幼兒教學教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒教學教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒教學教案范文

1mins:介紹當堂課組織的活動。1.介紹日期、天氣 2.復習圖形及新圖形的學習。⭕️/三角形/❤️/菱形/正方形/。4.海盜扮演游戲

3mins:Greeting and daily question.日常對話。加入星期、天氣、時間。

6mins:樹立課堂規(guī)則：我學小貓喵喵叫，我學小兔愛吃草，我學烏龜慢慢爬，我學小樹，坐的正。

小嘴巴-不講話。小眼睛-看黑板（看老師）。

寶貝寶貝誰最棒-我最棒！

5mins:復習并帶入新圖形

活動帶入：看黑板做手勢。⭕️/❤️/菱形/正方形/

聽寫練習：右上/左上/右下/左下/

完成后帶入鼓勵規(guī)則：寶貝寶貝誰最棒-我最棒！

1mins:圈出圖中的數(shù)字。倒數(shù)計時。

9mins:帶入數(shù)字活動：展示數(shù)字的卡片。將數(shù)字組合進行加減。

完成后帶入鼓勵規(guī)則：寶貝寶貝誰最棒-我最棒！

第2篇：幼兒教學教案范文

一、指導思想：堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習區(qū)教師進修校和鎮(zhèn)教管中心對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：隨著幼兒園人事制度的改革，幼兒園保教隊伍不斷壯大，一是人員的變化，新進了十幾名從小學轉崗過來的教師；二是崗位的變化，現(xiàn)在的教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，不象原來的單純教師和保育員，加之幼兒園現(xiàn)在是一園兩點，一共11個班級，因此這給幼兒園帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質量越來越高。

三、本期幼兒園保教主要目標：規(guī)范一日保教活動；制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

四、具體目標與措施：

（一）修改幼兒園保教常規(guī)制度，落實現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。

1、修改完善保教常規(guī)制度。

幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調整發(fā)生了新的變化，本學期，我們將結合實際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進行有效的檢查與評價，既能對保教工作進行有效的引導與監(jiān)督，又能通過制度的落實調動教師積極性。這學期將結合實際，解決這一問題，修改制度，預計在下一學期實行修改后的教學常規(guī)制度。

2、搞好教師和保育員兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學期初制定的實行。首先，我們將利用業(yè)務學習時間對教師或保育員進行相關的理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學習、生活。

計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學期，大家要認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。而教案本期也將以書面形式呈現(xiàn)。過去一年里，老師們設計了一些教案保存在電腦里，本期我們已經可以共享。但是，我們在學習的過程中，應該將它化為自己的東西，這就需要教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動、結合本班幼兒的發(fā)展狀況來整理好自己的教案，要突出活動的重難點，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學的時候針對性才會更強，每周還要及時寫出教學反思。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。

各班的班長要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求三位教師要經常溝通交流，注重教育的一致性。班長要定期分析本班班務工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務工作。

3、落實保教常規(guī)管理。

管理人員要按計劃落實保教管理。幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。管理人員要做到早安排，經常深入一線，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。教師在此過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考“我要做什么？我應該怎么做？為什么這樣做？”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進行交流分析，思考今后工作中應該怎樣做才能更好的服務于保教一線。

（二）拓展教研工作，以研促教。

幼兒園在職教師已經達到三十幾名，本學期園本教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學科情況進行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成五個組：語言、藝術、科學、健康、保育，由我園現(xiàn)任骨干教師擔任組長，每組開展三次活動，前

四組每一個人參加一組，然后再將全體教師分成三組參加保育組教研活動，也就是每一個人一學期參加四次教研活動。關于教研活動內容，幼兒園只在開學初制定大致的教研工作方向，具體的由各教研組長根據(jù)本領域和本組參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內容，形式不限，理論學習、優(yōu)質課探討等等都可以。本期我們教研工作的大致方向就是各領域目標、要求的研究，指導要點的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。各教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。

課題研究不能放松?？蒲胁拍芘d園，各課題研究組本期要結合本園開展的一些工作和本園的特色發(fā)展方向，結合自身課題研究的進度，確定研究內容，制定并落實計劃，注重研究成果的收集，扎實做好課題研究工作。

（三）抓好園本培訓和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學能力。

1、抓好園本培訓工作。

園本培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學年，園本培訓將圍繞三個主題進行學習：對《綱要》及《規(guī)程》的學習；教師的基本功培訓；教育教學技巧方面的培訓。幼兒園將認真落實培訓計劃，及時有效的進行培訓，并按標準嚴格進行考核。

同時，我們將在園本培訓的基礎上增加培訓內容，由支教的兩名教師組織學習，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

2、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

（四）重視家園聯(lián)系，實現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！钡拇_，現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如：“一個小寶兩個樣”的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結合家長學校工作圍繞三個內容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。

這三個主題是：小、中、大班孩子的年齡特點是什么？幼兒應該學什么？教師應該教什么，怎樣教？幼兒園將圍繞這三個內容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進行宣傳。各班教師也應結合本班的一些實際問題，對全體家長或個別家長進行相關的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應該引起足夠的重視，因為身體健康是其它一切活動的前提。

（五）搞好交流活動，促進合作共進。

首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好與小學的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

（六）各月大致安排：

9月初開展環(huán)境創(chuàng)設評比活動；學習教師一日常規(guī)要求與保育員一日常規(guī)要求；開始實施幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度。

10月份，全園師幼早操活動競賽。

11月份，家長開放日活動。

12月份，迎新年準備活動。

第3篇：幼兒教學教案范文

關鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學

一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學的意義

1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學化”現(xiàn)象

筆者在查閱文獻時，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫“關于幼兒園安全教育活動存在的問題”時，都有提到大部分教師更傾向于采取“說教式”向幼兒灌輸安全教育知識，嚴重偏向小學階段的教育模式。此類教學模式只注重知識的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點，不利于幼兒主動性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點。因此，將游戲作為幼兒園開展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學化現(xiàn)象［3］。

2.符合以兒童為中心的教育主張

杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點，是中心，要尊重兒童在教育過程中的主體地位。在“說教式”的安全教育過程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識的狀態(tài)，不利于幼兒把握學習的主動權。蘇霍姆林斯基曾說:“課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！苯處熣n堂上的首要目標不是僵硬地將知識傳授給學生，而是應該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學生的內驅力，唯有學生內心對知識產生了需求，他才會主動去學習，從而占據(jù)教育過程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛，也是幼兒童年樂趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學習欲望、彰顯幼兒在學習過程中處于主體地位的理想教育模式［4］。

3.通過游戲鞏固和深化幼兒的安全知識

游戲是幼兒的基本活動，也是深受幼兒喜愛的活動，是“寓教于樂”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過游戲加深對知識的理解。教師在開展安全教育活動時，應充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標與游戲活動緊密結合，讓幼兒在游戲中強化安全知識，進而提升教學質量，實現(xiàn)教學目標

二、游戲設計原則

游戲輔助教學，即利用游戲提升教學質量，達到教學目標。因此，幼兒園安全教育游戲的設計應緊扣安全教育目標，密切聯(lián)系教學內容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設計安全教育游戲時應堅持目標性、趣味性、針對性、互動性及經驗性原則，以便更好地達到游戲輔助教學的目的，提升安全教育的有效性。

1.目標性原則

幼兒安全教育知識種類繁多，最常見的主要有對安全教育標志的認識、在火災及地震等自然災害中如何逃生、交通安全知識等。那么，教師在開展不同主題的安全教育活動時應首先明確此次活動的教育目標，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標。比如，對小班進行防火逃生安全知識教育時教育目標可設定為:(1)不能玩火，具有防火意識;(2)發(fā)生火災時，知道呼救并逃離現(xiàn)場。而大班的目標則應設為:(1)知道基本的滅火常識，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災時知道撥打119報警電話求救。因此，在進行游戲輔助安全教育活動時，教師應結合制定目標進行游戲活動的設計，不能盲目開展安全教育游戲活動。

2.趣味性原則

增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗感，也是提升幼兒參與游戲活動積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設計平淡無奇、了無趣味，將無法激發(fā)幼兒參與活動的熱情，在游戲中學習安全教育知識將變?yōu)榭照劇?/p>

3.針對性原則

首先，安全游戲的設計應符合班級幼兒的特點，不同園所、不同班級幼兒的總體特點因園所環(huán)境、班級環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級的幼兒在總體特點上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內斂，因此，教師要結合本園或者本班幼兒的性格特點進行安全游戲的活動設計。其次，在安全游戲活動中，教師應根據(jù)幼兒個體的性格特點、認知差異、反應速度設置游戲中的問題，對經驗較差的幼兒進行適當提示與鼓勵，幫助其樹立自信心。

4.互動性原則

游戲活動需要調動多種感覺器官同時參與，比如耳聽、口說、嘴唱、身體表演等。教師可適當設置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學到的安全知識以及這些安全知識對我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關的安全知識，讓幼兒通過知識輸入再輸出的模式增加其對安全教育知識的理解。增加游戲的互動性，不僅可以鞏固幼兒所學的安全知識，還可以讓教師和家長在互動環(huán)節(jié)中了解幼兒對安全知識的把握。

5.經驗性原則

幼兒的直接經驗是激發(fā)幼兒學習興趣、調動幼兒積極性的最好切入點，是建構幼兒知識系統(tǒng)的起點。奧蘇貝爾認為，只有當符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系才能稱為有意義學習。那么，學習應當建立在幼兒已有的經驗基礎之上，若是缺乏相關的經驗準備作支撐，幼兒的學習將會陷入困境，學習也將變成無意義的機械學習。因此，教師在進行安全教育游戲設計時，應將幼兒在生活中獲取的直接經驗作為游戲活動的導入線索，以提高幼兒參與活動的積極性。

三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學的影響因素

游戲輔助教學不是簡單的玩游戲，設計安全游戲之前，教師要讓孩子對安全知識的認知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內制定出更為合理的教育目標。合理的教學目標、適當?shù)慕虒W內容、豐富的游戲材料、層層遞進的游戲環(huán)、教師的正確引導、孩子全身心投入的完美結合，才能造就一次高質量的安全游戲教學活動。

1.教師制訂教學計劃及組織活動的能力

教師是開展安全教育活動的主導者，從安全教育活動內容的選擇、安全教育活動具體目標的設置、安全教育活動輔助游戲的設計再到安全教育活動結束后教師的教學反思，這一系列工作的順利完成對教師制訂教學計劃和組織教學活動的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設計相對于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關系到幼兒遇到危險時如何保護自己的人身安全，其內容一定要符合現(xiàn)實，不能出現(xiàn)對幼兒具有誤導性的游戲內容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設計安全教育輔助游戲時應進行全面考慮。教師制訂安全教育計劃、設計安全教育游戲、組織安全教育活動開展的能力將在一定程度上影響安全教育活動的教學質量［5］。

2.家園、園社的合作

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對專業(yè)的安全知識，這是幼兒園對幼兒進行安全教育的劣勢所在，將削弱幼兒園安全教育開展的質量。因此，幼兒園可以通過與家庭、社區(qū)的合作來彌補幼兒園開展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長應該樹立對幼兒進行安全教育的意識，以豐富幼兒對安全知識經驗的積累，為教師開展安全教育游戲奠定經驗基礎。比如，在游樂場、商場、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長可以有意識地引導幼兒了解相關安全標志的圖標以及它們的用途;幼兒園在開展安全教育活動時，可以通過社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開展安全教育游戲活動，提升幼兒園安全教育活動的專業(yè)性。再比如，在開展防火演練時，可以請消防員來幼兒園對幼兒進行防火知識的講解并帶領幼兒做防火演練游戲［6］。

第4篇：幼兒教學教案范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；策略；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-148-01

“方案教學”是在師生互動過程中，通過教育者對幼兒的需要和感興趣事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進幼兒更加有效學習的過程，是一個動態(tài)的師生共同學習和共同建構對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認識的過程。選擇既有挑戰(zhàn)性又能使幼兒各方面都能得到滿足的活動主題，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。如何開展幼兒園方案教學呢？

一、有組織的方案內核

每一個方案都有內核，也稱組織中心，方案的特質往往蘊涵在內核之中。不同的內核會產生不同的主題內容、主題規(guī)模。要深入地開展方案教學活動，確定具有組織的方案內核是非常重要的。因為內核具有“包容量"，才能把與主題相關的內容組織起來形成一個整體結構；內核具有“生活性”，才能將幼兒的學習與生活聯(lián)系起來，使幼兒在探索學習的過程中獲取相關的生活經驗；內核具有“開放性”，才能滿足不同幼兒的學習興趣與學習需要。如果方案教學不具備以上幾個條件，是很難深入開展的。在方案教學中主要要強化以下兩點：

1、活動目標的明確性

方案教學是在師生互動中構建、生成的主題活動，但無論生成的是什么樣的主題，都應有其明確的主題活動目標。即：在這個主題活動中，你要協(xié)助幼兒探索什么問題，怎樣進行探索活動？通過幼兒的探索活動，要解決什么問題，可以讓幼兒獲得什么經驗？因此，對于各班生成的主題活動，首先應審查其活動是否有明確的預設目標，預設的主題網絡及探索活動是否有助于目標的實現(xiàn)，以防止主題活動的盲目性、拼盤化。

2、活動目標的價值

在主題活動網絡生成、構建后，不僅要審查其預設目標的明確性，還要評價其目標的價值。即了解、分析主題目標及各子目標的價值取向和價值定位，評價其活動目標的價值，檢查其目標的建立及活動網絡的構建是否符合幼兒年齡特點及實際情況，是否有助于幼兒在對自己已有經驗的重新組合中獲得新的知識技能、生活經驗，以防止出現(xiàn)無意義的教育活動。

二、有張力的擴展記錄

活動記錄是教師在活動開展過程中，對于活動開展的實際情況及幼兒的表現(xiàn)所作的記錄。方案教學的主題是教師在與幼兒進行某方面的研究探討中，立足本班實際情況與幼兒共同生成的，具有較大的偶然性，老師在教學內容、教學方法的選擇和教學過程的組織等方面也具有較大自由和相對的獨立性，因此，活動記錄也就成為我們了解、分析活動開展情況，評價活動內容的選擇、組織及整個方案教學的價值的主要依據(jù)。

把好活動記錄關一是要強化活動記錄的真實性和全面性，因為全面、真實有效的活動記錄，既可以讓我們比較全面的了解整個主題活動開展的情況，便于對活動過程中出現(xiàn)的問題進行研究，也有助于我們對教師工作情況的了解與管理。二是要強化活動記錄分析的針對性和可行性。對于每份活動記錄，都要要求老師針對活動過程作出全面合理的分析，通過分析找出存在問題，提出可行的解決問題的方法。

把好活動記錄關還要防止出現(xiàn)記錄的隨意性和應付性。因為活動記錄是評價教育活動情況主要依據(jù)之一，同時，活動記錄也是日后經驗總結的第一手材料，特別是在課程改革過程中，對于總結經驗，促進課程改革的順利開展，提高教育教學質量是很有幫助的。

三、有活力的總結提升。

總結是獲取經驗的最有效、最直接的辦法，也是課程改革取得成功的關鍵。在方案教學中，把好活動總結關主要要作好以下兩點：

1、強化總結的全面性

當一個主題活動結束后，要求老師要針對整個主題活動的開展情況作出全面的總結。即通過對整個方案教學（包括主題的生成，網絡的構建、探索活動的設計、活動內容的組織、活動目標的實現(xiàn)情況等）的回顧，對整個活動的各環(huán)節(jié)作出全面、詳細的總結?？偨Y出一些好的作法與經驗，找出存在的問題，并針對存在的問題提出有效的解決方法與策略。

2、強化總結的反思性

反思性的總結有利于發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，為課程改革取得成功提供寶貴的經驗，為有效的提高教育教學質量保駕護航。所以，我們要求老師在對活動進行總結時不僅要全面、詳細，還要善于思考、反思，在思考、反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取經驗。

第5篇：幼兒教學教案范文

幼兒手工活動指導課是指導幼兒學會靠手的技能，使用各種工具、材料進行加工，創(chuàng)造出平面或立體藝術形象的藝術造型活動。剪紙課是其中的一門手工活動。對于中職學前教育三年級的學生來說，她們已經掌握了剪紙技法，現(xiàn)階段關鍵的是學生如何將剪紙的技能進行有序的教學設計，鍛煉和提高實際教學能力。

學情分析

我所教授的學生是中師學前教育專業(yè)三年級學生。通過二年級美術專業(yè)課程的學習，學生學會了剪紙的各種技法。這給我們逐步深入的學習本節(jié)內容打下了一個良好的專業(yè)知識基礎。心理上，學生對幼兒園手工教學活動的內容較感興趣，我認為抓住這些有利因素，以角色扮演法和任務驅動法等方法，引導學生將身心投入課堂。

教學模式設計

創(chuàng)設情境——教學示范——任務驅動——小組討論——作品展示——效果評價——歸納總結

教學重點

初步掌握編寫幼兒剪紙活動的教學劇本。以學習小組為單位進行劇本展示，并能用兒童化的語言講述剪紙的過程。

教學難點

學生第一次編寫教學劇本，對掌握劇本的內容、特點及要求，存在一定的難度。

教學目標

1. 能力目標：培養(yǎng)學生能初步根據(jù)幼兒剪紙課的活動內容，在25分鐘內小組合作編寫教學劇本并進行教學示范。培養(yǎng)學生嘗試使用兒童化的語言，講解幼兒剪紙活動的內容。進一步提高學生的表述、聆聽、判斷、溝通等能力。

2. 知識目標：鞏固學生剪紙的基本功。掌握幼兒剪紙活動的教學內容。初步掌握編寫教學劇本的方法。

3. 情感目標：激發(fā)學生學習的興趣，樹立信心。培養(yǎng)學生的行動能力和團隊精神。

教學過程

板書設計

幼兒剪紙活動及指導

幼兒剪紙活動的內容

剪紙教學流程的設計

1. 教學的主題

2. 教學的步驟及步驟說明

教學反思

1. 學前反思：

講課的內容：《幼兒園美術教育活動指導》， 第七章——幼兒手工活動，第四節(jié)——幼兒剪紙活動及指導。

學情分析：三年級上學期，學前教育專業(yè)的學生已經掌握了剪紙的基礎知識，現(xiàn)階段主要的學習任務是學會備課、試講，為教育實習作準備。所以我設計的教學內容，圍繞幼兒剪紙活動編寫教學劇本，并進行劇本展示。這個教學內容適合學生現(xiàn)階段的學習需求。

2. 教法分析：我使用角色扮演法創(chuàng)設情景，以任務驅動法驅動學生主動學習，讓學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，提高學習的效率。以德國“行動導向教學模式”作為依據(jù)，培養(yǎng)學生的思維、行動方法、動手能力和技能、習慣、行動標準及直覺經歷、需求調節(jié)、團隊合作等方面的綜合能力。

會影響課的效果的因素：教師在教學過程清楚地交待任務，任務有小組分工、編寫劇本、展示劇本、評價劇本共4個任務，學生在領會任務精神上應變能力不足，會影響任務的實施。學生在展示過程中，由于基礎知識、經歷、語言表達組織能力的不足，造成的膽怯、緊張，會影響劇本展示的效果。這需要教師和學生團隊的鼓勵。

教學后反思

1. 教材的合理使用，結束枯燥的文字解說，學生在設計教學的步驟中，對原有的剪紙知識要點與幼兒園剪紙活動教學結合，并融會貫通，增強了學生學習主動性，由原來被動接受的學習，轉變?yōu)閷ψ晕邑撠煹膶W習。

第6篇：幼兒教學教案范文

（一）班級工作人員做到：

1、班級保教人員在思想上必須樹立“安全第一”意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。

2、堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。

3、保證教室的通風、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，玩具定期消毒玩具。

4、及時預防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。

5、加強幼兒點名工作，并做好記號，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報，并及時打電話進行家訪了解原因。

6、戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。

7、培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防范意識,讓幼兒在有安全意識的基礎上,時時提醒自己或他人注意安全。

8、嚴格執(zhí)行幼兒園接送規(guī)章制度。把孩子交到其父母的手中。有特殊情況須拿來接人字條或有效證件。

9、午休時，組織幼兒安靜入寢，提醒幼兒不蒙頭、不俯臥、不吮吸手指頭、不帶玩具進寢室等。教師加強巡視，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告。

10、通過家長會及家園聯(lián)系欄等向家長介紹對幼兒自我保護培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，做到日常生活或帶幼兒外出隨機進行教育，并采取正面引導。

（二）在幼兒方面做到：

1、在加強常規(guī)方面,做到井然有序,要求幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。

2、確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。

3、幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。

4、幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。

5、戶外活動玩大型玩具時,不推不擠,幼兒互相監(jiān)督,拿器械時互相幫助，保證幼兒安全。

6、知道不能碰電插座等電器，玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。

7、知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里。

第7篇：幼兒教學教案范文

活動時間：20xx年11月14日執(zhí)教：陳艷芳

活動內容：數(shù)學：《認識左右》

活動目標：1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區(qū)別左右。

2、初步學習以物體為中心區(qū)別左右。

3、發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

活動準備：桌面教具：三種顏色的花片。

英語教具：WIWI、COCO、DUDU。

活動過程：

一、引導幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，應緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進行聯(lián)系，注意班級是否有左撇子的幼兒。

師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的。現(xiàn)在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。

二、練習以自身為中心區(qū)分左右。

1、舉手：請全體幼兒根據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學習說：“左手、右手。”

師：現(xiàn)在請小朋友認真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。

2、拍肩：請幼兒根據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。

師：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。現(xiàn)在老師要出比較難的題目了?，F(xiàn)在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩?；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹纭？纯茨膫€小朋友最聰明、反應最快。

3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據(jù)老師的指令拍自己的左右腿。

師：現(xiàn)在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿。看看誰最快又準確。

不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著XX或我的右邊坐著XX。（同樣指導幼兒找自己的左右眼、左右耳。）

師：現(xiàn)在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。

師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著XX。我的右邊坐著XX。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。

三、學習以他人（物體）為中心區(qū)別左右。

1、請3名幼兒背對著站在黑板前，引導全體幼兒觀察并回答，XX的左邊是誰？右邊是誰？然后請中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？

2、出示教具，請幼兒根據(jù)老師要求把花片排列好。

師：現(xiàn)在請小朋友現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎么把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊?？纯茨膫€小朋友放對了。

3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。

師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現(xiàn)在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。

四、音樂游戲

請幼兒聽著音樂邊唱邊表演結束活動。

第8篇：幼兒教學教案范文

兒童的成長需要一個安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和自我管理能力，鼓勵幼兒做一個有心人，能仔細觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

二、具體目標：

1、進一步完善安全制度，健全安全工作責任制，使之認真落實。

2、增強教職工的安全防范常識，提高安全防范意識。

3、使幼兒掌握園內各類大型玩具的玩法，了解上街行走的交通規(guī)則，認識水、電、煤氣和火使用不當?shù)奈ｋU性，初步掌握幾種應急、脫險、逃生的辦法。

4、杜絕重大安全事故的發(fā)生。

三、領導小組：

組長：馬麗雅；

副組長：王海偉

成員：周丹春、陳其輝、鄭懌、余靜君

四、工作措施：

1、健全組織領導，確保工作到位。完善園安全工作領導小組、消防工作領導小組、預防“非典”“禽流感”工作領導小組及園膳管會等一系列安全組織。定期召開各種安全工作領導小組會議。（一般一學期三次）制定工作計劃，研究實施辦法，解決安全工作中的問題，布置相關的工作任務。

2、加強宣傳教育，提高安全意識。組織教職工認真學習上級有關安全工作文件和通報，學習本園制訂的一系列安全工作規(guī)程，并針對幼兒園安全工作特點，對教職工開展消防知識、應急救生知識、保健衛(wèi)生常識培訓；利用家長學校和園內宣傳窗，開展安全、衛(wèi)生知識教育；增強教職工和家長的安全防范意識和知識。

3、規(guī)范工作，確保安全。

（1）嚴格執(zhí)行園安全管理規(guī)程，加強過程管理，把安全工作列入園行政的議事日程，通過定期檢查督促，反饋整改，分析小結，及時消除各種不安全因素，并把制度的執(zhí)行情況的考評與年度教職工任職考核掛鉤。

（2）堅持安全設施優(yōu)先配置、及時維修、專人負責、責任到人的原則，堅持發(fā)現(xiàn)設施損壞及時報告制度，安檢工作做到一月一次，每年安排總收入的8%用于設備更新和維修，保證園舍設施完好，確保使用安全。

（3）抓好幼兒日?；顒拥陌踩婪?，規(guī)范教職工行為。嚴格規(guī)定帶班教師須留心觀察幼兒情緒的變化，不準離開幼兒，幼兒活動須在教師的視野內等；門衛(wèi)須堅守崗位，管好幼兒的進出，不準讓幼兒獨自出園門，不隨便讓陌生人進入園內。努力消除幼兒日?；顒又械牟话踩蛩亍?/p>

（4）抓好消防安全工作。配齊消防器材，堅持日常防火巡查，保持安全疏散通道暢通，修訂消防滅火預案，組織一次消防滅火救護演習。

第9篇：幼兒教學教案范文

一、開展教學案例研究的意義

1、促進幼兒教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開展，對實施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開展教學案例研究活動或相關研究課題的培訓。這樣的活動主要由當事人教師及同事、園長和研究員或專家參加，活動的目的旨在促進教學案例研究的進一步開展和深化，間接實現(xiàn)自己從教學經驗到教育理念的升華。

2、促進教師教學行為的改變。幼兒教師是實踐性很強的職業(yè)。基于行動的教學案例研究恰恰在理論與實踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實際之間的鴻溝得以彌補。教學案例研究歸根到底是促進教師教學行為的改變，促使幼兒教師把先進的知識理念運用到具體的情境中、類似的情形下，并通過思考產生新的教學行為方式。

3、教學案例研究是教師學習和反思的載體。教學反思是教師在組織教學的全過程中，對自身教學活動反映出來的教育觀念、教學組織能力、教學應變能力等的利弊得失的思考和相應的調整。幼兒教師不光要重視教學活動的過程，更要重視教學活動后的反思，要在理論指導下學會反思，在反思過程中領會理論，運用反思推進實踐。以教學案例研究為載體，理性地審視自身的教學行為是否具有價值，進而思考怎樣完善自己的教學行動，使今后的教學行動更為長期有效。

4、促進教師在團隊互助中成長。同伴是教師個體成長的合作者、支持者和推動者，教師個人的生存與成長有賴于同伴的支持。幼兒教師作為教學案例研究的主體，圍繞同一教學案例表述自己的想法，貢獻各自的智慧，案例才會更完善，教師個體成長才會更迅速。

二、開展教學案例研究的問題與困難

（一）客觀因素

1、社會重視程度不夠。長期以來，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定和急劇流動，對教學案例研究工作的開展帶來了負面影響。

2、教師缺少時間和精力。幼兒生理、心理特點與中小學生的不同，必然導致幼兒園教師與中小學教師的不同工作特質。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫各類臺帳、教學反思等，沒有足夠的時間和精力去開展案例研究活動。

3、缺乏專業(yè)引領。幼兒園每次開展教學案例研究活動，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專家、研究員或骨干教師的引領和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平

（二）主觀因素

1、教師的態(tài)度。雖然越來越多的幼兒園把課程改革和教學研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認為資質老的教師愿意堅持自己保守的、慣有的教學模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對待教研活動的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學經驗的年長教師和年輕教師會采用觀望的態(tài)度，對教學案例研究的深入、有效開展無疑造成最直接的負面沖擊。

2、教學反思與行動表面化。教學案例研究中的反思與評價大多局限于對個人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動細節(jié)的反思與評價。在反思過程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點而采用保守、封閉的態(tài)度，堅守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評價與教學行動毫無意義，不能解決實際的問題，達不到實質性的效果，更談不上對教師成長和教學行為的促進和發(fā)展。

三、建議與設想

1、有關部門應該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對國民優(yōu)良素質的形成和國家的發(fā)展起著至關重要的作用。我們的政府及有關教育主管部門也應對幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應積極采取相應的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務。

2、重視專家和骨干教師的專業(yè)引領作用。幼兒園可以采取請進來和走出去的方式，把積極進取的優(yōu)秀教師送出去培訓、進修，學習先進的教學案例研究方法。在此基礎上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。

3、營造開放的教研氛圍，調動教師的積極性。教學案例研究能夠為教師提供一個開放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問題得以清晰地描述。教師應該成為開放的主體，愿意敞開自我、敢于質疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂于分享，成為積極與外部合作的、善于學習和吸納來自外部經驗的主體，不斷從團隊中汲取營養(yǎng)，一步步獲得成功。

4、及時進行“行為跟進”。“行為跟進”是在教學案例研究過程中將具有改進空間的典型課例進行再設計、完善、實踐、創(chuàng)新、思行結合的教研活動，通過總結提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進教師在實踐中加深對案例深層理念的領悟和對自身教育行為的改進。只有不斷地進行行為跟進，在行動中獲取處理復雜的，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。

5、深入反思與集體反思。真正的反思與評價不能停留在對個人表面化的評價上，應切實地把理論聯(lián)系到實際中，針對教師在實踐中無法解決的問題、困惑，對隱藏在這些做法背后的理念進行反思與評價，提出切實有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調整并進行再次嘗試。