四年級(jí)語文精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)語文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語文閱讀；閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的一種有效方式。在語文課程學(xué)習(xí)過程中，閱讀水平會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。因此，閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，在對(duì)其進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而應(yīng)重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來，更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而閱讀教學(xué)往往會(huì)成為答題技巧傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在教《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心。比如，在教《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如通過閱讀文章，充當(dāng)廣告設(shè)計(jì)師來給黃山設(shè)計(jì)廣告語。借助這樣有趣味性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的廣告語，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。再如，在教《驚弓之鳥》一文時(shí)，教師可在上課之前向?qū)W生提問：從生活常識(shí)來看，只有弓箭組合在一起才能射擊，但是如果沒有箭，怎么辦？教師可給學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，體會(huì)閱讀的樂趣。

三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，幫助學(xué)生有效理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。比如，在教《觀潮》一文時(shí)，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示錢塘江大潮的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。

四、以生活為源泉，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的素材

生活是人類創(chuàng)作的源泉，也是一個(gè)豐富的素材庫(kù)，生活中的素材往往能引起小學(xué)生的關(guān)注。比如，在教《頤和園》和《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下古裝影視作品闡述看法。再如，以學(xué)生喜愛的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品討論。并且借助影視作品中安定祥和的生活畫面與文章《圓明園的毀滅》中殘破的畫面形成的鮮明的對(duì)比來進(jìn)行閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)涵引申到愛國(guó)主義的高度。在課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行參觀，或者觀看一些具有愛國(guó)主義情懷的電影作品，讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的思想，從而使學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力、表達(dá)能力等有著密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)方式的選擇就顯得極其重要，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，要注意挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

作者:胡卓智 單位:浙江省永康市古山小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]丁古琴.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的均衡教育:以四年級(jí)語文閱讀教學(xué)為例[J].教育觀察(中下旬刊),2014(2):59-60.

[2]溫少忠.以讀促學(xué)以學(xué)定教以教傳道:淺析小學(xué)四年級(jí)語文的閱讀教學(xué)[J].華夏教師,2016(8):64-65.

第2篇：四年級(jí)語文范文

一、學(xué)（班）情分析

本班現(xiàn)有學(xué)生43人，其中男生27名，女生16名。大部分孩子乖巧、聽話，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。在閱讀方面，學(xué)生能閱讀程度適合的文章。對(duì)于中年級(jí)的要求來看，部分學(xué)生目前閱讀理解能力不太強(qiáng)，部分學(xué)生課外書讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，基本上能寫通順的話，有的孩子習(xí)作能力好，語句生動(dòng)具體，但大部分孩子習(xí)作能力差，書寫錯(cuò)別字較多，寫作沒有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)欠大方大氣，對(duì)于交際上的禮儀和交流的傾聽習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。課堂上，他們能做到認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，課后能及時(shí)完成作業(yè)，大部分同學(xué)上進(jìn)心都較強(qiáng)。但本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課散漫、作業(yè)拖拉、書寫不端正。這個(gè)學(xué)期將重點(diǎn)糾正這一部分同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為展示綜合性學(xué)習(xí)成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、全學(xué)期教學(xué)要求、重難點(diǎn)、教學(xué)建議 教學(xué)要求 重難點(diǎn) 教學(xué)建議 (一) 字和寫

1、能借助漢語拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字200個(gè)。能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌３醪綄W(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫文中出現(xiàn)的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。

3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。練習(xí)用鋼筆字書寫正楷字，用毛筆仿影。 1、鞏固識(shí)字量是教學(xué)

第3篇：四年級(jí)語文范文

上冊(cè)

（一）曾觀滄海，波濤洶涌。蕩舟漓江，水平如鏡。操縱自如，目不轉(zhuǎn)睛。奇峰羅列，云霧迷蒙。連綿不斷，崇山峻嶺。雁出云嶺，搏擊長(zhǎng)空。湖水碧綠，色彩明麗。峰巒雄偉，拔地而起。怪石嶙峋，危峰兀立。巍然屹立，刀削斧劈。百態(tài)千姿，五顏六色。走馬看花，悠然自得。望梅止渴，生機(jī)勃勃。惹人喜愛，戀戀不舍。極目遠(yuǎn)眺，波瀾壯闊。刻舟求劍，意馬心猿。興致勃勃，流連忘返。蜿蜒盤旋，形態(tài)萬千。夜幕降臨，大霧彌漫。夜色如墨，默默無言。

（二）浩瀚戈壁，一望無際。高大堅(jiān)固，雄關(guān)屹立。揚(yáng)鞭躍馬，馬不停蹄。一馬當(dāng)先，如箭離弦。駿馬雄姿，強(qiáng)壯剽悍。振鬃長(zhǎng)嘶，渡水登山。毛色如血，馬首是瞻。掣斷絲韁，一瞬之間。猝然而至，煥發(fā)容顏。不知所措，心驚膽寒。螳螂捕蟬，鷸蚌相爭(zhēng)。拈輕怕重，掩耳盜鈴。一聲不吭，酣睡不醒。功敗垂成，相依為命。

（三）伯樂相馬，馬到成功。聞雞起舞，與眾不同。金戈鐵馬，遙相呼應(yīng)。千軍萬馬，萬馬奔騰。武功高強(qiáng)，百發(fā)百中。人強(qiáng)馬壯，縱馬馳騁。浴血拼殺，草偃風(fēng)從。左拐右拐，無影無蹤。急中生智，油然而生。儀態(tài)端莊，紋絲不動(dòng)。老馬識(shí)途，蕭瑟秋風(fēng)。不慌不忙，沉著從容。滿載重負(fù)，車水馬龍。

（四）萬馬齊喑，萬籟俱寂。紛紛揚(yáng)揚(yáng)，景物凄迷。風(fēng)雪交加，長(zhǎng)途奔襲。火龍飛下，驚天動(dòng)地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，嘯嘯搏擊。舉世無雙，深明大義。視死如歸，堅(jiān)貞不屈。完璧歸趙，井然有序。

（五）風(fēng)趣幽默，敞開胸襟。能言善辯，龍馬精神。不可開交，密不可分。自嘆不如，掉以輕心。指鹿為馬，自相矛盾。理屈詞窮，山窮水盡。膽大妄為，議論紛紛。狐假虎威，胡言亂語。你推我搡，漁翁得利?；倚膯蕷猓β晣@氣。

（六）盡人皆知，知書達(dá)理。老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩。心口如一，一心一意。千慮一失，鄭重其事。和顏悅色，善解人意。語重心長(zhǎng)，意味深長(zhǎng)。能文能武，固國(guó)安邦。愚公移山，山高水長(zhǎng)。添磚加瓦，金碧輝煌。

下冊(cè)

（一） 鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。目不暇接，杳無音信。裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)。畫虎類犬，美中不足。南腔北調(diào)，魚目混珠。急不可待，裙袂飛舞。南轅北轍，有利可圖。

（二） 天南海北，無奇不有。精美別致，晶瑩剔透。左顧右盼，瞻前顧后。悶聲不語，思前想后。囊螢映雪，贊不絕口。細(xì)嚼慢咽，葉落知秋。發(fā)人深思，令人振奮。舉止高雅，聚精會(huì)神。匠心獨(dú)運(yùn)，一刻千金?？邶X伶俐，業(yè)精于勤。翩翩起舞，鶴立雞群。

第4篇：四年級(jí)語文范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；四年級(jí)

四年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在語文學(xué)科中，四年級(jí)以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識(shí)記等，都是奠定語言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識(shí)記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點(diǎn)及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級(jí)閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并進(jìn)一步對(duì)閱讀教學(xué)的展開做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出

啟示。

一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章

四年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)初見端倪，到了四年級(jí)則更為清晰地顯現(xiàn)出來了。新特點(diǎn)包括，實(shí)用性文章、描寫性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級(jí)上冊(cè)的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對(duì)這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對(duì)不同類型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點(diǎn)，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中對(duì)不同文體產(chǎn)生獨(dú)特的體味。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個(gè)階段，教師要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅(jiān)持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動(dòng)的閱讀教學(xué)體系。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語文學(xué)科，任何一個(gè)人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語文。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時(shí)推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們?cè)趯?duì)比中尋找樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對(duì)話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長(zhǎng)受益匪淺。

四、與家長(zhǎng)形成互動(dòng)

與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，就是要求教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過后，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長(zhǎng)都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長(zhǎng)在生活中自覺閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、人文的生活環(huán)境。家長(zhǎng)還要為學(xué)生進(jìn)行書籍的選購(gòu)與篩選，而教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學(xué)生，并且推薦給家長(zhǎng)。

五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開始掌握主動(dòng)性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺(tái)。在班級(jí)開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學(xué)生傳閱；評(píng)選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來。要幫助學(xué)生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識(shí)。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。

整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時(shí)間，將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)成.在希望的田野上追尋“閱讀夢(mèng)”：提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.

第5篇：四年級(jí)語文范文

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

第6篇：四年級(jí)語文范文

四（1）班共有學(xué)生56人。通過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣等。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成績(jī)合格的學(xué)生。

從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、突出學(xué)科特點(diǎn)“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”本冊(cè)教材與上冊(cè)教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”兩個(gè)專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動(dòng)筆的要求，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，為學(xué)生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲?xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計(jì)中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗(yàn)和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標(biāo)”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習(xí)作、樂于表達(dá)”的理念，“兩個(gè)結(jié)合”（長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；既有專門的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習(xí)。）體現(xiàn)了對(duì)讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重?！熬毩?xí)”中一般設(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。

2、立足夯實(shí)基礎(chǔ)語文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語言文

字之中的特點(diǎn)，教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中：識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累經(jīng)驗(yàn)、讀書明理都大有裨益；習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊(cè)教材一如既往地抓住語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)根本手段語文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。

本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列。

學(xué)用字詞句方面，是將識(shí)字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又

壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習(xí)作。

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 （3）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)，問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)，引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。

四、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

第7篇：四年級(jí)語文范文

例：小溪匆匆走下山崖。

1.陽光____________________大海。

2.高山____________________草原。

3.黃昏____________________村莊。

4.春天____________________小鴨。

答案（僅供參考）：

1.陽光歡快地跳入大海。

2.高山安靜地守護(hù)著這片草原。

5.黃昏溫柔地?fù)肀е@小小的村莊。

4.春天的小河調(diào)皮地親吻著水中嬉戲的小鴨。

二、關(guān)子字的趣昧練習(xí)

1.加一加。

你能把下列漢字加一個(gè)筆畫變成另一個(gè)字嗎7看誰變得多！

萬（?。∷荆ā。∫弧。ā。?/p>

?。ā。⊥酰ā。〈蟆。ā。?/p>

烏（　）　問（?。∨！。ā。?/p>

木（　）人（?。《　。ā。?/p>

答案：厲；同；十；少；玉；天；鳥；間；生；術(shù)；大；于

2.下列漢字加兩筆會(huì)變成什么字？你能變出幾個(gè)？

千（?。∩剑ā。⌒樱ā。?/p>

（?。┏撸ā。】冢ā。?/p>

兒（?。￠T（?。∈ā。?/p>

力（?。∮郑ā。∪耍ā。?/p>

答案：禾；仙；查；平；盡；只；元；們；木；為；雙；太

2.減一減。下列漢字減一筆能變成一個(gè)什么字7你能變出幾個(gè)7

龍（?。┓ィā。〗洌ā。?/p>

吉（?。纾ā。∮睿ā。?/p>

茶（　）查（?。?/p>

答案：尤；代；戎；古；火；寧；茶；杳

3.移一移。下列的字.你能把它們的部件移動(dòng)一下位置，使它變成另一個(gè)字嗎7

部（?。×恚ā。┩蹋ā。〈簦ā。?/p>

答案：陪；加；吳；杏

4.仔細(xì)看看它們的字形，仿寫幾個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的字吧。

從：

晶：

答案：朋、羽、雙、林；森、品、眾、磊、彝

三、勇闖迷宮

第一關(guān)：你猜你猜你猜猜猜

【字謎宮】

1.猜字謎

（1）一口吃掉牛尾巴?！。ā。?/p>

（2）太陽西邊下，月亮東邊掛。?。ā。?/p>

（3）千言萬語。?。ā。?/p>

（4）千里相逢?！。ā。?/p>

（5）旭日不出。?。ā。?/p>

（6）揮手告別?！。ā。?/p>

（7）出一半有何不可?！。ā。?/p>

（8）我沒有他有，天沒有地有?！。ā。?/p>

（9）良心少一點(diǎn)?！。ā。?/p>

（10）風(fēng)言風(fēng)語?！。ā。?/p>

答案：告；明；夠；重；九；軍；山；也；恨；諷

2.創(chuàng)字謎（仿照上題，從下列字中選一字編個(gè)謎面）

觸瀑妙禁描

字（?。i面：_______________________________

答案：描；手握小樹苗

第二關(guān)：你想你想你想想想

【標(biāo)點(diǎn)宮】

1.給句子加標(biāo)點(diǎn)，使句子意思與括號(hào)中的要求相符。

（1）王紅李燕參加演出了?。▌e人向王紅說）

（2）王紅李燕參加演出了　（陳述二人都參加演出了）

（3）王紅李燕參加演出了?。ㄍ跫t告示別人，李燕參加演出了）

（4）王紅李燕參加演出了?。ㄍ跫t喊李燕參加演出）

答案：

[1]“王紅，李燕參加演出了?！?/p>

[2]王紅、李燕參加演出了。

[5]王紅：“李燕參加演出了。”

[4]王紅：“李燕，參加演出了！”

2.有這樣一則笑話：一天，一個(gè)窮秀才到朋友家做客，主人嫌他窮，不想留他，但又不好開口。恰好這時(shí)下起雨來，主人便在紙上寫了“下雨天留客天天留我不留”這樣一句話，沒有加標(biāo)點(diǎn)。窮秀才看后，拿起筆給這句話加上標(biāo)點(diǎn)。主人一看，只好留下他了。這句話主客二人是怎樣加的標(biāo)點(diǎn)？

主：下雨天留客天留我不留

客：下雨天留客天留我不留

答案：

主：下雨天，留客，天留，我不留。

客：下雨天，留客，天留我不？留！

第三關(guān)：你填你填你填填填

【詩(shī)詞宮】

（1）_______________，紅掌拔清波。

（2）兒童相見不相識(shí)，_______________。

（3）日出江花紅勝火，_______________。

（4）_______________，疑是銀河落九天。

（5）_______________，千里江陵一日還。

（6）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，_______________。

答案：

[1]白毛浮綠水；　[2]笑問客從何處來；

第8篇：四年級(jí)語文范文

一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

二、基本情況分析：

1、學(xué)情分析

根據(jù)我與前任班主任交流，還有自己的觀察，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。每次考試成績(jī)都不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2、教材分析：

本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課文和語文百花園三個(gè)部分姐。每單元開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每單元有四篇課文和一個(gè)“語文百花園”組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。其中精讀課文后有識(shí)字寫字表，課后練習(xí)題，詞語花籃。在部分課文后面，安排有

“學(xué)習(xí)鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。每個(gè)語文百花園由4－5個(gè)欄目組成（語海暢游，積少成多，閱讀平臺(tái)，能說會(huì)道，筆下生輝等）。為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

3、個(gè)人研究分析：

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長(zhǎng)的足跡、人與自然、意志品質(zhì)、科學(xué)精神、愛國(guó)精神、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

三、教學(xué)教研目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀；認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)的思想品德教育。

2、教研目標(biāo)：

在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字190個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、教研目標(biāo)：

1、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

2、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

3、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

5、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

五、具體設(shè)施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

學(xué)生通過閱讀教科書中的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、具體時(shí)間安排：

1、教學(xué)活動(dòng)安排：

單元

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

周次

第一單元

1、綠葉的夢(mèng)

2、蘆葉船

3、一只貝

4*、快樂暑假

語文百花園一

2

2

2

1

4

1－3

第二單元

5、古詩(shī)三首

6、觀潮

7、火燒云

8*、四秀童話

語文百花園二

3

2

2

1

2

4－5

第三單元

9、滿山的燈籠火把

10、樹葉都是綠色的嗎

11、成長(zhǎng)

12*、球五貝利

語文百花園三

2

2

2

1

2

7－8

第四單元、期中考試

13、麻省

14、讓它他自由生息

15、蒲公英的夢(mèng)

16*、臺(tái)灣蝴蝶甲天下

語文百花園四

期中考試

2

2

2

1

2

9－10

第五單元

17、小草之歌

18、爭(zhēng)吵

19、小澤征爾的判斷

20*、皮巧根橋

語文百花園五

2

2

2

1

2

11－12

第六單元

21、一塊特別的石頭

22、地圖上的發(fā)現(xiàn)

23、新型玻璃

24*、人類的“老師”

語文百花園六

2

2

2

1

2

12－13

第七單元

25、倔強(qiáng)的小

26、小兵張嘎奪槍記

27、

28*、“0”的突破

語文百花園七

2

2

2

1

2

14－15

第八單元

29、重陽節(jié)的傳說

30、寓言兩則

31*、快樂王子（劇本）

32*、牛郎織女

語文百花園八

2

2

1

1

2

15－16

期末復(fù)習(xí)、期末考試

語文百花園八，測(cè)試

總復(fù)習(xí)

期末模擬考試

期末考試

第9篇：四年級(jí)語文范文

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。

【教學(xué)目的】

1.在正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上，練習(xí)把字寫端正、整潔。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。

3.學(xué)寫字，學(xué)做人，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏染。

【教學(xué)過程】

一、引題激趣，感受漢字美好

導(dǎo)語：“一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一豎字鏗鏘”，一曲龍文唱出了中華漢字文化的古韻，讓我們領(lǐng)略了漢字的無盡魅力。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)單元寫字指導(dǎo)課。

二、“永”字八法，練習(xí)基本筆畫

我們中國(guó)的漢字博大精深，筆畫與結(jié)構(gòu)完美結(jié)合寫出來才會(huì)更端正、更好看。首先讓我們來進(jìn)行基本筆畫練習(xí)。

1.教師范寫“永”字。點(diǎn)撥：一個(gè)“永”字，包含了八種筆法。強(qiáng)調(diào)：點(diǎn)要稍頓、橫略向上揚(yáng)、豎必須直、撇捺要舒展。

2.學(xué)生揣摩寫法，感受起筆、頓筆等筆畫書寫的基本常識(shí)。之后模仿練寫“永”字，同桌互相評(píng)價(jià)。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣。分別用額頭、用鼻尖、用下巴做筆，書寫“永”字，在反復(fù)描摹中感受每一筆的起筆、頓筆，以及筆畫之間的連貫性。

三、復(fù)習(xí)生字，觀察漢字結(jié)構(gòu)

1.讀準(zhǔn)本單元生字。學(xué)生讀字詞。

2.靜觀默察，反復(fù)玩味。為了能將這些字寫正確、寫端正、寫得更好，先仔細(xì)觀察字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察比較，交流如何把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試寫幾個(gè)字，互相評(píng)價(jià)。

四、故事欣賞，領(lǐng)悟?qū)懽址椒?/p>

古往今來，很多人勤奮練字成為美談。例如講“米芾練字”的故事。交流聽故事后的感悟：學(xué)會(huì)觀察，反復(fù)斟酌，胸有成竹再下筆。總結(jié)寫字小竅門：目標(biāo)明確仔細(xì)看，結(jié)構(gòu)筆法記心間，最后才能落筆端。

五、重點(diǎn)指導(dǎo)，練習(xí)漢字書寫

引語：我們像米芾那樣，用心地運(yùn)用練字法，練習(xí)書寫一個(gè)字。

1.指導(dǎo)書寫“融”字。師生共同觀察“融”字，了解其書寫特點(diǎn)，比如：這個(gè)字哪個(gè)地方一不小心就會(huì)寫錯(cuò)呢？提醒學(xué)生寫字必須要寫規(guī)范漢字。小結(jié)：“融”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是左高右低，左右安排錯(cuò)落有致。教師示范書寫，學(xué)生感受到書寫節(jié)奏。學(xué)生“觀字”，之后在練習(xí)紙先描兩個(gè)，然后認(rèn)真臨寫一個(gè)。提示學(xué)生每寫完一個(gè)都要與范字進(jìn)行對(duì)比，找出不足再練寫第二遍。教師關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)，糾正不良習(xí)慣。（展示書寫情況，互評(píng)）

2.練習(xí)書寫“牌”字。“觀字”、“品字”之后，討論：怎樣可以把“牌”字寫漂亮？師生小結(jié)：左邊“片”的最后一筆要向左斜一點(diǎn)，為了讓右邊“卑”字的撇。中國(guó)漢字是世界上最美的文字，它講究謙讓，就像我們做人一樣。右邊的橫要稍長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的筆畫。學(xué)生描后臨寫。同桌評(píng)議，聽了別人的意見后再臨寫一兩次。

3.自由練寫“剩”字。學(xué)生自由練寫“?！弊郑⒁膺\(yùn)用前面學(xué)到的方法先“觀字”、再“習(xí)字”、最后“品字”“評(píng)字”。實(shí)物投影展示部分作業(yè)，學(xué)生交流書寫感受。

4.練寫本單元其它生字，教師巡視隨機(jī)指導(dǎo)難寫的字。

六、拓展練寫，作業(yè)成果展示

1.教師書寫練習(xí)紙后展示，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美。

2.讓學(xué)生自由練習(xí)含有生字的詞語和句子，力爭(zhēng)書寫流利。提示：如果單個(gè)字寫漂亮了，字與字組合在一起寫成詞語也很漂亮。為了書寫美觀，詞語之間要有空格。

3.學(xué)生作品賞析。你覺得同學(xué)的寫字作品怎么樣？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？（學(xué)生自品自悟）

4.課尾延伸，鼓勵(lì)堅(jiān)持。教師當(dāng)堂書寫詩(shī)句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”（行楷）同時(shí)滲透行楷知識(shí)：為了提高書寫速度，有時(shí)我們需要書寫行楷。行楷的特點(diǎn)是筆筆有呼應(yīng)，筆畫之間有連帶。學(xué)生齊讀詩(shī)句。

【教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟】

一、“觀字”、“品字”先行

學(xué)生經(jīng)歷了單元課文學(xué)習(xí)，基本掌握了字音、字義，也練習(xí)過書寫，只是缺乏提升。課上，教師一股腦把整個(gè)單元的生字全部都集中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生靜心觀察，找出這些字的書寫特點(diǎn)，進(jìn)行歸類、整理，這樣把生字進(jìn)行分類的目的，就是讓學(xué)生會(huì)書寫某一類字，而不是某一個(gè)字，以舉一反三，豐富寫字常識(shí)，提高書寫能力。觀察、品味是一種好習(xí)慣，這樣的“觀字”、“品字”過程能使學(xué)生養(yǎng)成極好的練字習(xí)慣。課堂上教師一定要給學(xué)生留出“看”的時(shí)間，讓他們用心去觀察。結(jié)構(gòu)筆法掌握了，寫字的時(shí)候才能做到心中有字，成“字”在胸。

二、常規(guī)指導(dǎo)堅(jiān)持

每節(jié)指導(dǎo)課，我都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)書寫“永”字這樣的基本字，這是一項(xiàng)基本筆畫的常規(guī)訓(xùn)練，可以糾正學(xué)生胡亂畫字的不良習(xí)慣。從課堂實(shí)際看，每次練習(xí)學(xué)生都會(huì)有不同的收獲。另外，教師的示范書寫不可或缺。教師要在田字格中規(guī)范地書寫漢字，向?qū)W生展示寫字的全過程。在這一過程中，學(xué)生可以感知書寫的節(jié)奏、筆法的運(yùn)用、筆畫之間的那種筆斷意連的呼應(yīng)。教師的“身教”會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。

三、練字方法多樣

整堂課都要求學(xué)生拿筆在紙上寫字，其實(shí)是一件挺辛苦的事。所以，我們應(yīng)該采用不同的方法保證練習(xí)的效果。比如：讓學(xué)生伸出手指在桌子上寫一寫；在自己的膝蓋上寫一寫；在同學(xué)的后背上寫一寫；還可以讓學(xué)生閉上眼睛，用自己的頭做筆，用鼻尖做筆寫一寫，邊寫邊享受寫字的過程……如此多樣的練習(xí)方法可以提高學(xué)生寫字的興趣。

四、寫字、做人結(jié)合

秉承“寫規(guī)范字，做正直人”的理念，把寫字指導(dǎo)與教學(xué)生做人結(jié)合起來，展現(xiàn)漢字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的漢字，教育學(xué)生做一個(gè)正直的人；借漢字組字的穿插避讓，教育學(xué)生做人要謙讓寬容……這是漢字的魅力，是中華傳統(tǒng)文化的魅力。還有，每節(jié)寫字指導(dǎo)課講一個(gè)名人習(xí)字的小故事，將學(xué)生的書寫作品隨時(shí)傳閱、優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，以及學(xué)生互相品評(píng)……這樣，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能使學(xué)生樂在其中、愛上漢字書寫。

參考文獻(xiàn)：

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