鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

天使星空 小小美天使

“明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？”這是我一年級時學(xué)的《明日歌》，也是我的座右銘，每當(dāng)我想起它，就讓我想起以前發(fā)生的一件事。

以前，我特別貪玩。每天下午放學(xué)后都要檢查衛(wèi)生，本來剩下的時間就不多，而我檢查完衛(wèi)生，回到家后又玩，很晚才寫作業(yè)，寫完作業(yè)都快10點(diǎn)了，彈鋼琴的時間也耽誤了。后來，媽媽說：“寶貝，無論做什么事情都應(yīng)走在時間的前面，把該做的事情都做好了，剩下的時間再玩?！蔽蚁雼寢屨f的也挺有道理，于是我就對媽媽說：“媽媽，我們來定一個學(xué)習(xí)計(jì)劃好不好？”媽媽說：“這主意不錯。”于是我和媽媽一起定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)時間和奮斗目標(biāo)。從那以后，我每天放學(xué)檢查完衛(wèi)生回到家就先寫作業(yè)，寫完作業(yè)后彈半小時的鋼琴，然后再玩。從此，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

愛惜時間，就是愛惜生命。我今后一定要珍惜時間，做時間的主人。

第2篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏；基本功；訓(xùn)練；優(yōu)化

在當(dāng)今開放式教育的背景下，鋼琴教師要走近學(xué)生，盡量多與學(xué)生互動，著重了解學(xué)生需要哪些方面的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還要針對學(xué)生的問題制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上更好完成基本功的訓(xùn)練。同時要改變教學(xué)方式，讓乏味的課堂變的活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要及時糾正學(xué)生們演奏技術(shù)中的盲點(diǎn)，促使學(xué)生完美的演繹曲目，為聽眾帶來一場聽覺盛宴。

一、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的學(xué)生劃分

每個學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都有著不同的生活背景和經(jīng)驗(yàn)閱歷，所以他們對鋼琴的理解也有很大差異，基本功也參差不齊。一類是學(xué)習(xí)鋼琴的專業(yè)生，他們的基本功比較扎實(shí)，對鋼琴的理解也相對較深，可以演奏出一些比較難的曲子。這類學(xué)生比較好管理，他們學(xué)習(xí)的積極性也較高；第二類是學(xué)習(xí)一些與音樂有關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們對于鋼琴的基本功也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但并不扎實(shí)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有第一類的高；還有一類是與鋼琴專業(yè)無關(guān)的學(xué)生，他們在鋼琴面前完全是個新人，所以他們的學(xué)習(xí)積極性不會很高。在鋼琴教學(xué)中，難免會出現(xiàn)這三類的學(xué)生，所以教學(xué)的難度也會大大提升，制定的教學(xué)計(jì)劃也有很大差異，學(xué)生之間的矛盾也是不可避免的。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確分出這三類學(xué)生，針對不同類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，不同類別的學(xué)生對于鋼琴的認(rèn)知程度也不相同。為了防止學(xué)生之間的矛盾，相互之間要分開進(jìn)行教學(xué)，或者各自帶上耳機(jī)進(jìn)行不同鋼琴曲的彈奏訓(xùn)練，學(xué)生之間互不干擾。教師則進(jìn)行一對一的檢查，給不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)?！凹w式教學(xué)”可以有效降低“一對一教學(xué)”的高額成本，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。

二、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的能力提升

學(xué)生能否彈奏出一首優(yōu)秀的曲子，識譜能力是最重要的因素之一。部分學(xué)生因?yàn)榧庇谇蟪?，對于識譜這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)并不是特別扎實(shí)，在演奏時總會出現(xiàn)一些無法避免的常識性錯誤，給教學(xué)增加了很大難度。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白每一個音符所代表的含義，讓學(xué)生對每一個音符進(jìn)行理解和消化，告誡學(xué)生不可急于求成，扎實(shí)的基礎(chǔ)是成功的根本。除此之外，教師還要針對這些學(xué)生放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生慢慢提高自己的識譜能力。教師在教學(xué)過程心態(tài)很重要，要心平氣和地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一個音在鍵盤上的位置，并快速找出下一個音的位置，這樣在彈奏過程中才會有更好的體驗(yàn)。靈活的手指是演奏好鋼琴的基礎(chǔ)，教師要教導(dǎo)學(xué)生均勻發(fā)展每個手指，因?yàn)檠葑噙^程中每個手指都有它的作用，手指的均衡與否直接決定著演奏的成敗。不同的鋼琴曲對技術(shù)的要求也不同，只有均衡提升每個手指才有可能彈出不同的曲子。因?yàn)槭苋吮旧硪蛩氐挠绊懀?、三指常常會牽動四、五指，所以?jiān)持不懈的訓(xùn)練才會在演奏中取得好的效果。不同的曲子所表達(dá)的情感不同，一首曲子中的情感表達(dá)同樣重要。要把曲子中的情感淋漓盡致地表達(dá)出來嫻熟的技術(shù)是不可缺少的，技術(shù)是演奏的基礎(chǔ)之一，但是只一味地追求快速的彈奏缺少對音色以及情感的表達(dá)，彈奏出來的曲子也是不完美的。所以，對于觸鍵方法也要盡可能地多的掌握，適當(dāng)?shù)挠|鍵方法能更好的幫助情感的表達(dá)，彈奏鋼琴本身就是傳達(dá)一種音樂情感。但是訓(xùn)練者訓(xùn)練時間不宜過長，乏味的訓(xùn)練只會使音樂靈感喪失。一個優(yōu)秀的演奏師就是用音樂與觀眾產(chǎn)生共鳴。

三、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的教學(xué)方式

師生互動很重要，同時“填鴨式”教育已經(jīng)不適合目前的教學(xué)形式，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育只會使教學(xué)效果適得其反。教師要學(xué)會用一些新穎的方式把學(xué)生的思維帶到課堂中來，比如影視作品中的鋼琴曲教學(xué)或者了解學(xué)生們喜歡的鋼琴曲教學(xué)。真正的鋼琴曲是深入人心的，這與每個鋼琴師不斷地訓(xùn)練是息息相關(guān)的。關(guān)于觸鍵可以選擇可以先從鍛煉手速開始，快速的摁一個鍵和慢速的摁一個鍵音色是不同的，訓(xùn)練乏味的時候可以嘗試一些鍛煉手速的電腦游戲也是不錯的。關(guān)于音符的訓(xùn)練方法可以準(zhǔn)備一些紙片，隨機(jī)抽取并快速的說出音符所代表的含義。無論什么方法，在彈奏的時候都要用心，用心去感受作者每一個音符所表達(dá)的含義。

四、結(jié)語

總而言之，要想彈好鋼琴，離不開不間斷的訓(xùn)練，希望每個有理想、有志向的鋼琴師都能克服這些枯燥的訓(xùn)練，吃得苦中苦，才可成為人上人。扎實(shí)的基礎(chǔ)才是一切優(yōu)美作品的基礎(chǔ)所在。教師同學(xué)生都要戒驕戒躁，一同完成每一堂課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.論鋼琴教學(xué)中的演奏基本功訓(xùn)練[J].中國校外教育（基教版），2012,(4):12-13.

第3篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

波蘭國內(nèi)的大學(xué)年級和學(xué)位設(shè)置與我國不同,其學(xué)制為五年,學(xué)生畢業(yè)直接獲碩士學(xué)位。在華沙肖邦音樂學(xué)院鋼琴系進(jìn)修期間,筆者親身感受了世界一流音樂學(xué)府的鋼琴教學(xué)及其音樂人才的培養(yǎng)模式,深刻感悟到科學(xué)的課程系統(tǒng)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、教師的主導(dǎo)作用……共同構(gòu)成了該校世界級鋼琴音樂人才的培養(yǎng)模式。并由此引發(fā)了相關(guān)的思考。

一、緊扣人才發(fā)展節(jié)奏的課程系統(tǒng)

肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置如下(見下頁表1):

針對人才培養(yǎng),肖邦音樂學(xué)院鋼琴系的課程設(shè)置具有如下特點(diǎn):

(一)與人才發(fā)展規(guī)律同筑“曲線前進(jìn)”式的鋼琴主課

從學(xué)生在校的10個學(xué)期鋼琴主課安排上,可總結(jié)為第1、2學(xué)期打基礎(chǔ)(各15學(xué)分) ―第3、4、5學(xué)期鞏固(各10學(xué)分) ―第6學(xué)期過渡(13學(xué)分)、第7、8學(xué)期提高(各20學(xué)分) ―第9、10學(xué)期突破(22、25學(xué)分)的教育培養(yǎng)思路。這種“曲線前進(jìn)”的方式十分符合學(xué)生在專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)中的成長規(guī)律。對比我國音樂院校的鋼琴主課設(shè)置,多為“直線前進(jìn)” ―即課時量逐年遞增或相等。實(shí)際上,不少以技能為主的學(xué)生在某個學(xué)習(xí)階段沒能很好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)入下一個等量或增量的學(xué)習(xí)階段時常感到力不從心。忽略了這個細(xì)節(jié),往往造成人才培養(yǎng)的事倍功半。

(二)“適時適量”的音樂技能理論課

相對音樂史、音樂哲學(xué)、音樂教育學(xué)等音樂文化理論課程而言,復(fù)調(diào)、和聲、音樂作品分析等與演奏有關(guān)的理論課程可稱為音樂技能理論課程。由表1可見,該系的賦格曲對位、和聲、鋼琴創(chuàng)作及音樂作品分析課程安排在了一年級,這種“適時”的安排可以使學(xué)生在開始接受高等鋼琴教育的同時就學(xué)習(xí)掌握一定的技能理論,在演奏作品時則能夠通過分析更好地解讀和詮釋作品。另外,這些課程的課時比例并不多(各為4和2學(xué)分),這種“適量”的安排又恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的好奇和興趣而不會導(dǎo)致過多的理

論學(xué)習(xí)帶來的枯燥感。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國音樂院校的音樂技能理論課多安排在二、三年級進(jìn)行,而不是在一年級的起步學(xué)習(xí)中將技能與理論同步結(jié)合起來,很容易造成學(xué)生演奏中的“空洞”。所以,“適時適量”地安排音樂技能理論課程是非常值得借鑒的。

(三)重視交叉合作性拓展課程

鋼琴作為樂器之王不僅可以擔(dān)任獨(dú)奏,更可以兼任伴奏、協(xié)奏、合奏等多重身份。我國各大音樂院校也早已把室內(nèi)樂課程納入了鋼琴專業(yè)的課程之一。但肖邦音樂學(xué)院鋼琴系在這一方面做得更加科學(xué)和完善。其鋼琴室內(nèi)樂課開設(shè)在二、三、四年級,同時還有一門合奏與合唱課開設(shè)在一、二、三年級,這也是與我國音樂院校有所不同的地方。鋼琴室內(nèi)樂作為一種音樂藝術(shù)形式在廣大音樂院校的鋼琴專業(yè)開課是理所當(dāng)然的,它學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的是鋼琴與其他樂器之間的合作,而肖邦音樂學(xué)院開設(shè)的合奏課是專門學(xué)習(xí)鋼琴與鋼琴之間合作演奏的課程。在我國的高校鋼琴專業(yè),學(xué)生也學(xué)習(xí)演奏鋼琴協(xié)奏、雙鋼琴的作品,但很少有學(xué)校把學(xué)習(xí)這類作品作為必修課來開設(shè),而合唱課更是被國內(nèi)鋼琴專業(yè)視為“殊途”。固然,我們早已意識到鋼琴演奏中“歌唱性”的重要,但卻沒有明確的、針對性的課程將“歌唱性”這個抽象的概念“具體化”,合唱課在肖邦音樂學(xué)院被作為針對強(qiáng)化鋼琴歌唱性的“癥”所“下藥”的一門的課程。正是恰到好處并十分有效地解決了這一問題。在此,也完全可以把鋼琴專業(yè)和聲樂專業(yè)的合唱課區(qū)別開來,讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生以合唱復(fù)調(diào)或其他鋼琴作品中的多聲部旋律為主,合唱聲樂作品為輔,這樣不僅可以提高演奏中“橫向”的旋律歌唱性,還可以提高“縱向”的復(fù)合旋律性,并且對鋼琴專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)和聽力都會有很大的幫助。

(四)注重特殊課程的設(shè)置

“鋼琴結(jié)構(gòu)、調(diào)音與維修保養(yǎng)”和“音樂采風(fēng)”這兩門課相對我國音樂高校是新鮮而獨(dú)特的。我國多數(shù)高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生對鋼琴樂器本身所知甚少,“工欲善其事,必先利其器”,專業(yè)的鋼琴調(diào)律雖然是另外一門高深的學(xué)問,但適當(dāng)了解鋼琴的基本結(jié)構(gòu),掌握鋼琴的發(fā)音原理,懂得如何保養(yǎng)鋼琴,能對鋼琴進(jìn)行簡單的調(diào)音與維修也是十分必要的。這樣,我們才能對美妙的鋼琴音色有著更精準(zhǔn)的判斷和養(yǎng)護(hù)。

在“音樂采風(fēng)”這門課程中,肖邦音樂學(xué)院要求學(xué)生根據(jù)某種音樂體裁或?qū)δ硞€作曲家自由進(jìn)行實(shí)地考察,如深入鄉(xiāng)間感受民間音樂舞蹈的韻味,積累資料研究某作曲家或某作品的創(chuàng)作背景等等。通過這種有親身感受的學(xué)習(xí),會使學(xué)生有效提高對相關(guān)曲目的理解,并會在不知不覺地把自己的體驗(yàn)自然融入鋼琴演奏中,從而使演奏生動起來,更加富有文化的靈魂。

鋼琴文化有著它西方文化的本土性,這樣的“采風(fēng)”在我們國內(nèi)雖然難以實(shí)現(xiàn),但我們可以由此得到啟發(fā),雖不能身臨其境,但可通過相關(guān)的音像資料去感受,尤其在學(xué)習(xí)演奏中國作品時,很多傳統(tǒng)的中國曲目都是民樂改編曲,在學(xué)習(xí)中,完全有條件聽到看到“原型”,這對作品內(nèi)涵的理解和演奏的表達(dá)是大有益處的。

二、支持人才的綜合能力發(fā)展

(一)綜合能力的培養(yǎng)成為強(qiáng)音

肖邦音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)課程設(shè)置分為:主干課程、基礎(chǔ)課程、人文學(xué)和其他課程、教育課程等四個部分。意在通過主干課程,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及其相關(guān)的技能理論;通過基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理論知識;通過人文學(xué)和其他課程培養(yǎng)學(xué)生的社會文化理論知識;通過教育課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂教育教學(xué)理論知識。20世紀(jì)著名音樂家伯恩斯坦曾提出:音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具有三重身份:音樂演奏家、音樂教育工作者和音樂學(xué)者。這一理念既對人才的專業(yè)技術(shù)提出了高標(biāo)準(zhǔn),又對其知識結(jié)構(gòu)和工作能力提出了多重要求。肖邦音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置正是符合了這一理念,為培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂人才構(gòu)建了科學(xué)的培養(yǎng)模式。

由表1可見,該系主干課程包括鋼琴、鋼琴室內(nèi)樂、鋼琴文獻(xiàn)、賦格對位、和聲、鋼琴創(chuàng)作等,基礎(chǔ)課程包括音樂文獻(xiàn)、音樂形態(tài)與風(fēng)格史、音樂作品分析等,人文課程包括信息學(xué)、人文學(xué)等,教育課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體教學(xué)法等。以上課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生演奏技能的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的文化素質(zhì)和教育能力,為學(xué)生成為“鋼琴演奏家、鋼琴教育工作者、鋼琴音樂學(xué)者”提供了綜合能力培養(yǎng)的模式。我國高校鋼琴專業(yè)教育往往是“涇渭分明”,音樂學(xué)、音樂表演、音樂教育各專一項(xiàng),缺乏學(xué)科交叉及綜合性培養(yǎng)模式。如音樂院校鋼琴專業(yè),所學(xué)大多為鋼琴主課、鋼琴室內(nèi)樂、鋼琴藝術(shù)史、聲樂伴奏、鋼琴教學(xué)法、鋼琴演奏與指揮、鋼琴表演風(fēng)格研究、鋼琴即興伴奏等課程,對人文課程和教育課程極少涉及。相比之下,學(xué)生雖然可以在演奏技能、理論方面得到較大提高,卻在文化、教育學(xué)方面缺少了必要的學(xué)習(xí),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,往往是技術(shù)見長卻內(nèi)涵見短,很難成為合乎社會需求、具有綜合能力的復(fù)合型鋼琴音樂人才。

(二)提倡相互觀摩,博采眾長

在肖邦音樂學(xué)院鋼琴系,不僅常有國際著名的鋼琴家來舉辦音樂會和大師班,校內(nèi)各位教授的課也都是“公開”的,學(xué)生們除了跟自己的導(dǎo)師上課之外,可以隨意選擇其他教授的課旁聽,遇到有爭議的問題,還可以跟教授們探討研究,完全沒有“派別”之爭。幾乎每周都有學(xué)生的音樂會,演奏者也都出自不同的導(dǎo)師,教授與學(xué)生一起互相觀摩,互相切磋,互相借鑒。在上課之余,我一有空就旁聽,無論是我的導(dǎo)師還是別的老師,都是一貫的歡迎,有時課后還會詢問我的想法,甚至?xí)嬖V我什么學(xué)生哪節(jié)課要學(xué)習(xí)什么作品,以便我有選擇地旁聽。慢慢地,我對旁聽有了“計(jì)劃”,針對同一作品聽不同導(dǎo)師的課,以學(xué)習(xí)各有千秋的處理方法。針對同一導(dǎo)師聽不同作品的課,可以盡量多地讓我了解如何詮釋各種風(fēng)格的音樂;針對同一學(xué)生聽同一導(dǎo)師的課,可以學(xué)習(xí)到教學(xué)中針對不同個體如何進(jìn)行“漸進(jìn)”指導(dǎo);針對同一導(dǎo)師對不同學(xué)生的課,又可以學(xué)習(xí)到因人而異的教學(xué)方法。大量的旁聽觀摩,不僅使我對演奏的理解大有提高,更對我今后的教學(xué)起到了博采眾長的作用。而這種公開、明朗的學(xué)術(shù)氛圍在國內(nèi)音樂高校中還未受到重視,大多學(xué)校只是“關(guān)起門來上課”,雖然也有大師班等公開課,但多數(shù)只是“點(diǎn)到為止”,我們可以嘗試借鑒肖邦音樂學(xué)院開放的學(xué)風(fēng)來改善學(xué)術(shù)環(huán)境,促使鋼琴教學(xué)在百花齊放中具有更好的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)

(一)因人制宜的教學(xué)

我的導(dǎo)師瑪麗亞•施拉伊貝爾教授是獲得過波蘭總統(tǒng)頒發(fā)的榮譽(yù)證書的著名鋼琴演奏家、教育家,現(xiàn)為波蘭國立華沙肖邦音樂學(xué)院的終身教授。她在世界許多國家成功舉辦過鋼琴音樂會,并在各項(xiàng)國際鋼琴比賽中擔(dān)任評委,還常年在波蘭各地及美國和遠(yuǎn)東地區(qū)各國舉辦大師班進(jìn)行鋼琴教學(xué)和一系列音樂會講座。

師從瑪麗亞•施拉伊貝爾教授學(xué)習(xí)鋼琴,最初的感受就是教授在曲目選擇上始終是客觀、全面并且因人而異的。在正式上課之前教授就首先和我討論了進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃,想學(xué)什么,應(yīng)該學(xué)什么,以什么為重點(diǎn)等。導(dǎo)師通過試聽對我的初步了解和我本人的意向,最后定出了計(jì)劃:從巴羅克、古典、浪漫、印象各個時代不同風(fēng)格的作品各選出有代表性的曲目重點(diǎn)學(xué)習(xí);又因?yàn)閷?dǎo)師特別擅長演奏德彪西(是德彪西的再傳弟子),我提出多學(xué)習(xí)一些德彪西的作品,導(dǎo)師也表示同意;再者考慮到由于我來自師范院校,導(dǎo)師更側(cè)重對各種曲目中技術(shù)、處理等方面的教學(xué)方法,曲目的難度則是以我回國后教學(xué)中所面對的大部分專業(yè)學(xué)生應(yīng)接受的程度為準(zhǔn)。

通過導(dǎo)師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃使我深刻感悟到:因人制宜,不僅是因每個人本身的技能水平而異,更因其綜合性提高的目標(biāo)而異,同時還前瞻性考慮到人才發(fā)展的需要,這樣的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。

(二)強(qiáng)調(diào)在文化氛圍感受中去理解音樂

導(dǎo)師上課時對我最常說的一句話就是“你應(yīng)該投入到音樂中去”,她并不贊成學(xué)生每天關(guān)在琴房里練琴,而是要求我們在保證練琴時間之余,走出去感受音樂,她說:“音樂不是在琴房里,它無處不在”。于是,我成了肖邦公園的?？?那里春夏秋季每周末都會有露天的鋼琴音樂會,游客們隨意坐在廣場四周的長椅上或席地而坐,演奏者就在正中央搭建的舞臺上演奏。還有肖邦故居的周末音樂會,演奏者在室內(nèi),而聽眾都在室外聆聽。周圍的環(huán)境不是肅穆的音樂廳,而是干凈的藍(lán)天、無邊的綠色、陽光或者陰霾,偶然掠過的一朵烏云、轉(zhuǎn)瞬即逝的一陣太陽雨……這時的音樂仿佛是天籟之音,和人與自然渾然天成,在這樣的環(huán)境里欣賞,音樂語言的每一句訴說都可以根據(jù)自己的想象在自然中找到原型,而這種理解是在琴房或音響室甚至音樂廳里都無法體會的。

我在學(xué)習(xí)肖邦的瑪祖卡舞曲時,還被導(dǎo)師建議去波蘭國家歌舞劇院觀看了整場的波蘭民間歌舞演出,親眼看到了瑪祖卡舞蹈的風(fēng)姿;在學(xué)習(xí)德彪西前奏曲的時候,導(dǎo)師又建議我利用假期去法國,去藝術(shù)館,去觀摩那些影響了德彪西音樂創(chuàng)作的藝術(shù)珍品,以此更好地體會德彪西音樂中的光與色。毫不夸張地說,這些“采風(fēng)”的經(jīng)歷和感受,仿佛讓我找到了作品的靈魂,也為我的教學(xué)與演奏積累了更多的文化元素和內(nèi)涵。

綜上所述,肖邦音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)以其科學(xué)合理的課程體系、開放活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境和獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格在世界一流音樂學(xué)府中獨(dú)樹一幟,它的人才培養(yǎng)模式有許多值得我們借鑒之處,希望本文能對我國鋼琴人才的培養(yǎng)起到一點(diǎn)啟迪作用。

參考文獻(xiàn)

①Antoni Grudzinski,Albert Grudzinski.The Chopin Cult in Poland[M],Ars Nova Publishing House,Poznan 1995.

②徐希茅、徐飛著《復(fù)合應(yīng)用型音樂教育人才培養(yǎng)模式探求》,人民音樂,2008年第3期。

第4篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:高校;鋼琴;現(xiàn)狀;策略

鋼琴課是一門運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅僅是一門音樂類學(xué)生必修的重要的基礎(chǔ)課,而且還是-門藝術(shù)修養(yǎng)課,能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂理解力和表現(xiàn)力等綜合能力,提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì),從而提高音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)。

一、高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著近幾年高校的不斷擴(kuò)招,除少數(shù)專業(yè)類院校外,考入高校音樂專業(yè)的學(xué)生中只有部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)過鋼琴,參加過“業(yè)余考級”。由于學(xué)生是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)鋼琴或者家長攀比等的因素,學(xué)生雖然能彈奏六、七級的考級曲目,但在這種情況下只是圍繞考級曲目來進(jìn)行,學(xué)生的鋼琴知識不系統(tǒng),彈奏方法不規(guī)范,基本功問題不扎實(shí)等問題比較突出,尤其是進(jìn)入普通高校的學(xué)生大多是靠直接速成的方式考入的,文化成績一般都比較差。學(xué)生進(jìn)入高校后,鋼琴學(xué)習(xí)生涯可分為三個階段,即基礎(chǔ)階段、提高階段和發(fā)展階段。

1.基礎(chǔ)階段

這個階段,是指學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)有“新鮮感”的階段。成年以后才開始學(xué)習(xí)鋼琴,往往面臨手指、手腕、手臂僵硬緊張,同時伴隨著的心理緊張度都相對要比少年兒童明顯嚴(yán)重得多的情況,鋼琴教學(xué)就要抓住階段,爭取給學(xué)生打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ),盡快讓學(xué)生的手形、手腕、手臂、手肘等等部位都能夠柔順協(xié)調(diào)地進(jìn)行彈奏。

2.提高階段

經(jīng)過基礎(chǔ)階段之后,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一定的正確彈奏能力,到了這個階段,學(xué)生往往會心思有所松散、學(xué)習(xí)的積極性有所下降,開始熱衷于追逐形形的、繁華浮噪的花花世界, 這種情況下,教師要注重繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的同時,對練習(xí)曲和樂曲的選擇方面要處理好選擇“精與廣”和“想彈的與該彈的”的問題。在這個階段,教師要認(rèn)真安排好教學(xué)內(nèi)容,除了加強(qiáng)學(xué)生手指練習(xí)、音階、琶音等等內(nèi)容的練習(xí)以外,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精挑細(xì)選曲目,選擇一些能較好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的曲目讓學(xué)生多加練習(xí)。

3.發(fā)展階段

這一階段基本上是在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生突出應(yīng)用能力的階段。一般會有一部分學(xué)生選修鋼琴以外的專業(yè)課,這部分學(xué)生會選擇實(shí)用性較強(qiáng)的鋼琴課程。一部分學(xué)生選修以鋼琴為主修專業(yè)課程,這些課程要求學(xué)生去追求更高的層次,進(jìn)行更多的練習(xí),以使學(xué)生掌握更為豐富多樣的彈奏發(fā)音技巧,通過提高階段的學(xué)習(xí),在彈奏能力和音樂表現(xiàn)力方面得到實(shí)質(zhì)性的提高和飛躍。

二、鋼琴教學(xué)存在的問題

1、鋼琴教師師資短缺

隨著社會的快速發(fā)展,人們開始重視文化活動,社會中業(yè)余教育的迅速普及等因素,為我國高校鋼琴專業(yè)類學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更大的舞臺,留校已不再是他們唯一的出路,高校鋼琴的師資短缺問題將日益嚴(yán)重。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確

教師對該學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)和每個階段的教學(xué)目標(biāo)不明確,對各階段應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題和方法沒有認(rèn)真做計(jì)劃。對學(xué)生的培養(yǎng)沒有具體的計(jì)劃和目標(biāo),每個課程只是簡單的針對某一具體作品的技術(shù)難點(diǎn)作一些練習(xí)要求。

3、學(xué)科體系不全面

鋼琴作為一門學(xué)科,跟其他學(xué)科一樣,有專業(yè)的知識體系,教學(xué)必須按照計(jì)劃進(jìn)行,做到循序漸進(jìn),逐步提高。但在目前的鋼琴課教學(xué)中,教師大多數(shù)都忽視學(xué)科體系的系統(tǒng)性,對學(xué)生技能指導(dǎo)隨意性較大,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的技能、技巧時出現(xiàn)比較多的問題,很不利于學(xué)生將來的發(fā)展和提高。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)問題突出

由于高校的不斷擴(kuò)招以及一些不確定社會的因素,現(xiàn)在鋼琴類學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會少,表演機(jī)會也不多,導(dǎo)致學(xué)生的演奏水平不高;高校的大量擴(kuò)招和管理的不規(guī)范導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后,往往對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)不明確。

三、教學(xué)改進(jìn)策略

1.制定引進(jìn)人才計(jì)劃

解決高校師資短缺的辦法依賴于高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和采取有效的措施,制定完善的引進(jìn)人才計(jì)劃,想盡辦法留住現(xiàn)有的優(yōu)秀人才,采取有效措施引進(jìn)更優(yōu)秀的人才,不僅保障了教學(xué)質(zhì)量,也可以提升高校的知名度。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師要制定科學(xué)有效的培養(yǎng)計(jì)劃,不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏基本技能,還要加強(qiáng)學(xué)生即興編配和即興演奏能力等應(yīng)用技能的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。

總之,高校擴(kuò)招后,應(yīng)根據(jù)自身的情況,結(jié)合教學(xué)大綱,確定教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,針對學(xué)生教學(xué)中各個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定出符合高校、教師、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況鋼琴教學(xué)方案,注重繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的相結(jié)合,為達(dá)到我國高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃皓華.談高師學(xué)生鋼琴教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].樂器,2004,(06)

第5篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 彈奏技巧 練琴方法

引言

鋼琴演奏是一項(xiàng)復(fù)雜的心理和生理運(yùn)動，每一種彈奏技巧都需要進(jìn)行大量的練習(xí)才能熟練地掌握。

著名鋼琴教育家趙曉生在《鋼琴演奏之道》中寫道：“練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)，艱苦的練習(xí)，不但貫穿于初學(xué)者到鋼琴家的成長過程，而且貫穿于鋼琴家的整個藝術(shù)生涯。因此，練琴成為鋼琴家終生不可敗退的使命，成為他賴以生存的關(guān)鍵”。

一、對作品的分析

（一）了解作家、作品的文化歷史背景

每一部作品，由于它的作者及作品產(chǎn)生的時代環(huán)境的不同，其風(fēng)格也具有不同的特點(diǎn)。為此，在面對一部作品時，就要認(rèn)真的分析它，就要了解許多與此作品相關(guān)的其他東西，諸如作者的身世背景，作曲風(fēng)格、作品產(chǎn)生的動機(jī)、特色等方面。畢竟處于一定歷史時期的作曲家，其創(chuàng)作思想要受到該時代的社會風(fēng)尚、思想動態(tài)、政治制度及文化傾向的影響，因此其作品定會反映出該時代的精神社會動向和審美情趣。

我們學(xué)習(xí)外國音樂史時，總會看到古典樂派的莫扎特、開創(chuàng)浪漫主義先河的貝多芬、浪漫主義鋼琴詩人肖邦等音樂家的創(chuàng)作風(fēng)格，與他們所處的那個時代的環(huán)境、政治動向、文化氛圍有著緊密的聯(lián)系。如：貝多芬崇尚人類平等博愛，他的思想體現(xiàn)了它所處資產(chǎn)階級革命時期人們對光明的追求，對黑暗勢力的反抗，以致對資產(chǎn)階級革命失望，又不甘放棄對未來美好生活的憧憬。鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》等作品就是最好的詮釋，無不反映出貝多芬所處時代及其個人內(nèi)心精神世界的矛盾、痛楚與抗?fàn)帯?/p>

（二）分析曲式，了解作品的結(jié)構(gòu)

要彈好一首作品，除了要了解作者創(chuàng)作的歷史潮流和文化背景及作者創(chuàng)作思想外，分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)也是非常重要的。

分析樂曲的段落結(jié)構(gòu)能更好的引導(dǎo)我們探索作者的構(gòu)思和音樂發(fā)展的邏輯性，以便進(jìn)一步理解作品所提示的音樂內(nèi)涵和作者為表達(dá)自己創(chuàng)作意圖而使用的表現(xiàn)手法。往往大部分學(xué)琴者寧可機(jī)械的用大量的時間做同一動作的循環(huán)，也不愿花時間研究樂曲。

二、正確的讀譜

正確的讀譜習(xí)慣，在鋼琴學(xué)習(xí)中尤為重要，是可以提高快速視奏能力和鋼琴學(xué)習(xí)效率的。那么，如何正確讀譜呢？筆者從以下三個方面進(jìn)行闡述：

（一）通讀全曲。當(dāng)我們初次拿到一首完整的樂譜時，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的看清譜號，即音符在鍵盤上的具置；調(diào)號即正確了解調(diào)性，明晰音樂色彩；拍號即掌握精準(zhǔn)的節(jié)奏及節(jié)奏特征，等等各方面。

（二）逐句精讀。通讀全曲之后，對樂曲的總體風(fēng)格、情緒、已經(jīng)有了初步的了解，接著應(yīng)該逐句精讀，在此應(yīng)做到四個準(zhǔn)確。

1．音位準(zhǔn)確。正確的音符位置，包括臨時變音記號，上加線、下加線較多時需要認(rèn)準(zhǔn)。要看清使用的譜表，通常用到的譜表有高音譜表和低音譜表、找到雙手彈奏的音高位置，看清楚調(diào)號與臨時變音記號。

2．節(jié)奏準(zhǔn)確。把握好單手練習(xí)的節(jié)奏和雙手節(jié)奏配合的準(zhǔn)確性，要掌握常用節(jié)拍，如2/4，3/4，4/4等以四分音符為單位的節(jié)拍，3/8、6/8等以八分音符為單位的節(jié)拍等。

3．指法準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的指法是保證音樂流暢、完整演奏的前提。

掌握正確的讀譜方法，在練琴過程中可以說是事半功倍。如果一開始讀錯了譜，形成了錯彈得慣性，患上了“錯音頑固癥”，如果要改正，可就難的多了。德國著名鋼琴教育家卡爾．萊默爾指出：“如果在彈奏過程中出現(xiàn)錯誤，那么頭腦中的畫面自然會留下錯誤的烙印，因此，這一畫面經(jīng)過修正而使其完善，這一過程往往費(fèi)時又費(fèi)力?！?/p>

三、分解練習(xí)

分解練習(xí)是對樂曲、練習(xí)曲難、疑點(diǎn)的單獨(dú)練習(xí)，是彈好整首樂曲的基礎(chǔ)和前提。樂曲特殊技術(shù)難點(diǎn)的把握、某一樂句彈奏上的精雕細(xì)刻、某一和聲關(guān)系的細(xì)微變化、不同聲部的力度布局都與耐心、細(xì)心地分解練習(xí)密不可分。其中，分解練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）分手練習(xí)：即使是一首簡單的練習(xí)曲，左右手也都擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)和職能。采用分手練習(xí)的方法可以減少我們大腦的一部分負(fù)擔(dān)，使我們的精力更加集中，方便我們練習(xí)時能夠細(xì)心檢查，從而保證練琴的質(zhì)量。讀完譜子后，采用分手彈奏來練習(xí)，特別是遇到較難的節(jié)奏時，就更應(yīng)該將注意力集中于一只手，把這只手的節(jié)奏、觸鍵、樂句、指法做到之后再換手練習(xí)。

（二）分句、分段練習(xí)：音樂是由一個一個的樂段、一個一個的樂句、一個一個的音符組成的。樂句是音樂語言，是音樂表情達(dá)意的基本單位，因而也是理解音樂主題的基本性環(huán)節(jié)。唯有如此，樂曲才能富于旋律而流暢優(yōu)美。如練習(xí)曲車爾尼748，中國作品《牧童短笛》其中要求句與句之間要有呼吸，猶如說話一樣，只有分句、分段練習(xí)，我們才能做到音樂的流暢優(yōu)美。

（三）分聲部練習(xí)：周廣仁教授曾說過：“鋼琴演奏中，左右手的音色、音量都不會是相同的”。絕大多數(shù)鋼琴作品都以多聲部的表現(xiàn)居多，具有旋律聲部、伴奏聲部的進(jìn)行可能會出現(xiàn)在左手也可能會出現(xiàn)在右手。只有在練習(xí)過程中分聲部練習(xí)，分別進(jìn)行兩個聲部練習(xí)之后，每個聲部的音色、線條及層次會更清晰。如巴赫復(fù)調(diào)作品，只有耐心的分聲部單獨(dú)練習(xí)，學(xué)習(xí)者才能很好的把握每個聲部的音色、才能完全領(lǐng)悟巴赫作品的魅力。

在分解練習(xí)過渡到整體練習(xí)之時，要注意銜接問題，要遵循節(jié)奏的韻律，使每個音，每個樂句，每個樂段形成一個整體的、有機(jī)地、連貫的樂曲。

四、把握適當(dāng)?shù)乃俣?/p>

著名鋼琴家霍夫曼說過：“緩慢的練習(xí)無疑是快速彈奏的基礎(chǔ)。”一般的樂曲都要經(jīng)過由慢練到快練的過程。筆者認(rèn)為“慢”主要指用比規(guī)定明顯慢的速度來彈奏。它往往用在曲目的練習(xí)階段。慢練能使彈奏在浮躁時得到靜心，在困難久攻不下時獲得時機(jī)迂回。慢練猶如放大鏡，把所有細(xì)節(jié)都擴(kuò)大，真正體會到各個關(guān)節(jié)的動作，使動作精簡、下鍵力度集中，始終堅(jiān)持以慢練為主，在正確觸鍵的基礎(chǔ)上，能把每一個音彈得均勻、清晰、集中之后，利用節(jié)拍器結(jié)合變速練習(xí)，使用節(jié)拍器以3為單位，逐漸加速。

綜上所述：練琴的效率取決于練琴的方法，科學(xué)的練琴方法是鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它有助于提高我們自身的音樂感受力、理解力和音樂思維。筆者認(rèn)為，合理安排練習(xí)時間是練琴前的首要任務(wù)。每周將上課后的新作業(yè)、舊作業(yè)做一安排，制定一個如何完成樂曲任務(wù)要求的周計(jì)劃。首先，應(yīng)該正確解決舊作業(yè)中出現(xiàn)的識譜錯誤、奏法錯誤、指法錯誤等不同問題；其次，應(yīng)該認(rèn)真分析新作業(yè)中要注意的問題，如指法、臨時變音記號、力度速度記號、作品中蘊(yùn)含的不同感情情緒等等；再次應(yīng)將難點(diǎn)、重點(diǎn)分配到具體的單位時間里，有目的的進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)完后，必須總結(jié)一下一天練習(xí)的效率，以便不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傊?，鋼琴學(xué)習(xí)者必須抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，遵循科學(xué)的方法，既要做到苦練，又要做到巧練，只有這樣才能在浩瀚的鋼琴作品中不斷感受到“樂器之王”的魅力，才能提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 毛毳.鋼琴音樂教育十二講［M］.長沙：湖南大學(xué)出版社,2007.

［2］ 吳曉娜、王健.鋼琴音樂教程［M］.上海：武漢測繪科技大學(xué)出版社,1999.

［3］ (匈)約瑟夫?迦特.鋼琴演奏技巧［M］.北京：人民音樂出版社，2000.

第6篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

隨著寒冬來臨、氣溫降低，不少家長和學(xué)生開始關(guān)心什么時間放寒假，那我們知道2022北京中小學(xué)寒假放假時間表什么時候嗎?下面是小編整理的2022北京中小學(xué)寒假放假時間表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2022北京中小學(xué)寒假放假時間表2022寒假時間：1月22日—2月21日

我的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時的鋼琴練習(xí);

每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動。

2、計(jì)劃與非計(jì)劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。

2、語文課程計(jì)劃

放假的一周內(nèi)完成;第三周檢查并改正錯誤;閱讀課外讀物不少于十本;完成老師布置的5篇日記;背誦完三字經(jīng)和唐詩五首;預(yù)習(xí)下冊課本，讀課文，練字;每天晚上聽故事半個小時。

3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃

放假一周內(nèi)完成寒假作業(yè)，第3周檢查、改正，查漏補(bǔ)缺，并抄錯題時常拿出來做一做;完成數(shù)學(xué)手抄報;預(yù)習(xí)下冊內(nèi)容，萬以內(nèi)的數(shù)的加減法和認(rèn)識鐘表;

4、英語課程計(jì)劃

自買的寒假作業(yè)做完，把原來的英語書和易安德英語書上的課文和單詞讀一讀，早晨聽聽力。

三、活動安排

1、隨父母至少出去旅游一次;

2、至少去鄉(xiāng)下親戚家兩次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;

3、每天保障一小時的戶外活動或運(yùn)動，散步、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每天看電視不超過兩個小時;

8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。

小學(xué)生六年級寒假趣事作文寒假生活是多么有趣呀!我給大家講一件我在寒假中最難忘的事吧!

那天，我們一家和妹妹們?nèi)テ照吆谟瓮?，普者黑位于云南南部，海拔只?50米，屬亞熱帶氣候，雖然富源很冷，但普者黑好熱，我們先找了一個“農(nóng)家樂”住了下來，第二天再出去玩。

第二天我們?nèi)コ舜魏?。上船前我們每人買了一支水槍，上了船，船夫劃著船，我們一邊欣賞美麗的景色，一邊前進(jìn)，過冬的鳥兒起起落落，伴隨著我們的游船前進(jìn)，湖面小船蕩起陣陣漣漪，湖邊草木叢生，翠綠的，灰褐的……各種顏色都有，湖水很淺，但卻十分清澈，用水槍就可以觸到湖底。湖底的水草很多，景色非常美麗，我們不約而同地大聲贊嘆這美麗的景色。

一會兒，湖中的小船多了起來，大人們在這沒有冬天的湖中忘卻了平時嚴(yán)厲的面孔，相互打起了水戰(zhàn)，不時傳來興奮的笑聲和叫聲，看著他們玩得那么開心，我們幾個小孩子也想去，可他們打得實(shí)在太猛了，我們插不進(jìn)去。正好旁邊駛來了一艘船，爸爸叫了一聲“開戰(zhàn)”，我們也潑起水來，我們用水槍吸了些水向他們噴去，他們想反攻，可是沒有機(jī)會，我們噴得他們東躲西閃，他們實(shí)在打不過，只好投降叫停。

第7篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；鋼琴課程；教學(xué)改革

目前，由于幼師這一職業(yè)的特殊性，使得我國學(xué)前教育專業(yè)越來越受到社會的關(guān)注，而學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量更是決定了日后幼師的工作水平。因此，學(xué)前教育專業(yè)中課程的設(shè)置以及知識的傳授就變得尤為重要。作為專業(yè)中核心位置的鋼琴教育，更是教學(xué)中的重點(diǎn)，但目前鋼琴教學(xué)存在著諸多問題，所以急需對鋼琴課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題

1、生源質(zhì)量問題

由于我國高校招生方式普遍采用的是文化課考試的形式，因此最終決定學(xué)生入取與否的是其文化課水平。但由于學(xué)前教育專業(yè)更需要學(xué)生在音樂、繪畫等藝術(shù)方面的天賦，而通過高考招收的學(xué)生只是在文化課方面合格，從而造成了學(xué)生本身素質(zhì)無法滿足學(xué)前教育專業(yè)要求的情況。

2、盲目追求高難曲目

學(xué)生為了追求畢業(yè)，通過提高練習(xí)曲目難度的方式提高鋼琴技能。這樣就會造成學(xué)生忽視基本的指法練習(xí)，單純追求學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而造成了學(xué)生的表演脫離了鋼琴應(yīng)有的藝術(shù)表現(xiàn)力，也讓學(xué)生對于音樂的理解很難達(dá)到應(yīng)有的要求。

3、教學(xué)與實(shí)際脫軌

目前對于學(xué)生的教學(xué)只是單純提高學(xué)生的鋼琴技藝，而不是為了學(xué)生以后工作時運(yùn)用到的技能做準(zhǔn)備，這樣教學(xué)單純、枯燥而沒有目的性，與實(shí)際的幼師工作需要嚴(yán)重脫軌。其實(shí)學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該考慮的是教學(xué)的實(shí)用性，保證學(xué)以致用。

二、改革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)

1、教學(xué)目標(biāo)的改革

作為學(xué)前教育中一門專業(yè)課程，鋼琴課是處于一個核心地位，是培養(yǎng)優(yōu)秀幼師的基礎(chǔ)性課程。由于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的重要性，教師在教學(xué)活動前需要明白課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中做到有的放矢。教師需要明白教書育人的重要性，對于學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。在學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)該通過對幼兒園中幼師的工作進(jìn)行詳盡的調(diào)查，將幼師工作中用到的技能作為課堂教育的教學(xué)目標(biāo)。這樣不但能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，更是為學(xué)生以后的工作能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方式的改革

高師鋼琴的教學(xué)方法已經(jīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了改革，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)方式也應(yīng)該向改革高師鋼琴的教學(xué)方式學(xué)習(xí)。通過多變靈活的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的方式進(jìn)行授課，而且針對學(xué)生本身能力，授課的內(nèi)容也各不相同。在講解一些共性問題時，教師一般都應(yīng)該采用合班上課的方式進(jìn)行，這樣不僅能夠解決大家的問題，例如幫助學(xué)生在彈奏姿勢、手法以及指型方面有所提高，同時提高了授課效率。通過將鋼琴學(xué)習(xí)程度相近劃分為不同小組，方便教師根據(jù)該小組的水平進(jìn)行適宜難度的課程教學(xué)并進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，而且小組學(xué)習(xí)還能夠到達(dá)讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

這樣鋼琴課的教學(xué)方式即有以班為單位的基礎(chǔ)授課方式，也有以組為單位的靈活授課方式，保證了授課效率也提高了授課的質(zhì)量。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

對于鋼琴的學(xué)習(xí)過程來說，除了課堂內(nèi)的授課情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量外，在課外的聯(lián)系環(huán)節(jié)也起到關(guān)鍵作用。為了鍛煉學(xué)生的基本技能、突出學(xué)生利用鋼琴的創(chuàng)作能力、培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴的興趣以及提高學(xué)生鋼琴知識和技能的利用能力，應(yīng)該做到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加快速地提高鋼琴水平。所以教師在日常課堂教學(xué)完成后，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的機(jī)會，例如舉辦鋼琴比賽。這樣的比賽不僅能夠增加學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，還能夠督促學(xué)生在課后更多地進(jìn)行鋼琴練習(xí)。除了鋼琴比賽，還應(yīng)該讓學(xué)生多去幼兒園實(shí)習(xí)，通過工作的檢驗(yàn)，才能使學(xué)生知道自己差在哪里，使學(xué)生明確自身應(yīng)該提高的目標(biāo)，做到有的放矢。在教學(xué)過程中，還應(yīng)該加入即興伴奏等方面的練習(xí)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的指法，在遇到彈奏的難點(diǎn)時，教師還可以進(jìn)行著重的分析教導(dǎo)，是教學(xué)更加貼近實(shí)際。

4、技能評測的改革

如何才能精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了日常的仔細(xì)觀察外，最為直接和有效的方式就是對學(xué)生進(jìn)行檢測。但目前很多學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程測驗(yàn)試題比較死板，總是幾個題目翻來覆去的進(jìn)行測驗(yàn)，不僅沒法檢測到學(xué)生的不足，同時也失去了對于學(xué)生的督促作用。因此，在檢測題目設(shè)置時，就應(yīng)該多考慮和實(shí)際情況相結(jié)合，比如將幼兒園中日常教學(xué)中經(jīng)常涉及到的多種風(fēng)格和體裁的曲目作為鋼琴課程的考試題目，不但能夠增加出題的全面性，還可以更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)的同時還能滿足日后工作的需要。學(xué)生在測試表演后，教師應(yīng)該針對其表現(xiàn)，即時提出學(xué)生的問題并給出改正的意見和建議。在測試結(jié)束后，不僅學(xué)生需要根據(jù)自己的不足調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師更應(yīng)該通過學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生自身教學(xué)的問題，幫助學(xué)生提高、進(jìn)步。

三、結(jié)語

第8篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴教師；教學(xué)能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)途徑

中圖分類號：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-2172（2012）01-

鋼琴演奏者在進(jìn)行了多年的專業(yè)性訓(xùn)練和舞臺實(shí)踐以后，如何從演奏者角色成功地過渡到鋼琴教師角色？這是需要經(jīng)過較長時間去積累和實(shí)踐的。作為一名教師，在教學(xué)過程中會面臨諸多的問題，如：如何與學(xué)生良好地溝通，達(dá)成師生間的信任與尊重；如何針對性地提高學(xué)生的技術(shù)技能；如何有條不紊地給學(xué)生制訂系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何進(jìn)一步完善教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)等。

一、 教與學(xué)的互動

到目前為止，鋼琴教學(xué)長期以傳統(tǒng)的一對一的形式進(jìn)行，這種形式有著很強(qiáng)的優(yōu)勢性。因?yàn)殇撉傺葑嗟募记尚耘c藝術(shù)性要求特別高，學(xué)生在具體掌握時會有很大的差異，通過個別授課，教師能夠針對性地指出學(xué)生的具體問題，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同能力采取相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方法。然而，再好的教學(xué)方法也不是萬能的，一對一教學(xué)也存在著某些不足，比如：在教師處于主導(dǎo)地位的前提下，學(xué)生只能進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)和接收，學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式被限制在老師所講授的范圍之內(nèi)，這對于調(diào)動學(xué)生的主觀積極性與創(chuàng)造性是較為不利的；有些教師可能會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的演奏極其相似，缺乏個性化的發(fā)揮與閃光點(diǎn)，不能真正表現(xiàn)出音樂的美感。因此，尋求一些其它的教學(xué)方式方法，在個別授課的同時，穿插一些其它的教學(xué)方式作為輔助和補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面和完善是為必要。首先，可以考慮一對多的教學(xué)方式。也就是說，組織自己班上的學(xué)生練習(xí)事先指定好的曲目，然后上集體課。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和交流，通過比較看出自身的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，開設(shè)公開課也是行之有效的教學(xué)方式。上課時可以邀請其他老師和學(xué)生觀摩旁聽，課

收稿日期：2011-12-20

作者簡介：張蜀婷（1982-），女，四川音樂學(xué)院鋼琴系講師。

后請他們提出意見和建議，這樣可以集思廣益，最大程度地吸收不同的長處，發(fā)揮集體的智慧，提高學(xué)生的演奏水平；另外，還可以定期舉辦觀摩音樂會，為學(xué)生搭建一個表演的平臺，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。

二、因材施教的不同層面

因材施教是教學(xué)上長期探討的課題，在鋼琴教學(xué)上也不例外。因?yàn)閷W(xué)生在天賦、能力、思想性格和生理?xiàng)l件等方面存在差異，如果簡單、統(tǒng)一的對待，必定達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生不利的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)善于從不同的學(xué)生個體中總結(jié)出相似的規(guī)律。

從對待不同年齡學(xué)生的層面進(jìn)行因材施教。在主要以兒童為對象的初級教學(xué)中，教師應(yīng)有相當(dāng)大的耐心，充分利用鋼琴優(yōu)美的旋律和音色來引發(fā)他們對于學(xué)琴的興趣。因?yàn)閮和纳硇慕?jīng)歷的事情較少、身心發(fā)育不夠完全，對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，教師應(yīng)盡量避免樂理等知識的抽象解釋，用兒童所熟悉的事物進(jìn)行生動的比喻和描繪，使其理解；在以青少年為對象的中高級教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到他們普遍具備了相應(yīng)的技術(shù)能力，在此基礎(chǔ)上更加深入更加全面的進(jìn)行指導(dǎo)，同時對學(xué)生個性化的表現(xiàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)；在以成年人為對象的教學(xué)中，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生同等的位置，成為他們的朋友，充分調(diào)動他們的參與意識，與他們一起討論，共同解決問題。

從學(xué)生不同性格的層面進(jìn)行因材施教。有的學(xué)生較為內(nèi)向，存在信心不足和畏難的情緒，上課時也比較膽怯和拘謹(jǐn)，對于此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)態(tài)度溫和、耐心細(xì)致地對待，并多加鼓勵，在教學(xué)中為其布置一些技術(shù)要求上有一定難度的曲目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己，并逐漸樹立起自信心；有的學(xué)生較為外向，取得一些成績便沾沾自喜，有驕傲的情緒，對于此類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有意地為其安排一些看似比較容易，但在藝術(shù)性方面要求較高的作品，使其意識到自己在音樂表現(xiàn)上的差距，從而更加虛心、努力地向前進(jìn)步。

因?yàn)閷W(xué)生天賦、能力的不同，每個班級都有“較好的學(xué)生”和“較差的學(xué)生”。對于不同水平的學(xué)生，教師可以采取不同的訓(xùn)練曲目和采取不同的教學(xué)方法。對于生理?xiàng)l件較好、能力比較突出的學(xué)生，教師可以為其選擇技巧較高、意境較高深的曲目，還可以輔助他們分析曲目，并選擇課本之外更多的曲目進(jìn)行瀏覽，擴(kuò)展其知識面和藝術(shù)視野；對于一般水平的學(xué)生，教師可以為其選擇難度一般，曲意相對不難的曲目，在曲目分析上，教師應(yīng)該多進(jìn)行講解，指導(dǎo)他們完全掌握為止；而對于能力欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)該為其選擇難度較小、速度適中、曲意簡單明了的曲目，并更加耐心地幫助學(xué)生分析曲目。除此之外，教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生有哪些不足，有側(cè)重點(diǎn)地幫助學(xué)生在這些方面加以練習(xí)，幫助他們克服困難。

三、加強(qiáng)教學(xué)的針對性——防止“木桶效應(yīng)”

第9篇：鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān) 鍵 詞：鋼琴演奏 心理素質(zhì) 心理調(diào)控能力 鋼琴演奏者 心理障礙

鋼琴演奏者的基本職責(zé)是把樂譜上所記載的譜符化為動人的音樂，傳遞給聽眾并引起聽眾的共鳴，這一過程就是我們通常所說的“音樂表現(xiàn)”。怎樣才能使演奏具有震撼人心的表現(xiàn)力呢？首先演奏者要具備良好的心理素質(zhì)、音樂才能和全面的技術(shù)功底。

心理是客觀現(xiàn)實(shí)在大腦中的反映。人在宇宙萬物間的一切活動都是由大腦神經(jīng)系統(tǒng)來指揮，由心理來控制的。在接觸客觀事物與現(xiàn)象，喚起思維變成行為的過程中全都離不開人的“心理”。而作為既看不見也摸不著，但卻真實(shí)地被感知與欣賞的聽覺藝術(shù)——音樂，也是如此。尤其是表演專業(yè)中的鋼琴演奏，同樣要運(yùn)用大腦精神系統(tǒng)來指揮與控制，同樣得運(yùn)用復(fù)雜而微妙的心理來操作，只不過這種操作要求更高，它不僅需要演奏者的大腦裝有多層面的信息容量，還擔(dān)負(fù)著將音樂符號轉(zhuǎn)化為充滿生命律動的各種音響，用最佳二度創(chuàng)作揭示作曲家的內(nèi)心世界和賦予作品鮮活的生命。

音樂不像建筑、雕刻和繪畫，經(jīng)過不斷構(gòu)想、思索與推敲、修改那樣獨(dú)立地持久的客觀存在，它（鋼琴演奏）是短暫的存在，即“一錘定音”——在短暫的時間里，一氣呵成地奏出心中所祈求的音樂、音色和音響?？上攵?dāng)演奏者在進(jìn)行現(xiàn)場表演時，必須具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，即冷靜、頭腦清晰和良好的表現(xiàn)欲望等。當(dāng)演奏者被聽眾熱烈的反應(yīng)所感染時，往往會在表演中出現(xiàn)一些意想不到的效果：如節(jié)奏的變化，對某些音的強(qiáng)調(diào)，或一些微妙的對比等等。而這一切都是他靈感火花的迸發(fā)，在這一時刻，潛意識層已進(jìn)入了他全部生命的每一個細(xì)節(jié)。此時，他正以自己的心聲向聽眾直接傾訴。因此，演奏者只有在高超的演奏技巧、心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力等各方面較完整地結(jié)合為一體，才能成為一個好的演奏者。

一、素質(zhì)因素

素質(zhì)是指每個人所具有的身心條件的綜合表現(xiàn)，是心理?xiàng)l件、生理?xiàng)l件及其機(jī)能特點(diǎn)的總和，其大腦特征最為重要。而演奏心理素質(zhì)的先決條件是生理機(jī)制，它是指原始情緒在演奏活動中的反應(yīng)程度及其變量。不同的人在音樂演奏中的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力存在很大的差異，就鋼琴演奏者來說，演奏時對外部和內(nèi)部環(huán)境作用下所形成的思維、情緒和意志等態(tài)度和程度都直接影響演奏的成敗。在鋼琴教學(xué)中，我們常常會碰到這樣的情況：有的學(xué)生在訓(xùn)練時無拘無束、動作靈巧，一旦上臺便會心慌意亂、手足無措，出現(xiàn)“脫軌”現(xiàn)象。這正是由于不正常的心理活動而失去了正常的演奏狀態(tài)，使音樂停頓，有時雖然沒有停頓，但失誤比較大，控制不住鍵盤，沒有理智地進(jìn)行演奏，從頭至尾“混亂”得使人無法聽下去。師范生普遍存在著這種現(xiàn)象，由于生理上的緊張導(dǎo)致心理緊張呈不良的循環(huán)狀態(tài)。由此可見，演奏者的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力對演奏的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

二、技術(shù)因素

如果說良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力是“軟件”的話，那么充分的技術(shù)準(zhǔn)備就是“硬件”。在鋼琴演奏中“硬件”比“軟件”更為重要，沒有扎實(shí)的基本功、音樂修養(yǎng)，再好的心理素質(zhì)也無濟(jì)于事，在演奏中只能是“濫竽充數(shù)”。由此可見，充分的技術(shù)準(zhǔn)備、練習(xí)的準(zhǔn)確程度，以及對作品內(nèi)涵的深刻理解和把握，是消除演奏者精神緊張、減少心理壓力的重要前提。在演奏的全過程看譜、雙手觸鍵、腳踩踏板、耳朵聆聽中，要注意的問題很多：作品整體風(fēng)格的把握，旋律的突出，又不能忽略伴奏部分，既有橫向線條，又有縱向和聲襯托，還要抓住低音進(jìn)行，色彩性的變化音……這一切都是在流動的瞬間完成的。因此，演奏者必須在這流程中把握住各種細(xì)膩、復(fù)雜多變的瞬間，協(xié)調(diào)各種知覺，隨時調(diào)整各部位的動作。要協(xié)調(diào)各知覺，核心問題是“心理調(diào)控”，就是按照音樂的要求，迅速轉(zhuǎn)移與分配自己的“注意”點(diǎn)于各個不同的側(cè)面，通過心理控制好觸覺與運(yùn)動覺。只有基礎(chǔ)的工作準(zhǔn)備好了，演奏者才能做到“胸有成竹”“有備而來”，這樣才能增強(qiáng)現(xiàn)場心理調(diào)控的功能。

三、臨場經(jīng)驗(yàn)

在演奏時，周圍環(huán)境與平時練習(xí)時的環(huán)境不同是造成學(xué)生心理緊張和怯場的一個直接原因。因此，要多給學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，要讓學(xué)生在一次次的演出中去體會演出的過程與心得，讓學(xué)生覺得演出與平時練習(xí)時的心態(tài)是一樣的放松、自然。當(dāng)然，演奏者要想排除演奏中的心理障礙，獲得良好的心理素質(zhì)、調(diào)控能力和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，首先取決于自身是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的心態(tài)和成功的信心。其次，要懂得排除心理障礙與提高心理素質(zhì)是一個互動的關(guān)系，它需要演奏者在漫長而艱辛的練習(xí)過程中去體驗(yàn)與品味，尤其要注意平時基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對曲目要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真仔細(xì)地完成好每一個音符、每一個動作和每一個技術(shù)環(huán)節(jié)，并攻克所有的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)。只有基礎(chǔ)打扎實(shí)，才能很自如地控制住鍵盤，另外在走臺的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，排除心理負(fù)擔(dān)。只有這樣有目的、有計(jì)劃地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地提高心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，才能減弱演奏時的心理障礙，并全心全意地投入到演出中，消除演奏者的緊張心理，防止“怯場”，使演奏者的技術(shù)水平能得到充分發(fā)揮。

在演出過程中，要有良好的心態(tài)——冷靜+自信+適度的興奮感，尤其在鋼琴演奏中，調(diào)動大腦在最佳狀態(tài)下進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)與控制，使自己排除一切不必要的心理負(fù)擔(dān)與障礙，完全沉浸在美好的樂聲中進(jìn)行演奏。要具備良好的應(yīng)變能力，保持冷靜的頭腦。當(dāng)然，演奏中通常會出現(xiàn)某些丟音或失誤，要能及時挽救，不要造成殘局而不可收拾。

眼睛看到的是琴鍵上呈現(xiàn)的音符，耳朵聽到的是手指頭發(fā)出的旋律，腦海中想的是音樂形象。所聽、所想的都是自己要表現(xiàn)的音樂，這樣對穩(wěn)定心態(tài)和情緒有很大的裨益。

結(jié)語

要想讓學(xué)生在鋼琴演奏過程中獲得最佳心態(tài)，必須在學(xué)習(xí)的各個階段克服各類不同的心理障礙，大膽參與到各類觀摩、演出和實(shí)踐中去，多增加學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，在一次次的實(shí)踐中去體會過程與心得，并不斷地進(jìn)行總結(jié)與交流、聽取各方面的意見和比較自我感受來調(diào)整感覺，以便使學(xué)生對自己有一個客觀而準(zhǔn)確的評價，從而加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊守義，邱曼君.通俗心理學(xué).人民音樂出版社，1992.5.第1版.