學(xué)習(xí)成才計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；個(gè)性化閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；方案

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0096-01

個(gè)性造就人才。在新課程要求下，教育部門相應(yīng)提出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干創(chuàng)新舉措，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才。文章重點(diǎn)探析個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、重視學(xué)生的個(gè)體性差異

學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)閭€(gè)體間的差異性，在課堂學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣當(dāng)中都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特質(zhì)。這些差異性，使得每一位學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育工作者在優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。2013年4月，我校針對(duì)個(gè)性化教學(xué)中所存在的誤區(qū)，在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在正確的引導(dǎo)與幫助下，有效實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的個(gè)性化教學(xué)課堂應(yīng)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師對(duì)班級(jí)里每位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的了解與分類，按照學(xué)生知識(shí)積累程度與語(yǔ)文認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的組別，對(duì)每個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)化、理性化的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分保證每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效化的個(gè)性化課堂教學(xué)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義

通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，可以明確發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來(lái)越追求教學(xué)效果，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育也已經(jīng)從預(yù)設(shè)非生成走向了開(kāi)放化的目標(biāo)預(yù)設(shè)階段，課程教學(xué)過(guò)于追求目的性。這是基礎(chǔ)教育中存在的誤區(qū)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)文化教育產(chǎn)生了極為不利的影響，抑制了我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更加重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文實(shí)際意義的教學(xué)，以此改善我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)案例中，教師通過(guò)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生詳細(xì)講述了語(yǔ)文的實(shí)際含義與學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)方式，以此滿足語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生更好地品味教材語(yǔ)句中的感彩，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中品味語(yǔ)文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維與閱讀能力的培養(yǎng)，立足于語(yǔ)言，基于語(yǔ)文語(yǔ)句的情感特點(diǎn)。教師應(yīng)充分抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在品味語(yǔ)句的過(guò)程中，挖掘自身創(chuàng)造力，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中切實(shí)有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

個(gè)性化閱讀教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。正確的思維方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一模式的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中自主探究，以個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)為引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸感受語(yǔ)文視野的寬廣，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的真實(shí)性和豐富性，拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)層面，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展智力問(wèn)答的形式，就課程內(nèi)容中的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀講解的形式，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中得到良好的引導(dǎo)。同時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，將生活環(huán)境與個(gè)性化閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的生活環(huán)境知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善化的語(yǔ)文知識(shí)體系。閱讀是一種充滿個(gè)性化的行為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外珍惜學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)造性思考，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性是人才的基本特點(diǎn)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，不單單以傳統(tǒng)閱讀為主。通過(guò)閱讀延伸與課程內(nèi)容活動(dòng)，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)性化閱讀教學(xué)，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以鞏固，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容增添了更多個(gè)性化的理解與應(yīng)用，教師課堂教學(xué)手段變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

咸陽(yáng)渭城中學(xué)地處咸陽(yáng)的政治經(jīng)濟(jì)中心，始建于1955年，是一所歷史悠久的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中。2014年秋季與八方中學(xué)合并后，現(xiàn)共有教職工282人，教學(xué)班68個(gè)，在校學(xué)生4070人。

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高品位”為辦學(xué)目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在構(gòu)建文明和諧校園中的重要作用，策劃了五大文化體系，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、特色文化、行為文化等五大方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成渭城中學(xué)校園的多元文化氛圍。通過(guò)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人功能，極大地提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，體現(xiàn)了咸陽(yáng)渭城中學(xué)獨(dú)特的個(gè)性魅力和辦學(xué)特色。

一、物質(zhì)文化

通過(guò)墻體文化、樓宇文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

為充分體現(xiàn)人文精神，發(fā)揮校園隱性育人功能，學(xué)校將創(chuàng)造良好的育人環(huán)境與精神文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校園整體設(shè)計(jì)突出自己的特色，在思想觀念、布局格調(diào)、育人功能上做到了和諧統(tǒng)一。以人為本，以學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為目的，將校園的每一個(gè)角落都建成了育人的堡壘。讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)教育功能。建設(shè)了各種文化設(shè)施，開(kāi)辟了校園文化長(zhǎng)廊、燈光報(bào)欄、燈光櫥窗以及文化專版300多塊，將學(xué)校發(fā)展60年歷史，中外歷史名人、古今中外著名教育家、世界文化遺產(chǎn)、名人名言、古典詩(shī)詞、精典古文等作為內(nèi)容，達(dá)到校園隱性育人的效果。利用學(xué)生板報(bào)、墻報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育；教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)樓前兩側(cè)設(shè)立電子宣傳欄，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、管理理念、學(xué)校精神、校風(fēng)、校訓(xùn)等。設(shè)立閱報(bào)欄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育，教育學(xué)生知法懂法，用法律武器依法保障自己的合法權(quán)益。適應(yīng)時(shí)展的要求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，利用教室走廊展示學(xué)生書(shū)畫(huà)作品，提高學(xué)生的審美能力。

二、制度文化

用學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范引導(dǎo)師生，使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

堅(jiān)持以制度立校，用制度管人。為充分體現(xiàn)依法治校的辦學(xué)方針，發(fā)揮民主監(jiān)督的作用，依法保障師生的合法權(quán)益，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，學(xué)校將制度文化建設(shè)列為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的完善，依據(jù)相關(guān)法律，以修訂《咸陽(yáng)渭城中學(xué)規(guī)章制度匯編》為起點(diǎn)，不斷建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。大致可分為三大部分：第一部分是責(zé)任制，對(duì)校長(zhǎng)、書(shū)記、各處室主任、教研組長(zhǎng)、班主任、教師和各處室工作人員的崗位責(zé)任做了明確要求，并打印裝裱制作鏡框，懸掛在各自的辦公室里以經(jīng)常對(duì)照檢查，做到分工明確，職責(zé)分明；第二部分是管理規(guī)章，包括《校長(zhǎng)辦公會(huì)制度》《行政會(huì)議事制度》《全干會(huì)制度》《黨總支學(xué)習(xí)會(huì)制度》《黨內(nèi)民主生活制度》《師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《教學(xué)管理制度》《教學(xué)研究管理制度》《學(xué)生自主管理制度》《學(xué)生獎(jiǎng)懲制度》等；第三部分為執(zhí)行細(xì)則及實(shí)施方案，包括《班級(jí)德育量化管理考核細(xì)則》《教職工綜合考核細(xì)則》《師德標(biāo)兵評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及辦法》《教職工聘任方案》等，這些制度互相聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)整體，可操作性很強(qiáng)，使學(xué)校的內(nèi)部管理日趨規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、民主化。

三、精神文化

舉辦各種形式的活動(dòng)，以墻體文化、媒介文化為載體，弘揚(yáng)學(xué)校精神，校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)鮮明，形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)校整體工作順利推進(jìn)。

沒(méi)有文化的學(xué)校是沒(méi)有魂魄的學(xué)校，人的精神彰顯才是最高境界。學(xué)校提出了“辦精品化學(xué)校，育雙優(yōu)型人才，全面促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。使每個(gè)學(xué)生做到德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)；使每個(gè)老師達(dá)到專業(yè)化發(fā)展的高度；使學(xué)校成為師生和諧的樂(lè)園。提出了“崇德、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、求真”的校訓(xùn)，培育了“拼搏進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、民主和諧”的學(xué)校精神，“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子”的教師精神；“健康高雅、聰慧大氣”的學(xué)生精神；形成了“誠(chéng)善友愛(ài)、文明守紀(jì)、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：求知健體”的校風(fēng)和“求真創(chuàng)新、樂(lè)教篤行”的教風(fēng)，大力倡導(dǎo)“三心”（愛(ài)心、良心、誠(chéng)心）、“三氣”（正氣、大氣、雅氣）、“三識(shí)”（責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)干意識(shí)）的管理理念；搭建教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的健康快樂(lè)；營(yíng)造以人為本的學(xué)校氛圍，倡導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的新理念。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了以“修師德提師能鑄師魂”為主題的校本系列教材——《燭光閃耀》，要求每一位教師，立足自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)能感動(dòng)自己，感動(dòng)教育的感悟心得，使教師真正用心靈對(duì)話教育。以此活動(dòng)，努力增強(qiáng)教師的職業(yè)自信，贏得職業(yè)自尊，培養(yǎng)職業(yè)自律。出版了德育系列讀本——《感恩》，感恩敬愛(ài)的老師。編輯出版了校本教材《渭城朝雨》，通過(guò)以上系列叢書(shū)，宣傳和提升學(xué)校教師的職業(yè)聲譽(yù)和形象，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

學(xué)校特別重視和諧人際關(guān)系的建設(shè)，著力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。一是建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的校領(lǐng)導(dǎo)班子，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的相互學(xué)習(xí)、交流，做到思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。二是建設(shè)和諧的領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)下辦公室、下教室和教師談心等方式，及時(shí)了解教師的工作、生活情況，為教師排憂解難，確保廣大教師以飽滿的精神狀態(tài)全身心地投入到教學(xué)工作中。三是建設(shè)和諧的師生關(guān)系，通過(guò)班主任、任課教師與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心學(xué)生的生活，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

四、特色文化

創(chuàng)新載體，精心打造校園特色文化，建設(shè)有特色的校風(fēng)、班風(fēng)，彰顯學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

新穎的升國(guó)旗儀式。每周一的男子國(guó)旗班、女子國(guó)旗班的升國(guó)旗儀式是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校舉行的“行為習(xí)慣養(yǎng)成”主題教育升旗儀式、“讀書(shū)活動(dòng)”主題升旗儀式、“幸福與安全同行”主題升旗儀式等，為每周一的升國(guó)旗儀式增添了豐富的內(nèi)容。

班級(jí)文化建設(shè)彰顯“一班一品”。每班有班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班風(fēng)，有班級(jí)文化墻，讓思想來(lái)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)，匯編了《渭城中學(xué)班級(jí)文化集錦》，班級(jí)文化建設(shè)已成為了學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)特色。

心理健康教育獨(dú)樹(shù)一幟。在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，由兩位專職教師授課，兩周一節(jié)，每學(xué)期授課達(dá)15節(jié)以上。全市首創(chuàng)，成立了心理健康咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)、關(guān)心、幫助。學(xué)?，F(xiàn)有4名教師獲國(guó)家心理咨詢師證，二級(jí)咨詢師3名，三級(jí)咨詢師1名。學(xué)校的心理咨詢室在周一和周四的中午對(duì)學(xué)生開(kāi)放，義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，化解了許多家庭矛盾、師生矛盾、同學(xué)矛盾，已幫助了20多名學(xué)生，這支隊(duì)伍已成為學(xué)校教育管理的一支重要力量，成為班主任工作的得力助手。

關(guān)注各類學(xué)生的發(fā)展，分層教育，分類推進(jìn)。針對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的實(shí)際，在高一，高二年級(jí)設(shè)立宏志班，按照“三不”方針——不歧視、不拋棄、不放棄，探索不同學(xué)生的發(fā)展途徑和教育方法。兩年的教育實(shí)踐成果，得到了家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)，獲得了社會(huì)的普遍好評(píng)，這一探索已被確定為“十二五”國(guó)家規(guī)劃課題。

另外，組織開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)。以理想信念教育為重點(diǎn)，形成“以重大節(jié)日為契機(jī)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，以科技、娛樂(lè)、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的校園文化活動(dòng)新格局。通過(guò)座談、報(bào)告會(huì)、電影周、讀書(shū)活動(dòng)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育；通過(guò)體育、藝術(shù)比賽等活動(dòng)進(jìn)行合作精神、集體主義教育；通過(guò)主題演講比賽、主題班會(huì)、技能大賽等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)鼓勵(lì)全體師生積極參與校園文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)出謀獻(xiàn)策?！拔业男@我做主”，多次發(fā)出包括征集“校園文化建設(shè)主題、校園改造方案、校旗、校歌，、校徽、征集校園文明警示語(yǔ)”等校園文化建設(shè)倡議書(shū)。在全體老師的積極參與下，征集校園文明警示語(yǔ)二百多條，并已精選制牌上墻；確定了學(xué)校的?；?、校旗圖案，并統(tǒng)一設(shè)計(jì)印制在學(xué)校各種用品上。用品上的校徽?qǐng)D案，形成了一道亮麗的風(fēng)景線，充分展現(xiàn)了渭中的文化特色；廣大師生積極參與校園文化建設(shè)，不僅體現(xiàn)了校園文化建設(shè)的人文精神主題，尤其在對(duì)校旗、校歌、?；盏年U釋中，更加深了對(duì)渭中精神的理解，對(duì)渭中這個(gè)大家庭的熱愛(ài)。

五、行為文化

通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)的規(guī)范，體現(xiàn)以人為本，以生為本，師生和諧，教學(xué)和諧，德學(xué)共進(jìn)的理念，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，規(guī)范師生行為，達(dá)到自覺(jué)踐行，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

一所學(xué)校，師生的群體行為決定了學(xué)校整體的精神風(fēng)貌和管理水平，體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)。師生的行為塑造是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。為此，學(xué)校非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)者型教師為目標(biāo)，因校制宜，組織教師參加以新課程、新理念、新技術(shù)為重點(diǎn)的培訓(xùn)，通過(guò)課題研究、專家講座、“學(xué)科示范觀摩課”、交流學(xué)習(xí)等形式，為教師業(yè)務(wù)水平和教研能力的提高提供廣闊的空間和有益的交流平臺(tái)。積極開(kāi)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課活動(dòng)，并形成制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全校所有教師進(jìn)行不定期不打招呼的推門聽(tīng)課，深入教學(xué)一線聽(tīng)課、研究、指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。重視青年教師的培養(yǎng)，制定并落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)行以培養(yǎng)青年教師為目的的“青藍(lán)工程”，建立健全青年教師評(píng)價(jià)方案和激勵(lì)機(jī)制，加快青年教師成長(zhǎng)。在新課程改革方面，積極實(shí)施高效課堂，強(qiáng)化教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對(duì)教師常規(guī)教學(xué)的考核。加強(qiáng)“五環(huán)”教學(xué)細(xì)節(jié)管理。積極實(shí)施“抓中促優(yōu)扶困”的教學(xué)方略，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，分類提高，提高課堂效率，提高課堂目標(biāo)達(dá)成度。

在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，學(xué)校明確提出“先成人，后成材”的育人宗旨，采取系統(tǒng)化、規(guī)范化的措施，促使學(xué)生形成積極進(jìn)取、刻苦鉆研、人格健全、情操高尚的精神風(fēng)貌。

首先是開(kāi)展適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的養(yǎng)成教育。在全校學(xué)生中開(kāi)展“中學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，從《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育抓起。由校政教處、團(tuán)委牽頭，在全校開(kāi)展了“講禮貌、懂禮儀、知禮節(jié)”的“三禮”活動(dòng)，開(kāi)展了“三感三為”主題實(shí)踐活動(dòng)，“三講兩實(shí)踐”系列教育活動(dòng)，每周一舉行升國(guó)旗儀式，定期召開(kāi)主題班會(huì)，舉辦新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，十八歲成人宣誓儀式，開(kāi)展捐資助學(xué)、讀書(shū)征文，“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離”、誠(chéng)信考試等簽名活動(dòng)，“崇尚科學(xué)，反對(duì)”演講活動(dòng)，“愛(ài)我咸陽(yáng)，美化咸陽(yáng)”環(huán)保宣傳，希望工程捐款活動(dòng)，舉辦大型“感恩我要行動(dòng)”專題現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，使德育在豐富多彩的活動(dòng)中落到實(shí)處。其次是重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，活躍學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在校團(tuán)委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立了吉他社、音樂(lè)社、輪滑社、文學(xué)社、動(dòng)漫社、魔術(shù)社、街舞社、攝影社、讀書(shū)社、足球社、主持人社、乒乓球社、社會(huì)實(shí)踐社、B-BOX社團(tuán)、英語(yǔ)俱樂(lè)部及青年志愿者協(xié)會(huì)共27個(gè)社團(tuán)組織。積極支持社團(tuán)活動(dòng)，活躍了學(xué)生的文化生活。另外，精心組織校園文化活動(dòng)，提升校園文化品位。為了豐富師生的校園文化生活，學(xué)校定期舉辦班際、教研組，年級(jí)組籃球賽，乒乓球賽、拔河比賽等，舉辦校園音樂(lè)大賽、演講賽、書(shū)法繪畫(huà)作文大賽。極大地豐富了師生的文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)過(guò)幾年探索，學(xué)校找到了一條以科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性為支撐的“文化養(yǎng)?！敝罚纬闪恕盀閹熒l(fā)展提供廣闊空間，追求最適宜學(xué)生教育”的校園文化。如今，這所現(xiàn)代化、辦學(xué)特色鮮明、綜合實(shí)力逐步增強(qiáng)的學(xué)校正以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在眾人面前。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教育教學(xué)工作碩果累累。開(kāi)始辦學(xué)至今共為社會(huì)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生3萬(wàn)余名，向清華大學(xué)、北京大學(xué)兩所名牌學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生59人，在歷次咸陽(yáng)市教研室對(duì)高一、高二學(xué)生的統(tǒng)一檢測(cè)中，學(xué)校的平均成績(jī)和優(yōu)等生人數(shù)，在咸陽(yáng)都居于首位。近三年來(lái)，學(xué)校在省、市級(jí)各類競(jìng)賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生就達(dá)268人。學(xué)校連年被咸陽(yáng)市教育局、渭城區(qū)教育局評(píng)為目標(biāo)任務(wù)考核先進(jìn)單位、教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，先后榮獲“咸陽(yáng)市文明單位”“咸陽(yáng)市提高普通高中教育質(zhì)量先進(jìn)單位”“咸陽(yáng)市先進(jìn)學(xué)校”“咸陽(yáng)市綠色環(huán)保學(xué)?！薄敖逃虒W(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，多次受到上級(jí)政府的嘉獎(jiǎng)。

開(kāi)拓創(chuàng)新求發(fā)展，拼搏進(jìn)取鑄輝煌。咸陽(yáng)渭城中學(xué)全體師生將更加豪情滿懷，意氣風(fēng)發(fā)，邁步走出特色鮮明的校園文化建設(shè)之路，向著新的更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。

第3篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：鋰離子電池負(fù)極材料合成電化學(xué)研究

中圖分類號(hào)：O646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1實(shí)驗(yàn)

1.1 材料的制備

按摩爾比為1.0∶0.4∶0.4∶0.6∶1.1準(zhǔn)確稱取適量的SnO,Al(OH)3,NH4H2PO4,H3BO3,H2C2O4•2H2O(均為分析純),研磨混合均勻,裝入燒杯中,加入適量水調(diào)成流變態(tài),于80℃反應(yīng)3～4h,在120℃下烘干,研碎,得到白色粉末前驅(qū)物 將前驅(qū)物裝在氧化鋁方舟內(nèi),置于管式爐中,在高純氬氣氣氛中于350℃反應(yīng)2h,得到氧化亞錫基硼磷鋁酸鹽(TABP)貯鋰材料 按摩爾比為1.0∶0.4∶0.6∶1.0準(zhǔn)確稱取適量的SnO,NH4H2PO4,H3BO3,H2C2O4•2H2O(均為分析純),采用與制備TABP同樣的方法,制備氧化亞錫基硼磷酸鹽(TBP)貯鋰材料.

1.2 材料的表征

粉末衍射分析用島津XRD 6000型X射線衍射儀,由石墨單色器濾波,用銅靶Kα1輻射,在管電壓40kV,管電流30mA的條件下測(cè)定,掃描范圍2θ為10°～70° 電化學(xué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)在NEWARE電池測(cè)試系統(tǒng)(深圳產(chǎn))上進(jìn)行

1.3 研究電極的制備及實(shí)驗(yàn)電池的裝配

將制備的TABP、TBP粉末分別與乙炔黑、聚四氟乙烯按6∶3∶1的質(zhì)量比混合均勻,壓制在不銹鋼網(wǎng)上,制成研究電極 以金屬鋰為對(duì)電極,電解液為1mol•L-1LiPF6+EC+DMC,充放電循環(huán)采用模擬電池進(jìn)行,充放電電流為50mA•g-1,充放電電壓范圍為1.2～0V(vsLi)

2結(jié)果與討論

2.1 氧化亞錫基材料的結(jié)構(gòu)表征

TABP及TBP樣品的粉末X射線衍射圖譜如圖1所示,結(jié)果表明兩種樣品TABP及TBP均為典型的非晶態(tài)結(jié)構(gòu) 在圖1b中,位于2θ為29.9°、33.4°、37.2°、57.4°處出現(xiàn)極其微弱的SnO晶體衍射峰,表明TBP樣品中有微量的SnO晶體存在

2.2 非晶態(tài)氧化亞錫基材料充放電曲線

圖2是非晶態(tài)氧化亞錫基樣品TABP及TBP前兩周的恒電流充放電曲線 由圖2a可以看出,TABP樣品在第1周放電過(guò)程中出現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái),第1個(gè)平臺(tái)大約出現(xiàn)在1.6V左右,第2個(gè)平臺(tái)大約出現(xiàn)在0.8V左右,然后緩慢下降到0V 第2周的放電曲線與第一周的放電曲線明顯不同,僅在約0.45V出現(xiàn)一個(gè)嵌鋰平臺(tái) 在充電過(guò)程中,在約0.4V出現(xiàn)脫鋰平臺(tái) 第1周的放電容量為1272mA•h•g-1,充電容量為575mA•h•g-1,第1周的不可逆容量損失為54.8% 從TBP樣品前兩周的恒電流充放電曲線(圖2b)可以看出,在第1周放電曲線中,與上一個(gè)樣品22一樣,出現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái),第1個(gè)平臺(tái)大約出現(xiàn)在1.65V左右,第2個(gè)平臺(tái)大約出現(xiàn)在0.75V左右,然后緩慢下降到0V 其充放電曲線與350℃下制備的TABP樣品很相似 兩個(gè)樣品在成份上的不同之處是TABP中含有Al2O3,而在充放電過(guò)程中,Al2O3是非電化學(xué)活性的[1] 由于TBP中不含有Al2O3,當(dāng)兩個(gè)樣品中其它成分的摩爾數(shù)一樣時(shí),TBP中活性物質(zhì)SnO在樣品中所占的比值比TABP中SnO所占的比值大,因此,可逆容量應(yīng)該比TABP大 其第1周的放電容量為1326mA•h•g-1,可逆充電容量為609mA•h•g-1,第1周不可逆容量損失為54.1% 兩種樣品第11周不可逆容量損失基本相同

2.3 非晶態(tài)氧化亞錫基材料循環(huán)性能

圖3a是TABP樣品前20周的循環(huán)容量曲線 如前所述,在第1周充放電過(guò)程中有一個(gè)大的不可逆容量損失 從第2周開(kāi)始,其充放電效率在91%以上,隨著循環(huán)的進(jìn)行,其充放電效率接近100%,表明在放電過(guò)程中,嵌入的鋰能可逆的脫出 在開(kāi)始階段,貯鋰容量下降較快,隨后下降趨勢(shì)趨緩 第20周充電容量為294mA•h•g-1,將第20周的充電容量和第1周的充電容量的比值表示為R20/1,則R20/1=51.1% 圖3b是TBP樣品前20周的循環(huán)容量曲線 在第1周充放電過(guò)程中有一個(gè)大的不可逆容量損失 從第2周開(kāi)始,其充放電效率在92%以上,隨著循環(huán)的進(jìn)行,其充放電效率接近100% 在開(kāi)始階段,貯鋰容量下降較快,隨后下降程度逐添變小 第20周充電容量為394mA•h•g-1,R20/1=64.7% TBP樣品的循環(huán)性能比TABP樣品好

第4篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

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2.要“勤查”，就是遇到不會(huì)的就立馬查字典/詞典。

3.要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。

4.閱讀理解，作文。閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì)來(lái)了，當(dāng)然，也不是沒(méi)有規(guī)律可循：在閱讀時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運(yùn)用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的作文往往能打動(dòng)考官。

5.包括字的識(shí)別，錯(cuò)句病句的識(shí)別，還有文學(xué)常識(shí)，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。

6.老師講課時(shí)，說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。

7.不用拿出一小時(shí)，兩小時(shí)單獨(dú)學(xué)語(yǔ)文，在作文練習(xí)冊(cè)后，給5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。

第5篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)體系；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：劉金明（1976-），男，江西樟樹(shù)人，江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。

劉國(guó)平（1974-），男，江西樟樹(shù)人，江西省樟樹(shù)市第八小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。

基金項(xiàng)目：本文系江西理工大學(xué)2012年校級(jí)教改課題（課題編號(hào)：3100220004）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0115-01

一、課程概述

金屬材料是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防、科技等領(lǐng)域使用最廣泛的工程材料，其應(yīng)用與熱處理工藝又息息相關(guān)。“金屬材料與熱處理”是研究金屬材料及其強(qiáng)化方法的課程，是高校材料類、材料成型類、材料物理類學(xué)生的專業(yè)必修課。課程體系涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、面廣。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展、教改的深入、知識(shí)的更新，課程內(nèi)容、要求及選用的教材等都有很大的變動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)外許多院校在“大材料”的背景下，就“金屬材料與熱處理”課程的教育改革進(jìn)行了廣泛的探索和研究，其教育方面的中心問(wèn)題主要集中在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的復(fù)合型人才。

同時(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而目前由于就業(yè)形勢(shì)的壓力，許多大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，對(duì)前途感到茫然，不知道將來(lái)能干什么，以致于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等存在某些不足。這些反過(guò)來(lái)又影響到學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本科專業(yè)教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和興趣取決于授課教師正確而又巧妙的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。

二、課程體系的構(gòu)建

“金屬材料與熱處理”課程由金屬熱處理原理、金屬熱處理工藝、金屬材料三部分內(nèi)容組成。[1]這三部分是“成分-工藝-組織-性能”的主線內(nèi)容，如圖1所示。

1.金屬熱處理原理內(nèi)容

結(jié)合工科院校金屬材料類專業(yè)的要求和特點(diǎn)，在課程體系中，金屬熱處理原理內(nèi)容主要包括三大轉(zhuǎn)變規(guī)律：

（1）鋼的加熱轉(zhuǎn)變。主要包括奧氏體的形成條件，形成過(guò)程，影響因素，奧氏體晶粒度的大小及影響因素。這也是熱處理的第一階段。

（2）冷卻轉(zhuǎn)變（2個(gè)曲線，3大組織轉(zhuǎn)變）。主要包括過(guò)冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線（C曲線）及連續(xù)冷卻轉(zhuǎn)變曲線（CCT曲線），P轉(zhuǎn)變，B轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，M轉(zhuǎn)變。

（3）回火轉(zhuǎn)變。主要包括淬火鋼在回火過(guò)程中的組織轉(zhuǎn)變，M分解轉(zhuǎn)變，殘余奧氏體轉(zhuǎn)變，碳化物的轉(zhuǎn)變，滲碳體的聚集長(zhǎng)大和α相回復(fù)、再結(jié)晶。回火時(shí)力學(xué)性能的變化與回火脆性。通過(guò)對(duì)金屬熱處理原理的講解，架構(gòu)熱處理轉(zhuǎn)變規(guī)律知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)金屬熱處理工藝打好基礎(chǔ)。

2.金屬熱處理工藝內(nèi)容

金屬熱處理工藝內(nèi)容主要包括：鋼的退火與正火；鋼的淬火與回火；鋼的表面熱處理。其相關(guān)性如圖2所示。

3.金屬材料內(nèi)容

在課程體系中，金屬材料內(nèi)容主要包括：

（1）鋼的合金化基礎(chǔ)。主要有合金元素（Me）與鐵和碳的相互作用、奧氏體穩(wěn)定元素、鐵素體穩(wěn)定元素、Me對(duì)Fe-C相圖與鋼熱處理的影響、Me與鋼的強(qiáng)韌化的關(guān)系。

（2）鋼的分類及編號(hào)。

（3）結(jié)構(gòu)鋼。主要有工程結(jié)構(gòu)鋼、調(diào)質(zhì)鋼、滲碳鋼、彈簧鋼、滾動(dòng)軸承鋼。

（4）工具鋼。主要有刃具鋼、模具鋼、量具鋼。

（5）特殊鋼、主要有不銹鋼和耐熱鋼。

（6）鑄鐵。主要有灰鑄鐵、可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵。

三、課程教學(xué)方法的優(yōu)化

第一，巧用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是教師通過(guò)實(shí)物、可視資料等手段，使學(xué)生建立基本概念，掌握基本操作技能及各種規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。直觀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的

主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得較好的教學(xué)效果。[2]在“金屬材料與熱處理”課程教學(xué)中，可充分利用一些經(jīng)過(guò)不同的熱處理工藝所獲得的顯微組織照片、熱處理工藝過(guò)程視頻資料、力學(xué)性能測(cè)試、模擬動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)直觀、生動(dòng)的素材，使學(xué)生對(duì)金屬材料及檢測(cè)方法有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)熱處理原理及組織轉(zhuǎn)變過(guò)程更容易理解、吸收、消化。

第二，巧用疑問(wèn)與興趣教學(xué)法。疑問(wèn)教學(xué)法或問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。[3]問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而趣味性教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為心理基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活多變地用學(xué)生樂(lè)于接受的趣味性故事和語(yǔ)言組織教學(xué)。[4]例如在講授熱處理原理時(shí)，分析圖3中三條曲線變化的原因。淬火處理工藝如下：亞共析鋼：加熱到Ac3以上充分奧氏體化后，急冷淬火。過(guò)共析鋼：加熱到Acm以上充分奧氏體化后，急冷淬火；加熱到Ac1～Acm之間充分奧氏體化后，急冷淬火；馬氏體的硬度與其中含碳量的關(guān)系。

這些變化的原因是淬火工藝的關(guān)鍵點(diǎn)，是如何提高強(qiáng)度和綜合性能的切入點(diǎn)，貫穿金屬熱處理原理到工藝整個(gè)過(guò)程。

第三，巧用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。[5，6]例如汽車鋼板彈簧，在汽車行駛過(guò)程中承受各種應(yīng)力的作用，其中以反復(fù)彎曲應(yīng)力為主，絕大多數(shù)是疲勞破壞。而且，同樣的材料熱處理是否正確，其壽命相差也很大。所以要合理選擇材料并對(duì)所選材料進(jìn)行成分、組織、性能分析，制定合理的熱處理工藝。

四、結(jié)論與建議

“金屬材料與熱處理”課程體系的構(gòu)建應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，并與培養(yǎng)計(jì)劃中的其他課程如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”相互補(bǔ)充，相得益彰。課程內(nèi)容涉及面廣，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有所側(cè)重，在學(xué)時(shí)緊的情況下，有些內(nèi)容甚至可以由學(xué)生自學(xué)，如鑄鐵、其他材料簡(jiǎn)介等章節(jié)。并盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，往往是幾種教學(xué)方法結(jié)合，使教學(xué)更為生動(dòng)，知識(shí)更容易為學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)效果，并在教學(xué)過(guò)程中探索更多的有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建鳳.直觀教學(xué)法在金屬材料與熱處理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2000，（4）：39.

[3]王未強(qiáng)，徐中明.淺析疑問(wèn)教學(xué)法在《思想概論》課教學(xué)中的運(yùn)用[J].思想研究，2001，（5）：110-111.

[4]陽(yáng)益貴.從《金屬材料及熱處理》課談趣味性教學(xué)[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2002，（11）：34.

第6篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

針對(duì)廣播，電視教學(xué)及函授教學(xué)中，存在的教學(xué)信息傳遞的單方向性弱點(diǎn)， 依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中信息交流的基本方式與原則，對(duì)CD-ROM教材中的虛擬人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論證.在其合理性的基礎(chǔ)上， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信手段， 提出改善當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的單方向教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)想. 并重點(diǎn)探討通過(guò)CD-ROM教材， 向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容與雙方向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的可能性.

1. 立論理由及研究目的

當(dāng)前，中國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展依然是以無(wú)線電廣播， 電視廣播及函授的形式為主. 其共同特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的單方向非交互式傳播. 在很多地方， 為彌補(bǔ)單方向教學(xué)過(guò)程中師生雙方反饋的不足， 通常采用面授的方式進(jìn)行面對(duì)面教學(xué). 然而， 短暫的面授期間里， 授課占用了大部分時(shí)間， 教師無(wú)法與學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的交流及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展， 在線實(shí)時(shí)教學(xué)， 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新方法被廣泛地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域. 但是， 由于技術(shù)與硬件條件的限制， 對(duì)聲音， 畫(huà)像及動(dòng)態(tài)畫(huà)面的傳輸， 目前還不能完全滿足遠(yuǎn)程教育的需要. 而且， 現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式， 對(duì)信息的傳輸是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行的. 當(dāng)多數(shù)用戶同時(shí)利用同一服務(wù)器的時(shí)候， 就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車現(xiàn)象. 從而影響課件的下載和及時(shí)反饋.

現(xiàn)在， 日本在雙向遠(yuǎn)程教學(xué)方面的開(kāi)展， 也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主. E-mail， 網(wǎng)上揭示板， 主頁(yè)等手段正在廣泛地被采用. 但往往只局限于簡(jiǎn)單通信， 信息檢索， 資料登載等功能. 在有些地方， 因特網(wǎng)會(huì)議方式被用來(lái)實(shí)施校際間， 國(guó)際間的遠(yuǎn)程教學(xué)交流. 而最具有實(shí)用性的是被稱為大學(xué)間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的SCS( Space Collaboration System )， 可以實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)覺(jué)雙向?qū)崟r(shí)交互， 作為日本面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工具， 到目前為止已經(jīng)聯(lián)結(jié)了116所大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)， 擁有139個(gè)收放站點(diǎn). 目前正以這種形式在國(guó)立大學(xué)之間開(kāi)展共同授課活動(dòng). 但是， 其高昂的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用令其很難普及， 大范圍的應(yīng)用尚未開(kāi)展起來(lái).

根據(jù)王珠珠教授等五人的考察報(bào)告(1999.12)， 美國(guó)和加拿大的實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育大多數(shù)也只局限于小范圍， 以小集團(tuán)人數(shù)為對(duì)象， 并基本上限于數(shù)據(jù)與語(yǔ)音的交互傳遞， 對(duì)于完整的實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)尚無(wú)非常成功的經(jīng)驗(yàn)， 遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展依然以電視廣播為主. 正在開(kāi)發(fā)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教學(xué)手段多為非實(shí)時(shí)， 非對(duì)稱方式， WEB， E-mail的應(yīng)用非常廣泛. 另外， 在美國(guó)和加拿大， 遠(yuǎn)程教學(xué)軟件的建設(shè)很受學(xué)者們的重視.

可以認(rèn)為， 現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)習(xí)者大多數(shù)還只能相對(duì)被動(dòng)地接受單方面廣播電視授課， 處于學(xué)習(xí)資源匱乏的環(huán)境中， 為此， 建立雙向開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境， 以多種方式， 多層次提高遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)， 確保教育信息的傳遞， 將是目前遠(yuǎn)程教育所面臨的一個(gè)課題. 多種媒體綜合運(yùn)用， 在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ捠浇虒W(xué)， 并配合E-mail等已成熟的通信手段， 來(lái)實(shí)現(xiàn)在線與非在線相結(jié)合的遠(yuǎn)程教學(xué). 筆者認(rèn)為無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)角度， 還是從實(shí)用性上都是非常值得研究與探討的. 尤其， 對(duì)于衛(wèi)星通訊及網(wǎng)絡(luò)事業(yè)進(jìn)展遲緩的邊遠(yuǎn)地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家， 在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)將是行之有效的.

基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況與考慮， 本研究的目的是， 為推廣應(yīng)用CD-ROM教材與學(xué)習(xí)者之間可能的交互式對(duì)話學(xué)習(xí)方式， 對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生間的交流方式的基本構(gòu)成進(jìn)行剖析， 以便驗(yàn)證CD-ROM教材中的對(duì)話學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交互式教學(xué). 并探討現(xiàn)有CD-ROM教材的設(shè)計(jì)與制作， 用以改善遠(yuǎn)程教學(xué)中的雙方向交互式學(xué)習(xí)環(huán)境.

2. CD-ROM作為教學(xué)內(nèi)容的載體與實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的工具用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

近年， 隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的飛速普及， CD-ROM漸漸成為一種最為常用的多媒體. 由于其具有容量大， 價(jià)格便宜， 制作簡(jiǎn)便， 適于長(zhǎng)期反復(fù)使用等特點(diǎn)， 選用CD-ROM作為教材載體可以提供大量的教學(xué)內(nèi)容， 尤其對(duì)大數(shù)據(jù)量視聽(tīng)覺(jué)信息的傳遞非常有利.

在2000年APEID研討會(huì)上王一兵教授曾指出， 學(xué)習(xí)軟件包在遠(yuǎn)程教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)及其相關(guān)領(lǐng)域中具有相當(dāng)大的實(shí)用性. 歐美等國(guó)家的教育研究機(jī)構(gòu)正在為發(fā)展中國(guó)家的教師培訓(xùn)開(kāi)發(fā)， 制作學(xué)習(xí)軟件包.

丁興富博士在2000.4中闡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的概念時(shí)， 曾提出基于教學(xué)信息資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).

中國(guó)政府在的有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的第6部中提出， 為滿足利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)， 開(kāi)發(fā)， 改善多媒體教材的交互功能， 建設(shè)交互式教學(xué)環(huán)境. 中央電教館的2000年工作計(jì)劃中， 更將開(kāi)發(fā)提供便于學(xué)習(xí)者自學(xué)的多媒體教材作為工作重點(diǎn).

將上述幾方面結(jié)合起來(lái)考慮， 將教學(xué)信息， 內(nèi)容及方法以軟件包的形式記錄于CD-ROM并傳送給學(xué)習(xí)者， 可用于開(kāi)展基于CD-ROM教材資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)， 對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展將不失為一種有效的方法.

CD-ROM教材與個(gè)人計(jì)算機(jī)所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同體現(xiàn)在， CD-ROM教材將教學(xué)資源與教學(xué)方式以及教學(xué)服務(wù)送到學(xué)習(xí)者身邊， 可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者必須到學(xué)校去接受知識(shí)與教育的大量人員移動(dòng)方式， 從這個(gè)角度看，CD-ROM教材與在線學(xué)習(xí)具有相似點(diǎn).

現(xiàn)在， 電子游戲已經(jīng)極大地滲透到人們的生活當(dāng)中， 無(wú)論是少年兒童還是成年人都常常被電子游戲中的虛擬空間所吸引. 虛擬空間， 虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)對(duì)人們的認(rèn)識(shí)方式產(chǎn)生了不可忽視的影響， 而合理地利用虛擬技術(shù)， 虛擬情境來(lái)支援遠(yuǎn)程教育， 將是很有意義的. 在CD-ROM教材中采用虛擬技術(shù)，制造假想現(xiàn)實(shí)， 可以使人機(jī)之間的信息交互變得更加自如與逼真.

CD-ROM教材的利用， 還可以打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中一位教師面對(duì)多名學(xué)習(xí)者的固定教學(xué)形式， 令學(xué)習(xí)者有充分的自由與選擇， 學(xué)習(xí)者與教材的制作者(教師)之間沒(méi)有明確的固定關(guān)系， 即教師可以為很多未謀面的學(xué)習(xí)者提供教學(xué)服務(wù)的同時(shí)， 而每一位學(xué)習(xí)者也可得到多位教師的指導(dǎo). 這充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心， 將教師視為教育資源的思想. 另外， 通過(guò)CD-ROM教材的傳播與應(yīng)用， 教師之間的優(yōu)秀教學(xué)方法， 經(jīng)驗(yàn)也可得到交流與推廣.

當(dāng)然基于CD-ROM教材的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是處在一種虛擬環(huán)境中進(jìn)行的. 鑒于其局限性目前還只能作為教學(xué)輔助手段， 因此， 必須適當(dāng)?shù)丶右酝ㄓ嵉绕渌侄蝸?lái)建立教師與學(xué)習(xí)者之間的溝通渠道， 從而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與校正.

3. CD-ROM教材的制作中繼承了CAI的設(shè)計(jì)思想， 采用了先進(jìn)的雙向交流技術(shù)

第7篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：成才觀；德育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：C961；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0022-03

一、載體是德育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

德育載體是在德育過(guò)程中教育主體用來(lái)承載、傳導(dǎo)德育信息和要求，促進(jìn)主客體相互作用的各種教育形式和手段，如談話溝通、校園文化建設(shè)、媒體傳播、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)等。教育者借助這些活動(dòng)形式對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行信息傳遞，并與其進(jìn)行雙邊互動(dòng)活動(dòng)，從而達(dá)到一定的教育目的。德育載體必須同時(shí)具備兩個(gè)基本條件：一是必須承載教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，并能為教育者所操作。二是必須是聯(lián)系教育主體和教育客體的一種物質(zhì)形式，主客體可以借此形式發(fā)生互動(dòng)關(guān)系。德育載體貫穿于德育過(guò)程之中，并有著相當(dāng)重要的地位，一方面德育載體是德育過(guò)程的綜合組織形式或具體的活動(dòng)形式。另外一方面，載體是德育過(guò)程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式。德育工作載體形式多樣，種類繁多，德育載體層出不窮是由德育工作的時(shí)代性和社會(huì)思潮變化性決定的。

毋庸置疑，高校德育在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，已經(jīng)摸索出了一些行之有效的載體，但是，當(dāng)今世界日新月異，傳統(tǒng)載體對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)思潮和大學(xué)生思想變化力不從心。因此德育載體必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、提高實(shí)效性、突出主動(dòng)性，把握大學(xué)生的思想脈搏，增強(qiáng)德育載體的吸引力和凝聚力，要在鞏固已有載體的同時(shí)，發(fā)展新興載體。相互配合，形成合力，確保德育工作不斷發(fā)揮作用。

二、當(dāng)前高校德育狀況不容樂(lè)觀

當(dāng)代大學(xué)生道德水平總體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢(shì)，人生觀、價(jià)值觀主流取向積極、進(jìn)取、務(wù)實(shí)。同時(shí)，由于社會(huì)生活的多樣性和大學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，造成大學(xué)生價(jià)值觀念和行為的多元化。當(dāng)今大學(xué)生在有著與眾不同的社會(huì)個(gè)性和時(shí)代特征的同時(shí)，身上也存在某些道德缺憾，包括基本倫理道德在逐漸退步；個(gè)人中心主義傾向明顯，注重自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展，但忽視他人和集體，缺乏協(xié)作精神；道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)，價(jià)值追求短期化、實(shí)用化、功利化；社會(huì)誠(chéng)信度堪憂等等。當(dāng)前高校德育工作總體上也是不容樂(lè)觀，德育過(guò)程往往忽略人的情感需要，只注重規(guī)范的灌輸；道德教育大多停留在教師在講臺(tái)上，道德實(shí)踐大多流于形式；德育內(nèi)容講理想多， 面對(duì)現(xiàn)實(shí)少。反思高校德育工作困境，存在著學(xué)生主體作用不明顯，德育環(huán)境日趨惡劣，學(xué)生德育內(nèi)化動(dòng)力不足，德育通道受阻等問(wèn)題，從而造成德育效能低下，使高校德育工作困難重重。德育工作責(zé)任重大，在新的形勢(shì)下，必須不斷創(chuàng)新其工作方法和工作思路，特別是德育載體要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住德育工作的要求和大學(xué)生思想特點(diǎn)，準(zhǔn)確切入工作對(duì)象的思想實(shí)際，促進(jìn)德育工作效能最大化。

三、當(dāng)前大學(xué)生成才觀的特點(diǎn)

以獨(dú)生子女為主體的當(dāng)代大學(xué)生，成長(zhǎng)在改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的繁榮初期， 物質(zhì)條件大大改善，思想觀念趨于活躍和多元。相比而言這一代大學(xué)生成長(zhǎng)比較順利，見(jiàn)識(shí)比較廣泛，面臨的選擇也比較多樣，他們的成才觀念更是特點(diǎn)鮮明。第一，成才愿望迫切。大學(xué)生自身的自豪感和優(yōu)越感大大促進(jìn)了自我成才的心理認(rèn)同，成才愿望特別的強(qiáng)烈，加上當(dāng)前就業(yè)壓力帶來(lái)的強(qiáng)大動(dòng)力，當(dāng)代大學(xué)生成才愿望是很迫切的。第二，成才標(biāo)準(zhǔn)較高。媒體不遺余力地宣傳社會(huì)精英的成功之路，向大學(xué)生傳遞了大量的關(guān)于人生成長(zhǎng)的信息，在大學(xué)生心目中烙下深刻的印記。因此，大學(xué)生的發(fā)展方向大多瞄準(zhǔn)了社會(huì)精英階層，各個(gè)領(lǐng)域的核心人才，自我定位比較高；第三，發(fā)展方向個(gè)性化。當(dāng)代大學(xué)生群體最顯著的特點(diǎn)就是個(gè)性化突出，在個(gè)人發(fā)展成才上也是一樣。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，職業(yè)定位越來(lái)越多樣化、個(gè)性化，加上社會(huì)輿論鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生面臨的機(jī)會(huì)是非常的多，可供選擇的發(fā)展方向也是非常的多，面對(duì)未來(lái)發(fā)展定位，根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好，大學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)有一定的打算，而且這種人生規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào)與眾不同，注重個(gè)性化的發(fā)展方向。第四，急功近利色彩明顯。在良好的成才愿望背后，我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成才觀養(yǎng)成過(guò)程中，目的性很強(qiáng)，有些理解還有失偏頗，成才觀還不夠成熟，急功近利的思想比較明顯。

四、成才觀教育成為德育載體的優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高等教育最主要的社會(huì)功能之一。伴隨著高等教育的發(fā)展和時(shí)代背景的變化，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)或者說(shuō)大學(xué)生的成才目標(biāo)也是在不斷發(fā)展的。 如果按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不同將我國(guó)社會(huì)的發(fā)展分為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期兩個(gè)階段，我國(guó)的大學(xué)生成才觀也可以劃分為兩種類型，即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“模式化成才觀 ”和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的“個(gè)性化成才觀 ”。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)奉行的是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才的教育目標(biāo)，要求大學(xué)生又紅又專，而且“紅”優(yōu)先于“?！?，特別注重大學(xué)生的政治素質(zhì)和社會(huì)主義思想品德培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在個(gè)人成才的道路上要以國(guó)家需要和分配為指向，全心全意 為國(guó)家服務(wù)。而上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展和就業(yè)分配制度的逐步改革，大學(xué)生的成才觀日益表現(xiàn)出更多的個(gè)性和自由，在追求全面發(fā)展的成才標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更多地認(rèn)同以市場(chǎng)對(duì)人才的認(rèn)可程度為依據(jù)。

一直以來(lái)，理論和實(shí)踐工作者一般認(rèn)為在整個(gè)大學(xué)教育體系中，成才觀教育是德育工作的首要目標(biāo)和任務(wù)。“引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成才，是思想道德教育的根本任務(wù)，思想道德教育離開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)成才就成了空中樓閣，失去了服務(wù)對(duì)象和賴以生存的基礎(chǔ) 。”成才觀教育融入于德育工作之中，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)。然而這種成才觀教育模式既明確但又籠統(tǒng)，既清楚但又模糊，雖然融入日常管理，但又消失無(wú)形，形成了“模糊型”成才觀教育，而且大學(xué)生良好成才觀的形成是建立在德育工作強(qiáng)大的精神動(dòng)力基礎(chǔ)上，對(duì)德育效能依賴性大。這種成才觀模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)分配體制下并沒(méi)有顯現(xiàn)其不足，在后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一直沒(méi)有大的改觀，但問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，當(dāng)前德育工作自身存在很多問(wèn)題，其教育功能面臨很多挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好成才觀、快速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要收效甚微，從而造成了當(dāng)前成才觀教育需求非常突出而德育工作又是力不從心的尷尬局面。這促使我們要從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題：想要從“同輸”到“雙贏”，必須充分發(fā)揮成才觀教育與德育工作的互動(dòng)作用，而不只是依靠德育工作一頭熱情。考察高校德育困境的原因與當(dāng)前成才觀教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)成才觀教育，把成才觀教育提升為大學(xué)德育載體的地位，確立“主導(dǎo)型”成才觀教育體系，在促進(jìn)大學(xué)生形成正確成才觀的同時(shí)，解決高校德育困境問(wèn)題。這些想法和判斷更是建立在成才觀教育自身強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。

第一，成才觀教育需求大，動(dòng)力強(qiáng)。相比其他一些理論性的說(shuō)教，大學(xué)生對(duì)如何成才，成為什么樣的人才問(wèn)題的關(guān)心迫切而真實(shí)，對(duì)為今后發(fā)展提供基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)他們是如饑似渴，對(duì)今后提升的各項(xiàng)能力也是積極鍛煉，應(yīng)該說(shuō)大學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力是非常巨大的，潛能也是非常巨大的。一方面成才觀教育可以成為養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的重要?jiǎng)恿??？炭嚆@研專業(yè)知識(shí)，努力掌握專業(yè)技能，是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最起碼的資本和條件。在從學(xué)歷社會(huì)向?qū)W習(xí)社會(huì)過(guò)渡中，個(gè)人在大學(xué)期間形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)今后自身的知識(shí)更新和綜合能力的提升至關(guān)重要。因此，通過(guò)成才觀教育，進(jìn)一步促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為核心的知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。另一方面，成才觀教育可以成為將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的助推器。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)信息的掌握與運(yùn)用為基礎(chǔ)，人們要適應(yīng)快速的知識(shí)變革和瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)變化，需要具有應(yīng)變的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、不斷創(chuàng)新的能力。個(gè)人成才的標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅局限于學(xué)歷上面，更重要的是能力的大小，體現(xiàn)一個(gè)人的能力是多方面的，但最主要的是創(chuàng)新能力、綜合能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。成才觀教育可以促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的要求，準(zhǔn)確把握知識(shí)與能力的聯(lián)系，促進(jìn)其通過(guò)實(shí)踐等形式實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，不再只是停留在書(shū)本知識(shí)，而是提升為實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，從而快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第二，成才觀教育體系寬泛，可充實(shí)的內(nèi)容多。成才觀教育的內(nèi)容是由社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)決定的。因此，成才觀教育首先是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這是成才觀教育的核心，同時(shí)還包括養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，具備良好社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)與激發(fā)，進(jìn)行吃苦精神的教育，錘煉良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教育等等，一言以蔽之，這些是一名優(yōu)秀大學(xué)生、一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者所必須具備的主要素質(zhì)，而這與德育在內(nèi)容上也是非常之吻合的， 成才所必備的素質(zhì)和高校德育的要求是大體一致的。隨著形勢(shì)的發(fā)展，我們還可以不斷更新和完善內(nèi)容，作為社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀建設(shè)者所具備的素質(zhì)都可以作為大學(xué)成才觀教育的內(nèi)容。

第三，成才觀教育切合實(shí)際，抓住關(guān)鍵問(wèn)題。成才觀教育的目標(biāo)指向是成為適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的優(yōu)秀人才，具有高標(biāo)準(zhǔn)、前瞻性、針對(duì)性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不回避，是成才觀教育的關(guān)鍵所在。成才觀教育可以緊密關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)規(guī)范對(duì)人才的要求，把這些信息和要求融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和各類教育活動(dòng)中，這些都是大學(xué)生成才成長(zhǎng)所迫切需要的，也是合格大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。成才觀教育可以成為聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高校教育的橋梁， 促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)期望相結(jié)合的黏合劑。一個(gè)有所追求、有所作為的青年，只有把自己的理想和追求融入到當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展方向和理想目標(biāo)之中，個(gè)人的追求和作為才會(huì)具有真正的意義和價(jià)值，才會(huì)有真正實(shí)現(xiàn)的條件和可能。我國(guó)今天全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大實(shí)踐，為青年一代的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了前所未有的良好的機(jī)遇和環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生只有把個(gè)人的成長(zhǎng)追求與時(shí)代的需要，祖國(guó)的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，再加上個(gè)人始終不渝地努力和奮斗，我們個(gè)人的成才愿望和目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。成才觀教育可以為大學(xué)生在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成長(zhǎng)成才指明機(jī)遇和方向。從大德育視野下來(lái)考察，成才觀教育所內(nèi)含的動(dòng)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、針對(duì)性明顯和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，可以大大彌補(bǔ)當(dāng)前高校德育主體不明確、內(nèi)化動(dòng)力不足等問(wèn)題，因此，在新的形勢(shì)下，我們可以以成才觀教育為載體，進(jìn)一步滿足廣大學(xué)生的真實(shí)需要，觸發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)德育工作有效開(kāi)展。

五、以成才觀教育為載體：一種新的嘗試

成才觀教育可以以極具彈性的寬泛內(nèi)容體系承擔(dān)德育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，教育者可以通過(guò)靈活多樣的教育形式，有力地把握教育主體與客體的互動(dòng)，通過(guò)在互動(dòng)關(guān)系中的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性，促進(jìn)信息的交流，促進(jìn)相關(guān)規(guī)則的內(nèi)化，具體可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)以成才觀教育為載體的德育工作。

第一，全面實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、當(dāng)前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。目前職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個(gè)新鮮話題，在大學(xué)教育中正在受到重視和初步實(shí)施。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力和積極向上的精神狀態(tài)，發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，特別是逐步樹(shù)立誠(chéng)信、責(zé)任、平等、互利等社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，從而充分提升?yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，增加個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。目前存在的問(wèn)題是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展不平衡，部分學(xué)校開(kāi)展得不夠充分。據(jù)上海高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，盡管有67%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的大學(xué)生不足10%，而不了解和沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的達(dá)到34%。這說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常迫切。同時(shí)從目前情況看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，補(bǔ)充內(nèi)容，加強(qiáng)深層次指導(dǎo)，不能僅僅停留在一般層面的知識(shí)介紹，不斷豐富教育手段，在確定職業(yè)生涯規(guī)劃為必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提供相關(guān)選修課程，提供職業(yè)規(guī)劃心理測(cè)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座和成才講座，甚至開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體指導(dǎo)，不斷豐富教育形式。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)“三生教育”，即生命教育、生存教育和人生觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和正確的人生態(tài)度。生命教育主要是教導(dǎo)個(gè)體了解、體會(huì)和實(shí)踐“愛(ài)惜自己、尊重他人”，學(xué)會(huì)尊重生命、管理生命，讓大學(xué)生能夠明白“活的責(zé)任”，正確面對(duì)發(fā)展中的成功和挫折，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，確立個(gè)人對(duì)個(gè)體生命、對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任。生存教育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提高兩個(gè)層面的“生存能力”，從自然生存來(lái)看，幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)，提高生存本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)和獨(dú)立精神。從社會(huì)生存來(lái)看，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自我完善，塑造良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)，具備良好的道德行為能力，保持身心健康，以高質(zhì)量的勞動(dòng)不斷創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體的良好發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)較高層次的生存狀態(tài)。人生觀教育重在闡述“活的意義”，要教育大學(xué)生確立科學(xué)的人生觀，確立個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、民族和國(guó)家發(fā)展的統(tǒng)一的觀念，讓大學(xué)生深刻理解到只有投身到波瀾壯闊的社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)中去，只有把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮和民族的強(qiáng)盛相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)自身價(jià)值，才能獲得更大的空間和成就。

第三，深入開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)或自身特長(zhǎng)，深入社會(huì)，了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面成才的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐能夠提高大學(xué)生理解黨和國(guó)家的路線、方針、政策，培養(yǎng)較強(qiáng)的形勢(shì)分析能力和判斷能力，形成成熟的實(shí)踐觀、價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在重視不夠、流于形式和針對(duì)性不足等諸多缺點(diǎn)，高校實(shí)踐教育要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，組建新體制，力求根據(jù)學(xué)生不同心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力，分年級(jí)分階段安排不同的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，建立和健全社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，大膽創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織形式大力推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)化、項(xiàng)目化、基地化、機(jī)制化和日?；袑?shí)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。

第四，廣泛開(kāi)展全程式就業(yè)指導(dǎo)教育。所謂全程就業(yè)指導(dǎo)，就是從大學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始，就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、日常咨詢等多種方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。同時(shí)要樹(shù)立大就業(yè)指導(dǎo)教育觀， 不僅要求就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，同時(shí)要主動(dòng)介入選課指導(dǎo)等工作，使就業(yè)指導(dǎo)橫向拓展。要不斷推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化、人本化、個(gè)性化和社會(huì)化，特別是注重創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)典型就業(yè)案例的收集，豐富就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以成才觀教育為載體開(kāi)展高校德育是一種新的德育理念和方法，實(shí)質(zhì)就在于這種教育注重啟迪受教育者的自我教育需求，從而改變了過(guò)去思想教育過(guò)程中大學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使我們的教育更加有利于尊重、反映、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的教育需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，增強(qiáng)教育的有效性。同時(shí)以成才觀為載體的德育需要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的方向，防止大學(xué)生行為的絕對(duì)功利化傾向。

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第8篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

振興吉林老工業(yè)基地、實(shí)現(xiàn)吉林的“二次創(chuàng)業(yè)”，增強(qiáng)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為迫切。提高青年職工技術(shù)素質(zhì)是增強(qiáng)企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的最有效、最直接途徑。在這金秋收獲的季節(jié)，共青團(tuán)吉林市委與相關(guān)部委聯(lián)合召開(kāi)了“吉林市青工技能振興計(jì)劃推進(jìn)會(huì)議”，為青工成長(zhǎng)成才搭建了更廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)造了更有利的條件。這必將使青工技能振興工作推向一個(gè)新的階段，也必將激勵(lì)廣大青工不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高能力和素質(zhì)，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，加快全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐。作為當(dāng)代青年職工，我們深受鼓舞和鞭策，為此我們發(fā)出如下倡議：

一、順應(yīng)時(shí)代，樹(shù)立崗位成才意識(shí)。青年是最富激情、最有理想和抱負(fù)的群體，我們擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)、振興企業(yè)的重托，我們要把個(gè)人的理想同企業(yè)的改革與發(fā)展緊密相聯(lián)，順應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)自我進(jìn)行客觀定位，把理想落到實(shí)處，真正樹(shù)立起“干一行，愛(ài)一行”、“行行出狀元”的思想，敬業(yè)愛(ài)崗，在平凡的崗位上，鍛煉成才。

二、立足實(shí)踐，加快崗位成才步伐。實(shí)踐是促進(jìn)我們成才的最好載體，只有在實(shí)踐中不斷磨礪自己，在本職工作中不斷提高技能，才能成長(zhǎng)為企業(yè)發(fā)展需要的人才，當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，時(shí)代的發(fā)展要求我們不僅要盡快成長(zhǎng)為勝任本職工作的操作者，還要努力成長(zhǎng)為行業(yè)上的行家里手、崗位上的專家能手。我們要在實(shí)際工作中立足崗位，努力鉆研業(yè)務(wù)，盡快提高技能，早日建功成才。

第9篇：學(xué)習(xí)成才計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：三自管理；SPT；人才培養(yǎng)

“SPT”是英文Successful&Practical Tanlents的縮寫(xiě)，是浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，意思是培養(yǎng)“成功的應(yīng)用型外語(yǔ)人才”。應(yīng)該說(shuō)這一目標(biāo)既是社會(huì)的要求，也是學(xué)院在多年辦學(xué)歷程中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的結(jié)果。如何推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為實(shí)施學(xué)生“三自管理”不失為一種有效途徑。

一、“三自管理”的內(nèi)涵及對(duì)SPT人才培養(yǎng)的重要意義

“三自管理”就是為了培養(yǎng)大學(xué)生的自主管理能力，由大學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主管理。

(一)“三自管理”的理論內(nèi)涵

1，自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)個(gè)性化的人才，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

2．自我教育：自我教育是指學(xué)院根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)組織開(kāi)展各類教育和實(shí)踐活動(dòng)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主體的自主性，有意識(shí)地把自我作為認(rèn)識(shí)、約束、調(diào)控與改造的對(duì)象，提高和完善大學(xué)生的自我素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)有助于大學(xué)生成人成才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高青年學(xué)生的“免疫力”，增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)自我約束能力。學(xué)院要以SPT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點(diǎn)，深化SPT主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化SPT校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新以女子教官隊(duì)為主要載體的朋輩教育為特色亮點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)院自我教育的實(shí)踐平臺(tái)。

3．自我服務(wù)：自我服務(wù)是大學(xué)生根據(jù)學(xué)院SPT人才培養(yǎng)工作要求，積極參與校園內(nèi)外有助于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、加強(qiáng)公德意識(shí)的，有助于自我成長(zhǎng)的為他人、集體和社會(huì)提供能帶來(lái)某種利益或滿足感的相應(yīng)勞動(dòng)服務(wù)。自我服務(wù)有助于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想、習(xí)慣，以及吃苦耐勞的精神和責(zé)任感、自立自強(qiáng)的精神意志，為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供具有實(shí)際意義的實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)院要以社區(qū)義工為特色亮點(diǎn)，通過(guò)建立和完善大學(xué)生自主管理委員會(huì)，構(gòu)建學(xué)院自我服務(wù)工作實(shí)踐平臺(tái)。

通過(guò)實(shí)施“三自管理”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮成人成才的主動(dòng)性和能動(dòng)性，將學(xué)生作為主體引入到學(xué)院SPT人才培養(yǎng)的教育教學(xué)和學(xué)生工作管理系統(tǒng)中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)院SPT人才培養(yǎng)工作和從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)制度、機(jī)構(gòu)等軟性環(huán)境建設(shè)和校園設(shè)施等硬性環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生充分汲取和利用學(xué)院提供的成人成才的學(xué)習(xí)環(huán)境資源，為實(shí)現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)所要求的“三個(gè)核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)營(yíng)造良好的成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和事業(yè)成功。

(二)實(shí)施“三自管理”對(duì)SPT人才培養(yǎng)的重要意義

實(shí)施“三自管理”，能促使學(xué)院師生轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)模式，增強(qiáng)大學(xué)生主體意識(shí)，建立以生為本的學(xué)生觀；能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)院的學(xué)生管理方式，創(chuàng)新機(jī)制體系建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生管理模式的創(chuàng)新；能有效地提高學(xué)院思想政治教育和學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，以滿足大學(xué)生成人成才，追求自我價(jià)值的需求，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，從而獲得成功和發(fā)展，從而使大學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成才所帶來(lái)的樂(lè)趣和生命的意義。“三自管理”推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)SPT人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工作基礎(chǔ)，是培養(yǎng)大學(xué)生自主管理能力，教育引導(dǎo)大學(xué)生成人成才的重要實(shí)踐形式。

二、以提升學(xué)生自主管理能力為核心，全面實(shí)施“三自管理”

實(shí)施“三自管理”，必須從學(xué)生的需求出發(fā)，以提升學(xué)生自主管理能力為核心，從氛圍、機(jī)制和活動(dòng)安排等方面人手，全面實(shí)施“三自管理”。

(一)要積極營(yíng)造有利于全面實(shí)施“三自管理”的校園環(huán)境和文化氛圍

1．重視自主學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)。學(xué)院師生要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到“三自管理”對(duì)于深化學(xué)院人才培養(yǎng)的重要意義，要根據(jù)“三自管理”的要求自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，使師生都能按照“三自管理”的要求開(kāi)展教育教學(xué)和管理服務(wù)工作。學(xué)院要積極引導(dǎo)師生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)院的硬環(huán)境和軟環(huán)境適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。在硬環(huán)境建設(shè)上，要充分利用校園內(nèi)的各種設(shè)備設(shè)施，如基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、外語(yǔ)電臺(tái)、外語(yǔ)視聽(tīng)室、閱覽室等，建設(shè)濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)院所有的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施都能按照有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要為學(xué)生提供全天候的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自己獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的校園環(huán)境。在軟環(huán)境建設(shè)上，要建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，如學(xué)生自習(xí)制度、課程考核管理制度等，要建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的圖書(shū)資料和校園環(huán)境的文化氛圍。

2．優(yōu)化校園文化活動(dòng)，使校園文化活動(dòng)成為大學(xué)生自我教育的重要實(shí)踐環(huán)境。要以SFT校園文化節(jié)為主線，以外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)為目標(biāo)，把校園文化活動(dòng)做精做強(qiáng)。根據(jù)自主管理的要求，積極開(kāi)展以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等為主的學(xué)生競(jìng)技類比賽，使校園文化活動(dòng)成為大學(xué)生自我教育的重要載體。

3．要高度重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。要高度重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要大力開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)和其他與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的責(zé)任者。

(二)要深入構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的工作機(jī)制

1．要明確學(xué)生“三自管理”的職能部門和管理職責(zé)。相關(guān)部門要根據(jù)“三自管理”的職責(zé)明確工作人員和具體分工，使管理進(jìn)人到日常工作中，在人員配置、經(jīng)費(fèi)保障上對(duì)“三自管理”予以保證，確保“三自管理”實(shí)施后的正常有序運(yùn)行。

2．要建立和完善大學(xué)生自主管理委員會(huì)，將學(xué)生參與學(xué)院管理的要求落到實(shí)處。要以大學(xué)生自主管理委員會(huì)的形式，組織學(xué)生參與對(duì)教育教學(xué)、學(xué)校管理和學(xué)生活動(dòng)事務(wù)的管理工作，使學(xué)生在參與管理工作的過(guò)程中既服務(wù)他人，鍛煉工作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自我服務(wù)的意識(shí)和能力，發(fā)揮了積極的育人作用。要對(duì)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，使學(xué)生組織機(jī)構(gòu)健全高效，使其真正成為學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)的工作平臺(tái)。

3．改革教學(xué)管理模式和教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作機(jī)制。學(xué)院要重視改革教學(xué)管理模式和教學(xué)方法，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作機(jī)制。要改變課程教學(xué)內(nèi)容，把握精講和講新的原則，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不斷提高課堂教學(xué)效果；要改革教學(xué)方式，采用參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，增加教學(xué)的互動(dòng)性；要轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)角色，變主講為主導(dǎo)，變知識(shí)傳授者、灌輸者為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者和評(píng)判者；要改革課程考核內(nèi)容和方法，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容納人課程考核范疇，實(shí)行“講一考三”，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；要充分利用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，不斷開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要根據(jù)學(xué)生自我服務(wù)的工作要求，建立社區(qū)義工管理工作體系。

4．社區(qū)義工是學(xué)院自我服務(wù)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生自我服務(wù)的工作要求，建立社區(qū)義工工作管理體系。要加強(qiáng)宣傳，做好社區(qū)義工品牌的規(guī)劃工作和教育影響力、作用力的深化工作；要強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)突出自主管理的要求；要規(guī)范管理，強(qiáng)化義工培訓(xùn)，注重義工活動(dòng)的教育效果；要完善義工學(xué)分制，把義工服務(wù)納入課程體系、納人課表，加強(qiáng)對(duì)義工的考核和評(píng)優(yōu)，使社區(qū)義工成為學(xué)院自我服務(wù)的品牌。

(三)要深入開(kāi)展有利于切實(shí)提升學(xué)生自主管理能力的各類教育活動(dòng)

1．要全面開(kāi)展以SFT成人成才教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為重點(diǎn)的教育引導(dǎo)活動(dòng)。要將SPT成人成才教育貫穿于大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，要充分利用大學(xué)新生的可塑性，從始業(yè)教育開(kāi)始，通過(guò)學(xué)院編寫(xiě)的大學(xué)生始業(yè)教育校本教材的教育，幫助大學(xué)生了解掌握整個(gè)大學(xué)生活的成人成才的要求和目標(biāo)，通過(guò)有效的教育引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)院的SFT人才培養(yǎng)，樹(shù)立明確的成人成才目標(biāo)，規(guī)劃好成人成才的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯，并根據(jù)SFT分階段成才目標(biāo)要求制訂計(jì)劃，分步實(shí)現(xiàn)。

2．深化SPT主題教育活動(dòng)，使SPT成人成才教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)始終。SPT主題教育活動(dòng)是根據(jù)學(xué)院的SPT成人成才教育要求，按年級(jí)不同層次組織開(kāi)展“規(guī)劃大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)‘SPT’”、“SFT成長(zhǎng)與社會(huì)需要”、“SPT走向社會(huì)”等SPT系列主題教育活動(dòng)，使SFT主題教育活動(dòng)成為大學(xué)生自我教育的常態(tài)。與SPT主題教育活動(dòng)相配套的SPT系列爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生和班集體SPT人才培養(yǎng)工作狀態(tài)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，旨在教育引導(dǎo)學(xué)生在努力成為各級(jí)SPT個(gè)人和集體先進(jìn)的同時(shí)逐步達(dá)到人才培養(yǎng)要求，使SPT成人成才教育成為大學(xué)生成長(zhǎng)的主流教育。

3．強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生自我教育搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。要探索構(gòu)建靈活、高效、民主、動(dòng)態(tài)的適合學(xué)生自我教育的社團(tuán)運(yùn)行體系，進(jìn)一步提高社團(tuán)管理的自治程度、提高社團(tuán)會(huì)員的滿意度、提高社團(tuán)的影響力。要?jiǎng)?chuàng)建一批高層次、高質(zhì)量、特色鮮明的精品社團(tuán)，重點(diǎn)建設(shè)社區(qū)義工自管會(huì)、女子教官隊(duì)、大學(xué)生外語(yǔ)藝術(shù)團(tuán)，通過(guò)重點(diǎn)社團(tuán)建設(shè)提升學(xué)院整體社團(tuán)的水平，使大學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生自我教育的重要平臺(tái)。同時(shí)還要將學(xué)業(yè)與成人成才有機(jī)結(jié)合的具體要求，組織學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的要求，從而明確自身努力的方向。

4．積極探索以女子教官隊(duì)為主要載體的朋輩教育的自我教育模式。女子教官隊(duì)是學(xué)院自我教育的特色亮點(diǎn)，要確保安全、有序、卓有成效地完成新生軍訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)院升旗儀式，承擔(dān)校園安全護(hù)衛(wèi)，使學(xué)院女子教官隊(duì)成為展示自我教育成果的“金名片”。并以此為基礎(chǔ)積極探索朋輩教育，使其延伸至學(xué)生自我教育的各個(gè)層面，要探索建立以班級(jí)心理互助員為基礎(chǔ)的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制，要積極探索實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)教師的方式，拓展學(xué)生自我教育的領(lǐng)域。

三、要從“兩位一體”的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)“三自管理”的教育評(píng)價(jià)

“三自管理”是推進(jìn)SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是深化SPT人才培養(yǎng)的重要舉措。因此可以把“三自管理”的教育評(píng)價(jià)與SPT人才培養(yǎng)體系的教育評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，要把“三自管理”的評(píng)價(jià)融合于SPT人才培養(yǎng)分階段成才目標(biāo)中，要把“三自管理”的評(píng)價(jià)融入到SPT系列爭(zhēng)優(yōu)評(píng)價(jià)體系中，成為SPT系列爭(zhēng)優(yōu)評(píng)比的重要依據(jù)。