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我讀故我在
洪燭
⑴關(guān)于讀書(shū)的格言太多了。較著名的有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，以及“書(shū)到用時(shí)方恨少”呀什么的。強(qiáng)調(diào)的都是讀書(shū)的數(shù)量。
⑵其實(shí)質(zhì)量也是很重要的。
⑶我個(gè)人以為，書(shū)不在多而在精，會(huì)讀書(shū)的首要條件即是會(huì)選書(shū)。選書(shū)就跟選美似的，既令人目不暇接、心旌搖蕩，又必須理智地掌握好標(biāo)準(zhǔn)與尺度。這是需要經(jīng)驗(yàn)的?？傆行?shū)會(huì)沖你回眸一笑，令三千粉黛無(wú)顏色。你和你選中的書(shū)、讀過(guò)的書(shū)，肯定是有一種冥冥之中的緣分。而它們會(huì)對(duì)你的性格、情感、修養(yǎng)乃至生活造成或大或小的影響。
⑷人生有限，書(shū)海茫茫，你不得不變得苛刻一些。
⑸書(shū)是人類文明的壓縮餅干，是你精神生活的干糧，當(dāng)然要選擇高營(yíng)養(yǎng)高蛋白的，若口感也不錯(cuò)就錦上添花了。至于是否精包裝，則是次要的。我反對(duì)單純靠炒作出來(lái)的快餐文化，它所提供的，僅是瞬間的熱量而已。我讀書(shū)是為了補(bǔ)血補(bǔ)鈣，為了清心明目，為了修身養(yǎng)性，所以不愛(ài)嚼“口香糖”。
⑹書(shū)不在多而在精，并且還要讀透了，才有助于消化與吸收。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，再好的書(shū)也是半成品，需要讀者付出另一半的勞動(dòng)，才能夠產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”而不能只是“物理反應(yīng)”，才能夠溶化在血液里，成為靈魂的燃料與動(dòng)力。否則它不過(guò)是一大堆印有鉛字的紙張而已。說(shuō)得玄妙點(diǎn)：你在讀書(shū)，書(shū)也在讀你；人在挑書(shū)，書(shū)也在挑人……讀書(shū)的過(guò)程是一次深呼吸。你在給書(shū)進(jìn)行“人工呼吸”，在你溫情的撫慰下，書(shū)果然就活了過(guò)來(lái)――至少，那里面的情節(jié)、人物乃至哲理，栩栩如生。讀死書(shū)與死讀書(shū)，都是不可取的，是笨拙的方式。有心人才能點(diǎn)鐵成金。
⑺哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：我思故我在。對(duì)于我輩來(lái)說(shuō)，要稍為簡(jiǎn)單一些：我讀故我在。書(shū)是一面鏡子，使我照得見(jiàn)自己。每逢讀書(shū)時(shí)，我無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比充實(shí)。我是因?yàn)槌鋵?shí)而快樂(lè)，也是因?yàn)榭鞓?lè)而充實(shí)。我因此而感謝生活：做人真好，識(shí)字真好，有思想真好！人與獸的區(qū)別有許多，其中包括是否識(shí)字與讀書(shū)。而讀書(shū)甚至能幫助人向神的境界靠攏，至少在意識(shí)上是提升了。
⑻好書(shū)與美食最大的差別，是不存在“保質(zhì)期”。真正的好書(shū)，是不會(huì)變質(zhì)變味及過(guò)期的。甚至可以說(shuō)，是永恒的，是精神領(lǐng)域的常綠植物。歌德有言：“理論是灰色的，而生命之樹(shù)長(zhǎng)青。”好書(shū)的生命力是強(qiáng)大的。好書(shū)經(jīng)得住歲月的考驗(yàn)，是不會(huì)成為腐朽的落葉的。
⑼大浪淘沙，總有些讀物不會(huì)過(guò)時(shí)，那就是經(jīng)典；總有些作者不會(huì)衰老，那就是大師。大師是推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的巨人，經(jīng)典則構(gòu)成圣殿里的基石，為那一個(gè)個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代作證。說(shuō)到底，我們是站在巨人的肩膀上，獲得無(wú)限開(kāi)闊的視野。讀書(shū)，其實(shí)是在讀人，讀人類的靈魂，讀集體的夢(mèng)境與命運(yùn)。
⑽袁枚品嘗天下美味，胸有成竹地寫(xiě)了一本《隨園食單》。不要簡(jiǎn)單地以為此乃程式化的菜譜，那里面彌漫著真性情、高境界。我想他讀書(shū)飲食兩不誤，才寫(xiě)有一份《隨園食單》的?？上覜](méi)找到。我也很喜歡以美食家的態(tài)度來(lái)讀書(shū)：既挑剔，又敏感，既冷靜，又狂熱，既如饑似渴，又精益求精。
⑾所謂大師，在我眼中，是人類精神會(huì)餐的大廚師，而色香味俱全的經(jīng)典，正是他們的妙手烹飪出來(lái)的。不讀不知道，不嘗太遺憾。
（原載《檢察日?qǐng)?bào)》）
[導(dǎo)讀]
冰心老人曾寫(xiě)到：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。閱讀對(duì)我們到底有什么益處？為什么那么多的人喜歡讀書(shū)呢？讀書(shū)的好處自不必說(shuō)：開(kāi)闊視野、陶冶情操、豐富知識(shí)……那么，到底應(yīng)該怎樣讀書(shū)？是字斟句酌還是一目十行？《我讀故我在》會(huì)給你明確的答案：讀書(shū)要重質(zhì)量，要精讀，要把書(shū)讀透，要通過(guò)閱讀感悟到自己真實(shí)的存在。
[答題]
1.文章開(kāi)篇說(shuō)“關(guān)于讀書(shū)的格言太多了”，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩句關(guān)于讀書(shū)的格言。
2.你怎樣理解第（4）段所說(shuō)的“人生有限，書(shū)海茫茫，你不得不變得苛刻一些”這句話？
3.第（8）段中說(shuō)“真正的好書(shū)，是不會(huì)變質(zhì)變味及過(guò)期的”，請(qǐng)你列舉你心目中真正的“好書(shū)”，并說(shuō)明好在哪里？
4.請(qǐng)你仿照第（9）段中“總有些讀物不會(huì)過(guò)時(shí)，那就是經(jīng)典；總有些作者不會(huì)衰老，那就是大師”這句話，寫(xiě)一個(gè)句子：
總有些_____________不會(huì)_____________，那就是_____________；總有些_____________不會(huì)_____________，那就是__________________________。
5.在作者看來(lái)，“美食家”的讀書(shū)態(tài)度是怎樣的？
6.這篇文章運(yùn)用了怎樣的論證方法？舉例說(shuō)明。
7.對(duì)于讀書(shū)，作者在文中表現(xiàn)了怎樣的觀點(diǎn)？
8.你是如何理解文章的題目“我讀故我在”的？對(duì)你有怎樣的啟示？
偉大的文學(xué)作家茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是任何一種知識(shí)的的基礎(chǔ)，是任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！弊屛覀冏屑?xì)認(rèn)真的每一本書(shū)，為我們的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文，希望對(duì)你有所幫助!
讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文1高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽ㄓ凶x書(shū)，才能讓我們改變自己的命運(yùn)，古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”我就是這么一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
眾所皆知：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x書(shū)給我們帶來(lái)的好處也很多，以前，我最討厭的就是寫(xiě)作文了，每次跟擠牙膏一樣，隨著時(shí)間的遷移，我的閱讀量也增加了，現(xiàn)在寫(xiě)作文，好詞佳句就像潮水一樣奔騰而來(lái)，令我文泉思涌，真可謂，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)籍還是一位好老師，它教會(huì)了我們做閱讀時(shí)舉一反三，令我速度大增;它能豐富我的課外知識(shí)，就算是素未謀面住在地球另一端的人，我對(duì)他們的習(xí)性了如指掌;它教會(huì)了我明辨是非，做事前多思考一會(huì)。書(shū)籍是我的好朋友，它告訴我許多道理，它讓我勇敢，待人要真誠(chéng)、善良!
作為新一代的少年，我們應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，讀好書(shū)?？墒牵娴氖鞘裁磿?shū)都適合我們閱讀嗎?不，并不是這樣的，比如科學(xué)家們讀的書(shū)就太過(guò)于深?yuàn)W，不適宜我們讀，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最好的就是國(guó)內(nèi)外知名和老師推薦的青少年讀物。
我推薦大家讀天文類的書(shū)，它可以讓我們了解，在這茫茫宇宙之外是否有生命的存在;植物類的書(shū)可以讓我們近距離去接觸大自然，也可以讓我們對(duì)有毒的植物敬而遠(yuǎn)之;科普類的書(shū)，可以增加我們的見(jiàn)聞，豐富我們的課外知識(shí);戶外類的書(shū)可以讓我們?cè)趹敉庥瓮鏁r(shí)面對(duì)突況毫不慌亂，有條不紊地采取措施;文學(xué)類的書(shū)可以讓我們積累好詞佳句，在考試時(shí)去正確運(yùn)用。僅此以外，我們也可以在閑暇之余讀一些小漫畫(huà)、繪本……
看過(guò)的書(shū)就好似一位老友，應(yīng)當(dāng)時(shí)常見(jiàn)面，隨時(shí)可以將它取下來(lái)翻一翻，正所謂“遇故而知新”。讓我們對(duì)它會(huì)有新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。我們還可以邀請(qǐng)三五好友與自己來(lái)一場(chǎng)精彩絕倫的辯論賽，每一個(gè)人的腦子里的思想在空中碰撞，擦出絢爛的火花，最終融合在一起，又回到我們的腦海中。
書(shū)，就是我們的朋友，我們應(yīng)當(dāng)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。我們應(yīng)當(dāng)活到老學(xué)到老。小時(shí)候，我們是學(xué)知識(shí)，當(dāng)我們老了，就會(huì)多了一份寬容和理解。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，我們討熱愛(ài)讀書(shū)!
讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文2對(duì)于書(shū)，我不敢輕率得出結(jié)論，因?yàn)橛辛藭?shū)，人類才會(huì)有更多的智慧，更多的知識(shí)，它就像一個(gè)圣人，一個(gè)老師，我不敢對(duì)圣人、老師輕易地下任何的結(jié)論，只能抱著一種崇敬的心境去看待書(shū)這種奇妙的東西。因?yàn)闀?shū)中自有黃金屋，不需要任何的詮釋。
我看過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)銀行家和一個(gè)學(xué)者打賭，如果學(xué)者能在沒(méi)有任何電子產(chǎn)品的情況下生活15年，就給他200萬(wàn)。之后學(xué)者就靠讀書(shū)度過(guò)了這漫長(zhǎng)的15年，真的很長(zhǎng)，學(xué)者依然還在那兒。銀行家很吃驚，他要給學(xué)者200萬(wàn)，可是這時(shí)候這個(gè)銀行家已經(jīng)破產(chǎn)了，他已沒(méi)有能力付給學(xué)者曾答應(yīng)的錢(qián)，所以他想要?dú)⒌裟莻€(gè)學(xué)者逃掉200萬(wàn)的債務(wù)，學(xué)者說(shuō)：“不要了，這15年我并不覺(jué)得孤獨(dú)、無(wú)聊，而覺(jué)得很是充實(shí)，我什么也不要了，我還要感謝你呢!”
讀了這個(gè)故事之后，我更加堅(jiān)定了對(duì)書(shū)的那種尊敬，我要改變對(duì)那個(gè)15年的看法了，一點(diǎn)也不長(zhǎng)吧?
人類之所以能成為宇宙的主人，是因?yàn)闀?shū)，是因?yàn)檫@種奇妙的東西存在了，使我們的眼界更加開(kāi)闊，一本書(shū)是一扇門(mén)，打開(kāi)一扇門(mén)，這種門(mén)不需要任何的鑰匙、或者是類似于“芝麻開(kāi)門(mén)”之類的咒語(yǔ)，唯一打開(kāi)這一扇門(mén)的方法就是我們的興趣，我們對(duì)書(shū)的那種熱情，只要我們有熱情、興趣，世界就會(huì)離我們更近，我們知道的、懂得的就會(huì)更多，給予我這些的就是書(shū)。
其實(shí)，我對(duì)書(shū)也深有體會(huì)，以前并不喜歡讀書(shū)，覺(jué)得書(shū)很枯燥，作文也寫(xiě)不好，老師總是說(shuō)我的作文“像炮仗一截”。為此我很苦惱。一次在雜志里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)作家的演講稿，就是講書(shū)的，我開(kāi)始接近書(shū)了，之后我的作文就進(jìn)步得很快了，老師總是說(shuō)我的作文可以和高年級(jí)的同學(xué)媲美了。
有的時(shí)候，我覺(jué)得為什么當(dāng)今社會(huì)，類似于卡拉OK、歌舞廳、酒吧之類的娛樂(lè)場(chǎng)所那么熱鬧，而書(shū)店圖書(shū)館里的人影卻如此蕭條。為什么?就是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)世界的真正智慧不明白，覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)可以代替一切。
其實(shí)，多去去圖書(shū)館，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一本書(shū)會(huì)讓你著迷，總有一本書(shū)會(huì)讓你產(chǎn)生對(duì)書(shū)的熱情，總有一本書(shū)會(huì)是網(wǎng)絡(luò)所代替不了的。讓書(shū)頁(yè)折成小船，引領(lǐng)我們共同起航吧!
讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文3丹青潑墨，遨游書(shū)海，我們?cè)跁?shū)的世界里長(zhǎng)大。我們可以在古書(shū)里一窺盛世朝代里的繁華與昌盛;在科幻小說(shuō)里一覽未來(lái)世界科技的發(fā)達(dá);或是駛著一艘名為近代文學(xué)的小舟，回溯歷史的潮流;再或是走過(guò)一道名為童話的彩虹橋，感受虛擬人物身上的精神與力量。是書(shū)豐盈了我們的生活，是書(shū)豐盈了我們的精神世界。
自小，我就愛(ài)讀書(shū)，四大名著、《千字文》、《增廣賢文》、《論語(yǔ)》，我都粗略翻過(guò)。但記憶里印象最深刻的只有一本，就是《西游記》。這是我四、五歲時(shí)最喜歡的睡前故事集，爺爺在我睡覺(jué)前總會(huì)講上一個(gè)章節(jié)，然后我就帶著對(duì)神話的遐思與幻想進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
每當(dāng)聽(tīng)到三打白骨精，孫悟空被冤枉的情節(jié)，我會(huì)很生氣，為他打抱不平。每當(dāng)聽(tīng)到火焰山鐵扇公主被孫悟空戲弄這一章時(shí)，我就會(huì)哈哈大笑，贊揚(yáng)孫行者聰明。聽(tīng)到神龜把他們師徒四人甩下龜背，我既覺(jué)得可惜，又覺(jué)得他們被懲罰是應(yīng)該的。
我的心緒隨著故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)個(gè)時(shí)空，感受主人公們情感的跌宕起伏。這時(shí)，爺爺總會(huì)慈愛(ài)地摸摸我的頭，瞇著眼睛和我一起感慨。爺爺也是我最知心的書(shū)友，那些各地的小說(shuō)大都是他給我搜羅來(lái)的。因此放假我最愛(ài)去的地方就是爺爺家，和他一起閱讀就是我最大的享受。
現(xiàn)在雖然長(zhǎng)大了一些，但《西游記》中的情節(jié)仍然歷歷在目，我仍舊對(duì)閱讀情有獨(dú)鐘，不過(guò)我的閱讀面更廣了。不只看明清小說(shuō)，經(jīng)典文學(xué)，我也開(kāi)始讀《山海經(jīng)》、《搜神傳》一類的神話志異，還有外國(guó)的文學(xué)名著，像小仲馬的《茶花女》、愛(ài)麗絲·門(mén)羅的《島》、羅曼·羅蘭的《名人傳》，這些書(shū)，我都仔細(xì)讀過(guò)。
閑暇時(shí)分，捧一本書(shū)，細(xì)細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)里蘊(yùn)含著一個(gè)奇妙的世界，形形的各式人物，各具特色的景物描寫(xiě)，書(shū)里的一切都那么令人神往?！皶?shū)中自有黃金屋?！遍喿x讓我們的生活更加豐富，更加快樂(lè)，更加美好!
讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文4讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以知識(shí);讀書(shū)豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野，充實(shí)了我們的生活。讀書(shū)讓生活更美好!
我喜歡讀書(shū)，周六周日，都會(huì)去圖書(shū)館借幾本書(shū)看看。每當(dāng)我走進(jìn)圖書(shū)館，看到讀者津津有味地讀書(shū)，有一種溫馨甜蜜之感，正如詩(shī)中所說(shuō)：“書(shū)香，美的極致!”
讀書(shū)給我們以啟迪，只有認(rèn)真閱讀，我們才會(huì)享受到其中的樂(lè)趣。每個(gè)人都有自己的讀書(shū)方法，用自己的獨(dú)特方式去感悟書(shū)中蘊(yùn)含的真諦，而我的讀書(shū)方法是”煮書(shū)”
“煮書(shū)”不是指把書(shū)給煮熟了，而是拿起書(shū)反復(fù)地讀，直至把書(shū)讀通讀懂為止。我見(jiàn)到了書(shū)中的大千世界，書(shū)提醒我靈魂有不可見(jiàn)的形態(tài);書(shū)賦予我的發(fā)現(xiàn)以生命;書(shū)喚醒我悟性，澄清思維;書(shū)照亮了我內(nèi)心的思想;書(shū)滌盡了我有生以來(lái)的蒙昧與無(wú)知。
唐代的大詩(shī)人杜甫，他從小酷愛(ài)讀書(shū)，而且反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，非把書(shū)讀透不可。就是因?yàn)樗谩敝髸?shū)”的讀書(shū)方法，做起詩(shī)來(lái)才如此得心應(yīng)手。悟出了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的哲理。我們學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)那些好的文章，也應(yīng)該那么“煮”，否則就很難把知識(shí)學(xué)得既扎實(shí)又牢固。
讀書(shū)為我們營(yíng)造了一步步走向成功的`階梯;讀書(shū)讓我也嘗到了成功的喜悅，在區(qū)舉行的學(xué)歷史、知海防、秀才藝競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng);在校舉行的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng);在成績(jī)面前我會(huì)更加發(fā)奮讀書(shū)，以更優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答我的父母。
“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”讓我們一起讀書(shū)吧!讓它熏陶我們的人生，熏陶我們的道德修養(yǎng)吧!讓生活更美好，使我們站得更高，看得更遠(yuǎn)!
讀書(shū)心得體會(huì)及啟示范文5讀書(shū)的感覺(jué)是什么?是驚鴻，掠過(guò)詩(shī)意的流年;是翩然，劃過(guò)碧落的雨燕;是純美，散滿墨香的書(shū)箋;是一群人，邂逅在青春的花田。
那個(gè)下午，暖陽(yáng)斜照，我抱著書(shū)，等在圖書(shū)室雕花木門(mén)的旁邊，低垂眉眼，心中思緒萬(wàn)千。何為風(fēng)雅來(lái)斯?一切都充滿了未知。圖書(shū)室里，蕓香漫漫，木質(zhì)溫潤(rùn)。我緩步走進(jìn)門(mén)里，那一冊(cè)冊(cè)的書(shū)脊，一本本卷帙，溫柔地釋放著明媚的光亮。
遽然間，淺淺淡淡的嗓音傳來(lái)，我轉(zhuǎn)頭望去，李老師已經(jīng)站在書(shū)架旁——一身繡著花蝶纏綿的旗袍，外罩一件簡(jiǎn)單的月白色上衣。那一眼，我的腦海中有幾個(gè)詞跳了出來(lái)——干凈、典雅、溫婉。她眼中有星，身上有光。沒(méi)有香衣秀影，脂粉滿面，卻有一種動(dòng)人的氣質(zhì)，好像靈魂都浸潤(rùn)在了書(shū)香里。
沒(méi)有冗詞贅句的開(kāi)場(chǎng)，沒(méi)有亂墜天花的介紹，李老師便帶領(lǐng)我們走進(jìn)了書(shū)中。老師的話語(yǔ)中，有漁舟唱晚，曉風(fēng)殘?jiān)?，明月疏雨，青苔闌珊。嚴(yán)厲而不失溫情的傅雷，嫻靜內(nèi)斂的梅馥，嚴(yán)謹(jǐn)條理的傅聰。使味同嚼蠟的《傅雷家書(shū)》也字字含情、點(diǎn)點(diǎn)蘸意，讓我慨嘆且流連。時(shí)光癡纏，隙間白駒，那一刻，仿佛臨風(fēng)陌上，有夕陽(yáng)醉翠柳，遍地潑茶香;那一刻，浸在書(shū)中的我感覺(jué)到，我在綻放，在和那一個(gè)個(gè)詞句合二為一，融化在書(shū)里。
作為一個(gè)癡迷詩(shī)詞的愛(ài)好者，我讀書(shū)更側(cè)重于偏古風(fēng)的類型。但，凡是墨跡，是紙質(zhì)的書(shū)，都能打動(dòng)我的心，使我澄澈，使我珍惜。
蘇軾說(shuō)過(guò)：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”是的，愛(ài)讀書(shū)的人，就算低落到了塵埃里，也能在塵埃中不染纖塵，開(kāi)出最美的花。
你可曾聽(tīng)聞散發(fā)弄扁舟的李白;靜坐竹林深處奏琴的王維;抱著詩(shī)書(shū)涕泗橫流的杜甫;漫步書(shū)畫(huà)間的弘歷;行走在靈隱中的張祜?你可曾聽(tīng)聞大漠孤煙，小橋流水，亭臺(tái)飛瀑，紅蓮接天?你可曾見(jiàn)過(guò)楊萬(wàn)里的小泉，歐陽(yáng)修的燈市，韓翃的輕煙，杜牧的杏花村?拾一闕清淺詞句;讀一首平仄詩(shī)行;揮一片沉香虎墨。最美的芳華，就是驀然相遇在書(shū)的轉(zhuǎn)角，披著滿身夕陽(yáng)，戴著一肩星光。
韶華易逝，煙雨人生。但只要有書(shū)，一個(gè)人就會(huì)干凈通透，善解人意，心藏錦繡，口吐蓮花。所調(diào)風(fēng)雅，就是在最美的年華里，讀到風(fēng)流儒雅的書(shū)，遇到志趣相投的人。
牽一縷輕風(fēng)，捻一指紅塵，徜徉在文字中。既然人生如萍，聚散瀲滟，那就去讀一本本書(shū)吧，往后余生，讓我們一起感受書(shū)的風(fēng)雅。
古時(shí)候是因?yàn)榭陀^條件的限制無(wú)法遠(yuǎn)游，但是從古到今人們對(duì)于遠(yuǎn)方的想象與渴望從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。現(xiàn)在盡管交通與科技發(fā)達(dá)便利到登上月球都成為可能，但是大部分人還是停留在到此一游。這個(gè)陌生的地方與你沒(méi)有發(fā)生關(guān)系，你來(lái)過(guò)，走過(guò)，留下二氧化碳。帶走幾幀照片，證明的不過(guò)是你有這份消費(fèi)能力。
當(dāng)我經(jīng)過(guò)35個(gè)小時(shí)的跨洋飛行，再加上38個(gè)小時(shí)的海峽橫渡，終于踏上南極半島那片白色大陸之時(shí)，一個(gè)問(wèn)題就浮現(xiàn)在腦海里，揮之不去。那就是，我為何要來(lái)這里？“人，為什么需要旅行？”這個(gè)問(wèn)題和"人，為什么需要讀詩(shī)？"一樣，似乎成為我們思考人生的終極命題了。
人生很長(zhǎng)，很容易將日子過(guò)得莫名空白。但是總有一些時(shí)刻，會(huì)讓人從心中燃起某種沖動(dòng)，很想將真真實(shí)實(shí)、可以觸碰到的有生之日掌握在自己的手心里。踏上漫長(zhǎng)的旅途似乎能夠幫助自己做到這一點(diǎn)。
在我心目中，旅行就與詩(shī)歌一樣，是自己的一種夢(mèng)想的形式，在自己的精神花園里潛滋暗長(zhǎng)，散發(fā)芬芳，讓人愉悅。也許這個(gè)社會(huì)已經(jīng)不需要詩(shī)人，也不需要遠(yuǎn)方。有時(shí)間寫(xiě)詩(shī)旅行，還不如談幾個(gè)客戶簽兩個(gè)合同拿回一沓人民幣的好。
曾經(jīng)有一句話非常流行，就是你連世界都沒(méi)有觀過(guò)哪來(lái)的世界觀？我們賺錢(qián)是為了更好地活著，但活著肯定不是為了錢(qián)。當(dāng)我們讀詩(shī)遠(yuǎn)行的時(shí)候，活著才是有意義的。
現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)的確是進(jìn)步了，但我們的精神卻越加頹廢，開(kāi)口便是錢(qián)、車(chē)、房，陳丹青曾一針見(jiàn)血地說(shuō)過(guò)：“這個(gè)社會(huì)有自己的信仰，就是去他媽的活下去最要緊?！被钪c生活本質(zhì)的區(qū)別就是在于前者永遠(yuǎn)是把事物都用有限的消費(fèi)主義價(jià)值觀來(lái)衡量，包括時(shí)間。
在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有錢(qián)你就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)理想，所有的事情都需要金錢(qián)來(lái)支撐，所以實(shí)際一些也是理所當(dāng)然。為了弄明白活著的意義，卡夫卡也曾努力從時(shí)間裂縫中鉆出，他希望可以找到自己的意義，縱然前往世界的邊緣、時(shí)間的盡頭，他也毫無(wú)畏懼，他就是烏鴉口中所說(shuō)的最頑強(qiáng)的十五歲的少年，但在最終，他發(fā)現(xiàn)自己恐怕逃不出時(shí)間，和宿命為他籠罩的空間。他從家出發(fā)到四國(guó)的這段旅途，并沒(méi)能讓他前往世界的邊緣，也無(wú)法讓他真正理解活著的意義，他只是一個(gè)被牽引而行的靈魂，仿佛在夢(mèng)中看到了一絲渴求的光亮，但最終清醒之后，一切還是原來(lái)的樣子。大部分人旅行也是如此，只不過(guò)是出去換了一口氣。
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。旅行教會(huì)我們從無(wú)字處讀書(shū)，教會(huì)我們謙卑，讓我們意識(shí)到自己的無(wú)知，教會(huì)我們成長(zhǎng)。一個(gè)人的遠(yuǎn)游和詩(shī)歌一樣，在物質(zhì)層面上也許是無(wú)用的，而在精神層面上是有用的。而這種“無(wú)用之用”或“無(wú)用之大用”，卻是我們活著并成為有用之人的根基之所在。
我們?yōu)槭裁匆〞r(shí)間與金錢(qián)來(lái)一個(gè)陌生的地方，是因?yàn)槲覀兊男牡走€是存在著對(duì)遠(yuǎn)方的未知的想象，相比大地山川，人類用有限的智商來(lái)想象這個(gè)世界是多么可笑。當(dāng)你在書(shū)本上讀過(guò)無(wú)數(shù)遍，熟悉每一條肌理的走向，但是直面時(shí)還是有淚流滿面或會(huì)心一笑的時(shí)刻，而這一時(shí)刻就是你出走的最好理由。這些看起來(lái)在你的日常生活中對(duì)三餐與溫飽并沒(méi)有什么作用，但是少了這些活著的意義在哪？
閱讀療愈心靈填充智慧
《朗讀者》片中的女主角,于二戰(zhàn)期間曾擔(dān)任納粹集中營(yíng)的警衛(wèi)職務(wù),在集中營(yíng)時(shí),以換取美食的方式,要求猶太俘虜為她朗讀文學(xué)著作。戰(zhàn)后,她當(dāng)了電車(chē)收票員,與十六歲少年發(fā)展一段短暫的戀情,其間女主角要求男孩不斷朗讀文學(xué)作品給她聽(tīng)。電影中可以聽(tīng)到少男為女主角大聲誦讀荷馬的《奧德賽》、托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、勞倫斯的《查泰萊夫人的情人》、契訶夫的《牽狗的女人》等作品朗朗的詞句,充滿文學(xué)韻味。在觀賞電影中,可以感覺(jué)到女主角被閱讀聲包圍著的幸福,連我都不自覺(jué)沉浸其中。女主角日后被判終身監(jiān)禁,那后來(lái)成為律師的男孩,在女主角坐牢的二十年間,不斷寄朗讀文學(xué)作品的錄音帶給她,帶給她獄中心靈的平靜,她也借著聽(tīng)錄音帶與對(duì)照向獄所借來(lái)的書(shū)本,學(xué)會(huì)了閱讀和書(shū)寫(xiě)。可能很多人忽略了最后的電影情節(jié),最終這位律師以女主角留下的微薄遺產(chǎn)投入了推動(dòng)閱讀基金會(huì)的成立,希望藉此讓更多人因閱讀而受惠。
這里我們看到了朗讀,或是閱讀具有普遍療愈心靈的效果,透過(guò)了解文字的力量,人可以在閱讀過(guò)程中梳理自己,讓自己得到一種沉靜。閱讀,是一種復(fù)雜又簡(jiǎn)單的心智活動(dòng)。都說(shuō)“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”,閱讀可以很功利,也可以追求形而上的心靈升華;就一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀行為,卻可以為人類帶來(lái)心靈與智慧的作用,而且從經(jīng)濟(jì)的成本投入來(lái)評(píng)估,閱讀也是一項(xiàng)投入最少,回報(bào)最高的文化活動(dòng)。不論你是從獲取知識(shí)、打發(fā)娛樂(lè)、學(xué)習(xí)技能、解決問(wèn)題,以及滿足心靈等方面去評(píng)估,閱讀應(yīng)該是絕大多數(shù)人會(huì)想去做,甚至是一種生活習(xí)慣才對(duì),而事實(shí)似乎不是如此。
兩岸閱讀情況不好不壞
中國(guó)出版科學(xué)研究所2009年公布針對(duì)中國(guó)大陸實(shí)施第六次“全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”,調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)國(guó)民閱讀率2008年比2007年增長(zhǎng)了0.5個(gè)百分點(diǎn),已經(jīng)連續(xù)兩年呈現(xiàn)回升趨勢(shì)。2008年中國(guó)大陸圖書(shū)閱讀率為49.3%,人均年閱讀圖書(shū)4.72本,比2007年多了0.14本。是大陸閱讀率連續(xù)四年下滑后,終于開(kāi)始回升。該調(diào)查執(zhí)行樣本城市為56個(gè),覆蓋中國(guó)大陸29個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,調(diào)查有效樣本量為25500個(gè)。調(diào)查單位稱:經(jīng)過(guò)加權(quán),調(diào)查結(jié)果可推及全國(guó)總?cè)丝?1.88億人。閱讀率49.3%可是一個(gè)很高的數(shù)據(jù),表示有一半的大陸人口都有閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲,中國(guó)大陸各城鎮(zhèn)的人口、教育程度、閱讀水平并不平均,與生活經(jīng)濟(jì)水平同樣有較大的城鄉(xiāng)落差,如何以此作為抽樣母群推算,加權(quán)系數(shù)也很難讓人信服。從另一個(gè)角度來(lái)看:以大陸13.28億的人口數(shù)計(jì)算,2007年出版數(shù)量扣除課本為19.29萬(wàn)種,總計(jì)29.41億冊(cè),每人可分配到的圖書(shū)0.15種(萬(wàn)人)、2.2本。有絕大部分的圖書(shū)銷(xiāo)售集中在都市,以及重要的閱讀消費(fèi)人口上,比如9~13歲沒(méi)有升學(xué)壓力的小學(xué)生、大專以上學(xué)生、25~40歲以上的中產(chǎn)階級(jí)?；蛟S用巴雷特原則(二八法則)可以用來(lái)解釋大陸消費(fèi)者對(duì)于圖書(shū)市場(chǎng)的貢獻(xiàn)率。
臺(tái)灣閱讀的情況是如何呢?同樣以市場(chǎng)來(lái)說(shuō),2007年臺(tái)灣出版圖書(shū)種數(shù)約為42,000多種,以大眾圖書(shū)所占的比例最高,約有八成以上,而兒童讀物、考試用書(shū)以及教科書(shū)分別都占約6%左右。目前臺(tái)灣人口約為2300萬(wàn)人,以此做估算,臺(tái)灣平均每萬(wàn)人可分配到18本圖書(shū),屬于開(kāi)發(fā)地區(qū)的出版產(chǎn)業(yè)水平。2006年臺(tái)灣閱讀率調(diào)查,臺(tái)灣平均每人每年只讀書(shū)2.8本。從上面的數(shù)據(jù)來(lái)看,兩岸閱讀率的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度著實(shí)讓人質(zhì)疑,而更使人要去揣度真實(shí)的閱讀率究竟是多少?更低,絕對(duì)不會(huì)更高。
閱讀,最有利的競(jìng)爭(zhēng)投資
這幾年臺(tái)灣圖書(shū)市場(chǎng)持續(xù)低迷,2009年大陸圖書(shū)市場(chǎng)的成長(zhǎng)率也趨緩,很多人認(rèn)為跟民眾的閱讀率下滑有關(guān)。在出版界憂心于民眾閱讀興趣不高,影響圖書(shū)市場(chǎng)的銷(xiāo)售驅(qū)動(dòng)力,更多的教育學(xué)者則是擔(dān)心閱讀興趣低落,也導(dǎo)致許多人對(duì)世界視野的讀寫(xiě)與認(rèn)識(shí)狹窄,間接拖住個(gè)人與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的前進(jìn)。臺(tái)灣遠(yuǎn)見(jiàn)雜志2007年8月號(hào)雜志特別報(bào)導(dǎo)了有關(guān)閱讀對(duì)世界帶來(lái)的影響,其中的一個(gè)標(biāo)題:閱讀,讓歐美亞站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪頭,同時(shí)提到“國(guó)家的最大投資,應(yīng)該放在國(guó)民閱讀能力的建立”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織(OECD)在學(xué)生評(píng)量計(jì)劃(PISA,Programme for International Student Assessment)2006年“科學(xué)、閱讀與數(shù)學(xué)能力評(píng)量”報(bào)告中指出,芬蘭、加拿大、英國(guó)學(xué)生的全球閱讀能力名列前茅,而這些國(guó)家也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新強(qiáng)權(quán)。所以,閱讀活動(dòng)的推廣不論從個(gè)人所需,或是社會(huì)與國(guó)家的富足強(qiáng)盛的角度出發(fā),都是一個(gè)至關(guān)重要,并且要大力倡導(dǎo)的文化活動(dòng)。
閱讀率高低與閱讀市場(chǎng)的開(kāi)拓,可以從幾項(xiàng)社會(huì)現(xiàn)況與要素來(lái)判斷,并從這些項(xiàng)目著手實(shí)施:1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)需情況;2.中產(chǎn)階級(jí)在人口中的比例以及近年的成長(zhǎng)預(yù)期;3.教育程度與成果預(yù)期;4.民眾GDP消費(fèi)分配統(tǒng)計(jì)。一個(gè)地區(qū)的環(huán)境塑造也是很重要的,比方社會(huì)閱讀活動(dòng)的推動(dòng)、閱讀硬件環(huán)境的建設(shè)、相關(guān)部門(mén)對(duì)于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持和人力的投入?？雌饋?lái)好像都是一些硬指標(biāo),然,閱讀習(xí)慣卻要從家庭做起、從小開(kāi)始、長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)、持續(xù)深耕。可以微小,可以巨大,重點(diǎn)是在執(zhí)行。雖然閱讀是個(gè)永遠(yuǎn)開(kāi)始不嫌晚的活動(dòng),但此時(shí)不做,一樣悵晚。在后續(xù)的文章里,筆者將與讀者分享閱讀活動(dòng)的施行與推廣方式。
國(guó)民閱讀能力成了建構(gòu)下一波國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵,從歐洲、北美到亞洲各國(guó)莫不傾全國(guó)之力,掀起全民閱讀運(yùn)動(dòng)浪潮。閱讀就是競(jìng)爭(zhēng)力,是國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力,也是自己個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。希望有興趣閱讀的你、我,一起投入閱讀的推廣活動(dòng),培養(yǎng)個(gè)人也成全大眾。
小學(xué)校園廣播稿
甲：書(shū)是一扇沉重的大門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。
乙：它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口掏不完的井，是一座掘不盡的礦。
甲：伴隨著淡淡的書(shū)香，“書(shū)香校園”廣播站又和大家見(jiàn)面了。
乙：敬愛(ài)的老師們。
甲：親愛(ài)的同學(xué)們。
乙：大家好！
甲：我是六年二班主持人XXX。
乙：我是六年二班主持人鄭好好，愿我們的廣播節(jié)目能帶給大家溫馨快樂(lè)的感受。本期書(shū)香校園廣播站的主題是《以書(shū)為友 快樂(lè)成長(zhǎng)》
乙：讓我們共同走進(jìn)今天的第一個(gè)板塊：美文欣賞。
甲：《秋的聲音》時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼就到了秋天。我喜歡閱覽秋天的景色。更喜歡傾聽(tīng)秋天的聲音。
聽(tīng)，麥田上，拖拉機(jī)的隆隆聲，一捆捆麥子隨著這隆隆聲送向遠(yuǎn)方；一捆捆希望隨著這隆隆聲送向遠(yuǎn)方；一捆捆理想隨著這隆隆聲送向遠(yuǎn)方。農(nóng)民們?cè)谔锏卣f(shuō)笑著。
聽(tīng)，果園里，一車(chē)又一車(chē)的蘋(píng)果運(yùn)出了村莊，一車(chē)又一車(chē)的葡萄運(yùn)出了村莊。農(nóng)婦們一邊打著水果，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑。
聽(tīng)，天空中，小鳥(niǎo)在嬉戲，大雁在南飛，老鷹時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，還不時(shí)發(fā)出叫聲。
聽(tīng)，樹(shù)林里，熊在沙沙吃著東西，以便冬眠時(shí)不被餓死；松鼠也在忙碌著，它們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬的食物，還不時(shí)發(fā)出“嘰、嘰”的叫聲來(lái)。樹(shù)上樹(shù)下，樹(shù)葉沙沙落地，好像在說(shuō)：“樹(shù)媽媽，謝謝您把我養(yǎng)大，明年春天再見(jiàn)?！?/p>
聽(tīng)，秋天的聲音，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。天上，地下，水里，以及人們居住的村莊里。
秋天的聲音是美妙的，是高亢的，但是，同時(shí)又有低沉的音樂(lè)襯托著。一首首動(dòng)聽(tīng)的小曲，交織在一起，形成了一首秋天的贊歌。
啊，秋天的聲音，我喜歡，我贊美！它使這個(gè)金黃的、忙碌的、豐收的世界顯得更富有生機(jī)。
啊，我喜歡秋天，我更喜歡秋天的聲音！
乙：秋天的聲音真美好！作者生動(dòng)的描寫(xiě)令我也愛(ài)上了秋天的聲音！秋天，是個(gè)金色的季節(jié)，是個(gè)燦爛的季節(jié)，是個(gè)美好的季節(jié)。不只在秋天，一年四季之中都有美好的聲音，下面請(qǐng)聽(tīng)我班同學(xué)的文章：《傾聽(tīng)雨的聲音》 天空中烏云密布，“嗚嗚”的西北風(fēng)吹得人直哆嗦——要下雨了。
伴隨著雷公公震耳欲聾的鼓聲，雨像斷了線的珠子一樣落下來(lái)“滴答……滴答……”小雨滴好像一個(gè)頑皮的孩子，打在池塘的水面上，“叮咚”“叮咚”，變成了大大小小的波紋；落在瓦片上，“噼啪”“噼啪”，好似一首歡快的歌謠，滴在皮膚上，還冰涼冰涼的。
小雨淅淅瀝瀝地下著，突然，“咔嚓”一個(gè)大雷，帶來(lái)一陣“呼呼”的狂風(fēng)，好像在提醒我們：“暴風(fēng)雨就要來(lái)了！”
果不其然，“嘩啦啦——嘩啦啦——”雨漸漸地大了起來(lái)，大滴大滴的雨水綴成一條長(zhǎng)鞭，打在玻璃上，抽在大樹(shù)上，甩在樹(shù)葉上。雨水把玻璃沖刷的模模糊糊，外面的樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。
“嘩——嘩——”，雨水猛擊著大地，植物已經(jīng)被清洗干凈了。雨越下越猛，風(fēng)趁機(jī)湊個(gè)熱鬧，樹(shù)彎著腰，不停地?fù)u曳著，好像在掙扎；小草，被雨擊得不得不低著頭；小花，被雨打得花瓣都飄落下來(lái)。
雨還是沒(méi)有停下來(lái)，像瀑布一樣傾瀉而下；又像翻滾的江河一樣向下傾潑；還像千針萬(wàn)線把天和地緊密地縫合起來(lái)。就這樣，雨一連下了大半天。
到了傍晚，雨停了，云散了，空中映出一道彩虹，暴雨過(guò)后，空氣格外清新，天空格外明朗。這就是雨的聲音，我愛(ài)雨的聲音，如果你用心去感受它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種很棒的享受。
甲：這世上的萬(wàn)物，都是大自然給予我們最好的禮物，只要我們認(rèn)真地用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種非常美好的享受。
乙：寫(xiě)作文必然離不開(kāi)讀書(shū)，我讀過(guò)一些好書(shū)，就來(lái)和同學(xué)們分享一下吧！讓我們來(lái)到書(shū)的世界探尋一番。
甲：沈石溪的《雪豹悲歌》這本書(shū)主要講了“我”和強(qiáng)巴收養(yǎng)了一只雪豹，取名叫雪妖。我們計(jì)劃將它放回森林，由于它還不會(huì)捕獵，所以我們對(duì)它進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練當(dāng)中遇到了雪妖的母親。雪妖的母親有其它的孩子，雪妖為了得到更多的母愛(ài)，把其它的孩子給殺了，最后雪妖的母親永遠(yuǎn)離開(kāi)了雪妖。
乙：《狼王夢(mèng)》這本書(shū)主要講了母狼紫嵐有五只狼崽，四只公狼崽，一只母狼崽，但有一只早早的夭折了。她一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王。但在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她一次一次失敗，三只小公狼也相繼死去，自己也已步入老年。最后，它只能把希望寄托在女兒所產(chǎn)的狼孫身上。為了狼孫的安全，她與一只想吃掉狼孫的金雕同歸于盡。
甲：除文章外，詩(shī)歌也是我國(guó)文學(xué)的一大珍寶。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，已有兩千多年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩(shī)人。
乙：世界上的其他國(guó)家也都有偉大的詩(shī)人：拜倫、海涅、普希金等等，他們的優(yōu)秀詩(shī)篇，為各國(guó)人民傳誦。下面就讓我們一起到詩(shī)歌的海洋里遨游。
甲：《神奇的書(shū)》（配樂(lè)：致愛(ài)麗絲） 艾米莉·狄金森 沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)，把我們帶到浩瀚的天地。
乙：沒(méi)有一匹神奇的駿馬，能像一首詩(shī)，帶我們領(lǐng)略人世的真諦。
甲：即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻擋 你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履。
乙：多么質(zhì)樸無(wú)華的車(chē)騎！可是它裝載了 人類靈魂的全部美麗！
甲：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌伴我們一生！
乙：美好的時(shí)光總是過(guò)得那么快，短短的十分鐘時(shí)間就要過(guò)去，今天的“書(shū)香校園”廣播到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們的收聽(tīng)，讓我們下期再見(jiàn)！
小學(xué)校園廣播稿
合：親愛(ài)的老師、同學(xué)們，你們好！荊溪小學(xué)“書(shū)香校園”廣播又和大家見(jiàn)面了。
甲：我是主持人XXX。
乙：我是主持人XXX。
甲：我很激動(dòng)，我們?cè)俅卧跁?shū)香校園廣播時(shí)間相遇。
乙：我很高興，我們又一次相聚在這美好的時(shí)刻。
甲：一個(gè)人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過(guò)得充實(shí)富有、多姿多彩？
乙：怎樣才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無(wú)限的光輝？
甲：怎樣才能提高生命的質(zhì)量，讓生命增值呢？
乙：那就是讀書(shū)，讀書(shū)給了我知識(shí)，讀書(shū)給了我樂(lè)趣，讀書(shū)更給了我力量。
甲：讀書(shū)讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書(shū)讓我知道了怎么為人處事？讀書(shū)給我的最大東西是：知識(shí)。它豐富了我的大腦，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。你能說(shuō)讀書(shū)不快樂(lè)嗎？下面請(qǐng)聽(tīng)《我與名著共成長(zhǎng)》——
說(shuō)起名著與我的成長(zhǎng)那可得追溯到我兩歲的時(shí)候，那時(shí)的我每晚躺在媽媽溫暖的臂彎時(shí)，都會(huì)來(lái)一番軟磨硬泡讓媽媽講故事，什么《一千零一夜》、《小紅帽》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》……我早已爛熟于心，但還是忍不住為賣(mài)火柴的小女孩掉淚，為小紅帽被救而歡欣鼓舞。
漸漸地，我從童話的樂(lè)園里爬了出來(lái)，來(lái)到唐詩(shī)這座萬(wàn)卷書(shū)山。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。每每讀到思鄉(xiāng)詩(shī)，我都不由與詩(shī)人同樣地傷感起來(lái)，思詩(shī)人所思，憂詩(shī)人所憂?！斑b望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。”讓我浮想聯(lián)翩；“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，我又看到了孩童學(xué)種瓜的樣子；“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的喜訊又把我從田園的恬靜生活中拉了出來(lái)。在這唐詩(shī)的高山上我越爬越有勁。
沒(méi)走幾步，又到了散文果園，放松一下緊張的心情，躺在樹(shù)陰下，隨手摘下熟透的果實(shí)，咬一口，果香四溢。散文的余韻三日不絕，值得你去細(xì)細(xì)品味。偶爾吃到一兩個(gè)略帶青澀的果實(shí)，不要丟掉，細(xì)細(xì)感受你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這青澀之中蘊(yùn)含的是滿腔熱血、滿懷激情。
小說(shuō)海洋一望無(wú)際，我暢游在其中，樂(lè)此不疲。從《三國(guó)演義》的斗智斗勇中我領(lǐng)略了連環(huán)計(jì)、苦肉計(jì)、草船借箭的精妙之處，佩服周瑜、諸葛亮、司馬懿的智慧與神機(jī)妙算?！端疂G》中一百零八位好漢的英雄豪情深深地印在我的腦海里。外國(guó)的《哈姆萊特》讓我婉惜；《海底兩萬(wàn)里》的“鸚鵡螺”號(hào)讓我心馳神往，不得不佩服被人稱之為“科幻小說(shuō)之父”的深厚文學(xué)功底。小說(shuō)海洋就是這樣新奇，充滿了文學(xué)知識(shí)的波濤此起彼伏。
從這些栩栩如生的故事里，我看到時(shí)間老人慢慢訴說(shuō)著歷史的變遷，名著像一座燈塔，指引我前進(jìn)的方向。充實(shí)了我的人生閱歷。感謝你，我成長(zhǎng)中最真摯的朋友，是你讓我博覽群書(shū)，知道了許多道理，我和你永遠(yuǎn)在一起。
甲：聽(tīng)完了讀書(shū)體會(huì)，下面請(qǐng)聽(tīng)讀書(shū)的成語(yǔ)典故——
我給大家說(shuō)說(shuō)“韋編三絕”的出處
孔子非常喜愛(ài)鉆研《易》經(jīng)，每讀一次，都覺(jué)得能悟出一些新的東西來(lái)，所以他一遍一遍地反復(fù)研讀。讀得次數(shù)太多，竟把竹簡(jiǎn)串在一起的牛皮繩都磨斷了多次。這就是歷史上有名的韋編三絕。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。游泳初學(xué)者必知的三個(gè)技巧
“樂(lè)此不?！币灿兴某鎏?/p>
東漢光武帝劉秀每天臨朝處理政務(wù)，從早忙到晚，還經(jīng)常將文武大臣們召來(lái)講論經(jīng)書(shū)義理，直到半夜才休息?；侍觿袼f(shuō)：陛下有禹、湯之明，而失黃、老養(yǎng)性之福，愿頤精神，優(yōu)游自寧。光武帝說(shuō)：“我自樂(lè)此，不為疲也?！?/p>
“開(kāi)卷有益”也是一個(gè)例子
宋太宗趙胤義為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾召集文人學(xué)者編寫(xiě)了卷帙浩繁的百科全書(shū)《太平御覽》。該書(shū)編成后，盡管?chē)?guó)事繁忙，宋太宗還是堅(jiān)持每天閱覽三卷。有時(shí)因事耽誤了，他還要在閑暇時(shí)再補(bǔ)上。有人認(rèn)為他實(shí)在太辛苦了，他說(shuō)：開(kāi)卷有益，朕不以為勞也。后來(lái)，開(kāi)卷有益就成為鼓勵(lì)人們刻苦讀書(shū)的至理名言。
乙：說(shuō)到讀書(shū)，想起一句話：讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
我校的書(shū)香校園工程為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們的校園溢滿書(shū)香。書(shū)是我們精神的支柱，最好的朋友。不讀書(shū)，不知道窗外的精彩；不讀書(shū)，不知道世界的寬廣；不讀書(shū)，不知道知識(shí)的力量。讀書(shū)使我們的生活更豐富，讀書(shū)使我們的思想更成熟。因此我們五（2）班向大家提出如下倡議——
（乙）讀好自己手中的書(shū)
許多同學(xué)家中有很多書(shū)，那我們要做的是每天確保一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，古人曾說(shuō)過(guò)：“三日不讀書(shū)，面目可憎，言語(yǔ)無(wú)味。”讀書(shū)能使人充實(shí)。我們學(xué)校許多同學(xué)每天都帶一本或者幾本好書(shū)在身邊，中午、課
后，只要是可以讀書(shū)的時(shí)間和點(diǎn)滴的機(jī)會(huì)，我們就可以馬上走進(jìn)書(shū)的世界和海洋，與好書(shū)為伴。大家都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，利用好每一分種的讀書(shū)時(shí)間。
（甲）分享大家喜愛(ài)的書(shū)
我們各班每個(gè)同學(xué)可以都帶上好書(shū)，相互交換著看，分享大家喜愛(ài)的書(shū)。
（乙）珍愛(ài)每一本書(shū)
摘要：有效教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，教學(xué)有沒(méi)有效益，不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是每位教師都必想探索的問(wèn)題。我就我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性談?wù)勎业目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞：課改 初中 生物
初中生物作為一門(mén)非中考科目，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都在壓縮課時(shí)，且規(guī)定非中考科目不許占用課外的時(shí)間，所有任務(wù)都在課堂上完成。這使很多老師都感到教學(xué)課時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)效果不理想。況且，當(dāng)前生物教學(xué)中教師滿堂講，滿堂問(wèn)，學(xué)生機(jī)械記憶，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展，消解了學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，由此造成教師的教學(xué)效果低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在這種情況下，如何改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高生物課堂教學(xué)有效性，是現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題。
一、提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生物課堂的有效教學(xué)
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)生物課感興趣，學(xué)生才會(huì)投入學(xué)習(xí)，達(dá)到有效教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。
1、巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的有效教學(xué)。好奇心是創(chuàng)新的起點(diǎn)，它可以驅(qū)使學(xué)生萌發(fā)一種強(qiáng)烈的探究欲望。初中學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)――好奇心理，在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！倍?，我在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的導(dǎo)入情況也有所不同，但共同的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我有時(shí)在一節(jié)課的前面導(dǎo)入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。常言道“:良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙、精彩的導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)為課堂的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在《人的生殖》的授課過(guò)程中提出：“在男女生殖系統(tǒng)中有哪三組器官在功能上分別有共同點(diǎn)？和卵細(xì)胞在哪里結(jié)合形成受精卵？胎兒在母體內(nèi)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？……”既有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的解決，又引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西接受較快，課堂教學(xué)的效率有了明顯的提高。
2、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物課堂的教學(xué)效果。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“：一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好教師；一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖然讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師；而如果教師把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)溆谝簧恚褪且粋€(gè)完美的教師了。”在我國(guó)古時(shí)就有“親其師而信其道?！狈粗瑒t“厭其師而棄其道”。愛(ài)是教育的根本，愛(ài)也是相互的，只有老師愛(ài)學(xué)生才能換得學(xué)生的愛(ài)戴。從教育心理學(xué)的角度看，愛(ài)更是一種能夠觸及學(xué)生靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。如果一種教育未能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，不足以震撼學(xué)生的情感，那就是不成功的教育。師生間有了良好的感情，就形成了一股很強(qiáng)的動(dòng)力，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的自信心也隨之增強(qiáng)。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上是由對(duì)該學(xué)科教師的情感轉(zhuǎn)變而形成的。因此，注重師生情感的培養(yǎng)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的重要途徑。
二、充分利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活小竅門(mén)
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不重視實(shí)驗(yàn)是不行的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高智力和動(dòng)手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，如：“探究蘋(píng)果在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)”，先由學(xué)生展開(kāi)激烈討論：哪些條件可能會(huì)影響蘋(píng)果的保存，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮蘋(píng)果在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤(rùn)。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫(xiě)表格。最后通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出蘋(píng)果保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。
探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了科學(xué)探究能力，從而使自己所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華。
三、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中有效學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有對(duì)知識(shí)追求的重要條件”。在生物教學(xué)中要使學(xué)生有“親身參與”的“體驗(yàn)”，也就是要上好實(shí)驗(yàn)課，教師如何才能使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更加有效呢？
1、搞好實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理駐所采用的方法、步驟，包括要觀察到的現(xiàn)象，記錄的數(shù)據(jù)等，整理出自己的思路，提出有疑問(wèn)的地方。
2、抓好實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程中的分工協(xié)作。先定好該實(shí)驗(yàn)可分幾步，然后小組學(xué)生逐步輪流配合操作，完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。
3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體為教學(xué)服務(wù)，多媒體展示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮短了時(shí)間，提高了講解效率。
總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]嚴(yán)國(guó)元.有效課堂的教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐探索.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2006年第11期.