語文教學(xué)心得精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)心得范文
每學(xué)年初，我都要花兩節(jié)課時作為新學(xué)期的語文開場課，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語文！》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過這樣的做法，營造語文學(xué)習(xí)的氛圍。
你能學(xué)好語文！
一、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎：學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)語文也是快樂的!
二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學(xué)好語文，你將因此而更加聰明！
三、語文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章：語文即生活，用心觀察生活、體驗生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識的積累。
六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結(jié)，重視知識的整合。
七、行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運：認真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
八、與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好語文，切忌想一想感動，聽一聽激動，第二天早上一動不動。
九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語文！
十、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
二、注意營造課堂氣氛，活躍課堂氛圍
新課標要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動。教師應(yīng)當首先自己要有激情。教師自己都沒有激情，又何談學(xué)生會在教學(xué)活動中產(chǎn)生什么情感體驗，又何談“情感態(tài)度與價值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時借題發(fā)揮，點著打瞌睡學(xué)生的名字，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”，頓時笑聲一片，想睡覺的同學(xué)也就回過神了。
三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識和教育教學(xué)理論
我感到遺憾的是我的辦公地點，是在班主任辦公室，而不是在語文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機會。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時，我跟以前的教研組長就談到這個問題。他說，每天大家相互提問一個問題，長此以往地積累，于人的進步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業(yè)的語文教學(xué)方面的報刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西?？墒俏椰F(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實說，有事沒事我們也不會到學(xué)校閱覽室去看書，來回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補充自己的專業(yè)知識。
教育理論的學(xué)習(xí)方面，我XX年畢業(yè)的時候，畢業(yè)論文的題目就叫《語文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文，我接觸到當時還出臺不久的新的語文“課程標準”，知道了如今最時尚的“三維目標”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開始按照“三維目標”的要求陳述教學(xué)目標。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現(xiàn)一個問題：很多教案中對教學(xué)目標的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標時就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實教學(xué)目標的實現(xiàn)是落實在學(xué)生身上的，應(yīng)該是學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動在內(nèi)在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標中行為動詞的主語應(yīng)當是學(xué)生?？傊挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。
三、將語文教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系
生活中有許多語文現(xiàn)象。語文教學(xué)離不開生活，尤其是新課程背景下的語文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來說我有一些做法：運動會的時候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫祝詞；教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫祝福語；中秋節(jié)或家長會時，寫一段想對父母說的話等等。當然要求是表達流暢、語言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標語等，讓他們多注意生活中的語文現(xiàn)象。
四、語文教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。
首先，每節(jié)語文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽別人講述做人做事智慧的同時，也為寫作文積累了素材。
其次，將全班同學(xué)劃分為六個語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習(xí)。（教師對習(xí)題進行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時間在黑板上抄一些易錯字詞和成語并給出解釋，有時也抄一些名言名句等。抄寫的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實現(xiàn)分工合作，資源共享。
另外，我還十分重視教學(xué)反饋。通過收小紙條和布置《假如我是語文老師》的方式搜集學(xué)生對語文教學(xué)的意見，以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)方法。利用批閱小作文和學(xué)生進行溝通，讓他們喜歡語文?！?】
以上便是我在語文教學(xué)中的心得和體會。希望大家批評指正。
云飛揚/文
第2篇：語文教學(xué)心得范文
從構(gòu)成句子的最小單位――“詞”的積累入手吧，為金碧輝煌的語文大廈來個奠基工程。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，詞匯量不夠豐富，所以我把每課的生字進行擴詞四五個，多的達到七八個，并按課打印成詞簽，貼在每單元的后邊，以便學(xué)生隨時積累，豐富自己的詞匯，同時也為家長的聽寫帶來了方便條件。每天只要學(xué)生有時間就去讀詞語，經(jīng)過日積月累，班級的學(xué)生的詞匯量就會明顯增多，運用詞語也很靈活了，說話造句的能力也增強了。同時，因為有些字是不認識的，反復(fù)認讀，又進一步擴大了識字量，其實是一舉兩得。詞語積累在語言表達中、在今后的習(xí)作中都起著重要的作用。
二、成語積累――品味濃縮歷史，提高文字表達力
有了詞語積累作為基礎(chǔ)，接下來背成語也不算困難。在學(xué)習(xí)生字時，我給每個一類字找了一個成語，以單元的形式打印后，貼在了書上，讓學(xué)生背誦。為了降低難度，在學(xué)習(xí)生字時，帶出成語來認讀。認會之后，讓學(xué)生領(lǐng)讀。然后每個人負責一條成語，每節(jié)課都反復(fù)鞏固，一天下來接受快的孩子都能背下來了，接受慢的孩子也記得差不多了。這樣既是為了鞏固識字，又為了擴大積累，將來能學(xué)以致用，正所謂厚積薄發(fā)。每個學(xué)期下來，每個學(xué)生都能見字想到成語，順便認識了其它的字，識字量又進一步擴大了；再學(xué)其它字時，學(xué)生都能帶出這個成語來，又是一舉兩得。我不局限于生字成語的積累，還隨著課后的積累，進一步擴展，如上學(xué)期打印了數(shù)字成語、動物成語、AABB 、ABB、ABAB 、ABAC式詞語；這學(xué)期積累了四季成語等等。聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都說我班學(xué)生上課組詞都是成語，真正是平時積累到位了。為了提高積累成語的興趣，我鼓勵學(xué)生在日記中運用成語，只要用得恰當就加一顆星?？追币辉谌沼浿羞@樣寫到：下課了，同學(xué)們興致勃勃地搖著呼啦圈，不一會兒就汗流浹背了。揣原婷寫到：在這個暑氣蒸人的夏日，我最不愿意到外面玩了。孫寧澤在日記中說：張睿達莫名其妙地被媽媽說了一頓，很委屈……
三、古韻文積累――浸染學(xué)習(xí)生活，提升人文素養(yǎng)
積累了一段時間成語之后，我覺得學(xué)生對古代的國文精華也應(yīng)該了解一下，我又試著領(lǐng)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。每隔一兩周就為學(xué)生打印出一部分《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，利用早自習(xí)讓學(xué)生背誦。為了增加興趣，我自費買了放音器，從網(wǎng)下載帶有音樂伴奏的原文，學(xué)生們特別喜歡，邊聽邊背。在背誦的同時，我還講解意思和介紹有關(guān)的故事：孟母三遷、黃香溫席、孔融讓梨、竇燕山教子……孩子們的知識面擴大了，也接受了中華美德教育。有了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、成語作為基礎(chǔ)，將來接觸文言文就會很省力。教孩子一天就要想著他的一輩子，積累知識就是積累人生，讓學(xué)生思想不斷厚重起來。我們的一生都是在積累，平時知識的積累，何嘗不是對人生的積累呢？
四、農(nóng)諺、名言、古詩積累――豐富語言材料，增強民族文化底蘊
第3篇：語文教學(xué)心得范文
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，如七年級上冊第一單元杏林子的《生命 生命》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》，七年級下冊第六單元鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛度》、布豐的《馬》和蒲松齡的《狼》，八年級下冊的嚴春友的《敬畏自然》，九年級下冊第二單元杰克倫敦的《熱愛生命》，第三單元冰心的《談生命》、王鼎鈞的《那樹》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭頓斯的《人生》。生命教育寓于語文教學(xué)中，讓學(xué)生在認識自我，提高自身的生命意識的同時，學(xué)會關(guān)注宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質(zhì)量。
那么，如何把生命教育寓于語文教學(xué)中，如何使生命教育和語文教學(xué)達到有機地結(jié)合。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，有以下幾個方面的心得：
1 感悟生命的內(nèi)涵在朗讀文本中
語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。朗讀就是要讓這些富有生命意識的符號滲入學(xué)生的思想意識的深處。
為了達到這一目的，我充分利用早自習(xí)的時間，推薦學(xué)生讀一些能夠提高學(xué)生生命意識的文章，讓學(xué)生在朗讀文本中感悟生命的內(nèi)涵。當學(xué)生讀《生命 生命》的時候，他們從種種生命現(xiàn)象中感受到強烈的生命意識，感悟到有限的生命能發(fā)揮出無限的價值；當學(xué)生讀《華南虎》和《斑羚飛渡》的時候，他們在思考：生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分，人類可以這樣禁錮和肆虐消滅其他生命嗎？他們明白了“保護動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣?！碑攲W(xué)生在高聲朗讀《敬畏自然》的時候，“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”的思想已然銘記于心靈深處；當學(xué)生在誦讀《那樹》的時候，他們了解到“自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮?！碑斔麄冇眯撵`與冰心《談生命》，他們已經(jīng)感悟到了生命的內(nèi)涵，生命之火已經(jīng)點燃，生命得以完善，生命價值得以提升。
2 品味生命的價值在閱讀教學(xué)中
教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材，因此，在教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生體驗成功，還要使學(xué)生明白生活的意義。“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為了使學(xué)生在閱讀中能夠真正體驗到來自內(nèi)心的愉悅，達到調(diào)動自身的生活體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入文本深處，與文本對話，與人物、作者對話，達到心靈的共鳴。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本的重視生命的作品，凸現(xiàn)生命的意義，進行生命意識滲透，增強學(xué)生生命意識。我在引導(dǎo)學(xué)生解讀張抗抗的《地下森林斷想》的時候，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認識生命的偉大和堅韌，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了無窮的敬畏之情。他們認識到要珍視自己的生命，要對生命負責，為生命而奮斗，不要辜負生命，絕不讓生命在我們手中白白流失。正如有一位學(xué)生在讀后感中寫到：今天，我懷著激動心情學(xué)習(xí)了張抗抗的《地下森林斷想》，我讀了一遍又一遍，讀后，我的心情久久不能平靜。該文中，作者通過描寫“地下森林”這一奇特景觀，抒發(fā)對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊，說明生命的可貴，我們應(yīng)該好好認識我們的生命，我們必須對自己負責，好好地使用生命，在有限的生命時間內(nèi)做更多有意義的事情，順境中不驕傲，逆境中不氣餒。
的確，每一個人的生命都很短暫，在世界上也只能活幾十年，有的人好好利用了自己的生命，他的事業(yè)就很輝煌，有的人輕易放棄了自己的生命，這個人是愚蠢的，他們是不懂得生命的可貴的，只是單純地認為死了就是擺脫了一切，不用去擔心世界上的任何痛苦了。
在引導(dǎo)學(xué)生解讀勃蘭頓斯的《人生》的時候，我著力引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本的過程中認識生命的本質(zhì)，使學(xué)生對生命產(chǎn)生了珍愛之情。有學(xué)生在課上發(fā)言道：我們應(yīng)該生命不息奮斗不止，在一往無前的奮斗過程中，潛能得到最大限度的發(fā)揮，達到自身的最高存在境界。
從學(xué)生的認識中，我們完全有理由認為，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對生命有了深刻的認識。
3 尋求生命的燦爛在寫作訓(xùn)練中
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！?寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，讓學(xué)生探究生命的生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取地生命意識和精神， 以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。
有一位學(xué)生在《感悟生命》的文章中寫到：生命如樹，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是嚴冬里的一把火，不斷地燃燒著你的激情，讓你有勇氣去挑戰(zhàn)嚴冬。生命如詩，讓你在起承轉(zhuǎn)合間抒懷。
生命的燦爛在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對生命的認識可以說是非常的深刻。
有一個學(xué)生在《最敬佩的人》一文中敘述了“一個人和厄運作斗爭，最終戰(zhàn)勝厄運”的故事，他在文中寫到：我看著他，被他的堅強感動了。一個沒有雙手的人，假如是我，我早就自暴自棄了。而他，自己敏捷地用嘴脫下外衣，嘴巴迅速含著毛筆，慢慢地沾著墨水，行云流水般寫著字。這就是堅強的生命！沒有倔強的生命就沒有這頑強的生命。
在學(xué)生作文批改中也可以對學(xué)生的生命意識進行較為直接的培育。初中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導(dǎo)、點撥，也會起到很好的效果。
4 提升生命的質(zhì)量在語文活動中
活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。社會是個大語文，我們在綜合性實踐活動中，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些和生命有關(guān)的視頻資料，如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學(xué)生對生命的思考。
第4篇：語文教學(xué)心得范文
一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗
社會在發(fā)展，對語文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，才能當一名合格的語文教師。在工作中，我以領(lǐng)導(dǎo)下達的任務(wù)為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平，平時遇到工作中有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會和其他教師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務(wù)。
二、關(guān)心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好語文教學(xué)的前提，自從我擔任了語文教師以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的責任心，關(guān)心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
三、密切聯(lián)系，增進家園互動
在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下學(xué)生的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解語文方面的教學(xué)內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的語文方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。
日常生活中，我用真摯的愛去對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是多么愛他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來把自己當成知心的朋友來看待。與學(xué)生相處的過程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關(guān)懷的師生關(guān)系。
有的學(xué)生在生活自理方面的能力差，我加倍細心關(guān)懷、呵護，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生，甚至學(xué)生出汗了及時為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學(xué)生多喝水，問寒問暖及時提醒學(xué)生添加衣服，甚至幫助學(xué)生把衣服穿好。
第5篇：語文教學(xué)心得范文
語文新課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，涉及面寬，內(nèi)容多，需要探討的問題也不少，針對我們目前語文教學(xué)中存在的問題，最迫切需要探討的有以下幾個方面的問題：
（一）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性1.如何從人生社會、生活實踐的需要這個角度，加強學(xué)習(xí)語文目的性的教育，從而調(diào)動學(xué)習(xí)語文積極性。2.如何從改革教學(xué)內(nèi)容的角度（比如刪掉陳舊、繁瑣的、死板的教學(xué)內(nèi)容，增添富有時代特色、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、有價值的新內(nèi)容）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.如何從教法多樣新穎、富有啟發(fā)性的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.如何通過語文第二課堂調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等等。以此變教師的“教學(xué)目的”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣1.留心生活中的人和事，體驗和感受生活并提高認知的習(xí)慣。2.從自然、社會中主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。3.閱讀課外讀物和認真閱讀課文的習(xí)慣。4.認真記日記、寫心得，認真作文的習(xí)慣。5.用心傾聽，收接、整理信息與有目的地訓(xùn)練說話的習(xí)慣。6.學(xué)會自學(xué)，獨立思考問題，探究問題的習(xí)慣等等。習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成了自我需要的自動化行為狀態(tài)。
（三）如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力1.探討以課文為載體，培養(yǎng)理解和運用語言文字能力的最佳途徑。2.如何通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。3.如何引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識，培養(yǎng)閱讀、理解、分析的能力。4.如何引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。5.如何培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞和審美的能力等等。
（四）探討精講精練，以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法精心作好教學(xué)設(shè)計，克服教學(xué)的盲目性、隨意性，增強教學(xué)的計劃性和科學(xué)性，探討對學(xué)生思維訓(xùn)練的科學(xué)途徑，引進當今國內(nèi)外有影響的教學(xué)方法，教研成果，特別是科學(xué)化的教學(xué)手段。
（五）探討精讀（講讀）課文與學(xué)生略讀（自讀）課文的關(guān)系，探討必修教材與選修教材的關(guān)系探討如何引導(dǎo)學(xué)生運用教師在講讀篇目中提供的閱讀分析的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文，實踐學(xué)生積極參與朗讀、課堂討論、分角色表演、課外小組活動等，以達到“教的目的就是為了不教”的最佳效果。
（六）探討如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔、教師教學(xué)負擔的途徑讓師生在一種愉快輕松的境界中，完成雙邊活動，以探求既能減輕負擔，又能提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)途徑。
二、全面發(fā)展，學(xué)以致用
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到提高國民素質(zhì)的軌道上來。應(yīng)試教育，以片面追求升學(xué)率為主，學(xué)校教學(xué)活動圍繞應(yīng)試來開展，語文教學(xué)也毫不例外，它的弊端和危害是顯而易見的：應(yīng)試教育教學(xué)的對象不是全體學(xué)生，而是部分學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容偏重智育，使語文教學(xué)中的德育、美育處于薄弱環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)從日常生活和生產(chǎn)勞動中脫離出來，學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，動腦、
動口、動手的語文能力差，文學(xué)欣賞和審美能力貧乏。應(yīng)試教育違背教育教學(xué)規(guī)律辦事，考什么教什么，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，教學(xué)的雙邊活動由教師一個人包辦代替，大搞題海戰(zhàn)術(shù)等等。全面發(fā)展從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德素質(zhì)、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、良好的身體心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，這種教學(xué)揭示了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)了未來社會對人才培養(yǎng)的需要，摒棄了應(yīng)試教育的片面性，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生身、心、智、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。對于語文科來說，全面發(fā)展的主要內(nèi)容就是思想品德教育、語文能力培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)。
第6篇：語文教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 激情； 反思； 技巧； 教師素養(yǎng)
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0142-01
常規(guī)教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本形式和途徑。要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來實現(xiàn)。因此，認識和探尋常規(guī)教學(xué)的規(guī)律，是一項十分必要的工作。本人從事初中語文教學(xué)多年，在這圣潔的殿堂里，與無數(shù)文壇巨匠進行過心靈對話，與學(xué)生共同感受了語言文字的無窮魅力，體驗過真情碰撞的激動，分享了語文教學(xué)的快樂，也積累了一定的語文教學(xué)的常規(guī)技巧，并嘗試著在教學(xué)實踐中有所創(chuàng)新。
一、認真?zhèn)湔n 力求創(chuàng)新
對每節(jié)課，都要做到認真研讀教材，上網(wǎng)搜集查閱相關(guān)有效信息，并盡量從身邊的人和事、以及學(xué)生感興趣且與本課相關(guān)的話題入手，再結(jié)合知識能力、方法過程、情感態(tài)度價值觀這三維目標來設(shè)計教案，依據(jù)學(xué)生的知識水平制定切實可行的具體要求。這樣既充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能避免教學(xué)中南轅北轍，使教學(xué)達到事半功倍的效果。目標確立之后再將教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)認真推敲、研究，根據(jù)往日經(jīng)驗與自身真切感悟以及文章體裁特點，安排合理程序，并特別注重對學(xué)生雙基的培養(yǎng)，基本能力方面：十分重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力、想象能力、創(chuàng)新能力、以及對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用，整合能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計中針對教學(xué)重點、難點問題，更是做精心策劃、合理布局、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣、有的放矢、化難為易、寓情于文、寓教于樂、手腦并用。在備課中，對板書設(shè)計方面，我更是做到反復(fù)思考，精心雕琢，力求做到盡善盡美。因為一個板書就是一個濃縮的教案，板書的合理與否直接影響到每節(jié)課的教學(xué)效果。板書設(shè)計既要體現(xiàn)教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，又要注意達到一定的視覺效果；既要精練醒目，又要美觀和諧，它應(yīng)該是集書法藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)為一體的綜藝品。所以，我時常絞盡腦汁，潛心研究設(shè)計出形式多樣的板書。如：數(shù)軸型、心型、扇形、詩配畫型、動植物型、簡筆畫型……。這些打破傳統(tǒng)式的新穎板書常讓學(xué)生耳目一新、驚嘆不已。學(xué)生在藝術(shù)的籠罩中既深入理解了文章內(nèi)涵，進行了美的體驗，又陶冶了情操，收到了一箭多雕的效果。
二、激情教學(xué) 授之以漁
語文教學(xué)是情感教學(xué)需要教者激情投入。在課堂教學(xué)中，我總是以高度飽滿的激情，全身心投入到教學(xué)中，學(xué)生在我的情緒感染下自然而然地進入文中進行真情感悟。如在教學(xué)《云南的歌會》一文時，竟然與學(xué)生在課堂上同時達到了忘我的境界，在朗讀和聽歌中仿佛進入了云南民族村。在學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》一文中，我因情緒過于激動導(dǎo)致聲音哽咽無法講完預(yù)設(shè)的內(nèi)容而遺憾時，沒想到收上來的學(xué)生作業(yè)——談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法，讓我大吃一驚，許多學(xué)生對戰(zhàn)爭的認識遠遠超出了一個初二學(xué)生的認知水平。我想：這就是“無聲勝有聲”的境界所產(chǎn)生的效果。課堂上，我很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以魚，不如授之以漁”。語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，因為讀能知其義、品其味、想其形、悟其情，所以我時常對學(xué)生進行讀法指導(dǎo)。如：講解默讀要領(lǐng)，速讀方法。經(jīng)常對學(xué)生進行情感調(diào)度、節(jié)奏把握、聲韻規(guī)律、發(fā)音口形、陽剛與陰柔、激昂與舒緩、悲戚與喜悅等多方面的技巧訓(xùn)練，我常做演講示范。這樣，學(xué)生的朗誦水平明顯提高。我還注重加強對學(xué)生閱讀、作文技巧的訓(xùn)練、指導(dǎo)。如常在課堂上傳授：閱讀過程中如何篩選有效信息，如何解答開放性試題、如何擬好作文題目，如何選材、立意等。課堂教學(xué)中有時出現(xiàn)一些偶發(fā)問題，或者提前預(yù)設(shè)不夠全面的情況時，我隨機進行合理、有效地調(diào)控。如在教學(xué)《說屏》一文時，在整體感知完此文后，我臨時突發(fā)奇想，讓學(xué)生做推銷員、激發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)從哪些方面介紹屏風？學(xué)生頓時興趣很濃，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，這種通過審時度勢再隨機調(diào)整的做法，比按預(yù)設(shè)模式進行教學(xué)，所產(chǎn)生的效果更好。
三、及時反思 撰寫心得
曾子曰：“吾日三省吾身?！弊釉疲骸耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。的確，常自省是進行自我完善的重要途徑，自省造就成功、自省造就名人。同理，教學(xué)反思能提升教師專業(yè)水平。通過反思促進自我的發(fā)展，梳理出自己在才學(xué)中蘊涵的理念，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，避免重蹈覆轍。近年來，我堅持每課上完之后及時寫出教學(xué)反思或心得，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，牢記教學(xué)中的敗筆，并及時采取相應(yīng)措施進行補救。同時記下學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維與活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的奇思妙想，以及難能可貴的見解是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以幫我拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。我還隨時隨地寫下教學(xué)靈感，因為在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。有時還記下教學(xué)中的困惑，把不能及時解決的問題記錄下來，或找同事商議，或查找相關(guān)資料，或自己慢慢琢磨，有機會再請教教育專家?guī)椭鉀Q。通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思與心得，使我對教學(xué)領(lǐng)域有了深層次的思考，在思考中不僅提高了我的教學(xué)理論水平，還幫我形成獨特的教學(xué)風格。
四、探索秘訣 歸納技巧
世間一切事物都有規(guī)律可循，解答語文試題亦是如此。為提高學(xué)生的語文成績，我常從自己的閱卷經(jīng)歷以及學(xué)生答題得分情況中探索得高分的秘訣，從自身解答試題思路中尋找各類試題的突破口。在為學(xué)生分析講解試卷時，將所尋規(guī)律傳授給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生自己探尋、歸納各種題型的解答技巧以及得高分注意的事項。如在教學(xué)中我歸納了：1.仿寫句子的四步曲：讀、找、想、寫。即：先讀例句，再從語法結(jié)構(gòu)、表達方式、修辭運用等方面找出例句特點，接著圍繞中心話題思考，然后寫出句子。2.在田字格中書寫的要訣：上有天，下有地，左右兩邊留空隙。3.賞析句子的方法：從練詞與修辭手法，對整個文章或者是情節(jié)的作用，文章結(jié)構(gòu)中的作用，從表達的思想感情，以及它揭示的道理或給人的啟示等方面賞析。4.解答開放性試題的要注意的事項：1）結(jié)合自己的生活實際；2）寫出自己的感悟和體驗；3）不能局限于一個方面答題，可以多角度回答。5.考場上高分作文的要領(lǐng)：字跡清、選材精、立意深、角度新等。
五、歷練師魂 潛移默化
當前的教育對教師提出了更高的要求，教師的淵博學(xué)識與品行，以及教學(xué)實踐中的設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)等操控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。尤其是教師自我發(fā)展的信念與教學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸凶顬橹匾@些影響著學(xué)生的終生。教師應(yīng)該鍛造高尚的師德修養(yǎng)、提升自己的人格魅力，積極進取努力擴展專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，不斷地挑戰(zhàn)人格的新高度，用自身的魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生。經(jīng)驗告訴我：熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭惡一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。在工作中我更多的采用鼓勵、表揚、贊美、信任和感化，得到的是學(xué)生的自信、進步、尊敬、成熟和發(fā)展。我對學(xué)生總是曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。我注重創(chuàng)設(shè)情境，喜歡體驗生活，善于表達感情。讓真善美得到自然流露。努力做到言教輔以身教，身教重于言教，讓其不良行為習(xí)慣受到約束，得到改正，使其心靈產(chǎn)生共鳴。
第7篇：語文教學(xué)心得范文
【關(guān)鍵詞】語文；人文性；教材；閱讀；寫作；課外文學(xué)活動
在語文教學(xué)活動中，我特別注重以人為本，實踐證明：這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到了極為重要的作用。
一、立足課堂，挖掘教材的人文性，延伸學(xué)生對語文的情感
學(xué)生跨入初中，我針對學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對語文還有濃厚興趣的契機，每一節(jié)課我都精心設(shè)計。我讓學(xué)生給“語文”下一個定義，他們結(jié)合以前學(xué)過的知識，都有各自的看法。有的學(xué)生說“語文”是“語言和文學(xué)”；有的學(xué)生說“語文”是“語法和文章”等。針對這些不同的看法，引發(fā)了學(xué)生對語文的工具性和人文性特點的初步探討，最終使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)語文的目的以及語文這門學(xué)科的重要性。
我在讓學(xué)生愉快接受語文學(xué)科方面做了很多努力，在語文課本教材的選擇上，努力挖掘人文性。例如，在學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這一課時，我立足教材，旁征博引，講述了許多名人的故事，吟誦了很多詩詞歌賦，讓學(xué)生感受祖國文化的博大精深、領(lǐng)略學(xué)習(xí)語文的樂趣。最終在他們的心靈深處植下了一顆文學(xué)的種子，加強了學(xué)生的語文情結(jié)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、配合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
呂叔湘先生說，多數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。我通過“復(fù)述故事”的方式充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的主動性。當然，在具體操作的過程中，對課外閱讀的內(nèi)容、篇幅、時間的把握都要有個度。
講什么？我盡可能講述與教材中的作家、作品相關(guān)的故事。許多作家自身就具有傳奇色彩，在教授蒲松齡的《狼》之前，先講一講鄒的《蒲留仙寫書》，吸引學(xué)生的注意力。此外，很多課文選自名家名篇，編者之所以選它，往往偏重立意，而我卻注重趣味。上《幼時記趣》一課時，我講述了魯迅在百草園經(jīng)歷的一些趣事，還讓學(xué)生回憶自己童年的趣事，并與同學(xué)分享，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些名家軼事、名著佳段，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性，更激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
篇幅得多長？所選的故事，一般控制在10分鐘左右，如果短了，要適度加點噱頭；如果長了，要精選片段，甚至只是一個精彩的細節(jié)描寫，因為講故事的目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和想讀原著的欲望，起到一個拋磚引玉的效果。
什么時候講？講故事的目的不僅僅是為了激活課堂，更是為了讓學(xué)生回家后主動預(yù)習(xí)課文、閱讀課外書籍，所以我一般把講故事的時間安排在每天的最后一節(jié)課。學(xué)生聽故事的積極性可高了，常常不讓我下課，其它班級的學(xué)生一下課也堵在我班的教室門口。我每次都準時下課，意猶未盡的學(xué)生們只能自己利用課余時間找書看。
此外，我倡導(dǎo)學(xué)生訂閱報刊雜志，更鼓勵家長參與其中，這樣長期堅持下來，學(xué)生在閱讀方面就有了豐富的積累。詩人皮日休說：“惟書有色，艷于西子；惟文有華，香于百卉。”讓名家的“書色”、“文華”吸引學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生的語文水平就會逐漸提升，學(xué)生的語文情結(jié)也會越來越深。
在寫作教學(xué)中，運用激勵方式，促進學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進文學(xué)殿堂。
“教學(xué)的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發(fā)展的人。”因此，我們語文教學(xué)的最佳境界應(yīng)該是這樣的：充滿著激情，傳播著美，富有啟迪和感召的力量，引導(dǎo)學(xué)生體悟生命、感受崇高，激勵學(xué)生喚醒自我、自尊自愛。
在平時的語文教學(xué)中，我通過閱讀名家名篇感召學(xué)生去寫作，這樣，學(xué)生在寫作時就有內(nèi)容可寫，這對喚醒學(xué)生的寫作欲望起到了極為重要的作用。在實施過程中，具體步驟如下：閱讀美文――寫讀后感――擬寫評語――嘗試寫作――美文誦讀――給予點評。具體的操作如下：要求學(xué)生每周讀兩至三篇好文章、寫讀后感，在批閱時，我會為這些讀書心得寫上一些富有激勵性的評語。課堂上，我總是及時對學(xué)生的周記給予鼓勵，相信他們會寫出更好的文章。作文課上，我會朗讀學(xué)生的精彩佳作，以此激發(fā)其他學(xué)生的羨慕，產(chǎn)生激勵效果。在評講作文時，我通常采用師生討論的形式，并勉勵學(xué)生再接再厲創(chuàng)作出更好的作品。在我的引導(dǎo)下，很多學(xué)生不怕寫作文了，有一些學(xué)生逐漸走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。
三、倡導(dǎo)學(xué)生積極參加課外文學(xué)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
多年的從教經(jīng)歷讓我意識到：語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加作文競賽、辯論、演講比賽等課外文學(xué)活動。這些課外文學(xué)活動，可以讓學(xué)生充分展示自己的風采，讓學(xué)生在語文素養(yǎng)方面得到極大的提高。近幾年來，我班學(xué)生參加的省、市、區(qū)各級作文競賽，大多數(shù)都獲得了較好的名次。我想，這些成果很大程度上歸功于筆者在語文教學(xué)中注重以人為本。
【參考文獻】
[1]倪文錦、謝錫金：新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006年6月
[2]葉圣陶：葉圣陶教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007年11月
第8篇：語文教學(xué)心得范文
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、師生平等的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。學(xué)生只有在民主、平等、寬松和諧的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。我在教學(xué)中經(jīng)常給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才能和見解的機會，還特別創(chuàng)造條件給后進生發(fā)表意見的機會。允許學(xué)生犯錯誤，給他們糾正錯誤的機會，還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，才能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)新。
二、變“教”為“導(dǎo)”，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識
教師的職責主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。
在教學(xué)過程中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦筋解決問題。然后教師提出問題讓學(xué)生獨立思考，最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！睘榱斯膭顒?chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表積極與教材、與教師、與權(quán)威不同的見解。學(xué)生能質(zhì)疑表明他已經(jīng)對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已經(jīng)有所探索，已經(jīng)在進行創(chuàng)新思維活動了。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢于言別人所未曾言，敢于做別人所未曾做，寧愿冒犯錯誤的險也不要把自己束縛在一個狹小的框架內(nèi)的創(chuàng)新品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度求新求異；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數(shù)？給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學(xué)生提出自己的見解，這樣學(xué)生便可以從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得到不同的結(jié)論。這樣做不僅保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，讓他們敢于發(fā)表不同見解，而且使學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。
三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時間、地點而靈活多變，采用或講授法、或討論法、或點撥法、或讀書筆記法、或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，如幻燈、錄像、多媒體等，以此來創(chuàng)設(shè)新情境，進行視角轉(zhuǎn)換來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時，讓學(xué)生聽錄音，感受人物個性化的語言，體會諷喻的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時截取《水滸傳》中的故事片段，利用多媒體教學(xué)手段，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達等人的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活。再如在講完《皇帝的新裝》后提出這樣的問題：同學(xué)們仔細想一想我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生們展開激烈的討論：有的說“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f“我爸爸帶我去看朋友，他的朋友說我長高了，長得越來越漂亮了，可我并沒有什么變化?！钡鹊龋@樣跳出課本傳統(tǒng)的單純對皇帝和大臣們的批判，使學(xué)生更深入地領(lǐng)會了課文所蘊含的現(xiàn)實的內(nèi)涵，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被激活了。
第9篇：語文教學(xué)心得范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)
教育知名人士盧志文指出：“21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！币虼耍谶@個知識爆炸的時代，我的語文教學(xué)也要加快改革和創(chuàng)新的腳步。美國著名教育學(xué)者認為：“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀教育的重要手段。”可見，運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當前課程改革的一項重大舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實踐證明：網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生存封的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。
一、運用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)材料
初中的語文教學(xué)中，我們主要依靠教材內(nèi)容，以文字教學(xué)為主，不能完全調(diào)動學(xué)生的各個感官的運用，因此，教學(xué)中學(xué)生理解起來存在一定的困難。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效彌補這個不足，使我們的教學(xué)更完整地傳達出教學(xué)所包含的信息。中學(xué)生的人生閱歷和語言閱讀經(jīng)歷還不夠完善，對于我們的語文教學(xué)來說，簡單的文字材料不能滿足他們的需求，更難以準確、完整地學(xué)習(xí)到語文知識。
在以往的教學(xué)中，我們僅僅是依靠課本上的內(nèi)容，這種教學(xué)模式難以給學(xué)生更多“聽”的體驗，聽也是一種重要的“閱讀”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的語文教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜索到大量的適合我們教學(xué)內(nèi)容的材料，可以是音頻、視頻等各種信息。通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教學(xué)過程中，我們就可以給學(xué)生欣賞到更多的富含文字、圖像、聲音等多種可以觸動學(xué)生各種感覺的閱讀材料。通過運用圖文并茂的文學(xué)作品、優(yōu)美的音樂、生動愉快的視頻等材料，可以有效提高學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。這正是我們每一位語文教師都想達到的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間
預(yù)期性和參與性是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征。預(yù)期性更多體現(xiàn)的是“自主”，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提問題獨立思考，作出判斷，是一種個性化的體現(xiàn)。參與性是個體化思維為創(chuàng)新性的社會功能的實踐，參與性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者個體之間的相互協(xié)作，是為實現(xiàn)人的社會化服務(wù)的活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主學(xué)習(xí)”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”的和諧統(tǒng)一的“自探共究”式學(xué)習(xí)方式，更好地促進了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，形成了課堂自主探究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中教師創(chuàng)建與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，能讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
在一定的目標下可激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞學(xué)習(xí)目標，就能很順利地上網(wǎng)搜集信息，并分析、辨別，加以歸類、整理，進行自我建構(gòu)，再通過網(wǎng)上交流完善建構(gòu)。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的精神。
三、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，豐富學(xué)生的語文知識
提到網(wǎng)絡(luò)，我們第一個出現(xiàn)在腦海的信息就是“網(wǎng)絡(luò)上想有什么就有什么”。是的，網(wǎng)絡(luò)是各種資源的匯集所，當我們遇到無法解決的問題時，借助網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了目前絕大部分人首選的解決方式。同樣，網(wǎng)絡(luò)也為我們的語文教學(xué)提供了相當?shù)馁Y源共享。
語文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構(gòu)有意識用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁）。因為它是專門提供給學(xué)校的，可以稱之為“學(xué)校信息”。另一種類型的資源可以稱之為“社會信息”，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識提供給學(xué)生的，也沒有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。
語文學(xué)科的重要性決定了其對其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生一個無限大的空間。比如，學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩，對于古詩，我們都知道要理解詩歌的內(nèi)涵必須借助于對作者生平及生活背景的理解，況且詩人杜甫生活的年代距離我們已經(jīng)很遙遠，加上參考書的局限性決定了我們無法在上面獲取足夠的信息。這時，我想到了網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的共享性充分了解詩人的相關(guān)信息，這樣，對教師，有助于課堂教學(xué)的整體把握；對學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)中更好地把握詩歌的內(nèi)涵。同時，我利用網(wǎng)絡(luò)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了一首詩歌，而且還通過資源共享了解了詩人的一些資料，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)杜甫的作品打下了基礎(chǔ)。
四、運用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供展示的平臺
在教學(xué)過程中，許多學(xué)生沒有足夠的勇氣在課堂上發(fā)表自己的看法，展示自己的作品。我們語文教師可以利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)建一個自由交流、展示的平臺。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以隨時與同學(xué)、教師交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以展示自己認為比較滿意的作品。例如，一首小詩、一副搞笑的漫畫、一個自己編寫的小短劇等等。這樣的平臺可以有效提高學(xué)生進行小創(chuàng)作的積極性，進而在語文學(xué)習(xí)中主動地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)，開展各種比賽活動、開展作品評比活動等，這些都可以有效激勵學(xué)生參加各種語文活動，有效提高我們的教學(xué)效率。
