初中地理組教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理組教學(xué)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0179-01

地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)多方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)用性。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國(guó)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及提高整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。

在基礎(chǔ)教育中，雖然教學(xué)計(jì)劃明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理學(xué)科師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)教或兼教，他們中的很多人地理知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學(xué)的教法， 他們認(rèn)為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識(shí)給學(xué)生，簡(jiǎn)直是強(qiáng)人所難。這從一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地認(rèn)知地理知識(shí)。

師范院校的一些地理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產(chǎn)進(jìn)修不行、在職培訓(xùn)不便、向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難，使得畢業(yè)生畢業(yè)分配時(shí)千方百計(jì)“跳槽”，同時(shí)也承受不了城鄉(xiāng)之間的強(qiáng)烈反差，都不愿回到農(nóng)村學(xué)校。

（二）教學(xué)設(shè)施配置差。由于教育投入不足，經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)無法添置齊全的教學(xué)儀器設(shè)備，欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，更不要說配備完整的圖書室、實(shí)驗(yàn)室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時(shí)代的變化。同時(shí)，教師本身在這方面的素質(zhì)和技能也較低，能運(yùn)用多媒體、電化設(shè)備上課的極少。

（三）地理教學(xué)水平低。大多數(shù)地理教師上課采用的灌輸式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，圖文不能有機(jī)地結(jié)合，偏重知識(shí)的傳授，欠缺能力的培養(yǎng)，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學(xué)生的智能、發(fā)展個(gè)性方面都顯得很薄弱，特別是聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際很不夠。部分地理教師在課堂教學(xué)中還出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、口誤、筆誤。還有相當(dāng)一部分教師上課抓不到重點(diǎn)，不能化解難點(diǎn)，把握不準(zhǔn)教材的深度，廣度，很難達(dá)到教學(xué)要求。

（四）對(duì)地理學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致重視不夠。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)的教育價(jià)值還缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為地理只是知識(shí)的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，因而有的學(xué)校地理開課不足，平時(shí)都上數(shù)理課，到年末統(tǒng)測(cè)時(shí)，抽出幾節(jié)課勾畫考試重點(diǎn)應(yīng)付考試，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的地理學(xué)科教育上都進(jìn)行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境教育的正常進(jìn)行。

（五）教學(xué)教研活動(dòng)較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時(shí)間和人數(shù)少使得學(xué)校無法開展地理教研活動(dòng)，基本上是討論公開課，而教師評(píng)議公開課時(shí)，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場(chǎng)，對(duì)教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時(shí)間長(zhǎng)了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識(shí)輸入，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地理越來越難學(xué)。

二、建議及措施

（一）豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中除了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)外，可以嘗試著將一些地理知識(shí)有針對(duì)性的故事化、音樂化和詩(shī)化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語(yǔ)、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學(xué)活動(dòng)把思想教育和知識(shí)教育寓于學(xué)生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)地理科學(xué)的熱情，使學(xué)生愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。地理學(xué)的獨(dú)特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實(shí)用性。地理科學(xué)的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學(xué)生的素材。

（二）地理教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，促進(jìn)觀念的改變，以適應(yīng)開放式地理課程。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質(zhì)，通過各種渠道、各種形式選送教師進(jìn)行地理函授、進(jìn)修，鼓勵(lì)教師在職業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修，對(duì)在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)體系，不為時(shí)代落伍；不斷拓寬、豐富相關(guān)知識(shí)；提高地理調(diào)查、實(shí)踐與教學(xué)創(chuàng)新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術(shù)手段及地理教學(xué)科學(xué)研究水平。

（三）各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，靠學(xué)科教研促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“承傳型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕巧瑢⒔虒W(xué)與科研熔為一爐，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進(jìn)了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學(xué)能力。學(xué)期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。要求學(xué)科教研組共同參與學(xué)科聽評(píng)課。聽課后認(rèn)真評(píng)課，對(duì)教案設(shè)計(jì)、上課中的優(yōu)點(diǎn)與不足互相切磋，聽評(píng)課活動(dòng)必將促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的提高。

第2篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校本課程；地理；興趣

開好初中地理校本課程，應(yīng)把地理專業(yè)知識(shí)融于校本課程，目標(biāo)要明確，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)，讓校本課程凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

一、校本課程開發(fā)要以地理教師發(fā)展為前提

教師作為校本課程開發(fā)的主要策劃者和實(shí)際執(zhí)行者，在課程開發(fā)中處于核心地位。教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。

（1）教師要轉(zhuǎn)換角色，做課程的設(shè)計(jì)者、研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師被當(dāng)作是一種課程實(shí)施的“工具”，而在校本課程開發(fā)中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有自。教師需要考慮課程是“為什么教”“教什么”和“怎么教”。這就要求教師首先要從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變成教學(xué)的研究者。教師要有問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，并對(duì)此采取一些針對(duì)性的做法以求有所改善。教師的研究應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行，通過不斷的“實(shí)踐―反思―修正―再實(shí)踐”，逐步形成自己的理論。

（2）教師要擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程論知識(shí)。課程論是關(guān)于學(xué)科知識(shí)如何組織成適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施和測(cè)量的理論體系方法。校本課程開發(fā)可以局限在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，但更多的是需要跨學(xué)科交叉的知識(shí)。所以只熟悉某一學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的教學(xué)要求，校本課程開發(fā)需要教師具備多方面的知識(shí)，視野廣闊、與時(shí)俱進(jìn)。教師要成為這樣知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師，必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵各科知識(shí)，更新學(xué)科知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)課程論知識(shí)作為知識(shí)儲(chǔ)備。教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)及技能時(shí)，自己還必須了解教學(xué)內(nèi)容及其組織結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，以及知道多層次的課程知識(shí)包括國(guó)家層次、學(xué)校層次、學(xué)生層次和這些層次之間的關(guān)系。

（3）教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，掌握課程編制技術(shù)。要開發(fā)課程，首先要增強(qiáng)課程意識(shí)，教師作為課程方案的設(shè)計(jì)者要選擇合適的課程內(nèi)容來達(dá)到課程目標(biāo)，理解課程方案設(shè)計(jì)對(duì)課程要素一致性的內(nèi)在要求；教師才能在課程實(shí)施過程中根據(jù)具體的實(shí)施情境對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，教師還需要掌握課程編制技術(shù)。課程編制即完成一項(xiàng)課程計(jì)劃整個(gè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，它包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容，實(shí)施和評(píng)價(jià)課程等階段，其中前兩個(gè)階段可合并為課程設(shè)計(jì)階段。教師需要掌握課程編制每個(gè)階段的基本技術(shù)，如制訂具體的課程目標(biāo)；確定每一教學(xué)單元的范圍，組織內(nèi)容，擬定教學(xué)計(jì)劃；制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，等等。

二、校本課程開發(fā)要以學(xué)生為主體

校本課程以學(xué)生為基礎(chǔ)，直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣。校本課程可以為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，完善學(xué)校辦學(xué)的多樣性和靈活性。重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以他們的終身發(fā)展為目標(biāo)。

（1）以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓校本課程更具活力。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)校本課程活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)校本課程內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須多開發(fā)有利于激發(fā)興趣教材。針對(duì)初一學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解少，學(xué)生好動(dòng)、好奇，抽象思維能力較弱的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，首先要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用簡(jiǎn)單、易懂的教學(xué)內(nèi)容，旅游成為人們生活的一部分，是一種時(shí)尚、一種追求，因此，初一開設(shè)校本課程是“欽州特色旅游”。初二學(xué)生已有一定的地理知識(shí)，了解一些地理現(xiàn)象，開設(shè)“生活與地理”。

（2）讓生活融入課堂，校本課程更有效?！敖逃煌ㄟ^生活是沒用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！痹诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)“生活化”的知識(shí)，要讓現(xiàn)實(shí)生活的理論、現(xiàn)象走進(jìn)課堂教學(xué)。在“欽州特色旅游”教學(xué)中，介紹欽州有名的旅游景點(diǎn)：浪漫的三娘灣、云海的五皇山等；再通過多媒體播放旅游景點(diǎn)，在觀看森林公園五皇山時(shí)，讓學(xué)生說一說五皇山的美，五皇山最吸引你的地方等活動(dòng)，因此說學(xué)校在校本課程的設(shè)計(jì)上特別注重欽州地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，以欽州為榮的感情。

第3篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

一、多樣型評(píng)價(jià)

過去的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等，這種模式僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考查，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著力避免的。在新課改背景下，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)教師在知識(shí)層面的教學(xué)過程給予更多的關(guān)注，同時(shí)也要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問答、訪談、論文、報(bào)告、作業(yè)、日記、問卷、成長(zhǎng)記錄、自我反思、筆試、觀摩等方式；而對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評(píng)價(jià)則可以仍然延用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的評(píng)價(jià)模式。比如，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可以采用合理的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，目的在于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在學(xué)期末的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)地理測(cè)試，并且詳細(xì)分析試卷，充分利用測(cè)試機(jī)會(huì)，明確學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。如地球的大小和形狀、經(jīng)線緯線、經(jīng)度緯度、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、四季的變化等等。測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握很片面，不能真正分清楚這些知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生安排一節(jié)課，幫助學(xué)生梳理清楚易混亂的知識(shí)點(diǎn)。教師可以將北半球作為案例，通過為學(xué)生演示一年四季太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的變化來明確晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)而使學(xué)生明確四季變化的來龍去脈。通過講解，學(xué)生明確赤道晝夜等長(zhǎng)時(shí)是北半球春季或秋季，在北半球夏至的時(shí)候，太陽(yáng)直射北半球多，南半球少，北半球晝長(zhǎng)夜短，在北半球冬至的時(shí)候，太陽(yáng)直射北半球少，南半球多，北半球晝短夜長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)水平型評(píng)價(jià)

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，必須以知識(shí)與技能作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，同時(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平也是初中地理教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。由此可見，在地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于學(xué)生的地理知識(shí)水平與技能掌握情況的評(píng)價(jià)與考查，應(yīng)當(dāng)是初中地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)較為常用的評(píng)價(jià)途徑。比如，在考核七年級(jí)地理知識(shí)的過程中，不僅要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，如低中高緯度的劃分、東西半球的劃分，大洲之間的分界線、七大洲和四大洋，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)技能操作，如比例尺運(yùn)算等，很多學(xué)生對(duì)于比例尺運(yùn)算十分茫然，教師可以通過這一機(jī)會(huì)，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從本質(zhì)上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、學(xué)習(xí)能力型評(píng)價(jià)

古人云“：授人以魚不若授人以漁”。在地理教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力與理解能力，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣與技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本身是對(duì)教育教學(xué)提出的更高的要求。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)主要考查學(xué)生運(yùn)用和遷移知識(shí)的能力。這類教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以在技能與知識(shí)型試題設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，同時(shí)也可以體現(xiàn)在試卷以外的其他多種多樣的形式之中。例如，要求學(xué)生完成關(guān)于特定問題的課外調(diào)查報(bào)告，在講授與環(huán)境問題有關(guān)的地理知識(shí)之后，可以要求學(xué)生分組對(duì)自身的生活環(huán)境所面臨的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，通過實(shí)地采集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理或上網(wǎng)搜索等途徑來完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。明確亞洲地形特點(diǎn)、亞洲主要河流、北美洲地形特征、亞洲氣候類型、北美洲氣候分布等。然后進(jìn)行各組互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，選出寫得最好的小組。這種考查方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加勇于探索自己感興趣的課題，進(jìn)而使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的特長(zhǎng)與才華得到更為充分的展示。當(dāng)然，能力性評(píng)價(jià)也存在一定的弊端，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)帶有一定的主觀性，針對(duì)這一問題，可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)更為公平、公正、公開；不僅如此，還可以使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自身問題、吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、完善自我，進(jìn)而將學(xué)習(xí)和提高的過程更好地融入到教學(xué)評(píng)價(jià)過程之中。

四、生活實(shí)踐型評(píng)價(jià)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及自身的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而完成新課程改革的要求。在生活實(shí)踐之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過運(yùn)用生活實(shí)踐評(píng)價(jià)，不僅能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還可以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。此外，在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多地理教材上沒有講解到的問題。比如，在講授多民族國(guó)家相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找到各個(gè)民族的服飾圖片和民俗的相關(guān)知識(shí)，找找自己家中是否有具有民族特征的物品。在課程結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生播放一些民族服飾的圖片，讓學(xué)生競(jìng)猜哪些是高山族和滿族的服飾，哪些是藏族和回族的服飾，哪些是苗族和朝鮮族的服飾等，并且向?qū)W生提問，人數(shù)最少的民族是哪個(gè)民族，讓學(xué)生找出相應(yīng)的民族服飾；人數(shù)最多的民族是哪個(gè)民族，民族服飾是哪張圖片等。通過運(yùn)用生活實(shí)踐來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以將掌握的地理知識(shí)運(yùn)用到生活之中。

五、開放體驗(yàn)型評(píng)價(jià)

在地理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用開放性體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。比如課外考察、收集和整理地理材料、口試、地理小論文撰寫、編寫地理手抄報(bào)、制作地理小物品、學(xué)生自行編寫考試題等等。每一種評(píng)價(jià)方式自身的特征和適用的領(lǐng)域均不同，因此，教師要注重將地理教學(xué)評(píng)價(jià)滲透到自身教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于目標(biāo)領(lǐng)域不同，因此，必須要選擇不同的考查和評(píng)價(jià)方法。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及評(píng)價(jià)內(nèi)容來選擇開放性體驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)盒子，讓學(xué)生自己編寫試題，將所編寫的試題寫在紙上，將紙折疊起來放入盒子中。學(xué)生按順序抽取試題進(jìn)行口試。在口試的過程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，出題的學(xué)生可以為答錯(cuò)的學(xué)生解答和指正。有的學(xué)生編排了如下試題：臺(tái)灣島地處亞熱帶和（）帶地區(qū)，氣候（），物產(chǎn)豐富，臺(tái)灣島“海上米倉(cāng)”的美稱說明了臺(tái)灣島盛產(chǎn)（）。通過這名學(xué)生的設(shè)問和其他學(xué)生的回答，教師可以清楚了解學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣島以及熱帶劃分知識(shí)的掌握情況。

六、形成型評(píng)價(jià)

第4篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中地理；主體地位；互動(dòng)課堂

地理一直被定義為文學(xué)類的學(xué)科，課堂上很多教師都是占據(jù)著課堂的主體，全身心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而初中生又具有一定的逆反心理，使得單調(diào)的地理教學(xué)阻礙了其發(fā)展的步伐。磨刀不誤砍柴工，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建多樣性的初中地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到新知識(shí)的探究中，挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)促使其取得更多的收獲。

一、全方位輕松課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

環(huán)境對(duì)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很深的影響，但是目前很多教師忽視了這種影響，導(dǎo)致課堂上學(xué)生沒能全身心地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接及課堂教學(xué)環(huán)境造成了一定的影響。因此，在知識(shí)教學(xué)之前我都會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識(shí)。首先，教師要先從自身做起，把自己定位成一名知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)者，改善自身的教學(xué)狀態(tài)，適當(dāng)降低針對(duì)于課堂紀(jì)律的管理，用真誠(chéng)的眼神和專注于地理的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底接受地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。消除學(xué)生面對(duì)教師及新知識(shí)的緊張感，為學(xué)生地理課堂的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬廣的空間。其次，知識(shí)引導(dǎo)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生告別言語(yǔ)引導(dǎo)所帶來的枯燥情緒，用多彩的圖畫刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為其高漲的學(xué)習(xí)熱情做出鋪墊。比如，在“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”教學(xué)過程中，教師通過動(dòng)態(tài)化的影像向?qū)W生展示不同國(guó)家的風(fēng)土習(xí)俗，讓他們對(duì)我國(guó)鄰近的國(guó)家與地區(qū)有一個(gè)全面的了解，在為學(xué)生帶來新鮮感的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在觀看之后，教師可以提問學(xué)生自身的感受，通過學(xué)生的回答了解他們對(duì)于知識(shí)的理解，及時(shí)改變自身的教學(xué)計(jì)劃，逐漸把學(xué)生的思維帶入課本中，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，提升其參與探究的積極性。

另外，地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)的時(shí)候教師要跳出傳統(tǒng)的限制，和學(xué)生一起到室外進(jìn)行地理拓展探究，通過實(shí)際環(huán)境逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地接受和理解新的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生大腦供氧需求的同時(shí)為地理課堂帶來更多的活力。比如，在“土地資源”教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生一起到室外去，先讓學(xué)生動(dòng)手觸摸周圍的土地，提問學(xué)生“你們觸摸之后有什么感覺？”“你們認(rèn)為我們接觸到的土地都可以做什么？”“你們知道我國(guó)其他地區(qū)的土地特點(diǎn)嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯性的提問，把他們的思維從對(duì)故鄉(xiāng)土地的了解逐漸引入我國(guó)其他的地區(qū)，拓展學(xué)生的思維模式，讓其對(duì)生活中最常見的土地產(chǎn)生一定的探究欲望，這對(duì)于知識(shí)教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力，挖掘其對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的潛力都將起到推動(dòng)作用。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課程的起始，教師圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)利用多種引導(dǎo)方式創(chuàng)設(shè)多彩的地理課堂，不僅可以讓他們感受更多的學(xué)習(xí)樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

二、立體化互動(dòng)課堂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門在初中地理課本中增添了越來越豐富的內(nèi)容，這些多彩的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了推動(dòng)作用。在這種時(shí)代背景下教師要構(gòu)建立體化的互動(dòng)課堂，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而更好地凸顯其課堂的主體地位。首先，教師要加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助其得到更多。以“人口與人種”課堂為例。教師可以先提問學(xué)生了解的不同地區(qū)人口與人種的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其自主探究人種形成的原因，把不同人口的歷史由來及發(fā)展概況向?qū)W生介紹，拓展學(xué)生視野，滿足其對(duì)于地理知識(shí)存在的好奇心。接著教師要設(shè)置一些具有難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，以最簡(jiǎn)單的課堂提問為基礎(chǔ)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，幫助其找到問題的關(guān)鍵。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要時(shí)刻以微笑的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，不論回答的結(jié)果怎樣都對(duì)其參與知識(shí)探究的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)的自信心，間接地激勵(lì)其他學(xué)生積極參與其中。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提升初中地理課堂的教學(xué)效率。其次，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合歷年大型考試的習(xí)題與他們共同探究，以提問的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于陌生問題的切入點(diǎn)，以高漲的精神狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)幫助其掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式。并且教師要適當(dāng)舉行總結(jié)性的地理課堂，和學(xué)生一起回顧所學(xué)的地理知識(shí)，全方位描繪出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在學(xué)生腦海中構(gòu)建出地理知識(shí)框架，為其吸收地理知識(shí)做鋪墊。

師生之間的互動(dòng)是凸顯學(xué)生主體地位的橋梁，接下來教師就要把自身注意力投入到對(duì)學(xué)生之間互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。首先，教師要依據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)及地理學(xué)習(xí)上的差異進(jìn)行互補(bǔ)式的小組劃分，讓小組學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短做出鋪墊，從全新的角度彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。接著教師要依據(jù)學(xué)生的不足之處在每一個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)、發(fā)言人等職位，使學(xué)生的思想處于一種緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步提升其彌補(bǔ)自身缺陷的效率。其次，教師要善于在課堂上利用小組教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)課都提出具有開放性的問題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答，幫助學(xué)生找到課堂探究的話題。在學(xué)生探究的過程中積極地與其進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方式，讓他們從內(nèi)心喜愛這種教學(xué)方式，為初中地理課堂帶來更多的歡聲笑語(yǔ)。小組探究把每個(gè)人的思維凝聚到一起，可以讓學(xué)生告別單人面對(duì)問題的枯燥感，在探究的過程中更好地學(xué)習(xí)別人的解題方式，提升其自主參與地理學(xué)習(xí)的能力。但是，在引導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)很多小組都存在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的問題，這使得團(tuán)結(jié)的小組出現(xiàn)個(gè)人主義，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我又設(shè)計(jì)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)課堂，幫助學(xué)生把爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)集中于對(duì)抗別的小組中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的同時(shí)為課堂帶來更多的發(fā)展動(dòng)力。比如，在“地球和地球儀”教學(xué)的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出一個(gè)地球儀，使學(xué)生思維更具開放性，在這個(gè)過程中每一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)性都得到了一定的提升，接著我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)其他的小組布置問題，讓學(xué)生體驗(yàn)一次教師的角色，而我本身只是作為一個(gè)評(píng)委觀察著學(xué)生之間的對(duì)抗。在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組之間的對(duì)抗很有意義，其提出的問題很多都是非常具有探究?jī)r(jià)值的，并且學(xué)生提出的問題也是他們自己認(rèn)為的重、難點(diǎn)，也讓教師從一個(gè)全新的角度深入了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的良性循環(huán)。最為重要的是在學(xué)生互動(dòng)的過程中教師要把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不要干涉學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓緊張的思想狀態(tài)環(huán)繞學(xué)生，充分挖掘其個(gè)人的潛力，加速其個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。通過互動(dòng)式的地理課堂把學(xué)生的地位凸顯于課堂當(dāng)中，幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，直接檢驗(yàn)了教師教學(xué)方式的有效性，還可以帶動(dòng)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于初中地理課堂的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

初中是學(xué)生承上啟下的學(xué)習(xí)階段，教師以多樣化的引導(dǎo)方式把學(xué)生凸顯于課堂之中，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱愛之情，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，為初中地理課堂的發(fā)展及學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  本學(xué)年我擔(dān)任初二年級(jí)的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃、學(xué)科組的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

  四、今后的工作思路。

  1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識(shí)的應(yīng)用。

  總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我在八年級(jí)地理教研組的統(tǒng)帥下，努力貫徹學(xué)校辦學(xué)思路，立足課堂，抓教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)了學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、拓展型課程的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育，本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

  一、認(rèn)真提高課堂教學(xué)效益。

  1、能夠認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)，能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改能夠認(rèn)真處理，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，本學(xué)期我加強(qiáng)了作業(yè)的評(píng)講。

  2、本學(xué)期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。

  3、加強(qiáng)組內(nèi)教師的.相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學(xué)期聽課任務(wù)，并通過互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了自身教學(xué)水平的提高。

  二、教育教學(xué)科研以日常教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，并貫穿在日常教研工作中。

  1、我能夠利用教研活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課題材料，并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與校外、區(qū)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

  2、貫徹科研落實(shí)課堂的原則，繼續(xù)推進(jìn)科研課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，使我組的課題《地理課堂常規(guī)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)整合的探索》獲得較大的進(jìn)展，并進(jìn)行了中期匯報(bào)。

  3、我積極撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、論文以及相關(guān)案例并獲得了較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。

  三、抓好社團(tuán)活動(dòng)、拓展型課程及校本課程建設(shè)。

  1、認(rèn)真組織好學(xué)校天文知識(shí)方面的社團(tuán)活動(dòng)，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。

  2、能結(jié)合研究課題，進(jìn)行校本課程的建設(shè)，但相關(guān)方面的理論與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，需要今后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  3、根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真組織好本學(xué)期地理類拓展型課程的開展。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我任七八年級(jí)地理課教學(xué)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制定的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的'目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；原因分析；應(yīng)對(duì)策略

1.初高中地理銜接困難原因

1.1學(xué)生原因。①高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因是大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任；

②學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

1.2教材原因。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反；高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，是個(gè)很大挑戰(zhàn)。

1.3教師原因。①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

2.做好初高中地理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議：

2.1管理上的銜接。①加強(qiáng)初中和高中的整合促進(jìn)教學(xué)銜接：打破初中與高中的嚴(yán)格界限，實(shí)行初中與高中的整合，即打破初高中的行政界線取消以中考來檢驗(yàn)學(xué)生的做法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)工作的模式，把“六年”看作一個(gè)整體，樹立為學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)，既相互聯(lián)系，又有所側(cè)重，充分利用不參加中考的有利條件樹立以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整初中地理教學(xué)內(nèi)容，在初中就培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與表述能力、思維活動(dòng)能力，把為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作為重要目標(biāo)。這樣必然能提高高中的學(xué)習(xí)效率，從根源上解決初高中銜接。

②把初中地理納入升學(xué)考試，改革高中地理畢業(yè)評(píng)價(jià)方式：改進(jìn)原有的地理只是在初二會(huì)考而不受重視的考試評(píng)價(jià)方式，將初中地理納入升學(xué)考試，使學(xué)校、教師和學(xué)生重視初中地理，使學(xué)生確實(shí)達(dá)到課標(biāo)所要求的教育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)初高中教育分離這一問題，教育管理部門還應(yīng)加強(qiáng)初高中間的聯(lián)系，要積極溝通，互通有無。高中地理教師要了解初中教學(xué)，掌握學(xué)生情況，初中地理教師也要關(guān)心高中的教學(xué)。

③教育教研部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)研究：教育行政主管部門以及初高中學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)銜接思想，提高教師教學(xué)能力；尤其是面對(duì)新課標(biāo)這一新事物，教師更應(yīng)摒棄舊的傳統(tǒng)思想，緊跟時(shí)代步伐，通過培訓(xùn)交流能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，在教學(xué)中有效的進(jìn)行教學(xué)銜接；同時(shí)，教研部門應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，組織學(xué)校進(jìn)行教學(xué)銜接研究，為教師提供理論和方法指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)銜接落到實(shí)處。

2.2教學(xué)方法的銜接。①通覽教材、課標(biāo)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系要心中有數(shù)：高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)；

②合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，深化初中已有知識(shí)：做好初中與高中知識(shí)的銜接，需要占用高中的教學(xué)時(shí)間，如果在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)，就可以適當(dāng)增加教學(xué)的容量，提高進(jìn)行初高中地理知識(shí)銜接的效率；如果教師能夠采用多媒體進(jìn)行模擬演示，這樣可以使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，利于啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，突破難點(diǎn)；

③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野；這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

2.3學(xué)習(xí)方法的銜接。①注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)：高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。

②倡導(dǎo)自主探索和合作交流：新課標(biāo)理念下的地理學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的是質(zhì)而不是信息的量，要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

3.充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。

3.2利用投影儀對(duì)有關(guān)表格、地圖進(jìn)行講解。地理課有大量的地圖、表格、曲線圖、柱狀圖等林林總總，若是僅靠教師的粉筆作板圖的話，不僅時(shí)間不允許，而且也不很準(zhǔn)確、美觀。利用教室中的投影儀，展示一些有關(guān)的高、初中地理圖、表，可以將重要的內(nèi)容放大：或者用筆圈出，取得了事半功倍的效果。使學(xué)生在很短的時(shí)間里就掌握了初中應(yīng)該掌握而未能掌握的內(nèi)容，如：七大洲、四大洋、主要的海上交通要道等。

總之，高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這時(shí)期教師的引導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有在高中地理教學(xué)中做好初高中地理教學(xué)的銜接，才能使學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段形成一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，從而初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，使其具備一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)該具備的現(xiàn)代地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

第8篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初中階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號(hào)成功返回，地震事件等，結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

第9篇：初中地理組教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中地理； 教學(xué)設(shè)計(jì) ；策略研究

新課程改革提倡在教學(xué)過程中各種教學(xué)方法的進(jìn)一步應(yīng)用，但這些教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

一、如何使地理教師的課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念的要求

新課程改革以來，為了更好地根據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念叫學(xué)校和教師更好的利用，需要注意的是開展對(duì)地理教師教學(xué)理論知識(shí)，更新知識(shí)，新課程改革的有效培訓(xùn)，形成地理課上完整的內(nèi)容體現(xiàn)，滿足新課程理念的要求，努力改變地理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念實(shí)踐問題的進(jìn)展。在初中地理教師的知識(shí)更新培訓(xùn)，又要注重地理教師培訓(xùn)新教學(xué)資源的使用，地理教師對(duì)各種教學(xué)媒體資源的綜合利用，充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了使圖像的教學(xué)內(nèi)容，在課上充分利用地球演示儀或自制活動(dòng)幻燈片的“影像”（或多媒體課件）在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，它不僅可以幫助學(xué)生形成清晰的地理圖像，清晰的地球運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)豐富內(nèi)容是在新課程改革前放棄舊的教材內(nèi)容，擴(kuò)大新的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析探討教學(xué)內(nèi)容，充分理解和掌握，關(guān)注時(shí)事，搜輯教學(xué)相關(guān)圖片和影像資料，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展以及生活，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且可以深刻理解知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2.及時(shí)分析學(xué)習(xí)情況

在正常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和生理心理上的差異，甚至同一班的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也不一樣。這就要求教師及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和針對(duì)性。學(xué)生掌握的內(nèi)容，如，等高線、高程、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以適當(dāng)解釋，為了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如地形類型的判斷，世界的溫度分布等內(nèi)容，他們將需要詳細(xì)解釋有什么不同，及時(shí)分析學(xué)情，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出更合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確是教師在教學(xué)過程中不可忽視的，教師和學(xué)生都期望能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。地理課程的目標(biāo)是建立三個(gè)維度的地理教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)明確，確定教學(xué)設(shè)計(jì)能否有效實(shí)施。在新課程改革的背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該嘗試知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡地理知識(shí)的樂趣，知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在地理課程感興趣，并愿意學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

4.靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師應(yīng)擴(kuò)展課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理知識(shí)、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

5.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的最有效的方法。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用案例教學(xué)法

在課堂上引入大量的案例是一種將在許多課程中使用的教學(xué)方法。有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案情介紹，一方面，對(duì)學(xué)生的具體環(huán)境的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是什么，實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生使用知識(shí)的課堂討論分析方法的實(shí)際問題，通過對(duì)問題的分析，并提出合理建議。

四、全面了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)利用新課程改革的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況靈活選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和理解復(fù)雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律和復(fù)雜抽象的地理形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施，教師，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)目的。

不同的學(xué)生的知識(shí)水平是不同的，他們獲得知識(shí)的渠道，理解接受能力、智力水平等都影響教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解課本的一個(gè)例子，老師可以組織教學(xué)和設(shè)計(jì)，讓每一組學(xué)生都可以展現(xiàn)實(shí)力的搭配，為一個(gè)課本的分工，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，總結(jié)后的展示結(jié)果的合作小組。在這個(gè)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。要實(shí)現(xiàn)這種普及性的參與式教學(xué)，教師需要充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)課程安排。 在地理課程的教學(xué)活動(dòng)中，建立良好的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流和知識(shí)和信息的傳遞，也有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)課堂，注重師生之間的平等，注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的心理和困難，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

初中地理教師只有以新課程理念，以學(xué)生為主體，合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，主動(dòng)提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：