祝福的成語四字精選(九篇)

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第1篇：祝福的成語四字范文

1、 希望我們能夠勇敢的與這個(gè)世界對(duì)抗，也希望我們走到充滿鮮花的遠(yuǎn)方。

2、 只有懦弱的人才會(huì)亂了心，勇敢的人終究會(huì)于云淡風(fēng)輕。

3、 只要你勇敢向前，也就能隨遇而安。

4、 高考的答案的不重要，重要的是以后你就是答案。

5、 生來渺小，但理想遠(yuǎn)大。

6、 一生漫長(zhǎng)，道路遙遠(yuǎn)，一步一腳印更應(yīng)當(dāng)珍惜。

7、 愿你一生純良，愿你永遠(yuǎn)安康。

8、 人類不愿意放棄的除了夢(mèng)想，就是自由，希望你可以兩者兼?zhèn)洹?/p>

9、 愿你溫柔且上進(jìn)，愿你勇敢且前程似錦。

10、 想要成長(zhǎng)不一定非要在逆境之中尋找方向，想要長(zhǎng)出翅膀不一定要在天空里學(xué)會(huì)翱翔。

11、 現(xiàn)在短暫的別離，是為了未來的重聚。

12、 這個(gè)夏天要結(jié)束了，但我們的夏天才剛剛開始。

13、 希望現(xiàn)在的你萬事順意，希望以后的你堅(jiān)信自己的選擇。。

14、 現(xiàn)在的你不是一個(gè)人，以后的你也不會(huì)是一個(gè)人，只是離開了校園之后也要好好照顧啊!

15、 這個(gè)世界紛紛擾擾，但唯一不變的青春的美好。

16、 選在笑對(duì)生活，是因?yàn)樾闹械膱?jiān)定。

17、 不管以后的生活是精彩還是平庸，我都祝你懷抱幸福。

18、 現(xiàn)在的畢業(yè)只是結(jié)束這一時(shí)刻，接下來你的人生才剛剛啟程。

19、 你需要不停地奔跑，因?yàn)樽钇诖闹挥羞h(yuǎn)方。

畢業(yè)生祝福語句子1、昔來兮，桃李累累；今往兮，楊柳依依。畢業(yè)了，這是大學(xué)快樂生活終點(diǎn)，也是以后幸福生活起點(diǎn)，愿我們前程似錦！

2、親愛的同學(xué)，臨別之際說聲再見，勝過多少肺腑之言。雖然分別了，共同的理想與追求將使人們永遠(yuǎn)共同向前。

3、寒窗苦讀，多年的拼搏終于換來了今天的成果，大學(xué)校門，多年的期盼終于可以大步邁進(jìn)，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，千萬要保重身體，愿你學(xué)業(yè)有成，事事順利。

4、高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開堅(jiān)定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧，同學(xué)們！

5、靜待畢業(yè)時(shí)離開，愛情在此時(shí)此刻醒過來；邊想邊等邊期待，愛情如何理智安排；向左向右向前看，愛情面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；堅(jiān)守克服期待，愛情才會(huì)永恒存在！

6、一份默契來自心靈的感動(dòng)，一份欣賞點(diǎn)燃智慧的心燈；穿越心靈的湖，讓情誼溫暖彼此的心房；珍惜相處的時(shí)光，讓我們?cè)谟亚榈穆飞?，真誠(chéng)相伴，快樂每一天！

7、常常鼓勵(lì)別人，記得鼓舞自己；羨慕他人所得，不如用心努力；不滿當(dāng)前處境，添點(diǎn)奮斗勇氣；生活偶有壓力，祝福隨時(shí)傳遞。愿你幸?？鞓?，開心如意！

8、哦，我們的青春詠嘆，我們的花季故事，我們揮斥方遒的青春故事，我們?cè)谝黄鸬膷槑V歲月，不離不棄，永遠(yuǎn)珍藏在心里。

9、六月的陽光燦爛，分別的淚花閃閃。不必把相聚的誓言宣，深厚的友情記在心間。今日告別，來日再見。同學(xué)們，讓我們重逢在美好的明天。祝你前程似錦，一帆風(fēng)順！

10、畢業(yè)了，又是另一個(gè)人生征程的開始，等待我們的將是更為寬闊的一片藍(lán)天！讓我們一起加油為自己的理想而奮斗，用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一個(gè)合格而優(yōu)秀的涉外人！

11、時(shí)間飛逝，初中三年即將過結(jié)束?；叵脒^去，我剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，一切是那樣陌生。如今，一切都變了，變得那樣熟悉，那樣親切，歡歌笑語成了最美好的回憶。

12、初三，人生的起跑線，我不能輸。面對(duì)初三的逝去，同學(xué)的分離，老師的分別，深深地情把我們聯(lián)在了一起。

13、那情是這般的依依不舍，那緣是這般的難舍難棄，那快樂如此無法放手，那幸福如此悵然若失，畢業(yè)了，朋友，再見了，愿明日之路你依然如故，依然幸福！

14、校園生活是一道勤奮的起跑線，社會(huì)生活是一片成功的艷陽天，畢業(yè)是人生起航的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，愿朋友畢業(yè)后堅(jiān)定勤奮的信念，創(chuàng)造成功的藍(lán)天！

15、六月的陽光燦爛，分別的淚花閃閃。不必把相聚的誓言宣，深厚的友情記在心間。今日告別，來日再見。同學(xué)們，讓我們重逢在完美的明天。祝你前程似錦，一帆風(fēng)順！

16、朝霞般美好的理想，在向我們召喚。我的同窗，分手在即，不必問何日相會(huì)，我們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國(guó)的大海里！

17、秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來金色的生命的秋天！

18、把我的一份溫馨的問候，把我的一份深深的祝福，都托寄給滿天的星星。祝福你！擁有每一個(gè)無限美好、無限快樂的明天。

19、當(dāng)我輕松地將試卷答完，為自己的初中生活畫上一個(gè)句號(hào)時(shí)，暮然回首，原來一切都那么值得回味。我親愛的初中生活，再見！

20、我們這一代，是跨世紀(jì)的青年。歷史不允許我們愧對(duì)古人與后代。愿我們以卓越的智慧、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大無畏的精神，不斷開拓，不斷奮進(jìn)！

21、好想和你糾結(jié)在一起，快樂、痛苦、悲傷、哀愁，一切的一切都糾結(jié)在一起，我們的緣分也就一生一世了，但是人生難免分離，畢業(yè)了，祝你笑意一如往昔！

22、收到你的祝福，我天天開開心心，白色的冬天，紅色的圣誕，暖色的季節(jié)。在這寧?kù)o的時(shí)刻，我衷心祝福你圣誕快樂，擁有美好的幸福！

23、歲月的列車將駛出初中校園，來不及多想，我們就要奔向高中。匆匆地?fù)]手作別，讓我們架起友誼的橋梁。

24、畢業(yè)典禮是很重要的紀(jì)念，真正的青春就此告辭，從此之后天涯海角，再見面的時(shí)候可能已經(jīng)青絲變白發(fā)，甚至有些人再也不會(huì)相見。

25、這是六月，我們留得住記憶，卻留不住時(shí)光；我們看不到相見，卻看得到離別。我們?cè)?jīng)說好的要瀟灑從容地離開，但情感就像滴在紙上的濃墨，無法抑制地散溢開來。

26、走過塵煙沸騰的沙漠，走過重重疊疊的坎坷，才明白人生最寶貴的財(cái)富是經(jīng)歷，最值得擁有的品格是執(zhí)著，酷愛生命，酷愛生活，祝畢業(yè)后人生幸福永遠(yuǎn)灑脫！

27、親愛的學(xué)友，不要心酸；瀟灑的一揮手，道聲珍重，說聲再見；勿忘我們的承諾，在社會(huì)的洪流中大放異彩，讓我們追求的腳步光彩依然；再相見時(shí)，把酒言歡！

28、帶著理想，展翅飛翔；點(diǎn)亮希望，起航；畢業(yè)了，請(qǐng)帶上堅(jiān)強(qiáng)，帶上歡樂，帶上我的祝福，大膽地往前闖，愿你馬到功成！祝平安幸福！

29、不管未來有多遙遠(yuǎn)，成長(zhǎng)的路上有你有我；不管相逢在什么時(shí)候，我們是永遠(yuǎn)的朋友。不管未來有多長(zhǎng)久，請(qǐng)珍惜相聚的每一刻；不管多少個(gè)春夏秋冬，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

30、四年的生活，四年的相知，四年的緣份，最后留下了我們深深的兄弟友誼。暫時(shí)的離別是為了以后的相聚，祝你一路順風(fēng)，工作順利。

31、讓我們邁開雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲！校門外，有的是鮮花簇?fù)淼那俺?！畢業(yè)了，多想留住那些溫暖的日子，多么渴望著早日投進(jìn)生活的洪流。

32、揮揮手，作別昔日的云彩，深情厚誼留在心間；唱唱歌，訴說心中的留戀，豪情壯志永不變。畢業(yè)在即，讓我們盡情擁抱，共創(chuàng)完美明天。祝你前程燦爛！

畢業(yè)生祝福語八個(gè)字

1、相識(shí)不易，相知不棄。

2、揮手道別，遠(yuǎn)航！

3、事業(yè)有成，幸?？鞓?。

4、天高翱翔，海闊悠游。

5、學(xué)高為師，德高為范。

6、行者常至，為者常成。

7、心想事成，五福臨門。

8、大展宏圖，人生快意！

9、美好生活，伸手可及。

10、浮華一生，淡忘一季。

送給畢業(yè)生的祝福語：

1、六月的陽光分外燦爛，六月的校園滿是傷感。記不得多少個(gè)日日夜夜的相伴，最終卻還是要曲終人散。畢業(yè)就要份離，友誼卻不會(huì)煙消云散。愿別后多聯(lián)系，我們的情誼直到永恒!

2、各位，好日子過一天少一天啊，不管是畢業(yè)班的同學(xué)還是師弟師妹，大家趕緊珍惜剩下的大學(xué)時(shí)光吧，以后就很難有這么瀟灑的生活了。

3、歷事練心，近來你越來越懂事了，老師每次把班級(jí)的事物交給你都那么放心，同學(xué)們有事都愿意跟你交心，老師為有你這樣的得力助手而感到慶幸。

4、四年同窗，共沐一片陽光;一千個(gè)白晝，譜寫了多少友誼的篇章?愿逝去的歲月，都化作美好的回憶。永留在心房。

5、親愛的同學(xué)們!身處順境時(shí)，要好風(fēng)憑借力，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪;昔日的艱難求索，彌足珍貴。“去日不可追，來日猶可期?！痹谌松牡缆飞希阋蘧涂薨?，要笑就笑吧，千萬別忘了趕路!往后的歲月，我會(huì)為你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功而歡呼，為你們的飛速發(fā)展而狂喜，為你們?nèi)招略庐惖淖兓駣^。何當(dāng)共飲潭江水，卻話開僑夜雨時(shí)，“天地輪回，光陰轉(zhuǎn)，一百年太久，只爭(zhēng)朝夕?！遍L(zhǎng)叮嚀、短囑咐，千言萬語化作一句話：“為了更好地?fù)碛忻魈?，讓我們努力地開拓今天吧!請(qǐng)記住，老師，永遠(yuǎn)深愛你們!”

6、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。

7、大學(xué)四年，是我最美好的時(shí)光;同寢四年，是我最幸運(yùn)的福分。感謝有你的秋冬春夏，嬉笑怒罵。愿你畢業(yè)后一帆風(fēng)順!

8、汽笛聲已經(jīng)鳴響，分別就在眼前。四年的同窗時(shí)光，全在眼前浮現(xiàn)。我們共同奮斗，我們共同歡笑，共同的夢(mèng)想將我們的心緊緊系牢。愿你別后工作順利，前途似錦!我在遠(yuǎn)方等著你的捷報(bào)!

9、柳樹蔭下百般嬉鬧，同窗數(shù)載少年情長(zhǎng)。同歡共暢情思萬千，泛游書海相互督促。今朝別離無須傷感，思念在心距離消散。愿友征程一路順風(fēng)，來日相會(huì)共話衷腸。

10、四年，在人生的旅程中不過是短短的一段，然而和你同窗四載，卻使我終生難以忘懷。你是我記憶中的一粒珍珠，心里天幕上的一顆明星。

11、在咱們班女生中，你最活潑但又不失體;在咱們班女生中，你是小妹妹但做出大姐姐大度的楷模;在咱們班女生中，你最聰明;但還請(qǐng)切記：只有取得輝煌的成績(jī)，社會(huì)才承認(rèn)你的天才，一路走好!

12、美好而艱辛的大學(xué)生活猶如漏斗中的沙石已悄然流進(jìn)昨日。此時(shí)站在漫漫求學(xué)道路終點(diǎn)站的我心潮澎湃，思緒萬千，昔日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，林林總總，躍然而起，歷歷在目。此時(shí)面對(duì)著我可愛的同學(xué)，面對(duì)著美麗的`校園，我心中雖有千言萬語，卻只字難出。

13、忘不了學(xué)校的每一處土地，忘不了學(xué)校的每一處笑聲，今天我們以你為榮，明天你以我們?yōu)闃s!

14、火紅的彩霞在雨后，真誠(chéng)的友誼在別后，流水不因石而阻，友誼不因遠(yuǎn)而疏。

16、擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個(gè)燦爛的微笑，給自己一個(gè)真誠(chéng)的自我，給學(xué)業(yè)畫個(gè)完美的句號(hào)，給事業(yè)點(diǎn)個(gè)漂亮的開場(chǎng)。讓我們揚(yáng)起風(fēng)帆，共赴風(fēng)雨!

17、事業(yè)成于堅(jiān)韌，毀于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在從容者的后邊;疾馳的駿馬在后頭，緩步的駱駝繼續(xù)向前。

18、你我皆煩人，剩在人世間。

19、你問我你有什么缺點(diǎn)。我想說你沒有缺點(diǎn)你最大的缺點(diǎn)就是沒有優(yōu)點(diǎn)。

第2篇：祝福的成語四字范文

各區(qū)縣房地局：

為落實(shí)《關(guān)于調(diào)整北京市城鎮(zhèn)私人出租住房標(biāo)準(zhǔn)租金的通知》（京國(guó)土房屋房字〔2000〕第107號(hào)）做好我市私房租金的核定工作，現(xiàn)就承租人向產(chǎn)權(quán)人實(shí)納租金的計(jì)算公式明確如下：

1.提租前承租人應(yīng)納月租金＝提租前原實(shí)納月租金－承租人所在單位按月發(fā)放的私房租金補(bǔ)貼（0.83×使用面積）

2.提租后實(shí)納月租金＝提租前承租人應(yīng)納月租金×1.760＋0.83×使用面積請(qǐng)各單位遵照?qǐng)?zhí)行。

第3篇：祝福的成語四字范文

【關(guān)鍵詞】詩(shī)經(jīng) 成語 民俗 倫理思想 禮樂文化

【中圖分類號(hào)】I207 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0182-04

一 《詩(shī)經(jīng)》成語的界定及民俗文化的含義

成語是漢語詞匯有的一種長(zhǎng)期沿用的固定短語，來自于古代經(jīng)典著作、歷史故事和人們的口頭故事，意思精辟，往往隱含于字面意義之中。成語不但有深厚的內(nèi)蘊(yùn)，還具有意味深長(zhǎng)的修辭價(jià)值，運(yùn)用成語實(shí)際上就是對(duì)民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。其含義深刻，運(yùn)用得當(dāng)，可以起到言簡(jiǎn)意賅、增強(qiáng)文勢(shì)、豐富語言意蘊(yùn)的作用。在深入探討成語蘊(yùn)涵的民俗文化之前，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》成語的界定和民俗文化的含義做以下說明。

1.《詩(shī)經(jīng)》成語的界定

《詩(shī)經(jīng)》成語是指首創(chuàng)于《詩(shī)經(jīng)》之中和后人從《詩(shī)經(jīng)》中加工提煉而成的成語。凡是滿足以上兩個(gè)條件之一的即可判定為《詩(shī)經(jīng)》成語。本文先以《十三經(jīng)注疏》中的《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)篇為原典，再參考目前國(guó)內(nèi)收錄成語數(shù)目最廣泛的由劉潔修主編的《漢語成語源流大辭典》，來收錄整理源于《詩(shī)經(jīng)》的成語。根據(jù)整理篩選，出自《詩(shī)經(jīng)》的成語共有343則，其中出自“國(guó)風(fēng)”的成語共153則，出自“大雅”、“小雅”的成語共172則，出自“頌”的成語共20則。但經(jīng)過仔細(xì)比對(duì)研究之后，發(fā)現(xiàn)其中有數(shù)則詞語與《詩(shī)經(jīng)》原句有所出入、后人對(duì)其進(jìn)行添字、刪字、換字等改動(dòng)或其性質(zhì)不符合成語的定義的情形。

第一，《漢語成語源流大辭典》中同時(shí)有“鳩居鵲巢”與“鵲巢鳩居”兩則成語。該成語出自《召南·鵲巢》，原文為“維鵲有巢，維鳩居之”，但翻閱許多文學(xué)典籍，可以明顯發(fā)現(xiàn)前者較具有慣用性?，F(xiàn)今成語字典多以“鳩居鵲巢”為主，因此“鵲巢鳩居”應(yīng)刪除。

第二，經(jīng)過后人錘煉加工后的成語。用抽選法構(gòu)成的成語——抽選法是指后人直接從原文選取最能概括原文字句意思的詞組成新的成語。如：鳳鳴朝陽：《詩(shī)經(jīng)·大雅·卷阿》“鳳凰鳴矣，于彼高岡；梧桐生矣，于彼朝陽?！?/p>

第三，用換字法構(gòu)成的成語——換字法是指在詩(shī)句原文中本來就存在某些四字結(jié)構(gòu)，后人在使用時(shí)，特意用其他字代替原文中的某些字，整個(gè)四字結(jié)構(gòu)改動(dòng)后的意義與原文的意義基本一致。如：畢恭畢敬：《詩(shī)經(jīng)·小雅·小弁》“維桑與梓，必恭敬止，靡瞻匪父，靡依匪母”，該成語將“必恭敬止”中的“敬止”改為“畢敬”，改動(dòng)后的詞義保持不變，念起來更加順口。

以上這些都屬于《詩(shī)經(jīng)》中的成語。

2.《詩(shī)經(jīng)》成語體現(xiàn)的民俗文化的含義及類別

漢語演變的歷史說明，成語是詞匯中最富于穩(wěn)定性的語言現(xiàn)象。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的變遷，在語言發(fā)展內(nèi)部規(guī)律的支配下，一般詞匯都會(huì)發(fā)生一定的變化，而成語則大都沿用下來，古今成語一脈相承。這樣，社會(huì)文化的深厚歷史沉積和印記，也就殘存在成語里。所以通過對(duì)成語詞源的考察，能看到民俗文化的諸多方面。

民俗文化，是指民間的民眾風(fēng)俗生活文化的統(tǒng)稱。涉及的內(nèi)容很多，直至今日它所研究的疆域仍在不斷拓展，就今日民俗學(xué)界公認(rèn)的范疇而言，民俗包含以下幾大部分：生產(chǎn)勞動(dòng)民俗、日常生活民俗、社會(huì)組織民俗、歲時(shí)節(jié)日民俗、人生禮儀、游藝民俗、民間觀念、民間文學(xué)、宗教及巫術(shù)、婚喪嫁娶等。

例如，表現(xiàn)日常生活民俗方面的成語，“令儀令色，小心翼翼”贊美仲山甫相貌和善有威儀，辦事謹(jǐn)慎守法則；“既明且哲，以保其身”稱道他聰明而富有智慧，保全節(jié)操盡職責(zé)；“夙夜不懈”贊揚(yáng)他白天黑夜不懈怠，勤奮忠君。均出自《大雅·烝民》。

《詩(shī)經(jīng)》成語中表現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)民俗方面的成語也占有一定比例。成語“千倉(cāng)萬庫(kù)”出自《小雅·莆田》“乃求千斯倉(cāng)，乃求萬斯箱。黍稷稻粱，農(nóng)夫之慶?！敝袊?guó)農(nóng)業(yè)正處于奴隸制社會(huì)的繁榮時(shí)期，人們種植的農(nóng)作物種類增多，當(dāng)時(shí)已種植黍、稷、稻、麥、菽、麻等各種谷物。成語“時(shí)和歲豐”反映了當(dāng)時(shí)黃河流域高度發(fā)達(dá)的農(nóng)耕文明。

二 《詩(shī)經(jīng)》成語體現(xiàn)的民間觀念

民間觀念是指在民間社會(huì)中自發(fā)產(chǎn)生的一套神靈崇拜、生活禁忌、倫理道德、萬物哲理的觀念。其中較有代表性的是：禁忌、俗信、民間諸神、情戀婚姻觀念、人生哲理、君臣之禮、長(zhǎng)幼之禮。

1.倫理思想

農(nóng)業(yè)社會(huì)是一種群居的生活形態(tài)，在這樣的形態(tài)下，必定十分注重家庭內(nèi)的倫理關(guān)系，《詩(shī)經(jīng)》反映出的家庭關(guān)系，便在這樣的社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生。《詩(shī)經(jīng)》對(duì)傳統(tǒng)家庭倫理思想起了很大的作用，對(duì)于探究家庭思想的起源也具有十分重要的意義。而孟子曾提出的五倫“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信?！币虼?，本章節(jié)旨在由《詩(shī)經(jīng)》成語，探究其中的倫理思想要點(diǎn)。

第一，父子之倫理。在中國(guó)古代西周宗法制度之下，父權(quán)地位相當(dāng)崇高，因此它也是孟子的“五綱”之首。但在《詩(shī)經(jīng)》中，父親與子女、母親與子女的關(guān)系還尚平衡。并且，《詩(shī)經(jīng)》中有諸多夫婦相提的詩(shī)篇，相當(dāng)符合子女應(yīng)由父母共同撫養(yǎng)、共同教育的實(shí)況。

“寒泉之思”出自《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·凱風(fēng)》“爰有寒泉，在浚之下。有子七人，母氏勞苦?！贝嗽?shī)以諷喻的方式說明人子孝親之情。寒泉在浚之下，猶能有所滋益于浚。而有子七人，卻?能侍奉其母親，為人子者當(dāng)感到相當(dāng)愧疚?？梢姟对?shī)經(jīng)》當(dāng)時(shí)的思想即為人子女者，在父母有生之?，當(dāng)盡其心力孝養(yǎng)之。

“生我劬勞”出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·?莪》“??者莪，匪莪依嵩。哀哀父母，生我劬勞?！比且皇卓嘤诜?，悼念父母的詩(shī)。抒發(fā)失去父母的孤苦和未能終養(yǎng)父母的遺憾，沉痛悲愴，凄惻動(dòng)人。

從中看出子輩對(duì)父輩深深的孝順之情。子女盡孝，一方面是根源于天生之血緣親情。另一方面，是由于子女在成長(zhǎng)過程之中，必須依賴父母付出心?給予照顧。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，父母撫養(yǎng)子女成?一種必要而自然的義務(wù)。

第二，夫婦之倫理。夫婦之間的倫理包括周代基本施行專偶的一夫一妻制，戀愛結(jié)婚也不再是男女個(gè)人的事，而是和兩姓之好。男女婚姻要遵守周禮所規(guī)定的婚姻規(guī)范，要有“父母之命”、“媒妁之言”，古人解釋說，“媒合二姓之好，斟酌二姓日鐲妁。”以及婚后男女相敬如賓、恩愛和睦的觀念。

成語“逃之夭夭”、“宜室宜家”出自《詩(shī)經(jīng)·周南·桃夭》“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家?！边@是一首婚禮贊美詩(shī)，用桃花鮮艷比喻新娘的貌美，用桃子的肥大、樹葉茂盛來比喻給家族帶來的人丁興旺、家業(yè)隆盛，反映出中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)新嫁娘的贊美并不止于外表，更重要的是她給家庭帶來更多的幸福。

周代社會(huì)男尊女卑，一家以男為長(zhǎng)，這樣的情況導(dǎo)致了女子在婚姻中時(shí)常處于被動(dòng)地位，成為男人的附屬品。成語“載笑載言”、“信誓旦旦”、“二三其德”、“夙興夜寐”均出自《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。這首詩(shī)全方位地展示了當(dāng)時(shí)婦女的社會(huì)地位和婚姻生活。女主人善良、勤勞、賢惠，沒日沒夜地操勞家務(wù)，希望能與丈夫白頭偕老。男主人公貌似忠厚，開始“信誓旦旦”，騙取了女主人公一往情深的思戀和最終的以身相許，婚后卻“二三其德”，負(fù)心，以致最后拋棄了女主人公。本詩(shī)肯定善良、勤勞、純潔、忠貞的愛情觀，斥責(zé)負(fù)心、喜新厭舊、不道德的婚姻觀。這帶給當(dāng)時(shí)婦女相當(dāng)大的痛苦，但是她們無力反抗，只能在內(nèi)心獨(dú)自哀泣。這些《詩(shī)經(jīng)》成語從正面細(xì)述夫妻恩愛的和睦場(chǎng)面，對(duì)詩(shī)中女主人公對(duì)男子任意棄妻，另尋新歡的行徑予以譴責(zé)，也從反面表現(xiàn)出反映出人們對(duì)“夫妻恩愛”的家庭倫理觀念的崇尚。

第三，兄弟之倫理。在《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)時(shí)的宗法制度下，政治權(quán)利由宗族地位繼承。這種地位和權(quán)利繼承的關(guān)系，勢(shì)必造成兄弟之間的爭(zhēng)奪，因而引發(fā)彼此之間的一些矛盾。但由《詩(shī)經(jīng)》成語中與兄弟之倫有關(guān)的幾則，可以發(fā)現(xiàn)兄弟間的關(guān)系，最主要是互敬互愛?？梢娺@種骨肉相連的血脈關(guān)系是千古?變的。

成語“兄弟孔懷”，出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·常棣》“死喪之威，兄弟孔懷?！弊髡咭缘湫偷那榫场⒊Ｈ穗y能的事情來表現(xiàn)兄弟間真摯厚重的情感?！叭缧秩绲堋?，出自《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·谷風(fēng)》“宴爾新昬，如兄如弟。”此詩(shī)以兄弟間相愛憐比喻夫婦間新婚快樂之情，可見當(dāng)時(shí)對(duì)手足骨肉之情，重于夫婦之情。

成語“鹡鸰在原”，出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·常棣》“脊令在原，兄弟急難。每有良朋，況有永歡。”比喻兄弟流落在外，多指遇到危難而急待救援。現(xiàn)今形容十分寬裕，還有多余的。此?之意在言友好之兄弟，能夠互助合作。相反，不友好之兄弟則會(huì)鉤心斗角、互相陷害。也是說明兄弟之間友好互助的重要性。

2.情戀觀念

《詩(shī)經(jīng)》成語中約五分之一的部分是書寫男女相思情戀和婚姻的。成語“君子好逑”、“夢(mèng)寐以求”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“左右采獲”均出自《詩(shī)經(jīng)》的第一首《周南·關(guān)雎》。君子追求的對(duì)象是“窈窕淑女”，但并不容易，于是朝思暮想，覺也睡不好，飯也吃不香，于是千方百計(jì)，用琴瑟、鐘鼓取悅心上人。樸實(shí)地展示了一個(gè)男子的癡情、執(zhí)著和純真。

雖然在禮治下婚姻有許多不幸之處，但擋不住男女熱烈地追求向往自由的愛情。成語“一日三秋”，出自《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》“彼采葛兮，一日?見，如三月兮；彼采蕭兮，一日?見，如三秋兮；彼采艾兮，一日?見，如三歲兮?！笨梢娔凶訉?duì)女子一往情深，思念之深切，表現(xiàn)出來的態(tài)度顯得相當(dāng)大膽直率，毫不掩飾。

“死靡它”，出自《詩(shī)經(jīng)·鄘風(fēng)·柏舟》“之死矢靡它，母也天只，不諒人只?！睈矍榈牧α渴股倥囊庵緢?jiān)強(qiáng)，但是父母之命的壓力卻又不得不讓她感到兩人未來的渺茫。她的內(nèi)心既悲愴又不滿，因此發(fā)出?撕心?肺的呼喊。在當(dāng)時(shí)婚俗已受到禮教干預(yù)，言論已不容非禮的自由結(jié)合的社會(huì)環(huán)境下，仍表現(xiàn)出?忠貞不移的生死之戀，這樣的精神實(shí)在難能可貴。

分析上述成語不難發(fā)現(xiàn)，在西周時(shí)期，在禮教束縛較少的一些地區(qū)，男女間的婚戀是較為自由的。從這些戀歌中，我們也可知，美滿的婚姻需建立在愛情的基礎(chǔ)之上，才能符合人性的需要?！对?shī)經(jīng)》中的婚戀詩(shī)篇，反映的正是如此互愛的婚配思想。

三 《詩(shī)經(jīng)》成語體現(xiàn)的社會(huì)組織民俗

《詩(shī)經(jīng)》的編纂是西周禮治文化建設(shè)的重要部分，它是為服務(wù)于周代禮治而搜集編纂的，是周代禮樂文化的重要載體之一，承載了豐富的禮治文化內(nèi)容。作為“六經(jīng)”之一的《詩(shī)經(jīng)》本身就包含著豐富的禮教的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以為維護(hù)封建統(tǒng)治服務(wù)。

1.《詩(shī)經(jīng)》成語中描述的禮樂活動(dòng)

《周禮·大宗伯》對(duì)“五禮”解釋為：“吉禮：包括祭祀昊天上帝、日月星辰、司中、司命、風(fēng)師、雨師、社稷等十二個(gè)對(duì)象的典禮；兇禮：包括喪禮、荒禮、吊禮、恤禮、襘禮五種典禮；賓禮：包括朝、宗、覲、遇、會(huì)、同六種天子款待四方諸侯的典禮；軍禮：包括大師、大均、大田、大役、大封五種典禮；嘉禮：包括飲食、冠婚、賓射、饗宴、賀慶六種典禮?！薄对?shī)經(jīng)》成語內(nèi)容并未涵蓋周禮的所有部分，下面將對(duì)其中的封國(guó)禮、祭祀禮、賓禮、軍禮四個(gè)部分詳細(xì)說明。

第一，封國(guó)禮。成語“駿極于天”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·崧高》“崧高維岳，駿極于天。維岳降神，生甫及申?！睆倪@首詩(shī)可以看到周天子封建諸侯之禮的一些狀況：一是周天子親自冊(cè)封諸侯，并為其選定疆土，賜予百姓；二是周天子親自委派重臣為受冊(cè)封的諸侯“定宅”、“徹田”，營(yíng)建城邑寢廟，遷其家臣，并準(zhǔn)備好就封途中所需要的一切；三是周天子賜予受封諸侯車馬，并親自為受封諸侯送別餞行。其目的是讓申伯“式是南邦”、“南土是?！薄?/p>

周天子賜予受封諸侯車馬、禮服，親自委派重臣為受冊(cè)封的諸侯“定宅”、“徹田”，營(yíng)建城邑寢廟，遷其家臣，并準(zhǔn)備好就封途中所需要的一切以及親自為受封諸侯送別餞行。其目的是表達(dá)宗親的親密情感，顯示恩典，團(tuán)結(jié)宗親諸侯，使他們從政治、宗法兩方面親附周天子，起到宗子維城的作用，這就是賜命冊(cè)封之禮的禮治意義所在。

第二，祭祀禮。關(guān)于“祭祀禮”的成語，主要集中在“頌”的部分。大致可分為幾個(gè)類型：祭祀天、祖先、云、社稷、山川、農(nóng)耕、農(nóng)神田祖。

成語“靡不有初，鮮克有終”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》。縱觀全詩(shī)，詩(shī)人哀傷萬王無道、周室將亡，抱怨上天驕縱無道，借托文王指斥殷紂王的手法以刺萬王，托古諷今的手法發(fā)揮到淋漓盡致。從中可以看出，周人祭祀上天祖先少了盲目地崇拜，多了理性的思考，對(duì)上帝的祭祀除了信仰之外，還夾雜著功利的需求。

成語“繩其祖武”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·下武》“昭茲來許，繩其祖武。于萬斯年，受天之祜?！睆脑?shī)篇的內(nèi)容來看，言武王能順先祖之德，成其祖考之功，以成孝道，從而得上天保佑，故有萬民仰慕順孚，賢臣輔佐，享萬年之福。可見，這類祭祖詩(shī)對(duì)于激發(fā)后代的光榮和自豪，激勵(lì)后代子孫繼承發(fā)揚(yáng)先祖的光榮，學(xué)習(xí)先祖、建功立業(yè)所起的作用是不可小視的。

成語“濟(jì)濟(jì)蹌蹌”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·楚茨》“濟(jì)濟(jì)蹌蹌，絜爾牛羊，以往烝嘗。”這是一首周王祭祀祖先的樂歌。這種祭祀本身是向祖先報(bào)答保佑豐收之恩、祈求祖先賜福的?！对?shī)經(jīng)》里的祭祖詩(shī)在表達(dá)子孫后代對(duì)列祖列宗的孝心和感恩之情，祈求先祖賜予福佑的同時(shí)，可以激發(fā)祭祀活動(dòng)參與者對(duì)祖源的自豪感，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先祖美好的品德與美政，建功立業(yè)，使宗族成員感到同根而生、同根同源、同聲同氣，增強(qiáng)宗親觀念。另一方面，起到了強(qiáng)化上下尊卑的等級(jí)意識(shí)的作用。

從中我們不難看出周代人對(duì)祭禮的重視程度，祭祀天地祖先是周禮的重要組成部分。一切宗教都不過是支配著人們?nèi)粘Ｉ畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中虛幻的反映，人間的力量采取了超人間的力量的形式。

第三，軍禮。按照《周禮·春官·大宗伯》解釋，以軍禮“同邦國(guó)”，共包括大師、大均、大田、大役、大封等項(xiàng)目。在這項(xiàng)目中，大師之禮是天子或諸侯的征伐行動(dòng)；大田之禮是天子或諸侯的定期狩獵；大均之禮是用武力在統(tǒng)治區(qū)內(nèi)校比戶口，厘定賦稅；大役之禮是用武力無償征用民工，來完成興修城邑、開河造堤等重大工程；大封之禮是用武力來勘定國(guó)界、劃分封地之間的疆界。

“克奏膚功”，出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·六月》“四牡修廣，其大有颙。薄伐玁狁，以奏膚公?！焙髞碇改苋〉镁薮蟮墓?jī)，得以成就大功。全詩(shī)是按照邊警、受命、出師、勝利、凱旋犒宴這個(gè)過程來記述的。著重點(diǎn)也是王師威武嚴(yán)明的浩大聲威，對(duì)凱旋后的宴飲表現(xiàn)也較詳細(xì)。

《詩(shī)經(jīng)》不是禮書，不會(huì)詳細(xì)地記錄軍禮的所有儀節(jié)。四字成語短小精悍，更是很難將復(fù)雜的禮儀敘述詳細(xì)。上述成語的一個(gè)共同特點(diǎn)就是它們都突出描寫周師作為仁義之師、威武之師、嚴(yán)明之師的雄壯形象和無堅(jiān)不摧的巨大聲威。這些詩(shī)歌用于軍禮，樹立“大宗惟翰”、“宗子惟城”的大宗形象，對(duì)于提高軍隊(duì)士氣、增強(qiáng)各諸侯國(guó)的信心和向心力意義無疑是重大的。

第四，賓禮。周代賓禮就是指那些被儀式化的外交活動(dòng)，周王室對(duì)服從中央政權(quán)而來朝見的諸侯國(guó)，表示以賓客相待，所以稱為賓禮。它可以看做是中央政權(quán)與諸侯國(guó)之間以及眾諸侯國(guó)之間的外交活動(dòng)，通過一定的儀式和典禮鞏固王室的地位，使諸侯國(guó)明確自身的權(quán)利和義務(wù)。

成語“優(yōu)哉游哉”，出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·采菽》“采菽采菽，筐之筥之。君子來朝，何錫予之？……優(yōu)哉游哉，亦是戾矣?！眴螐倪@幾句只能略見皮毛，縱覽全詩(shī)可以發(fā)現(xiàn)，諸侯行朝禮后有車馬服飾之賜，也可以看做是朝禮后賜命之禮。因?yàn)閲?guó)君待臣以禮，自然臣下必事君以忠。其次，諸侯來朝，根據(jù)自己的爵位準(zhǔn)備好車馬服飾，以待周王效勞。車馬服飾是貴族身份地位的象征，以此來區(qū)別貴賤尊卑。諸侯來朝，自然會(huì)根據(jù)自爵位等級(jí)準(zhǔn)備服飾車馬，以明其身份爵位。

成語“百兩爛盈”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·韓奕》“韓侯迎止，于蹶之里。百兩彭彭，八鸞鏘鏘，不顯其光?！卑粗芏Y，諸侯朝見周天子應(yīng)當(dāng)執(zhí)玉?！吨芏Y·春官·大宗伯》載“以玉作六瑞，以等邦國(guó)。王執(zhí)鎮(zhèn)圭，公執(zhí)桓圭，侯執(zhí)信圭，伯執(zhí)躬圭，子執(zhí)穀璧，男執(zhí)蒲璧。”

2.《詩(shī)經(jīng)》成語中體現(xiàn)的禮治思想

《詩(shī)經(jīng)》作為宗周禮樂文明的載體和宗周禮治的工具，它包含著豐富的禮治思想內(nèi)容，主要包括敬德保民、法天而治的思想、以別異立天下之序的思想、以親親致天下之和的思想、以自律求天下之安的思想。禮樂文化是古人將“禮教”與“樂教”并提而形成的教化體系，它們的本義，就是以禮為教、以樂為教、法天而治、憂國(guó)思政、勤政為民。

第一，以禮為教、法天而治的思想。“率由舊章”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·假樂》“干祿百福，子孫千億。穆穆皇皇，宜君宜王。不愆不忘，率由舊章?！边@是一首為周成王頌德祝福的詩(shī)。而本詩(shī)的主旨在頌揚(yáng)周成王能遵循周族先輩杰出人物太王、王季、文王、武王制訂的規(guī)章制度，平時(shí)處事嚴(yán)謹(jǐn)端莊?？梢娫谀莻€(gè)時(shí)代，先王先祖的典章規(guī)范，非但不是過時(shí)的舊條，而是受到后人景仰的智慧結(jié)晶。

成語“繩其祖武”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·下武》“昭茲來許，繩其祖武。于萬斯?，受天之祜。”其主旨是在頌揚(yáng)周武王能繼承光大先祖的功業(yè)，為臣民和后繼君主樹立了可以效法的榜樣，推進(jìn)了王業(yè)的發(fā)展。由作者贊美周武王能繼承祖德承上觀點(diǎn)分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于祖先懿德是極為推崇的。

總體來說，法天而治的思想體現(xiàn)在宗周禮制中，并在宗周禮治中得到了貫徹。這種思想作為禮制的一部分屬于社會(huì)控制的手段。按照禮的規(guī)范和周“德”的要求去實(shí)施，從而保證統(tǒng)治者的行政行為切實(shí)保護(hù)和不損害被統(tǒng)治者的利益，保持百姓的對(duì)統(tǒng)治者的向心力，帶有神道設(shè)教的色彩。這正是宗周法天而治思想的禮治學(xué)意義。

第二，憂國(guó)思治、勤政為民的思想?！对?shī)經(jīng)》詩(shī)篇中有相當(dāng)多描述大臣憂國(guó)思政。勤政為民的思想，這種思想尤其在《小雅》中最為常見。這種思想的產(chǎn)生，代表的是當(dāng)時(shí)已由純粹敬天逐漸發(fā)展到重人事的思想進(jìn)步。

成語“憂心如惔”，出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·節(jié)南山》“憂心如惔，不敢戲談，國(guó)既卒斬，何用不監(jiān)?！本渲忻餮栽?shī)人憂國(guó)憂民，乃其對(duì)太師尹氏的憤怨。太師在當(dāng)時(shí)具有相當(dāng)高的地位，但尹氏卻荒廢國(guó)事、任用小人，失去了民眾的信任。而導(dǎo)致尹氏如此荒誕不經(jīng)的根本，其實(shí)在于幽王的昏庸，其既不躬親朝政，又不制止尹氏之亂政，終將使國(guó)家處于極為危殆的處境。

成語“干戈載戢”，出自《詩(shī)經(jīng)·周頌·時(shí)邁》“明昭有周，式序在位。載戢干戈，載櫜弓矢。我求懿德，肆于時(shí)夏?！贝苏聦懗鲋芪渫踉诮Y(jié)束武功之后，天下安定，諸侯在位，因此決定開始重用賢才，收起兵甲，施行文治。因?yàn)槲ㄓ凶R(shí)人唯才、施行德治，才能長(zhǎng)久統(tǒng)治天下。由此反映了早在周代便已有了這種追求和平的政治思想。“綱紀(jì)四方”，出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·棫樸》“追琢其章，金玉其相。勉勉我王，綱紀(jì)四方。”這里在贊揚(yáng)周文王能持續(xù)不斷地培育人才，依賴他們的才能，有條有理地治理國(guó)家，并由此顯露出他高貴的品德。因此唯有君王具有美德，不聽信讒言，才能重用賢才，達(dá)到天下一統(tǒng)的境界。

無論是勤政愛民或是以德感化四方，由成語所表現(xiàn)的《詩(shī)經(jīng)》政治思想，都是周代統(tǒng)治階層為了達(dá)到穩(wěn)定政權(quán)目的的手段。也就是說，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階層，已經(jīng)意識(shí)到以民為本和治國(guó)平天下的關(guān)系密不可分。在古代專制帝權(quán)的情形下，能有如此進(jìn)步思想實(shí)屬難得。

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第4篇：祝福的成語四字范文

張　林

的第二年,我被劃進(jìn)了浩浩蕩蕩的黑幫隊(duì)伍里。那時(shí)倒霉的人多,可以整班整排地編制起來。我在那長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里倒不害怕,覺得不孤單,怕的就是游斗汽車開到自己家門口。嘿,越害怕還越有鬼,有一次真開到了我家門口。八旬的老母親看見汽車上的我,嘴抖了幾抖,閉上眼睛扶著墻,身子像泥一樣癱了下去。妻子站在那兒,眼睛都直了,傻子一般。我擔(dān)心老母從此會(huì)離我而去。謝天謝地,老人家總算熬過來了。

轉(zhuǎn)眼到了除夕這一天,還算萬幸,把我放回了家。一進(jìn)家門,母親用一種奇怪的眼光打量我,好像我是撞進(jìn)這個(gè)屋里來的陌生人。然后,她一下?lián)溥^來,摸著我的臉,像摸嬰兒的臉那樣,最后,她竟把臉埋在我的懷里,嗚嗚地哭起來。妻子領(lǐng)著孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)站著,似乎不好意思前來,在那兒哆哆嗦嗦地哭。

“媳婦,快包餃子,過年!”母親對(duì)妻子說。妻子痛快地答應(yīng),只是樣子有點(diǎn)慌亂。于是,一家人忙起來,剁餡,和面……一會(huì)兒,全家就圍在一起開始包餃子。這時(shí),母親忽然想起了什么,拍一下大腿說:“哎呀,包個(gè)大錢餃子吧,誰吃了誰就有福!”大錢餃子,我小時(shí)候包過,可一次也沒吃到。

我高興地同意了,而且希望母親能吃到這個(gè)大錢餃子,祝福她多活幾年。為了我,母親已經(jīng)完全憔悴了。

母親從柜里拿出個(gè)藍(lán)布包,掏出一枚銅錢來,還是道光年間的古貨。我看她顫抖地把這枚古錢放在一個(gè)面皮上,上面又蓋了點(diǎn)餡,包成一個(gè)餃子,這就是大錢餃子了。我看見母親包完之后,用手在餃子邊上偷偷捏出一個(gè)記號(hào),然后若無其事地和別的餃子放在一起。但我已經(jīng)清楚記住了它的模樣了。餃子是母親親自煮的。她煮餃子最會(huì)掌握火候,什么時(shí)候煮皮、什么時(shí)候煮餡,總是恰到好處。妻子這些年總也沒把這技巧掌握到手。餃子要熟了,像一群羊羔一樣漂上來。我一眼就看見那個(gè)帶記號(hào)的大錢餃子。

母親盛餃子時(shí),把那大錢餃子盛在一個(gè)碗里,又偷偷把它撥在碗上邊,然后把這碗推到我面前:“吃吧,多吃,趁熱吃?！蔽矣X得心里一陣熱,鼻子也酸疼起來。我怎能忍心吃這個(gè)餃子呢?應(yīng)該讓母親吃,讓她高興高興。但我一時(shí)想不出辦法,因?yàn)樗J(rèn)識(shí)這個(gè)餃子。

我又想,那就給妻子吧,她跟了我20年,現(xiàn)在已是快半百的人了。為了我挨斗,她整天整夜睡不著,心血都快熬干了,頭發(fā)也變白了。我趁妻子去廚房拿辣椒油的工夫,偷偷把大錢餃子撥在她的碗里,心想,等一會(huì)她吃到了,我就領(lǐng)著孩子們歡呼。誰知,妻子回來看了看碗,呆呆不動(dòng)筷子。半天,她才抬起深沉和感激的眼睛望著我,眼圈都紅了。啊!她也認(rèn)識(shí)這個(gè)餃子。

妻子沒有作聲,顯得很平靜。她吃了幾個(gè)餃子,忽然說了聲:“都快粘在一塊了?！闭f著就把所有碗拿起來?yè)u晃,晃來晃去,就把那有大錢餃子的碗放到了母親跟前。母親顯然沒注意,她的雙眼一直看著我,大約有些奇怪:兒子吃了那個(gè)餃子為什么不吱聲呢?她邊看我邊吃,突然“啊”了一聲,大錢磕著了牙。

“奶奶有福!吃到大錢餃子啦!”妻子像孩子般喊著。

“我……咋回事?”母親疑惑著。這時(shí),當(dāng)啷一聲,大錢從她嘴里掉在碟子里。于是,我領(lǐng)著老婆孩子一齊歡呼:“母親有福!”“奶奶有福!”

“奶奶有福!”母親突然大笑起來,笑著笑著,流了一臉的淚。

(據(jù)《老來樂》2009.11)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)添謎趣

江更生

善于藏掖之技的謎人,巧妙地將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引入謎面,與謎文的語意渾然貼切,往往不易發(fā)覺其妙,每每被瞞過;一經(jīng)揭曉,這才大呼上當(dāng),于是趣從中來。例如:“你這黑廝為何壞俺山寨規(guī)矩?”(打唐代詩(shī)人二),謎底為:“宋之問、李白”。此謎引用《水滸傳》中宋江責(zé)問李逵的話為面,輕輕地飾以引號(hào)和問號(hào),緊扣謎底中的“問”、“白”二字(白,作“說話”解),口吻神情繪聲繪色,堪稱經(jīng)典之作。近年也不乏佳構(gòu),例如:降雨;飄雪;落冰雹;飛沙塵暴(打一成語),謎底為:“三分天下”(“天下”解為“天上所下的雨雪雹等”:“三分”則解為謎面含有的三個(gè)分號(hào))。又如:“別熄爐火!”(打一《水滸傳》人名),謎底為:“呼延灼”(“呼”隱扣“引號(hào)”與“感嘆號(hào)”)。再如:本州、北海道、九州、四國(guó)(打四字常言一),謎底為:

“一日三頓”(解為“一個(gè)日本四島內(nèi)含三個(gè)頓號(hào)”)。

最近新見別開生面的兩謎:(舊名奉天)(打宋代人名連字號(hào)),謎底為“沈括,字存中”,謎底解為“沈陽舊名存放在括號(hào)之中”,真是巧思如環(huán)。另一條是:義山諸作詞藻美,東坡全集卷帙多。(此謎特別逗)(打笑星三),謎底為“李文華、蘇文茂、句號(hào)”。義山,是唐代詩(shī)人李商隱?！按酥i特別逗”看似作者自詡,實(shí)則“特地不要‘逗號(hào)’”。整個(gè)謎底解為“李義山文詞華美,坡文章豐茂,外帶個(gè)‘句號(hào)’”,在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上大做手腳,可謂挖空了心思。

(據(jù)09.11.23《老年文摘》)

《如夢(mèng)令?元旦》賞析

寧化、清流、歸化,路隘林深苔滑。今日向何方?直指武夷山下。山上山下,風(fēng)展紅旗如畫。

第5篇：祝福的成語四字范文

一、發(fā)揮想象力，巧妙補(bǔ)空白

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言組織能力、表達(dá)能力，教師可以抓住課文中的留白地方，讓學(xué)生展開豐富的想象填補(bǔ)這些空白。如《鳥語》第七自然段末尾寫道：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”我們還能從什么鳥身上學(xué)到什么？我抓住省略號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，有的說：“從森林醫(yī)生啄木鳥那里，我體會(huì)到了為人類服務(wù)的快樂。”有的說：“從反哺的烏鴉那里，我懂得了孝敬父母?！边€有的說：“從忙于送信的信鴿那里，我知道了做事要盡職?！边@樣的想象讓學(xué)生懂得鳥兒的精神值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。在這樣的想象空間里，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，潛能得到了發(fā)揮。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子探索課文中典型的構(gòu)詞、組句的規(guī)律，而后在運(yùn)用中形成語言技能，在運(yùn)用中創(chuàng)新，達(dá)到舉一反三的目的?！痹诮虒W(xué)中，教師要本著“用教材教而不是教教材”的原則，挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如《三顧茅廬》一課的第三自然段開頭寫道：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！闭n文抓住山岡、松林、溪流、竹林進(jìn)行描繪，讓我們感受到諸葛亮的住地――隆中的秀麗宜人。語言優(yōu)美生動(dòng)，四字詞語的使用更增添了語言的氣勢(shì)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫的好課例。我讓學(xué)生回憶春天的花園或果園的景色，用“______來到______，只見______”的句式寫一處景色。學(xué)生在認(rèn)真品讀中感悟了語言規(guī)律，最后達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識(shí)面

語文課堂教學(xué)不能只停留在教材上，要超越教材，設(shè)法向課外延伸。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，我在教學(xué)別注重以課文內(nèi)容為契機(jī)，逐步向課外延伸。如在學(xué)完《三顧茅廬》一課后，我向?qū)W生推薦閱讀《草船借箭》。諸葛亮的軍事才能吸引了學(xué)生，學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，想要了解更多的三國(guó)故事。我趁機(jī)向他們推薦閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)生興致盎然地投入到閱讀當(dāng)中。一時(shí)間，學(xué)生課間閑聊的話題都與《三國(guó)演義》有關(guān)。接下來，我又組織學(xué)生開展了“講三國(guó)故事，評(píng)三國(guó)人物”的活動(dòng)，把課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來。在學(xué)完《愛因斯坦和小女孩》后，我向?qū)W生推薦閱讀《我家有個(gè)大花園》；學(xué)完《我和祖父的園子》后，我推薦閱讀《呼蘭河傳》……總之，我會(huì)在學(xué)習(xí)完課文后，向?qū)W生推薦和課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，激起他們的閱讀興趣，將他們引向古代文化，引向現(xiàn)代文化，引向中華文化，引向世界文化。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又激發(fā)了他們的求知欲望，讓他們?cè)诖罅康拈喿x中提高語文綜合素養(yǎng)。

三、開放教科書，激發(fā)探究欲

利用教材，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有益的。在學(xué)完《人類的“老師”》后，我們的頭腦中自然會(huì)冒出這樣的疑問：人類還從哪些生物身上得到啟示？我把這個(gè)疑問當(dāng)做當(dāng)天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的文字或圖片資料。第二天，我利用自習(xí)課讓學(xué)生交流，很多學(xué)生都覺得自然界太神奇了，真是大開眼界。這樣的作業(yè)既強(qiáng)化了學(xué)生“為研究問題而查找資料”的意識(shí)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣。

四、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，育綜合能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文課程與其他課程相結(jié)合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我充分挖掘教材，適時(shí)地把語文教學(xué)和綜合實(shí)踐、美術(shù)等課程結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩的語文學(xué)習(xí)樂園，呈現(xiàn)出多元的課堂文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如學(xué)習(xí)《老師，您好！》一課時(shí)，我就把語文教學(xué)和綜合實(shí)踐、思想品德教育結(jié)合起來。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，歌頌了教師的偉大。品讀了課文后，我讓學(xué)生在教師節(jié)開展一系列活動(dòng)：做賀卡送祝福、“我為老師唱首歌”、“我愛老師”詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦會(huì)……學(xué)生可以選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)老師的感情。通過活動(dòng)，學(xué)生深切地感受到老師工作的辛勞，從而激發(fā)他們對(duì)老師的感激、熱愛之情。教材中這樣的課例很多，我們可以把《第一次抱母親》和婦女節(jié)結(jié)合起來，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)；把《廬山的云霧》和美術(shù)鑒賞整合起來；教學(xué)《趕海》時(shí)，可以配上歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第6篇：祝福的成語四字范文

一、語文素養(yǎng)的實(shí)踐定位

至今，我已觀課約1800多節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的小學(xué)語文課堂存在以下現(xiàn)象：較多注意了語言知識(shí)和語言能力，但關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文文化不多；較多注意了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)實(shí)效，但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程較少。如此種種，是與有關(guān)語文素養(yǎng)的實(shí)踐定位不準(zhǔn)確有關(guān)的。

1.語文素養(yǎng)不同于語言能力

“能力”指的是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作的心理特征的總和，它重在功用性。而“素養(yǎng)”指的是人通過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成的涵養(yǎng)達(dá)到的某一高度，它既有功用性，又有非功用性。從內(nèi)容上看，語文能力包括聽、說、讀、寫能力。而語文素養(yǎng)包括的內(nèi)容要豐富得多，既包括語言能力，也包括語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還包括知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品位、人文精神等。可見，語文素養(yǎng)的概念比語文能力的概念更具兼容性，更為寬泛。這能進(jìn)一步開發(fā)語文教育在功用之外的功能，豐厚語文教育的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的整體修養(yǎng)水平。

2.語文素養(yǎng)不同于語文素質(zhì)

兩者都是指語文教育的一種結(jié)果形態(tài)。但是，如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)行生成性分析，動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映了語文學(xué)習(xí)的持續(xù)過程及學(xué)生在其中的主體作用。語文素養(yǎng)的形成不是單純由教師的傳授完成的，也不是一種語文學(xué)習(xí)的終結(jié)狀態(tài)，而是由學(xué)生自主地把優(yōu)秀的語文文化成果內(nèi)化為自身的涵養(yǎng)，這種內(nèi)化是伴隨著語文教育過程而持續(xù)進(jìn)行的。而語文素質(zhì)中的“質(zhì)”是一個(gè)名詞性的詞素，反映的是語文學(xué)習(xí)的一種靜止的終結(jié)狀態(tài)?？梢姡Z文素養(yǎng)比語文素質(zhì)更能揭示語文水平生成特點(diǎn)及原因。

二、語文素養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容

語文素養(yǎng)的內(nèi)容是非常豐富的，它不是一種純粹的知識(shí)或能力，而是一種綜合性的涵養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展不可缺少的基本修養(yǎng)之一。語文素養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容包括以下基本點(diǎn)：

1.熱愛祖國(guó)語文

這是愛國(guó)主義情感在語文教育上的具體體現(xiàn)。熱愛祖國(guó)語文包括熱愛祖國(guó)的語言文字和祖國(guó)的語言文化。要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的正確態(tài)度，主要包括：尊重祖國(guó)語文（漢字、漢語、漢文）的態(tài)度；關(guān)心漢語文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的態(tài)度；逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度等。

一位小學(xué)一年級(jí)的語文老師上課的起立、坐下都用英語，并美其名曰是“雙語教學(xué)”。其實(shí)目前關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)母語和英語的討論，提倡的是適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，重視和提升母語學(xué)習(xí)的要求。

2.擁有豐富的語文知識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)語文課有一種傾向：師生對(duì)話自如，氣氛活躍，但缺失語文的本體知識(shí)。如教“高興”一詞，只用“高興”組詞、造句，不會(huì)說疊詞“高高興興”；學(xué)《司馬光》一文，只講如何救人，不講“司馬”這個(gè)復(fù)姓；上《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》只談救援的經(jīng)過，不提“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”“當(dāng)?shù)貢r(shí)間”等詞義。

國(guó)家對(duì)語文知識(shí)有相應(yīng)的規(guī)定，如對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議的規(guī)定、對(duì)課外讀物的建議的規(guī)定；在語法修辭知識(shí)要點(diǎn)中指出，學(xué)生應(yīng)掌握詞的基本分類、短語的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句（限于二重）的類型以及常見的修辭格等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求把社會(huì)常識(shí)、科普常識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容安排在各年級(jí)的課程、教材之中。

3.發(fā)展語文能力

語文能力主要包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。語文課堂要以語言現(xiàn)象為憑借，促進(jìn)語文能力的生成：（1）以牽一發(fā)而動(dòng)全身的語言現(xiàn)象為生成點(diǎn)。這些語言現(xiàn)象往往是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有鮮明的示范性。例如課文中的中心詞、中心句，體現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)段，牽動(dòng)上下文的過渡句、過渡段等。（2）以帶有規(guī)律性的新的語言現(xiàn)象為生成點(diǎn)。這種新的語言現(xiàn)象既符合學(xué)生的語言發(fā)展水平，又可以概括、類化和遷移，學(xué)生學(xué)了可以舉一反三地運(yùn)用。例如新的句式、段式等。（3）以接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的語言現(xiàn)象為生成點(diǎn)。這種語言現(xiàn)象往往是學(xué)生在閱讀時(shí)最容易激發(fā)思維火花的爆點(diǎn)、最感興趣的疑點(diǎn)和最容易忽略的盲點(diǎn)。教師要選擇這些點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與全程訓(xùn)練，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，這樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

從發(fā)展學(xué)生語文能力的角度看，當(dāng)前要特別關(guān)注學(xué)生“寫”的能力?！皩憽笔菍W(xué)生語文素養(yǎng)的客觀標(biāo)志，對(duì)“寫”的教學(xué)意義特別重大。筆者根據(jù)目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，提出一個(gè)改進(jìn)策略：把“聽說”的時(shí)間節(jié)省下來，把“讀”的次數(shù)控制住，要把“寫”擠進(jìn)課堂。對(duì)學(xué)生的“寫”要更寬泛地理解，小學(xué)語文課上的“寫”主要包括五種方式：批注、寫字、抄寫、聽寫、寫片段。

4.培養(yǎng)語感

語感指的是對(duì)語言文學(xué)敏銳的領(lǐng)悟和品味能力，主要包括變化感、形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。語感有兩個(gè)教學(xué)特性：一是強(qiáng)調(diào)整體把握，立足于語言環(huán)境和語言氛圍，二是強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感悟和個(gè)人的語言修養(yǎng)。小學(xué)語文要為學(xué)生的語感培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

如教二年級(jí)《黃山奇石》的首句：“聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部?！笨梢赃M(jìn)行“聞名中外”“黃山風(fēng)景區(qū)”“我國(guó)安徽省南部”三個(gè)詞組的不同組合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳和靈活運(yùn)用能力。

5.完善健全的人格

包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、審美情趣、文化品位、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、健康的生活情趣等。

支玉恒老師在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》最后一段時(shí)，許多學(xué)生都陶醉在潑水節(jié)所營(yíng)造的歡快氣氛之中，突然一位學(xué)生提問：“老師，現(xiàn)在水資源越來越少，傣族人民過潑水節(jié)要潑掉很多水，這不是在浪費(fèi)水資源嗎？”這一問題出乎大家的意料。就在全班同學(xué)為之瞠目結(jié)舌的時(shí)候，支老師卻對(duì)這位提問的學(xué)生大加稱贊，并請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：潑水節(jié)這一天人們?yōu)槭裁刺貏e高興？這里的“水”到底是什么含義？一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過討論，最后明白了：這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內(nèi)涵，它象征著尊敬、友愛和祝福。雖然傣族人民生活在水量充沛的西雙版納這一熱帶雨林地區(qū)，但愛水的民族肯定最懂得水的珍貴。短短的幾分鐘，使學(xué)生受到了一次民族文化的熏陶，一次靈動(dòng)智慧的洗滌。

三、提高語文素養(yǎng)的實(shí)踐建議

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一項(xiàng)宏大的工程，涉及多種因素、各個(gè)層次。筆者提出三個(gè)基本的實(shí)踐建議：

（一）加強(qiáng)必要的語言積累

語言積累包括四個(gè)基本方面：（1）語言知識(shí)的積累。包括字、詞、句、段、篇知識(shí)的逐步積累和豐富。（2）語感的積累。積累語言中所蘊(yùn)含的變化感、形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。（3）語言法則的積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。（4）規(guī)范語言的積累。如課文精彩片段的記憶、優(yōu)秀詩(shī)文的誦背等等。

1.多讀書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿特別注重學(xué)生讀書的問題，作了特別補(bǔ)充：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄瓣P(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！?/p>

對(duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視。“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”從附錄2“關(guān)于課外讀物的建議”看：小學(xué)生課外閱讀量為：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字（平均每學(xué)期10萬字），第三學(xué)段100萬字（平均每學(xué)期25萬字），共145萬字。加強(qiáng)推薦中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品的推薦力度，如童話篇目中葉圣陶、張?zhí)煲淼淖髌泛杖辉谀?；寓言類中?guó)古今寓言成為強(qiáng)力推薦的作品；詩(shī)歌散文作品新增加了詩(shī)歌的比重，中外童謠、兒童詩(shī)歌以及艾青詩(shī)選《革命烈士詩(shī)抄》列入推薦內(nèi)容……

在閱讀評(píng)價(jià)中增加“要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力”。小學(xué)語文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生的閱讀量和面，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，經(jīng)典閱讀也好，大量閱讀也好，閱讀材料的選擇面要廣，量要大?？梢?，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入了倡導(dǎo)“大量閱讀”的新時(shí)代！

2.多背誦

背誦是大量積累語言、豐富語文知識(shí)、強(qiáng)化語言規(guī)范表達(dá)的主要途徑。從數(shù)量上看，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修改稿在附錄1“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”中從原先1-6年級(jí)推薦篇目為70篇，新修訂的增加到75篇，增加的詩(shī)歌分別為：漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、韋應(yīng)物的《滁州西澗》、韓愈的《早春呈水部張十八員外》以及陸游的《三衢道中》、朱熹的《觀書有感》，刪除了李商隱的《樂游原》。從以上篇目分析，詩(shī)歌誦讀增加了漢樂府和唐宋詩(shī)詞的分量。從內(nèi)容來看，背誦的篇目以古詩(shī)文居多。修改稿在附錄1中明確提出“這些詩(shī)文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文”?？梢?，增加背誦篇目是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累語言的習(xí)慣，并傳承傳統(tǒng)文化。

（二）加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本法則是：“聽到的，忘記了；讀過的，記住了；做過的，理解了?！笨梢姡瑢?shí)踐對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿在“前言”中明確指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！毙抻喐灞仍瓉淼膶?shí)驗(yàn)稿更注重于語言文字在日常生活中的運(yùn)用，積極倡導(dǎo)語言實(shí)踐的“運(yùn)用”環(huán)節(jié)，把“語言運(yùn)用”提高到了前所未有的高度。這是一種“學(xué)用結(jié)合”“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，反映的是“務(wù)實(shí)增效”的理念。

修訂稿在短短407個(gè)字的“前言”中四次提到“語言文字的運(yùn)用”，增加了新的指導(dǎo)思想：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！边€把語文課程的性質(zhì)重新定位為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@說明兩個(gè)至關(guān)重要的語文課程新觀點(diǎn)：（1）語文課程的本質(zhì)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。（2）語文課程的重要特征是綜合性和實(shí)踐性。

語文學(xué)習(xí)重視理解和積累，但學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)也在于正確運(yùn)用語言文字。修訂稿第一次提出要求：“注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！辈选罢Z法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”改為“語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容”?？梢?，“語言文字的表達(dá)和運(yùn)用”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)極其重要的途徑。

在此，筆者提出語言文字運(yùn)用的四個(gè)層次及主要內(nèi)容：（1）感知語言。初讀課文、認(rèn)字教學(xué)（讀準(zhǔn)字音、了解詞義、認(rèn)清字形）、了解大意。（2）理解語言。內(nèi)容理解（情節(jié)上的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想文化）、形式理解（詞法、句法、章法、表達(dá)特點(diǎn)等）。（3）鞏固語言。專項(xiàng)練習(xí)、誦讀、復(fù)述、背誦、聽（默）寫。（4）運(yùn)用語言。概括大意、說話寫話、情境操練等。

（三）加強(qiáng)課堂文化的積淀

從更為寬泛的意義上說，師生之間的交往不僅是知識(shí)的、思想、能力的交流，更是一種文化交流，課堂教學(xué)是一種特定的文化行為。

人文類課文的教學(xué)是這樣，科普類課文的教學(xué)也是如此。人類在創(chuàng)造世界、解釋自然的過程中，也會(huì)反映出人文性的價(jià)值趨向和情感信仰。因此，一些科普類的說明文只要孜孜叩問，同樣也會(huì)彰顯其內(nèi)在的文化追求。