英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文精選(九篇)

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第1篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

關(guān)鍵詞：文化教學(xué) 初中英語 激趣作用 分析

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對(duì)于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當(dāng)中的重要課程。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學(xué)是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學(xué)在初中英語當(dāng)中的重要作用。

一、文化教學(xué)與英語教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語教育之間的聯(lián)系

文化教育其實(shí)可以說是等同于語言教育的，人們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)之前，首先必須要對(duì)自己的語言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開去。以英語教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，如果對(duì)于西方文化完全的不了解，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，可能也無法領(lǐng)會(huì)到英語的魅力，在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法真正的學(xué)習(xí)英語。在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在不少的英語教材中也有不少關(guān)于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，對(duì)不同的文化有一定的了解，二者可以說是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在教學(xué)的時(shí)候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學(xué)生的英語水平。

（二）了解英語文化促進(jìn)語言學(xué)習(xí)

在做任何事情之前都必須要對(duì)這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學(xué)習(xí)英語知R的時(shí)候，也是同樣的道理，英語教學(xué)畢竟不同于漢語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的文化背景基礎(chǔ)，英語是一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于英語中的許多知識(shí)都不可能像學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候那么了解，對(duì)于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對(duì)于一些英語諺語學(xué)生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當(dāng)，再比如，如果不是通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語中代表著積極正面的形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，只有對(duì)文化有了一定的了解，在理解知識(shí)的時(shí)候，障礙才會(huì)變小，這樣能夠促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中發(fā)揮文化教育的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)候，教師要想運(yùn)用文化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如只是一味的強(qiáng)制性灌輸，要求學(xué)生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無法真正的達(dá)到激趣作用的，反而會(huì)使得學(xué)生感到厭煩。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)不再滿足于教師的教學(xué)，而是希望通過自己的努力獲取知識(shí)，展現(xiàn)自己的能力。

因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要想真正發(fā)揮出文化教育的作用，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征多開展實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力自主的探究外國文化知識(shí)，例如可以在班級(jí)里成立文化探究活動(dòng)小組，讓學(xué)生自主組成小組，不同的小組設(shè)立不同的文化課題進(jìn)行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過這些來了解外國文化，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語交際能力，這些都是學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可以使他們感受到不一樣的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）遵循科學(xué)性原則，引入文化教育

文化教育與英語教學(xué)的融合并非是一蹴而就的，教師在教學(xué)英語知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)遵循科學(xué)性的原則，文化教育雖然對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著較大的幫助，但是這并不意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，教師要將所有的文化知識(shí)都灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也十分的不利。

教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，循序漸進(jìn)的傳播西方文化知識(shí)。首先在傳播西方文化知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生必須要掌握了一定的英語知識(shí)，否則的話，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠了解，在理解文化知識(shí)的時(shí)候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生也無法感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。比如說，教師教學(xué)客人拜訪方面的內(nèi)容時(shí)， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學(xué)生一定會(huì)感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯(lián)系，這樣既無法體現(xiàn)文化教育與英語教育的聯(lián)系性，也無法發(fā)揮激趣作用。

（三）情境教學(xué)，展現(xiàn)趣味性

情境教學(xué)是在教學(xué)中一種十分常見的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)能夠使學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)情境中，使他們能夠更好的理解知識(shí)。教師在運(yùn)用文化教育進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用英語國家的文化背景來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行情境對(duì)話，這樣既能夠使學(xué)生了解相關(guān)的文化知識(shí)，也能夠提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

比如說，在我國與人見面打招呼的時(shí)候，人們經(jīng)常會(huì)說到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見性的對(duì)話，但是在英美等國家初次見面，人們一般很少會(huì)問到這方面的內(nèi)容，他們認(rèn)為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們?cè)诔醮我娒婊蛘呤谴蛘泻舻臅r(shí)候談?wù)撟龆嗟耐翘鞖鈫栴}，但是在漢語中人們很少會(huì)談到天氣方面的問題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意讓學(xué)生理解不同文化之間的差異。同時(shí)這種差異性也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的好奇心比較重，對(duì)于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)積極性。

總之，文化教育在教學(xué)中的重要性不言而喻，教師在教學(xué)的時(shí)候從文化的角度闡釋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能夠拉近學(xué)生知識(shí)的距離，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展，而在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈幕逃粌H能夠使學(xué)生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊麗瓊.論述文化教學(xué)在初中英語的激趣作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（20）.

[2]李森林，陳建文.英語教學(xué)中的文化教學(xué)模式[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.

第2篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

關(guān)鍵詞：英語電影；跨文化交際；教學(xué)

語言與文化有著密切的聯(lián)系，從某種意義上說，語言的發(fā)展過程就是人的社會(huì)化過程，語言既是人們社會(huì)化的工具，也是人類社會(huì)化的結(jié)果。人們通過語言相互溝通交流認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)不同社會(huì)類型和文化環(huán)境也造就了不同的語言。因此說，學(xué)習(xí)一門外語僅僅掌握其語言規(guī)則是不足夠的，還必須要了解相應(yīng)的語言文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、、生活風(fēng)貌等，培養(yǎng)起熟練的跨文化交際能力，得心應(yīng)手地運(yùn)用它。

一、英語跨文化交際能力的內(nèi)容

英語跨文化交際能力可從兩個(gè)方面來理解，從狹義上講，英語跨文化交際能力指的是說英語，用英語進(jìn)行語言交流的能力。從廣義上講，英語跨文化交際能力是對(duì)英語聽、說、讀、寫綜合能力掌握，我們學(xué)習(xí)英語的最終目的，也就是通過聽說讀寫的訓(xùn)練來達(dá)到對(duì)這一門語言的掌握。概括來講，英語跨文化交際能力包括三個(gè)方面的內(nèi)容。其一是聽說能力。語言活動(dòng)的基礎(chǔ)就是聽和說。只有具備一定的聽說能力才能掌握讀寫能力。所以在英語學(xué)習(xí)中，英語口語能力的訓(xùn)練是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。我們常把語音教學(xué)作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，正說明了聽說能力對(duì)于學(xué)好英語的重要作用。其二是閱讀能力。閱讀是理解語言的關(guān)鍵，閱讀的目的不是讀，而是在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)語言的本意和所要表達(dá)內(nèi)容。因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來講，閱讀能力和理解能力是不開分的，這也是為什么我們把閱讀理解作為英語技能的重要原因。其三是寫作能力。通常來講，預(yù)讀能力和書寫能力是分不開的。寫作能力的提高要以閱讀能力的提高為基礎(chǔ)，寫作能力是最高層此的交際能力，也是對(duì)英語語言最深度的運(yùn)用。對(duì)于英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是對(duì)其英語綜合知識(shí)的考核的提高，所以對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必須要貫穿于英語教學(xué)的始終。

二、當(dāng)前英語跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前的英語教學(xué)看，雖然教師在教學(xué)中投入了巨大的精力，但是英語課程仍是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科。英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，想方設(shè)法利用各種教學(xué)方法和手段來活躍課堂氣氛，但是很難說在多大程度生提升了學(xué)生的英語跨文化交際能力?，F(xiàn)在許多中學(xué)生不敢也不會(huì)把英語說出來，之所以會(huì)出現(xiàn)這種“啞巴英語”的現(xiàn)象，既可以從教師身上找到原因，也可以在學(xué)生身上找到原因。

一方面，受傳統(tǒng)教育體制的影響，現(xiàn)在英語教學(xué)主要以應(yīng)試教學(xué)為目的，教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的卷面成績作為標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對(duì)單詞、句型的記憶，忽視了對(duì)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)和鍛煉。教學(xué)方式也主要是采取教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，而不能靈活運(yùn)用教學(xué)資源開展合作性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)。由于大量的教學(xué)實(shí)踐被安排在課程教學(xué)上，所以教師較少有時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)缺少新意，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺少主動(dòng)性和參與性。

另一方面，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生將大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在記憶單詞或背誦文章上。對(duì)英語語言的理解往往只是對(duì)英語單詞的理解，對(duì)英語文章的閱讀也缺少語感。另外是有些學(xué)生覺得自己對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，將來也不從事與英語有關(guān)的職業(yè)，因此便放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，只是為了考試成績勉強(qiáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種缺少主動(dòng)性的英語學(xué)習(xí)中要想提升英語跨文化交際能力，其難度可想而知。

三、英語電影在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力上的優(yōu)勢(shì)

基于對(duì)當(dāng)前英語跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出，如何利用有效的方法來引領(lǐng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的興趣才是問題的關(guān)鍵所在。目前在跨文化交際能力的培養(yǎng)上，利用英語原聲電影來進(jìn)行教學(xué)不失為一個(gè)可行的方法。優(yōu)秀的英語電影不僅包含著豐富的文化內(nèi)容和耐人尋味的故事，而且還包含著地道的口語表達(dá)和真實(shí)的文化背景。作為一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，英語電影為我們打開了了解英語語言與文化的窗口。將其引入到英語課堂教學(xué)，作為一種全新的試聽資料供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以在很大程度上提高他們的跨文化交際能力。

（一）英語電影所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，有利于讓學(xué)生快速地了解西方文化

將英語電影引入到英語教學(xué)活動(dòng)中，既可以將其作為學(xué)生的試聽資料，為其提供接觸不同語言環(huán)境的機(jī)會(huì)，而且英語電影本身所表現(xiàn)的獨(dú)特的西方文化，也有助于學(xué)生了解中西方的文化差異。與那些比較傳統(tǒng)的，單純以文字形式和音頻形式表現(xiàn)的教學(xué)資料相比，英語電影更加真實(shí)、直觀。而且實(shí)踐也一再證明，影像教學(xué)比言語教學(xué)更容易為學(xué)生所理解和掌握。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們一直比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面上的訓(xùn)練，而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了語法規(guī)則，掌握了足夠的詞匯量，就可以順暢地利用英語進(jìn)行交際。然而在現(xiàn)實(shí)中，許多人學(xué)了多年英語在英語交際中還是會(huì)常犯錯(cuò)誤，其根本的原因就是不了解中西文化。我們?cè)谑褂糜⒄Z電影來教學(xué)，就是因?yàn)橛⒄Z電影所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，有利于讓學(xué)生快速地了解西方文化。

（二）英語電影有利于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)交際化

所謂英語教學(xué)交際化，就是指在英語教學(xué)中教師應(yīng)盡力運(yùn)用英語及英語資源與學(xué)生進(jìn)行交流，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓英語交流始終貫穿于課堂教學(xué)。現(xiàn)在許多學(xué)校請(qǐng)外教老師，讓其用英語語言來組織課堂、用英語語言來進(jìn)行課堂提問與解答。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)交際化僅靠用英語來組織課堂是不足夠的，在教學(xué)過程中還應(yīng)盡量選擇和利用真實(shí)可靠的教學(xué)材料。說到真實(shí)的教學(xué)材料，英語電影無疑是最佳的選擇，其用藝術(shù)的形式，展現(xiàn)英語國家人們的日常語言、生活方式和思維習(xí)慣等等，這些英語知識(shí)的充實(shí)無疑可以讓學(xué)生更好地了解和掌握跨文化交際方面的內(nèi)容，也為日后他們使用英語與外國人進(jìn)行無障礙交流，打下良好基礎(chǔ)。

（三）英語電影有利于提高英語學(xué)習(xí)者的綜合人文素養(yǎng)

作為一門藝術(shù)，電影是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，其表達(dá)的內(nèi)容可以涉及到生活的方方面面。社會(huì)生活中的歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、獨(dú)特文化、社會(huì)風(fēng)俗等都可以借助電影的藝術(shù)手段來展示。雖然電影本身具有地域性，但是各民族語言的相互交流又使電影成為一個(gè)具有社會(huì)性的產(chǎn)物。通過電影，學(xué)習(xí)者可以足不出戶就可以了解到世界各地的文化、歷史、文學(xué)、宗教、倫理、民俗風(fēng)情等各方面的知識(shí)。而這些知識(shí)的積累又可以幫助提升學(xué)習(xí)者的綜合人文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高其跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

1、郝東平；利用英語電影培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力；電影文學(xué)；2010年 第07期

2、李廣財(cái)；論英語電影在跨文化交際中的架構(gòu)；電影文學(xué)；2011年 第19期

第3篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

Impact of Internet Culture on College Students' Ideological

and Political Education and Countermeasures

XIE Zhewei

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Internet， especially the mobile Internet， develop in the global at a rapid pace， affecting people's lives， but also affected the students ideology. Based on analysis of the opportunities and challenges of the next generation and the development of the cultural background of the current network of ideological and political education of college students raised the ideological and political education work strategies and programs.

Key words internet culture； ideological and political education； higher education

1 網(wǎng)絡(luò)文化為思想政治教育工作帶來的諸多機(jī)遇

（1）網(wǎng)絡(luò)文化是大學(xué)生思想政治教育工作的新載體。傳統(tǒng)媒體在大學(xué)生思想政治教育中曾經(jīng)、正在發(fā)揮著相當(dāng)重要的積極作用。但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展（特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)），如筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端，拓寬了大學(xué)生思政教育工作高效新載體的遴選范圍。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等領(lǐng)域都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，大學(xué)生的思想觀念受到了較強(qiáng)的影響，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、娛樂的重要渠道和平臺(tái)。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化是大學(xué)生思想政治教育工作的新保障。大學(xué)生思想政治教育工作的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要性，二是對(duì)高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重要性。大學(xué)生思想政治教育工作的具體效果如何，其重要的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是大學(xué)的校園文化氛圍如何。網(wǎng)絡(luò)以其便捷、開放等典型特點(diǎn)，思想政治教育的內(nèi)容可以在大學(xué)生群體中迅速傳播，保障思政教育工作的有效性。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化是大學(xué)生思想政治教育工作新動(dòng)向。網(wǎng)絡(luò)文化的影響十分廣泛和深刻，包括在思想觀念方面、思維模式方面、價(jià)值取向等方面。網(wǎng)絡(luò)文化軟件環(huán)境直接關(guān)系到當(dāng)前各高校開展大學(xué)生思想政治教育的效果，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，展示健康向上的思想文化氛圍，用新媒體新形勢(shì)繼承并發(fā)揚(yáng)愛國主義、集體主義教育，加強(qiáng)科學(xué)和人文精神、健全人格教育，更好地推動(dòng)我國高等教育的深化改革和長足發(fā)展，使之成為新時(shí)期大學(xué)生思政工作的重要新動(dòng)向。

2 網(wǎng)絡(luò)文化為大學(xué)生思想政治教育工作帶來的諸多挑戰(zhàn)

（1）對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式、內(nèi)容和觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。長久以來，經(jīng)過多年相關(guān)工作的沉淀，我們已經(jīng)探索出較為系統(tǒng)化的高等學(xué)校思想政治教育工作的內(nèi)容和體系，主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀一體的“三觀”教育等。網(wǎng)絡(luò)文化襲來，嚴(yán)重干擾了高校思想教育工作中輿論導(dǎo)向，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育工作的權(quán)威性，使傳統(tǒng)的教育方法和模式受到挑戰(zhàn)。

（2）對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的形式和手段帶來了巨大的挑戰(zhàn)。以思想政治教育課、形勢(shì)與政策課、黨團(tuán)活動(dòng)等為主的傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作手段中，教師通過課堂宣講、談心、座談等直接、直觀的方式，對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、說服，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育工作的目的。在信息化校園時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，再加上移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)在人們的思維方式、交往方式和生活方式等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，與之對(duì)應(yīng)的是對(duì)大學(xué)生思想教育的形式和手段帶來挑戰(zhàn)。

（3）對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)和思政工作者綜合素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是人來創(chuàng)造和管理的，大范圍、高效率的網(wǎng)絡(luò)傳播，需要有一支有足夠數(shù)量、穩(wěn)定的、具有一定技術(shù)含量的思政工作隊(duì)伍。與此同時(shí)，思想政治教育工作者自身的綜合素質(zhì)也亟待進(jìn)一步提升。在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，教育者處于優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)開放，學(xué)生便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取、查詢到各類信息，教育者往往處于劣勢(shì)的被動(dòng)境地，因此，提高思想政治教育工作隊(duì)伍和工作者的綜合素質(zhì)，是迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求和時(shí)代要求。

（4）對(duì)高校思想政治工作輿論導(dǎo)向的控制能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)工作媒介，我們有較為成熟的群體輿論的掌控管理機(jī)制和方法，始終掌握有輿論導(dǎo)向的主動(dòng)權(quán)。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，事實(shí)告訴我們，必須加強(qiáng)在宣傳和傳播等領(lǐng)域的工作來應(yīng)對(duì)新的情況和挑戰(zhàn)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)中各類信息的個(gè)體數(shù)量龐大，各種信息未經(jīng)辨別就被大量轉(zhuǎn)載和傳播，各類觀點(diǎn)、言論未加篩選就泛濫于網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響到了社會(huì)輿論和干擾到了大學(xué)生的思想；另一方面，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和服務(wù)，其渠道廣泛，更具有選擇的空間和自主的權(quán)利，很多感興趣的信息可以直接通過上網(wǎng)搜索到，很大程度上增加了輿論引導(dǎo)工作和輿情控制工作的難度。

3 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化影響的大學(xué)生思想政治教育工作對(duì)策

（1）正視網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的思想滲透的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教育引導(dǎo)工作。要落實(shí)好教育并幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析和評(píng)判網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容信息十分豐富，每個(gè)上網(wǎng)者肯定都會(huì)面對(duì)取舍或者是對(duì)錯(cuò)的問題。我們必須積極通過各種途徑和渠道， 引導(dǎo)大學(xué)生能夠自主明辨是非，分清良莠，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力和抵制誘惑能力。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)并以此為基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作方法的創(chuàng)新。目前，高校的思想政治教育手段有限，有時(shí)候達(dá)不到預(yù)期效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了全新的教育模式、工作載體，同時(shí)也要求高校中從事思想政治工作的人員能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具和技能（特別是新穎、便捷的多款式移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備），增強(qiáng)開展網(wǎng)上思政工作的技能，提升全新思想政治教育工作的科技含量，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化，開辟專門的宣傳教育渠道，有針對(duì)性地深入開展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，形成全新的網(wǎng)上教育陣地。

（3）提高科技含量，積極構(gòu)筑并完善在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息過濾和排查系統(tǒng)，健全備案及信息追溯機(jī)制，主動(dòng)出擊抵御不良信息。我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與西方發(fā)達(dá)國家相比存在一定的差距，當(dāng)下，通過技術(shù)手段的提升和不斷的自主創(chuàng)新，構(gòu)筑高質(zhì)量的信息網(wǎng)關(guān)，構(gòu)筑抵御在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域滲透的保護(hù)系統(tǒng)，有效防止不良信息的進(jìn)入，還原純凈的網(wǎng)絡(luò)空間。

（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的管理機(jī)制，完善網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)督機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和政策法規(guī)更加系統(tǒng)化。突出工作重點(diǎn)及中心任務(wù)，不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的有效監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析工作，形成嚴(yán)格的網(wǎng)上新聞備案管理制度，把網(wǎng)絡(luò)文化納入法制軌道，保證我國信息產(chǎn)業(yè)及早得到規(guī)范化發(fā)展，防范不負(fù)責(zé)任的、混淆視聽的內(nèi)容和信息在網(wǎng)上傳播，及時(shí)阻止網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第4篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)問題解決對(duì)策

引 言：初中英語教學(xué)在新課改過程中取得了長足的進(jìn)展，表現(xiàn)在學(xué)生英語成績的提高和英語能力的應(yīng)用兩方面，但從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來看，初中英語教學(xué)尚未達(dá)成新課改“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”、“使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣”的要求，分析初中英語教學(xué)中存在的問題并探討解決對(duì)策是必要的。

1. 初中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情緒問題

學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、基本觀點(diǎn)和基本心理感受。縱觀目前的初中英語教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度僅限于應(yīng)對(duì)中考，對(duì)英語尚未形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極使英語課堂教學(xué)的效果不佳，即便教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生能力提高仍然很慢。

1.2 初中英語教學(xué)的教學(xué)方法問題

初中英語教學(xué)方法可謂是五花八門，可是沒有一種教學(xué)方法能夠使教師對(duì)課堂進(jìn)行完全的掌控，無論是使用何種教學(xué)方法，都受到教學(xué)方法本身的特點(diǎn)、教師的教學(xué)技能的制約，這使得教學(xué)方法使用在初中英語教學(xué)中的效果有限，英語教學(xué)方法使用上的問題，是導(dǎo)致英語教學(xué)發(fā)展緩慢的直接原因。

1.3 初中英語學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

初中學(xué)生目前使用的學(xué)習(xí)方法和五年前甚至十年前并無實(shí)際差別，盡管學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)仍被認(rèn)為是“最有效”的，這些學(xué)習(xí)方法確實(shí)能夠幫助學(xué)生在短期能提高英語成績，但隨之而來的枯燥和疲憊感，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情，這是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳的主要原因。

2. 解決初中英語教學(xué)問題的對(duì)策

2.1 積極開展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

師生互動(dòng)營造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。例如，教師面帶微笑，讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測(cè)：“我們今天的寫作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”此時(shí)教師出示作文的題目“My family”，認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊娊?，能為這個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，改善教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，能夠使英語教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習(xí)為例，如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競爭的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法。

英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)計(jì)劃成為一種集體行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)時(shí)間討論，按照學(xué)生能力給出的材料或?qū)W生自主選擇材料；幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣的英語口語自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動(dòng)尋找英語學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3. 上述對(duì)策所取得的教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)和多種教學(xué)法的綜合使用會(huì)使學(xué)生在課堂上的注意力得以長久的維持、對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更高；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面形成獨(dú)特的見解，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，這正是初中英語教學(xué)效果提升的表現(xiàn)

4 結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)雖然在新教改中取得一些成就，但是不管在學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)方面都還存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致初中英語教學(xué)效果不佳，教學(xué)效能得不到提高。教師可以從師生互動(dòng)、教學(xué)方法綜合運(yùn)用和學(xué)生自主能力培養(yǎng)三方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，相信通過師生的共同努力，初中英語教學(xué)一定能夠打開一個(gè)新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]杜金玲.如何構(gòu)建初中高效英語課堂[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（12）：87-90.

[2]謝紅衛(wèi).導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做――初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2009（04）：200-202.

第5篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)習(xí)技巧 有效性 具體措施

一、高中生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)成績差，記憶時(shí)間短。

一些同學(xué)對(duì)于詞匯知識(shí)的記憶性、理解性差，學(xué)習(xí)英語詞匯僅僅憑借死記硬背和反復(fù)循環(huán)實(shí)現(xiàn)簡單的記憶，一段時(shí)間后幾乎忘得一干二凈，復(fù)習(xí)難度加大；對(duì)單詞的漢譯掌握不夠清楚，在做英語閱讀理解時(shí)，對(duì)單詞的理解不透徹，不認(rèn)識(shí)詞義，就無法通順地朗讀全文。一些關(guān)鍵性詞匯，理解錯(cuò)誤就可能造成含義的千差萬別，導(dǎo)致全文理解偏差，造成丟分現(xiàn)象。一些學(xué)生成績下滑較快，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的信心，甚至形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)生成績差距較大，教學(xué)質(zhì)量較低。

班級(jí)間學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大，英語成績較好的學(xué)生能夠迅速掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的快速理解；一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生面對(duì)煩瑣的、陌生的單詞缺乏興趣。這一現(xiàn)象在英語聽力練習(xí)上表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力閱讀上無法跟隨廣播播放的語速，聽不懂甚至聽不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是高中英語課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、高中生英語學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.課堂教學(xué)方式落后，過分彰顯教師的主導(dǎo)地位。

高中英語與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)知識(shí)體系不同，語文知識(shí)的生活化特征較強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)；對(duì)于英語學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒有教師的講解，也會(huì)造成學(xué)習(xí)的極大困難。新單詞和陌生語法都需要教師的初次講解，學(xué)生才能逐漸理解，這就容易導(dǎo)致教師過分重視在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，新語法教師分析、學(xué)生模仿練習(xí)等，這樣的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性過高，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，就不會(huì)讀、不會(huì)寫、不會(huì)分析。還有的教師推崇“好記性不如爛筆頭”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生幾十、甚至幾百遍地抄寫、背誦單詞，這樣只能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的短期記憶，見效不高。

2.學(xué)習(xí)體系混亂，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少層次感。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由難入簡、由基礎(chǔ)逐漸復(fù)雜的過程，但是一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系混亂，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少整體全面的認(rèn)識(shí)，往往是缺哪里學(xué)哪里、不會(huì)哪里就臨時(shí)補(bǔ)習(xí)哪里，沒有制訂全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，造成學(xué)習(xí)的混亂，英語成績的不穩(wěn)定。詞匯積累還沒有達(dá)到一定水平，就嘗試寫一些難度較高的英語作文；單詞的音標(biāo)和正確發(fā)音還未確定，就練段落的聽力，學(xué)習(xí)缺少層次感，造成英語學(xué)習(xí)效果不好。

3.缺乏學(xué)習(xí)技巧，對(duì)英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

英語學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及早認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中規(guī)律總結(jié)的重要性。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)英語，僅憑借刻苦學(xué)習(xí)和死記硬背就能獲得高分，便忽視這些。實(shí)際上，高中英語詞匯量復(fù)雜，需要掌握語法、單詞、句式、翻譯、寫作等多方面的綜合知識(shí)，需要刻苦性和技巧性同時(shí)進(jìn)行。一些同學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)技巧，或者使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧，或者學(xué)習(xí)技巧不得法，造成高中英語學(xué)習(xí)成績較差。

三、促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)有效性的具體建議

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身定位，用課堂的引導(dǎo)者和組織者身份代替領(lǐng)導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，充分重視學(xué)生的主體地位，避免喧賓奪主。在高中英語教學(xué)中，初次的語言學(xué)習(xí)，教師只發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，對(duì)生僻單詞進(jìn)行示范性閱讀和基本詞義解釋，對(duì)語法的分解和理解進(jìn)行方向性引導(dǎo)。對(duì)于重要的詞匯，避免一次性重復(fù)、大量閱讀，這樣會(huì)造成學(xué)生的厭倦感，可以讓學(xué)生在段落中發(fā)現(xiàn)單詞，結(jié)合語境和記憶進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)二次記憶。在不同的題目中重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該詞匯的重要性，加深學(xué)習(xí)記憶，自主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果更好。

2.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、整體化。

高中英語的特殊性再也不是通過短期學(xué)習(xí)、快速閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平的提高，而需要長期的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式的選擇，制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)方針，督促實(shí)行。首先應(yīng)該注重英語知識(shí)學(xué)習(xí)的整體化，對(duì)高中整個(gè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)體系有著全面的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)歷所限，這點(diǎn)可以向教師尋求幫助，對(duì)高中英語進(jìn)行分類，如可以按照試卷結(jié)構(gòu)的不同分為聽力、單詞積累、閱讀、寫作三部分，聽力較差就專攻聽力，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)；語法知識(shí)不清，就加強(qiáng)對(duì)語法課的學(xué)習(xí)。其次注重層次化，英語學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量才能做好閱讀；標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是聽力準(zhǔn)確的前提；正確的句式應(yīng)用才能寫出完整的作文，注意這些層次遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡單向復(fù)雜的突破。

3.巧用學(xué)習(xí)技巧，提高英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)。

任何知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)都是十分重要的，只有在勤勞刻苦的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)技巧可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)工具、同學(xué)間交流獲取。如學(xué)習(xí)單詞可以聯(lián)想記憶法，如business商業(yè)，就可理解為bus+in+e+ss，即公共汽車+里面+有鵝和蛇；提前猜想法，聽習(xí)練習(xí)時(shí)，根據(jù)選項(xiàng)提前分析和猜想題干內(nèi)容，便于及時(shí)反應(yīng)和理解；細(xì)節(jié)積累法，準(zhǔn)備一個(gè)口袋記事本，看到重要且容易忘記的單詞，及時(shí)積累反復(fù)背誦，就能長久記憶。

四、結(jié)語

高中階段是學(xué)生智力、精神力量、意志力等學(xué)習(xí)輔助力量發(fā)展的黃金階段，應(yīng)該充分發(fā)揮這一時(shí)期的特性，認(rèn)真、科學(xué)地學(xué)習(xí)。以上筆者對(duì)如何促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效性提出了解決建議，希望對(duì)高中生英語水平的提高帶來積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳.高職生英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及分析[J].湖南大學(xué)，2011.

[2]吳詠梅.淺談聯(lián)想法在英語詞匯記憶中的運(yùn)用[J].成功，2012-22.

第6篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

一、單詞的學(xué)習(xí)方法

單詞是英語中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽、說、讀以及寫各方面的能力，但是單詞的學(xué)習(xí)上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費(fèi)太多的時(shí)間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個(gè)合適的方法對(duì)高中單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進(jìn)行總結(jié)進(jìn)行統(tǒng)一記憶，也可以根據(jù)單詞的使用方法進(jìn)行總結(jié)記憶，另外對(duì)于一些單詞也可以采用漢語擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個(gè)漢字的發(fā)音對(duì)addle的讀音進(jìn)行模擬，這樣通過他們之間的音義關(guān)系，就可以進(jìn)行聯(lián)想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復(fù)記憶的枯燥性和機(jī)械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對(duì)記憶效果進(jìn)行有效的提高。

二、提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率

關(guān)于英語課堂的學(xué)習(xí)，首先需要完成一系列的課前準(zhǔn)備。（1）制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂不同時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天、每周、每月，并嚴(yán)格依照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對(duì)這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽，有重點(diǎn)的記，避免出現(xiàn)在課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學(xué)習(xí)，這樣找不到自己的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

課堂上的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下，然后在課下進(jìn)行反復(fù)理解和領(lǐng)會(huì)，確保自己能夠熟練掌握，比如在說到某一個(gè)語法時(shí)，就要迅速準(zhǔn)確地說出它的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)性問題，甚至是關(guān)于它的出題方向等等。在課下，也要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過程中要注意立足于課本，課本才是所有知識(shí)的源頭，所以要對(duì)之中的詞匯、句式、短語以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。

三、學(xué)習(xí)方法的掌握

1.閱讀能力的提高?，F(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進(jìn)行閱讀，其實(shí)這樣不但會(huì)減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺。關(guān)于閱讀的方式，我在新東方高分分享會(huì)上作出了分享：（1）粗讀，這一過程中的閱讀只是對(duì)文章的整體感覺進(jìn)行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設(shè)定的題目是什么，并進(jìn)行回答。（2）尋讀，這就是有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，可以是針對(duì)那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點(diǎn)的細(xì)節(jié)問題的文章進(jìn)行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓(xùn)練中，就是利用足夠的時(shí)間，對(duì)文章的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，可以不是為了掌握知識(shí)點(diǎn)，只是為了把英語閱讀當(dāng)作一種美的享受。這樣可以提高自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及找到英語閱讀的感覺。

2.寫作能力的提高。寫作也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于寫作技巧的掌握，不但要學(xué)會(huì)借鑒別人的，也要注意自己進(jìn)行總結(jié)。但是寫作能力的提高，卻需要長期進(jìn)行積累，并大膽地進(jìn)行寫作，這樣在長期的寫作過程中也就自然而然地提高了自己的寫作能力。同時(shí)也要注意平日的積累：加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，通過長期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語思維習(xí)慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫作的基礎(chǔ)材料，掌握大量的詞匯才能在寫作中手到擒來；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當(dāng)組合方式，可以在寫作過程中進(jìn)行熟練運(yùn)用，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；掌握不同題材文章的寫作格式，想要準(zhǔn)確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫作格式，這樣可以有效提高自己寫作文章的質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，了解英語國家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

四、結(jié)語

第7篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課堂教學(xué)方式 教師角色定位

素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì),也是社會(huì)進(jìn)步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實(shí)施對(duì)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么,英語教學(xué)如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要,以切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開展·首先須從改革課堂教學(xué)入手,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,應(yīng)努力使其得到真正的優(yōu)化。

一、以新課程的理念實(shí)施高中英語教學(xué)。

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。高中英語課程是為高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。因此，高中英語課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生。教學(xué)中要特別著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

2、樹立新的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批評(píng)性思維能力和創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留出空間和時(shí)間，使他們有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修整調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

二、情感教學(xué)模式下英語教師的新角色定位。

英語語言教學(xué)中“角色” 這一概念指的是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所起的作用。語言學(xué)家們一致認(rèn)為：在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應(yīng)扮演不同的角色”而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要起著相應(yīng)的變化。

1、教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者。

在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制， 在教學(xué)活動(dòng)過程中教師應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生感受到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂、思維活躍、產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

2、教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過多媒體進(jìn)行課件制作，給學(xué)生放映純正口語的電影或者組織外語角，給學(xué)生一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動(dòng)中遇到問題和困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

3.1課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。 在英語教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同， 要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助，向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物和英語報(bào)紙雜志，豐富學(xué)生的課外生活，在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語的綜合應(yīng)用能力。

3.2課外教學(xué)活動(dòng)情感化。在課外活動(dòng)中， 教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展英語演講、聽力練習(xí)和作文比賽，舉辦英語晚會(huì)，開展英語班會(huì)，進(jìn)行英語戲劇表演，舉辦外籍教師專題講座，開辦英語角，設(shè)立英語廣播，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組等等，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，得到積極性情感的驅(qū)動(dòng)，更加熱愛英語學(xué)習(xí)。去英語角交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、鍛煉英語口語的好機(jī)會(huì)。 當(dāng)他們能用簡單的英語與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì)在心里產(chǎn)生一種愉悅感和成功感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。總之，只有英語教師的角色定位準(zhǔn)確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)高中英語教學(xué)日趨走美的

境界。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 個(gè)體差異 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0203-01

一、根據(jù)性格差異因材施教

英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)向和外向性格差異。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)在問題設(shè)置上考慮到兩種性格學(xué)生的差異和心理感受。雖然性格內(nèi)向的學(xué)生性格較安靜，但老師要想辦法讓內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得開朗外向。教師可以在課堂教學(xué)中建立一些課堂學(xué)習(xí)小組，內(nèi)向和外向性格的學(xué)生互相搭配，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)交流。在英語閱讀和寫作課堂中，內(nèi)向型和外向型的學(xué)生也可以通過合作取長補(bǔ)短。因此，在日常英語教學(xué)中，教師既要考慮外向型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要激發(fā)內(nèi)向型學(xué)生的主動(dòng)性，使這兩種類型的學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高自己的英語水平?？傊?，人格特質(zhì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的改變，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，然后逐步改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

外在動(dòng)機(jī)與課堂外部因素相關(guān)，如父母對(duì)語言的態(tài)度、對(duì)外語掌握的必要性、對(duì)語言本身的吸引力等。這些動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一個(gè)學(xué)生的態(tài)度不僅影響了教師的行為，而且影響了他周圍的事物，尤其是在課堂以外的環(huán)境。語言教師應(yīng)努力營造這種環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀和借閱外國書籍，如有必要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)建立自己的英語角以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)的成功的作用非常巨大。許多學(xué)生在課堂上缺乏外在的動(dòng)機(jī)，他們不希望將自己融入英語語言社區(qū)的文化中去。他們學(xué)習(xí)英語只是因?yàn)橛⒄Z是學(xué)校的課程之一，學(xué)好英語是應(yīng)試教育的需要。這時(shí)教師的角色顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)采取良好的策略，在課堂教學(xué)中首先用自己的學(xué)識(shí)和人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠喜愛英語教師，從而喜愛英語這門課程。教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，幫助學(xué)生克服膽怯心理，努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生真正愛上英語。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，通過教師的訪談、小組討論、自我診斷等方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行考察和評(píng)估，以了解學(xué)習(xí)者使用何種學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。因此，可以制訂學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。其中，開展學(xué)習(xí)策略課程一般包括三個(gè)方面：第一，介紹英語學(xué)習(xí)策略的基本理論，主要包括學(xué)習(xí)策略的目的和意義、學(xué)習(xí)策略的定義和分類以及影響學(xué)習(xí)策略使用的主要因素；其次，學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略和技巧；最后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的能力。

由于語言學(xué)習(xí)策略受到性別、個(gè)性、年齡、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等因素的影響，教師應(yīng)正視并充分尊重學(xué)習(xí)策略使用中的性別差異，尤其是男生和女生在選擇學(xué)習(xí)策略方面的偏好和需求。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從自己的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)男虏呗?。例如，男孩子?yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自我監(jiān)督的效果，養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)，督促自己努力達(dá)到目標(biāo)。女孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和多種記憶方法，多鍛煉，多了解東方與西方的文化差異，擴(kuò)大自己的知識(shí)空間。同時(shí)，教師應(yīng)避免強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)單一類型的學(xué)習(xí)策略，相反，應(yīng)該提供足夠的和有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)策略的整體發(fā)展。

四、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

語言教師經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)是如何有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。閱讀是獲取外語學(xué)習(xí)信息的重要途徑。對(duì)外語學(xué)習(xí)者來說，這是一項(xiàng)基本技能。因此，外語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀，注意朗讀技巧，包括強(qiáng)、弱形式，語調(diào)完全塞音、塞擦音聲母，音節(jié)等。對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的程度，教師可推薦學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生在課后勇敢地用英語表達(dá)，永遠(yuǎn)不要害怕犯錯(cuò)誤。鼓勵(lì)不同個(gè)性差異的同學(xué)課后合作，并一起練習(xí)口語。寫作可以鍛煉邏輯思維能力，教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生寫作來鍛煉學(xué)生的批判思維能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異讓學(xué)生自主選擇寫作題目，盡可能多地布置作文題目，學(xué)生課后根據(jù)自己的需求選擇題目。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃作文范文

伊琴芳

舟曲一中

[摘 要]自主學(xué)習(xí)一般是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)對(duì)

個(gè)體的畢生發(fā)展具有極其重要的意義。

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 策略

1 學(xué)習(xí)策略的定義及分類

學(xué)習(xí)策略既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為；既有宏觀的，也有

微觀的；既有抽象的，也有具體的。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的概念很容易混淆，它

們類似于戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的區(qū)別，即策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容

更豐富，因而越來越多地受到關(guān)注。

根據(jù)專家學(xué)者們的認(rèn)證，英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略

和資源策略等方面。一般說來，認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而

采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)

結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高

交際效果而采取的各種策略；資源策略則指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)

行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。不論是哪一種策略，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)形勢(shì)轉(zhuǎn)變的決定性

因素。為了有矩可循，

《新課標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生語言技能六至九級(jí)學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)

作了較詳盡的描述，筆者認(rèn)為此乃今后師生共同探索學(xué)習(xí)的法寶。

2 培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略

這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語言材料，如何存儲(chǔ)語言材料，如

何組織語言知識(shí)，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高語言操作的技能，等等。我們?cè)?/p>

英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：早自習(xí)讓學(xué)生讀英語的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)

生就會(huì)條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀，記呀，結(jié)果還是記不

住單詞或者第二天又忘記了。這主要是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)識(shí)，他們往往

認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)單詞，把學(xué)單詞看成是英語學(xué)習(xí)的全部，沒有形成正確的詞

匯策略意識(shí)，顯示出學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的選擇和使用不當(dāng)，他們認(rèn)為記住單詞就

是掌握了單詞。也就學(xué)好了英語，這樣容易過分突出記憶策略的使用，尤其是把

機(jī)械記憶和簡單記憶作為有效策略在英語學(xué)習(xí)中廣泛使用。我讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)知

規(guī)律，淡化單個(gè)單詞的意識(shí)，突出句子和篇章的意識(shí)。融詞匯、句子、篇章于一

體。多讓學(xué)生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過練習(xí)讓

學(xué)生明白單獨(dú)記單詞不如知道如何使用單詞。

因此在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：借助聯(lián)想建立相關(guān)知

識(shí)之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語

言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測(cè)

詞義或推測(cè)段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。

3 悉心引導(dǎo)，融教法于學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生調(diào)控策略的指導(dǎo)

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。教師

應(yīng)該注重在日常的課堂教學(xué)中滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法。在指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行聽、說、讀、寫的過程中，有機(jī)地滲透學(xué)法，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

教師只有把學(xué)法落到實(shí)效上，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過程。在課

堂上教師需要給學(xué)生關(guān)于語言技能和策略的指導(dǎo)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)

上，悉心引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去領(lǐng)悟，正所謂“讓學(xué)生跳一跳，就能摘

到桃子”。

4 交際策略方面的指導(dǎo)

交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而

采取的各種策略。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語

與同學(xué)、老師交流與溝通，多參加學(xué)校組織的各種英語角活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)用

英語進(jìn)行真實(shí)交際，善于借助手勢(shì)、表情等非語言手段提高交際效果，在交際中

注意中西文化差異。

5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資源策略方面的指導(dǎo)

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。學(xué)

生的學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過

程中利用詞典、圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書籍雜志等資源獲得更廣泛的

英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。

6 重視對(duì)選擇性注意策略的指導(dǎo)

選擇性注意策略就是學(xué)生能把注意力集中到主要的、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)

習(xí)活動(dòng)上，忽略那些非重要的內(nèi)容和與目標(biāo)不相干、但有干擾的活動(dòng)。教師要幫

助學(xué)生建立選擇性注意策略，需要做到以下幾點(diǎn)。

6.1 在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待重要信息和次

要信息。例如，在訓(xùn)練聽力時(shí)，可以分層次地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生每次以一個(gè)

問題為目標(biāo)，有意識(shí)地注意重要信息而忽略關(guān)聯(lián)性不大的內(nèi)容，這樣就能幫助

學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和選擇有用的信息，不必要求每一句都聽懂。

6.2 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注和摘記重要信息。例如，在平時(shí)的閱讀中，指導(dǎo)

學(xué)生養(yǎng)成做標(biāo)識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做摘錄和摘要；在做聽力時(shí)，要求學(xué)生做簡要筆

記。

6.3 在課堂活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到與完成任務(wù)相關(guān)的

活動(dòng)上來，同時(shí)要關(guān)照那些不會(huì)調(diào)整注意力的學(xué)生，給他們提出一些具體的活

動(dòng)建議，幫助他們迅速轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用選擇性注意策略，學(xué)

會(huì)分清主次先后，學(xué)會(huì)把握輕重緩急。

6.4 幫助學(xué)生建立反饋意識(shí)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、矯正錯(cuò)誤的空間。也

就是說，教師不要總是充當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的稽查員，有時(shí)候要有意識(shí)地把錯(cuò)誤留給

學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和改正。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，建議老師可以讓同桌互改作文，

然后在小組中相互交流，這樣做有利于增加大家的互動(dòng)，增進(jìn)合作意識(shí)，更重要

的是，學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)，以欣賞和挑剔的眼光評(píng)判同學(xué)的作品，有利于取長補(bǔ)

短，促進(jìn)彼此的提高。

結(jié)束語

總之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重

要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)

用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，

2003.