhì)疑與疑惑：在提出問題、分析問題的過程中，學生心中勢必會存在一些質(zhì)疑和疑惑，這些質(zhì)疑和疑惑如果得到解決，學生就會豁然開朗。但是如果被埋沒、被忽略，就會使學生難以形成深刻的印象，不利于學生問題意識的發(fā)展。為此，教師在具體的教學過程中，應該及時發(fā)現(xiàn)并解決學生心中的質(zhì)疑與疑惑，維護學生的問題意識。
3結(jié)語
培養(yǎng)學生問題意識不僅是小學數(shù)學教師的任務，也是所有學科、所有教師義不容辭的責任。為此，教師在教學過程中，應該及時改革教學理念，創(chuàng)設和諧平等的氛圍，注意引導學生發(fā)問的藝術與技巧，及時解決學生心中的質(zhì)疑與疑惑，維護與培養(yǎng)學生的問題意識，促進其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的發(fā)展。
作者:鄭國清 單位:閬中市水觀鎮(zhèn)小學校
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第9篇：中小學學生教育范文
1.體育教育的概念
體育教育，是個體接受教育的組成部分，是指通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育分為普通體育教育和專門體育教育兩大類，小學體育教育屬于普通體育教育的范疇。
2.小學體育教育的重要性
小學生正處在生長身體的黃金時期，其身體素質(zhì)會對以后的成長、生活以及學習產(chǎn)生直接性的深遠影響。小學體育教育，是鍛煉小學生身體以及培養(yǎng)小學生素質(zhì)最佳的時間。在小學體育教育進行的過程中，學生個體的身體素質(zhì)能得到較為科學和有效的鍛煉；另一方面，身體素質(zhì)是文化知識學習的重要基礎，直接影響著個體接受其他科學文化知識教育的成效。
二、城鄉(xiāng)小學生身體素質(zhì)比較
1.城鄉(xiāng)小學生形態(tài)發(fā)育比較
整體來說，我國城鄉(xiāng)小學生的形態(tài)發(fā)育均隨著年齡段的增長而不斷發(fā)展增強，但是具體來看，城市地區(qū)小學生身體形態(tài)發(fā)育相比與鄉(xiāng)村小學同年齡段學生較快，同時也處于較為成熟的水平，其主要表現(xiàn)為身高和體重。（1）身高方面。在對不同地區(qū)、相同年齡、相同性別小學學生的身高進行了一定的比較后，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)出較為顯著的差異。其中，城鎮(zhèn)地區(qū)小學學生身高較高，根據(jù)《中國中小學學生身體素質(zhì)報告》，城鎮(zhèn)地區(qū)男生平均身高比農(nóng)村地區(qū)男生高出1.53 cm左右，城鎮(zhèn)地區(qū)女生平均身高高出1.96 cm左右。（2）體重方面。各個年齡的城鎮(zhèn)男生體重均高于鄉(xiāng)村同年齡男生，重慶市城鎮(zhèn)男生平均體重比鄉(xiāng)村男生高1.43 kg，城鎮(zhèn)女生平均體重比鄉(xiāng)村女生高0.74 kg①。
2.城鄉(xiāng)小學生身體主要機能比較
身體機能是個體進行日常生產(chǎn)活動及生活的基礎，其完善與否直接影響著個體的生存與未來發(fā)展，而我國城鄉(xiāng)各地區(qū)的小學生呈現(xiàn)出了差距較為巨大的身體機能水平，其主要表現(xiàn)為肺活量及坐位體前屈。肺活量是指人體進行最大的深度吸氣之后，再做出最大的呼氣時所能呼出的氣量，是評定個體心肺功能的主要指標。在對城鄉(xiāng)小學生進行對比分析后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村地區(qū)學生的肺活量較大，顯著高于城鎮(zhèn)地區(qū)相同年齡和相同性別的學生。另一方面，從坐位體前屈來看。坐位體前屈的活動主要用于測量人體在靜止狀態(tài)下的軀干、腰、髖等關節(jié)可能達到的活動幅度，反映了身體柔韌素質(zhì)的發(fā)展水平。而總的來說，城鎮(zhèn)地區(qū)小學男生的身體柔韌素質(zhì)與鄉(xiāng)村地區(qū)小學同年齡段男生之間沒有較為明顯的差異。而城鎮(zhèn)地區(qū)小學女生的身體柔韌素質(zhì)就好于鄉(xiāng)村地區(qū)同年齡段女生。
三、城鄉(xiāng)小學生身體素質(zhì)差異原因
1.城鄉(xiāng)物質(zhì)環(huán)境條件差異
我國城鎮(zhèn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)當前經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大差異，導致小學階段學生個體的身體發(fā)展環(huán)境差距較大。城鎮(zhèn)地區(qū)物質(zhì)環(huán)境較好，在接受學校體育教育過程中個體營養(yǎng)攝入充足，因此城鎮(zhèn)地區(qū)小學階段學生身體形態(tài)發(fā)育較快，同時也更快速地向成熟發(fā)展。而鄉(xiāng)村地區(qū)物質(zhì)環(huán)境較差，小學階段學生個體無法完整合理地攝入營養(yǎng)物質(zhì)和身體發(fā)育所需要的各類維生素，而在較早年齡就開始參加家庭部分農(nóng)業(yè)勞動，更導致了小學階段學生個體身體發(fā)育較為緩慢，甚至低于城鎮(zhèn)居民平均水平。
2.城鄉(xiāng)體育教育理念差異
城鎮(zhèn)地區(qū)小學日常的體育教育活動以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)作為教育目標，體育課程的開設與實施都在作用于學生各方面的基本素質(zhì)。而鄉(xiāng)村小學學校在制定學校體育教育目標時，單純地將學生個體日常所需要接受的體育鍛煉作為課程內(nèi)容，沒有在課程規(guī)劃上了解學生的發(fā)展需要。
四、改進建議
1.增強城鄉(xiāng)小學體育教育整合研究
教育的理念和體制，是全日制學校教育活動得以實施的基礎和依據(jù)。解決當前問題最根本的途徑在于解決不同地區(qū)間教育目的和體制、方式具有較大差異的現(xiàn)象。而增強城鄉(xiāng)小學體育教育整合研究，能夠推動未來城鄉(xiāng)小學體育教育統(tǒng)一目標的實現(xiàn)。
