財會實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財會實訓總結(jié)范文

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實踐教學脫節(jié)

目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。

1.2 會計實踐技能訓練不足

許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學習領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務(wù)會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學方法

財會專業(yè)的教學必須將“工學結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動式教學模式

互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發(fā)學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。

2.2.2　案例教學

應(yīng)用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設(shè)計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績評價方法,實行多元化評價

第2篇：財會實訓總結(jié)范文

高職會計專業(yè)高等職業(yè)教育改革一、引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)和保證。高職會計專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標應(yīng)定位于為社會部門培養(yǎng)直接在財務(wù)會計一線工作的初級會計人員和中小企業(yè)財會人員。但長期以來，卻以賬務(wù)處理能力和讓學生學會編寫會計分錄為主，忽視學生畢業(yè)初期經(jīng)常接觸的出納業(yè)務(wù)，銀行業(yè)務(wù)，社保業(yè)務(wù)等實際工作，導致許多學生走上工作崗位以后感覺在學校所學知識完全用不上。反映出教育中存在著培養(yǎng)人才定位不準，培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面沒有突出技能應(yīng)用型特色等問題。學校所培養(yǎng)的人才與高級技能型專門人才的標準有距離，缺乏社會適應(yīng)性。因此，需要對我們的財務(wù)會計的教學內(nèi)容及教學方式進行相應(yīng)的改革。

二、教學內(nèi)容的改革

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號文件題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。本科院校以培養(yǎng)高水平專業(yè)學術(shù)型人才為主要目標；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技能應(yīng)用型人才。本著以上原則財會類高職專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該在強化基礎(chǔ)理論知識學習的同時加強技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“成本會計”以及“會計電算化”等主干課程的教學內(nèi)容基本保持原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加與課程教學內(nèi)容相配套的實務(wù)教學內(nèi)容。配合課程需要，使學生在學習理論的同時，有更多的實踐操作訓練，使理論與實踐相結(jié)合，滿足財會工作崗位對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。

當今社會商機涌動，各行各業(yè)都在創(chuàng)新中求發(fā)展，對財會畢業(yè)生的需求也不再是單一的財務(wù)工作，而是需要熟悉本行業(yè)運營模式，有一定社會經(jīng)驗的一專多能型人才。技能培養(yǎng)以學生興趣為中心，把他們對電子商務(wù)，房地產(chǎn)，物流管理，傳媒等等新興發(fā)展行業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知，并熟悉這一行業(yè)相關(guān)的國家政策，法規(guī)，變?yōu)樽约簭臉I(yè)的實在技能。

要積極引導學生參加各種從業(yè)認證的考試，雖然當前各種認證五花八門存在一些不規(guī)范，在學校和教師的指導下應(yīng)該能去偽存真。在就業(yè)形勢異常嚴峻的當前，加強對學生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖然不能解決根本問題，但是能給學生多一個選擇多一條出路，使之更好地面向社會。

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，對學生在校期間的理論和實踐課實行多方面制度，對于理論考核，主要測試學生對專業(yè)知識的了解、理解和掌握情況，主要通過筆試答卷的方式來進行。實踐教學考核，包括課程實訓考核，重點考查學生對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，通過“仿真”實務(wù)操作技能或上機操作的考核方式；綜合實訓主要考核學生是否能夠執(zhí)行會計工作規(guī)范，遵守會計職業(yè)道德。要求學生實訓操作過程符合會計法規(guī)，賬務(wù)處理符合會計核算原則，作風踏實，操作認真，以一個會計人員的身份參與實訓，恪守誠信，不做假賬。對會計憑證、會計賬簿、會計報表項目的填制要準確、完整，文字、數(shù)字書寫要清晰、工整、規(guī)范，及時編制會計報表，規(guī)范使用會計工具和會計方法，將會計資料裝訂成冊；頂崗實習由實習單位和指導老師根據(jù)學生實習工作任務(wù)的完成情況、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)及撰寫的實習報告等，對學生崗位實習的表現(xiàn)和能力進行綜合考核與評價。

三、探索實踐教學方式

（一）加強實訓教育，優(yōu)化實踐性教學

1.編寫實訓教材，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本資料。一套能夠為學生提供真實或仿真的“實訓資料”的教材，是實現(xiàn)課程實訓與理論教學相融，將崗位搬進課堂的關(guān)鍵所在。實訓中所使用的會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料要與當前企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把仿真資料交給學生使用，這樣學生就能夠在面對這些仿真資料的時候有一種身臨其境的感覺。

2.建立了適應(yīng)課程實訓的專業(yè)教室，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本環(huán)境。根據(jù)財會工作的職業(yè)特點，對教室進行改造，增加了多媒體教學設(shè)備，配備了財會工作所需的基本物品，使教室具備了進行財會實訓的條件，能夠滿足學生“基礎(chǔ)會計實務(wù)”“財務(wù)會計實務(wù)”“成本會計實務(wù)”的課程實訓需要。專業(yè)教室的建立，使傳統(tǒng)的教室成為“教、學、做”一體化，教室與實訓室一體化的學習場所。

3.建立適應(yīng)綜合訓練的校內(nèi)實訓中心，增強實訓的真實性，為實現(xiàn)崗位與課堂有機結(jié)合提供保證。建立學生實習的融手工操作和會計電算化操作于一體的會計實訓室，配備計算機和“用友”“安易”等專用會計電算化軟件，模仿企業(yè)會計工作環(huán)境，設(shè)置常見的會計崗位。通過模擬出納、收入、成本、往來、總賬報表等崗位業(yè)務(wù)，使學生明確各崗位處理流程、內(nèi)容及職責權(quán)限，正確認識人與人之間、崗位與崗位之間、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間相互控制的原理和實務(wù)操作要求?？s短學生的崗位適應(yīng)期，提高學生就業(yè)能力。

（二）加強校外實習基地建設(shè)

加強與社會的聯(lián)系，從國家機關(guān)到私營企業(yè)沒有能離開會計工作的，加強與之聯(lián)系，發(fā)展成校外實習基地。讓學生在實際工作崗位上頂崗實習，通過對單位真實發(fā)生的會計業(yè)務(wù)進行會計處理，為畢業(yè)后直接進入崗位角色打下堅實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)了在校學習與會計工作崗位的接軌。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

為了適應(yīng)會計類實踐性教學的需要，應(yīng)狠抓“雙師型”素質(zhì)隊伍建設(shè)，鼓勵教師進行社會實踐，并通過國家考核獲取各種職業(yè)資格證書和中級任職資格證書。讓具有“雙師型”素質(zhì)資格的教師邊教學邊參加社會實踐，經(jīng)常參與會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位的實際工作，為仿真實訓教學積累了豐富的經(jīng)驗、資料和案例。同時應(yīng)安排專業(yè)教師進行社會實踐，每年利用假期或課余時間，在實際工作單位或校外實訓基地實習，并對實習情況進行總結(jié)與交流，提高了教師的實務(wù)操作能力。

四、總結(jié)

對于財會類高等職業(yè)學院的教育改革，本文從教學內(nèi)容的改革和實踐教學方式這兩方面提出了一些想法，希望能對高等職業(yè)學院的財會類專業(yè)的教學建設(shè)有所幫助。

參考文獻：

[1]王建華.現(xiàn)代高職教育會計教學模式探究分析[J].財經(jīng)界，2012.

[2]王婷婷.高職會計教學改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（5）.

[3]張英.基于素質(zhì)教育的會計精品課程建設(shè)思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013，（4）.

第3篇：財會實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職財會；教學整合

信息化的普及使信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發(fā)展，在教學領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財會計算總結(jié)方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財會教學有效整合的意義重大。因此，財會教學隊伍應(yīng)及時研究并討論信息技術(shù)對財會教學的輔助作用，在以往陳舊的教學模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財會教學有效整合，促進其發(fā)揮不可替代的重大作用。

一、信息技術(shù)輔助財會教學的主要方面

信息技術(shù)在教學中能夠更直觀的表達教學目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學生更好的理解與學習，也能幫助學生在課外自主學習、復(fù)習。筆者認為，在教案中適當加入音樂和動畫更能引起學生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學生輕松學習。播放實例教學視頻，提起學生學習積極性，幫助學生更好的理解和學習，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術(shù)對于社會教學意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財會教學的有效整合更是對財會教學的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學方式便更能幫助學生快速、有效地理解并學會教學中的財會技術(shù)與知識。

二、信息技術(shù)與中職財會教學的有效整合策略

(一)開展混合式教學模式

在中職教育中普遍存在著一個“入學門檻低，學習積極性差”的問題，中職生知識素養(yǎng)普遍較為薄弱，教學中難免會經(jīng)常出現(xiàn)“教師滿腔熱血，學生毫不買賬”的尷尬現(xiàn)象，而這些問題在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)時代卻能逐漸有效解決。多媒體教學直觀化、簡單化、形象化的明顯特征極大地提高了學生對知識的理解度，生動有趣的教案也很好的激發(fā)了學生的學習興趣。筆者在課堂教學中就混合了多元教學模式，例如，帶領(lǐng)學生在社會財會工作中體驗學習，讓學生在親身體驗中學習知識，可以在社會實踐中獲得技術(shù)經(jīng)驗；布置課堂問題，讓學生分組討論完成作業(yè)，在實踐中學會合作，在討論中交流學習方法和思維方式。相對而言，多元化教學模式更容易讓學生體會財會計算技能，理解財會知識，正確運用實踐經(jīng)驗獲得技術(shù)知識。因此，學校應(yīng)積極開展混合式教學模式，采用多元化教學引導學生積極、主動、高效地學習。

(二)建立模擬教學系統(tǒng)

建立合理有效的模擬教學系統(tǒng)以提升學生的實踐操作能力。教學資料的三維投放也有助于學生理解學習，大大增強了學生學習的興趣，從而有效提高了學習效率。三維模擬實訓場景的建立，為學生提供了虛擬的實訓環(huán)境，實現(xiàn)了三維模擬實訓測試，且整個模擬實訓過程通過攝像頭進行錄制，便于教師對不同學生的實訓情況進行評估，從而輸出合理有效的指導意見和每日任務(wù)，針對性較強。模擬教學系統(tǒng)中的人機操作模塊，理論教學模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學生的實踐操作能力，進一步提高職業(yè)教育的效率，從而加強應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，達到信息技術(shù)與中職財會教學有效整合并促進中職財會發(fā)展的目的。

(三)開展網(wǎng)絡(luò)在線教學

中職教育往往重在“實用”，相對懈怠的文化知識教學使學生有更多的課下時間，僅僅開展課堂教育是遠遠不夠的。而信息化的普及促進了網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開展不僅可以幫助學生更加有效地利用課下時間，還能學習到更多的課外知識，拓展眼界。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學也有利于開拓學生思維，在多元的教學方式中學習到不同的技術(shù)知識，從而找到適合自己的學習方式，合理運用有限資源學習無限知識。切實落實信息技術(shù)與財會教學的高效整合，促進中職財會教育的進步，為社會提供更多的技術(shù)型應(yīng)用人才，從而推動整個中職院校財會教學的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，信息化的高速發(fā)展的今天，不僅需要社會的不斷進步，更需要教育的不斷進步。使教育結(jié)合信息技術(shù)是時展的要求，更是促進學生全面發(fā)展的一大關(guān)鍵。信息技術(shù)的整合應(yīng)用便促進了財會教學模式的更新，增強了整體教學效果，更利于培養(yǎng)中職財會的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。信息技術(shù)與財會教學這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中職財會中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開展多元化的教學模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)在線教學課程，建立完整、系統(tǒng)的模擬教學系統(tǒng)，引導學生積極主動學習，培養(yǎng)更多實踐性強的應(yīng)用型人才，從而促進中職財會教學的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)澤宏.信息技術(shù)在財會教學中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2013(4).

第4篇：財會實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職財會；模擬金融；案例分析

許多關(guān)于中職財務(wù)會計的研究成果都表明該專業(yè)在實踐性方面的嚴重缺失，雖然學者們關(guān)于建立“以實踐為中心的課堂”的爭論多如牛毛，但是真正可以落實到案例研究上來，以實證研究說服大家的研究卻不多見。筆者從事中職財會教學多年，積累的多種經(jīng)驗具有很強的實用性和普遍性，因此貢獻出來，以就教于方家。

一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析

1.“模擬金融”課堂強化學生的社會體驗

中職財會的社會性需求使得人們越來越清楚的認識到教學實踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考核實訓以及德育方面，但是社會化需要要求實踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說專業(yè)考核實訓需要達到60%左右的安排，才能有效地調(diào)整學生走向社會需求的軌道?？己藢嵱柕暮诵脑谟诎褜嵱?、考核、考證、實習等多方面綜合起來，實訓的內(nèi)容需要和學生的課程教學結(jié)合起來，考核則需要從社會人才市場的需求進行考慮，考證則主要是要求學生具有財會從業(yè)資格，實習則是讓學生在正式走入工作崗位之前熱身。

2.“模擬金融”課堂提升學生的實踐能力

中職財會的培養(yǎng)必然是以專業(yè)能力為首先目標的，因而只有充分運用理論知識、善用實踐技能，才能有效地培養(yǎng)學生的社會性基礎(chǔ)。筆者統(tǒng)計過財務(wù)課程的實用性程度，通過對一些招聘企業(yè)的非實名制問卷調(diào)查，其結(jié)果表明，認為財會基礎(chǔ)知識最為有用的單位占51%，認為電算化和基礎(chǔ)會計最為有用的單位28%，認為稅法和成本會計最為有用的占15%，而認為財務(wù)管理知識最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學生同社會的需求對接。

二、“模擬金融”課堂教學方法探討

培養(yǎng)素質(zhì)型人才和應(yīng)用型人才是中職財務(wù)課程的基本教學目標。如果中職學校能夠開始模擬金融的課程，讓學生在虛擬的金融體系中學會靈活處理財務(wù)問題，那么這將是比較有意義的一件事情。

1.設(shè)立模擬崗位，進行在崗模擬培訓

中職學校應(yīng)該建立“模擬金融”課堂實訓基地，讓學生結(jié)合自身情況和市場需求進行有效培訓。比如筆者所在的學校就有專門為學生開設(shè)的模擬課堂，不僅可以向?qū)W生展示一般企業(yè)的運作模式，而且能夠讓學生選擇相應(yīng)的崗位進行模擬實習。模擬崗位的具體情況是這樣的，學校建立了模擬的公司，分別設(shè)有總經(jīng)理、副經(jīng)理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個公司，公司的運作就需要學生讓其運行起來，這種建立起來的模擬課堂是最能讓學生體驗金融交易流程的。

2.以實踐為中心，結(jié)合多種教學方法

模擬課堂的教學方式是多種多樣的，但是課程的出發(fā)點不能脫離學生實踐能力的培養(yǎng)。筆者所在學校設(shè)立的“模擬金融”課堂有時直接找到外面的企業(yè)老板、招聘企業(yè)等讓學生進行模擬實習。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運作一般進行。比如筆者一次上課的時候，出納人員在提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)中，不僅應(yīng)該明晰取款的順序，而且還要負有出納責任。

具體的教學程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領(lǐng)導簽字。（2）帶著簽字的支票交給會計加蓋單位財務(wù)章。（3）加蓋預(yù)留銀行印鑒。（4）經(jīng)辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現(xiàn)。學生可以通過扮演不同的角色，體會不同辦事崗位的不同填表流程。通過這樣的模擬，學生將會直接體會到企業(yè)運作的基本流程，從而提高其工作適應(yīng)能力。

當然，課堂的變化還要根據(jù)會計行業(yè)的標準進行相應(yīng)的調(diào)整。如2006年新出的《企業(yè)會計準則》就發(fā)生了七成的內(nèi)容變化，這說明中職課程的設(shè)置如果不跟著經(jīng)濟變遷而進行相應(yīng)地調(diào)整，那么中職財會人才必然難以適應(yīng)新時代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點鈔、會計電算以及市場營銷等內(nèi)容，中職學校就必須馬上更正教學策略。這就要求中職教育者不僅要有順應(yīng)時代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時捕捉到市場化的下一步發(fā)展，提前做好中職課程指導工作。

3.教學課堂中面臨的具體問題分析

根據(jù)《國家統(tǒng)一的會計制度》所作的規(guī)定，凡是從事會計工作的人員必須擁有會計從業(yè)資格，并且需要持有會計資格證書。社會的要求是體現(xiàn)學生能力的一種方式，也是學生獲得社會認可的必經(jīng)之路。因此學校在設(shè)計教學內(nèi)容時要充分考慮到財政部頒發(fā)的相關(guān)會計從事準則，讓學生所具有的會計能力貼近生活實際的同時又向國家會計行業(yè)標準看齊。作為中職財會畢業(yè)的學生，不僅在實踐技能上能夠熟練打理日常賬務(wù)，同時又要具備一定的文職能力，如打字、復(fù)印、翻譯、年終總結(jié)等等。當今正面臨著手工會計向電算會計的過渡階段，如果學生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現(xiàn)實給淘汰。因此，筆者所在學校還為中職學生開設(shè)了計算機教學、文職秘書、公文寫作等課程，這是可取的。

通過上面的論述，我們可以說建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學方法的應(yīng)用下，中職財會專業(yè)教學定能突破傳統(tǒng)課堂教學的局限。

參考文獻

[1]李偉東.談中職財會專業(yè)模擬實習[J].城市建設(shè)理論研究，2011年第18期

[2]許欽.開發(fā)校本課程——關(guān)于中職財會專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考[J].中國校外教育.2010年第15期

第5篇：財會實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合；智能財務(wù)；人才培養(yǎng)

一、智能財務(wù)、業(yè)財融合趨勢下對財會人才的新要求

隨著智能信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)、云核算的覆蓋使很多企業(yè)實現(xiàn)了財務(wù)共享、智能財務(wù)，傳統(tǒng)的財務(wù)處理工作直接交由財務(wù)機器人高效處理，業(yè)財融合成為大勢所趨。以往企業(yè)的財務(wù)和業(yè)務(wù)都是相互分開的，近年來隨著信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的不斷深入應(yīng)用，財務(wù)的職能不再是傳統(tǒng)的簡單記賬、報銷、成本核算等這些事后核算，在事中甚至事前控制也發(fā)揮著財務(wù)職能。時代在發(fā)展進步，企業(yè)要做大做強，傳統(tǒng)的專業(yè)化分工合作方式已不再適用。企業(yè)轉(zhuǎn)型，財務(wù)先行。于是，越來越多的企業(yè)開始推動業(yè)財融合。財政部在2016年出臺的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確要求企業(yè)應(yīng)加強業(yè)財融合，更高效發(fā)揮管理會計的價值創(chuàng)造職能［1］。業(yè)財融合，即業(yè)財一體化，財務(wù)向業(yè)務(wù)縱深延伸，深入?yún)⑴c到公司的產(chǎn)供銷各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當中，通過利用高科技信息工具和手段，財務(wù)業(yè)務(wù)部門實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)共享，共同做出計劃、決策、控制和評價，財務(wù)業(yè)務(wù)深度融合，以實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標。可見，業(yè)財融合使會計工作職能從傳統(tǒng)核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變。這無疑要求會計人員突破傳統(tǒng)的工作內(nèi)容和模式，轉(zhuǎn)向管理型會計。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前會計核算等傳統(tǒng)基礎(chǔ)崗位的人才需求數(shù)量已呈下降趨勢，傳統(tǒng)手工處理已逐漸被智能化、自動化處理替代。而會計人員要做的是能為企業(yè)創(chuàng)造價值，深入到各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當中，在規(guī)劃決策、控制管理中發(fā)揮作用。通過實地走訪、問卷、網(wǎng)絡(luò)收集等方式對廣東珠三角地區(qū)的服務(wù)業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)等不同類型的50家中小型企業(yè)及財務(wù)主管、投融資管理、總賬會計、出納等財務(wù)類崗位從業(yè)人員進行調(diào)研，結(jié)果顯示，企業(yè)對財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)分析師、投融資管理的需求占比最高（見圖1）。圖1企業(yè)對財務(wù)類崗位需求情況這一定程度上說明在業(yè)財深度一體化的智能財務(wù)時代，用人單位要求會計人才掌握更全面的職業(yè)技能，由原來的會計核算技能逐漸向財務(wù)管理、稅務(wù)處理等綜合管理技能延伸。財務(wù)工作職能面臨從傳統(tǒng)核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，這顯然對會計專業(yè)人才提出了更大的挑戰(zhàn)———既精財務(wù)又懂業(yè)務(wù)，既精核算又懂管理分析，既要有信息化處理技能更要有管理分析思維。因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要重新評估定位，否則培養(yǎng)出來的學生將不能滿足社會的需求。對崗位專業(yè)能力的要求越來越高。筆者運用相關(guān)資料分析，就2007年和2018年相關(guān)企業(yè)對會計人才崗位能力要求進行了對比（見表1）。結(jié)果顯示，2007年主要看重法規(guī)知識和傳統(tǒng)財務(wù)會計核算能力，并且職位越高，要求越高。到2018年，用人單位在看重法規(guī)知識和傳統(tǒng)財務(wù)會計核算能力的基礎(chǔ)上還看重財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算與績效評價、財務(wù)戰(zhàn)略與資本運營等專業(yè)能力，且基本呈現(xiàn)職位越高能力要求越高的趨勢。

二、財會專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）專業(yè)課程教學重應(yīng)試教育輕能力培養(yǎng)、重理論輕實踐

從課程結(jié)構(gòu)來看，部分學校財會類專業(yè)存在專業(yè)課程過于注重應(yīng)試教育而忽視了學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的問題。比如，將初級會計師的考證大綱內(nèi)容關(guān)聯(lián)到課程體系當中，大部分的專業(yè)課都為初級會計師考證服務(wù)?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等，理論課時相對較多，教師講授也以考證為導向而采取滿堂灌的理論講授為主。而管理會計、企業(yè)管理這些管理類的課程在目前的考證中比重不大，課程設(shè)置比重較低，有些甚至不開設(shè)這些課。此外，課程設(shè)置也向會計技能比賽傾斜，教師授課時以競賽項目為導向而進行有針對性的、臨時高壓式的賽前演練。當然這樣設(shè)置思路有一定的好處，畢竟如果通過考證，學生的就業(yè)選擇將會更有保障。但是，這樣以應(yīng)試教育為導向設(shè)置的專業(yè)課程，只會讓學生局限在考證知識技能點的學習以及在會計操作技能的訓練上，對于考證及競賽知識點以外的專業(yè)技能拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的，況且，考證未必人人能夠通過，競賽也未必人人能參加，反而只是少數(shù)優(yōu)秀學生的戰(zhàn)場。長此以往只會打擊其余大部分學生學習的積極性和信心。部分學校重理論輕實踐，理論課程數(shù)量及課量占比都相對較多。理論課以會計核算類的課程為主，授課方式以傳統(tǒng)的講授為主。教學過多地關(guān)注學生理論知識的掌握而缺少學生實踐操作技能的鍛煉。尤其是在當前基礎(chǔ)財務(wù)崗位大量縮減和智能財務(wù)的新要求下，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系如果還未進行改革優(yōu)化，將無法適應(yīng)新要求，最終將影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)實訓重基礎(chǔ)核算技能輕信息及管理分析技能

實踐課程體系以部分專業(yè)課的課程實訓及會計基本技能實訓、會計手工綜合實訓、會計信息化等傳統(tǒng)的獨立實訓課為主，未能及時有效結(jié)合當前業(yè)財融合、云會計、管理會計、財務(wù)共享等這些新形勢進行實踐課更新優(yōu)化。專業(yè)課的課程實訓，比如財務(wù)會計實訓、成本會計實訓、稅務(wù)會計實訓等，這些課程實訓的授課課時不明確，教師在授課時容易與理論相混淆，甚至都偏向理論講授為主，而且以實訓內(nèi)容核算為主且不系統(tǒng)，決策分析內(nèi)容甚少，沒有突出相關(guān)技能點，實訓效果難以保障。而獨立開設(shè)的實訓課程中，強調(diào)的是傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的會計技能，比如會計書寫、點鈔、收銀、手工賬、憑證裝訂等，電算化處理的內(nèi)容還停留在將手工賬務(wù)資料錄入財務(wù)軟件的初級階段，跟經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理獨立分開，主要訓練學生對會計賬務(wù)處理流程的熟悉度，沒有系統(tǒng)化、流程化、自動化處理，缺乏對學生智能信息化處理技能、數(shù)據(jù)分析以及決策評價能力的培養(yǎng)。在業(yè)財融合的新形勢下，對會計人員專業(yè)技能的要求是信息技術(shù)能力和全面的財務(wù)管理能力，而不再是簡單的書寫、核算。實踐課程是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要課程，如果不及時根據(jù)行業(yè)需求更新，將難以滿足用人單位對會計人才的專業(yè)技能需求。

（三）課堂教學模式傳統(tǒng)守舊

目前部分學校還存在教學設(shè)備相對傳統(tǒng)落后的問題，尚未真正將信息技術(shù)與教育教學深度融合，在智慧經(jīng)濟、智慧教育的今天，智慧性尚未充分體現(xiàn)出來。此外，大部分教師教學理念守舊固化，上課只是單純的“教案＋教材＋講義”，授課時按教材目錄講解，知識滿堂灌，學生被動接受，導致學生學習興趣低下。

三、智能財務(wù)、業(yè)財融合背景下財會專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）以綜合技能素質(zhì)為導向設(shè)置專業(yè)課程

在業(yè)財融合新形勢下，企業(yè)需要能為企業(yè)創(chuàng)造價值的懂管理分析的會計人才，這樣的人才應(yīng)具備信息化技術(shù)及管理、分析決策的綜合技能素質(zhì)。因此，在會計專業(yè)課程教學目標上，要對學生計算機操作技能、財務(wù)軟件的應(yīng)用以及智能信息化的賬務(wù)處理能力提出更高的要求，要更注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在專業(yè)課程體系設(shè)置上，要重點突出培養(yǎng)學生管理分析能力、思維創(chuàng)新能力以及信息化處理技能；簡化核算類課程，對課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容要進行整合優(yōu)化；增加管理分析類的課程，比如管理會計、內(nèi)部控制、財務(wù)分析等；增加信息化課程的課時比重。此外，還要增加會計文化、文案寫作、商務(wù)溝通等通識教育類課程，讓學生在學習專業(yè)理論知識、掌握專業(yè)實踐技能的基礎(chǔ)上開拓視野，了解會計發(fā)展前沿，增強專業(yè)文案寫作技能及溝通能力。要注重學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)外兼修的會計人才。

（二）提高專業(yè)實踐課程的比重

專業(yè)實踐課程是訓練學生專業(yè)實踐技能的重要課程。要提高學生的專業(yè)實踐技能，就必須改革現(xiàn)有實踐課程，提高實踐課程數(shù)量及課時比重，并且要突出管理分析、信息技術(shù)類的實踐課程。首先在應(yīng)用實踐性較強的專業(yè)課程中，課內(nèi)實訓的學時比重至少要達到40％。其次是增加管理類的實踐課程，比如綜合企業(yè)運營、賬務(wù)處理于一體的財務(wù)管理技能實訓課程，以小組創(chuàng)設(shè)并經(jīng)營公司，角色扮演資金管理、運營管理、成本管理、財務(wù)總監(jiān)等職位，分工合作完成公司各項業(yè)務(wù)，真實體驗公司運作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，真正實現(xiàn)業(yè)財一體化，鍛煉學生團隊協(xié)作、決策分析、運營管理及數(shù)據(jù)處理能力。最后是增加實踐課程內(nèi)容，比如在稅務(wù)實訓課程中，增加網(wǎng)絡(luò)報稅模塊，讓學生進行仿真模擬稅務(wù)處理；在會計信息化課程中，增加云財務(wù)平臺的操作實踐，使學生掌握財務(wù)云平臺的應(yīng)用技巧規(guī)則，利用各種財務(wù)軟件和工具進行財會業(yè)務(wù)的處理。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實踐課程內(nèi)容

業(yè)財融合要求會計人員具備企業(yè)價值創(chuàng)造的能力，因此，要培養(yǎng)學生管理分析、決策控制以及信息化處理的能力。實踐課程的設(shè)置要緊貼時代對會計專業(yè)人才提出的要求，實踐內(nèi)容要充分體現(xiàn)時代性和實用性。像點鈔、書寫、純手工賬等在實務(wù)中已經(jīng)由機器替代人工被高效化處理，因此這些傳統(tǒng)基礎(chǔ)性的會計基本技能訓練要適當弱化，減少課時量。會計綜合模擬實訓課程教學內(nèi)容需要進行優(yōu)化，改革傳統(tǒng)純手工賬務(wù)實操，將手工記賬與實訓平臺操作相結(jié)合。會計信息化課程教學內(nèi)容要從財務(wù)鏈向供應(yīng)鏈內(nèi)容延伸并深化，通過信息技術(shù)手段全面處理案例企業(yè)的采購管理、生產(chǎn)管理和銷售管理、全盤賬務(wù)流程處理以及報表分析，全方位掌握各個環(huán)節(jié)的勾稽關(guān)系。計算機應(yīng)用課程，除了對Word、Excel、PPT等傳統(tǒng)辦公軟件操作技能的學習之外，還要增加數(shù)據(jù)信息提取的內(nèi)容，以提高學生對有效數(shù)據(jù)的獲取能力，適應(yīng)智能時代對財務(wù)人員的信息獲取能力的要求。

（四）構(gòu)建智慧課堂

一是要營造三位一體的智慧教學環(huán)境。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的人才，學校需要構(gòu)建能體現(xiàn)職業(yè)場景、崗位實踐、團隊協(xié)作等要求，創(chuàng)建集設(shè)施配置、資源共享及空間突破三位一體的智慧教學環(huán)境。首先是科學配置教學基礎(chǔ)設(shè)施，包括多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和云服務(wù)端口、云教學平臺、云實訓平臺等，具備教學環(huán)境互聯(lián)暢通和智能自動的必備功能，實現(xiàn)智慧化理論教學與實踐教學。其次是通過云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段構(gòu)建智能信息化平臺，提供多樣化的教學資源并通過富媒體、開放共享等方式共享推送，滿足學習者個性化需求。最后是打破傳統(tǒng)空間限制，借助虛擬現(xiàn)實、視頻互動等技術(shù)形成線上虛擬與線下實體空間的結(jié)合互通，打造學習、探究和實踐等模塊，實現(xiàn)院校師生、生生、人機之間的互動交流，共享協(xié)作，為智慧教育提供有力支撐。二是要創(chuàng)新全方位立體化的智慧教學模式。智慧教學是通過互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段推動教學改革，從課前、課中到課后實現(xiàn)全方位立體化的教與學。教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。課前，教師進行學情分析，通過云教學平臺學習任務(wù)和微課資源，引導學生自主預(yù)習，并收集相關(guān)問題完善教學設(shè)計，建立翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)以學定教。課上，依托云教學平臺授課，采取直播、錄播、微課、慕課等有機結(jié)合，線上線下混合教學，并通過主題討論、搶答、隨堂測驗、答疑、簽到等多種方式開展多元的師生互動、生生互動；通過云實訓平臺，建立虛擬仿真的職場環(huán)境，讓學生角色扮演進行崗位任務(wù)的智能化操作，猶如游戲般的實訓既提高學生學習樂趣又能建立學生的感性認識；通過小組協(xié)作、任務(wù)導向、頭腦風暴等方式引導學生自主探究學習，激發(fā)學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生專業(yè)核心素養(yǎng)。課后，通過平臺成績分析顯示，教師可以實時掌握學生學習動態(tài)及對知識的掌握程度，針對性地分類設(shè)計作業(yè)任務(wù)，并提供個性化輔導，針對評價反饋中存在的教學問題及時調(diào)整教學策略，實施精準教學（見圖2）。三是要推行個性化的智慧學習模式。學生是學習的主體，智慧課堂有利于學生利用云平臺打破空間時間限制，隨時隨地進行碎片化學習，充分激發(fā)學生學習主觀能動性。課前，學生根據(jù)教師的預(yù)習任務(wù)進行線上自主學習，建立對新知識點的基本認知，拓寬思維廣度。課上，學生通過實踐體驗、自主探究、小組協(xié)作及問題導向等方式參與學習，發(fā)揮個性特長，加深思維深度。課后，學生通過云平臺成績分析顯示，了解自己的學習狀態(tài)及對知識的掌握程度，并進行總結(jié)反思。通過教師給予的學習評價、建議及輔導，及時改進，鞏固理論知識，提高自身職業(yè)技能。四是要建立動態(tài)綜合的智慧評價模式。相較于傳統(tǒng)課堂的教學評價而言，智慧課堂的教學評價體系更趨向于多元化，更有利于促進教師教學水平的提高和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過實時數(shù)據(jù)采集、智能評測、學習分析、分類聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等技術(shù)方法，提供教與學的形成性評價、診斷性評價和綜合性評價［2］，構(gòu)成動態(tài)綜合的智慧評價模式。首先，智慧評價貫穿于全學習過程：課前評價學生預(yù)習情況，課中評價學生課堂學習及實訓操作表現(xiàn)，課后評價學生作業(yè)任務(wù)完成的質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化的優(yōu)勢進行實時采集、動態(tài)反饋。其次，智慧評價具有診斷修正的功能，由于評價具體、實時，教師與學生都可以及時掌握各自教與學的情況，針對反饋的問題及時調(diào)整教與學的策略，從而有助于提高教師的教學水平和學生的學習效果。最后，智慧評價能綜合反映學生整個學習階段的情況，包括學習習慣和態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及練習、考試測評、團隊協(xié)作、實習實訓等，構(gòu)成全面綜合性的評價。

四、結(jié)語

面對智能財務(wù)、業(yè)財融合對財會人才的新要求，必須科學合理設(shè)置財會專業(yè)課程體系。在教學內(nèi)容上既要重視專業(yè)理論知識，又要重視實訓實踐；在教學模式上要積極構(gòu)建智慧課堂，將云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)深度融入到教學中去，從而提高財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生對智能財務(wù)、業(yè)財融合的適應(yīng)能力。

參考文獻：

［1］財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》［J］．中國總會計師，2016（10）：15－16．

第6篇：財會實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學;實踐教學環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學實質(zhì)及目標的認識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學體系的構(gòu)建和教學實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會計實踐教學的目的

1.1 實踐教學的意義

一般認為,實踐教學是在實驗或綜合實訓課程、認識實習、畢業(yè)實習和論文等實踐性教學環(huán)節(jié)上所進行的教學活動,是和理論教學相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學不僅是一個教學的環(huán)節(jié),更是一種教學理念,以指導教學模式和教學方法的選擇。

實踐教學需要采用一個以“學”為主的教學模式,讓學生在教學活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學習、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會計學科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學生,本科會計學生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學習發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。

1.2 會計實踐教學的目標

教學目標是指對學生學習結(jié)果的描述,它是教學目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學、管理學、金融學、營銷學、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來說,我們可以把本科會計實踐教學,亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:

第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。

這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。

會計實踐教學體系應(yīng)建立在以上目標的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會計實踐教學的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。

根據(jù)細化了的目標,每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標,在此基礎(chǔ)上,科學地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

總體上說,實踐教學體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學。案例教學是理論教學中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學生從追求標準答案的被動學習中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學的主要內(nèi)容。

(3)綜合實訓。綜合實訓課程是將多門課程所學知識進行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學生充當企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓應(yīng)該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學所學過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用,使學生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實習和畢業(yè)論文。認識實習、畢業(yè)實習是學生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機會,是完成學生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學中有非常重要的地位。

實習的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學生配備專門的實習教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。

對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字數(shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。

3 會計實踐教學的模式及方法

教學模式和教學方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。

過去的教學往往是采取以集體教學為基礎(chǔ),教師傳授為主、學生被動接受的教學模式,這不能完全調(diào)動學生的學習熱情,不利于學習能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學的教學模式主要包括兩種:

(1)自主學習模式。自主學習主要突出了學生的主體地位,以促進“學會學習”和“學會做事”為主要目標,賦予學生更多的自主學習權(quán)利,鼓勵學生自我管理,形成個性化的學習方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學習模式?！皩W會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當代多數(shù)學生的弱點,在其人格成長最重要的大學期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學習教學模式就可以有效地達到這一目標。

合作學習可以分為師生之間的合作和學生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學習活動,讓學生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學生人數(shù)多,教學管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學模式不是單一的、機械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學模式和可行的方法,才能對學生的實踐能力的提高,即“學會生存”有所助益。

4 會計實踐教學的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進行科學的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學習。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學校和學生,綜合實訓可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓;由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓;財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓,等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學生參與,這也是提高實踐教學效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學生,這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來說,綜合實訓在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。

4.3 實習基地的發(fā)展和校企合作的進行

實習基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習和論文環(huán)節(jié)一直是所有學校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學術(shù)風氣的敗落,以及學生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學生實習難的問題有望改善,實踐教學的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習基地發(fā)揮其最大的功效,學校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學案例和實訓資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔相關(guān)的教學任務(wù);(2)給每一個(或組)實習的學生聘請輔導員,指導實習,并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學的更高境界。

綜上所述,會計實踐教學理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻

[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學論基礎(chǔ)[M].北京:北京大學出版社,2008.

[2]邵瑞慶.會計教學法研究―課程、模式、理念,立信會計論叢第2輯[C].上海:立信會計出版社,2007.

第7篇：財會實訓總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］會計電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務(wù)技能；實訓

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓的必要性

計算機應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學生要與時俱進，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進行。

（1）隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2）對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學校會計專業(yè)在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務(wù)處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產(chǎn)生認知上的偏見，認為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢姡诰C合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態(tài)度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業(yè)學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進行；③處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實訓同步進行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實現(xiàn)電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優(yōu)勢，體會到實現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實訓的實施

要實現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設(shè)備、實訓教材、實訓財務(wù)軟件、專業(yè)指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務(wù)、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機對話實現(xiàn)會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點。

（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7）查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數(shù)據(jù)結(jié)果。

第8篇：財會實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實習 改進措施 效果

中圖分類號：G646 文獻標識碼：B

頂崗實習是高職院校教育教學過程的重要組成部分，是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學生專業(yè)能力、社會能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學方法理論和實踐的發(fā)展，高職院校經(jīng)過不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實習都形成了自己特有的模式，并有相應(yīng)的組織管理制度保障其順利實施。本文通過對楊凌職業(yè)技術(shù)學院財會類專業(yè)近年來的頂崗實習工作進行調(diào)查分析，認為應(yīng)從細節(jié)入手，加強管理，以提高財會類專業(yè)頂崗實習的效果。

財會類專業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀

1.頂崗實習受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循

目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神，學校上下對頂崗實習工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對頂崗實習的組織機構(gòu)、過程管理、成績考核都有相應(yīng)的規(guī)定，并且需要學生提交相關(guān)的書面材料，來反映頂崗實習進行的重要結(jié)點和事項。這些都說明學院上下對頂崗實習工作的重視，整個工作有章可依，有序可循。

2.頂崗實習實施過程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴格

學院對頂崗實習的過程管理有明確的規(guī)定，各系部也細化了具體的規(guī)定，并對頂崗實習直接負責人――指導教師，提出了具體的工作要求，通過這些要求，能定期了解學生的實習動態(tài)，加強了對學生的控制，保證了頂崗實習安全、有序、有效地進行。

財會類專業(yè)頂崗實習存在的不足

1.頂崗實習中校企合作的模式還不夠豐富

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校財會類專業(yè)在進行頂崗實習時，和企業(yè)的合作模式還相對單一。

表1 頂崗實習開展方式對比

2.指導教師尚無統(tǒng)一明確的載體來完整記錄頂崗實習指導工作過程

目前頂崗實習管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學生用頂崗實習手冊，將學生需要了解的頂崗實習有關(guān)規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內(nèi)。但是對指導教師，系部則是規(guī)定了指導教師需要完成的工作內(nèi)容和需要提交的相關(guān)資料，但沒有統(tǒng)一要求教師對自己的管理指導工作進行記錄，平時跟學生的聯(lián)系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對學生的實習單位的變動、實習中存在問題的交流指導這些相關(guān)信息，沒有一個統(tǒng)一的載體進行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。

3.對學生的頂崗實習成績考核規(guī)定粗略，不夠細致

目前的頂崗實習管理規(guī)定中對成績考核作出了要求，但只是給出了大體構(gòu)成項目和分值比重，具體的評分內(nèi)容和評分標準并不明確。評分項目沒能很好地體現(xiàn)出學生的實習態(tài)度、實習過程完成情況，考核表只有實習單位給出文字性的評價，沒有對學生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進行量化考核。

4.對頂崗實習工作完成后的分析總結(jié)針對性不夠

目前，系部要求頂崗實習工作結(jié)束后，指導教師必須提交頂崗實習工作總結(jié)，但是對應(yīng)該從哪些方面進行總結(jié)，該做什么相關(guān)內(nèi)容的分析并沒有明確說明，總結(jié)的針對性不強，不能對頂崗實習過程中存在的問題給予突出反映，削弱了總結(jié)對實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋的重要作用。

細化管理，提高頂崗實習效果的措施及設(shè)想

1.編寫頂崗實習教師指導手冊

為了全面系統(tǒng)地反映指導教師在頂崗實習期間和學生的溝通情況、實習問題反饋和指導情況、輔導學生頂崗實習技術(shù)總結(jié)的撰寫情況、學生實習相關(guān)資料的提交情況，有必要設(shè)計編寫頂崗實習指導教師記錄手冊。手冊按每名學生單獨設(shè)頁，可以將需要記錄的內(nèi)容一一列示，還可收集學生頂崗實習期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實習期間表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學生，實習結(jié)束后，可將這些學生的信息頁抽取出來，按專業(yè)單獨另歸成冊，再較長時間地持續(xù)關(guān)注，這些學生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學，如為在校學生開經(jīng)驗報告會，和其所在企業(yè)進行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。

2.細化量化頂崗實習成績考核內(nèi)容和標準

重新梳理考核項目，將學生頂崗實習成績考核內(nèi)容細化量化，明確各個考核項目具體評價標準，設(shè)計各個項目的評價表，對學生進行打分。

表2 頂崗實習考核評價項目及標準

3.有針對性地進行總結(jié)，形成有效數(shù)據(jù)

在學生返校進行頂崗實習答辯前，應(yīng)根據(jù)當年實踐教學管理的要求，設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容可重點放在學生對頂崗實習工作的意見反饋上，也可將調(diào)點放在學生的實習單位、崗位變動上、本專業(yè)學生的就業(yè)能力調(diào)查上，還可以將調(diào)點放在校內(nèi)教學活動在實踐中的適用情況等?？傊?，調(diào)查表的內(nèi)容可以靈活確定，但每次總結(jié)之前必須要先進行有的放矢的調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)分析。

4.積極嘗試多樣化的頂崗實習模式

⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業(yè)頂崗實習中采用的主要模式，每屆訂單班人數(shù)在30人左右，雖然相對于會計與審計專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學校知根知底，雙方信息交流通暢，學生在頂崗實習中的問題能及時反饋給學校和指導教師，指導教師也能及時對學生進行針對性的指導和管理。

⑵通過往屆畢業(yè)生建立松散機動的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯(lián)系，這些學生因為對學?；厩闆r的了解，有時會主動與學校聯(lián)系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實習的機會。但是因為這些企業(yè)與學校的合作其實是通過往屆的畢業(yè)生建立起來的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯(lián)系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，可以通過這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關(guān)系，改善會計與審計專業(yè)頂崗實習的外部環(huán)境，提高對頂崗實習的控制和管理。

⑶嘗試聯(lián)系一定數(shù)量的會計事務(wù)所，以付費的方式接受實習機會和實習指導。會計事務(wù)所相較于其他的單位，能提供多一些的機會，而且有些事務(wù)所或記賬機構(gòu)在收取一定費用的前提下還提供會計實習指導的服務(wù)，但這些機構(gòu)的資質(zhì)水平參差不齊，無法保障學生持續(xù)穩(wěn)定的實習，所以可以嘗試聯(lián)系幾家實力相當?shù)膯挝?，在?jīng)費允許的情況下，是否能讓一些聯(lián)系頂崗實習單位有困難的學生進入到這些單位進行實習。

⑷將企業(yè)財務(wù)人員請進學校，進行雙向合作。對那些短期內(nèi)尚未聯(lián)系到實習單位的學生，可以嘗試將單位的財務(wù)人員請進學校，針對一些會計崗位的基本要求、實際工作流程、重要工作方法等內(nèi)容組織若干次小型的培訓，將實際工作帶進學校，一線的從業(yè)人員對學生的影響會更直接，通過與從業(yè)人員的交流，學生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關(guān)信息。同時相當于對學生又進行了一次生動的崗前培訓，增加學生的上崗機會。

⑸引進虛擬實訓平臺（VBSE），作為頂崗實習的有效補充。會計專業(yè)因為工作的特殊性，單位一般難以容納大量的學生同時在相關(guān)崗位進行頂崗實習，短時間內(nèi)的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實訓平臺則可以實現(xiàn)多崗位的仿真實訓，軟件設(shè)計業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真，對系部無法提供充足的頂崗實習單位、學生自主聯(lián)系又有一定困難的學生，可以先通過虛擬實訓平臺進行業(yè)務(wù)演練，熟悉企業(yè)會計崗位的工作內(nèi)容和要求、業(yè)務(wù)處理流程，為下一步進入實習單位作好準備。

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第9篇：財會實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]財務(wù)分析課程；教學質(zhì)量；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、引言

大學本科財務(wù)分析課程是財會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學生綜合運用財務(wù)會計知識分析和解決實際問題的能力而設(shè)置，具有較強的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財會專業(yè)人才不僅需要學習財務(wù)理論知識同時學生要有財務(wù)專業(yè)實踐能力，財務(wù)分析課程是培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財務(wù)分析教學質(zhì)量，實現(xiàn)財務(wù)分析教學在企業(yè)實際中的運用目標，很多高校教師對提高財務(wù)分析課程的教學質(zhì)量進行了探討，張先治(2007)指出保證財務(wù)分析課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個全面的財務(wù)分析教學系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學、陳平(2012)指出財務(wù)分析課程采用實訓教學時可以選取上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)作為實踐教學的案例材料，培養(yǎng)學生運用財務(wù)分析理論知識的能力。財務(wù)分析教學方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財務(wù)分析教學質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標的學生運用所學財務(wù)分析知識在實踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時，教師自身的教學能力對提高財務(wù)分析課程的教學質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。

二、提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的教學方法

(一)案例教學

《財務(wù)分析》課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在教授《財務(wù)分析》課程中結(jié)合所學的理論知識，再將實際案例融合進去，讓學生們以學制用，充分理解和運用所學理論知識，解決實際財務(wù)問題。采用案例教學模式進行授課是將一個典型案例并與《財務(wù)分析》課程講授的知識點進行分析的一種案例教學方法。一般會讓學生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當前經(jīng)濟熱點的行業(yè)的財務(wù)報表，通過上市公司披露的財務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對該企業(yè)進行財務(wù)分析，這樣學生對分析的案例公司較熟知，同時在教授理論知識時更能讓學生增加興趣。在案例教學法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會影響財務(wù)數(shù)據(jù)準確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時最好是成熟的上市公司，上市時間在五年以上的一般財務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學生掌握財務(wù)分析知識更加具體。

(二)實踐教學

財務(wù)分析課程基于會計學、經(jīng)濟學和管理學為一體的綜合性、實踐性極強的學科，對應(yīng)用型財會專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識要求較高，并且要求應(yīng)用型財會專業(yè)學生還要具有較強的分析實際問題和解決實際問題的能力。應(yīng)用型財會專業(yè)學生要想學好財務(wù)分析課程，首先要掌握會計學，經(jīng)濟學等相關(guān)專業(yè)知識。為達到良好的教學效果，在教學中除了需要進行案例教學之外，更需要加入實踐環(huán)節(jié)。實踐教學第一是要培養(yǎng)學生通過運用軟件直接可以計算財務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學生結(jié)合所學專業(yè)理論知識，鍛煉自身分析公司財務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實踐教學一般分成上機操作教學和課堂組織討論教學，通過實踐教學可以使學生熟練掌握財務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財務(wù)報告的撰寫，將應(yīng)用型財會專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.上機操作教學進行上機操作，首先讓學生上網(wǎng)，進入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財務(wù)報告，將選取的公司財務(wù)數(shù)據(jù)導入Excel中。然后通過所學財務(wù)分析理論知識并運用Excel的計算功能對上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行財務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財務(wù)分析報告，報告中說明上市公司整體的財務(wù)狀況，并提出自己對該公司相對應(yīng)的財務(wù)見解。與此同時在分析上市公司報表時，要求學生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導入Excel中對比分析該公司與同行業(yè)財務(wù)狀況。上機操作教學讓學生掌握運用Excel如何對公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行各財務(wù)指標的分析比如財務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學生將課堂上所學財務(wù)分析的理論知識與基本方法得到實踐訓練。

2.組織討論教學組織討論教學是實踐教學的另一種形式，將班級學生以四五個人為一個小組，組織各組同學對選取上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對應(yīng)的指標進行分析得出案例上市公司近幾年的財務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財務(wù)狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財務(wù)報表以及相對應(yīng)的財務(wù)比率，同時對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報完畢以后其他組學生對該組同學講解的內(nèi)容進行提問或者評價。通過互動學習可以提升學生們對于這門課的積極性同時加強了專業(yè)知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識。互動學習之后，授課教師對每組同學分析上市公司給予點評并提出改進的意見。通過組織討論教學的形式可以讓每個學生都參與到討論中來，讓學生可以相互學習各組同學分析上市公司的方法以及針對不同公司財務(wù)狀況提出的寶貴意見。

三、提升財會專業(yè)教師的教學能力

提高財務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實的專業(yè)知識以及良好的教學能力和教學技巧，專業(yè)教師的教學能力直接關(guān)系到財務(wù)分析課程教授與學生的掌握，從而影響到財務(wù)分析課程的教學效果。該門課程是與財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和會計學都有相關(guān)性，隨著信息時展，固步自封的學習模式早已被淘汰，專業(yè)學科知識都在日新月異信息時代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時對自己進行充電，學?？梢越M織同行專家為年輕專業(yè)教師進行知識講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財務(wù)分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學，課堂上要給學生留出時間去消化本節(jié)課的知識并培養(yǎng)學生對這門課實訓部分自主學習習慣，從而提高教學質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運用先進多媒體教學模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時可以及時補充一些專業(yè)信息，有助于學生更多的接受到專業(yè)知識增加專業(yè)知識面。專業(yè)教師具備運用網(wǎng)絡(luò)教學模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學習資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財務(wù)分析所需的上市公司財務(wù)報告數(shù)據(jù)，這些上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)可用于財務(wù)分析的教學。另外教師增加與學生的互動，借助qq、微博等溝通工具進行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實際發(fā)生的事項作為案例進行實踐教學；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的大學中專業(yè)教師要具備雙能型的教學資質(zhì)，既理論與實踐相結(jié)合，促進提高財務(wù)分析的教學質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學目標的要求，就財務(wù)分析課堂表現(xiàn)進行反思、檢查、評價、總結(jié)。在總結(jié)時，可以向本專業(yè)教師探討教學思路，學習或借鑒同行的教學經(jīng)驗，這樣教師教學能力得以螺旋上升，從而財務(wù)分析課程質(zhì)量效果會穩(wěn)步提高。

四、總結(jié)

提高財務(wù)分析課程質(zhì)量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學生自我能力為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。財務(wù)分析課程的教學方法影響著應(yīng)用型人才學習這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實踐相結(jié)合的教學方法更大程度的激發(fā)學生學習興趣與實踐技能，從而讓學生對該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時，教師通過提高自身教學能力適應(yīng)當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學能力的提高可讓學生掌握理論知識更加全面具體，在學生將來學習專業(yè)課程時可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。

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