語文現(xiàn)代化精選(九篇)

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第1篇：語文現(xiàn)代化范文

[內容]

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語文教學必須達到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應四個現(xiàn)代化的步伐。

一、務實。

空談誤事、誤國，古今中外，概莫能外。在教學中提倡“大三實”，即從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。我們要反對種種形式主義及煩瑣哲學的課文內容分析及其提問。我們還主張“小三實”，即扎實、樸實、真實。所謂“扎實”，是要把語文基本訓練落到實處，落到聽、說、讀、寫的基本功訓練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學”的所謂“樂學”，實不可??；應該從小培養(yǎng)學生克服困難的意志力和勤奮學習的主觀能動性。把課本劇搬到語文課堂上來，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產生不了持久的學習動機。所謂“真實”，主要針對某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實用價值，而且不利于學生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農業(yè)生產講究生產率，教學工作也要講究教學效率。課堂教學的空間相對穩(wěn)定，而各種教學環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學生的讀寫能力只有主體在讀寫活動中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學生大量讀寫時間。造成課堂教學效率低的另一個原因是教師把啟發(fā)式混同于提問或談話法。提問可能有啟發(fā)，也可能毫無啟發(fā)。應該提最有思考價值的問題。一節(jié)課給學生寫的時間不應該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等?！熬觿涌诓粍邮帧钡默F(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經驗有余而理論不足，對一些帶有規(guī)律性的經驗，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復，徒費精力。比如，對于兒童的錯別字類型之一是部件的左右對移（如知－－），而很少上下調位的現(xiàn)象，若不從心理學角度分析，就很難說清楚這是空間知覺發(fā)展的序列使然。兒童站立時，能正確指出上下，卻不容易說清左右及東南西北，就是這個道理。又如類似漢字的字形比較，心理學研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點，而忽略兩者的相異點。教師如果有識字心理學的理論知識，就會預先作相反的心理導向，讓學生先注意兩個字的不同點，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對自己的教學模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調解、自我監(jiān)控的自我意識，不斷摸索，不斷試驗。教師還要善于鼓勵創(chuàng)造性學習的學生，引導他們敢于質疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關注學習，加以鼓勵和輔導；也要鼓勵差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時間花在差生身上，企盼學們齊頭并進，這違反自然界和社會的客觀規(guī)律不利于基礎人才培養(yǎng)。

五、信息。

第2篇：語文現(xiàn)代化范文

關鍵詞： 小學語文 現(xiàn)代化教學 教學方法

在小學語文教學中運用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化教學環(huán)境，充實教學內容，豐富教學形式，提高教學水平。調動學生學習積極性，提高學習效率，鞏固教學效果。

一、根據(jù)教學內容，選擇合適的現(xiàn)代化教學用具，提高教學水平。

教學內容不同，選擇教學用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級的語文教學中，在學習古詩《長相思》時，對于學生們而言，古詩不好理解，而且時代背景很強。教師應該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩的難懂的詞語進行解釋，學生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩的韻味全部呈現(xiàn)在學生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學生就很容易理解古詩的含義，并背誦，實現(xiàn)學習目標。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學生的能力。

現(xiàn)代教育技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是現(xiàn)代教育技術與語文學科整合的另一方面，即現(xiàn)代教育技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)教學，是以課本為中心，雖然也會涉及課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限。信息技術與語文學科整合后就不同了。互聯(lián)網就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，擴大學生的閱讀面、知識面，將課內學習與課外學習資源結合起來，更好地學習語文。如，觀看電視名牌節(jié)目，拓展學習領域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞調查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內容涉及文學、藝術、科學、時政等。學生喜歡觀看，并從中吸收了營養(yǎng)，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提高了科學藝術素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成了關心現(xiàn)實、關注生活的習慣，能使學生不出校門而知天下事。

三、創(chuàng)設情境，激感。

在語文教材中，有許多文字優(yōu)美、充滿情趣的課文，特別是那些文學作品。這些課文是聽說訓練的極好材料，運用電化教學手段參與語文教學的聽說訓練，可以為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，從而提高學生表情達意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語言生動、形象。透過這些生動、形象的語言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達萬言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來，那么，學生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進一步加深對課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言，描繪了一幅百花爭艷、生機勃勃的春天景象。講授課文時，播放有關錄像，讓學生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進行朗讀訓練，效果比學生手捧課本朗讀強多了。對于那些以抒情為主的詩歌、散文，作品的字里行間都蘊含作者的喜怒哀樂，運用音像媒體介紹課文的有關背景材料、場面氣氛，就很能打動學生的心靈，在感情上產生共鳴，體會作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運用。

電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據(jù)學生的特點、教材內容和教師的優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活地運用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進的媒體。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。其次，在教學過程中要適時取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學們體會到文中的情感，在同學們體會到后，要關閉音樂。讓學生充分表現(xiàn)，以自己的方式感受文中的律動，這樣既提高了學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

五、利用現(xiàn)代化教學手段，豐富教學素材，擴大教學容量，提高學生的學習興趣。

利用現(xiàn)代化教學手段，能豐富教學素材，擴大教學容量，拓寬學生觀察、分析、聯(lián)想、拓展的思維空間，進一步提高學生的學習興趣。由于現(xiàn)代化的教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺材料，使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情景化、趣味化、形象化，誘發(fā)學生的情感體驗，加大有效信息接收量。這為豐富學生知識，開拓學生的思維空間提供了堅實基礎。特別是在作文教學時，可突破時空限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想力的增強和審美能力的提高。

六、利用現(xiàn)代化教學手段，引導學生視覺聽覺并用，提高學習效率，保持學習興趣。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐所證明的規(guī)律。利用現(xiàn)代化教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，學習興趣得以持久。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學情境，增強了教學內容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高了學習效率。如教《春》一課時，每學習一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入境仔細品味，達到了當堂理解成誦的效果。

參考文獻：

[1]李秀良.關于小學語文教學現(xiàn)代化的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2013（15）：124-125.

第3篇：語文現(xiàn)代化范文

【關鍵詞】高中語文 新課程背景 四個現(xiàn)代化 教學改革

由于受到傳統(tǒng)社會觀念和應試教育理念的影響，一些高中語文教師在課堂教學過程中，還是定勢于或者習慣于經驗主義的陳舊性模式，對教學活動的藝術和方法研究沒及時跟進，對于語文教學的功能和定義在認識上沒能到位，以至于對新課程教育理念和學生身心發(fā)展的需求發(fā)生了一些難以擺脫的負面作用。因此本文認為，從現(xiàn)實狀況看來，高中語文教學改革領域還存在著巨大的潛能和發(fā)展空間，應當引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結得到了“三個現(xiàn)代化”的實踐和體會，希望以此能夠對高中語文教學實踐活動產生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對此，本文試從以下教學理念、教學手段和教學過程等三個方面簡要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實現(xiàn)教學思想的現(xiàn)代化

俗話說，思想是行為的先導，只有首先做到解放思想，才能產生真正意義上的實事求是。在傳統(tǒng)理念下的高中語文教學活動中，師生雙方大都把提升質效押寶在幾十分鐘的課堂教學上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學為主”的課程教學模式。筆者細細分析一下即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中語文教學呈現(xiàn)出許多亟待改進之處，具體表現(xiàn)在“四重四輕”的特點：一是重課程教學而輕思想教育，缺乏對語文教學功能的全面認識，忽視了情感因素對學習行為的主觀能動作用；二是重課堂教學而輕實踐輔助，缺乏對語文學習多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學體系；三是重知識教學而輕能力素養(yǎng)，缺乏一種高瞻遠矚的長遠目標和戰(zhàn)略性眼光，既無法體現(xiàn)教學活動中的學習主體地位，對學生又不能從能力和素養(yǎng)方面進行積極有效地培養(yǎng)；四是重學習結果而輕教學過程，由于學生正常處于“聽眾”角色，以至于把課堂教學中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學質效難以得到有效地保證。對于上述種種現(xiàn)象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實質，積極實施“以教為主導、以學為主體”的新型教學模式，努力把學習的主渠道、主戰(zhàn)場引向課堂實施的雙邊教學活動之中，認真實現(xiàn)以認知目標、能力目標和情感目標為一體的“三維目標教學”， 從而在激發(fā)課程學趣、發(fā)展學習能力和提升綜合素養(yǎng)的同時，努力獲取事半功倍的教學效果。

二、用科技裝備取代傳統(tǒng)手段，努力創(chuàng)設教學氣息的現(xiàn)代化

在學校教育中，與其他任何課程相比，高中語文教學具有文字美、語言美、情境美和創(chuàng)意美的鮮明特點，這些我們必須在教和學的過程中認真加以挖掘、感悟和體會。然而從實踐看來，由于現(xiàn)代學生多了一些活力而缺少一些內涵的緣故，他們對課程教學似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語文教學過程中，如果我們還是一味使用單調陳舊的傳統(tǒng)教學手段，那么無論教師的教學語言藝術多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會難以獲得令人滿意的教學效果。對此，我們應當充分發(fā)揮以計算機為主的多媒體技術優(yōu)勢，以此創(chuàng)設音像并茂、生動形象的綜合效果，來輔助高中語文教育教學活動，從中獲取最大化的活潑和諧效應。

三、用雙邊互動制勝單向流程，努力顯現(xiàn)教學目標的現(xiàn)代化

第4篇：語文現(xiàn)代化范文

【關鍵詞】小學語文 計算機輔助教學

利用計算機輔助教學技術，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。應用計算機輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。計算機輔助技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，優(yōu)化了教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談計算機輔助技術在其教學中的應用：

1．計算機輔助小學低年級進行識字學習。識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的記憶能力，在識字的過程中又要重視對寫字的指導。傳統(tǒng)的教學方法，教師出示卡片或圖片適當?shù)刂v解，讓學生口頭讀讀、說說，機械式地朗讀、記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會顯得呆板枯燥、單調乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。于是低年級語文嘗試將計算機和傳統(tǒng)教學方法結合，利用“怎樣寫漢字”識字教學軟件、“趣味識字”、“小學語文”多媒體教學光盤來彌補傳統(tǒng)教學方法和教學手段的不足。

首先，利用計算機輔助教學軟件來幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學生操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，學生樂于這種學習形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學要濃厚。

其次，在解決讀音的練習上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。在鞏固練習中，通過練習解決了教學的重點和難點。計算機能夠對每個學生的練習作出評判，并給學生修改的機會，最后計算出總分。不僅如此，計算機中還會出現(xiàn)一些鼓勵的話，如：真棒！你真聰明！沒關系，再試試！可要努力?。∵@樣，就更激發(fā)了學生的學習興趣，學生樂意做這樣的練習，完全達到了復習鞏固的目的，從而提高了課堂教學效率。

最后，計算機還可以加大練習的量，增加一些同等難度或高難度的練習。這樣，做的好的、快的同學就可以多練習。由于計算機會做出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，完全達到自學自練的目的。

2．計算機輔助小學中年級進行句段學習。句段訓練是小學語文教學中的一個重點，是說話和寫作的基礎。不能把句子寫具體是學生在說話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學習既是中年級學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉折點。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要，而且尤為重要的。

中年級計算機輔助句段教學，重點放在充分發(fā)揮計算機多媒體技術，使學生在計算機軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫來循序漸進的訓練學生的觀察能力和說話能力，使學生能認識事物發(fā)展變化的順序及相互間較復雜的空間關系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能潛詞造句、連句成段，達到通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實的話、說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達的好習慣。

在教學中，通過計算機把要學的知識呈現(xiàn)在學生的眼前，突破了傳統(tǒng)教學方法無法解決的認識規(guī)律與學習心理過程。學生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮了計算機信息量大，顯示速度快的優(yōu)點。教師的講解，學生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學生在復習舊知識中形成新的概念、新的知識。從學生的心理來講，動手動腦，手腦并進，不僅牢固地鞏固了學習的知識，又培養(yǎng)了學生計算機操作能力。

3．計算機輔助小學高年級進行作文學習。高年級作文教學著重進行篇的訓練，培養(yǎng)學生觀察、分析事物和連段成篇的能力。計算機輔助作文教學把傳統(tǒng)的作文教學和充分發(fā)揮計算機、多媒體網絡資源效益有機結合，是傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結合；是思維訓練與動手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機結合。學生既能熟練地操作計算機獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，符合當代學生好動好思、善于表達的個性特征，學生的學習興趣明顯提高，學習積極性得到充分調動和發(fā)揮。

第5篇：語文現(xiàn)代化范文

一、引導初中學生質疑議論，主動探索，入景動情

“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發(fā)問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺３霈F(xiàn)問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據(jù)問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學生的主體作用。

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質和情感。利用電教手段創(chuàng)設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。在動人的情節(jié)中，學生通過看、想、說、比，人真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

二、激發(fā)學生興趣，觀察感知能力

在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學生只能通過同學、教師的介紹，結合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學軟件，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學生學習興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學期我們都安排了若干首古詩的學習，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學生理解、體會，激發(fā)學生學國語言文字的興趣。

三、引導學生品詞品句，突破難點延伸擴展

初中生閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

利用現(xiàn)代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“……像……”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體?？梢宰寣W生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。

第6篇：語文現(xiàn)代化范文

貴州省龍里縣洗馬中學551200

隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中語文閱讀教學，已經成為當前語文教學的重要手段。借助現(xiàn)代教育技術將初中語文閱讀教學內容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現(xiàn)代教育技術形式，提高初中語文閱讀教學效果和質量。

1.運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用現(xiàn)代教育技術營造生動多彩、聲情并茂的情景，以引發(fā)學生的閱讀興趣。如我在教學《背影》一課時，精心設計了這樣的一段新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩緩映入，然后是我設計的"教師寄語"：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐代詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個形象上。父母之愛最崇高、最無私。這愛永遠留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情景中去，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，收到了較好的教學效果。又如教學《安塞腰鼓》一課，現(xiàn)連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了"一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮之后，再來朗讀課文，收到了較好的教學效果。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素?，F(xiàn)代教育技術憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生閱讀的興趣，增強了閱讀效果，這是任何優(yōu)秀的教師如果只是憑借"三尺講臺，一枝粉筆"去講課也是無法相比的。

2.運用現(xiàn)代教育技術豐富學生閱讀感受，增強學生的理解能力

閱讀教學中，學生對課本中大多數(shù)內容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內容的深入理解。若利用現(xiàn)代教育技術，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富學生的感性認識，增強學生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩詞語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學生因此很難領會詩文的意境。運用現(xiàn)代教育技術，就可以把學生順利帶入古詩的意境，理解詩句內涵。在教學中，我通過創(chuàng)設視頻、文本相結合的方式，展現(xiàn)出一幅副壯麗的風景畫：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。"這些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現(xiàn)文字與形象的巧妙的結合，極大的提高了學生的理解力。

3.運用現(xiàn)代教育技術加大課外閱讀量，拓展學生的知識面

網絡世界多姿多彩，給學生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓展學生的知識面。

第7篇：語文現(xiàn)代化范文

一、現(xiàn)代化教學手段在中學語文教學中的功能和作用

（一）提高學生學習興趣，促進學生積極思維

蘇霍姆林斯基指出：認識本身是一個激發(fā)生動的不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)上都要注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。

我在教《黃河頌》一課前，布置學生預習并鼓勵學生搜集關于黃河的資料，以便在上多媒體課時交流。這使學生的被動學習變?yōu)榉e極主動的學習，學生們懷著濃厚的興趣來學這篇課文，盡情地展示搜集來的資料，學生在交流中受到教育，產生民族自豪感，增強了民族自信心。在上《背影》一課時，我精心設計了新課導入。伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢地映入，然后是精心設計的導語：“同學們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事可以寫的成千上萬，就像唐代詩人孟郊《游子吟》中就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們生命的歷程。”這樣的導語先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使學生的思維、興趣集中到我所設置的情境中去，充分地調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

（二）擴大課堂知識容量，豐富課堂教學內容

現(xiàn)代化教學手段可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機地統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入學習中。這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

在教《爸爸的花兒落了》一文時，我意識到學生的情感世界是豐富的，與其把課文解說得蒼白乏味，還不如讓學生獨自去品味，去領悟。于是，我剛開始上課就用錄音機把聲情并茂的朗讀放給全班學生聽。當朗讀結束后，我發(fā)現(xiàn)許多學生眼中噙著淚水，久久地沉浸于文中的情景中，這時對課文再過多的分析則是多余的，重要的是讓學生釋放出他們聽后的感悟。

（三）減輕學生的記憶負擔，降低理解難度，提高學習效率

語文知識的抽象、零碎是造成中學生學習語文的障礙，現(xiàn)代化教學手段以其載負的信息量大，語言簡潔、鮮明、形象的特點，而具有概括性、生動性和真實性，從而可以將學生原來難以想象的知識變得真實形象，易于記憶。視聽并行是提高學生學習效率的最佳途徑。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首對陜北人民生命與活力的頌歌，那鼓聲動人心魄，令人有一種抑制不住的激動。但要理解它，想象它都有一定的難度，特別是描寫表演場面中有一句“旋風一樣，是飛揚的流蘇”中“流蘇”是怎樣理解呢？如用語言來解說必定是蒼白無力的，因而教這一課時，我用多媒體播放了安塞腰鼓的表演場面，讓學生去理解、去感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣勢，然后提問：“觀看影片后，你聯(lián)想到什么？還有什么事物也同樣具有安塞腰鼓那樣粗獷豪放、勢不可當?shù)奶刭|？”最后讓學生有感情地配樂朗讀，進一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律動。

（四）加強情境教學，培養(yǎng)高尚情操

中學語文教育應該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要注意培養(yǎng)對真善美的追求。這種教育是以往任何時期的教育所無法補償?shù)摹Ｔ谡Z文教學中利用現(xiàn)代化手段設置情境，激發(fā)學生對真善美的愛，對假惡丑的恨，使學生在對英雄志士的尊敬崇拜中內心受到震撼，心靈得到凈化，情操得以升華。

二、現(xiàn)代化教學手段在中學語文教學中的具體要求

（一）要有明確的目的性和針對性

實際教學中，有些教師往往出于狹隘的功利主義，運用現(xiàn)代化教學手段來迎合某些已走入形式的標準，而全然不顧所選的樂曲是否與課文的主題合拍，所用的圖片是否能幫助學生進一步理解課文。如一位教師在教《我的空中樓閣》時，請美術教師畫了大量的意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特創(chuàng)意的圖片，但圖片的表現(xiàn)力并不能與作者的文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。這種強扭硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響教學的效果。

（二）要研究最好的教學方案，使現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合，渾然一體

利用現(xiàn)代化教學手段來進行中學語文教學，就要深入地鉆研教材，認真分析學生的基礎情況，結合教學理念，教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計出最好的教學方案。但有些教師在注重利用現(xiàn)代化教學手段的強大信息功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了。固定的程序控制了整個課堂，教師只是順著這樣的程序去操作、演示、教學。這種固定程序教學，無法發(fā)展學生的主體參與作用，學生的探究能力、審美能力得不到提高。在現(xiàn)代化教學手段的強大信息攻勢下，學生過多地被圖文并茂、聲色俱全的課件誘導，少有興趣、少有時間來關注課文本身，不能用心體悟文章的語言文字，留在學生庫存里的只是被教師“咀嚼過的面包”。因此，就必須使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，這就需要認清：

1.現(xiàn)代化教學手段其實是一種工具，一種方法，一種手段。因而，必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用。

2.現(xiàn)代化教學是手段，目的是培養(yǎng)學生的語文能力。手段是為實現(xiàn)目的服務的，因此，課前既要進行教學手段的思考，更要進行教育目的性的思考。

3.不可盲目地依賴現(xiàn)代化手段，而摒棄傳統(tǒng)教學手段。要合理地使用教學手段，使兩者相結合，這是提高教學實效的關鍵。

在教學實踐中我體會到，選準傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的最佳結合點，是提高教學實效的關鍵。

（三）現(xiàn)代化教學手段要與聽、說、讀、寫語言訓練有機結合，成為訓練的一個有機組成部分

中學語文教學應培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情境，最大限度地發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學生得到全面發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，就要求現(xiàn)代化教學手段要貫徹聽說讀寫的語言訓練，而不只是純粹刺激學生的感官，要盡可能多地讓學生用自己的語言表達來解決問題，允許學生主動地提出與問題有關的問題。這樣有助于學生積極思維，達到良好的教育效果。

（四）事先要充分準備，使用時干脆利索

第8篇：語文現(xiàn)代化范文

關鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術 初中語文 教學方法

中圖分類號：G 633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

隨著21世紀多媒體、網絡技術等現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教學模式的弊端也日漸顯露出來，傳統(tǒng)的教學理念與模式正在悄然的發(fā)生變化?，F(xiàn)代化信息技術融入新課改下的初中教學，既符合新課改的教學要求，也為新時代教育教學實踐指明了方向。正如我國著名科學家錢學森教授所說： “未來教育=人腦+電腦+網絡” 。因此，通過將現(xiàn)代化信息技術融入到初中教學的實踐之中，是時展的召喚，是改進教學模式的有力手段。

1 現(xiàn)代化信息技術融入語文教學的優(yōu)勢

伴隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸被符合時展要求的教學模式所取代，并且通過不斷積累與實踐，現(xiàn)代化信息技術融入初中語文教學模式等符合時展要求的教學模式已在實踐中變得越來越成熟。與傳統(tǒng)初中語文教學模式相比，現(xiàn)代化信息技術融入初中語文教學模式在教學環(huán)境、教學媒介、教學方式、師生角色等方面具有符合時展需要的優(yōu)勢。

現(xiàn)代化信息技術融入初中語文教學后，教學環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。機房、多媒體階梯教室等教學設施在教學中發(fā)揮了非常重要的作用。例如，多媒體技術可以為師生搭建一個開放性的、可交互式的動態(tài)教學平臺。借助該教學平臺，學生可以利用網絡技術，自動自發(fā)的進行探究式學習，很多新鮮、新奇的想法和問題，可以很快的通過人機對話進行搜尋，可以很明顯地自主學習效率，同時增加了學習的興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境―教室相比，90%以上的學生喜歡在多媒體教室進行學習。可見，教學環(huán)境是影響學生學習興趣的一個重要因素。

由于現(xiàn)代化信息技術具有信息量大、速度快、交互性強等優(yōu)勢，因此，語文教學中可采用現(xiàn)代化信息技術進行輔助教學。該媒介平臺將單向、發(fā)散方式的傳統(tǒng)教學信息傳播方式轉變成為了人機交互式。師生可憑借該媒介信息量大、搜索速度快等特點，充分擴充學習資源，提升問題解決的及時性和有效性。因此，該媒介平臺也被師生稱之為“良師益友”。

基于現(xiàn)代化信息技術的語文教學模式，教學方式多為教師引導教學，引導學生為自我為中心，采取適合自身的學習策略先進行自主探究學習，而后進行組間或班級內部心得體會探討。該教學方式注重學生自主學習、人機交互式學習。該教學方式一改以往傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌式、填鴨式”教學方式，教學的核心重點為學生，教師一般是扮演學生學習的引導者、組織者與合作者，學生從機械接受知識被動學習者，轉變?yōu)榉e極尋求合作、主動建構知識的學習者、研究者。學生在教師的引導下主動學習，探究知識，成為學習的主人。

2 現(xiàn)代化信息技術融入語文教學模式的誤區(qū)

以教師為主導、以學生為主體是是我們達成共識的一個教學理念，但是在教學實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)教師錯誤的理解現(xiàn)代化信息技術融入語文教學模式，或因缺乏教學經驗、走教學極端等在初中語文教學實踐中未能很好利用現(xiàn)代化信息技術的例子。

一如，在教學過程中將學生的主體地位絕對化，完全放任學生在利用信息技術平臺進行自主學習。由于互聯(lián)網上的學習資源浩如煙海、紛繁復雜，作為沒有太多經驗的初中生，將更多的精力浪費到信息搜索、篩選過程中，沒有將信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來。二如，教師按照原有教學理念（滿堂灌），采取新型灌輸方式，總體格局還是老師主動教學、學生被動學習。這種“新瓶裝老酒”的教學方式不利于學生語文素養(yǎng)和學習效率的提升。

因此，對于采用現(xiàn)代化信息技術融入語文教學模式教學的教師來說，首先注重強化學生主體意識，發(fā)揮教師主導作用。因此，劉永良等指出：“任何媒體的選用都必須突出學生的主體地位，幫助學生建構知識信息和閱讀、寫作圖式，利于學生的自主學習活動深入開展，為學生個別化學習和積極主動的探求創(chuàng)造條件，而不能把‘電教’變成‘電灌’。

在新時代教學模式下，教師的所有活動都應以為學生學習服務而展開，因而，在該模式下教師的“主導”作用就顯得尤為重要，特別是初次接觸現(xiàn)代化信息技術的學生，他們尤其需要教師的引導學習。學生進行自主探究學習后，教師應不斷地收集學生學習效果的反饋信息，并根據(jù)學生反饋效果，有針對性地對教學方案、教學方式等進行改進。因此，教師要導之有方、導之得法，充分發(fā)揮學生的主體作用，避免在教學中走極端、走彎路。

3 結語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術在初中語文教學中扮演者非常重要的角色。因此，在實際教學過程中，針對初中語文教學特點，在先進的教育思想和教學理論的指導下，把現(xiàn)代化信息技術作為促進教師教學和學生自主學習的工具，將其貫穿于語文教學每一個環(huán)節(jié)之中，并且注重強化學生主體意識，發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生自主探究式學習能力，從而提升教師教學質量及學生學習成績。

參考文獻

[1] 孫姚同.信息技術與初中語文教學結合模式研究[D].保定：河北大學，2005：10-14.

[2] 李研.信息技術與初中語文閱讀及綜合性學習整合的教學模式的研究[D].桂林：廣西師范大學，2007：1-40.

第9篇：語文現(xiàn)代化范文

關鍵詞:中學 語文 教學 運用 技術

語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件,而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學,而課堂教學的一個重要方面就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識、發(fā)展學生的健康個性。要發(fā)揚學生的主動精神、自主意識,必須激發(fā)學生的學習興趣,引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段,是創(chuàng)設情景、激發(fā)學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段、下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。

一、質疑議論,主動探索

“學起于思,思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發(fā)問,能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理,學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。出現(xiàn)問題后,上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學過程中,可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學生根據(jù)問題進行小組討論,最后,以學生匯報的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術進行“主體式教學”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學生的主體作用。

二、創(chuàng)設情境,入景動情

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體,通過學習課文,不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力,而且培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質和情感。利用電教手段創(chuàng)設各種情境,正式完成這一任務的最佳形式之一。中學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時,很不禮貌地拒絕了;而當它的屋頂被大風刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來,冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?讓學生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想… …)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動人的情節(jié)中,學生通過看、想、說、比,入真情于動景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動、比得細致,繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣,觀察感知

在傳統(tǒng)教學中,由于受時間和空間的限制,教學內容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學生無法看到,而低年級學生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術,使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學習興趣,加深了學生對課文的理解。如:教學《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前,使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面,學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如:學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時,過去每講到這一課,學生只能通過同學、教師的介紹,結合圖片來了解祖國的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學軟件,既可以展示各個景點的聲像資料,同時又能收聽相關介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢,呼之欲出。學生學習興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識。且記憶深刻,油然產生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶,在電教實驗班中,每一學期我們都安排了若干首古詩的學習,充分利用電教媒體的優(yōu)勢,化抽象為直觀,幫助學生理解、體會,激發(fā)學生學國語言文字的興趣。

四、突破難點,品詞品句

初中低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題,有些知識,教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點,利用電教媒體,就能大大減少教學時間,而且使學生在輕松愉快中獲取知識,掌握本領。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會課文語句的同時,如再讓學生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對理解詞義就大有幫助。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了,在此基礎上,我讓學生展開討論:通過對比,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了,此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時,學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

五、深化練習,延伸擴展