審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

老師在講授一門(mén)課程之前，要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。當(dāng)前，就職業(yè)院校專(zhuān)科層次的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要更加注重應(yīng)用性與實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先注意下面兩點(diǎn)：一是審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。審計(jì)與會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)學(xué)科緊密相連，并且是以會(huì)計(jì)等課程為基礎(chǔ)，所以，審計(jì)課程要能夠拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。二是審計(jì)課程提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勝任能力。職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后去事務(wù)所獨(dú)立從事審計(jì)工作的可能性不大，因此，在審計(jì)課程體系中雖然要包含審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分內(nèi)容，但審計(jì)實(shí)務(wù)要是重點(diǎn)，審計(jì)理論要運(yùn)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中去，并且審計(jì)實(shí)務(wù)要主要針對(duì)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)、管理等方面，這樣展開(kāi)審計(jì)工作，才能使學(xué)生能夠運(yùn)用的已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因而，開(kāi)設(shè)審計(jì)課程，能讓學(xué)生各方面知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力?；谝陨蟽牲c(diǎn)，審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確立如下：通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生了解審計(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用，掌握審計(jì)的基本理論、審計(jì)程序、審計(jì)技術(shù)與方法，使學(xué)生更加熟悉現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度，能夠運(yùn)用審計(jì)方法來(lái)處理企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)，以便使學(xué)生學(xué)以致用。所以，審計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該是把審計(jì)的基本理論運(yùn)用到企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)及管理中，以企業(yè)內(nèi)部審計(jì)為主，旨在為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于審計(jì)課程，學(xué)生普遍感到內(nèi)容很抽象、很混亂，缺乏有效的框架結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，是審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。更具高職學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為高職審計(jì)課程主要應(yīng)該是內(nèi)部審計(jì)，教學(xué)內(nèi)容仍然可以分為兩大塊，一是審計(jì)理論，二是審計(jì)實(shí)務(wù)。在審計(jì)理論部分，要講授清楚內(nèi)部審計(jì)的要素、流程和方法，內(nèi)容可能比較混亂，老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。那么，審計(jì)老師就要確定一條主線(xiàn)，使所有的內(nèi)容都能?chē)@這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)。在審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)還是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，分要素來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)講，本部分以制造業(yè)為例來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，共分為五大部分：資產(chǎn)審計(jì)、負(fù)債審計(jì)、所有者權(quán)益審計(jì)、收入與費(fèi)用審計(jì)、利潤(rùn)審計(jì)等內(nèi)容。這樣與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等相關(guān)內(nèi)容相統(tǒng)一，就企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行審計(jì)。

三、選用教學(xué)方法

本課程采用的教學(xué)方法靈活多樣，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)以及分組討論法等，對(duì)于不太重要的內(nèi)容嘗試讓學(xué)生參與講授與討論等。

（一）案例教學(xué)。對(duì)于審計(jì)課程中理論部分，內(nèi)容比較多，概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，所以在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，還是要列舉一些案例，或者讓學(xué)生自己參與其中。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)部控制時(shí)，可以結(jié)合高職院校技能競(jìng)賽中關(guān)于內(nèi)部控制方面的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）分組討論。把全班學(xué)生分成若干小組，教師提前提出討論案例和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生利用所學(xué)的審計(jì)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，認(rèn)真寫(xiě)好簡(jiǎn)要的分析報(bào)告，并分組進(jìn)行闡述。討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂所授重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。同學(xué)之間有不同意見(jiàn)也可以進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束后，先讓學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。這樣，不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生其他方面的綜合能力。

（三）學(xué)生參與講授。審計(jì)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)很多，對(duì)于不太重要的章節(jié)，要嘗試放手讓學(xué)生去講授。老師首先把任務(wù)布置下去，教學(xué)生如何備課、講授及總結(jié)。備課主要是以小組的形式來(lái)進(jìn)行，在課堂上可以由學(xué)生自己推選代表授課，講授完畢再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答。

第2篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)；“雙肩并行”模式；會(huì)計(jì)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0217-03

在高校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要是“先理論教學(xué)，后實(shí)務(wù)教學(xué)”，即先教授比較基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，再教授中等難度的成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等課程，然后教授比較深?yuàn)W的稅法、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)成本會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)等課程，另外還教授一些在內(nèi)容上和行業(yè)上有交叉的課程，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、銀行會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，在最后才教授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如此安排從傳統(tǒng)觀念上來(lái)理解，有一點(diǎn)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的味道。從反映的教學(xué)效果來(lái)看，會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程單靠課堂教學(xué)，并不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而畢業(yè)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)往往被看做是走馬觀花，更不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫、全面的掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。筆者認(rèn)為，要想提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這一教學(xué)模式，必須足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，要走會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)“雙肩并行”的教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

(一)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念目前尚無(wú)定論，但傳統(tǒng)觀念理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是指企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，包括手工和電算化等，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是指進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工操作的教學(xué)，一般是對(duì)工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，也包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在模擬的財(cái)務(wù)軟件上的操作等內(nèi)容。具體的講，在講授完所有會(huì)計(jì)理論課程后，老師開(kāi)始教授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工和電算化操作課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，再進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)實(shí)踐的練習(xí)，甚至有些學(xué)校都不安排會(huì)計(jì)電算化練習(xí)課程。

筆者認(rèn)為，根據(jù)會(huì)計(jì)工作非常強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念。

首先我們來(lái)定義一下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(或者叫會(huì)計(jì)工作)。在實(shí)際工作中，一個(gè)企業(yè)無(wú)論大小和人員的多少，它的會(huì)計(jì)部門(mén)承載的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)被定義為一項(xiàng)管理工作，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容可以涉及企業(yè)的進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、日常辦公管理系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)等等，會(huì)計(jì)部門(mén)不但要有其特有本質(zhì)功能，有時(shí)也必須具有企業(yè)資源調(diào)度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。

因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)觀念的理解，把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)定義為在教授學(xué)生會(huì)計(jì)手工和電算化記賬的基礎(chǔ)上，與報(bào)稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)職業(yè)技巧等知識(shí)全面的結(jié)合，進(jìn)行全方位長(zhǎng)時(shí)間仿真模擬練習(xí)與實(shí)踐。這樣才能培養(yǎng)出良好的會(huì)計(jì)人才，才能使學(xué)生在畢業(yè)后馬上勝任復(fù)雜環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。

(二)“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念

“雙肩并行”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中要平行安排理論教學(xué)課程和實(shí)務(wù)教學(xué)課程。一方面要求老師在授課時(shí)，在進(jìn)行理論授課后，馬上根據(jù)理論授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)授課；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，馬上根據(jù)理論知識(shí)動(dòng)手去模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛，為什么呢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理工類(lèi)知識(shí)時(shí)，如果不通過(guò)去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解和記住這些內(nèi)容，而且這種教學(xué)都是在學(xué)生上完理論課后，馬上安排實(shí)驗(yàn)課。那么，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也可以采用這樣的教學(xué)模式，即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課結(jié)合開(kāi)設(shè)的“雙肩并行”的教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要性

要想足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，我們必須了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)重要在哪里。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人員的水平要求越來(lái)越高。要想成為一名高水平的會(huì)計(jì)人才，就必須具有較高的理論修養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的法律意識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這幾個(gè)條件相輔相成，缺一不可。但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)不應(yīng)該單純的被理解為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程不是單純的教會(huì)學(xué)生作憑證、登賬簿、出報(bào)表，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該具有更廣泛意義和重要性質(zhì)。

(一)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生充分理解和吸收會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。

有句老話(huà)叫做“理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐又被總結(jié)到理論中去”學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)我接觸到的很多人都認(rèn)為工作能力是在工作中不斷提高的，有時(shí)候回想起老師課堂上教的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)不是很理解，等到工作當(dāng)中接觸了才知道是怎么回事。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的第一步，有時(shí)候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上由于不能第一時(shí)間聯(lián)想到該知識(shí)點(diǎn)而沒(méi)有聽(tīng)懂，開(kāi)始聽(tīng)不懂后邊也就聽(tīng)不懂，這行下去就形成了惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)后面的課程也就“泡湯了”，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)能起到很好的補(bǔ)充作用，它能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶，這就給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以說(shuō)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)是不行該分開(kāi)的。

(二)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為

我們?cè)跁?huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)操作知識(shí)，那么我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)。有一部分學(xué)生在會(huì)計(jì)手工賬的練習(xí)中抄襲他人，為了應(yīng)付而“偷工減料”這就是嚴(yán)重違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該被及時(shí)糾正，如果放任就會(huì)把這個(gè)習(xí)慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴(yán)重的會(huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至追究其刑事責(zé)任。老師對(duì)這種行為聽(tīng)之任之就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問(wèn)，或者出一些選擇題和判斷題，實(shí)踐證明這樣教學(xué)對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)效果并不好，或者說(shuō)大部分學(xué)生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)讓學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。如果及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師第一時(shí)間把學(xué)生體現(xiàn)的不良行為糾正，這樣對(duì)學(xué)生掌握正確的知識(shí)和技能有很大的幫助。

(三)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)

無(wú)論是專(zhuān)科學(xué)生還是本科學(xué)生，甚至研究生，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作的第一線(xiàn)工作，也就是說(shuō)出了校門(mén)的學(xué)生應(yīng)該馬上能夠勝任一線(xiàn)的工作，甚至可以說(shuō)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)

出來(lái)的學(xué)生，出了校門(mén)就是一個(gè)技能好手，不應(yīng)該在工作之后再一點(diǎn)一點(diǎn)地適應(yīng)那些基礎(chǔ)技能。所以說(shuō)，我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教好，同時(shí)也要讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能練好。而往往把學(xué)生教好也許是比較容易的，例如，課程結(jié)束后，老師出卷子，學(xué)生考一個(gè)及格分就一切“OK”啦，但是“讓學(xué)生練好”就沒(méi)有下文了，當(dāng)然這里說(shuō)的“讓學(xué)生練好”肯定不是說(shuō)復(fù)習(xí)題(或是練習(xí)冊(cè))練得好，而是一門(mén)學(xué)科或者是一種技能的實(shí)際操作。會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以出一份考試卷子，但是實(shí)際的工作狀態(tài)是考試卷子給不了的，因?yàn)樵诳荚嚲碜永矬w現(xiàn)不出人與人之間的那種微妙關(guān)系，為了使學(xué)生畢業(yè)后就馬上能夠勝任工作環(huán)境，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)必不可少的一步。

(四)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

單純的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)是枯燥的，而沒(méi)有理論只有實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)又是盲目的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)才是完整的，是充滿(mǎn)活力的。充滿(mǎn)活力的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師的教學(xué)效果就會(huì)提升到最高。

(五)通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以提高教師會(huì)計(jì)技能，從而提高教學(xué)水平

當(dāng)然，如果使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，就需要教師在課堂上營(yíng)造出一個(gè)最好的實(shí)際工作環(huán)境，這對(duì)教師各方面要求是很高的，因?yàn)榻處煵粌H扮演著一個(gè)教師的角色，而且他還必須扮演這一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人或者是企業(yè)負(fù)責(zé)人的角色，甚至也可能需要扮演稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員的角色，這樣對(duì)教師有很好的激勵(lì)作用，有利于提高教師的整體水平。

三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)遵循著同一個(gè)方式已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，目前很多高校也都在嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為“雙肩并行”的教學(xué)模式是切實(shí)可行的，但是目前的問(wèn)題還是出在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合我個(gè)人在這方面的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

(一)采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

相信信很多人都有這樣的經(jīng)歷：有的知識(shí)或技能只要一看就忘不了，有的知識(shí)需要反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也是如此，除了極個(gè)別人外，學(xué)生要想全面的徹底的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，肯定不是一看就會(huì)，應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)制較長(zhǎng)，包含的知識(shí)有很豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有學(xué)會(huì)后面的知識(shí)而忘了前面的知識(shí)的現(xiàn)象。這樣會(huì)顯得學(xué)生掌握知識(shí)不嫻熟。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采用反復(fù)實(shí)訓(xùn)的方法。我們可以通過(guò)隨堂實(shí)訓(xùn)，即對(duì)課堂理論學(xué)完就練；期末綜合實(shí)訓(xùn)，即對(duì)本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；最后綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，即對(duì)學(xué)過(guò)的所有會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化綜合練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)同樣知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠使其更嫻熟。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙肩并行”的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求是比較高的，可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。

(1)聘用教師時(shí)，選用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才來(lái)?yè)?dān)任；

(2)鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足：

(3)強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；

(4)積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以?xún)?yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專(zhuān)職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該融入多能力實(shí)訓(xùn)

在會(huì)計(jì)理論教學(xué)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)的課程是比較多的，但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，往往只針對(duì)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣做其實(shí)沒(méi)有公平的做到“雙肩并行”的教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容上加入稅務(wù)、工商、財(cái)政、事務(wù)所等政府行政部門(mén)和社會(huì)監(jiān)督部門(mén)的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容。“稅務(wù)”要介紹具體詳細(xì)的納稅申報(bào)工作，甚至稅務(wù)機(jī)關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，有問(wèn)題找哪個(gè)部門(mén)都應(yīng)該傳授給學(xué)生?！肮ど獭币榻B公司在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中涉及工商局的事項(xiàng)，例如企業(yè)工商注冊(cè)事項(xiàng)，工商監(jiān)管檢查事項(xiàng)，工商年鑒問(wèn)題。“財(cái)政”要介紹對(duì)會(huì)計(jì)人員資格任職情況，繼續(xù)教育情況，還有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育監(jiān)管情況的內(nèi)容。“事務(wù)所”要介紹企業(yè)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)情況，包括企業(yè)在何種情況下，在何時(shí)間段，進(jìn)行審計(jì)工作，如何配合審計(jì)工作，等等。除此之外，還應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加入辦公能力實(shí)訓(xùn)，職場(chǎng)能力實(shí)訓(xùn)，心理素質(zhì)實(shí)訓(xùn)等。

(四)開(kāi)展綜合競(jìng)賽

有些時(shí)候，通過(guò)開(kāi)展比賽可以使學(xué)生能夠更好的記住和運(yùn)用知識(shí)，但是目前“會(huì)計(jì)比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環(huán)境下的單一會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)答比賽，參與的學(xué)生也只是少數(shù)，也不能模擬真實(shí)的工作情況。針對(duì)這一弊端，我特制定“你做賬，我來(lái)評(píng)，他來(lái)查”的競(jìng)賽模式。

第一步，“你做賬”就是指由第一組來(lái)扮演企業(yè)會(huì)計(jì)角色，在特定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的會(huì)計(jì)工作，包括完成全部會(huì)計(jì)資料，納稅申報(bào)，向企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；

第二步，“我來(lái)評(píng)”就是指由第二組扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師及其會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角色，對(duì)第一組學(xué)生的財(cái)務(wù)成果進(jìn)行審計(jì)，并代表會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告；

第三步，“他來(lái)查”就是指由第三組扮演稅務(wù)專(zhuān)管員和稅務(wù)機(jī)關(guān)角色，對(duì)第一組的財(cái)務(wù)成果和納稅情況進(jìn)行稅務(wù)稽查，及第二組出具的審計(jì)報(bào)告進(jìn)行檢查，并代表稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)稅務(wù)稽查工作進(jìn)行總結(jié)，并出具稅務(wù)稽查情況說(shuō)明書(shū)。

第四步，由老師評(píng)委分別對(duì)三組同學(xué)的完成情況進(jìn)行打分。

第3篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]審計(jì)學(xué)科 教學(xué)效果 教學(xué)改革

怎樣讓學(xué)生輕松的學(xué),怎樣讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)又學(xué)會(huì)了審計(jì)的基本方法,既掌握了審計(jì)學(xué)基本理論又能熟悉一般的審計(jì)實(shí)務(wù)中的具體工作,還要讓想考注會(huì)的學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我們于2008年3月成立了審計(jì)學(xué)教學(xué)方法研究的課題組,針對(duì)我們的學(xué)生水平,在我們現(xiàn)有的師資條件下,經(jīng)過(guò)一年多的總結(jié)、摸索、外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)、到實(shí)習(xí)基地考查,匯總了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,以供同行指教。

一、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),到底會(huì)了多少會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論掌握的怎樣,實(shí)際的工作能力有嗎?在開(kāi)審計(jì)課前找學(xué)生座談,這些學(xué)生基本上是院級(jí)或系級(jí)信息員,成績(jī)好、對(duì)教學(xué)工作支持,對(duì)學(xué)生的基本情況了解。了解拿到會(huì)計(jì)證的情況,實(shí)際上我們幾乎100%的學(xué)生在三年級(jí)都可以拿到會(huì)計(jì)證,會(huì)計(jì)師考試的知識(shí)層次是我們的基本要求,了解所有的本科學(xué)生在學(xué)院內(nèi)的實(shí)習(xí)崗位上都有沒(méi)有實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。了解三年級(jí)的學(xué)生對(duì)審計(jì)有什么樣的感性認(rèn)識(shí),去事務(wù)所打過(guò)工沒(méi)有?了解了學(xué)生的基本情況后,我們課程組成員就有了第一手材料。在備課,教材的選用、參考書(shū)的選擇上、教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用上,都可以有的放矢。

二、制定備課細(xì)則

備課是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié),是教師在課堂講授之前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。備課環(huán)節(jié)主要包括把握大綱、鉆研教材、準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)度表和講稿、設(shè)計(jì)教案、開(kāi)發(fā)課件、準(zhǔn)備教具等工作。我們采取的教學(xué)方法是集體備課,案。對(duì)備課的基本要求是:

1.明確備課目的。備課是為了學(xué)生“學(xué)好”,要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,克服“只重備教材,忽略備學(xué)生,輕視備方法”的做法,注重整體性,考慮全面性。

2.除認(rèn)真、深入鉆研教材外,必須廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識(shí),要特別注意吸收新思想、新信息,掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、充實(shí)備課內(nèi)容。教師備課應(yīng)緊扣教材,又不拘于教材,應(yīng)參閱本課程其他教材或?qū)Ｖ?深入鉆研、分析,集眾家之所長(zhǎng),擇其精華而授之。

3.既考慮面向全體學(xué)生,又要兼顧差異教育,因材施教,克服教學(xué)中的片面性和一般化,講究備課的針對(duì)性。要針對(duì)大綱、針對(duì)教材、針對(duì)授課對(duì)象,結(jié)合課程特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格,使備課工作具有實(shí)效性。

4.掌握教材的內(nèi)容、特點(diǎn),弄清主要問(wèn)題的來(lái)龍去脈及領(lǐng)悟關(guān)鍵內(nèi)容的前因后果,精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的先后次序和重點(diǎn)內(nèi)容的展開(kāi)與深入步驟,做到條理分明,層次清楚,注意教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性。

5.注重備課的計(jì)劃性,對(duì)每一章節(jié)、每一單元的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行梳理,對(duì)分析判斷結(jié)果加以整理、歸納,編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表,并編寫(xiě)成教案。

三、重視課堂教學(xué)

我們以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出、條理清楚、方法恰當(dāng)、儀態(tài)大方、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)合理。不同的章節(jié)用不同的教學(xué)方法。第一章,講審計(jì)的起源,以“故事”的方式開(kāi)始,逐漸引導(dǎo)學(xué)生明白民間審計(jì)的起源、政府審計(jì)的起源、內(nèi)部審計(jì)的起源,然后引申審計(jì)的定義、審計(jì)的作用、本質(zhì)、特點(diǎn)、對(duì)象。再?gòu)脑敿?xì)審計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表審計(jì)、再到報(bào)表審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì),現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì),這樣層層進(jìn)展讓學(xué)生掌握審計(jì)的概況、現(xiàn)實(shí)、及未來(lái)的發(fā)展方向。法規(guī)這一章,則以48項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則為重點(diǎn),講述鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則為導(dǎo)向,將48項(xiàng)準(zhǔn)則的基本框架和基本內(nèi)容做一個(gè)全面的概括。講審計(jì)的方法、程序、內(nèi)部控制時(shí)用“案例”教學(xué)法,由于這幾章的內(nèi)容比較枯燥,用案例引起學(xué)生的興趣,再聯(lián)系課本上的基本概念、基本原理進(jìn)一步講解,達(dá)到深刻理解的目的。在審計(jì)抽樣這一章中用“問(wèn)題式”教學(xué)方法。“問(wèn)題式”教學(xué)是以問(wèn)題為核心,創(chuàng)立合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。審計(jì)抽樣這一章的基本概念有27個(gè),都是學(xué)生不熟悉的,這一章和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系緊密,在上課前讓學(xué)生自己找不明白的問(wèn)題、自己總結(jié)提出問(wèn)題,上課時(shí)將27個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)共同分析,怎樣用這些基本的理論來(lái)解決審計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。實(shí)務(wù)的講解以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容為參考,力求知識(shí)系統(tǒng)全面、然后精深,邀請(qǐng)我系參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試?yán)蠋焻⒓游覀兊恼n題組,共同商討遇到的問(wèn)題,讓他們用課余時(shí)間給同學(xué)們講解考試心得。

四、合理配置師資隊(duì)伍

我們系有四位審計(jì)老師,高級(jí)會(huì)計(jì)師/副教授、審計(jì)師/講師、講師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師,年齡結(jié)構(gòu)合理,全是碩士。審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)搭配比較合理。需要改進(jìn)的地方是:要在財(cái)務(wù)審計(jì)教師的基礎(chǔ)上,配備擅長(zhǎng)工程造價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、法律法規(guī)等的專(zhuān)業(yè)教師,以滿(mǎn)足審計(jì)教學(xué)的需要。長(zhǎng)遠(yuǎn)看在師資的形成上,一方面可以讓現(xiàn)有審計(jì)教師去進(jìn)修管理、工程等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),一方面可以從管理專(zhuān)業(yè)、工程專(zhuān)業(yè)和法律等專(zhuān)業(yè)要一些年輕的師資,對(duì)其培訓(xùn)審計(jì)方面的知識(shí),形成以財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效管理、投資審計(jì)等多方向、多專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍,以滿(mǎn)足審計(jì)教學(xué)的需要。

五、根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系的安排上,現(xiàn)有的教材基本上是先理論后實(shí)務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),打亂課本順序,幫助學(xué)生根據(jù)具體實(shí)務(wù)操作案例理解審計(jì)理論。

六、重視案例教學(xué)法

我們一直在嘗試中國(guó)地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院張雪梅教授的案例教學(xué)法。用“選擇案例―介紹案例―分析案例―應(yīng)用理論―總結(jié)歸納―形成理論體系。案例的選擇來(lái)自報(bào)刊書(shū)籍,有時(shí)是自己編的,國(guó)內(nèi)的多,但是我們要求精而少,有啟發(fā)性,只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),促使他們進(jìn)行分析和思考。

參考文獻(xiàn):

第4篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

審計(jì)科目考試以“全面考核，突出重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查考生的實(shí)務(wù)操作能力”為命題原則。全面考核是指考題的涉及面廣，基本上每章都涉及考題。突出重點(diǎn)是指在全面考核的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要重點(diǎn)考查，其所占比重較大，一般達(dá)到70％以上。教材共18章內(nèi)容，1～4章是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基本知識(shí)；第5～9章是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基本理論與基本方法，也是全書(shū)的難點(diǎn)；10～14章是會(huì)計(jì)報(bào)表的審計(jì)，為實(shí)務(wù)部分。同時(shí)，應(yīng)注意5～9章的理論與10～14章的實(shí)務(wù)結(jié)合；15、16章為審計(jì)報(bào)告，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的最終成果，前面的一切都是為最終能提供客觀、公平的審計(jì)報(bào)告；17章是其他鑒證業(yè)務(wù)，也需要理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合；18章為會(huì)計(jì)咨詢(xún)和服務(wù)業(yè)務(wù)，是介紹性知識(shí)。審計(jì)的邏輯記很強(qiáng)，學(xué)審計(jì)要把自己定位在編制審計(jì)準(zhǔn)則的專(zhuān)家角色上，理解審計(jì)的原理，并在理解的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)。

二、教材

購(gòu)買(mǎi)新教材，教材年年變化，而變的部分通常是每年考試重點(diǎn)，尤其要特別關(guān)注并多看至熟練，所以一定要這樣新的教材。至于其他參考書(shū)也可瀏覽，作為找漏之用。選擇幾本好的模擬題集對(duì)考試的思路把握較準(zhǔn)，且立意較新，對(duì)開(kāi)闊做題者的思路有一定幫助。題集也要做，但要注意用法。不要單純作為對(duì)自己能否通過(guò)考試的模擬，而應(yīng)注意該題的出題點(diǎn)，

多見(jiàn)識(shí)一些高質(zhì)量的題，做到考試時(shí)心里有底。同時(shí)避免題海戰(zhàn)術(shù)，重要的是在背誦的基礎(chǔ)上加深理解。前幾章及報(bào)告部分是重點(diǎn)，具體各項(xiàng)目的審計(jì)看看就行，做題時(shí)，要在理解前幾章的基礎(chǔ)上分析即可。拿到新的教材后，可以先將前幾章背一遍(到審計(jì)抽樣為止)，理解其精髓?？记耙粋€(gè)月，再背一遍，要特別注意審計(jì)報(bào)告部分。例如，關(guān)于學(xué)審計(jì)時(shí)如何理解書(shū)中的原話(huà)。實(shí)施以下必要審計(jì)程序以確定關(guān)聯(lián)方交易是否已做適當(dāng)記錄：詢(xún)問(wèn)管理當(dāng)局，了解關(guān)聯(lián)方交易的目的及定價(jià)政策；檢查有關(guān)發(fā)票、協(xié)議、合同及其他文件；確定有關(guān)交易是否以獲股東大會(huì)、董事會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)及管理人員批準(zhǔn)；核對(duì)關(guān)聯(lián)方之間同一時(shí)點(diǎn)的賬戶(hù)余額，必要時(shí)與審計(jì)關(guān)聯(lián)方的注冊(cè)會(huì)計(jì)師溝通，核實(shí)關(guān)聯(lián)方之間某些特殊的，重要的、有代表性的關(guān)聯(lián)交易；檢查有關(guān)抵押、質(zhì)押品的價(jià)值及或轉(zhuǎn)讓性；結(jié)合往來(lái)款項(xiàng)、應(yīng)付職工薪酬，應(yīng)付福利費(fèi)、各期間費(fèi)用的審計(jì)檢查等是否存在被審計(jì)單位為關(guān)聯(lián)方代墊費(fèi)用、將資金直接或間接地提供給控股股東，及其他關(guān)聯(lián)方使用的情況。

記住程序：做分錄，借記“應(yīng)收賬款”，貸記“收入”、“稅費(fèi)”?？吹健笆杖搿毕氲谝粭l：交易的目的及定價(jià)；還可聯(lián)想到第二條：收入確認(rèn)前是要簽合同、協(xié)議的，收入確認(rèn)后要給客戶(hù)開(kāi)發(fā)票的，而且這項(xiàng)交易是要經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，這樣就想起第三條；從“應(yīng)收賬款”應(yīng)該可以聯(lián)想到關(guān)聯(lián)方之間要對(duì)賬，這樣就想起第四條。第五條和第六條分別講的是上市公司存在的特殊現(xiàn)象：抵押、質(zhì)押和代墊費(fèi)用。第五條也就是會(huì)計(jì)報(bào)表中，如果以固定資產(chǎn)、存貨等抵押，質(zhì)押時(shí)應(yīng)注意的事，第六條是講負(fù)債類(lèi)科目應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)付福利費(fèi)和損益類(lèi)科目――各項(xiàng)期間費(fèi)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。這六條其實(shí)是將會(huì)計(jì)報(bào)表和損益表中涉及關(guān)聯(lián)方交易的記錄應(yīng)注意的問(wèn)題的總結(jié)。主要意思就是要理解好書(shū)中的每一條，弄清其中的來(lái)龍去脈，這樣審計(jì)學(xué)起來(lái)便不難。

三、習(xí)題

做近三年考題然后分析考點(diǎn)及其分布的規(guī)律：每做一道題都用綠色的筆標(biāo)出考題的點(diǎn)(題中的關(guān)鍵詞)，然后做出自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案。在所有的題做完后，對(duì)考題做進(jìn)一步分析：在每道題上都用不同顏色的筆分別標(biāo)出：會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、審計(jì)方面的知識(shí)、會(huì)計(jì)書(shū)上找不到的知識(shí)、審計(jì)書(shū)上找不到的知識(shí)，計(jì)算出各自所占的比例，并同時(shí)注意要著重于理解出題思路。分析完后發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)知識(shí)一定要扎實(shí)；審計(jì)還是得看書(shū)，以書(shū)本為主，很多地方需要記憶；近三年的考點(diǎn)有的地方是重復(fù)的；會(huì)計(jì)和審計(jì)書(shū)以外的知識(shí)在考題中所占的比重很小。題量大，一方面要提高寫(xiě)字速度，最好用考試專(zhuān)用筆；另一方面要提高閱讀的速度，一般情況下考審計(jì)一分鐘至少要看100多個(gè)字。(平均統(tǒng)計(jì))因此復(fù)習(xí)時(shí)總想著把書(shū)復(fù)習(xí)完后，再做歷年考題不是最佳方案，建議學(xué)完每一章時(shí)就把相關(guān)的歷年考題做了，并反復(fù)地做，考前一個(gè)月再把歷年考題完整地做一遍，所謂完整的概念是從單選、多選、判斷到最后的綜合題按照自己定的時(shí)間內(nèi)做完。

每做一道題都是用彩色筆標(biāo)出題中的考點(diǎn)，想相關(guān)的考點(diǎn)，題做得多了，就會(huì)培養(yǎng)出解題的模式：找出考點(diǎn)到想書(shū)中提到的相關(guān)知識(shí)，如果是客觀題可從備選方案中找到正確的答案。平時(shí)這樣做題的習(xí)慣好，時(shí)間長(zhǎng)了可以提高解題速度(快速看題――找關(guān)鍵詞――看備選答案――做出正確選擇)。此外，審計(jì)程序較容易記憶，可以先聯(lián)想每張會(huì)計(jì)憑證后邊附有哪些原始憑證；如何驗(yàn)證原始憑證，這個(gè)過(guò)程就是審計(jì)的程序。審計(jì)實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

四、筆記

筆記建議自己做匯總，最好是做了一定量的習(xí)題之后再總結(jié)，這樣總結(jié)出來(lái)的東西才能印象深刻。做筆記的過(guò)程也是對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)不斷地提煉的過(guò)程。筆記可以考慮在做完歷年考題、模擬題及相關(guān)會(huì)計(jì)習(xí)題之后做，大約是考前一個(gè)月，這時(shí)的筆記是邊背邊寫(xiě)。而且，做筆記最好是版，這樣可以邊寫(xiě)邊背，電子版的是省時(shí)但不如手寫(xiě)的印象深刻，考試答題的時(shí)候腦子里反映的全是自己手寫(xiě)版的筆記。

五、聽(tīng)課

相關(guān)的輔導(dǎo)班，建議可以選擇性地參加，但要有一定的選擇?？记暗拇v：建議要參加，這不僅是答疑補(bǔ)漏的最后一次機(jī)會(huì)，更是把握考試思路的關(guān)鍵。輔導(dǎo)班的會(huì)計(jì)老師著重講的幾章和可能會(huì)結(jié)合著出題的章節(jié)，都是對(duì)當(dāng)年考題極為可能的預(yù)測(cè)，要學(xué)會(huì)分析其中的意思，很重要。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排

推薦三輪復(fù)習(xí)方式，第一輪復(fù)概從4月中旬到6月底，主要是把新教材詳細(xì)看一遍，邊看邊把重點(diǎn)劃下來(lái)，此時(shí)不求能夠全部的記住，但求能完全理解。劃書(shū)是不錯(cuò)習(xí)慣，盡量劃得比較細(xì)，再給自己制定一份詳細(xì)的時(shí)間表，一般情況下，要求自己一天學(xué)習(xí)一章的內(nèi)容，并且練習(xí)相應(yīng)章節(jié)的習(xí)題。因?yàn)槭浅鯇W(xué)，所以看完書(shū)，馬上做練習(xí)比較有效，最好不要拖到第二天。一來(lái)馬上做題可以加深對(duì)該章節(jié)的印象，如果有遺漏的重點(diǎn)可以再補(bǔ)充劃到書(shū)上去；二來(lái)每天一個(gè)章節(jié)比較有系統(tǒng)性。章節(jié)有長(zhǎng)有短的，可以適當(dāng)調(diào)整。如稅法的增值稅可以分3天看完，但后面的幾個(gè)小稅種可以一天看2～3個(gè)章節(jié)?？傮w的進(jìn)度一定不能落下來(lái)。只能提前完成，不要延后，否則越到最后就會(huì)越?jīng)]時(shí)間復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候一門(mén)一門(mén)集中復(fù)習(xí)，不要同時(shí)復(fù)習(xí)幾門(mén)，這樣有助于記憶。剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，也不要太拼，否則人很容易疲倦，到最后便沒(méi)有沖刺的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果條件允許的話(huà)，應(yīng)每天都花點(diǎn)時(shí)間看書(shū)，這樣循序漸進(jìn)，方便理解和記憶。

第二輪復(fù)習(xí)是從7月初到8月底，主要是把第一遍看書(shū)時(shí)劃下的重點(diǎn)以及做錯(cuò)的題目再看一遍。這時(shí)要加快進(jìn)度，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間越集中，就越不容易忘記。會(huì)計(jì)、稅法、每門(mén)兩周看

完；審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法每門(mén)一周看完。此時(shí)，要把需要記憶的內(nèi)容反復(fù)記憶，即使出現(xiàn)“前背后忘”的情況也屬正常，不要太著急，要放平心態(tài)?？梢栽囍诿刻炫R睡前或者第二天復(fù)習(xí)時(shí)，把當(dāng)天或前一天記憶的內(nèi)容以很快的速度翻一遍，在腦海中加深印象；另外把仍然記不住或者自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容和題目用紅筆劃出來(lái)。有了第一輪的基礎(chǔ)，第二輪每看完一本書(shū)后，可以花1～2天時(shí)間練習(xí)綜合習(xí)題。這個(gè)非常重要，做綜合練習(xí)可以幫助把每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，做到由“點(diǎn)”及“面”。

第三輪是考前復(fù)習(xí)，重點(diǎn)看看做題時(shí)易錯(cuò)的地方，并調(diào)整好考試心情。

七、答題技巧

題量非常大是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試最直觀的特點(diǎn)，在審計(jì)這一科上更是得到了加強(qiáng)，基本沒(méi)有檢查的時(shí)間?；卮饐?wèn)題一定要講究直接明了，簡(jiǎn)明扼要，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，完成大量的試題是不可能的。

八、心里素質(zhì)

有的考生在考場(chǎng)上答題時(shí)一遇到自己不會(huì)的題就會(huì)冒冷汗，腦袋里浮出這一年備考的情景，然后就暗示自己：這一年的辛苦又白費(fèi)了。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是因?yàn)樽约浩綍r(shí)復(fù)習(xí)得真的不到位，另一方面就是心里素質(zhì)較差。既然已經(jīng)在考場(chǎng)上了，考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論發(fā)生了什么事，都要鎮(zhèn)定，相信自己，都得往前沖，唯一的退路就是來(lái)年在戰(zhàn)，一定要對(duì)自己說(shuō)：別慌，在認(rèn)真讀一遍題，注意力要集中，堅(jiān)持就是勝利。當(dāng)遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)不斷地鼓勵(lì)自己，要學(xué)會(huì)安撫自己。有些東西一旦越過(guò)了，真的就可能成功。平時(shí)在生活中也要學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難，培養(yǎng)一個(gè)良好的心態(tài)，心靜，不浮不燥，考前可以做幾套不順手的題，培養(yǎng)一下在考場(chǎng)的感覺(jué)。保持正確的應(yīng)考心態(tài)?？荚嚦似綍r(shí)刻苦訓(xùn)練外，臨場(chǎng)發(fā)揮也非常重要，考生考試時(shí)心態(tài)要非常平靜，既不能太過(guò)緊張，也不能毫無(wú)壓力，要正確把握一個(gè)“度”的問(wèn)題?？纪暌婚T(mén)丟開(kāi)一門(mén)，不要將情緒帶到下一場(chǎng)考試。為了熟悉考場(chǎng)氣氛，積累考試經(jīng)驗(yàn)，在注會(huì)考試前可以考慮報(bào)名參加全國(guó)會(huì)計(jì)師考試，為順利通過(guò)注會(huì)考試積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

附錄：常規(guī)考試重點(diǎn)。

第三章，重點(diǎn)關(guān)注獨(dú)立性，特別是自我復(fù)核和經(jīng)濟(jì)利益這兩種情況；第九章，抽樣技術(shù)，會(huì)計(jì)算，注意要結(jié)合12章存貨審計(jì)；第十至十四章，內(nèi)部控制規(guī)范內(nèi)容；第十至十四章，需關(guān)注的會(huì)計(jì)知識(shí)，包括收入的確認(rèn)，應(yīng)收賬款與壞賬準(zhǔn)備(含壞賬損失)，固定資產(chǎn)、累計(jì)折舊、在建工程、借款費(fèi)用(注：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中除專(zhuān)門(mén)借款的規(guī)定外，其他內(nèi)容無(wú)變化，因此仍需重點(diǎn)關(guān)注)，固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的條件要掌握，但不需掌握其轉(zhuǎn)回。(新準(zhǔn)則已經(jīng)變化)。存貨的會(huì)計(jì)核算(包括成本組成項(xiàng)目、生產(chǎn)成本計(jì)算以及存貨跌價(jià)準(zhǔn)備計(jì)提沖回等)，管理費(fèi)用、制造費(fèi)用的構(gòu)成，會(huì)計(jì)政策變更、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的區(qū)分，結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、或有事項(xiàng)，并請(qǐng)參看問(wèn)題解答一至四，會(huì)計(jì)報(bào)表問(wèn)的勾稽關(guān)系，會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填列特點(diǎn)。

第十至十四章的審計(jì)知識(shí)包括：函證(新準(zhǔn)則幾乎沒(méi)有變動(dòng))。要注意與驗(yàn)資題目結(jié)合。重點(diǎn)關(guān)注函證控制；分析性復(fù)核(新準(zhǔn)則的思路與原準(zhǔn)則無(wú)沖突)；存貨監(jiān)盤(pán)技術(shù)，關(guān)注特殊類(lèi)型存貨的盤(pán)點(diǎn)方法。重點(diǎn)關(guān)注堆積型存貨、散裝存貨和牲畜木材的盤(pán)點(diǎn)技術(shù)。根據(jù)新的審計(jì)準(zhǔn)則，許多審計(jì)技術(shù)及有關(guān)模型已經(jīng)變化，但以上三個(gè)內(nèi)容變化不大，因此可以合理推測(cè)為考試重點(diǎn)。

第5篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 審計(jì)學(xué) 案例教學(xué)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)介

“翻轉(zhuǎn)課堂”理念源自于2007年的美國(guó)“林地公園”高中，該校兩位化學(xué)教師為了給因病無(wú)法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課，使用網(wǎng)絡(luò)上找到的錄屏軟件錄制課堂播放的PPT及講解聲音，形成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生使用。2011年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了可汗學(xué)院，他的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》使“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化環(huán)境下，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)校資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的研究者，課堂則由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探究。

二、審計(jì)學(xué)原理課程及案例教學(xué)簡(jiǎn)介

審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的基石。該課程以注冊(cè)會(huì)計(jì)師年報(bào)審計(jì)為主線(xiàn)，不僅要求學(xué)生能較為系統(tǒng)地理解與審計(jì)有關(guān)的基本概念、基本理論、基本程序和基本方法，而且要了解如何從審計(jì)目標(biāo)及管理層認(rèn)定出發(fā)，選擇合適的審計(jì)程序和方法，收集充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，以將財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)的可能性降低到可以接受的低水平，同時(shí)要求學(xué)生熟悉風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的基本流程，了解如何對(duì)審風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估與應(yīng)對(duì)。

審計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它以管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)， 融合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。審計(jì)學(xué)的理論性和操作性均較強(qiáng)，其內(nèi)容和方法上都具有不確定性和多樣性的特點(diǎn)。審計(jì)教材無(wú)法將實(shí)際中靈活、豐富的審計(jì)實(shí)務(wù)遇到的所有問(wèn)題都羅列出來(lái)，而只是將普遍性的一些審計(jì)思路、審計(jì)程序和審計(jì)方法介紹給學(xué)生，實(shí)務(wù)中需要審計(jì)人員大量的合理的專(zhuān)業(yè)判斷。所以，傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)中，僅僅針對(duì)理論知識(shí)的教授是難以讓學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)從感性到理性的知識(shí)消化與提升，而實(shí)施案例教學(xué)，能夠給學(xué)生提供模擬審計(jì)實(shí)務(wù)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行理性思考，以深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)案例教學(xué)法，其主要做法是收集實(shí)際審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的詳細(xì)資料，經(jīng)過(guò)適當(dāng)編輯后，提供給學(xué)生作為范例閱讀，以便學(xué)生對(duì)實(shí)際審計(jì)工作有系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，根據(jù)教師搜集到的審計(jì)失敗實(shí)際案件，用于解答相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)行討論。這種傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，確實(shí)可以起到活躍課堂氣氛、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用等作用，但完全依賴(lài)這種途徑進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)，并不利于促進(jìn)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究探索，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求。

基于此，本文結(jié)合筆者近年的審計(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同行之間的交流，在2015年秋針對(duì)2014級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，進(jìn)行了審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的改革。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下審計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)改革實(shí)施

審計(jì)學(xué)原理是四川大學(xué)錦城學(xué)院審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，4學(xué)分，64學(xué)時(shí)，開(kāi)課時(shí)間為16周，每周2次課，每次2課時(shí)?；趯徲?jì)理論的發(fā)展以及系里“以證促學(xué)”理念和后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)，我們選擇CPA《審計(jì)》教材，并以年報(bào)審計(jì)為主線(xiàn)介紹審計(jì)的基本原理和方法?！胺D(zhuǎn)課堂”理念下審計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)改革嘗試從如下幾方面實(shí)施：

（一）開(kāi)學(xué)第一課

興趣是最好的老師！作為審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)入門(mén)課程，開(kāi)學(xué)第一課除了介紹該課程教學(xué)大綱及考核要求等內(nèi)容外，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣，并鼓勵(lì)大家多思考、多交流。為此，開(kāi)學(xué)第一課，首先通過(guò)已畢業(yè)學(xué)生實(shí)例詳細(xì)介紹了審計(jì)職業(yè)發(fā)展方向及審計(jì)職業(yè)發(fā)展要求，通過(guò)身邊的事例讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展有所了解和期待。同時(shí)通過(guò)展示某上市公司最新年報(bào)中的審計(jì)報(bào)告，介紹審計(jì)是什么？如何開(kāi)展審計(jì)？以此介紹該課程的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，也是最重要的，推薦學(xué)習(xí)資源并給出學(xué)習(xí)建議。推薦的學(xué)習(xí)資源除了諸如《蒙哥馬利審計(jì)學(xué)》等經(jīng)典教材外，也有《用數(shù)字說(shuō)話(huà)》等通俗的入門(mén)資料；除了介紹中注協(xié)、國(guó)家審計(jì)署等官方網(wǎng)站外，也有巨潮資訊網(wǎng)、財(cái)經(jīng)雜志等財(cái)經(jīng)媒體網(wǎng)站，同時(shí)還有一些知名報(bào)刊雜志的微信微博；除了《財(cái)經(jīng)郎眼》、《解碼財(cái)商》等財(cái)經(jīng)視頻外，還有愛(ài)課程、網(wǎng)易公開(kāi)課等課程資源共享平臺(tái)。

總之，第一堂課就告知學(xué)生：本課程要求在學(xué)習(xí)審計(jì)理論后（大約10―12周）結(jié)合推薦的資源內(nèi)容搜集案例資料，分組進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。

（二）課堂理論教學(xué)+案例翻轉(zhuǎn)

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，我們將審計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容整合為審計(jì)學(xué)基本原理、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)流程（基于循環(huán)審計(jì)）、完成審計(jì)工作及審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，用10―12周的時(shí)間進(jìn)行課堂講授，并輔之以課下練習(xí)，同時(shí)每完成一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)均進(jìn)行一次課堂測(cè)試，并在全批全改和及時(shí)點(diǎn)評(píng)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上將測(cè)試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)。此外，在課堂講授中，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞熱點(diǎn)并利用課堂的理論知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推薦學(xué)生觀看審計(jì)相關(guān)的財(cái)經(jīng)視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審計(jì)學(xué)原理的興趣以及了解案例分析的方法。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在與助教討論后，于第12周確定詳細(xì)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案，并擬在第14周進(jìn)行，具體要求如下：

1.結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析自選案例，鼓勵(lì)選擇財(cái)經(jīng)新聞熱點(diǎn)，建議基于自選案例的簡(jiǎn)單介紹提出站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度如何識(shí)別、評(píng)估、應(yīng)對(duì)相關(guān)案例的問(wèn)題或者對(duì)審計(jì)有什么啟發(fā)（鼓勵(lì)有其他的思考，但務(wù)必圍繞審計(jì)或會(huì)計(jì)話(huà)題展開(kāi)）。

2.每組講解時(shí)間控制在10―12分鐘，超時(shí)扣分，由其他小組打分，取平均分為小組成員最終成績(jī)，組長(zhǎng)、主講人以及現(xiàn)場(chǎng)參與的學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)，教師可酌情進(jìn)行個(gè)人加分。小組評(píng)分細(xì)則見(jiàn)表1。

3.為保證講解效果，每組組長(zhǎng)務(wù)必在第14周之前將相關(guān)案例資料及PPT（提交資料要有小組成員詳細(xì)分工）統(tǒng)一發(fā)給助教，交由主講教師審核后由助教統(tǒng)一提前發(fā)給學(xué)生了解。

4.翻轉(zhuǎn)順序現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)

在完成課程教學(xué)后，按照學(xué)校要求，布置一課一文的作業(yè)，并將一課一文成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，審計(jì)學(xué)原理一課一文要求如下：結(jié)合本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及推薦的相關(guān)資料及視頻：（1）談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課程的收獲與感受；（2）談?wù)勀銓?duì)本課程的建議或意見(jiàn)；（3）如果你愿意，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有何想法也歡迎交流分享。

根據(jù)一課一文反饋的信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)于案例翻轉(zhuǎn)的嘗試大都是比較認(rèn)可的，案例教學(xué)改革的嘗試很大程度上激發(fā)了大家學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣。有學(xué)生說(shuō)：“審計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，可以發(fā)散我們的思維，聯(lián)系課堂所學(xué)的內(nèi)容，去查閱資料，同時(shí)PPT要求我們把有關(guān)資料整合，我覺(jué)得這些考驗(yàn)的是各方面的能力，只要真正參與其中，可以學(xué)到很多東西”；還有學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，老師把審計(jì)學(xué)原理課程的框架條理理得很清楚，順著教學(xué)框架走，學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么難，通過(guò)用案例的方式授課，讓我們真正把知識(shí)學(xué)活……翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們了解到很多實(shí)際的審計(jì)問(wèn)題……”；有的學(xué)生說(shuō)：“很贊同老師的做法，對(duì)于我們這些初次接觸審的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能聽(tīng)一聽(tīng)就完事了，關(guān)鍵是課下一定要多看、多想、多分析……通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更加喜歡審計(jì)這個(gè)職業(yè)了……”；還有學(xué)生說(shuō)：“每次上課我都覺(jué)得輕松愉悅，這種驚喜與輕松愉悅來(lái)自于老師能夠?qū)?shū)上大段的復(fù)雜文字總結(jié)歸納為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)務(wù)操作，甚至有時(shí)談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，讓你的印象非常深刻，并且理解起來(lái)也相當(dāng)容易……”；也有學(xué)生說(shuō)：“將審計(jì)學(xué)原理這本書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地讀完，再去看老師推薦的視頻，會(huì)發(fā)現(xiàn)，審計(jì)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，就像老師在上課時(shí)提到的一個(gè)詞――‘游戲’一樣，當(dāng)我們理解掌握了游戲規(guī)則，我們才能從中獲得樂(lè)趣……感謝老師的提醒，不要把視頻解說(shuō)中的想法作為自己的想法，要在吸收精華的同時(shí)，用實(shí)踐去積累自己的經(jīng)驗(yàn)……”

四、總結(jié)與思考

結(jié)合審計(jì)學(xué)原理課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”案例教學(xué)改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，在今后的審計(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中，可以從如下幾方面努力：

首先，不要為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)。應(yīng)該真正結(jié)合課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，選擇適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，這是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。由于從第一堂課開(kāi)始主講教師就提醒學(xué)生搜集案例，分組進(jìn)行講解，而且課間也不間斷地播放相關(guān)財(cái)經(jīng)視頻，給學(xué)生提供參考，相對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡分析案例，因此，事先要準(zhǔn)備充分，才能取得較好的教學(xué)效果。

其次，選擇得力的助教。助教要具有較高的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，并且有熱情參與翻轉(zhuǎn)課堂是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。助教或者班委是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的橋梁，其組織協(xié)調(diào)能力，影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。因?yàn)?，在翻轉(zhuǎn)課堂上，一般全程由助教主持，主講教師就是觀眾。

再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展、對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，推薦與課程相關(guān)、學(xué)生又有興趣的相關(guān)視頻、資源等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度是進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)課堂的核心。翻轉(zhuǎn)課堂只有全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)才能真正產(chǎn)生積極的效果，這就需要強(qiáng)調(diào)小班化教學(xué)（至少60人以下）的重要性。

最后，適當(dāng)?shù)目荚u(píng)激勵(lì)也是必不可少的部分。除了將翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施納入平時(shí)成績(jī)考評(píng)外，審計(jì)學(xué)原理課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中對(duì)個(gè)人提問(wèn)問(wèn)題加分項(xiàng)在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生參與的積極性和發(fā)言的踴躍程度。

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第6篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；專(zhuān)接本；審計(jì)教學(xué)

一、專(zhuān)接本審計(jì)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的意義

PBL教學(xué)模式（problem-based learning）是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，該模式由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows首創(chuàng)，目前已廣泛運(yùn)用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，PBL教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)探索、交流來(lái)解決問(wèn)題，從而習(xí)得隱含在問(wèn)題背后的大量知識(shí)內(nèi)容。也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。筆者將此模式與專(zhuān)接本審計(jì)教學(xué)相結(jié)合，正是著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，與專(zhuān)接本審計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

二、PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”教W中的應(yīng)用探索

（一）PBL教學(xué)模式的可行性

“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”是專(zhuān)接本審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)位課程，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。其要求學(xué)生能運(yùn)用已有的審計(jì)基本原理和審計(jì)準(zhǔn)則等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決財(cái)務(wù)審計(jì)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。這一教學(xué)目標(biāo)使PBL教學(xué)模式的運(yùn)用成為可能。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)探索和合作交流來(lái)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中使自己各方面的能力都得到提高。

（二）PBL教學(xué)模式在“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

PBL教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。首先，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)具有探究性，不是那種學(xué)生能直接在教材中找到答案的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該與教材緊密聯(lián)系，促使學(xué)生通過(guò)研讀教材和相關(guān)的課外資料，正確理解和掌握教材大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)。最后，問(wèn)題的難易程度要適中，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和學(xué)習(xí)能力相匹配。不要設(shè)計(jì)得過(guò)偏過(guò)難，要讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。

例如，我在講授“存貨監(jiān)盤(pán)”時(shí)，根據(jù)“存貨監(jiān)盤(pán)”需要實(shí)現(xiàn)的審計(jì)目標(biāo)，會(huì)給學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：百佳公司是一家造紙企業(yè)，主要從事紙漿、紙和紙制品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售，以及木材和木材產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售。2015年永華會(huì)計(jì)事務(wù)所接受百佳公司董事會(huì)委托，對(duì)百佳公司2015年的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，審計(jì)過(guò)程中要對(duì)存貨進(jìn)行監(jiān)盤(pán)。假如我們是會(huì)計(jì)事務(wù)所的審計(jì)人員，需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：①所有存貨的數(shù)量是否均通過(guò)實(shí)物點(diǎn)數(shù)相加加以確定？②存貨的盤(pán)點(diǎn)數(shù)量是否為存貨明細(xì)表中所列示的最終數(shù)量？③盤(pán)點(diǎn)過(guò)程中企業(yè)的生產(chǎn)是否需要暫停？④企業(yè)的存貨存放不止一個(gè)場(chǎng)所，在監(jiān)盤(pán)中如何實(shí)施控制？⑤通過(guò)存貨監(jiān)盤(pán)是否能實(shí)現(xiàn)所有的審計(jì)目標(biāo)？

2.學(xué)生查閱資料

問(wèn)題情境設(shè)置完成之后，不要急于讓學(xué)生去查閱資料，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題細(xì)化。譬如，上述的第一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化分解為：①哪些實(shí)物不能通過(guò)實(shí)物點(diǎn)數(shù)相加？②如果不能用實(shí)物點(diǎn)數(shù)，那確定數(shù)量時(shí)還可以使用什么方法？接下來(lái)學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去查找相關(guān)資料了。學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書(shū)館的參考書(shū)、各類(lèi)期刊以及互聯(lián)網(wǎng)資源?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，我會(huì)將學(xué)生劃分成小組，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配組合，小組成員共同協(xié)作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要提供適當(dāng)?shù)脑?，引?dǎo)學(xué)生順利地完成任務(wù)。

3.小組合作交流

在查閱資料、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。討論在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，分享個(gè)人不同的見(jiàn)解，從而達(dá)到組內(nèi)成員之間的信息互補(bǔ)和信息更正。教師可以參與個(gè)別小組討論，以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的討論。

4.師生課堂討論

在個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上，每組指派一名組員向全班分享本組的學(xué)習(xí)成果。在分享的過(guò)程中，其他同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)，并補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)一些核心概念和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，還是需要教師的講授。譬如存貨“監(jiān)盤(pán)”和“盤(pán)點(diǎn)”這兩個(gè)概念易混淆，需要和學(xué)生解釋清楚。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)階段

課堂討論完成之后，還需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。有效的評(píng)價(jià)總結(jié)和反思，將有利于教師在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地修正和改進(jìn)教學(xué)方法，使PBL教學(xué)模式更好地得到實(shí)施。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以采用教師觀察、口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面報(bào)告等多種方式有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、信息獲取能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作情況等多個(gè)方面。

三、PBL教學(xué)模式的實(shí)施效果

1.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生置于被動(dòng)接受者的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。許多學(xué)生在課堂中的反應(yīng)往往不盡如人意，部分學(xué)生要靠教師的不斷提醒和督促，才能不游離于教學(xué)內(nèi)容之外。采用PBL教學(xué)模式之后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂弊端。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，每個(gè)人都希望能出色地完成任務(wù)，找到最準(zhǔn)確的答案，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的多重能力，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)接本審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)接本審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在通過(guò)自學(xué)考試、獲得學(xué)位的前提下，培養(yǎng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。而審計(jì)對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力、交流溝通能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力都有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中運(yùn)用PBL模式對(duì)培養(yǎng)這些能力有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

（1）PBL教學(xué)模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中為尋求最佳答案而不懈努力。他們不斷地探索知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，再用知識(shí)去解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力、職業(yè)判斷能力和分析解決問(wèn)題的能力，保證了學(xué)生能將這種能力遷移到將來(lái)的審計(jì)工作中去。

（2）PBL教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生通過(guò)合作交流，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了與他人溝通的能力，而良好的溝通能力正是審計(jì)人員必備素質(zhì)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建勇，劉小瑞.PBL教學(xué)模式在全日制MPAcc培訓(xùn)中的應(yīng)用――以《高級(jí)審計(jì)理論及實(shí)務(wù)》一堂案例課為例[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2016（1）：28-31.

[2] 楊繼飛，付義凱.PBL方法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（17）：142-143.

第7篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、體驗(yàn)性教學(xué)模式的必要性

體驗(yàn)性教學(xué)模式旨在為學(xué)生提供更多的生命體驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。這種教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義，使學(xué)生在深度掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)到人類(lèi)的發(fā)展和價(jià)值。

審計(jì)課程作為一個(gè)對(duì)學(xué)生具有較高理論要求和實(shí)踐要求的學(xué)科，需要掌握稅法、管理、會(huì)計(jì)等多個(gè)會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它要求學(xué)生不但要具有掌握基本審計(jì)理論和一定的審計(jì)實(shí)務(wù)的能力，還要能夠有能力處理在企事業(yè)單位以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事助理人員的工作。因此，這種及多種知識(shí)與能力于一身的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，正是國(guó)家和社會(huì)所急需的。

因此，將體驗(yàn)性教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專(zhuān)審計(jì)教學(xué)中是必經(jīng)之路，只用有效科學(xué)地改革教學(xué)模式，才能為社會(huì)培養(yǎng)出這種高精尖的人才。

發(fā)展體驗(yàn)性教學(xué)模式是必要的。這種教學(xué)模式可以極大地發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生興趣和個(gè)人風(fēng)格。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最充足的動(dòng)力，只有在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的自信心和積極性，使其能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，才能體會(huì)到成功的滋味。同時(shí)，審計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的獲得，不僅只是在書(shū)本上閱讀得到，它還要求學(xué)生是在一次次的體驗(yàn)中，對(duì)自身能力的不斷檢視和改正中加強(qiáng)，而這正是體驗(yàn)性教學(xué)模式的意義所在。體驗(yàn)式教學(xué)模式最重視的是學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段所發(fā)生的大大小小的變化以及學(xué)生在人生當(dāng)中某一時(shí)期的發(fā)展和成長(zhǎng)，為學(xué)生在不同的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)性教學(xué)模式的困境

現(xiàn)階段，要將體驗(yàn)性教學(xué)模式應(yīng)用到審計(jì)教學(xué)中依舊面對(duì)著重重的困難和障礙。

大部分學(xué)生還在接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這便導(dǎo)致了學(xué)生缺乏較高的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，往往只是把關(guān)注點(diǎn)放到了課本上簡(jiǎn)單的審計(jì)基本理論、審計(jì)原理以及基本方式等，卻忽視了對(duì)實(shí)踐探索精神、動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作和討論分析的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

同時(shí)，教師的教學(xué)過(guò)程也存在問(wèn)題。大部分審計(jì)教師呈現(xiàn)的是有豐富的理論知識(shí)，卻缺乏會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，往往照本宣科，使課堂討論不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不足等現(xiàn)象，而這些缺漏正是不能夠適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的原因。也正是因?yàn)橐陨显?，審?jì)教學(xué)往往演變成了學(xué)生應(yīng)付考試的科目，而在這種教學(xué)環(huán)境下教育出的學(xué)生，很難在社會(huì)有一席之地。

現(xiàn)有的課程體系也是教育的一大弊病。在大多數(shù)高職院校中，審計(jì)教學(xué)知識(shí)作為一門(mén)選修課來(lái)存在。從中可以看出，院校對(duì)審計(jì)教學(xué)的不重視，必會(huì)導(dǎo)致課程的壓縮，使學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)略，從而降低了學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的興趣和對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、體驗(yàn)性教學(xué)模式的應(yīng)用

曾風(fēng)靡一時(shí)的經(jīng)典影視劇《審計(jì)風(fēng)云》，講述了便是一群年輕的會(huì)計(jì)師們?yōu)榱俗约旱睦硐?，在城市中奮斗和工作過(guò)程中所承擔(dān)著的巨大的工作壓力和責(zé)任。其對(duì)會(huì)計(jì)師們面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的深刻描摹和演繹，極真實(shí)地還原和反映了當(dāng)時(shí)審計(jì)行業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r。從影片中，可以清楚地感覺(jué)到，審計(jì)行業(yè)所具有的巨大社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)任務(wù)，同時(shí)，針對(duì)劇情，也可以提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生思考，對(duì)審計(jì)有新的認(rèn)識(shí)。例如：看起來(lái)是一個(gè)很龐大很復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)體系和公司，為什么只有兩個(gè)人在經(jīng)營(yíng)著如此巨大的項(xiàng)目？這需要他們有多大的能力和耐力才能堅(jiān)持到最后呢？而如此復(fù)雜的審計(jì)報(bào)告，也只是經(jīng)歷了一天一夜的時(shí)間便能做出來(lái)，在這背后，他們又付出了多少心血呢？在復(fù)雜的對(duì)收賬款的過(guò)程中，卻缺少了最重要的審計(jì)一環(huán)，這又說(shuō)明了什么呢？在諸多問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生便很快發(fā)現(xiàn)，審計(jì)師的職責(zé)，更多的是表現(xiàn)在如何改革企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和管理制度，以避免公司陷入巨大的風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)中。而在這種教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)很生動(dòng)地學(xué)到了審計(jì)基本知識(shí)和作為審計(jì)師應(yīng)有的素質(zhì)，這種內(nèi)容和素質(zhì)教育同時(shí)教育和發(fā)展的方式，正是有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的正確道路。

因此，我們不僅要運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)模式，更要靈活得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)模式。

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和自主性。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不能出現(xiàn)明顯的效果，相反，讓學(xué)生掌握一種思考方法和思維方式，可以讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考過(guò)程中，總結(jié)并建立自己的一套獨(dú)有的思維模式。

其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)生活當(dāng)中去。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論是從實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用到實(shí)踐中去的。只有在學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)所運(yùn)用的生產(chǎn)和交易中的時(shí)候，才能是真正意義地學(xué)會(huì)一種知識(shí)，才能真正靈活運(yùn)用這門(mén)知識(shí)，而非只是紙上談兵。

最后，要積極陶冶學(xué)生的高尚情操，完善學(xué)生的健康心理。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確審計(jì)師的職能。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生要大膽表達(dá)想法和意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)生才能更加輕松地展示自我，表達(dá)自我，從而增加學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，擺脫以往學(xué)生與老師間嚴(yán)肅關(guān)系所帶來(lái)的表達(dá)不充沛的后果，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知和交流，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才。

第8篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶(hù)間的往來(lái)結(jié)算等，并通過(guò)制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過(guò)程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來(lái)領(lǐng)的時(shí)候，這類(lèi)手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過(guò)程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來(lái)很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車(chē)間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過(guò)各類(lèi)角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫(huà)，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂(lè)，通過(guò)辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來(lái)購(gòu)買(mǎi)裝備道具。讓學(xué)生感覺(jué)是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來(lái)往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來(lái)往單位外部的各類(lèi)憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問(wèn)題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門(mén)角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過(guò)具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來(lái)辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類(lèi)的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國(guó)稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類(lèi)和管理類(lèi)。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類(lèi) 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類(lèi)課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見(jiàn)表單仿真、簽章簽字仿真和往來(lái)單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤(rùn)業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過(guò)情景模擬，案例分析，動(dòng)畫(huà)、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過(guò)賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫(xiě)，完工入庫(kù)檢驗(yàn)合格的過(guò)程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購(gòu)崗位，銷(xiāo)售崗位，倉(cāng)庫(kù)管理員崗位。其中采購(gòu)崗位主要是根據(jù)采購(gòu)車(chē)間或倉(cāng)庫(kù)的需求編制請(qǐng)購(gòu)單、制作采購(gòu)合同、簽訂供貨合同、完成采購(gòu)任務(wù)；配合倉(cāng)管完成采購(gòu)貨物的入庫(kù)，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷(xiāo)售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶(hù)簽訂銷(xiāo)售合同，填寫(xiě)有關(guān)銷(xiāo)售表格，對(duì)客戶(hù)在銷(xiāo)售或使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門(mén)解決等。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位主要是編制入庫(kù)、出庫(kù)單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門(mén)工作等。利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國(guó)稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車(chē)船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。

供應(yīng)銷(xiāo)售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購(gòu)業(yè)務(wù)、入庫(kù)、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤(pán)點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、自營(yíng)、接受投資等各類(lèi)渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷(xiāo)售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤(pán)，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)各類(lèi)綜合及專(zhuān)題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無(wú)保留、保留意見(jiàn)、無(wú)法表示審計(jì)意見(jiàn)和否定意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來(lái)與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開(kāi)放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備。總之，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先鋒.會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會(huì)通訊， 2011，（10）

第9篇：審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)在中職教育中的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)上的會(huì)計(jì)教學(xué)方法大部分采用的是講授法，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容最主要的是用不同的教學(xué)章程來(lái)講述對(duì)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)該怎么編制會(huì)計(jì)分錄，以至于課堂氣氛很沉悶，學(xué)習(xí)也比較枯燥，使學(xué)生缺乏注意力與興趣，并且在教學(xué)之中所涉及到的案例也大部分是教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的業(yè)務(wù)列舉，缺乏詳實(shí)和充足的案例材料?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容多，其難度相對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，提高了相當(dāng)高的檔次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生們不能自主地參與到案例搜集以及解答當(dāng)中，其創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力等綜合能力就得不到培養(yǎng)。

（二）中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)效率低下。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)不斷出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)形式，企業(yè)關(guān)于會(huì)計(jì)方面的準(zhǔn)則也不斷地進(jìn)行修改與頒布，有關(guān)準(zhǔn)則的解釋等也相繼出臺(tái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的操作形式也愈來(lái)愈多，除了六大會(huì)計(jì)要素一般的會(huì)計(jì)實(shí)際操作之外，也涉及到比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)。練習(xí)和寫(xiě)作業(yè)時(shí)，學(xué)生們雖然能模仿著做出來(lái)，但并不能完全的理解、消化核算的原理，碰到實(shí)際的問(wèn)題，或者轉(zhuǎn)換某些條件的時(shí)候很難與理論知識(shí)結(jié)合進(jìn)而找出解決難題的辦法。

二、對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》多元化教學(xué)的探討

（一）教學(xué)課堂上，老師要改變講授法，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。講授法是老師以口語(yǔ)的形式向?qū)W生講解和傳授知識(shí)的一種方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法到現(xiàn)在仍被廣泛應(yīng)用。但是對(duì)于《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，如果只用這一種方法，就沒(méi)有辦法體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生積極性的提高和學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。不可否定的是，講授法有別的方法所替代不了的優(yōu)越性，但是在使用過(guò)程中應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的發(fā)展創(chuàng)新?？梢杂谩斑x講式”的方法，依據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)進(jìn)行分配，在學(xué)生理解能力內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生先自學(xué)，并讓他們?cè)谏险n時(shí)對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。自學(xué)過(guò)程中理解不了或理解有困難的知識(shí)點(diǎn)用一些辦法收集之后讓老師在上課時(shí)講解。

（二）教學(xué)要重視案例分析。在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，用案例分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力、會(huì)計(jì)政策的選取能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力等。案例教學(xué)是具有實(shí)踐性、啟發(fā)性的教學(xué)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷力，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師在講課中應(yīng)注重案例教學(xué)全方面的運(yùn)用，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分配以合適的案例，比如媒體的報(bào)道焦點(diǎn)、上市的公司經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等。要想案例教學(xué)法實(shí)施成功，需從案例的選擇、教學(xué)的組織等方面加以保障。

（三）教學(xué)要注重討論法。討論法是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用討論的方法解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法的教學(xué)方法。該方法可在教學(xué)的全過(guò)程之中靈活的應(yīng)用。討論過(guò)程中，老師要按討論的進(jìn)程積極引導(dǎo)，太過(guò)發(fā)散時(shí)要重回到主題上，經(jīng)過(guò)討論，最后找到正確解決問(wèn)題的思路。老師可以看情況用不同的討論形式，如：一、同桌進(jìn)行討論。一般與講授法相結(jié)合應(yīng)用，老師在講課中提一些有難度或者是有異議的問(wèn)題讓學(xué)生討論。二、小組進(jìn)行討論。學(xué)生座位安排上有小組，老師先提難度較大的問(wèn)題，讓小組在課下進(jìn)行討論，課堂的時(shí)間讓每小組對(duì)其討論的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。三、全班性的辯論。提出有爭(zhēng)議或者沒(méi)明確結(jié)論的問(wèn)題，學(xué)生可以任意的發(fā)揮，發(fā)表自己的見(jiàn)解。或者事先找到論點(diǎn)，把學(xué)生分為兩隊(duì)，各有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生課余時(shí)間搜集其相關(guān)的信息，在課堂上分正反兩方辯論，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。