高三語文新課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：高三語文新課標(biāo)范文

一、“有法可依，有法必依”

這里的“法”，指的是《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課程改革省區(qū)）》和《2013年考試說明》。新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)考綱，考綱明確考題，而考題的設(shè)置指導(dǎo)著教學(xué)方向。在高考的復(fù)習(xí)中，無論復(fù)習(xí)哪一塊的專題知識，都要按新課標(biāo)和考綱的要求去做?？季V中必考內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到，絕不能有遺漏。即“有法必依”，一定要落到實處。

二、做真題，總規(guī)律，明難易，知目的

依據(jù)考綱要全面“撒網(wǎng)”，同時也要重點“摸魚”。一般來說，近三年的高考真題是把握高考脈絡(luò)的法寶，作為老師一定要親自去做高考真題。還要認(rèn)真地研究真題，要明曉考綱在試卷中是如何體現(xiàn)的。平時復(fù)習(xí)的考點哪一個知識考到了，在哪些題中考到了，對這些老師心中必定要有數(shù)。要把近三年的高考真題各個內(nèi)容和每個版塊，進(jìn)行針對性的對比分析，比較性地羅列考點?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西，摸清技巧性的試題。以近三年新課標(biāo)卷的第8、9題為例，這兩題考查的是古代詩歌鑒賞知識，共計11分。2010年第8題考的是景物形象，第9題考的是詩歌內(nèi)容和情感；2011年第8題考的是情感，第9題考的是表達(dá)技巧，如何處理情景關(guān)系；2012年第8題考的是情感及重點句對該情感的作用，第9題考的是詩歌的形式，詩中詞語的含義。這些都屬于考綱中“分析鑒賞”能力層級D級，難度適中、偏難。在復(fù)習(xí)時，要把總結(jié)出來的規(guī)律信息，交待給學(xué)生，并讓他們消化吸收。

第2篇：高三語文新課標(biāo)范文

一、依據(jù)高考命題趨勢

高三語文復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)專題訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡。比如，作文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)高考命題變化趨勢，完成教學(xué)內(nèi)容必修任務(wù)后，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置專題訓(xùn)練。在某項專題下，不僅有訓(xùn)練題目，還有訓(xùn)練題的構(gòu)思導(dǎo)引，構(gòu)思導(dǎo)引基礎(chǔ)上有習(xí)作分析與點評，落實教學(xué)目標(biāo)的簡約。2016年高考語文全國卷I作文題給了我們很好的指向。漫畫材料顯示：A同學(xué)第一次考100分受到了獎勵，第二次考98分被打；B同學(xué)第一次考55分被打，第二次考61分受到了表揚。兩位同學(xué)因考試成績變化起伏，得到的待遇隨之不同：親吻（表揚、肯定）或耳光（批評、否定），評價有失公允，甚至荒謬。這道作文題目有三個典型特點：形象性，現(xiàn)實性，思辨性。這三個特點比較符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

從現(xiàn)實性看，縱觀最近幾年的高考作文題寫作內(nèi)容與范圍，盡管命題形式、命題角度不盡相同，但內(nèi)容范圍總是離不開高中生的生活實際，總是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注各種社會現(xiàn)象。從思辨性角度看，聚焦教育，考查了“二元關(guān)系”的思辨氣質(zhì)。由此延伸出如何看待批評與激勵的評價等既激活考生的思維又具有一定約束力的思辨問題，延續(xù)的仍然是2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷“任務(wù)驅(qū)動型”作文形式?？梢姡瑖@現(xiàn)實性、思辨性與“任務(wù)驅(qū)動型”作文形式是高考作文的命題趨勢，應(yīng)該將作文教學(xué)目標(biāo)明確指向緊扣現(xiàn)實生活、立意角度多元、具有思辨性的材料進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依據(jù)學(xué)生實際情況

分析學(xué)生、“吃透”學(xué)生是備課的難點，是教學(xué)目標(biāo)刪繁就簡的依據(jù)之一。在確定教學(xué)目標(biāo)時不妨認(rèn)真思考以下一些問題。

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識。

②學(xué)生預(yù)習(xí)后是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，了解達(dá)到了什么程度？

③授課的重點、難點，在課堂上如何點撥和引導(dǎo)？

④哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂的興奮點？

教師依據(jù)學(xué)生實際組織教學(xué)活動，制定出的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生所想，為學(xué)生所需，幫助學(xué)生在課堂中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以必修五第一單元小說為例，怎樣將單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文上，該如何進(jìn)行簡約呢？學(xué)生大多在初中就看過電視連續(xù)劇《水滸傳》，也看過《水滸傳》原著，對小說的情節(jié)比較熟悉，對《水滸傳》一百單八將也有所了解。高二學(xué)生通過前幾冊中小說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了小說的基本要素和小說的主要特點。因此，梳理小說的情節(jié)，分析小說主人公林沖的形象，這兩個目標(biāo)可以一筆帶過，甚至刪除，而把目標(biāo)鎖定在兩點：一是討論小說詳略有致的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會小說刻畫人物的藝術(shù)特色；二是鎖定在金圣嘆的“評點”上，通過理解評點激起學(xué)生對作品的進(jìn)一步思索和共鳴，從而最大限度地拓展他們對原著的理解。

三、抓住學(xué)生的興趣點

興趣在學(xué)習(xí)中起到重要的原動力作用。利用各種激發(fā)興趣的教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活力。激發(fā)興趣的教學(xué)法能使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性也會大大提高。

再以必修五第一單元學(xué)習(xí)小說為例。如何將這個單元總的教學(xué)目標(biāo)具體落實到《裝在套子里的人》上，怎樣進(jìn)行簡約呢？《裝在套子里的人》語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生瀏覽一遍后，作為新課再學(xué)時，已是興味索然。要改變這種狀態(tài)，就要抓住學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《裝在套子里的人》一文讓人感興趣的是什么呢？我認(rèn)為有兩個：一是標(biāo)題中的“套子”，裝在套子里的人是誰？裝了幾個套子？為什么要裝在套子里？二是別里科夫的死，是他殺，還是自殺？死因一直未明。對于這樣一個懸而未決的案件，從小就想做警察想圓一次警察夢的學(xué)生肯定興趣滿滿。由此導(dǎo)入課文，自然很容易就可以把學(xué)生引入到情境之中。

四、依據(jù)課文的類型

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生f過，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文單元教學(xué)的講讀與自讀，體現(xiàn)了這一教學(xué)理論和原則。講讀就是“舉一”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和獲取知識的方法。自讀就要“反三”，即在學(xué)習(xí)中運用教師教給的方法和規(guī)律。高中語文新教材中，自讀課文不但容量增大，篇幅也在增長。依據(jù)教參一課時教完后，學(xué)生對課文印象不深，知識的傳授、能力的培養(yǎng)均大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)中提倡的改革要求，我們完全可以自主地簡約自讀課的教學(xué)目標(biāo)。

如《邊城》課文的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為一個主問題：作者談到自己的寫作動機說，他要表現(xiàn)“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。小說節(jié)選部分，表現(xiàn)了人類的哪些“愛”？筆者以這一主問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擷取最能打動人的細(xì)節(jié)，在文本上進(jìn)行圈點批注，討論交流，體會作者從祖孫情、軍民情、鄰里情、朋友情、愛情等多方面表現(xiàn)湘西的風(fēng)土人情，從而走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

五、借力信息技術(shù)

信息時代，由于使用信息技術(shù)不受時間和空間的限制。因而，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，最大限度地對網(wǎng)上信息進(jìn)行篩選、整理、提煉，改變單純依靠使用教材、教參備課進(jìn)行教學(xué)的狀況，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)繁而不雜，主題明了。教學(xué)中，原本需要板書的注音、詞語、解釋和作者簡介等，尤其是年代久遠(yuǎn)的歷史背景可以進(jìn)行編輯介紹，點擊多媒體展示就可以完成，縮短了教學(xué)時間，優(yōu)化了教學(xué)過程。教學(xué)中，學(xué)生能利用計算機提取資料、交互反饋，促使學(xué)生更快、更好、更深入地把握課文的重點和難點，提高了教學(xué)效率。復(fù)習(xí)課既要掌握課文知識點，又要求把握高考考點的知識解題思路，容量極大，只有借力信息技術(shù)，才能滿足課容量大大增加、教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)生單位時間所獲取的知識和信息量得到極大拓展的需求。

如以必修五第一單元小說的復(fù)習(xí)為例。題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點也不盡相同。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)？《裝在套子里的人》側(cè)重復(fù)習(xí)人物塑造。復(fù)習(xí)強調(diào)：1.在別里科夫戀愛過程中，是通過什么情節(jié)表現(xiàn)別里科夫的，作者是怎樣刻畫的？溫習(xí)后展示：有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。2.課文中的諷刺有什么特色？溫習(xí)后展示：① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣。② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來。③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不能入睡。

《邊城》側(cè)重復(fù)習(xí)分析環(huán)境，尤其是分析環(huán)境描寫的作用 。分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮： ①交代故事發(fā)生的時間、地點與背景；②烘托渲染氣氛；③揭示襯托人物的性格、心理等；④推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。復(fù)習(xí)強調(diào)：邊城的環(huán)境美不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美上。

風(fēng)景美：找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點？

溫習(xí)后展示：欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色。青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。

風(fēng)俗美：風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面？

溫習(xí)后展示：端午節(jié)里的龍舟賽和捉鴨子比賽，中秋節(jié)與過年時月下對歌、獅子龍燈、放煙花等習(xí)俗，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格、團(tuán)結(jié)精神和對生活的熱愛，透露出邊城人祥和、和睦、和諧的生活氛圍。

人情美：在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？

溫習(xí)后展示：翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人、老熟人、順順。

作者通過描寫外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，人與人之間以誠相待，相互友愛，給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)和至善至美的人性。