高效課堂的建構(gòu)精選(九篇)
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第1篇：高效課堂的建構(gòu)范文
新課程實施以來，許多英語教師不斷實踐新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這是可喜可賀的。然而現(xiàn)實中的英語課堂教學(xué)仍然很難達到高效。本文主要從三個方面對打造高中英語高效課堂進行了探討。
一、研磨教材，挖掘教材資源
1.教師要深入了解教材。要提高教學(xué)效率，打造高效英語高效課堂，教師作為課堂的引導(dǎo)者，先要認真研磨教材，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能用好教材，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程教材的編排更加注重學(xué)生的主體地位，各個環(huán)節(jié)的銜接也更加緊密，有利于學(xué)生聯(lián)系實際生活進行理解和運用。因此，教師要認真研磨教材中的細節(jié)，如詞匯、語法等等，從學(xué)生的實際出發(fā)，找到創(chuàng)新使用教材的方法。
2.深挖教材資源。教材中蘊含著豐富的教學(xué)資源，教師要在研磨教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。教材是固定的，但是教學(xué)是靈活的，教師可以對教材中的資源進行取舍、調(diào)整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于西方文化的文學(xué)短文時，教師可以搜集相關(guān)素材，擴大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，假如讓學(xué)生一直進行單純的聽說讀寫，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此教師要重視利用有效的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是提高教學(xué)效率的前提。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如，利用多媒體播放音頻、視頻；利用幾分鐘的演講；利用故事、游戲等，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.營造寬松的課堂氛圍。教師作為課堂活動的組織者，在營造課堂氛圍方面起著重要作用，營造良好的課堂氛圍要從良好的師生關(guān)系開始。高中學(xué)生對學(xué)科的情感常常受任課教師的影響。平易近人、理解尊重學(xué)生的教師更容易贏得學(xué)生的信任，也能讓學(xué)生對其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。假如教師一直以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生會對其產(chǎn)生厭煩的情緒，進而也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打造高效英語課堂，教師先要尊重、賞識學(xué)生，以真情來感化學(xué)生，通過人格魅力讓學(xué)生喜歡英語課。在對學(xué)生進行評價時，也要多運用鼓勵性語言，這樣，學(xué)生才能放心大膽地在課堂上暢所欲言，從而營造寬松愉悅的課堂氛圍。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
1.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強調(diào)要提高學(xué)生英語聽說讀寫的基本能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動參與到課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌式的教學(xué)，給學(xué)生留出更多的自主探究學(xué)習(xí)的時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)中的重點、難點，讓學(xué)生進行自主探究、交流。進行自主探究的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上對英語閱讀文本進行感知。在探究的基礎(chǔ)上還要進行交流，要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，為學(xué)生創(chuàng)造英語情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會運用英語。
2.加強和學(xué)生之間的交流。教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地對話交流，而不是擺出一副高高在上的樣子，一整節(jié)課下來都站在講臺上唱獨角戲。在學(xué)生讀課文的時候，討論的時候，甚至是做游戲的時候，教師都可以參與到一切課堂活動中來，微笑面對學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強和學(xué)生之間的交流。例如，在課堂回答問題時，教師要多給予肯定和鼓勵，多對學(xué)生說：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！當(dāng)學(xué)生回答不正確時，也不要批評指責(zé)，可以說：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。
總而言之，高中英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有用英語自由表達的機會，為提高課堂效率埋下伏筆。此外，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主體，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加強和學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語表達能力，打造英語高效課堂。
參考文獻：
[1]張麗君.構(gòu)建高中英語高效課堂的有效途徑[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2013（12）.
第2篇：高效課堂的建構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂
一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂的不足
雖說將信息技術(shù)與語文課堂相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的趨勢，但仍存在一些不足。有的老師過分依賴多媒體教學(xué)，認為沒有多媒體的參與，整堂課就是不完整的。這種重機器、輕教師的做法會使學(xué)生對課堂“免疫”，根本就達不到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的效果[1]。有的老師在教學(xué)過程中總是強調(diào)一些中看不中用的形式上的東西，如播放一些與課本知識根本就不相關(guān)的動畫，不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，得不償失。
二、如何在信息技術(shù)背景下構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會主動求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時代的背景下，老師要善于運用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級下冊《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片。在看完動畫片后，老師隨機抽取班級中的幾個學(xué)生來談一談這個動畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對還是錯。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。
(二)適應(yīng)學(xué)生的心理特點
小學(xué)生思想發(fā)育不成熟，認知能力較弱，生性好玩、好動。針對這一心理特點，老師要將課本上的知識合理拆解，將知識變得日?；⒑啽慊痆2]。例如，在一年級下冊《烏鴉喝水》這一章節(jié)中，老師可以制作一個有趣的PPT。一開始，PPT上出現(xiàn)了一只飛得很累、口干舌燥的烏鴉。這時，讓學(xué)生回答：這時候，烏鴉該干信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建程麗薪(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣城北鎮(zhèn)中心校廣西賀州542701)什么？當(dāng)有學(xué)生回答出“找水”這一答案后，老師再播放下一張PPT：4個裝有水的瓶子。第一個瓶子特別高，水特別多；第二個瓶口特別小，水特別多；第三個瓶子很高，水很少；第四個瓶子很高，瓶口很小，水特別少。然后，老師可讓學(xué)生通過閱讀課本上的內(nèi)容來回答烏鴉找到的是哪種瓶子。當(dāng)學(xué)生回答出是第四種瓶子時，老師再讓他們聯(lián)系生活的實際情況來回答：如果你遇見了這種情況會怎樣解決呢？然后，老師讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容回答：烏鴉是怎么喝到水的？運用多媒體的技術(shù)，將課本上的內(nèi)容簡便化，不僅可以幫助學(xué)生梳理邏輯順序，而且能活躍課堂的氛圍，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
(三)培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力
眾所周知，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，老師僅起到輔導(dǎo)的作用。隨著科技的發(fā)展，電腦的使用已經(jīng)比較普及。在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機交互方式，能使學(xué)生主動參與、積極探索、自主學(xué)習(xí)，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在獲取知識、解決難點、鞏固知識等方面積極運用信息技術(shù)。這種自主動手解決難題的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的無窮無盡的多媒體信息不斷地激勵著學(xué)生對新信息的探索與提取，學(xué)生就會始終處在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在六年級下冊《長江之歌》這一章節(jié)中，老師可以先向?qū)W生提幾個問題，如“長江的發(fā)源地是哪里？長江有多長？你對長江有哪些理解？贊美長江的詩歌有哪些？”等，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本上的知識和用信息技術(shù)搜索的方式來回答這些問題。然后，老師在課堂上隨機抽取幾個學(xué)生來回答?；卮鹩姓`的，老師可以讓其他的同學(xué)予以指正，老師再加以補充；回答得好的，老師予以一定的獎勵。這種方式拓寬了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第3篇：高效課堂的建構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；高效課堂
教師如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂文化，使音樂課煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？我認為應(yīng)做到以下幾點。
一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進程
根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式?！皠印敝傅氖菍W(xué)生動手或動口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等?！办o”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個過程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等?！皠印迸c“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎(chǔ)，“動”是目的。 “靜”時，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循，主導(dǎo)離不開示范性教學(xué)手段。“節(jié)奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”等等，是學(xué)生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學(xué)生來說是最直觀、最直接的感性認識。學(xué)生在參與“動態(tài)學(xué)習(xí)”時，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評” ，動手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂的學(xué)科特點，在音樂課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。
二、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
音樂課，顧名思義是“音”和“樂”的教學(xué)，它不像其他文化課那樣傳統(tǒng)地學(xué)、按步就班地練。音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學(xué)。在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動感的音樂與學(xué)生好動的性格特點相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如選用律動“請你跟我這樣做”，學(xué)生聽音樂邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動作。以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動中培養(yǎng)樂感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽覺，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“動口、動手、動腦”的能力。又如在欣賞《賣報歌》一課時，我運用音樂表演的形式，讓學(xué)生聽音樂模仿報童，讓其他的同學(xué)做評判，在一次次評價過程中，學(xué)生們興趣盎然，樂在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。
三、巧妙運用獎懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能
教育本來就是十八般“武藝”，表揚、批評、獎勵、懲罰……在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀律，保證教學(xué)的高效性，我認為教師應(yīng)同家長對犯錯學(xué)生進行科學(xué)適度的懲罰，這對學(xué)生本身而言就是一種教育。但要注意：一定要尊重學(xué)生的獨立人格，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定。通過巧妙的獎懲措施，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂的良好紀律，提高課堂教學(xué)的效率。
四、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準充分考慮到地域、城鄉(xiāng)差異等方面的原因，在課程資源的開發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出了多元化的格局，如童話故事表演唱、音樂家的故事、外國兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實踐有很多種，如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實踐中也可進行競賽，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性。
五、加強以學(xué)生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也”，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維空間，讓他們真正體會作品的意境，這既促進了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。
六、注重課堂反思，寫好教學(xué)反思
教學(xué)反思在新課程標(biāo)準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能。對于一個教師，應(yīng)該說學(xué)海無涯，而攀登也是永無止境的?！奥窇?yīng)該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認識自己一步一步艱難闖過來的路，要仔細地審視自己在前進的道路上踩出來的每一個腳印。因為每一次的經(jīng)驗，每個細微的成功和進步都是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的。所以，對教師而言，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)，第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入到課程改革中去
總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，才能發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，從而促進音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。
參考文獻：
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2.田靜.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐和探索.成才之路，2008（36）.
3.白陶格濤.小學(xué)音樂課堂教學(xué)之我見.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（04） .
第4篇：高效課堂的建構(gòu)范文
一、立足學(xué)生本位，提高學(xué)習(xí)興趣
立足學(xué)生本位是要真正做到以學(xué)生為主體，無論從備課到上課到練習(xí)都能緊緊圍繞學(xué)生的實際而進行，要從傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我教你學(xué)”過渡到“你學(xué)我教”，讓英語教學(xué)走上“以學(xué)定教”的道路，這樣的課堂才能成為學(xué)生喜歡的課堂，才能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。
如何保證做到以學(xué)生為本位呢？
首先，要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來作為基礎(chǔ)。課堂是師生雙方互動的過程，這個互動是人與人之間的互動，人與人之間的互動是基于感情而進行的。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生就是教師的支配對象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)的不是自我發(fā)展，而是配合教師完成教學(xué)任務(wù)，主動性不強，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也自然不高。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要真正走到學(xué)生中間去，俯下身子和學(xué)生說話，能知曉學(xué)生的需求，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，教師都要能給予學(xué)生充分的關(guān)心。同時，教師要清楚地認識到學(xué)生之間的個體差異，因材施教，讓學(xué)生在獲得成功滿足感的基礎(chǔ)上不斷進步，不斷發(fā)展。
其次，要讓課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課堂。教學(xué)不是為了教而教，是為了學(xué)而教，那么，教學(xué)中，教師就要允許學(xué)生大膽發(fā)言，大膽提問，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)和提高。如，在被動語態(tài)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，學(xué)生就提出了“為什么主動句中to沒有了，而被動句中to又出現(xiàn)了”的問題，我們暫不說如何解決這一問題，從學(xué)生提出問題的這個過程就可以看出，學(xué)生是在學(xué)習(xí)過程中真正地去思考了，正是因為在思考中遇到了困難才會提出問題，經(jīng)歷了“問”、“答”過程后，學(xué)生對知識會形成鮮明的印象，記憶會更加深刻，知識構(gòu)建也就更加牢固。當(dāng)然，要鼓勵學(xué)生大膽提問，還需要以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，這不僅需要教師能做課堂的組織者和引導(dǎo)者，還需要教師能做學(xué)生知識上的老師、學(xué)習(xí)中的伙伴，只有這樣，和諧的課堂才能讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，高效課堂的構(gòu)建也才有可能實現(xiàn)。
二、精心組織課堂，合作構(gòu)建知識
組織課堂是最考究教師教學(xué)功底的技術(shù)活，它不僅要求教師有較好的組織能力，還要具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識。僅從課堂組織上來看，這里就課堂導(dǎo)入和課堂提問進行簡單分析。
一堂高效的課堂必定是生機盎然的課堂，也一定會是從頭到尾互動的課堂。首先，就導(dǎo)入而言，它所起到的作用不僅是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能較好地形成新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中逐步探索。如，在The Honorable Game的教學(xué)中，教師可以事先通過視頻剪輯搜集歷史上一些體育明星，教學(xué)中先從Olympic Games談起，再到學(xué)生所喜歡的明星，最后以“Do you want to know something more about the Olympic Games？”來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，進而引入課題。在課堂教學(xué)中緊緊圍繞Olympic Games和Athlete進行，在圖片展示和小組互動中探究，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)有所獲。這樣的導(dǎo)入，教師抓住了學(xué)生所喜歡的東西，滿足了學(xué)生的需求，這樣的教學(xué)也才會更加高效。
其次，就提問而言，所提問題不僅要符合學(xué)生的個體差異，還要在保證層次性的同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以satisfaction guaranteed的閱讀教學(xué)為例，在學(xué)生閱讀前教師先以問題“What can robots do？”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在閱讀后回答問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣濃了，閱讀更加自主了，效率也隨之提高了。這只是教學(xué)中的一個簡單實例，但從這里也不難看出，在課堂中提高教師的提問水平，是保證課堂是否有效的關(guān)鍵。
三、注重活動練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能
學(xué)習(xí)英語并不只是為了考試中能獲得高分，更多的是要學(xué)生掌握英語這門外語，在今后的人生發(fā)展過程中能用上英語。這就要求教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)而以活動式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的技能。
例如，在Learning to get along的教學(xué)中，教師先以全家福的圖片來引導(dǎo)學(xué)生說說自己的家庭成員，然后過渡到父母和孩子之間的誤解，以此為話題引導(dǎo)小組以“我和父母之間的矛盾”為話題進行對話練習(xí)，在對話中讓小組成員充當(dāng)不同的角色，站在不同的立場上來思考問題，經(jīng)過探究后的展示和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地認識到和父母之間的矛盾需要通過溝通來解決的道理?？梢哉f，這種充滿人性化的課堂才算得上是高效的課堂。
第5篇：高效課堂的建構(gòu)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用
(一)調(diào)動學(xué)生積極性
信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式[2]，與小學(xué)生強烈的探知欲和好奇心是非常相符的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，不但能讓教師更好地完成日常教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生在這樣的教學(xué)中獲得不同的認識和體驗，進而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(二)提高教師工作效率
備課是老師在進行教學(xué)之前的首要任務(wù)。備課不僅是把教學(xué)中的知識整理、分析和歸納，而且需要老師查閱大量的資料，才能把知識自然有序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在傳統(tǒng)的備課過程中，老師要不斷翻閱資料，浪費大量的時間，還不一定能找到合適的教學(xué)素材，工作效率非常低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，老師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)快速地查找到自己所需要的備課素材。這就節(jié)省了老師大量的時間，能夠把老師的工作效率有效地提升上去。
二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
(一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著信息社會的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活受到了一定影響，傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展也受到了沖擊。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始越來越多地運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如生活化的情境，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。老師在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候一定要注意讓教學(xué)目標(biāo)與情境緊密結(jié)合，才能真正把教學(xué)效率提升上去。比如，在講解“分數(shù)的大小比較”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：唐僧師徒西天取經(jīng)的時候，孫悟空發(fā)現(xiàn)了一個西瓜，應(yīng)該怎樣平均把西瓜分給兩個師弟和師傅呢？孫悟空給師傅、兩個師弟以及自己的分配比例分別是1/4、2/8、4/16及6/24。豬八戒感覺按這樣的比例分配自己吃了虧，大喊著：這樣分配很不公平！教師可以利用這樣的故事情節(jié)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來，將他們的注意力完全吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，充分提升他們學(xué)習(xí)的積極性。
(二)利用信息技術(shù)拓展教學(xué)形式
小學(xué)生的天性就是活潑好動，注意力很難長時間集中。因此，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法吸引他們的注意力。當(dāng)前，小班化的教育模式越來越多。教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升上去。比如，在講授“四邊形的認識”這節(jié)課時，筆者設(shè)定了認識正方形、長方形及平行四邊形特點的教學(xué)目標(biāo)。為了把傳統(tǒng)的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主活動實踐的互動課堂，筆者想盡辦法激發(fā)學(xué)生參與的主動性。為此，筆者用計算機為他們設(shè)計了一個互動式的教學(xué)游戲——拼圖，讓學(xué)生用計算機把四邊形、三角形或他們認識的一些圖形畫出來。然后，學(xué)生任意拖拽圖形，拼成各種美麗的圖案，再用多媒體來演示、交流。這樣的模式不但可以使學(xué)生更好地掌握正方形、長方形以及平行四邊形的特點，還能使他們學(xué)習(xí)到計算機的應(yīng)用知識，更鍛煉了他們的空間想象能力。
(三)化靜態(tài)為動態(tài)，突破重難點
怎樣在教學(xué)的過程中突破重點、難點一直是一個棘手的問題。多媒體作為信息技術(shù)的一種，能很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點。適當(dāng)利用多媒體的優(yōu)勢和特點，就能收到化難為易、事半功倍的效果。比如，在“角的初步認識”這節(jié)課上，教學(xué)的重點和難點是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)的過程中，教師可利用多媒體進行動態(tài)演示：角的兩邊張開得越大，所夾角也會越大，角的兩邊張開得越小，所夾的角也就會越??；而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角大小都不變。這樣的教學(xué)模式可以把靜態(tài)變成動態(tài)，讓學(xué)生獲得生動、直觀的體驗，數(shù)學(xué)難點自然就被攻破了。
第6篇：高效課堂的建構(gòu)范文
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；高效課堂
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0076-01
所謂“高效”，是指教學(xué)用最少的時間促使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，構(gòu)建初中語文高效課堂，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、提高教師自身的素質(zhì)。
“學(xué)高為師，身正為范”。中學(xué)生的學(xué)部分是帶有感彩的，是從興趣出發(fā)的。最主要的是他要喜歡這個語文老師，崇拜老師而尊敬，因為尊敬老師而喜歡，因為喜歡老師而學(xué)習(xí)。因此說學(xué)識淵博的老師，是提高高效課堂的重要因素，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。老師的愛就是滋潤禾苗的春雨，潤物細無聲。讓學(xué)生感覺到老師的重視和信任，感受老師的認可和賞識，這是提升孩子自信的具體表現(xiàn)。同時，老師還應(yīng)具有很好的親和力，一個具有親和力的老師更容易和學(xué)生建立融洽的感情，成為高效課堂的助推力。
二、給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫的《快樂學(xué)習(xí)法》一書中指出：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。因此，環(huán)境對學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進行。
三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點做法如下：
1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
4、創(chuàng)造合作進取的學(xué)習(xí)氛圍，新《初中語文課程標(biāo)準》明確指出：要努力實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；語文學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)當(dāng)由單純的記憶、背誦、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣骱秃献鲃?chuàng)新。語文教師由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。因此初中語文教學(xué)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)，合作交流中探索解決問題的正確方法。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了?！皩W(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”新教材的編寫為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新的舞臺。
四、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系
高效愉悅教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利進行。
五、靈活運用多媒體教學(xué)手段
實踐證明，初中語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，改變傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。為了提高初中語文課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]《語文新課程標(biāo)準解讀》.人民教育出版社，2004
第7篇：高效課堂的建構(gòu)范文
一、課堂學(xué)習(xí)調(diào)查
課堂學(xué)習(xí)調(diào)查的目的在于了解學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣動機等。教師將“單元模塊學(xué)習(xí)標(biāo)題”展示出來，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫“學(xué)習(xí)調(diào)查表”。調(diào)查表的設(shè)計如下：
課堂（學(xué)前）學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表
（請同學(xué)們不要有任何思想顧慮，學(xué)習(xí)是我們自己的事情，“我的事情我做主”。請同學(xué)們根據(jù)自身情況，在相應(yīng)處如實打“∨”，這將為我們學(xué)習(xí)該單元模塊提供必要的幫助。）
調(diào)查時間大約5分鐘左右。通過調(diào)查，讓學(xué)生在該單元模塊學(xué)習(xí)前充分了解自己，也讓老師了解學(xué)生，并為后面的 “合作學(xué)習(xí)”提供了分組的依據(jù)。我們知道，以前也有“學(xué)前調(diào)查”，它們的重心在于對將學(xué)知識的了解上，此次調(diào)查，基本上是全方位的，既有對知識的了解層面，又有學(xué)習(xí)興趣、動機的學(xué)前調(diào)查，還有對學(xué)生自信層級的了解。學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的過程，受很多因素的影響，絕不僅僅是“一種對知識、技能的獲得過程”。
二、課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動
基于調(diào)查表的情況，老師著重講解該單元模塊學(xué)習(xí)的有用性、必要性，同學(xué)們應(yīng)掌握的程度，階段目標(biāo)與單元最終目標(biāo)。至于單元模塊學(xué)習(xí)的趣味與妙處，老師須做好充分準備，尤其要針對那些完全不感興趣、根本不想學(xué)的同學(xué)，在這個課堂環(huán)節(jié)，老師的措辭、選例很關(guān)鍵，能通過某個生動的例子，充分體現(xiàn)該單元模塊知識的趣味與妙處，能最大程度激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，便是掌握該單元模塊的難度問題了，可以這樣說，任何知識的獲得都不是輕而易舉的事，都有一定的難度，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)至關(guān)重要，老師要讓學(xué)生充滿自信，根據(jù)學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”（教一教，跳一跳，能夠著），制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小步子、分階段，逐步走向成功，體會成功的。
課堂學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)與調(diào)動”環(huán)節(jié)，大約需要10―15分鐘。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，幾乎沒有這一環(huán)節(jié)，覺得浪費時間，純屬多余，即便有，也多半出現(xiàn)在某些公開的表演式的觀摩課比賽中，時間一般控制在2―3分鐘以內(nèi)，很多專家稱之為“導(dǎo)入”。傳統(tǒng)意義上的“導(dǎo)入”，其側(cè)重點在“巧”，即如何巧妙地將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是由一種知識狀態(tài)轉(zhuǎn)入另一種知識狀態(tài)，是一種由此及彼的過程。而“激發(fā)與調(diào)動”，其側(cè)重點在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效調(diào)整，是一種學(xué)前的“磨刀”過程，更是一種高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)的“醞釀”，是一種“摩拳擦掌”，是一種“躍躍欲試”。
三、課堂分組合作與探究學(xué)習(xí)
課堂本身就是一筆資源，我們要善于開發(fā)與利用。課堂的真正主人是學(xué)生，課堂資源自然來源于學(xué)生。作為教師，我們要珍視學(xué)生，相信學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生的潛能是巨大的。課堂的分組合作與探究學(xué)習(xí)，便是挖掘利用學(xué)生潛能的有效手段。我們可以根據(jù)不同情況進行分組，或根據(jù)“課堂學(xué)前調(diào)查表”分組，或根據(jù)男女同學(xué)的比例搭配分組，或由組長負責(zé)組閣，或由同學(xué)自由組合，每個小組人數(shù)控制在5―6人。各小組要根據(jù)本組情況制定“單元模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)”、規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成過程、確定小組各成員的分工任務(wù)、明確本組學(xué)習(xí)的重點和難點或困惑。
“分組合作與探究學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的核心理念，在我們的教學(xué)實踐中如何實現(xiàn)它的最大價值，這是擺在我們每個教師面前的迫切任務(wù)。“分組合作”實質(zhì)是一種學(xué)生資源的優(yōu)化整合，是群體優(yōu)勢與個人優(yōu)勢的最大發(fā)揮，每個學(xué)生都有自己獨特的優(yōu)勢，每個學(xué)生都是獨一無二的。天生我輩必有才，天生我才必有用。分組有根據(jù)，合作有方法，我們絕不能把它看做是公開教學(xué)的一種熱鬧的擺設(shè)，粗放而疏于管理，浮躁而流于形式?！疤骄繉W(xué)習(xí)”實質(zhì)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的真切體驗，重在過程，探究源于問題，問題需要解決，解決需要一個過程，如何整體策劃，如何具體規(guī)劃，如何整合組內(nèi)資源等等，都是對學(xué)生的一次次挑戰(zhàn)，一次次誘惑。在整個探究的過程中，有失敗的沮喪，有成功的歡欣，有百思不得其解的困頓，有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，有甜酸苦辣，有喜怒哀樂……探究學(xué)習(xí)，既是一次學(xué)習(xí)的體驗，又是一次人生的體驗，學(xué)生在探究的過程中，知識能力、情感態(tài)度與價值觀都有不同程度的收獲。
四、課堂生生互動
課堂上學(xué)生與學(xué)生的互動至關(guān)重要，組內(nèi)交流、組間交流是學(xué)生互動的兩種主要方式。到了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，由以“獨學(xué)”（個人獨立學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練）為主變?yōu)橐浴皩W(xué)”（兩人之間結(jié)對子學(xué)習(xí)）和“群學(xué)”（組內(nèi)、組間群體學(xué)習(xí)、交流、碰撞）為主。學(xué)生的潛能是巨大的，但需要我們?nèi)ネ诰?、激發(fā)和利用，個人的智慧是有限的，群體的智慧是無窮的，傳統(tǒng)的“班級授課”為什么有如此強大的生命力？除了它講究教育的效能、師資的優(yōu)化與節(jié)約之外，還有學(xué)生資源利用的最大化因素。令人遺憾的是，長期以來，我們漠視了“學(xué)生資源”，認為學(xué)生就是受教育的對象，教師是傳授知識給學(xué)生的權(quán)威，于是“喂養(yǎng)”式、“填鴨”式教育大行其道，教師的“滿堂灌”成了課堂教學(xué)的常態(tài)。
一線的教師想必都有過這樣的體會：有時，上完一堂課，感覺有意想不到的收獲。而這種“意想不到”源自哪里呢？仔細想想，不難發(fā)現(xiàn)，它來自課堂，來自學(xué)生，于是我們有時會深有感觸地說：“真沒想到這班的學(xué)生還真聰明！連我都沒有想到！”字里行間透出少有的困惑，當(dāng)然也時刻不忘自己應(yīng)該是“無所不能”的教師啊！其實，我們的老祖宗早就說過，“教學(xué)相長”，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，問道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。
五、課堂師生互動
課堂上老師與學(xué)生的互動交流，目的在于單元模塊的重點與疑難問題的解決。每個單元模塊，都有各自的重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也必然會有一些疑難問題的產(chǎn)生，老師要做好充分的準備。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力自然會高度集中，因為學(xué)生們正處于“憤”、“悱”狀態(tài)，很想把問題弄明白，他們求知的欲望強烈，教師的“啟”、“發(fā)”、“點撥”恰逢其時，課堂的高效便呈現(xiàn)出來了：有時，整個課堂鴉雀無聲；有時，整個課堂熱鬧非凡，議論紛紛；有時，學(xué)生們眉頭緊鎖；有時同學(xué)們興奮有加。
由于學(xué)生的個性差異，看問題的角度各不相同，解決問題的方法也不盡相同，答案不是唯一的，甚至千差萬別，教師要有欣賞的眼光，賞識這些異彩紛呈的孩子。當(dāng)然，該明確下來的一定得明確，讓學(xué)生對相關(guān)知識有清晰的認識。因此，教師的總結(jié)要及時，并且要恰如其分，這是十分重要的。從某種程度上說，這也是我們課堂上的“”或“民主集中”。
傳統(tǒng)課堂上，也有討論甚至爭論，但是，討論過后，還得按教師的說法辦理，“師道尊嚴”，教師是權(quán)威。教師會想方設(shè)法地把學(xué)生引向自己的軌道，最后讓學(xué)生就范；教師會逐一否認學(xué)生的看法，來證明自己的“真理”。于是，課堂上便形成了師生之間的“不平等”對話，其本質(zhì)是對學(xué)生的不信任，認為學(xué)生的看法都是幼稚的，異想天開的，如此一來，課堂上的“熱鬧”討論，便成了“作秀”，不起任何實質(zhì)作用。
六、課堂成果展現(xiàn)與點評
這是課堂上的最后一個環(huán)節(jié)，是對單元模塊學(xué)習(xí)的反饋與評價。課堂成果展現(xiàn)，既有“個人展”，也有“集體展”，成果展現(xiàn)的媒體不受限制，文字、圖片、PPT文件均可。“成果”的范疇遠大于傳統(tǒng)意義，它還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、方法的改進、組內(nèi)參與程度的加深、某種程度的豁然、某些創(chuàng)新提議等等。這里“成果”的范疇擴大了，它既包括傳統(tǒng)意義上的練習(xí)、作品，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善、方法的改進、組內(nèi)參與程度的加深、某種程度的豁然以及某些創(chuàng)新提議等等。由于學(xué)生掌握的程度不同，成果的層次必然有高有低，而“成果展現(xiàn)”的目的在于“展現(xiàn)”，不在“對比”，學(xué)生的積極性要充分保護。同學(xué)和老師都要有一個共識：每個展現(xiàn)出來的“成果”都是獨特的，都是個人或集體的勞動、智慧體現(xiàn)，都是彌足珍貴的。正如愛迪生制作小板凳一樣：愛迪生讀小學(xué)時，一次勞作課，當(dāng)同學(xué)們都交上自己的作品時，唯有愛迪生沒有交。直到第二天，他才給老師送去一個做得很粗陋的小板凳。老師看了后很不滿意地說：“我想世上不會有比這更壞的小板凳了?！笨蓯鄣仙卮鹫f：“有的?！庇谑?，他從課桌下面拿出兩只小板凳，舉左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的，我剛才交的是第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些?！?/p>
但是，成果點評，不能回避。點評的目的在于促進、提高，在于對整個單元模塊學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思，每個人，每個小組，都有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，點評的內(nèi)容正在于此。通過點評，同學(xué)們既能明了自己的閃光之處，又知道自己有待改進的缺憾和不足。點評的形式可以多樣，既有自評，又有組評，當(dāng)然也絕對少不了教師的的點評。
第8篇：高效課堂的建構(gòu)范文
一、構(gòu)建語文高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。
1. 應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的語文成績不好，乃是由于對語文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問題設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2. 應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”的過程
學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，教師必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是閱讀、寫作，通過閱讀、寫作來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的學(xué)生“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。
3. 應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系
為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你又“怕”你（“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)）。
二、打造高中語文高效課堂的反思
1. 教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的素養(yǎng)
俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學(xué)習(xí)。但是，老師成天面對作業(yè)、試卷、瑣碎等班務(wù)工作，讀書這個必修之課成了很難實現(xiàn)的事情。
讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應(yīng)如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學(xué)、不看“閑書”、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語文、愛上讀書。
2. 因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點突出
語文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語文課堂評價的依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果”。這個目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，又培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。最后，語文教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。
3. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)”，使課堂真正達到高效。例如在教《寶玉挨打》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學(xué)生很感興趣的話題；講必修三《祝?！窌r，導(dǎo)入由張學(xué)友演唱的《祝?！芬氲侥觋P(guān)的祝福。這樣，便很快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。
4. 優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提
第9篇：高效課堂的建構(gòu)范文
[關(guān)鍵詞] 高中語文 高效課堂 學(xué)生 語文素質(zhì)
一、新課程標(biāo)準對語文課的要求
《中學(xué)語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準的基本理念之一,是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計上,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此,將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見,才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念,即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說,“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程,這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度,可以表現(xiàn)為多種不同的形式,如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題,“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此,我覺得,探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。
二、語文高效課堂構(gòu)建的策略
基于《中學(xué)語文課程標(biāo)準》對中學(xué)語文教學(xué)的要求,作為中學(xué)語文教師必須在從下幾方面進行探究式教學(xué),從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂:
第一,教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為,樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的支持,注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第二,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進?！睙o數(shù)事實證明,“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,才會產(chǎn)生探究的興趣。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,讓學(xué)生在探究中尋找答案,這一過程中,教師適當(dāng)做以點撥和補充,這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,效果會截然相反。
第三,培養(yǎng)學(xué)生思維方法。
(1)打破定勢思維,引導(dǎo)反向思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,從而引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中,教師要善于捉住疑難點,引導(dǎo)學(xué)生探究性思維,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,然后陳述出來。
第四,教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)評價中,要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性,最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣,學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭,重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
第五,教師解放思想,調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。這一過程中教師要做到“放權(quán)”。首先,下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學(xué)生進行口語交際活動,要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下,同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來,接著,教師乘勢上課。其次,下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前,布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文,借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時,讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞,著重理解多音字和形近字,實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí),對難檢字進行識記,再組織字詞競賽。再次,下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生,是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材,再讓學(xué)生提問,這樣,他們提的問題往往會有針對性。
三、改革探索中的反思
新課改調(diào)動廣大教師、學(xué)生的積極性,改革第一步帶來的是思想的變革,思維的轉(zhuǎn)變不可避免地會帶來些見解偏差,下面一些問題值得反思。
第一,語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來,“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準,為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識入手,語文基礎(chǔ)知識是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動,這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
第二,語文課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué),提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的獨特體驗,尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中,不少教師過分強調(diào)學(xué)生的獨特體驗,對學(xué)生的回答加大表揚,沒有否定之詞,這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,我認為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機會。讓小組成員積極參與,從而達到真正的學(xué)習(xí)目的。
