公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中心理健康教育總結(jié)范文

初中心理健康教育總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初中心理健康教育總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

初中心理健康教育總結(jié)

第1篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中生;心理健康;分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態(tài),在內(nèi)部環(huán)境,個(gè)人對(duì)此懷有良好的安全感,在外部環(huán)境,能夠憑借社會(huì)認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段,學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟,就心理健康而言,尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),由于缺乏社會(huì)閱歷及完善的辨別能力,往往容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。鑒于這一實(shí)際情況,必須將心理健康教育落實(shí)到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個(gè)人人生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要而又特別的時(shí)期,在這一時(shí)期,初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟,心理發(fā)育速度增快,開(kāi)啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長(zhǎng)階段,初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài),需要開(kāi)展心理健康教育,予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,有效避免負(fù)面心理對(duì)學(xué)生造成的不利影響。通過(guò)開(kāi)展良好的心理健康教育,有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容,不單純指心理引導(dǎo),對(duì)于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成,尚處于初始階段,對(duì)于未來(lái)發(fā)展,擁有自身看法及見(jiàn)解,通過(guò)采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo),有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。影響初中生心理健康的因素

(一)受社會(huì)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下,當(dāng)今時(shí)代已邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息,信息資訊呈爆炸性的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊,其中夾雜著不利于青少年健康成長(zhǎng)的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力,負(fù)面新聞或不良信息可能對(duì)青少年心理健康造成負(fù)面影響,進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問(wèn)題。

(二)受學(xué)校教育的影響??v觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀,相關(guān)體制尚不完善,與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上,在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處,容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題。

(三)受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時(shí),若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo),則難以取得力量的教育效果。若教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí),將自身主觀情緒和看法融入其中,會(huì)對(duì)初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入,教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入,教學(xué)能力逐步增強(qiáng),但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。

(四)受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,主要原因便是家庭教育因素。部分家長(zhǎng)事業(yè)繁忙,對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注,和孩子缺乏良好的溝通,使得學(xué)生未能感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài),容易孳生許多心理健康問(wèn)題。另外,受教育水平的影響,部分家長(zhǎng)所采取的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對(duì)初中生心理健康問(wèn)題的措施

(一)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在信息大爆炸的時(shí)代背景下,當(dāng)今社會(huì)充斥著各種信息,信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨,長(zhǎng)期處于這一環(huán)境下,會(huì)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知及價(jià)值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實(shí)際情況,我國(guó)有關(guān)部門(mén)要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能,采取有效措施營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)置專門(mén)的初中生心理健康輔導(dǎo)室,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

(二)科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)地,在校園內(nèi)度過(guò)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。為此,學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性,充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能,推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新,構(gòu)建良好的校園文化,將素質(zhì)教育落實(shí)到位,改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念,將初中生心理健康教育落實(shí)到位,以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(三)完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中扮演著引路人的角色,要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通,營(yíng)造良好的師生關(guān)系。為此,學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè),完善教師培訓(xùn)機(jī)制,加大針對(duì)心理健康教育方面的培訓(xùn)力度,并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo),完善開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)條件。

(四)構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素,適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此,學(xué)校要增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流溝通,樹(shù)立良好的家校合作機(jī)制,為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外,家長(zhǎng)要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

第2篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中作文教學(xué) 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū),經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生較多。由于種種原因,初中生心理問(wèn)題多,但又缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)。心理健康教育的缺失,導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題日益增多,也導(dǎo)致了教育教學(xué)高耗低效。2010年筆者開(kāi)始構(gòu)想在初中生的作文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合心理健康教育,以作文的寫(xiě)作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口,對(duì)初中生作文過(guò)程中的立題、指導(dǎo)和評(píng)改這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,在整個(gè)作文過(guò)程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育,進(jìn)而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法,培養(yǎng)和提高初中生寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究?jī)?nèi)容

本課題要進(jìn)行的所有作文訓(xùn)練,都有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃,訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育,既注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性,又注意各寫(xiě)作階段訓(xùn)練的重點(diǎn),訓(xùn)練要求,訓(xùn)練模式,作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定,以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū),經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師,初中學(xué)生心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失,必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)理論,從中總結(jié)出有針對(duì)性的途徑和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的心理健康教育,使心理教育與普通教育相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以“作文教學(xué)與心理教育相結(jié)合”為突破口,開(kāi)展心理健康教育,使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,面向全體為主,個(gè)別輔導(dǎo)為輔,讓心理健康教育真正進(jìn)入作文課堂,通過(guò)課內(nèi)外的心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念,以形成課題實(shí)施的基本流程。

七年級(jí)階段:七年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期。作文結(jié)合心理健康的訓(xùn)練重點(diǎn)是提高自我意識(shí)、自我管理的能力。這一階段讓學(xué)生懂得一些心理健康知識(shí),自覺(jué)抵制書(shū)刊,不健康的書(shū)報(bào)雜志,音像制品等精神污染。

八年級(jí)階段:教育學(xué)生珍惜自己的青春年華,樹(shù)立正確的幸福觀,立志樂(lè)觀豁達(dá),積極進(jìn)取,廣泛開(kāi)展青春期性教育,使之正確處理男女同學(xué)間的友誼。

九年級(jí)階段:加強(qiáng)心理健康指導(dǎo),培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥、頑強(qiáng)拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓(xùn)練的目的,就是要有力地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展,能成為一個(gè)生理、心理上真正逐步成熟的人,使之社會(huì)無(wú)論對(duì)他如何挑選,都能良好的適應(yīng),愉快地接受,充分發(fā)揮自己的才智,激發(fā)心理潛能。達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的境界,成為一個(gè)心理健康、能自強(qiáng)自立,積極向上,趨向成熟的人。

二、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

(一)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語(yǔ)文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值,使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時(shí),利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育,完善自我意識(shí),學(xué)會(huì)自我控制,培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來(lái),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感,陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過(guò)自己的閱讀,搜集符合初中生閱讀的時(shí)文,推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。

(二)作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng),喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,同時(shí)自我評(píng)價(jià)能力也在不斷提高,經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思。因此,作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對(duì)待多元化的思想,但是學(xué)生畢竟有他們不成熟的地方,容易走向極端,教師應(yīng)從社會(huì)發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用,作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

(三)靈活多樣的教學(xué)形式

日常作文教學(xué)有多種形式,各類形式都可以嘗試滲透心理教育,達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外,還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài),完善自我人格,從而逐步形成健康心理。與此同時(shí),教師引導(dǎo)初中生通過(guò)日記這一寫(xiě)作形式,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),為心理健康教育提供有價(jià)值的線索。另外,還可以通過(guò)書(shū)信等作文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

(四)在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

作文批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開(kāi)心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話,是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴的精神生命歷程。老師對(duì)學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心,提出自己的真誠(chéng)看法,并對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵(lì)。

賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ),有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣??隙ㄐ缘脑u(píng)價(jià),凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適,對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣,作文就成了一種樂(lè)趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng),作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn),所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫(xiě)賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。

三、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效

筆者通過(guò)多種多樣、豐富多彩的寫(xiě)作實(shí)踐,促使家長(zhǎng)從多方面多角度來(lái)科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議,及時(shí)向其家長(zhǎng)匯報(bào),獲得家長(zhǎng)的理解、支持及配合。學(xué)生和家長(zhǎng)互相傾吐自己的心聲,使錯(cuò)誤的家教方法得以糾正,使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚(yáng)光大,從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,促進(jìn)中學(xué)生健康地成長(zhǎng)。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐,讓學(xué)生家長(zhǎng)懂得了心理健康教育的重要性。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐與研究,有趣的訓(xùn)練形式,不僅使學(xué)生有寫(xiě)作興趣,而且把作文與生活、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合,使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng),達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野,增長(zhǎng)才干,強(qiáng)化情感,敏銳思維,健全人格,增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,促進(jìn)了學(xué)生心理健康,切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之,初中語(yǔ)文教師應(yīng)把作文教學(xué)置于一個(gè)全面開(kāi)放的系統(tǒng)中加以理解,放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來(lái)認(rèn)識(shí)。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生大膽寫(xiě)作、合理宣泄情感的平臺(tái),讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中拓展視野,增長(zhǎng)才干,強(qiáng)化情感,敏銳思維,健全人格,增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語(yǔ)文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論,這樣不但對(duì)學(xué)生心理健康有很好的促進(jìn)作用,而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì),二者相得益彰。

第3篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:心理健康教育 初中語(yǔ)文 教學(xué)滲透

心理健康教育是教育的重中之重,是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。作為語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,從一定的意義上講,其教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是滲透心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?

一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

1.滲透生命價(jià)值教育,學(xué)會(huì)珍惜生活

語(yǔ)文教學(xué)中要積極滲透珍愛(ài)生命,體現(xiàn)生命的價(jià)值,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育。“學(xué)會(huì)珍惜生命,體現(xiàn)生命價(jià)值”成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)使命。

在學(xué)習(xí)《生命,生命》一文時(shí),教師利用張海迪的故事和《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的生命歷程讓學(xué)生知道并深刻了解生命的可貴,用張海迪自己的話說(shuō):“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣讓它燃燒,生怕它熄滅……”這引起學(xué)生對(duì)生命的敬畏和感情的共鳴。

2.滲透愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心他人

百善孝為先,愛(ài)父母是天經(jīng)地義的事,可家長(zhǎng)們往往會(huì)抱怨孩子不知道心疼別人,這種現(xiàn)象的背后其實(shí)折射出教育的無(wú)奈,大愛(ài)無(wú)疆,愛(ài)的教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如在《游子吟》中如何引領(lǐng)學(xué)生挖掘出無(wú)私的母愛(ài),如何通過(guò)學(xué)習(xí)撥動(dòng)學(xué)生那根愛(ài)母的心弦;在朱自清的《背影》中如何體會(huì)父親那“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”、“蹣跚”的背影,體會(huì)父愛(ài)如山的沉重,讓學(xué)生在感恩中感受父愛(ài)的深沉……感人肺腑的文章會(huì)讓學(xué)生真切的感受生活的真善美,在生活中學(xué)會(huì)關(guān)懷和關(guān)愛(ài)他人。

3.經(jīng)受挫折,鍛造性格

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“挫折是一種無(wú)形的財(cái)富”,使學(xué)生了解人生難免有挫折,挫折可以鍛造性格的道理。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí),了解到美國(guó)盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·凱勒以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言,完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),受到世人尊敬與推崇。

4.得失榮辱,保持樂(lè)觀心態(tài)

得失榮辱往往相伴相隨,教師要教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)得失與榮辱,學(xué)會(huì)在得失榮辱中,保持樂(lè)觀心態(tài)和積極的心理狀態(tài)。例如《塞翁失馬》寓言中的塞翁不因一時(shí)得失或喜或悲,這就是一種心態(tài),一種樂(lè)觀心態(tài)。學(xué)生的得失和榮辱的態(tài)度是學(xué)生能夠樂(lè)觀的面對(duì)生活的前提。

二、結(jié)合學(xué)生心理進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

學(xué)生們對(duì)待問(wèn)題往往都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,這是學(xué)生追求個(gè)性體驗(yàn)的特點(diǎn)反映。在學(xué)期初,利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),并且形成文字,既教會(huì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思自我,也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,在剖析不足同時(shí),找到了前進(jìn)的方向??梢越Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和文章的表現(xiàn)力。除此之外可以設(shè)定話題《關(guān)于“明星”的思考》、《早戀要不得》等在學(xué)期初討論。

三、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育

1.在合作中受益

學(xué)會(huì)合作是學(xué)習(xí)的一種方法,樹(shù)立“集眾家之所長(zhǎng),為我所用”的思想,在學(xué)習(xí)中合作,在合作中學(xué)習(xí)。成立興趣學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì),使每一位參與者在活動(dòng)中受益。通過(guò)合作來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,這是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)與合作的有效方式。

2.情景模擬培養(yǎng)交往能力

良好的人際關(guān)系是心理健康不可或缺的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗誦、演講、講故事、排演課本劇等情景模擬活動(dòng),給學(xué)生表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供一個(gè)與集體融合的舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣,激發(fā)生活的熱情。使那些性格比較內(nèi)向、平時(shí)沉默寡言、不善與人交往的學(xué)生,漸漸融入到溫暖的集體中來(lái),形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格和與人交往的良好心理狀態(tài)。

第4篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

3、建設(shè)心理咨詢室,力求使之成為合格的學(xué)校心理咨詢中心。

二、內(nèi)容與途徑:

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

目前我校已有心理咨詢員2名,4名正參加培訓(xùn),并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓(xùn)的老師,本學(xué)年,我校心理健康教育的隊(duì)伍將進(jìn)一步得到擴(kuò)大。心理咨詢室將會(huì)以沙龍、個(gè)案討論、教研活動(dòng)等形式對(duì)教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)。心理教育吳揚(yáng)的工作范圍為:初中心理健康教育工作,并承擔(dān)全校各年級(jí)學(xué)生講座,王天文負(fù)責(zé)高中心理健康教育工作,并承擔(dān)全校各年級(jí)家長(zhǎng)和教師的心理講座。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

(1)開(kāi)設(shè)高一心理課、各年級(jí)活動(dòng)課或?qū)n}講座。在高二高三年級(jí)開(kāi)設(shè)校本課程,全校開(kāi)設(shè)心理知識(shí)講座等,旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí),幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

(2)個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。繼續(xù)開(kāi)放心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo),排解心理困擾,并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,要及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到上一級(jí)心理健康教育部門(mén)。

(3)在班級(jí)設(shè)置心理班委,搭起學(xué)校心理咨詢室和同學(xué)之間的橋梁。

(4)把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī),注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

(5)積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。配合學(xué)校德育工作,利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。

(6)加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校的省級(jí)重點(diǎn)心理課題將在本學(xué)年全面開(kāi)展,主要是實(shí)證研究。做好集體備課活動(dòng),統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開(kāi)展各級(jí)教研活動(dòng),加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理,在日常心理健康教育過(guò)程中,注重做好教科研研究工作。

(7)做好市區(qū)志愿心理咨詢工作.。

我校已進(jìn)入兩校合并的第二年,各項(xiàng)工作逐步進(jìn)入正軌,心理咨詢室將配合學(xué)校各項(xiàng)工作,重視學(xué)生自我心理健康教育,利用一切資源開(kāi)展學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

篇二:心理健康教育工作計(jì)劃

學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī),并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展,如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求,我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生,也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng),而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題,如何確立新的科研課題,并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20XX-20XX年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束,如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃,是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

4、上海市許多學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn) 生命教育 ,就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系,學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái),如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源,比如邀請(qǐng)專家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

2、結(jié)合新教材的教學(xué),發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué),也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

3、發(fā)揮班主任力量,干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程,不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力,還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解,這樣就容易采取一些不正確的教育方法,不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持,有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系,讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想,我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn),探討其可行性及操作方法。

4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限,將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難,學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù),一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué),一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

第5篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活環(huán)境的日益復(fù)雜,使中學(xué)生較易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題,而且這些問(wèn)題有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。學(xué)生心理問(wèn)題的客觀存在,呼喚學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校要開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等活動(dòng),需要心理健康教育師資。聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定6000~7500名中小學(xué)生中至少應(yīng)有一名心理學(xué)專職人員指導(dǎo)學(xué)校工作。

我校(浙江省衢州二中)抓住時(shí)機(jī),在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作,所培養(yǎng)的師資在緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面起到了重要作用。目前,我校已形成專、兼職心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),并于2010年12月被評(píng)為“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”。

一、學(xué)校搭建平臺(tái),組建心理健康教研組

2007年1月,我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境,構(gòu)建平安校園、和諧校園,經(jīng)校班子會(huì)議討論決定,頒發(fā)學(xué)校2007年1號(hào)文件,再度高舉“以心為本”的大旗,重新組建心理健康教育中心,校長(zhǎng)任中心主任,并在心理健康教育中心之下設(shè)立心理健康教研組,朱久良老師任組長(zhǎng),成員從全校30多名志愿者中選拔產(chǎn)生。心理健康教研組具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。其組織管理機(jī)構(gòu)如下圖示:

衢州二中心理健康教育管理機(jī)構(gòu)

目前,心理健康教研組有12名成員,而且分工明確。其中,心理專職教師2人,市名師1人,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人,省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人,B證2人,C證2人。

心理健康教研組主要工作分為:一是學(xué)生心理健康教育課程;二是師生聊坊的值班工作;三是心理健康教育科研;四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學(xué)期有計(jì)劃、總結(jié),每月定期召開(kāi)教研組的專題研討會(huì)。

二、實(shí)踐與研討相結(jié)合,促進(jìn)兼職教師成長(zhǎng)

我校心理健康教育一直以兼職教師為主,這些教師半路出家,專業(yè)知識(shí)與輔導(dǎo)技巧較為缺乏,在接受學(xué)生咨詢中難免會(huì)遇到一些“疑難雜癥”無(wú)法解決。為此,學(xué)校心理健康教研組每月定期組織一次“中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題”的專題研討,其目的是促進(jìn)兼職心理輔導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在研討交流中提升其專業(yè)理論水平和輔導(dǎo)技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經(jīng)性厭食癥”(校園新聞簡(jiǎn)訊):

美麗不等于幸福

在“神經(jīng)性厭食癥”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生詞匯的時(shí)候,許多家長(zhǎng)紛紛向我校心理老師打電話咨詢,為什么我的孩子開(kāi)始厭食了?近一段時(shí)期以來(lái),因盲目減肥,過(guò)度節(jié)食而導(dǎo)致的神經(jīng)性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午,我校心理健康教研組的老師們針對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”這個(gè)專題展開(kāi)研討。毛建清老師為大家準(zhǔn)備了詳實(shí)的研討材料,讓大家對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”有了初步的了解。接著,他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說(shuō)了一高中女生因長(zhǎng)期過(guò)度節(jié)食導(dǎo)致身體極度營(yíng)養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結(jié)合具體詳實(shí)的案例,經(jīng)過(guò)激烈的討論,大家一致認(rèn)為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加,與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“纖瘦”的過(guò)度追求是分不開(kāi)的。作為心理健康老師,我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學(xué)生,特別是處于發(fā)育期的青少年,切不可盲目限制飲食,要端正觀念,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,配合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。

三、送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合,加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)校不定期外派老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí),2006年2~7月,我校即選派毛建清老師赴北京師范大學(xué)心理學(xué)院師從劉翔平教授進(jìn)修半年。2006年4月,學(xué)校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班。除此之外,省、市心理健康指導(dǎo)中心組織的各類培訓(xùn)、觀摩會(huì)議,學(xué)校都分期分批選派班主任、心理輔導(dǎo)老師參加。2009年9月,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)、交流。我校心理輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)輔導(dǎo)技能。

學(xué)校每年舉辦一場(chǎng)級(jí)別較高的心理健康教育專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。近幾年來(lái),我校已延請(qǐng)北京師范大學(xué)著名心理學(xué)者、博導(dǎo)林崇德、鄭日昌教授、中國(guó)人民大學(xué)博導(dǎo)俞國(guó)良教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)皮連生教授、浙江大學(xué)心理系曹立人教授、浙江師范大學(xué)原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級(jí)教師鐘志農(nóng)、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵(lì)志演講家王國(guó)權(quán)先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專家張載福主任醫(yī)師、浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)院副教授楊宏飛等心理學(xué)專家蒞校講學(xué)。其規(guī)格之高,在全國(guó)中小學(xué)界為數(shù)不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識(shí),增強(qiáng)了抗挫抗壓能力和心理調(diào)適能力。

四、引進(jìn)心理學(xué)專職教師,打造專兼職師資團(tuán)隊(duì)

根據(jù)“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”的基本條件之一,“在校學(xué)生數(shù)超出2000人的學(xué)校必須配有專職心理健康教育教師”。學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍,一般由專職和兼職教師組成,因?yàn)樾睦韺B毥處熡形覀兗媛毥處煙o(wú)法替代的作用:心理專職教師可以為學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo);可以為我們兼職教師提供專業(yè)上的引領(lǐng);可以為學(xué)校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月,潘志強(qiáng)校長(zhǎng)在學(xué)校編制非常緊張的情況下,優(yōu)先考慮引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)教師,而且要求專業(yè)水平要高、能力要強(qiáng)。最后,在市教育局人事科的支持下,從眾多應(yīng)聘的心理學(xué)研究生中,選拔了浙江大學(xué)心理學(xué)研究生韓秀老師。從此,我校心理健康教育師資隊(duì)伍就有了專、兼職教師組成的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)更加規(guī)范、有序。

五、給班主任發(fā)聘書(shū),提出全員參與的設(shè)想

我校領(lǐng)導(dǎo)不僅心理健康教育理念超前,而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出:2013年前,班主任全部擁有省級(jí)C證;2020年,全體教師持C級(jí)上崗證比例達(dá)80%以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還給每位班主任頒發(fā)了“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師”聘書(shū),并提出全員參與的理念,從而使心理輔導(dǎo)工作的范圍由專、兼職的心理指導(dǎo)教師擴(kuò)展到全體班主任,以后逐步向普通教師發(fā)展。

聘 書(shū)

茲聘請(qǐng)×××老師擔(dān)任學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師。

×××老師:

中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益為社會(huì)所關(guān)注,因這關(guān)系到學(xué)生能否很好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人;能否很好地接受現(xiàn)實(shí)、融入社會(huì);能否很好地形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀;能否幸福地生活一輩子。作為教師,有責(zé)任去幫助、去引導(dǎo)學(xué)生解決各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構(gòu)建平安校園、和諧校園的基礎(chǔ),更是班主任的義務(wù)和責(zé)任。讓我們一起努力,共同構(gòu)建心理障礙的防火墻!

近年來(lái),我校心理健康教育師資培養(yǎng)工作力度大,抓得實(shí),成效明顯。學(xué)?,F(xiàn)有在職教師中有一百余人經(jīng)過(guò)培訓(xùn),獲得了各級(jí)心理健康教育上崗證,其中,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人,省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人。2008年12月18日,我校鄭正老師以《微笑走過(guò)花季雨季》一課在衢州市首屆高中心理輔導(dǎo)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名;2010年6月22日,我校楊麗芳老師以《親子溝通,從心開(kāi)始》一課榮獲市初中首屆心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名。2010年9月,毛建清老師榮獲“衢州市第四屆心理名師”稱號(hào)。

第6篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》指出,中小學(xué)心理健康教育,是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育,是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年,在上級(jí)教育部門(mén)及學(xué)校的指引下,針對(duì)我校學(xué)生心理特點(diǎn),圍繞學(xué)?!皩W(xué)生人人心理要健康”的要求,開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下:

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識(shí),認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象,掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學(xué)期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課,初三間周開(kāi)展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學(xué)心理健康實(shí)驗(yàn)教材》,并將教師學(xué)到的心理團(tuán)輔技術(shù)運(yùn)用到課堂,房樹(shù)人繪畫(huà)、OH卡牌故事接龍,催眠的花園,拍賣會(huì)等,使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩,生動(dòng)有趣。同時(shí),由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級(jí)公開(kāi)課,課上,學(xué)生在生命的抉擇時(shí)潸然淚下,感悟頗深,得到聽(tīng)課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

2、心理健康教育主題班會(huì)課

本學(xué)期在全體班主任的配合下,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),心理健康教育主題班會(huì)一共進(jìn)行了四次。各班任在認(rèn)真學(xué)習(xí)心理團(tuán)輔和《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)操作指南》基礎(chǔ)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì),學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì)、感悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師隊(duì)伍是實(shí)施心理健康教育的根本保證,教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項(xiàng)工作做好必須有一名好先鋒,政教主任看充分意識(shí)到開(kāi)展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。認(rèn)真學(xué)習(xí),自身能力得到不斷提升,尤其是在近兩年來(lái)積極自費(fèi)學(xué)習(xí)OH卡牌輔導(dǎo)、繪畫(huà)藝術(shù)治療、GPRS行為模式測(cè)試等心理診斷、咨詢、輔導(dǎo)技術(shù),之后積極對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師進(jìn)行培訓(xùn),采取傳幫帶等形式加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實(shí)踐技能。尤其是學(xué)校購(gòu)置沙盤(pán)以后,政教主任兼心理健康教師,有時(shí)在時(shí)間上會(huì)影響沙盤(pán)活動(dòng)的開(kāi)展,他主動(dòng)承擔(dān)了心理沙盤(pán)培訓(xùn)課程,使得各班主任均可起到個(gè)體沙盤(pán)創(chuàng)建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長(zhǎng)學(xué)校為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生做心理健康教育講座。在初三學(xué)生畢業(yè)之際,我們?yōu)槌跞龑W(xué)生舉行了兩次考前放松的講座,使學(xué)生在考試之前擁有好心情,輕松上考場(chǎng)。本學(xué)期我校在家長(zhǎng)學(xué)校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識(shí),之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座,贏得了師生的認(rèn)可,積極推動(dòng)了我校心理健康工作的進(jìn)行。

5、建立、完善心理檔案

本學(xué)期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案,使班主任、心理老師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài),并重點(diǎn)關(guān)注篩查出的問(wèn)題學(xué)生,幫助他們進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)適。同時(shí)完善了初二、初三年級(jí)的心理檔案,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、監(jiān)控自我完善,為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息,尤其是初一二每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行了十二份心理健康測(cè)試,從不同層面了解學(xué)生,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),并予以追蹤調(diào)研,確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學(xué)生心理狀況研究》。

7、繼續(xù)開(kāi)展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動(dòng)時(shí)間和晚餐對(duì)學(xué)生開(kāi)放,每天不少于2.5小時(shí),我們嚴(yán)格按照咨詢流程進(jìn)行咨詢,使學(xué)生盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W(xué)生及家長(zhǎng)做了大約13次的心理咨詢,內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困惑、交友疑慮、青春期成長(zhǎng)困擾、行為不良、厭學(xué)等,例如我校初一某班一學(xué)生不愿來(lái)學(xué)校上學(xué),周一家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,周二孩子就打電話告訴父母,要求來(lái)學(xué)校接回家,并威脅家長(zhǎng)如果不來(lái)接就離家出走,心理健康教師通過(guò)“房樹(shù)人”繪畫(huà)技術(shù)與該生交流,發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點(diǎn),使其認(rèn)識(shí)到只要主動(dòng)交流可以交到許多朋友,通過(guò)不到半小時(shí)的溝通,該生愿意留下來(lái),心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學(xué)習(xí),通過(guò)OH卡牌抽取使問(wèn)題得到解決,第一張抽取是存在的問(wèn)題、第二張牌是問(wèn)題產(chǎn)生的根源,第三張是解決問(wèn)題的辦法,通過(guò)面談咨詢、沙游輔導(dǎo)、催眠等方式,及時(shí)調(diào)整了學(xué)生的不良心理狀態(tài),維護(hù)了學(xué)生的心理健康,有效預(yù)防了學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

8、進(jìn)行心理圖書(shū)漂流活動(dòng)

我校心理咨詢中心擁有藏書(shū)300多冊(cè) ,我們利用閱讀課、活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行心理書(shū)籍閱讀,到目前為止,全校所有班級(jí)已全部進(jìn)行了輪流閱讀,部分圖書(shū)還在借閱中。通過(guò)閱讀,不僅廣泛普及了心理健康知識(shí),而且還促使同學(xué)們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法,為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

9、開(kāi)發(fā)心理信箱

由學(xué)生信任的專業(yè)心理健康教師對(duì)學(xué)生存在的心理困惑予以及時(shí)解答,并為學(xué)生保密,幫助學(xué)生健康發(fā)展,消除了學(xué)校一些安全隱患,做到了為學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)保駕護(hù)航的作用。

10、迎接“心理健康特色學(xué)校申報(bào)”

第7篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育;班級(jí)管理;高中班級(jí)管理;心理健康

目前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)的因素,其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,較初中而言能克服情感上的波動(dòng),外形上已基本褪去了稚嫩的氣息,但心理上卻沒(méi)有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力,由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級(jí)管理活動(dòng)中,大多數(shù)管理者注重對(duì)心理健康教育活動(dòng)的滲透,而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此,如何在高中班級(jí)管理中開(kāi)展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級(jí)日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一,在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問(wèn)題分析

1.1心理焦慮問(wèn)題

何為心理焦慮?是一種常見(jiàn)的心理情緒,主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會(huì)、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問(wèn)題的主要來(lái)源,高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)了失敗與挫折,且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí),學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會(huì)大大提升。處于成長(zhǎng)階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心,迫切想要用成績(jī)得到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可,所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來(lái),如急躁、愛(ài)發(fā)脾氣,更甚者還會(huì)有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問(wèn)題

在高中階段,自卑抑郁等心理問(wèn)題也是常見(jiàn)的心理疾病。自卑是自我認(rèn)知上的偏差,認(rèn)為自己是無(wú)能軟弱的情感。而抑郁則是情緒上的心理障礙,主要表現(xiàn)為情緒低落。高中階段的學(xué)生,在對(duì)自我認(rèn)知上沒(méi)有完全正確的自我評(píng)價(jià),且易與出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏差的情況出現(xiàn),這會(huì)導(dǎo)致同學(xué)間的溝通不善,悲觀、消極地應(yīng)對(duì)事物,心理的承受能力也會(huì)越來(lái)越低。高中生若出現(xiàn)抑郁癥狀,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,精神渙散,記憶力下降,厭學(xué),逃學(xué)等情況。高中生自卑抑郁心理普遍出現(xiàn),自我調(diào)節(jié)好就會(huì)慢慢走向正軌,反之,則會(huì)深陷其中,嚴(yán)重影響了自身的日常生活與學(xué)習(xí),且在某些條件下會(huì)造成離家出走、自殺等后果,甚至還有走向犯罪的道路。

2應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的措施

要想學(xué)生心理健康問(wèn)題往正確方向發(fā)展,一個(gè)正確的引導(dǎo)者必不可少。心理健康是一種針對(duì)學(xué)生的心理教育活動(dòng)[4]。班主任,作為班級(jí)的管理者,在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注其心理健康,將心理健康教育落實(shí)到班上的每一位同學(xué)身上,從而幫助他們做到自我塑造。

2.1全方位了解學(xué)生

班主任若要做好班級(jí)工作,開(kāi)展心理健康教育,全方位的了解學(xué)生是必不可少的環(huán)節(jié)。在班集體中,每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣,因此,班主任必須了解班上學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),和學(xué)生溝通,去了解他們內(nèi)心以及思想十分重要。

2.2不同心理問(wèn)題用不同方式解決

教師在集體心理輔導(dǎo)的同時(shí)也要實(shí)施個(gè)別同學(xué)的單獨(dú)心理輔導(dǎo),從而讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有身心發(fā)展。當(dāng)有學(xué)生有焦慮問(wèn)題時(shí),教師需要求學(xué)生做到按時(shí)休息,保持足夠的睡眠時(shí)間;平日利用運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等方式減輕自身壓力;且同學(xué)生多多交流。而對(duì)于自卑抑郁的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正視挫折的勇氣,并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3多家訪,了解學(xué)生

家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的有效的方式[5-6]。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭和學(xué)校是影響其身心發(fā)展的重要的因素。因此,班主任不僅要時(shí)刻注意學(xué)生的在學(xué)校的表現(xiàn),還需要清楚學(xué)生的家庭情況以及在家里的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)。教師經(jīng)常同家長(zhǎng)溝通,交流情況,共同去商討最適合學(xué)生的教育方法以及教育環(huán)境,從而幫助學(xué)生能更好地去解決其面臨的心理健康問(wèn)題。

2.4作學(xué)生的傾聽(tīng)者

班級(jí)管理者在對(duì)于學(xué)生的咨詢過(guò)程中,要專注、接納、傾聽(tīng)學(xué)生的訴求,在其咨詢結(jié)束后根據(jù)學(xué)生自身的情況給予建議,讓學(xué)生感覺(jué)到被需要,被接納,從而慢慢地幫助其戰(zhàn)勝心理問(wèn)題。

第8篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)壓力;心理健康;語(yǔ)文教材

在小學(xué)的時(shí)期給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。同時(shí)在進(jìn)行課程改革之后,也明確指出教學(xué)需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要宗旨,使學(xué)生可以提高自身的思想道德修養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展心理健康教育,可以有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)高年級(jí)心理健康存在問(wèn)題的原因

1.1小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)需要各種各樣的優(yōu)秀人才,因此許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子有著過(guò)高的期望,使得許多小學(xué)生在假期和周末均需要上許多的補(bǔ)習(xí)班,使得學(xué)生擁有過(guò)多的壓力,很快就需要面對(duì)選擇何所初中的問(wèn)題。

1.2過(guò)于看重語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī):受到應(yīng)試教育的過(guò)多影響,小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中常常將關(guān)注度放在如何提高語(yǔ)文成績(jī)上,而沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的作用。一些小學(xué)語(yǔ)文老師多將注意力用于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文章的掌握程度,教學(xué)模式比較單調(diào),使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。而老師為了使學(xué)生可以更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),會(huì)使用一些比較強(qiáng)硬的方法,這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,也影響了學(xué)生的心理健康教育。

1.3學(xué)生逆反心理較強(qiáng):在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的心理開(kāi)始逐漸成熟,是成長(zhǎng)的重要時(shí)期。而且小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中開(kāi)始逐漸形成自我意識(shí),學(xué)生對(duì)外界的壓力也比較敏感。當(dāng)師生之間、生生之間出現(xiàn)交往問(wèn)題的時(shí)候,可能會(huì)由于逆反心理,做出一些比較反常的舉動(dòng),甚至沉迷于打游戲等活動(dòng)當(dāng)中,不僅影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升,也影響了學(xué)生的心理健康。

2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理教學(xué)的策略

2.1營(yíng)造心理健康教育氛圍,提高心理教育的效果:課堂心理氣氛的營(yíng)造對(duì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有重要的作用,因此在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,老師需要為學(xué)生營(yíng)造比較歡樂(lè)的課堂氣氛,并且使用比較平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。另外需要增加和學(xué)生之間的交流,使學(xué)生可以在和老師的交談當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候,老師需要按照學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解課文,如當(dāng)主人公寫(xiě)了一首詩(shī),其母親說(shuō)這詩(shī)精彩級(jí)了,而父親卻說(shuō)這首詩(shī)糟糕透了。老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),這種情景不知在生活中是否發(fā)生過(guò)。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)深入閱讀課文,了解課文其中蘊(yùn)含的親情,從而使學(xué)生聯(lián)系生活中父母表現(xiàn)的愛(ài),最終養(yǎng)成健全的人格。

2.2挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)容,了解心理健康教育的內(nèi)容:在小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中有許多文字優(yōu)美的篇章,不僅有涉及自然、社會(huì)等方面的內(nèi)容,也有許多有關(guān)人物形象的文章,其中包含為國(guó)奉獻(xiàn)的英雄,可愛(ài)活潑的紅領(lǐng)巾,辛勤勞作的農(nóng)民等,這些人物的描寫(xiě),為學(xué)生提供了大量的心理健康教育材料。例如學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》這一章的時(shí)候,老師可以把教學(xué)重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生了解文中聾啞青年所具有的勤奮、努力的美好品質(zhì),并且可以采用多媒體技術(shù)把青年人看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面展示給學(xué)生,使學(xué)生可以清楚地感受到青年對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)和不服輸?shù)木?,從而使人不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。另外這種身殘志堅(jiān)的精神也非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種潛移默化的學(xué)習(xí),對(duì)凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)健康的心理具有重要的作用。

2.3開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),提高心理教育的有效性:由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多,更加關(guān)注生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)節(jié),使得學(xué)生心中的困惑逐漸增多,從而引發(fā)心理上的困惑。同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)當(dāng)中需要面對(duì)升學(xué)的選擇,使得許多小學(xué)生出現(xiàn)煩躁等情緒,影響了學(xué)生的心理健康。在這種時(shí)候,老師可以通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的性格,使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。例如老師可以充分的利用語(yǔ)文課文當(dāng)中的內(nèi)容,開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng),最好將課文的情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《月光曲》一文的時(shí)候,可以安排學(xué)生根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展,選擇不同的角色進(jìn)行扮演,使學(xué)生了解到貝多芬對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),并且了解到貝多芬不向命運(yùn)低頭的品格。通過(guò)這種可以親身經(jīng)歷的主人公生活的實(shí)踐活動(dòng),不僅可以幫助學(xué)生消除對(duì)生活或者學(xué)習(xí)的消極心理,也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,最終使心理素質(zhì)教育的目標(biāo)得以完成。

3總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中,包含著許多心理健康教育的內(nèi)容,老師需要充分挖掘有助于學(xué)生心理健康的語(yǔ)文內(nèi)容,使學(xué)生獲得更好的教育,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、挖掘教材內(nèi)容等方法,從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

作者:王萍 單位:山東省臨沂勝利小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]許文珍.滲透培養(yǎng):心理健康教育的一劑良方———淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015(17):75-76.

第9篇:初中心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職;心理健康;問(wèn)題;對(duì)策

在目前多元化的社會(huì)大環(huán)境下,對(duì)于文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)相對(duì)偏低的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)的中職學(xué)生普遍存在著或多或少的心理健康問(wèn)題。深入了解中職學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題,并積極采取相應(yīng)的措施,提高中職學(xué)生的心理健康水平,對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要的意義。

一、目前中職學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題

1、自卑心理,對(duì)前途沒(méi)有信心

升入中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生,都是因?yàn)樵诔踔须A段文化成績(jī)不理想或中考失利,成績(jī)不夠理想的學(xué)生,還有一部分可能是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況較困難而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)一門(mén)技術(shù)來(lái)謀生。加上社會(huì)上存在的對(duì)中職學(xué)生的偏見(jiàn)和歧視,相當(dāng)大的一部分中職學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己的評(píng)價(jià)很低,缺少自信心,甚至看不起自己,導(dǎo)致不少中職學(xué)生性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、不敢或不愿意嘗試去努力學(xué)習(xí),對(duì)前途失去信心。

2、厭學(xué)心理嚴(yán)重,自控力差

升入中職學(xué)校的大部分學(xué)生的文化成績(jī)都不夠理想,很多學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,更沒(méi)有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,自控力差,沒(méi)有組織紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念,行為放任自流,不少學(xué)生會(huì)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)或玩手機(jī)等。加之,在進(jìn)入中職學(xué)校后,不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等原因,學(xué)生接觸陌生的專業(yè)理論科知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí),會(huì)感到困難重重,難以下手,久而久之,便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

3、不少學(xué)生逆反心理嚴(yán)重,情緒波動(dòng)大

中職學(xué)生一般都在十六七歲,他們正處于青春期,這個(gè)時(shí)期的青少年情感豐富,敏感,自我意識(shí)在迅速發(fā)展,內(nèi)心非??释?dú)立自由,渴望掙脫成年人的約束。這些學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大,容易叛逆,對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有嚴(yán)重的抵觸心理,對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育和提醒直接無(wú)視,甚至故意唱反調(diào)。不少學(xué)生容易感情用事,做事容易沖動(dòng),處理問(wèn)題不夠冷靜,容易受到社會(huì)上種種不良社會(huì)現(xiàn)象的影響,從而出現(xiàn)打架、出走、自殘、輕生等種種問(wèn)題。

4、不少學(xué)生情感封閉,對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較差

目前的中職學(xué)生有獨(dú)生子女占了很大比例,他們受到親人的細(xì)心照顧和愛(ài)護(hù),這些學(xué)生在家庭里容易以自我為中心。但當(dāng)他們離開(kāi)家庭,進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)往往容易產(chǎn)生很大的心理反差。還有一部分學(xué)生他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工,家庭里存在或多或少的問(wèn)題,造成這些中職學(xué)生親情缺失。另外,中職學(xué)生正處于心理發(fā)展的過(guò)渡階段,他們的思想正在不斷形成和逐步完善,當(dāng)他們的個(gè)人目標(biāo)、行為與社會(huì)的要求不相符合時(shí),便會(huì)不知所措。或者當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變時(shí),不能及時(shí)對(duì)自己的心理狀態(tài)和行為進(jìn)行調(diào)整,缺少戰(zhàn)勝困難的信息,也缺少解決困難的能力。另外,還有不少學(xué)生封閉自己的情感,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)選擇隱藏自己的真實(shí)感情,不愿意與老師、親人或朋友溝通,聽(tīng)取老師、親人或朋友的建議或意見(jiàn),這樣使得學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、惶恐不安、社交恐懼感和郁悶等情緒。

二、解決中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1、重視校園文化建設(shè),營(yíng)造和諧的心理健康教育氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的,優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)可以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品德,促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善,可以促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。因此,要重視校園文化建設(shè),不斷美好校園環(huán)境,努力改善學(xué)校的教育教學(xué)軟硬件設(shè)施,讓校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮積極的作用??梢岳脤W(xué)校的宣傳欄、校園廣播站、校園心理信箱、心理咨詢室等向?qū)W生介紹心理健康教育知識(shí),了解中職學(xué)生的真實(shí)的心理狀況,準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的心理變化軌跡,為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù),指導(dǎo)學(xué)生解決在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑或人際交往的困難或問(wèn)題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確理智地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或挫折,指導(dǎo)學(xué)生盡量避免挫折或困難對(duì)學(xué)生可能造成的消極影響,讓學(xué)生受到良好校園文化的影響,讓學(xué)生在學(xué)校能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

2、重視為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課,讓學(xué)生了解心理健康方面知識(shí)

學(xué)校要根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求,安排具有較高心理健康教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課。作為教師要深入了解所教的中職學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、文化知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際學(xué)情,然后根據(jù)所教的中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),并結(jié)合職業(yè)發(fā)展的具體需要,分成不同階段、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《心理健康教育》課程教學(xué),精心選擇心理健康教育的內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教育方法和方式,讓學(xué)生了解心理健康方面的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,指導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適的一些基本方法,讓學(xué)生了解個(gè)體在生理和情感方面的發(fā)展變化過(guò)程,樹(shù)立心理健康的意識(shí)。幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活、人際交往中遇到的困難,幫助學(xué)生消除不正常、不健康的心理狀態(tài),讓每個(gè)中職學(xué)生都能夠得到心理健康教育方面的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生身心健康的不斷成長(zhǎng)。

3、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透心理健康教育,提升學(xué)生的心理健康水平

在平時(shí)的各學(xué)科教學(xué)中,各門(mén)學(xué)科的任課教師也要重視把重視把心理健康教育滲透到具體各學(xué)科教學(xué)中,找準(zhǔn)各學(xué)科知識(shí)與心理健康教育的契合點(diǎn),在具體的各學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我,制定符合自身實(shí)際情況的積極向上的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,正確地看待和處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在各學(xué)科的具體教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生形成自強(qiáng)、自信、自律、敬業(yè)等良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)等能力的不斷提高,全面提高學(xué)生的心理健康水平。

4、開(kāi)展豐富多彩的各類活動(dòng),為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)

相當(dāng)一部分中職學(xué)生情感封閉,人際交往能力比較差,不知道如何與人更好地溝通與相處。而在平時(shí)的中職學(xué)校教育教學(xué)中,開(kāi)展豐富多彩的各類活動(dòng),如組織足球、籃球、排球等球類比賽、舉行歌唱舞蹈比賽、各種主題的演講比賽和晚會(huì)等活動(dòng),這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍,減少學(xué)生人際交往的恐懼心理,可以很好地培養(yǎng)中職學(xué)生的人際交往能力。開(kāi)展各類活動(dòng),特別是要重視舉辦各類職業(yè)技能比賽,這樣可以給學(xué)生提供展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在參與各類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、讓學(xué)生克服自卑感,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我和正確地認(rèn)識(shí)自己,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信心,還有利于陶冶學(xué)生的情操,磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

5、密切聯(lián)系家庭,形成教育合力

學(xué)生所在家庭的父母關(guān)系好壞、父母對(duì)孩子的期望、家庭教育方式、家庭成員的榜樣作用、家庭里發(fā)生的重大事情等等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。因此,要想取得良好的心理健康教育效果,在平時(shí)的中職教育教學(xué)中,除了教育工作者要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,也要聯(lián)系家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與對(duì)孩子的心理健康教育。教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)加深對(duì)心理健康知識(shí)的了解,指導(dǎo)家長(zhǎng)了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律,提醒家長(zhǎng)增加與子女的情感交流、溝通,促進(jìn)家庭教育寬松的氛圍的形成,讓家校聯(lián)動(dòng),形成心理健康教育的合力??傊?,中職學(xué)生的心理健康教育是中職教育的一個(gè)重要組成部分,作為中職教育工作者在充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,靈活采用多種方法和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,給予中職學(xué)生必要的關(guān)心和指導(dǎo),促進(jìn)中職學(xué)生人格的不斷完善,促進(jìn)中職學(xué)生心理健康水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

1、徐燕萍;中職學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2012年

2、高斐;中職生心理問(wèn)題及干預(yù)方式研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3、劉婕;中職生問(wèn)題行為及其處理的審視與研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4、程宏;;中職生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2011年34期