化工課程設計精選(九篇)

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第1篇：化工課程設計范文

關鍵詞:化工原理;課程設計;教學實踐;研究

將先進科學技術理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實踐中以實踐為核心，強化學生理論與實踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設計教學一直是教學中的弱項，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點和專業(yè)發(fā)展的特色進行相應的教學實踐。

1教師的指導思想

在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學生必須具備有工程學方面的思想，而化工原理課程是學生在教師指導下的一個學習實踐過程。必須堅持以學生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導為主體的指導思想，強化學生學習過程的獨立性，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)具體的教學目標。就目前已經(jīng)實行的教師的指導方式來說，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設計的步驟采用課堂講解教學的方式，利用適當時間，集中給學生講解課程設計的機理和原理，同時講解機理與原理在相關實例的具體應用。采用這種方法學生容易接受，參照實例完成設計比較順利、比較容易地進入設計、出現(xiàn)問題較少，學生比較適應該方法。不足之處是學生依賴性強，主動學習差。（2）開放式。這種方法基本放棄課堂講授，學生通過提供的參考資料的學習，根據(jù)自己的思路來解決設計中涉及的每一個問題。它能最大限度地調(diào)動學生設計積極性與主動性，能很好地培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。當然，這種做法對于大部分同學來說，教學方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無措，通常在設計的第一天，同學們進入實質(zhì)性設計的較少。直接請求教師給予相應的指導，或者設計方案比較粗糙，不合理。這個過程花費時間較多。教師需要耐心的將學生的被動性學習方式引導到主動性學習的過程中。

2建設高水平的指導教師隊伍

提高化工原理課程設計水平的首要問題就是教學指導隊伍的建設問題，建立一支高素質(zhì)精通化工設計的高水平教師隊伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導教師成員水平的提高和教學組的建設是十分必要的。我們引進了從事一線設計工作多年，設計經(jīng)驗豐富的教師在學生課程實踐過程中，對學生在設計課程中常見問題給以解答，及時更正，良好的規(guī)范了學生在設計課程中操作。指導教師在學生設計過程中也不斷查漏補缺，對化工原理課程出現(xiàn)的新問題及時整理，并且在教學組中進行相關討論進行解決，不斷提高教師的指導能力和水平。

3結(jié)合專業(yè)特色設計題目的設置

化工原理課程設計本身具有特殊性，學生要完成設計任務，必須對化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應具有較扎實的基礎理論知識和基本的設計技能，與課程設計相關的知識不可能完全通過課堂教學獲得，而必須通過生產(chǎn)與教學實習和學習，不斷實踐才能積累。因此，通過工廠現(xiàn)場教學，使學生對化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設備銜接等有個初步的認識。在課程設計教學過程中應不強化向?qū)W生灌輸工程學觀點，提高學生工程實踐能力，讓學生認識單元操作和工藝過程特點，善于全面面考察問題和分析解決設計中的問題。為今后畢業(yè)與走進實際生產(chǎn)工作開展實際工程設計提供一次真實訓練。在設計的過程中，學生不可避免地會遇到各種問題，應盡可能讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過查閱相關資料，讓學生對問題進行剖析、較深刻的認識和理解。

4課程設計的成績評定

通過引導學生對知識的積累和使用以及對工程觀點的深刻認識是化工原理課程設計的主要目的。合理的對學生在化工原理課程設計采用綜合評價比較合適，為此我們采用評定課程設計有幾個部分:（1）考查學生的課程設計過程：檢查學生對相關參考資料掌握情況，在設計室進行設計活動，教師隨時隨地掌握不同學生的設計進展和碰到的問題，彼此交流討論。通過學生的設計，了解每個學生的情況，對能按規(guī)定對學生進行考勤，對能夠按照要求基本能獨立完成設計任務的計入平時成績。（2）對學生撰寫課程報告的評定:學生完成課程設計后，必須撰寫課程報告，對設計及工藝過程進行計算，并畫出單元設備裝備圖和工藝流程圖，得出設計結(jié)論并對課程設計進行小結(jié)討論，提出設計過程不足之處和提出改進途怪。該部分是考察學生綜合能力水平和學習態(tài)度與具體表現(xiàn)。（3）考核學生在課程設計過程中的細節(jié)把握：在具體的課程設計過程中，學生是初次進行工程類課程設計，所以我們通常都是要求學生在課程設計的過程中嚴格按照設計規(guī)范進行。強化學生在課程設計中的規(guī)范性，減少隨意性。

5結(jié)束語

根據(jù)社會發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要，選擇符合專業(yè)特色恰當?shù)幕ぴ显O計課題，加強專業(yè)特色、工程特點、知識的積累、學生自主性學習和創(chuàng)新性指導。提高了課程設計的效果，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學生分析和解決工實際問題的能力，加強化工原理課程設計的教學效果。達到培養(yǎng)對社會有生產(chǎn)實踐與管理能力的工程技術人才的需求的目標。

作者:張建峰 朱學軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學

參考文獻：

[1]劉瑞江,張業(yè)旺,李紅霞等.化工原理課程設計實踐教學研究[J].實驗科學與技術,2015,13(02):92-94.

[2]王任芳.化工原理課程設計教學改革與實踐[J].長江大學學報(自然科學版),2009,6(04):325-326.

第2篇：化工課程設計范文

調(diào)整課程設計時間

在以往的教學中，我校的化工原理課程設計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導三十個左右的學生，難以對每個學生進行及時的指導。同時，課程設計是綜合訓練的過程，學生在短時間內(nèi)對先修課程的相關知識不能充分的復習或補充，加大了綜合運用所學知識解決工程問題的難度。另外，學生在短時間內(nèi)按照老師的指導快速完成任務，但沒有足夠的時間去思考，造成設計效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學期進行，提前做好設計動員，將設計任務安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進行，要求學生利用課余時間有意識地根據(jù)設計題目的要求搜集有關資料，提前做好有關的各門先修課程的知識儲備。增加設計時間后，使參加設計的學生有充足的時間來深入、詳盡地進行課程設計，使課程設計任務的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學生樹立良好的工程設計意識。

科學廣泛選題

選好課程設計題目，是完成上述教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標的關鍵，在選題時應注意以下幾點：(1)應確定較多的題目，讓學生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學在所做的題目中都會碰到一些技術問題，題目之間可以進行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進行設計。這樣一方面可以使學生感到題目來源的真實性，增加設計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認識實習安排在課程設計正式開始之前，在布置設計任務以后，學生進入實習工廠，有意識地對要進行設計的典型設備及過程進行重點實習，根據(jù)工廠獲得的化工設備的生產(chǎn)參數(shù)作為設計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設計題目，更有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導作用

由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設計的題目以后，許多學生不知從何處入手。此時，教師的輔導和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導同學尋找解決難題的方法和途徑。在設計過程中，指導教師應及時了解學生的計算結(jié)果和進展情況，掌握學生在設計方案選擇上是否有新意。并促使同學不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設計?？傊瑸榱耸箤W生得到有效的培養(yǎng)，指導教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導作用，促成與學生的良性互動。

第3篇：化工課程設計范文

關鍵詞：課程設計；教學實踐；教學體會

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細化工工藝課程設計”是在學生完成了“精細有機合成”和“化工原理”的理論課程學習之后開設的綜合性實踐課程，課時1周，是東北石油大學化學化工學院應用化學專業(yè)“四位一體”模塊化實踐教學體系中第二層次的教學模塊。該課程要求學生自主學習、構(gòu)思設計一個精細化學品工藝設計為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設計、反應系統(tǒng)工藝設計、反應器工藝設計、答辯驗收等過程，最終完成課程的學習和實踐。教學過程中通過師生交流、學生自主學習和獨立設計，對學生的知識獲取、規(guī)劃設計、工程技能、知識綜合應用進行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規(guī)劃

東北石油大學是一所以工學為主的綜合類院校，學校重視科學研究與實踐應用，課程設置方面要求所有專業(yè)開設課程設計等實踐類課程。應用化學專業(yè)的一個專業(yè)培養(yǎng)方向是精細化工，所以精細化工工藝學課程設計是我專業(yè)學生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細有機合成化學與工藝學》的理論知識為基本點，綜合應用專業(yè)知識，突出工程意識和創(chuàng)新意識，提高學生的綜合設計能力，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的技能。

在課程開設之初，由于缺乏實踐經(jīng)驗，課程設計題目單調(diào)，應用型不強，而且學生對工藝和設備的結(jié)構(gòu)與原理認識膚淺，學生的工程素質(zhì)和工程實踐技能沒有得到應有的鍛煉。通過多年的教學實踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對精細化工工藝課程設計的時間安排、前期課程的內(nèi)容設置進行了合理銜接，起到了承上啟下、融會貫通的良好效果。

該課程設計隸屬于精細化工方向的教學集合體系，時間及內(nèi)容安排順序是同時開設《化工原理》和《精細有機合成化學與工藝學》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設定，而后者著重于介紹精細化學品的合成工藝路線和單元反應的合成條件優(yōu)化設計。然后開設《精細化工工藝設計》，它是將化工設計知識和精細化學品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學環(huán)節(jié)，通過設計使學生深刻理解精細化學品的生產(chǎn)理論知識，明確所學課程知識的實際用途，并綜合培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。由于課程設計時間為一周，在此期間，學生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應釜設計、流程圖繪制、反應釜繪制等內(nèi)容，工作量相對較大，所以理論課程教師在教學過程中需要預安排設計內(nèi)容，學生在學習理論知識的同時進行課程設計準備工作，學習效果更好。

二、課程內(nèi)容及教學實施

《精細化工工藝設計》的任務設置緊緊結(jié)合教學實際。精細化學品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學生對油田化學劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細化學品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設置了認識實習，學生對油田用精細化學品的生產(chǎn)流程具有初步認知。所以，在任務設置上，側(cè)重于油田化學劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設計。

課程設計教學在多媒體教室進行，主要用于指導教師全方位講解課程設計的任務安排和設計要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導學生人數(shù)不超過15人。課程設計過程以學生為主體，教師進行針對性輔導，并根據(jù)學生遇到的問題組織課堂討論，加深對知識的理解和熟練運用。為督促培養(yǎng)學生個人能力和團隊合作精神，按照每組2人進行任務分配。課程結(jié)束后，由學生提交手寫設計說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細寫出計算過程，并提交反應釜的設計圖紙、反應車間的布局圖紙等關鍵附圖說明。最后，學生根據(jù)自己的設計內(nèi)容，以小組為單位，進行公開答辯，根據(jù)學生的答辯情況及平時的指導情況，指導教師可以判斷設計任務的完成效果，便于公平公正地進行成績評定。

三、應用化學專業(yè)開設課程設計的教學體會

我校應用化學專業(yè)屬于理科，課程體系設置不同于化學工藝專業(yè)，學生平時的學習均已理解分析為主，數(shù)學計算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎均薄弱[1]。所以，通過課程設計教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)對實現(xiàn)應用化學專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過7屆教學實踐，筆者認為理科專業(yè)因地制宜地開設化工類課程設計，對于學生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用，具體有如下幾方面的體會。

第4篇：化工課程設計范文

關鍵詞：高職教育 課程建設 教學內(nèi)容設計 教學效果

化工設備機械基礎課程是高職化工類專業(yè)學生所學的唯一涉及材料、力學、機械零件、設備等相關知識“量大面廣”的專業(yè)基礎課，涉及內(nèi)容為化工類專業(yè)人才必不可少的知識結(jié)構(gòu)。課程面向大多數(shù)非機專業(yè)化工類學生，是在我院設置的專業(yè)基礎課中學生人數(shù)最多的課程之一。目前，隨著專業(yè)發(fā)展的需要和改革的深入，課程學時數(shù)幾乎縮減至原來的一半（50學時左右）。為了保證教學質(zhì)量、提高教學效果，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，筆者所在院校不斷加強師資隊伍和教學條件建設，對教學內(nèi)容、教學方法進行了改革與實踐。

1、課程定位是基礎

化工設備機械基礎課程的定位應符合高職教育課程的特點，即具有職業(yè)性、針對性和應用性，突出“以能力培養(yǎng)為目標”的教育理念，考慮授課對象的實際情況，基于崗位需求，注重職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過校企合作進行課程建設，企業(yè)參與課程標準的制定與審核，將企業(yè)文化、行業(yè)標準直接滲透到課程建設中。通過該課程的學習，使學生掌握化工設備機械基礎知識和操作維護方法，具備基本的機械設計能力，培養(yǎng)學生的工程觀念，提高其分析問題和解決實際問題的能力。

2、教學內(nèi)容設計是重點

教學內(nèi)容是課程建設的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導。根據(jù)化工行業(yè)對從業(yè)人員的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位職業(yè)能力的基本要求，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成化工崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求來選取《化工設備機械基礎》課程的教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

本課程是一門實用性極強的課程，課程內(nèi)容設計打破傳統(tǒng)的模式，以模塊、項目取代章節(jié)。注重理論聯(lián)系實際，遵循崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，重組和整合教學內(nèi)容，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重。確定理論和實踐教學內(nèi)容，將知識點、技能要求與具體工作任務聯(lián)系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性。

教學內(nèi)容設計采用“認識――深入――強化”三段式展開。

課程認識階段：主要以感性的認識為主，以參觀、圖片展示、討論等活動為手段，讓學生了解課程概論和一些淺顯的專業(yè)知識，引發(fā)學生學習該課程的興趣。例如，化工容器結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容，可以采取現(xiàn)場教學得到感性認識，再輔以圖片進一步了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學生易于接受。

課程深入階段：主要通過創(chuàng)設工作情境、項目實訓等多種方式，使學生在工作情境中學習專業(yè)知識，不斷鞏固上一階段對該課程建立起來的興趣，并通過項目、任務演練初步嘗試成功，增強學生學習的信心、掌握相關的專業(yè)技能。利用學院的化工實訓基地和煤化工實訓基地，讓學生在仿工廠情境化環(huán)境中學習，通過創(chuàng)設模擬的現(xiàn)場實訓教學環(huán)境，進行基于工作過程的實訓項目的訓練，強化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，通過閥門的認識與拆裝項目，學生以小組為單位在創(chuàng)設好的工作情境中學習，不僅增強了學習興趣和信心，掌握了職業(yè)技能，而且通過團隊合作鍛煉了同學們的溝通交流能力、語言表達能力和團隊協(xié)作意識。

課程強化階段：通過操作性強的項目或任務，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，使學生逐步建立起工程概念。例如，學生在完成換熱器拆裝、試壓綜合項目中，已經(jīng)對換熱器結(jié)構(gòu)、性能、壓力試驗、拆裝操作規(guī)程等知識都有了較全面的學習，通過項目訓練，將理論與實踐結(jié)合起來，進一步強化職業(yè)技能，獲得相關的“工作經(jīng)驗”和“工作訣竅”，培養(yǎng)學生綜合分析和處理實際問題的能力。在此階段，充分發(fā)揮學院化工單元操作裝置、仿真實訓、模擬工廠化情境的實訓車間以及校外實訓基地在人才培養(yǎng)中的重要作用，開發(fā)利用好校內(nèi)外資源。

3、教學團隊建設是關鍵

化工設備機械基礎課程所涉及的理論知識面寬（包括多門學科）、實踐性強，因此對教師的要求較高，不僅要求教師具備扎實的專業(yè)功底，而且還要求教師具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，將理論知識靈活應用到實踐當中去。我院近幾年通過骨干教師培養(yǎng)、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、新老教師結(jié)對子工程、兼職教師隊伍建設不斷提高教師團隊的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。組織專業(yè)教師參加教育部高職高專師資培訓基地培訓、行業(yè)組織的相關技術類培訓、精品課程師資培訓、相關實訓基地設備使用和教學功能開發(fā)等各級各類教師培訓。新、老教師結(jié)對子，起到了老教師“傳、幫、帶”的作用，使得新教師迅速成長，增強了教學團隊的競爭力。此外，學院不斷加強與行業(yè)企業(yè)的合作，聘請企業(yè)技術人員和能工巧匠作為兼職教師指導學生生產(chǎn)性實訓和實習，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。通過以上舉措，大大提高了教學團隊的教學實力，為課程建設提供了強有力的支持。

4、教學條件建設是支撐

實踐性教學的重要性在高職教育中的地位日益凸顯。教學條件的建設成為課程建設的重要支撐。我院化工實訓基地集實習實訓、仿真、培訓、技能考核和科研于一體，擁有精餾、流體輸送、傳熱、干燥、吸收解析、過濾、管路拆裝、純水制備、固定床反應器、流化床反應器、釜式反應器等設備，通過教師們的努力，開發(fā)出配套的實訓項目，編制了相應的實習、實訓講義，制定出設備的操作規(guī)程和規(guī)范，為課程改革打下了良好的基礎。

我院在加大院內(nèi)實訓基地建設的同時，不斷深入校企合作，與神華煤制油公司合作共建“校中廠”――煤化工教學工廠，仿現(xiàn)代化煤化工企業(yè)程度高、融入了企業(yè)管理文化，擁有煤制甲醇典型裝置、模擬生產(chǎn)、DCS自動化控制，可以進行開車、運行、停車、設備維護保養(yǎng)、事故判斷處理、崗位管理等實訓。為課程教學提供了可靠的保障。

5、教學方式靈活多樣

采用多媒體教學、現(xiàn)場教學、模型演示等教學手段，增強了教學的直觀性、生動性、互動性，大大增加了課程的信息量，便于學生理解，提高了教學效率。例如，在講授常見化工設備的過程中，組織學生到我院化工實訓基地進行現(xiàn)場教學，建立起感性認識后，利用多媒體教學進行深入講解，并不斷引導學生獨立思考，將同類設備進行對比分析，探索內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

采用小組討論法、案例教學法、總結(jié)歸納法、頭腦風暴法等教學方法，引導學生自主學習的積極性，鼓勵學生參與討論、分析和思考，要適時地給予學生必要的肯定。在這個教學過程中，教師不再是知識的傳播者，而是教學活動的設計者和激勵者，教學過程不是授之以“魚”應是授之以“漁”。

6、實施效果

在《化工設備機械基礎》課程的教學過程中，嘗試從課程定位、教學內(nèi)容設計、教學團隊合作、教學條件的充分利用和教學方式的改革等方面入手，積極開展課程的建設與研究。實踐表明，這些措施改進和提高了該課程的教學效果，開闊了學生視野，培養(yǎng)了學生運用所學知識分析解決工程實際問題的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

基金項目：本文為2011年度高等學校科學研究項目《化工設備機械基礎課程建設研究與實踐》的部分成果（項目編號NJC11256）。

參考文獻：

[1]姜大源．職業(yè)教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

第5篇：化工課程設計范文

新世紀以來，隨著我國高校的擴招，中國培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國。據(jù)統(tǒng)計，我國工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過1/3。然而，我國工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作，而美國可以達到八成左右[1]。事實證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會需求存在較大脫節(jié)，學生實踐和創(chuàng)新能力薄弱的問題凸顯。為推進我國化學工程與工藝專業(yè)本科教育改革，建設更合理的化學工程與工藝專業(yè)教育體系，化學工程與工藝專業(yè)的工程認證工作已于2006年正式啟動。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，使我國高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認可[2]。目前，我校已經(jīng)向中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會提交了化學工程與工藝專業(yè)認證申請，積極準備該專業(yè)的工程教育認證工作。《化工設計》是化工過程開發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，作為化學工程與工藝專業(yè)的主干課程，具有很強的工程實踐性?！痘ぴO計》是指設計一系列的單元操作及設備，并將其合理地串聯(lián)和組合起來，進而實現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，涉及的基礎專業(yè)知識廣泛，可認為是對整個化學工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運用[3]。因此，《化工設計》課程掌握的好壞對培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關重要的作用。然而，目前我國高?！痘ぴO計》課程教學思想和教學手段還相對較為陳舊，學生難以得到應有的訓練和培養(yǎng)，無法滿足社會對高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟特區(qū)福建省廈門市，目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4]，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務之一?；凇痘ぴO計》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用，改變落后的傳統(tǒng)教學方法和模式亟待進行。針對我?！痘ぴO計》課程開設的情況，提出以下幾點課程教學改革意見與措施。

一、精選課程內(nèi)容，完善課程體系建設

《化工設計》是一門綜合性課程，涉及的專業(yè)基礎知識范圍廣，它要求學生具備四大基礎化學知識的同時，必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動化》、《化工熱力學》、《化工工藝學》、《化工分離工程》和《化學反應工程》等課程的專業(yè)知識。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復雜性與教學學時限制的矛盾，選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學實際對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整顯得尤為重要?？紤]到我?！痘ぴO計》理論課只有2個學分，選擇教育部高等學?；瘜W工程與工藝專業(yè)教學指導委員會推薦教材――李國庭等編著、化學工業(yè)出版社出版的《化工設計概論》作為本課程教學的教材。在具體的教學內(nèi)容上還要結(jié)合相關課程（如《化工原理》、《化工原理課程設計》和《化工技術經(jīng)濟分析》等）的講授情況進行選擇和取舍。例如，對《化工原理》和《化工原理課程設計》等課程已重點講授的化工設備（如換熱器、精餾塔、過濾機等）的設計與選型僅做簡單介紹，而化工設計概算和技術經(jīng)濟這部分內(nèi)容由于與《化工技術經(jīng)濟分析》課程重合，則由學生自學。相反，對教材中未專門提及的固定床反應器、流化床反應器的設計則加以補充介紹。為了滿足工程教育認證的要求，在《化工設計》相關的課程體系建設方面，在大三上學期開設《化工原理一》、《化工技術經(jīng)濟分析》、《化工儀表與自動化》、《化工熱力學》、《計算機在化工中的應用》等課程；在大三下學期開設《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學反應工程》、《化工過程分析與合成》、《化工安全與環(huán)?！返日n程；在大四上學期開設《化工設計》和《化工過程課程設計》課程；在大四下學期開設《畢業(yè)設計》。其中，《化工設計》課程進行化工設計程序、化工設備選型和計算、車間設計、非工藝專業(yè)設計、工程經(jīng)濟學和施工圖設計等內(nèi)容的教學，側(cè)重于與化工設計相關的理論知識的串聯(lián)與綜合。而《化工過程課程設計》和《畢業(yè)設計》，則更為強調(diào)實踐性，學生將綜合運用學到的知識，利用計算機軟件完成一個具體的、完整的化工設計任務。

二、改善課堂教學形式，加強教師和學生的交流及學生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂教學通常采用“教師講、學生聽”這種模式，學生缺乏學習的積極主動性，不利于學生終身學習能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設計》課程教學過程中，根據(jù)教學進度，在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié)，擬定若干個不同的題目，學生5人為一組，選擇一個題目并圍繞各主題進行資料查找、分析與討論。工作完成后，各小組通過PPT展示介紹本組的設計工作，其他同學積極參加討論，分析該工藝過程的優(yōu)缺點并提出改進意見，最后由任課教師進行總結(jié)。通過這種教學形式，較大程度地提高了學生的主觀能動性，增強了學生分析問題和解決問題的能力，學生的工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強化計算機在化工設計中的應用

當前，計算機在化工設計中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設計過程中，工藝過程的設計、設備的設計計算、3D工廠設計、工藝流程圖的繪制均離不開計算機。我校在《計算機在化工中的應用》課程中重點介紹運用AutoCAD軟件進行工藝流程圖的設計、運用Excel軟件進行化工過程的物料衡算和能量衡算、運用ASPEN Plus進行流程模擬。而利用CADWorx軟件進行3D工廠設計則是在參加全國化工設計大賽以及《化工過程課程設計》中得到實際應用。

四、加強化工設計實踐訓練，理論聯(lián)系實際

第6篇：化工課程設計范文

本文作者：孫修楠作者單位：寧夏工商職業(yè)技術學院

教學內(nèi)容及活動框架設計

課程學習采用學生自學市場調(diào)研指導書、小組討論、分組調(diào)研、角色互換等方式。學生每5-6人分為一組，每組以完成一個調(diào)研項目為任務（例如分組對不同的銷售群體和購買群體進行調(diào)查）。第一：前期培訓：學生在進入市場前首先必須要接受“企業(yè)員工制度培訓”、“職業(yè)道德培訓”、“市場營銷規(guī)范培訓”、“市場調(diào)研及預測培訓”、“安全保障培訓”并通過結(jié)業(yè)考試；第二：預演未來情境：通過視頻或企業(yè)管理人員及市場中的負責人介紹在市場中與消費者、銷售商溝通時可能出現(xiàn)的種種情況進行案例討論并模擬解決方案，達成一致后方能進入指定的市場調(diào)研地點，學生必須遵守嚴格的考勤紀律以及調(diào)研地點的管理規(guī)定和制度。第三：實施調(diào)研（含對訪談、問卷的方法及注意事項的人員培訓）（形式多樣，周期長、可反復）：按照規(guī)章制度進入調(diào)研地點進行分組調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括1、市場宏觀調(diào)研；2、外部環(huán)境調(diào)研；3、銷售商調(diào)研；4、消費群體調(diào)研；5、產(chǎn)品的廣告信息調(diào)查；6、競爭對手調(diào)查；7、樣本的構(gòu)成調(diào)查。所有的調(diào)查必須在經(jīng)過允許的前提下實施，由被調(diào)研地點的負責人員等教師共同體分組分點進行監(jiān)督，對違規(guī)現(xiàn)象及遇到各種特殊問題及時進行流動拍攝，在綜合實訓調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)過程中可以回放，供討論并做成課件在以后的教學過程中應用；第四：初級調(diào)研成果展示：將每組的初級調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出，由企業(yè)中高層領導及技術骨干引導學生通過有效的市場信息分析產(chǎn)品生產(chǎn)改良措施和手段；第五：產(chǎn)品改良：根據(jù)改良方案進行實驗小試，并抽取部分實驗產(chǎn)品做精致包裝；第六：二級調(diào)研：將精致包裝的實驗品再次投入市場促銷獲得二次市場反饋；第七：市場開拓及預測：應用以上所有調(diào)研分析成果三次回歸市場，進行市場拓展，獲得同類型產(chǎn)品的調(diào)研信息及研發(fā)方案，并逐漸形成對市場動向的初步預測能力。第八：市場調(diào)研報告的書寫及答辯：學生個體提交個人感受，小組提交本組調(diào)研報告。教師共同體通過學生的成果描述以及過程中監(jiān)測到的情感態(tài)度價值觀的改變給出該次活動的評價陳述。

教學內(nèi)容的具體實施

以上教學內(nèi)容采用調(diào)研與實驗結(jié)合的方式展開，為期四周，共20個工作日，每個工作日分為具體的工作任務程序和任務完成后的小組學習討論兩個部分。例如：第1個工作日：1、教師共同體布置課程調(diào)研任務、要求、紀律；前期培訓；現(xiàn)場參觀，熟悉工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容以及各項職責和管理制度；2、未來情境預演：由指導書共同學習探討市場研究的基本原理和處理過程、可能出現(xiàn)的案例分析及情境模擬；3、寫工作日記；小組學習與討論主題：崗位職責與“我，如何成為一個職業(yè)人”；4、制定初步的調(diào)研方案及不同的調(diào)研手段。第2個工作日：1、市場普查：外部環(huán)境調(diào)研和市場宏觀調(diào)研可作為最初的調(diào)研工作同時啟動，為后續(xù)調(diào)研提供相應的材料信息；2、小組學習與討論主題：確定重點調(diào)研、典型調(diào)研、固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機抽樣調(diào)研內(nèi)容。并針對不同的銷售群體和購買群體制定出具體的調(diào)查問卷、訪談提綱。第3個工作日：1、深入調(diào)研。實施市場調(diào)研的基本模式，小組分別對各級銷售商、各類消費者進行問卷及訪談等重點和典型調(diào)研，并體驗固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機抽樣調(diào)研方式；問卷及訪談人員的短時培訓。教師共同體分散監(jiān)督流動拍攝。2、小組學習與討論主題：重點調(diào)研和典型調(diào)研的問卷及訪談分析。第4-5個工作日：同上。第6-7個工作日：同上。第8個工作日：1、初級調(diào)研成果展示：將每組的初級調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出；2、小組學習討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段（由企業(yè)中高層領導、技術骨干及理論實驗教師引導學生甄別利用有效的市場信息實現(xiàn)）。第9-10個工作日：1、生產(chǎn)現(xiàn)場參觀實踐。進入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實地參觀生產(chǎn)過程，根據(jù)市場調(diào)查和生產(chǎn)實景提出一些產(chǎn)品改良的合理意見；2、小組學習討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第11-12個工作日：同上。第13-14個工作日：1、改良實驗小試。進入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實地參觀生產(chǎn)過程，將提出的合理化建議進行實驗2、小組學習討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第15-16個工作日：1、將小部分實驗改良產(chǎn)品精致包裝投入市場，由學生自己推銷并做出產(chǎn)品的市場反饋報告；2、小組學習討論主題：改良品的市場影響力。第16-17個工作日：同上。第18-19個工作日：市場調(diào)研預測專家、企業(yè)中高層管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)人士開設講座：市場動向的把握、市場預測及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。第二十個工作日：答辯。四、考核方法設計整個課程的實施中伴隨過程評價，由教師共同體制定具體考核方案表格，由專人打分，需要遵循考核原則：以考核崗位技能職業(yè)素養(yǎng)為重點，兼顧理論聯(lián)系實際。對專業(yè)技術技能的掌握采用現(xiàn)場提問和現(xiàn)場操作的方法進行考核，部分考核要求以組為單位合作完成。專業(yè)技術技能、出勤情況、勞動紀律、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)由教師共同體負責評定，占實訓成績的60%；體驗報告及答辯成績占實訓成績的40%。市場調(diào)研雖然不作為專業(yè)核心課，但也應給予一定的重視，市場調(diào)研的課程化設計不但使學生了解了市場競爭狀況和特征，鞏固了課程涉及的多項具體操作技能，更強調(diào)培養(yǎng)學生對產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場銷售和社會效應的整體性意識，并逐步形成正確的產(chǎn)品定位及市場預測能力，為學生的就業(yè)提供更多的途徑。

第7篇：化工課程設計范文

關鍵詞：實踐教學體系；電氣工程及其自動化；應用型；綜合能力

作者簡介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學院電子信息與電氣工程學院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學院電子信息與電氣工程學院，講師。（河南?安陽?455000）

基金項目：本文系2012年安陽工學院校級教學研究基金資助項目（項目編號：AGJ-2012010）的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0083-02

安陽工學院（以下簡稱“我院”）于2009年開設了電氣工程及其自動化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應用型高級工程技術人才為主，加強學生創(chuàng)新意識、競爭意識和適應能力的教育，注重學生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實踐教學活動中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力成為實踐教學體系的基礎與核心。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，相對于理論教學，實踐教學更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的學科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復合型”高級應用型人才中，實踐教學體系的建設和實施顯得尤為重要。建設一個適合本院實際情況的實踐教學體系，提升電氣自動化、電力系統(tǒng)的實驗/實踐水平迫在眉睫。

一、實踐教學體系建設中的問題

第一，建設電力相關實驗室要求條件十分苛刻，所需實驗設備造價昂貴，而與之矛盾的是建設資金相對不足。第二，從以往的教學經(jīng)驗來看，部分驗證性實驗中實驗方法、實驗設備固定，學生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學生到企業(yè)實習，由于理論知識不夠、實踐經(jīng)驗缺乏，同時多數(shù)情況下“能看不能動”，學生所學有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟較為落后，適合作為實習實訓基地的企業(yè)較少。同時高校連年擴招，原有實踐教學合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達，政府投入高效經(jīng)費有限，實習費用較低。

二、實踐教學體系建設

1.實驗室建設

（1）建設課程群試驗平臺，滿足課程需求。單一的課程實驗室存在投資大、綜合型實驗開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級實驗示范中心先后建設“檢測技術課程群綜合實驗室”與“電力系統(tǒng)綜合實驗室”。其中“檢測技術課程群試驗平臺”是對“單片機技術”、“傳感器與檢測技術”、“嵌入式技術”等主要專業(yè)課程的整合與關聯(lián)，不僅滿足了課程實驗教學，也能完成相關畢業(yè)設計和課程設計。而“電力系統(tǒng)綜合實驗室”是對“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術”、“電力系統(tǒng)繼電保護原理”、“電力系統(tǒng)自動裝置”及“電力系統(tǒng)微機保護”等主要專業(yè)課程實踐實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗平臺和綜合實驗平臺，不僅解決了資金問題，更可以將各相關課程有機聯(lián)系在一起，便利開設各種綜合型、設計性試驗，同時為學生課程設計、畢業(yè)設計等提供了硬件平臺。

（2）校企聯(lián)合，共建實驗實訓平臺。學生到企業(yè)實習，多數(shù)情況下“能看不能動”的原因主要是：理論知識不夠、實踐經(jīng)驗缺乏。針對以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設“工業(yè)控制實訓中心”，該中心模擬中意公司實際現(xiàn)場環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設備，并組成系統(tǒng)。學生可在該中心得到基本知識的學習和基本能力的訓練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習/設計等環(huán)節(jié)。

（3）依托仿真技術，軟硬兼施，建設仿真實驗室。在二年級開設“現(xiàn)代計算機技術”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙墪r利用上述軟件在仿真實驗室開設部分關于“集散控制技術”、“自動控制技術”、“電力電子技術”、“電子技術”的綜合型、設計性仿真實驗，提高其創(chuàng)新能力。

（4）建立合作關系，拓寬實驗領域。電力系統(tǒng)實驗設備造價昂貴，而我院建設資金相對不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設備，并且允許學員參觀與操作。我院聘請中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動化”等課程的實驗指導教師，并安排部分實驗在此集中完成。這樣既解決了有關實驗難題，又提高了學生的實際動手能力，同時生產(chǎn)實習等部分集中實踐教學活動也可在此完成。

2.實習基地建設

本專業(yè)現(xiàn)有三個實習基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實訓中心”、安陽電業(yè)局職工培訓中心和河南許繼集團。

“工業(yè)控制實訓中心”基地分為兩個部分：第一部分為電機繼電控制的設計、裝配實訓，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學習，具有一定理論基礎的大三學生進行（生產(chǎn)實習）；第二部分為電機PLC控制、伺服電機控制、步進電機控制，主要讓大四學生進行專業(yè)訓練，部分學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計也在此進行。實習項目部分按照國家職業(yè)技能培訓大綱（中級維修電工）進行，重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對于提高學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實習項目的實操訓練，每年有近半數(shù)學生通過國家維修電工中/高級考試，學生反映實習效果非常好。

河南許繼集團主要承擔部分生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的參觀學習、在崗實習教學內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓中心承擔部分專業(yè)訓練的供電設備參觀、電氣設備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實習的實踐教學內(nèi)容。

除了校內(nèi)實習基地的進一步建設與完善，還要繼續(xù)加強與安陽鋼鐵集團、安彩集團、安陽化工集團等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實習基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計劃的協(xié)議商談中已取得巨大進展。

3.集中實踐教學環(huán)節(jié)建設

專業(yè)課程設計建設的重點是如何提高學生的綜合能力，而實現(xiàn)這一目標的前提是選擇合理的課程設計題目。但是傳統(tǒng)的課程設計題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實際要求脫節(jié)較為嚴重，究其原因主要有兩點：沒有合適的實驗硬件條件；缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場指導教師。我院在具體的課程設計中，十分注重實踐性和可操作性，課程設計要求在校內(nèi)實訓中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的教師現(xiàn)場指導完成，使學生從中汲取更多的經(jīng)驗，既鍛煉了獨立思考的能力，也增強了實際操作能力。

畢業(yè)設計/實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，關鍵是要實現(xiàn)課題的真實性、知識的綜合性和設計的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業(yè)學生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設計課題數(shù)量相對不足的問題日益突出。為此，我們在畢業(yè)設計課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設計，或結(jié)合教師的科研項目，或由實踐教學合作單位指定，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設計，使學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進一步提高。電氣工程及其自動化專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)設置如表1所示。

三、實踐教學教材建設

通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動化專業(yè)教學、實驗方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設計型實驗和集中實踐教學方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進和完善的實驗設備和實習場所的情況，組織一批教學、實驗經(jīng)驗豐富的教師和現(xiàn)場工程師編寫了相關的實驗（實習）大綱和指導書，課程設計大綱和指導書等教材，并順利投入使用。該實驗教材既能滿足實驗設備和教學實踐的要求，又能增強學生的實訓能力，使得學生的綜合設計能力和創(chuàng)新意識不斷得到提高。

四、結(jié)束語

經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設并實踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動化實踐教學體系，同時對課程建設、實踐教學基地建設等問題也進行了研究與實踐。該方法有效解決了資金有限、學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學生的理論知識和動手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]高燕,等.強化能力培養(yǎng)的電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[J].中國電力教育,2009,(10).

第8篇：化工課程設計范文

關鍵詞：化工類；專業(yè)教學；信息技術

現(xiàn)如今，已經(jīng)進入信息時代，網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨。高職院校的學生正處于青春期，個性突出，對新事物有較強的敏感度，而信息化教學利用學生的性格特征，通過信息技術，圍繞所制定的教學目標進行教學設計。高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學作為系統(tǒng)科學的工作，教師要想保證教學達到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學設計思路，還要能認識到信息化教學的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學設計思路包括明確教學內(nèi)容、分析教學現(xiàn)狀、明確教學重難點等；最后，針對實際狀況提出相應的教學措施。

1信息化教學設計的基本內(nèi)涵和思路

簡單來講，教學設計就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學大綱，綜合多種教學要素，并且根據(jù)學生特征而制定的教學方案。信息化教學設計就是在以往教學設計的前提下，運用信息技術手段，將多種技術引入教學方案中，而這些技術主要包括多媒體教學技術以及數(shù)字信息技術等等。化工生產(chǎn)的關鍵是化學反應，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學反應器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學設備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學任務是在學生完全了解固定床反應器的工作原理、簡單操作以及儀器參數(shù)的前提下進行的，最終的教學目的在于使學生了解基本的故障，以及分析固定床反應器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時的解決。此外，也要求學生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對化工生產(chǎn)運行狀態(tài)做出準確的判斷。

2高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學設計思路

2.1分析教學內(nèi)容

本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學反應器操作技術》中固定床反應器教學單元中教學任務“常見故障分析處理”為例子實施信息化教學設計，課時共有兩節(jié)。在學習這個教學任務前，學生已經(jīng)初步了解固定床反應器的理論基礎、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關內(nèi)容。利用這次教學任務的教學，教師要求學生必須要達到以下幾個要求：學生需要分析造成運行工況異常的主要原因，可以適當?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運行狀態(tài)是否正常。

2.2分析學情

通常，高職院?；I(yè)的第四學期學生是教學對象，學生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎課程的學習，了解專業(yè)基礎知識。對于專業(yè)核心課程的學習，必須要通過很多實踐性操作對所學的理論知識進行鞏固與驗證，而且了解微信、QQ、電腦等知識的合理運用；而且學生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運行、開車以及停車的操作，但是難免會存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認知，但是難以真正體驗到最真實的工作場景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。

2.3信息化的教學環(huán)境和教學資源

此次教學設計中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學資源庫、電子教室。教師工作站、省級精品課程教學網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術仿真機房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。

3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學設計過程

信息化教學設計的重點是教學環(huán)節(jié)的安排，教學環(huán)節(jié)是否科學直接關乎到信息化教學是否能夠正常實施，信息化教學環(huán)節(jié)堅持循序漸進的基本原則，耐心引導學生進行自發(fā)思索式學習。教學設計的教學主體是學生，學生課前進行預習，明確教學任務，實施具體的任務，教師進行總結(jié)，教師和學生之間互相評價，學生在做的過程中學習，在學習的過程中做，正確引導學生逐漸完成教學任務，使學生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

3.1學前預習階段

借助網(wǎng)絡技術以及計算機的迅速發(fā)展，高職院校教學不僅可以為學生提供各種校外學習資源，比如：省級精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學資源平臺。[2]對此，教師應該引導學生提前在這些平臺上登錄進去，查找且學習和課程相關的信息，為了確保該教學環(huán)節(jié)的順利實施，教師可以運用教學平臺使學生在網(wǎng)站上進行在線測試，并且結(jié)合最終的測驗結(jié)果掌握每個學生的任務完成情況，對教學方案進行有針對性的調(diào)整。此外，在教學網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動態(tài)，使學生對教學安排能夠提前了解。

3.2教學任務確定階段

長期以來，固定床反應器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點，枯燥乏味的操作難以提高學生的學習興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險性，所以應該引起學生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學設備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導啟發(fā)學生，在新任務導入的時候，應該要求學生對化工生產(chǎn)的操作進行了解，明確認識到故障分析的重要作用。

3.3任務實施階段

3.3.1教師演示

教師運用多媒體技術設備來模擬固定床反應器的苯加氫實驗，再加以演示常見故障的處理思路，關鍵點是向?qū)W生清楚的傳達思路。[3]在該過程中，教師要求學生應該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實行同步模擬，在學的同時進行操作，從而提升教學的有效性。

3.3.2教學方案的制定

實驗任務必須要分組學習，教師應該安排學生劃分成多個小組，正確引導小組成為合理利用教學平臺的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學方案，再將教學方案及時到教學平臺上。

3.3.3正式點評

在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學方案制定，教師應該正式點評每個小組上傳的教學方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個小組方案的優(yōu)勢和劣勢進行比較，并且引導學生之間相互溝通個人的觀點，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。

3.3.4評價總結(jié)過程

信息化教學的最后階段是評價總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關鍵階段。盡管該過程不會涉及到實際操作，但是評價總結(jié)可以使學生獲得強烈的成就感，也是促使學生學習效率得到提升的重點。一般來說，評價總結(jié)是由教師和學生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評價，積極開展教師和學生之間的互評，一起完成總結(jié)任務。教師在考核學生學習成績的時候，應該對學生任務過程的表現(xiàn)進行綜合評價，將學生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實現(xiàn)多樣化評價[4]。

第9篇：化工課程設計范文

關鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;學習領域;課程設計

在高職教育加強內(nèi)涵建設、提高教學質(zhì)量的今天,進行課程改革、重構(gòu)課程體系,轉(zhuǎn)向以基于工作過程系統(tǒng)化的行動體系課程改革已是大勢所趨。十堰職業(yè)技術學院自2006年以來,大力開展職業(yè)教育改革,深入加強內(nèi)涵建設,經(jīng)過探索和實踐后逐漸形成了具有鮮明特色的基于工作過程系統(tǒng)化的“211”(公共平臺+專業(yè)基礎平臺+學習領域+拓展)高職課程體系,并且全面進行學習領域課程開發(fā)建設工作,現(xiàn)已開發(fā)了47門課程,實施效果良好,深受學生喜歡。現(xiàn)以《電子產(chǎn)品工藝》課程為例介紹如何進行基于工作過程系統(tǒng)化學習領域的課程設計。

一、課程定位

1.課程性質(zhì)

本課程是我院應用電子技術專業(yè)的一門學習領域課程,是通過調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位,分析歸納崗位中的工作任務,從中提煉出典型工作任務――電子產(chǎn)品工藝,然后將其轉(zhuǎn)化成學習領域課程。本課程針對電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術員、工藝員等工作所從事的識讀和編制電子產(chǎn)品工藝文件、測試電子元器件、焊接電子線路板、裝配整機、檢驗產(chǎn)品質(zhì)量等工作任務進行分析后,歸納總結(jié)出來其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測等能力要求而設置的學習領域課程。

2.課程作用

通過本課程學習,學生能夠結(jié)合工藝規(guī)范,掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品制造設備操作方法、電子產(chǎn)品裝配工藝、SMT技術等方面知識,完成電子產(chǎn)品裝配與檢測,編寫工藝文件,進行工藝過程管理等工作任務,為學生將來在電子產(chǎn)品工藝技術崗位工作奠定基礎。

二、課程設計理念和思路

1.課程設計理念

充分體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化學習領域課程的特性,具體是:基于電子產(chǎn)品工藝工作過程來設計課程的理念;職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的理念;將職業(yè)資格證書融入學習領域課程的理念;教、學、做合一的理念;校企合作,聯(lián)合設計、開發(fā)和實施課程的理念;課程資源充分共享的理念。

2.課程設計思路

本課程設計開發(fā)以“電子產(chǎn)品工藝”典型工作任務為依據(jù),按照工作過程系統(tǒng)化對從業(yè)人員工作職業(yè)能力要求先確定學習內(nèi)容,然后選擇合適的課程載體和學習載體,再設計學習情境,采用教、學、做合一的教學模式,完成學習性工作任務,培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品工藝的職業(yè)能力,具備從事該工作的職業(yè)素質(zhì)。

三、課程能力和課程目標的確定

1.能力目標

能按照工藝要求進行元器件檢驗、元器件插裝;能手工或使用設備完成焊接、裝配,并進行質(zhì)量檢驗;能識讀和編制裝配指導書、檢驗作業(yè)指導書、產(chǎn)品調(diào)試作業(yè)指導書等工藝文件;能選擇并使用測試儀器進行產(chǎn)品功能測試,并能評價測試結(jié)果。

2.知識目標

掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)有關專業(yè)術語和質(zhì)量校驗標準,并能使用專業(yè)術語與人交流;掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝設計方法;掌握SMT技術的基本理論和SMT工藝流程;了解電子工藝國家標準和行業(yè)標準。

3.素質(zhì)目標

具有能適應企業(yè)環(huán)境,融入企業(yè)文化的能力,嚴明的紀律性和對企業(yè)足夠忠誠度;具有團隊協(xié)作精神、產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境保護意識、工作責任心、良好的社會責任感。

4.證書目標

完成本學習領域?qū)W習后,鼓勵學生通過考試,獲取電子產(chǎn)品裝接工職業(yè)資格證書。

四、課程內(nèi)容的選取

主要內(nèi)容包括4個部分(表1),教師根據(jù)實際情況將這4個部分合理安排在相應學習情境中去。

五、載體的選擇

課程內(nèi)容確定后,在工作過程中需要有合適的載體承載這些學習內(nèi)容,怎么選擇呢?根據(jù)載體的“三性”,一是典型性,即能滿足課程的能力目標和知識目標的實現(xiàn),適合實際教學要求,起到舉一反三的效果;二是真實性,即真實的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程;三是可遷移性,即根據(jù)工作過程構(gòu)建的學習情境,學生掌握的知識和技能,在另外一個企業(yè)和崗位還可以繼續(xù)使用,有利于學生就業(yè)。據(jù)此,我們選擇電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)類型為課程載體,以小企業(yè)產(chǎn)品(穩(wěn)壓電源)、中企業(yè)產(chǎn)品(FM調(diào)頻收音機)、大企業(yè)產(chǎn)品(微控制器)為學習載體。

六、學習情境的設計

載體確定后,根據(jù)課程內(nèi)容,要設計每個學習情境,基于工作過程系統(tǒng)化的課程學習情境,強調(diào)的是如何使學生學會工作,其設計從實際工作出發(fā),不僅要引起學生的學習興趣和探究欲望,而且還要讓學生按照實際工作的操作過程和規(guī)范來解決問題。下面以學習情境三為例,見表2。

七、課程實施

1.教學組織

在整個教學活動中應以學生為主體,讓學生全面參與咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估的教學全過程,培養(yǎng)學生自主學習的習慣,教師僅是教學過程的組織者、咨詢者和伙伴。

具體采用的教學組織形式為:一是采用“生產(chǎn)線教學”,分組實施,學做合一:將班級學生6-8人分為一組,組成生產(chǎn)線的每個組選出一位線長,線長負責本線的生產(chǎn)、組織與管理,學生分工合作,協(xié)同工作、相互學習,完成任務;教師主要充當技術主管的角色,進行整個線的過程監(jiān)控、反饋處理、技術咨詢、故障處理,讓學生身為“準員工”體會真實的工作環(huán)境和工作工程進行學習。二是課內(nèi)、課外相結(jié)合:較大的任務可利用部分課外時間完成,以此培養(yǎng)學生自我學習、自我調(diào)控的能力。還可組織能力較強、學習積極性高的學生參加電子創(chuàng)新小組,參與實際設計與生產(chǎn)工作。

2.實施條件(師資要求、設備要求)

教學團隊要求:教學團隊控制在師生比1:10左右,專兼職教師比例在1:1;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程;具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理的實踐經(jīng)驗;具有豐富的教學經(jīng)驗。

設備要求:能滿足8人為一組的電子產(chǎn)品組裝、裝配、焊接、返修等流程的電子工藝設備。

3.學習場所

理實一體化教學和任務訓練在多媒體電子工藝實訓中心進行;電子產(chǎn)品制造工藝參觀、生產(chǎn)實習在校外實訓基地進行。

八、考核與評價

1.學業(yè)考核(以學習情境三為例)

教師或師傅根據(jù)學生完成任務情況:產(chǎn)品質(zhì)量(15%)、工作態(tài)度(15%)、記錄與報告(15%)、現(xiàn)場答辯或匯報(15%)、筆試(40%)進行過程和水平相結(jié)合的考核。

2.教學評價與效果

對教學過程及預期效果的評價采用如下方式進行:

一是學生評價:利用學生信息員制度及時反饋教師日常教學情況,學期末由學生對課程進行教學評價,占教學評價的60%。二是系(部)評價:由教學督導和系評價小組對教學環(huán)節(jié)進行3-5次定期或不定期的測評,占教學評價的40%。本課程經(jīng)過在我院應用電子技術專業(yè)2007級和2008級學生實施后,有60%-85%的學生在專業(yè)興趣、操作能力和職業(yè)能力上明顯提高,教學評價優(yōu)秀。

參考文獻: