生技工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生技工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）06-165-01

一、前言

近年來(lái)，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無(wú)處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問(wèn)題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，唯有如此，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

二、高職院校校企聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）德國(guó)“雙元制”模式

“雙元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)踐為主的一種成功的教育模式。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是以在企業(yè)學(xué)徒為主，以學(xué)校教育為輔。學(xué)徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認(rèn)的畢業(yè)證書(shū)?！半p元制”由政府進(jìn)行宏觀(guān)管理，學(xué)校、行業(yè)主管部門(mén)和生產(chǎn)單位實(shí)行三重負(fù)責(zé)制。由于訓(xùn)練與以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學(xué)生能夠及時(shí)估計(jì)到職業(yè)機(jī)構(gòu)的變化和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要；由于訓(xùn)練與直接的生產(chǎn)過(guò)程密切結(jié)合，所以學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和人員條件，節(jié)省辦學(xué)成本。德國(guó)約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）澳大利亞TAFF模式

澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)全稱(chēng)為技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱(chēng)TAFE學(xué)院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門(mén)聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況不斷修訂。其教學(xué)普遍堅(jiān)持以能力為本位的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)組織方式極為靈活，教學(xué)工作的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上，考核的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該能做什么而不是應(yīng)該知道什么，同時(shí)對(duì)在工作和生活中獲得的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能也予以承認(rèn)。TAFE學(xué)院很多技能培訓(xùn)課程是在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的，對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核有時(shí)還要到企業(yè)的具體崗位進(jìn)行。教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，他們定期召集座談會(huì)，隨時(shí)聽(tīng)取各類(lèi)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議。

（三）美國(guó)的社區(qū)學(xué)院

美國(guó)社區(qū)學(xué)院注重的是教學(xué)的內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和義務(wù)，提倡的是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學(xué)院在學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用為主，實(shí)踐課占全部學(xué)時(shí)的40%-60%。在教學(xué)模式上，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，各專(zhuān)業(yè)系科的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多，實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專(zhuān)人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動(dòng)。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可獲得一定的報(bào)酬，企業(yè)可從實(shí)習(xí)生中物色雇員人選，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接錄用。有些社區(qū)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行合作教育計(jì)劃，學(xué)生到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機(jī)構(gòu)工作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和鞏固，并學(xué)到新的經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。

三、國(guó)外校企聯(lián)合辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示

（一）學(xué)校為主，社會(huì)各界加以支持

盡管各國(guó)的合作教育模式各異，但各國(guó)政府都十分重視其發(fā)展，各國(guó)政府通過(guò)有關(guān)立法加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的干預(yù)。除了通過(guò)法律、行政手段進(jìn)行宏觀(guān)管理外，政府還給予經(jīng)費(fèi)上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學(xué)結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”整合模式。社會(huì)各界普遍重視工學(xué)結(jié)合教育。由于工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入，相應(yīng)的也有較高的社會(huì)地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓(xùn)，并不認(rèn)為接受此類(lèi)教育是低人一等，國(guó)外有些大學(xué)本科生在畢業(yè)后還有針對(duì)性地去選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，以便更好地滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。

（二）工學(xué)結(jié)合中各方權(quán)益、義務(wù)界定分明

國(guó)外校企雙方在開(kāi)展合作教育的過(guò)程中都承擔(dān)明確的義務(wù)，同時(shí)也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務(wù)，而且還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)明學(xué)生在合作教育中的義務(wù)和權(quán)益。學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)主要有：積極開(kāi)設(shè)公司急需的專(zhuān)業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學(xué)生到公司完成工作學(xué)期，設(shè)立效率高的合作教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦費(fèi)和所需物質(zhì)，以合作教育為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校聲望以及學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)則包括與公司很好合作，認(rèn)真工作，按時(shí)提交“工作學(xué)期”報(bào)告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗(yàn)，加深理解課堂所學(xué)內(nèi)容外，還可選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作場(chǎng)地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應(yīng)的工作報(bào)酬。

（三）工學(xué)結(jié)合中合作主體需要有自覺(jué)的態(tài)度行為

第2篇：生技工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

2006年12月，在清華大學(xué)“中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展研究”研討會(huì)上，河南省鄧州市委書(shū)記劉朝瑞應(yīng)邀演講。此前，劉朝瑞曾作為首位登上北大報(bào)告廳的縣級(jí)市的市委書(shū)記，為北大學(xué)子講解中部農(nóng)區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)與新農(nóng)村建設(shè)。在聽(tīng)?wèi)T了專(zhuān)家們的高談闊論之后，劉朝瑞帶來(lái)的基層工作的豐富實(shí)踐與深刻思考讓聽(tīng)眾耳目一新。

“長(zhǎng)得不帥，思想很帥”，一位老領(lǐng)導(dǎo)對(duì)劉朝瑞的這句“中肯”評(píng)語(yǔ)，在鄧州乃至河南都流傳甚廣。外表樸實(shí)、農(nóng)民出身的劉朝瑞在任何場(chǎng)合都不憚?dòng)谡勊霓r(nóng)民情結(jié)，2001年，劉朝瑞針對(duì)基層工作提出“三問(wèn)”，曾引起全社會(huì)的強(qiáng)烈震撼與共鳴。多年來(lái)，他對(duì)“三問(wèn)”的思索與求解，以及發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)獨(dú)辟蹊徑的做法，都讓外界刮目相看。

求解“三問(wèn)”

“2000年是我們基層干部和群眾關(guān)系最為尖銳的時(shí)候，干群對(duì)立，積怨很深?！币淮危瑒⒊鹣聦俚能?chē)子在半道上陷到了泥坑里，這位下屬拿著煙到附近找老百姓推車(chē)。老百姓問(wèn)他：你們是不是鄉(xiāng)干部？你們是不是來(lái)收稅的？聽(tīng)說(shuō)都不是，老百姓們才把車(chē)子推上來(lái)。有老百姓說(shuō)，如果是鄉(xiāng)干部或是來(lái)收稅的，那我們還給你推個(gè)球！時(shí)任西峽縣縣長(zhǎng)的劉朝瑞聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)事情后，非常感慨。

“為什么干部交通工具先進(jìn)了，與群眾的距離卻遠(yuǎn)了？為什么基層干部文化素質(zhì)提高了，做群眾工作的方法卻少了？為什么群眾的生活水平提高了，對(duì)基層干部的意見(jiàn)反而增多了？”從民辦教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部一步步干上來(lái)的劉朝瑞，對(duì)基層群眾工作存在的問(wèn)題有著深刻的體會(huì)，他總結(jié)的這“三問(wèn)”迅速在全國(guó)引起巨大反響。

“從微觀(guān)上看，‘三問(wèn)’的實(shí)質(zhì)在于，很多基層干部對(duì)群眾沒(méi)有了真感情。”劉朝瑞告訴《決策》，通過(guò)進(jìn)一步思考他發(fā)現(xiàn)，一些領(lǐng)導(dǎo)干部天天講抓大事，其實(shí)很多大事跟老百姓都不沾邊。有一次，劉朝瑞在調(diào)研走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)村子里的水壩在上世紀(jì)70年代末就被沖壞了，但一直到2000年還沒(méi)有修復(fù)，致使當(dāng)?shù)睾芏嗵锏責(zé)o法灌溉。

“老百姓的大事是什么？就是怎么蓋房、能不能吃上干凈的水、生病了有沒(méi)錢(qián)去看、孩子長(zhǎng)大能不能娶上媳婦等等，這些對(duì)農(nóng)民來(lái)講是天大的事，但我們恰恰沒(méi)有去關(guān)心和解決，這樣群眾怎能沒(méi)有意見(jiàn)？”劉朝瑞認(rèn)為，我們黨長(zhǎng)期堅(jiān)持眼前利益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從全局利益的政治原則，但許多地方正是打著這三個(gè)原則的旗號(hào)，去漠視、忽視甚至侵犯群眾的具體利益。

2003年，在“7?1”講話(huà)中提出“群眾利益無(wú)小事”。劉朝瑞反復(fù)琢磨這句話(huà)，困擾他多年的“三問(wèn)”終于從中找到了答案。

“總書(shū)記的講話(huà)就是對(duì)‘三問(wèn)’精辟深刻的回答，如果我們基層干部都能向總書(shū)記要求的那樣，把群眾利益再小的事都當(dāng)作大事來(lái)慎重處理，那這‘三問(wèn)’就不存在了?！?003年底，劉朝瑞調(diào)任農(nóng)業(yè)大縣鄧州，他開(kāi)始在實(shí)踐中破解“三問(wèn)”。

“中央提出新農(nóng)村建設(shè)要立足于解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，鄧州這幾年就是抓住了這幾個(gè)‘最’，堅(jiān)持群眾利益無(wú)小事，先后完成了村村通工程和‘空心村’治理，并且在133個(gè)示范村開(kāi)展以‘修路挖塘’為重點(diǎn)的村莊整治，修建村內(nèi)道路，凈化村內(nèi)坑塘，并因地制宜興建村級(jí)游園和文化茶館，讓有線(xiàn)電視和寬帶進(jìn)村入戶(hù)等?！倍@其中最讓劉朝瑞感到滿(mǎn)意的就是太陽(yáng)能進(jìn)村入戶(hù)工程。

在農(nóng)村，很多地方洗澡是個(gè)大問(wèn)題，大部分農(nóng)民一般都是夏天在河里洗，冬天基本不洗澡。“能不能給農(nóng)村每家每戶(hù)都安上太陽(yáng)能熱水器？”劉朝瑞很快把他的這個(gè)想法付諸實(shí)施。

經(jīng)過(guò)測(cè)算，一臺(tái)太陽(yáng)能熱水器加上配套設(shè)施共需980元，由政府補(bǔ)貼350元，其余由老百姓自愿籌集資金。2004年下半年，政策出臺(tái)后，出乎劉朝瑞意料的是，推廣的太陽(yáng)能熱水器非常受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎。截至2006年底，鄧州共推廣8738臺(tái)。2007年，鄧州市計(jì)劃推廣5000臺(tái)，而到目前為止實(shí)際申報(bào)已達(dá)6500臺(tái)。

“我們一定要帶著真感情來(lái)做群眾工作，我們是為老百姓干事，而不是為了干事而干事。”劉朝瑞經(jīng)常告誡下屬，集中精力干大事，大事要抓具體，人民群眾切身相關(guān)的小事也是大事，有時(shí)小事做不好反而是大事。

“做好事也要講道理”

為什么為群眾做好事，反而得不到老百姓的滿(mǎn)意？這是讓很多基層干部困惑的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，很多基層干部“老辦法不頂用，硬辦法不敢用，新辦法不會(huì)用”，那么新時(shí)期到底該用什么樣的“新辦法”來(lái)做好基層工作？

劉朝瑞思考的結(jié)果是“用民主的辦法來(lái)治理鄉(xiāng)村”。然而民主并不是新鮮的東西，上世紀(jì)80年代初，中央就提出民主選舉、民主管理、民主決策和民主監(jiān)督的鄉(xiāng)村治理機(jī)制。自1992年制定村民自治法以來(lái)，基本解決了民主選舉的問(wèn)題，村務(wù)公開(kāi)解決了民主管理問(wèn)題。但長(zhǎng)期從事基層工作的劉朝瑞發(fā)現(xiàn)如果決策不民主，管理也民主不了，只有決策過(guò)程的民主才能帶來(lái)管理和監(jiān)督的民主。

在總結(jié)多年基層管理經(jīng)驗(yàn)和研究中央文件精神的基礎(chǔ)上，2004年，劉朝瑞提出以民主決策為重點(diǎn)的“4＋2”工作法。“4”即支部會(huì)議提議、“兩委”會(huì)議商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)議或村民會(huì)議決議；“2”就是決議公告和實(shí)施結(jié)果公告。

“‘4+2’工作法立足于決策過(guò)程的民主，實(shí)質(zhì)就是建立一個(gè)完整、流暢的決策程序?！眲⒊鹫J(rèn)為，走程序不是走形式，按程序的決策一定比沒(méi)程序的決策更民主，同時(shí)還培養(yǎng)了基層干部和老百姓程序的觀(guān)念，程序的觀(guān)念就是民主的觀(guān)念之一。

“在農(nóng)村，籌集資金搞建設(shè)是最難的事情。像鄧州這樣一個(gè)擁有578個(gè)行政村、百萬(wàn)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)大市，在財(cái)政投入不足的情況下，各項(xiàng)公益事業(yè)能順利進(jìn)行，同時(shí)能妥善處理和化解基層中的各種矛盾，都和我們運(yùn)用‘4＋2’工作法密切相關(guān)。”據(jù)鄧州市委宣傳部副部長(zhǎng)萬(wàn)洪志介紹，在“村村通”工程、村莊整治、推廣“楊樹(shù)經(jīng)濟(jì)”等基層工作中，通過(guò)“4＋2”工作法，啟動(dòng)基層民主程序，村民紛紛自覺(jué)自愿出資投勞，而沒(méi)有發(fā)生一起上訪(fǎng)事件。

“什么是民主，最直接表現(xiàn)是協(xié)商和妥協(xié)，通過(guò)協(xié)商達(dá)成妥協(xié)，學(xué)會(huì)妥協(xié)就是在民主道路上前進(jìn)了一大步?！背擞妹裰鞯姆椒ㄗ龌鶎庸ぷ?，劉朝瑞把多年的基層工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：第一，基層干部做好事也要講道理，這是領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政的出發(fā)點(diǎn)。不講道理做的好事就是不得民心的好事，或是動(dòng)機(jī)不純的好事。第二是得理也要讓人。得理不讓人就不是公務(wù)員，政府不能和群眾論輸贏，應(yīng)該對(duì)老百姓寬點(diǎn)再寬點(diǎn)、厚點(diǎn)再厚點(diǎn)。第三，政府不能報(bào)復(fù)老百姓，不能懷著報(bào)復(fù)的心理來(lái)處理，懲治的只是極少數(shù)人。

“這些方法看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)要求很高，需要有一種新的思維方法。”劉朝瑞告訴《決策》。

“三抓帶動(dòng)”

從西峽到鄧州，劉朝瑞工作過(guò)的地方都是人口多、以農(nóng)業(yè)為主的貧困地區(qū)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森有一個(gè)論斷：貧困的地方，一般是低收入帶來(lái)低儲(chǔ)蓄，低儲(chǔ)蓄帶來(lái)低投入，低投入帶來(lái)低效率，低效率帶來(lái)低增長(zhǎng)，低增長(zhǎng)帶來(lái)低收入。劉朝瑞對(duì)這個(gè)貧困惡性循環(huán)有著切身的體會(huì)。

在他看來(lái)，這個(gè)怪圈還派生出許多怪圈，如財(cái)政越窮吃財(cái)政飯的人越多，人越多越加劇財(cái)政困難，財(cái)政越困難投入社會(huì)事業(yè)越少，就業(yè)更加困難，擠進(jìn)機(jī)關(guān)的人就越多；行政亂收費(fèi)造成經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡劣，企業(yè)負(fù)擔(dān)越重、辦企業(yè)越少，就加劇了亂收費(fèi)等等。而且一旦陷入這些貧困怪圈就會(huì)產(chǎn)生鎖定效應(yīng)，很難跳出來(lái)。如何打破這個(gè)怪圈，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)？

2004年初，劉朝瑞帶隊(duì)赴浙江幾個(gè)比較發(fā)達(dá)的縣市考察。浙江之行給了劉朝瑞一個(gè)很重要的啟示：學(xué)浙江，要學(xué)其神而不只學(xué)其形，鄧州與浙江表面上是差在工業(yè)上，實(shí)質(zhì)上是差在企業(yè)家群體上。

“從理論上講，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的二八法則，即在任何特定的群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，只要能控制具有重要性的少數(shù)因子，即能控制全局?！眲⒊鹫J(rèn)為，農(nóng)業(yè)大縣困難在于最初的突破，必須從關(guān)鍵少數(shù)中尋求突破，有了這個(gè)突破口，農(nóng)區(qū)的低水平惡性循環(huán)才會(huì)逐步打破。

在這個(gè)思路指導(dǎo)下，劉朝瑞開(kāi)始在鄧州探索他的“三抓帶動(dòng)”戰(zhàn)略。

“三抓”就是抓住一批有一定資本積累、發(fā)展?jié)摿?qiáng)的人，即優(yōu)勢(shì)農(nóng)戶(hù)、經(jīng)濟(jì)能人和企業(yè)家。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和給予鼓勵(lì)政策，培育這三種人。這其中最為關(guān)鍵的是企業(yè)家資源，一方面積極引進(jìn)外地人才，另一方面把現(xiàn)有的企業(yè)家、本地拔尖人才和科技工作者，培養(yǎng)成企業(yè)家隊(duì)伍，最終形成企業(yè)家群體。在具體做法上突出重點(diǎn)人群，也就是“五路大軍”：一是挖掘本地的致富能手和企業(yè)家，二是引進(jìn)外地企業(yè)家，三是鼓勵(lì)外出打工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，四是動(dòng)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人建功立業(yè)，五是調(diào)動(dòng)市鄉(xiāng)基層干部中有經(jīng)濟(jì)頭腦的人興辦實(shí)業(yè)。

“‘三抓’具有裂變效應(yīng)，可以發(fā)揮關(guān)鍵少數(shù)的‘鯰魚(yú)效應(yīng)’來(lái)帶動(dòng)重要多數(shù)，從而一舉撬開(kāi)了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的口子。”劉朝瑞認(rèn)為鄧州3年來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)證明了他當(dāng)初的判斷，2006年，“三種人”對(duì)鄧州縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到近70%。

“‘三抓’不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)成為催生縣域經(jīng)濟(jì)裂變的大戰(zhàn)略。”劉朝瑞認(rèn)為，相比一些地方單純靠招商引資而言，鄧州的“三抓”戰(zhàn)略關(guān)鍵在于培育一個(gè)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久動(dòng)力。

縣域經(jīng)濟(jì)的四種現(xiàn)象

除了“三抓”之外，在劉朝瑞的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中，另一個(gè)很重要的就是頗具鄧州特色的“五不”、“三為主”。“五不”就是不盲目趨同，不強(qiáng)求培育龍頭企業(yè)，不追求完整的工業(yè)體系，不追求完整的工藝流程，不盲目搞產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！叭秊橹鳌?，即以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，以農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)為主，以中低檔次消費(fèi)品制造業(yè)為主，走農(nóng)區(qū)工業(yè)化的新路子。

“現(xiàn)在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往結(jié)構(gòu)趨同、容易追風(fēng)，很多地方都追求大企業(yè)、大項(xiàng)目和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，而看不上配套產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)?！眲⒊鹫J(rèn)為這些做法值得反思，政府研究指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能理想化，必須審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段。不同縣域的基礎(chǔ)不同、優(yōu)勢(shì)不同、階段不同，發(fā)展的方法和路子也不會(huì)相同，但一個(gè)共同選擇是必須立足自身比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起步階段，原則上要不求高、不求大、不求精，只求準(zhǔn)、只求優(yōu)。只有因地制宜，準(zhǔn)確定位，才能培育起有別于其他地區(qū)、有市場(chǎng)前景和競(jìng)爭(zhēng)力的特色產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，縣域經(jīng)濟(jì)才會(huì)有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力和旺盛的活力。

正在攻讀武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的劉朝瑞，特別善于觀(guān)察和總結(jié)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在各種會(huì)議上，劉朝瑞經(jīng)常要求大家注意幾種現(xiàn)象：第一種是騎自行車(chē)現(xiàn)象。要想保持穩(wěn)定就要有一個(gè)較快的速度。在處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系時(shí)，不能僅解決過(guò)去的問(wèn)題而不前進(jìn)，必須邊發(fā)展邊解決問(wèn)題，等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了有些問(wèn)題可能都不成為問(wèn)題了。如果一開(kāi)始就陷入解決問(wèn)題中，那只會(huì)越陷越深，不能自拔。

第二是打撲克現(xiàn)象。問(wèn)題不在于牌好牌壞，而在于怎么去整合資源，所以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要提高整合資源的能力。

第三是大蓋釘現(xiàn)象。要把面上的力集中到點(diǎn)上去突破。一個(gè)貧困地方，這也抓那也抓，肯定突破不了，必須集中精力培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，抓住關(guān)鍵帶動(dòng)全局。