初中地理課堂有效教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂提升 多種教學(xué)手段
中圖分類號：G63355 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0165-01
教育部2005年11月11日出臺的《加強地理課程改革的工作意見》中指出：“廣大地理教育工作者必須在實際工作中采取措施提升地理學(xué)科教學(xué)的成效”。令人欣慰的是，在現(xiàn)在的教學(xué)中，地理教學(xué)工作者都對地理教學(xué)成效進行了積極的探索，力爭實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂。全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高地理教學(xué)的課堂效果，特別是面對初中學(xué)生這一身心還未完全發(fā)育成熟的特殊群體，對地理教學(xué)工作者來說既是一次難得的機遇，也是一次新的挑戰(zhàn)。
一、初中地理教學(xué)要注重從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
當(dāng)前階段在傳統(tǒng)地理的教學(xué)模式下，我們必須承認，受“應(yīng)試教育”的影響，地理科任教師都或多或少存在班級課堂教學(xué)中注重對地理規(guī)律的背誦和記憶，不注重在認識過程中獲得知識的培養(yǎng)。地理教師受應(yīng)試教育觀念的影響根深蒂固，主要表現(xiàn)在對地理知識的講解往往不夠深入，通常為了節(jié)省出更多時間進行“題海戰(zhàn)術(shù)”練習(xí)，而更多講解知識點在不同題型當(dāng)中的應(yīng)用。因此，當(dāng)前對初中地理的教學(xué)要注重從“應(yīng)試教育”這個傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，通過合作學(xué)習(xí)，真正與日常生活實踐結(jié)合起來，在認識過程中來學(xué)習(xí)地理知識。
二、改進初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”
初中階段，玩耍是中學(xué)生的天性所在。針對中學(xué)生的這一身心特點，地理教師必須在現(xiàn)實教學(xué)課堂中，在已有的授課經(jīng)驗下結(jié)合新的地理教學(xué)方法，如講解法、談話法、演示法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)等。對不同的地理知識采取不同的教學(xué)方法，這不僅符合學(xué)生的認識過程，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在玩耍的同時也學(xué)習(xí)到地理知識，盡可能實現(xiàn)“玩中學(xué)”“寓學(xué)于樂”。比如在學(xué)習(xí)七年級地理《陸地與海洋》時，教師就可以采取情景教學(xué)法，通過：“同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣為人們接受，但是宇航員在太空看到的地球卻是一個蔚藍色美麗的星球。他們說給地球起錯了名字，它應(yīng)該叫水球”。通過設(shè)置這樣的情景導(dǎo)入本課。
三、地理教師應(yīng)該明確“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中學(xué)生不應(yīng)處于被動的地位。而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前很多教師在不同程度上還是按傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中不注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考過程。在地理課堂教學(xué)中，還存在老師在講臺一言堂，學(xué)生在座位上被動聽的老教學(xué)模式。老師與學(xué)生的交流主要通過一問一答來完成教學(xué)的溝通和互動。第一，教師可以采用提問的方法，例如在學(xué)習(xí)初中地理《陸地與海洋》時，老師就可以提出“陸地和海洋分別主要分布在哪個半球”，讓學(xué)生思考，小組討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，要給學(xué)生展示自己的機會，這個過程不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識過程，而且學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上思維保持活躍的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和更好地記憶所學(xué)知識，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合上面的實例，就可以讓學(xué)生討論“是地球還是水球”后再發(fā)表自己意見。
四、注重初中地理知識之間內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)聯(lián)
每個地理知識都不是孤立存在的，相反它們之間都有內(nèi)在聯(lián)系，由目前地理中考考試題型來看，更多在考測各知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，一個具體題目往往涉及多個考點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，即使學(xué)生對每一個單獨地理知識點都能理解，但是卻不掌握。缺乏對各知識點之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的掌握，這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的整體的知識鏈形成。因此，地理教師必須在課堂教學(xué)過程中，注重所W地理知識內(nèi)部知識鏈的形成。
五、注重多媒體等教學(xué)設(shè)備在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)階段學(xué)生對多媒體普遍感到陌生和新鮮，加大多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體的展示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而提升他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。比如，繼續(xù)上面的實例，教師可以通過幻燈片展示大洲大洋的分布圖，各大洲大小比較示意圖，各大洲的分界線等。
提升初中地理教學(xué)成效是每一個初中地理教學(xué)工作者的職責(zé)所在。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不可能一蹴而就，只能在教學(xué)過程中，通過采取各種可行的措施，初中地理的教學(xué)成效才能逐步得到改善和提高。
參考文獻：
[1]黃虹.新課改背景下的初中地理有效教學(xué)探微[J].廣西教育，2013.
第2篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化
下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進行探討。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。
如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息
地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，進而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。
如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時，我們就可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。
第3篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
1課堂教學(xué)的有效性
所謂課堂的有效性，以最少的投入得到最高的產(chǎn)出。也就是在一節(jié)課的45分鐘里，對于教師的授課內(nèi)容達到最好的掌握程度。課堂的有效性不是看教師一節(jié)課教授了多少內(nèi)容，而是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的方法
課堂教學(xué)的有效性是通過學(xué)生進行體現(xiàn)的，而且素質(zhì)教育要求學(xué)生作為主體，把課堂還給學(xué)生。那么應(yīng)該從哪幾個方面入手，才能從根本提高初中地理課堂教學(xué)的有效性呢？
2．1激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
初中地理教材的課程內(nèi)容并不像故事那樣形象生動。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得枯燥無味。所以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常重要的。首先在導(dǎo)入所學(xué)課程的時候，教師所用的方式一定要新穎，不是簡單的用語言導(dǎo)入，教師可以借助一些學(xué)生喜歡的歌曲、美景或者名勝古跡，站在學(xué)生的角度來思考，什么最吸引學(xué)生。一開始就集中了學(xué)生的注意力，引起孩子的興趣，那么整堂地理課基本成功了一半。其次是講課過程中的趣味性很重要。教師要告別說教的方式，要把孩子真正的帶到情境中去，仿佛身在其中，讓孩子覺得美不勝收。再次也就是驗收學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的時候，這個部分很關(guān)鍵，孩子到底掌握到什么程度，信息是通過這個部分直接反饋給教師的。在檢測這部分教師可以通過具體的方式調(diào)動孩子的積極性，比如最后的“爭霸賽”，可通過提問、搶答、小組間的互相問答等形式來角逐出最后的勝利者，這樣不但全體同學(xué)參與其中，而且每個人的腦子里也都在回味本堂課的所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然最后的勝利者是要有一定的獎勵的。
2．2明確教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈，所以教學(xué)目標(biāo)的明確是非常重要的。同時教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，要達到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的“教”為主體，學(xué)生在課堂上只是被動的接受，課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說教，學(xué)生抓不到重點，只是盲目的跟隨教師記課堂筆記，一節(jié)課下來，疲憊不堪，教師的“教”確實慷慨激昂，學(xué)生的“學(xué)”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實際情況，進行調(diào)整和改善。首先教學(xué)目標(biāo)不單單是教師要明白的，學(xué)生作為課堂的主題，也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣孩子就會有方向的去學(xué)習(xí)，抓住重點。其次要達到“教”與“學(xué)”的雙贏，“教”由教師負責(zé)，基本沒問題，最關(guān)鍵是要達到“學(xué)”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動接受的模式。
2．3規(guī)劃有趣、生動的課堂模式。
其實這也就是改變課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材，更好一點的就是教師為授課內(nèi)容準備的圖片。那么在這個信息技術(shù)時代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件等等。為了能更好的達到教學(xué)效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂，或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話故事等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化，同時也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生有一個更深刻的體會，教授內(nèi)容簡單直觀，學(xué)生更易于接受。
2．4善于教學(xué)總結(jié)，對于欠缺進行反思并改善。
完成整堂課的教學(xué)之后，通過檢測已經(jīng)得到了教學(xué)成果的反饋。教師應(yīng)該進行一個總結(jié)，以及針對學(xué)生的特點進行不足地方的改善，比如教學(xué)模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達到了很好的效果。只有堅持在教中學(xué)，學(xué)中完善，課堂的質(zhì)量才會越來越高才能從根本提高課堂的有效性。
3合理安排課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)或活動，也是課堂教學(xué)落實基本知識點、強化重難點的有效方式。教師在安排課堂練習(xí)時，應(yīng)注意以下幾點：
（一）教材“活動”模塊
里的題目本身就是很好的課堂練習(xí)，是對教材內(nèi)容的及時補充，教師分置的課堂練習(xí)材料應(yīng)該是在“活動”模塊里的題目順利完成的前提下進行，切忌喧賓奪主。
（二）課堂練習(xí)題的設(shè)計
從標(biāo)題到內(nèi)容，都應(yīng)符合初中生的心理特點，盡量新穎有趣、富于變化而又難度適中。1、在標(biāo)題用詞方面，將傳統(tǒng)的“填空題”改為“這些知識你記住了嗎？”，“單選題”改為“你能找到正確答案嗎？”，“連線題”改為“找搭檔”，“讀圖題”改為“這些地理事物你熟悉嗎？”，僅僅幾個字的變化有時能于無形中激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，并通過練習(xí)產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。2、在內(nèi)容選擇方面，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，除了給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)外，還可布置一些能夠給學(xué)生提供思考和運用所學(xué)知識發(fā)揮空間的題目。
（三）先小結(jié)后練習(xí)：
初中生正處于智力發(fā)育成長期，接受知識容量較為有限，他們很難在短時間內(nèi)將大量課堂上教師傳授的知識立刻“消化”成自己的知識，更別說靈活運用到題目中。因此，課堂練習(xí)前，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭簩W(xué)生獨立做練習(xí)前，教師對作業(yè)做適當(dāng)?shù)慕忉尣⑾葟?fù)習(xí)幾個和課堂練習(xí)里相關(guān)的例子；學(xué)生開始做練習(xí)后，教師應(yīng)在小組間來回巡視，及時給那些解題有困難的同學(xué)提供必要的講解。
4課后反思
第4篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
1 傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)模式存在的缺陷
1.1教學(xué)本身體制的問題
由于我國人口眾多，在讀學(xué)生群體十分龐大，也就導(dǎo)致學(xué)生的就學(xué)壓力很大，加上我國一直都是采取應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致很多初中地理考生缺乏對其教學(xué)本身意義的認識，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)，認為只要考試能及格就行了，不會對地理問題進行深入研究，時間長了也就會使學(xué)生的所學(xué)知識與實際生活脫節(jié)。這種模式的后果往往就是老師只一味的傳播考試知識，學(xué)生只用像容器一樣裝下知識就可以了，漸漸地失去了知識本身的創(chuàng)新和教學(xué)的意義。
1.2地理教學(xué)老師的問題
相對高中而言，初中的教學(xué)壓力較小，而這往往給地理老師傳達了一個錯誤的信號，認為對初中學(xué)生來說不需要講解太多深層次知識，只用將書上原有的知識點給學(xué)生簡單講解就行了，但又因為教學(xué)時間的要求，使得很多地理老師的授課出現(xiàn)知識點重復(fù)現(xiàn)象，加之學(xué)生不能很好的參與整個教學(xué)過程，學(xué)生聽多了也就逐漸失去聽課興趣。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在課堂上對著書本給學(xué)生講解知識，學(xué)生在底下認真聽課，并且記下老師所說的一些重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是追求所謂的“靜態(tài)”效果，認為老師講課時學(xué)生必須安靜認真聽課，不要隨便打斷老師的講課，長久下去會出現(xiàn)很多問題，比如說學(xué)生的疑問沒有能及時解決，因為很多時候都是老師在講課的過程中學(xué)生會突然想到有不懂的問題，而課后大多學(xué)生都會遺忘之前的疑問，這就使得很多問題得不到及時解決，還有就是學(xué)生的課堂積極性大幅度下降，因為聽多了人會累，這些都與“以學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)思想相悖，長此下去就導(dǎo)致我們中學(xué)生對地理知識的認識越來越膚淺，知識面越來越窄。
當(dāng)然我們不能否認傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的作用，只是說隨著社會的發(fā)展我們必須做到相應(yīng)的變化。以下筆者就改變傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)模式，提出一些自己的看法。
2 初中地理課堂活動有效性教學(xué)策略
2.1提倡個性化、以學(xué)生為主的教學(xué)模式
任何事物之間都有差異性，學(xué)生也是一樣，不同的學(xué)生有著不一樣的個性，所以這就要求我們在初中地理課堂活動中要根據(jù)學(xué)生個性的不同提出相應(yīng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性化。不僅如此，更要做到課堂以學(xué)生為主，老師為輔，提高學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力和動手能力，提倡個性化，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達到地理教學(xué)的目的，同時還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2.2提供多樣化的教學(xué)活動
我們都知道，初中生是一個很特殊的群體，正處青春期階段，活潑好動也是他們的本性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是屬于“靜態(tài)”，也就是老師說，學(xué)生聽，這無形中就壓制著初中學(xué)生的本性，使得學(xué)生心中的那種探索好奇的心完全消失。所以我們必須提供多樣式的教學(xué)活動，比如先讓學(xué)生自己上去講課，講完后老師可以對學(xué)生所講的內(nèi)容進行點評并補充，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，而表現(xiàn)一般的應(yīng)鼓勵，這樣無形中就會提高學(xué)生的積極性和自信心，還可以通過演講、辯論等多樣化的方式進行教學(xué)。
2.3從身邊尋找地理教學(xué)信息
與其整體對學(xué)生講授一些長篇大論還不如針對生活中的一些有關(guān)地理情況進行分析講解，更多的去學(xué)習(xí)一些對生活有幫助的地理知識，因為從身邊尋找地理素材有利于與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，通過所學(xué)的地理知識去分析生活中的一些地理現(xiàn)象。
2.4創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境
環(huán)境對一個人的影響是十分重要的，而課堂的教學(xué)也是一樣的。課堂教學(xué)原本應(yīng)該是以學(xué)生為主的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師為中心，久而久之就形成了老師的絕對權(quán)威性，課堂上只有老師說話的份，使得課堂的教學(xué)氣氛十分沉悶，也就容易導(dǎo)致許多學(xué)生有一種很壓抑的感覺，漸漸的就是去了學(xué)習(xí)的激情和動力。所以我們必須提供一個和諧的教學(xué)課堂，不僅要有老師的參與，更應(yīng)有學(xué)生活動的地方。
因此要想提高初中地理課堂活動的有效性，我們就需要認真做好每一步，實現(xiàn)真正意義上的課堂教學(xué)，做到“學(xué)生為主，老師為輔”，不斷加強學(xué)生的參與力度，提高學(xué)生的上課積極性。
參考文獻：
[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學(xué)之我見[J].四川綿竹，2011(3).
第5篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中地理 新課改 課堂教學(xué) 有效性
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.152
基礎(chǔ)教育在我國的教育發(fā)展進程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了更好的促進基礎(chǔ)教育的不斷完善，我國在基礎(chǔ)教育階段進行了新課程改革，新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，要求教師在新時期的教學(xué)中以新課改過程中提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就新課改下如何有效開展初中地理課堂教學(xué)展開論述，希望能夠更好的提升初中地理課堂教學(xué)的有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
新課改要求現(xiàn)代教學(xué)，一方面要注重通過有效的方法，對學(xué)生進行理論知識點的講解，另一方面，要求教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣引起重視。進入初中階段學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)科充滿了好奇，同時，地理本身也是一門趣味性較強的學(xué)科，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)十分感興趣，盡管如此，教師在教學(xué)的過程中依然要對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣引起高度重視。
學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)時的興趣具有不穩(wěn)定性，同時隨著學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的增加，也會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有在授課的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定下來，源源不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。初中地理教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑有很多，教師究竟采用何種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加有效，要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
二、教師對課堂進行有效組織管理
新課改對教師在課堂教學(xué)中的角色進行了重新定位，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)φn堂教學(xué)進行有效的組織與管理，教師不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。這一新的教學(xué)理念的提出，不僅沒有使教師在課堂教學(xué)中的地位降低，而且使教師肩負起更重要的教學(xué)責(zé)任，教師不僅要能夠有效的對學(xué)生進行知識點的講解，還要通過有效方法的應(yīng)用，使學(xué)生更加高效的獲取知識點。
對初中地理教師而言，可能很多教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此，在對管理學(xué)相關(guān)知識的掌握方面存在一定的欠缺，同時，有效進行課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗也不豐富，這就對教師發(fā)揮對課堂教學(xué)進行有效管理的角色提出了挑戰(zhàn)。那么，教師在新時期的教學(xué)中，該如何發(fā)揮對地理課堂教學(xué)進行有效組織與管理的作用呢？1.積極學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識。初中地理教師在授課的過程中，想要科學(xué)的對課堂教學(xué)進行管理，就必須掌握科學(xué)的管理方法與技巧，這就需要教師積極的學(xué)習(xí)一些有效的管理方法與理念，提升管理理論水平。2.在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)管理經(jīng)驗。在新時期的教學(xué)中，初中地理教師一定要認識到進行課堂教學(xué)管理的重要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際的教學(xué)情況進行有效的歸納與總結(jié)，總結(jié)出與學(xué)生實際情況相適應(yīng)的管理方法。3.不斷反思、實踐。為了掌握有效的初中地理課堂教學(xué)管理方法與技巧，教師在實際的教學(xué)中要不斷進行反思，針對掌握的管理方法與技巧，要在課堂教學(xué)的過程中不斷進行反思，這樣才能使初中地理教師的課堂教學(xué)管理能力得到不斷提升。
三、將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)方法與技巧，在新時期的初中地理課堂教學(xué)中，教師要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，同時通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，也使不同的知識點能夠以更加有效的形式呈現(xiàn)出來。教師首先要對新課改過程中提出的多種不同教學(xué)方法有全面與深入的認識，在此基礎(chǔ)上，教師在授課的過程中，積極的應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法，并在實際的教學(xué)中不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗，反思哪些教學(xué)方法與哪些知識點的呈現(xiàn)更加吻合，在何種情況下運用何種教學(xué)方法更加有效，進而使初中地理教師在課堂教學(xué)的過程中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法的能力越來越強。例如：教師在對學(xué)生講解自然地理相關(guān)的知識時，為了使學(xué)生更好的理解一些用肉眼看不到的現(xiàn)象，教師可以借助于多媒體；在對學(xué)生進行與環(huán)境相關(guān)問題的講解時，為了使學(xué)生對環(huán)境問題有更加深入的認識，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效討論。在新時期的初中地理教學(xué)中，教師積極的將新課改過程中提出的多種教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果。
四、明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位
在發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用的同時，還要求能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性。那么在實際的教學(xué)中，該如何有效確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位呢？本人在地理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，想要有效明確學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主人翁地位，要求教師對課堂教學(xué)進行有效組織。例如：教師在授課的過程中，不能一味的對學(xué)生進行知識點的講解，在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，應(yīng)該為學(xué)生留出進行獨立思考的時間，使學(xué)生的主觀能動性得以體現(xiàn)。教師在對整個課堂教學(xué)時間進行安排的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生留出更多進行獨立思考的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。為了明確學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主人翁地位，本人認為我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，針對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，學(xué)生要及時與教師進行互動?？傊?，在地理課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，都能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，教師要切實發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力
第6篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效性；策略
課堂教學(xué)作為教師展開教材知識講授的主要陣地，成為素質(zhì)教育改革的主要方向，而提高課堂教學(xué)有效性其目的在于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率（即在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及收獲感想等）。初中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，這樣才能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)習(xí)成為愛好，使地理成為學(xué)生最喜愛的科目，學(xué)生才能學(xué)好地理，學(xué)會地理。
一、初中生的學(xué)習(xí)心理特點分析
初中生所處的年齡階段是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的邏輯思維逐漸從經(jīng)驗型向理論型階段蔓延發(fā)展，學(xué)生對事物的觀察能力以及對知識的記憶能力較之以往也顯著提高，從這一方面來看，這些心理特征的形成有助于學(xué)生對地理知識的抽象記憶，教師應(yīng)該緊緊把握住學(xué)生思維活躍、積極愛表現(xiàn)的心理特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用形式多樣的教學(xué)方法以及運用合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個性和整體素質(zhì)得到充分發(fā)展。學(xué)生心理除了這些有益于學(xué)習(xí)的方面還有一些不好的難以控制的方面，例如，學(xué)生活潑好動、注意力分散不集中、課堂碎碎念、學(xué)生水平不均衡、課堂秩序雜亂，還有青春期叛逆心理等各種不良因素的干擾使得初中地理教學(xué)具有難度，這就要求廣大初中地理教師要有耐心、恒心、愛心，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長，做到不偏心、不煩心。
二、初中地理課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略
1.合理利用教具教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)直觀性
直觀性原則是教育原則的基本原則之一，在初中地理教學(xué)中，合理利用教學(xué)用具，不僅體現(xiàn)了教學(xué)過程中的直觀性原則，而且還給地理教學(xué)中抽象的知識點提供了形象合理展示的平臺。在初中地理課堂教學(xué)中多媒體教具不僅可以將五湖四海以及祖國的旖旎風(fēng)光通過視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前就對地理學(xué)科充滿好奇，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，還能在學(xué)習(xí)過程中將各種地形地貌羅列整齊，使課本知識更加直觀形象，學(xué)習(xí)效率顯著提高，達到事半功倍的效果。
例如：在講授新課程七年級下冊第六章第一節(jié)《地形和河流》時，多媒體教具在教學(xué)過程中占有中流砥柱的地位，新課伊始，點出上學(xué)期從全球角度，按照地理要素來分析研究問題的方法，同樣也適用于這一學(xué)期從一個大洲的角度來分析研究一個地區(qū)的地理環(huán)境狀況，通過展示東、西兩個半球七大洲、四大洋的圖片使學(xué)生說出名稱和地理位置，做到對上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧。之后再點數(shù)一個洲――亞洲的范圍圖，由大及小，由遠及近，循序漸進，使學(xué)生一步步被帶入地理新課程的學(xué)習(xí)之中，從而使課堂教學(xué)效率顯著提高。
2.引入生活案例，展現(xiàn)教學(xué)理論聯(lián)系實際性
初中地理既介紹祖國的美好江山，地球的豐富物產(chǎn)，又在展現(xiàn)地球現(xiàn)狀的同時發(fā)現(xiàn)目前存在的嚴重問題，教師通過聲情并茂的講解聯(lián)系學(xué)生平時所看、所聽、所思，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在認識自己所居住環(huán)境的同時做到懂得愛護環(huán)境、知道保護我們共同家園的重大責(zé)任和使命。
在講授《水資源》這一節(jié)內(nèi)容時，通過給學(xué)生展示我國的水資源分布圖，介紹我國的水資源儲備量，以及淡水可用資源人均占有量和在全世界的排名等數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生對珍惜水資源，合理利用每一滴水的討論，使學(xué)生了解到我國水資源南多北少的地理現(xiàn)狀，使學(xué)生認識到南水北調(diào)的意義，激起學(xué)生對國家大事的關(guān)注。這些生活性較強的案例體現(xiàn)在初中地理課本上本不足以引起學(xué)生的重視，但是只要教師重視，再通過課堂形式加以講解引導(dǎo)，相信學(xué)生定能在生活點滴小事中體會到學(xué)習(xí)地理的重要性，只有帶著解決實際問題的心去學(xué)習(xí)才是活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握的才是活的知識。
初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑來提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長的一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計出更加有效的教學(xué)策略。
參考文獻：
第7篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 初中地理課堂 教學(xué)方法 有效性 地球運動
有效性是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學(xué)生的進步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準,如果學(xué)生沒有收獲或者收獲很少,則這個教學(xué)是無效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中,對教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識或技能,或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。
不少老師認為地理難教,很多學(xué)生也認為地理難學(xué)。其實,只要充分認識到地理學(xué)科的特點,掌握有效的教學(xué)方法,就能把地理教活,把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運動。因此,地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運動的常識,但有關(guān)空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動,因此要使學(xué)生建立清晰的地球運動的空間概念,就必須運用實際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。由此,選擇教學(xué)方法應(yīng)形象直觀,體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對地球的運動這一教學(xué)內(nèi)容,常用的教學(xué)方法有:
一、對比法
地理教學(xué)應(yīng)運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常用到此法,通過對比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運動”這課,運用這種方法事半功倍:
二、計算機輔助法(google earth)
由于初中學(xué)生的空間感不強,這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個太陽系中的位置,對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠,下載需要的軟件,具體步驟如下:
1.打開網(wǎng)址:earth.省略/
2.點擊:Get Google Earth(Free Version)
3.點擊:I’m good Down load googleearth.exe
4.下載完畢,安裝即可
5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學(xué)方法是一種從國外引入的先進的教學(xué)方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計一定的情境和情節(jié),要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個角色,為其提供必要的信息,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識,扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。
(一)學(xué)生模擬
1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉(zhuǎn),通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運動及規(guī)律。
2.角色模擬:請一位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容),通過這種模擬實踐活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生對地理的興趣,寓學(xué)于樂。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強調(diào)了教師的傳授作用,教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,學(xué)生只是知識的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生這一主體。不過,教學(xué)作為一個過程,是教師和學(xué)生兩個主體交互作用的過程,是教師與學(xué)生合作進行的。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都既離不開學(xué)生,又離不開教師,師生雙方都是教學(xué)活動的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運動為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生觀察,思考,并由此得到結(jié)論,也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動地球儀,請學(xué)生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示,請同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向,再以南極為參照,觀察地球的運動方向。通過這種以學(xué)生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學(xué)的,是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對教學(xué)能起到畫龍點睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學(xué)生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì),體現(xiàn)了信息時代教師適應(yīng)社會變化,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù),運用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運動中,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程,用課件模擬的方式呈現(xiàn),大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學(xué),學(xué)生樂于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒,使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué),不僅僅能樹立教師的威望,還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動、風(fēng)趣,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,對學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出,情感滲透潤物無聲,思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸,我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮?“我比你更了不起,已經(jīng)繞太陽50圈了,還準備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情,潤物無聲,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
五、實際生活體驗法
新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”,而要體現(xiàn)這一理念,我想就是從生活中來,到生活中去,把教育理念滲透到課程中,面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實踐相結(jié)合,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,加強地理與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請同學(xué)談?wù)勏募?、冬季的晝夜長短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會到);中午12時太陽高度的變化;其它國家和地區(qū)的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗,使得復(fù)雜的情景簡單化,有利于學(xué)生接受,也使得學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第8篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
1當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
初中地理是一門極具自身特點的學(xué)科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法十分重要。當(dāng)前，我國大多數(shù)的初中地理教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學(xué)生被動接受知識，難免產(chǎn)生系列問題。一方面，教師進行按部就班的講解，學(xué)生死記硬背，難以融入教學(xué)過程中。另一方面，教師將學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)注，不僅會錯誤估量學(xué)生理解程度，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生的自主思索、創(chuàng)新能力均得不到培養(yǎng)，也很難形成正確的學(xué)習(xí)方法。
2新課標(biāo)下初中地理教學(xué)的方法
2.1以新課標(biāo)要求作為教學(xué)的指南
當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)存在四個版本的地理教材，“一標(biāo)多本”特點十分典型，且編排依據(jù)均為“新的課程標(biāo)準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標(biāo)準，從整體把握教材設(shè)計。盡可能避免出現(xiàn)考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現(xiàn)象的發(fā)生。我們以人教版中講授“區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發(fā)利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優(yōu)勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調(diào)田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯(lián)想教授法，類比黑龍江、黃河等區(qū)域的開發(fā)利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標(biāo)要求”所致。另外，新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，這是由地理學(xué)科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學(xué)生綜合分析能力提出了較高層次的要求。
2.2以現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)
當(dāng)前，地理課堂教學(xué)環(huán)境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學(xué)手段，課堂教學(xué)氛圍變得更活躍了，很多學(xué)生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學(xué)生展示生動、全面的地理教授內(nèi)容，不僅更好的符合了初中學(xué)生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學(xué)講授難度。在這一過程中，學(xué)生也可充分發(fā)揮主觀能動性，在課前查閱以便預(yù)習(xí)，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學(xué)課本與現(xiàn)代教學(xué)手段便能夠得到有機的結(jié)合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關(guān)于我國西部地區(qū)能源分布圖，及東部資源緊俏相關(guān)資料，通過對比讓學(xué)生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣便能夠被有效培養(yǎng)，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學(xué)課堂的深度及廣度也能夠有效改善。
2.3鼓勵學(xué)生進行課堂延伸
初中地理學(xué)科的特殊性決定了教師不但要為學(xué)生傳授必要的書本知識，而且需要將該學(xué)科與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，很多版本的初中地理教材早已與時事應(yīng)用不相同步，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實際的結(jié)合能力。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關(guān)注的霧霾問題等，教師可以設(shè)立專題，將與上述事件相關(guān)的地理現(xiàn)象進行全面分析，重點突出新課標(biāo)要求下的提高學(xué)生運用地理知識“分析解決問題能力”；又如，教師可以組織同學(xué)在課下自主收集當(dāng)?shù)匦蚊?、建筑及水文資料，在課堂教學(xué)中加以適當(dāng)分析，達到與書本結(jié)合的目的。通過簡單的地理實地調(diào)查，學(xué)生的理解及記憶能力便能夠有效的提升。有效的課堂延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性便能夠有效調(diào)動。
2.4形成科學(xué)的課堂教學(xué)改革觀念
新課標(biāo)要求以“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)模式進行初中地理教授，強調(diào)對學(xué)生獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)，以及團隊意識的塑造。課堂教學(xué)的改革朝著有利于學(xué)生視野的開闊、問題整體分析能力的角度出發(fā)。我們認為新課標(biāo)具有十分靈活的特點，不強調(diào)固定的課堂教學(xué)模式，提倡學(xué)生以小組分析、討論、整合等形式來將書本原理、難點及重點等剖析與理解。教師在學(xué)生已有認知水平的基礎(chǔ)上制定有針對性的課堂教學(xué)方案，主要解決學(xué)生們普遍困惑、存在異議的方面，這樣的課堂教學(xué)模式次、重點清晰，且時間利用率較充分。例如，在進行初中地理“大氣循環(huán)”部分講解的過程中，針對大氣運動內(nèi)容抽象、學(xué)生頭腦中知識點勾畫難度大的問題，教師可以借助PPt制作動畫，模擬大氣循環(huán)，而課本上較為淺顯的基本概念、理論等則留給學(xué)生自主討論以便掌握。
3結(jié)語
第9篇：初中地理課堂有效教學(xué)范文
提問是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行提問，通過師生之間的互動促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考獲得新知識，從而發(fā)展學(xué)生的思維。它能激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，增進師生間的交流。對活躍課堂氣氛、鞏固所學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力都能起到積極作用，更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性。
優(yōu)秀的教師能鉆研教材，吃透教材，深入領(lǐng)會其精髓，根據(jù)授課的目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出高質(zhì)量、有價值的提問問題和方式。教師對提問要達到什么目的，問什么，何時問，問誰等都要做到心中有數(shù)，能在實際運用中突出重點，突破難點。對于年輕教師而言，有效的提問仍有較大的難度。本人根據(jù)教學(xué)實踐和對優(yōu)質(zhì)課堂的觀察記錄，認為有效的提問應(yīng)滿足以下四方面的要求。
一、提問要面向全體學(xué)生
1987年，“布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問模式”被介紹到我國，這一模式是美國教育家特內(nèi)根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的基本思想而創(chuàng)立的。該提問模式把教學(xué)中的提問由低到高分為知識、理解、運用、分析、綜合和評價6個水平，每一水平的提問都與不同的學(xué)生類型或水平的思維活動相聯(lián)系。中學(xué)尤其是初中是義務(wù)教育的重要部分，我國在義務(wù)教育階段推行的是普遍教育而非精英教育，這就要求中學(xué)地理教師的教學(xué)活動要面向普遍的學(xué)生，提問亦是如此。
教師提問要面向全體學(xué)生，分層遞進。根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生特別是學(xué)困生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。如，針對回憶、識別水平和理解水平的提問，可由基礎(chǔ)較差的同學(xué)來回答；應(yīng)用性和分析水平的提問則由中等水平的學(xué)生解答；綜合水平和評價水平的提問可由基礎(chǔ)較好的同學(xué)闡述。教師在課堂中面向全體有利于調(diào)動全體學(xué)生而非僅僅是優(yōu)生的參與度，亦可兼顧各層面學(xué)生的發(fā)展。
二、提問要有針對性
教師的提問要有針對性，絕不能信口設(shè)問。每節(jié)課應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣重點和難點，精心設(shè)計中心問題。中心問題是課堂教學(xué)設(shè)計中準備好的、關(guān)系課堂教學(xué)全局的問題。問題的內(nèi)容應(yīng)隱含著教材內(nèi)容，應(yīng)符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。問題與問題之間具有連貫性，能成為一個完整的結(jié)構(gòu)，形成“問題鏈”。由淺入深，使學(xué)生形成連續(xù)的思索，從而引起學(xué)生思想上的共鳴。
曾聽過一堂七年級上冊的優(yōu)秀課，內(nèi)容為我們怎樣學(xué)地理——判斷方向。教師充分展示了提問藝術(shù)。首先創(chuàng)設(shè)問題情境：周末學(xué)校打算去烈士公園參觀，根據(jù)屏幕上提示的長沙旅游地圖，層層完成以下問題。1.從我們學(xué)校到烈士公園應(yīng)該往哪個方向走呢？以問題為引導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解地平面的八個方向，教師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握地圖上判別方向的兩種方法。在講解每一種判斷方法運用以后，返回到之前的問題情境中解答問題。繼續(xù)情境拓展，到達烈士公園后，同學(xué)分散在各處游玩，根據(jù)烈士公園導(dǎo)游圖，再次提出問題。2.在餐飲部的小明如何通過電話幫助在北門的小紅順利到達他所在的地點呢？通過問題落實方向的判斷方法。教師從生活中提取情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題鏈，課堂上貫穿問題的解決，學(xué)生的參與度和課堂效率高。
一堂課中的中心問題一般是該課時的重點或難點問題，在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)情境，最好能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余多關(guān)注身邊的地理，真正做到“從生活中來，到生活中去”。地理教師可以多留意生活中的地理信息，搜集整理素材。這樣在備課中提問的有效性設(shè)計能信手拈來。
三、提問要有啟發(fā)性
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學(xué)生心求通而不得其意，口欲言而不能達其辭之時及時提問，適時點撥；在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)前后出現(xiàn)矛盾沖突時提問，由學(xué)生自主提出疑問，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要善于提問，使用啟發(fā)性談話法等方式，多問讓學(xué)生動腦筋的問題，使學(xué)生的思維處于“憤”“悱”的狀態(tài)。同時，在用語上要著眼于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，獨立獲取知識。
在七年級上冊的《世界的聚落》新授課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出聚落發(fā)展需要的優(yōu)越條件后，及時拓展啟發(fā)，以小組為單位合作設(shè)計出與所給圖片自然景觀相一致的房屋。分別是江南水鄉(xiāng)地區(qū)、熱帶雨林地區(qū)、內(nèi)蒙古草原地區(qū)、黃土高原地區(qū)、沙漠綠洲地區(qū)和寒帶地區(qū)。當(dāng)學(xué)生對設(shè)計房屋無頭緒時，教師以身邊的江南水鄉(xiāng)地區(qū)的房屋為例，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計的房屋可考慮房屋材質(zhì)、屋頂?shù)钠露?、墻體的厚度和窗戶的大小等方面。通過小組的合作和教師的適時啟發(fā)，學(xué)生能自己設(shè)計出相關(guān)地區(qū)的房屋，并且能解釋與自然環(huán)境的關(guān)系。
同時教師在提問時，設(shè)計的問題要注意難易適中，提問的深度來自問題層次的高低。讓學(xué)生“跳一跳能夠著”，對于難度大的問題要有鋪墊。這就要求地理教師深刻領(lǐng)會知識體系結(jié)構(gòu)和新知生長點，精確把握學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)新知的盲點，適時適度啟發(fā)學(xué)生。同時對問題的設(shè)計要遵循學(xué)生循序漸進的認知規(guī)律，由淺到深、由易到難、先簡后繁的階梯式層層推進，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生順理成章地掌握重點，突破難點。
四、提問要及時回應(yīng)學(xué)生
在課堂提問中，學(xué)生的疑問可能雷同，但教師的解疑卻要從具體實際出發(fā)，因人和場合而異。解疑時，教師不要急于闡述自己對問題的看法，要多留時間給學(xué)生，要避免控制問題答案，適當(dāng)設(shè)計開放性的答案。同時，善于間接解疑，激發(fā)學(xué)生主動解惑的動機。要允許學(xué)生犯錯誤，尊重個性，善于組織學(xué)生進行討論。在重點和難點內(nèi)容的問題上，即使學(xué)生能夠回答正確，教師為使全體學(xué)生在該問題上得到強化，不宜急于表態(tài)，可得從不同角度不同側(cè)面進行詰問，強化重要知識點。
教師提問中要科學(xué)評價學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答以鼓勵為主。首先肯定他的參與，針對回答的具體內(nèi)容，給予中肯的回應(yīng)。不可能所有的學(xué)生都能答出標(biāo)準答案，也不提倡標(biāo)準答案式回答，要鼓勵學(xué)生多角度，多方面思考問題，獲取問題答案。避免走進不會傾聽，給予消極反饋的提問誤區(qū)。
