教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】思想教育;心理健康;輔導(dǎo)員

在素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育等教育理念的大背景下，高校思想政治教育工作在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)實(shí)踐中的作用日益明顯[1]。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生政治思想輔導(dǎo)工作的專職人員，自1952年國(guó)家提出在高校設(shè)立以來(lái)，發(fā)展至今逐漸成為高校德育建設(shè)、心理思想教育工作的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。因此，在新形式下建設(shè)一支素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)思想健康的高素質(zhì)人才的重要途徑。

1.當(dāng)代大學(xué)生自身心理思想存在的問題

大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但又缺乏足夠的判斷能力，因此往往對(duì)事情把握不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致行為失度，產(chǎn)生問題行為[2]。根據(jù)秦月紅等人依據(jù)《大學(xué)生問題行為量表》測(cè)量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，目前大學(xué)生存在的主要為心理問題和思想問題兩個(gè)方面，具體體現(xiàn)在自身學(xué)業(yè)、自我情緒調(diào)整和人際交往三個(gè)方面[3]。

1.1學(xué)業(yè)問題

大學(xué)是一個(gè)人才聚集的地方，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后那種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，因此使自身處于一種緊張焦慮的狀態(tài)[4]。同時(shí)，由于學(xué)生的就業(yè)壓力增大的影響，使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生擔(dān)心，因此造成心理負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)氣氛緊張、學(xué)習(xí)壓力過大等問題。

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種惰性心理，思想上的惰性削弱了學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心受挫。部分學(xué)生由于擇校問題受到父母的影響，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，不能意識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力。大學(xué)生活是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的開始，也是進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽晕冶孀R(shí)能力差，導(dǎo)致思想受到不良風(fēng)氣的影響而誤入歧途。

大學(xué)生活是自我約束，自我控制能力的培養(yǎng)，在缺乏監(jiān)督的環(huán)境下，缺乏自我約束能力的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥饨绲奈鴮⒅饕蝿?wù)從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到其它方面，如上課走神、看小說、玩手機(jī)，課外玩網(wǎng)絡(luò)游戲等問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、精神集中能力變差。

1.2自我情緒調(diào)整

大學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟，且在這個(gè)多變的新環(huán)境中，不能有效應(yīng)付自身產(chǎn)生的各種不良情緒，因此會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑、冷漠抑郁等問題。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的原因諸如感情問題、學(xué)業(yè)問題、入黨問題以及將面臨的就業(yè)問題等，這種負(fù)面情緒如果得不到有效的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，長(zhǎng)期淤積與學(xué)生內(nèi)心中，導(dǎo)致意志消沉、悲觀失望等不良情緒，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活；由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)掌握程度差異，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榧揖?、相貌、性格等差異產(chǎn)生自卑心理，使學(xué)生自信心受到壓抑，不敢充分表達(dá)和展現(xiàn)自己，不能和其它人正常有效的交往，使學(xué)生性格變得孤僻、自卑；對(duì)于有些學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)冷漠，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，對(duì)集體組織的活動(dòng)不熱心，不愿與周圍的同學(xué)進(jìn)行思想交流，沒有同情心、沒有愛心等問題。

1.3人際交往

人際交往時(shí)人在思想上和情緒上存在相互表達(dá)、相互溝通的一種行為。在進(jìn)入新的大學(xué)環(huán)境中，面對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的生人，有些學(xué)生會(huì)從在心理上的畏懼，阻礙了相互之間的溝通與交往。對(duì)于獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母的呵護(hù)，以自我為中心的思想使其不愿意主動(dòng)與其他人交往。對(duì)于大學(xué)生，普遍存在溝通技巧不足，在交往過程中表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不懂得傾聽別人，因此造成了人際交往不能順利進(jìn)行。

2.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的心理思想輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員主要從事思想政治教育工作，而心理健康教育與思想政治教育目標(biāo)一直，在內(nèi)容上相互滲透，在教育方法上相互借鑒，讓輔導(dǎo)員從事心理輔導(dǎo)工作，是高校思想教育環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。為有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理思想輔導(dǎo)作用，對(duì)其提出了以下要求：

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，培養(yǎng)心理輔導(dǎo)的基本技能和技巧

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的教學(xué)人員，為了能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，除了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史等知識(shí)外，應(yīng)更多的涉獵心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的技巧和手段。

為了使輔導(dǎo)員有效掌握心理輔導(dǎo)的方法和技巧，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)顯得非常重要。在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過程中，可采用案例分析，角色扮演，專家示范，現(xiàn)場(chǎng)模擬，視頻錄音等多種方法，細(xì)化輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。通過有效的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握基本的預(yù)防技能、干預(yù)技能、溝通技能等心理輔導(dǎo)方法。

2.2學(xué)會(huì)換位思考，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員作為心理輔導(dǎo)的專員，應(yīng)該使自身從教師的角色中脫離出來(lái)，以朋友和親人的角色和學(xué)生進(jìn)行相處。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)將自己的角色定位于學(xué)生所處的地位、年齡、知識(shí)水平和環(huán)境，以學(xué)生的視角傾聽、了解和體會(huì)學(xué)生的行為，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生遇到的實(shí)際問題，從而使問題處理結(jié)果跟容易為學(xué)生所接受，也更有利于輔導(dǎo)員心理教育活動(dòng)的開展。

教師作為學(xué)生的崇拜者和模仿者，其行為很大程度上會(huì)影響學(xué)生的行為模式，因此教師應(yīng)該做好表率作用。而輔導(dǎo)員處于教師和學(xué)生的紐帶節(jié)點(diǎn)上，更應(yīng)該注重自己的表率作用，以人際間的真誠(chéng)、信任、熱情和溫暖等特質(zhì)使師生之間建立起良好的關(guān)系。

2.3參與到學(xué)校心理咨詢和問題學(xué)生的心理治療工作

輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康信息的第一獲得者，從學(xué)生入學(xué)就具備了學(xué)生的信息檔案，且平時(shí)輔導(dǎo)員和學(xué)生的日常接觸頻繁，能夠及時(shí)的觀察、溝通、識(shí)別學(xué)生的心理狀態(tài)以及變化，因此輔導(dǎo)員具備建立學(xué)生心理檔案的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員參與到學(xué)校心理咨詢工作中，通過專業(yè)咨詢過程，及時(shí)掌握學(xué)生出現(xiàn)的問題，并將心理咨詢過程中遇到的個(gè)案與所建立的學(xué)生心理檔案進(jìn)行對(duì)照，動(dòng)態(tài)的更新學(xué)生心理健康信息。

輔導(dǎo)員參與問題學(xué)生的心理治療工作，通過實(shí)際的專業(yè)的治療過程，分析得出心理問題產(chǎn)生的真正根源，從而對(duì)實(shí)際和學(xué)生的接觸過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生的征狀，及時(shí)與其進(jìn)行溝通，防止心理問題的產(chǎn)生。同時(shí)，通過參與問題學(xué)生心理治療工作，使輔導(dǎo)員具備處理常見心理問題的能力，對(duì)于危機(jī)個(gè)案能夠做好及時(shí)轉(zhuǎn)介工作，并能做好監(jiān)護(hù)、信息反饋等工作。

3.總結(jié)

針對(duì)新形勢(shì)下高校學(xué)生的心理思想上出現(xiàn)的問題，本文對(duì)高校輔導(dǎo)員的心理思想教育工作提出了以下要求：

（1）輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，發(fā)揮其在心理思想輔導(dǎo)方面的作用。

（2）輔導(dǎo)員應(yīng)該調(diào)整自己的角色，以更貼近學(xué)生的角度處理學(xué)生心理產(chǎn)生的問題，從而使其解決方法更容易為學(xué)生所接受。

（3）輔導(dǎo)員應(yīng)參與學(xué)生心理咨詢和心理治療工作，使輔導(dǎo)員能從根本上了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因以及針對(duì)相應(yīng)心理問題的解決辦法?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃歡.高校思想政治工作品牌培育研究[D].上海:華東師范大學(xué).2011.

［2］馬道成.大學(xué)生問題多維透視與對(duì)策研究[D].吉林:華東師范大學(xué).2005.

第2篇：教育輔導(dǎo)范文

新時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及極大地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。同時(shí)，以遠(yuǎn)程教育為主要模式的國(guó)家開放大學(xué)的成立，“國(guó)家把實(shí)施遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身教育體系，列為振興我國(guó)教育的六大工程之一”，取消“利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的教育網(wǎng)校審批”等等，又從政策層面助推加力。以開放教育為例，截止到2012年底，開放教育在校生規(guī)模達(dá)到359萬(wàn)人，約占全國(guó)各類高等教育在校生規(guī)模的10．8%。遠(yuǎn)程教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)，覆蓋面和社會(huì)影響力越來(lái)越大，這對(duì)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)的形成，對(duì)教育公平和社會(huì)公平具有重要意義。另一方面，作為一種新型的教育教學(xué)模式，為社會(huì)和廣大群眾從理解到接受需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中主要問題集中在對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的質(zhì)疑和批評(píng)。表現(xiàn)為教與學(xué)時(shí)空分離導(dǎo)致的學(xué)生管理問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，技術(shù)支持的問題，教學(xué)質(zhì)量控制的問題等等。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上正在逐步彌補(bǔ)這些弊端，但是解決涉及教育本身的一系列問題，關(guān)鍵還在于在線教師，具備較高綜合素質(zhì)和能力的在線輔導(dǎo)教師才是解決這些問題的根本。

二、在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力分析

在線輔導(dǎo)教師的教學(xué)過程與傳統(tǒng)面授教學(xué)不同，這個(gè)過程不僅僅是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，還包括更多的情感交流、更多的技術(shù)支持、更多的教學(xué)資源的提供等方面，在線教學(xué)過程的相對(duì)復(fù)雜性決定了在線教師必須具備多種能力和要求。

(一)在線輔導(dǎo)教師的教學(xué)過程

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了全新的教育理念和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生了很大的影響。一個(gè)完整的在線教學(xué)過程包括三個(gè)階段，分別是在學(xué)習(xí)開始之前的準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)階段以及最后的評(píng)價(jià)階段。在學(xué)習(xí)開始之前的準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)開始前教師應(yīng)當(dāng)從自己和學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備。自身主要是課程了解、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、教學(xué)工具使用技能掌握等方面。對(duì)于學(xué)習(xí)者，了解他們的教育背景等個(gè)人基本情況，幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制定，獲取必要的學(xué)習(xí)工具，正確處理學(xué)習(xí)與工作時(shí)間安排等等。學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)階段。在線教師還要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)、資源與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，組織教學(xué)過程。輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同媒體資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)海量資源中選擇適宜的學(xué)習(xí)資源。對(duì)學(xué)習(xí)者提供技術(shù)支持服務(wù)，幫助解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題。同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱要求監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。在線輔導(dǎo)的最后一個(gè)階段為評(píng)價(jià)階段，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況給出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)往往是和課程的教學(xué)過程結(jié)合在一起的，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)者交互信息等進(jìn)行分析。另外，評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性和建設(shè)性，有助于激發(fā)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過程。

(二)在線輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

在遠(yuǎn)程教育在線輔導(dǎo)教師教學(xué)過程中，在線輔導(dǎo)教師由傳統(tǒng)意義上的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫?dǎo)為主”，由教學(xué)內(nèi)容的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者、管理者和監(jiān)督者。角色的轉(zhuǎn)變要求在線教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備與之角色相應(yīng)能力，不但要掌握教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備一定情感支持的能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。

1．教學(xué)能力

(1)專業(yè)能力。在線輔導(dǎo)教師首先是課程專家，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在所任學(xué)科方面有一定的見解和認(rèn)識(shí)，了解學(xué)科前沿。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在線教育依托網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意課程建構(gòu)的一致性，教師要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正確處理好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者需求、教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，繼而驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料與課程評(píng)價(jià)等各要素之間的一致性。

(3)教學(xué)實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在線課堂教學(xué)能力，在線教師通過課堂作業(yè)完成、交流討論、學(xué)習(xí)效果反饋等學(xué)習(xí)行為充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用評(píng)論、鼓勵(lì)、質(zhì)疑等方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提出意見或建議，幫助其提出解決問題的措施和思路，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。二是開展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)能力，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況的記錄、儲(chǔ)存，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一種適合自己，又能夠按時(shí)完成學(xué)業(yè)計(jì)劃，提升自己能力的有效學(xué)習(xí)途徑。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。課程評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中扮演著重要角色，他不僅是判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，還是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本手段。評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，衡量完成一個(gè)特定任務(wù)時(shí)的成績(jī)，更為重要的是讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．情感支持能力

(1)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流。在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了師生分離這一基本特征，輔導(dǎo)教師在做好網(wǎng)上教學(xué)的同時(shí)，提升溝通交流技巧，通過論壇、電子郵件、微信、電話等多種途徑加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者及時(shí)有效溝通交流，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題?？傊?，營(yíng)造一個(gè)積極的、相互幫助的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到老師就在自己的周圍，使學(xué)生有歸屬感。

(2)注重策略設(shè)計(jì)。在與學(xué)習(xí)者交流溝通過程中應(yīng)當(dāng)注重策略設(shè)計(jì)，要基于教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)者感興趣的話題，同時(shí)內(nèi)容上要具有一定的新穎性，能夠引起學(xué)習(xí)者的共鳴，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

(1)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。在線輔導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，在線輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為一名熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的技術(shù)專家。突出表現(xiàn)在掌握恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)的方法，恰當(dāng)?shù)睦霉ぞ吆图夹g(shù)傳輸不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，診斷學(xué)生可能面臨的技術(shù)問題并能夠隨時(shí)進(jìn)行解答。

(2)幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)甄別獲取信息的能力。面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在線教師應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的信息檢索、信息鑒別、信息選擇能力。能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求，辨別出學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣，甄選出所需要的資源，最后將所需的資源運(yùn)用于教學(xué)。(3)教學(xué)資源開發(fā)能力。根據(jù)《國(guó)家教育部教育信息技術(shù)的資源建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，按照學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)用性、適配性和系統(tǒng)性原則，開發(fā)出滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源。另外，目前移動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)漸成趨勢(shì)，各種教學(xué)資源開發(fā)呈現(xiàn)出微型化、專題化、碎片化特征，在線教師在開發(fā)教學(xué)資源過程中，一方面體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源在手機(jī)、平板電腦等多種終端切換，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面仍然要注意資源建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性。

三、在線輔導(dǎo)教師能力提升策略

適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，解決目前遠(yuǎn)程教育教學(xué)存在的一些問題，不斷提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)提升在線輔導(dǎo)教師技能的必然要求。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為本和終身教育的基本理念，加強(qiáng)培訓(xùn)和研究，在工作實(shí)踐中不斷探索是提升在線教師技能的重要途徑。

(一)樹立終身學(xué)習(xí)和以生為本的理念

遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育模式，教師的地位和作用發(fā)生很大的改變，教師要從思想上接受并適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，積極從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的課程開發(fā)者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者、支持服務(wù)者、資源建設(shè)者等角色。同時(shí)，一定要把以學(xué)生為本的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，要明確學(xué)生是教學(xué)的主體;學(xué)生參與是進(jìn)行有效教學(xué)過程的關(guān)鍵;做好教學(xué)支持服務(wù)是進(jìn)行教學(xué)的核心;滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求是進(jìn)行教學(xué)的根本目的。教育部在建設(shè)數(shù)字教師標(biāo)準(zhǔn)時(shí)關(guān)注的三個(gè)問題之一就是教師要具有以學(xué)生為本、面向?qū)W生和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，作為在線教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，不斷學(xué)習(xí)了解最新的教學(xué)理論和資訊，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力和自覺性。

(二)注重在線輔導(dǎo)研究

一是了解和掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展變化的形勢(shì)，特別是有關(guān)遠(yuǎn)程教育前沿的一些問題。二是要研究遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，深入對(duì)在線輔導(dǎo)教師能力的認(rèn)識(shí)。三是針對(duì)在線輔導(dǎo)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，探究解決問題的途徑和方法。

(三)加強(qiáng)在線教師培訓(xùn)

培訓(xùn)是有效快速提升教師技能的途徑之一，培訓(xùn)前學(xué)校要根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和目前發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)必備的技能，提出目標(biāo)和要求。培訓(xùn)過程中，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，明確每一階段教學(xué)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)指導(dǎo)教師的課程，并制定出培訓(xùn)的考核制度。同時(shí)，制定出詳細(xì)的管理方法，例如，采取有效激勵(lì)措施，注意培訓(xùn)時(shí)間的合理性，培訓(xùn)過程中培訓(xùn)人員的交流互動(dòng)等等。最后，要注意多樣化的培訓(xùn)方法，例如案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、小組討論等等，特別是要大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育，有效促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

(四)注重教學(xué)實(shí)踐

第3篇：教育輔導(dǎo)范文

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過去學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時(shí)落后的局面。如：拼音知識(shí)沒有掌握影響了今后的識(shí)字；乘法口訣沒有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)的加深，要求不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而且各課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，也要求有相應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳

有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后。

4、非智力因素影響

（1）、家庭環(huán)境因素影響

我校的學(xué)有困難學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，父母忙于生計(jì)缺乏對(duì)孩子教育的幫助和監(jiān)督，而所處的社區(qū)環(huán)境也較復(fù)雜，難免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

（2）、興趣、情趣、意志、氣質(zhì)等非智力因素的影響。

非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，雖然它不能直接改變學(xué)生的智力水平，但卻決定著學(xué)生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發(fā)揮，它對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響比智力因素還要大。我校的學(xué)有困難學(xué)生，大多是非智力因素的影響。

二、我校對(duì)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對(duì)學(xué)有困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在課內(nèi)外對(duì)學(xué)有困難學(xué)生和因故缺課的學(xué)生進(jìn)行具體幫助，必要時(shí)給他們補(bǔ)課。

4、給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)他們做好課內(nèi)外作業(yè)。

三、我校加強(qiáng)學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)的主要措施。

1、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)有困難學(xué)生。這是輔導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。

愛是一切教育活動(dòng)的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)有困難學(xué)生真正地感受到老師的關(guān)愛，才能切實(shí)提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

2、全面觀察每個(gè)學(xué)生，特別是經(jīng)常調(diào)查了解每個(gè)學(xué)有困難學(xué)生的狀況。

了解情況是做好輔導(dǎo)工作的前提。教師應(yīng)通過課堂提問、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、考試測(cè)驗(yàn)以及與學(xué)生的談話、談心與相關(guān)教師的交流，對(duì)家長(zhǎng)的訪問等了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，以便“對(duì)癥下藥”。

3、根據(jù)具體情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)工作應(yīng)制定周密的計(jì)劃。

我校學(xué)有困難學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：輔導(dǎo)的目的、內(nèi)容，輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)的重點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面。計(jì)劃制定得好，輔導(dǎo)就容易見效。

4、主動(dòng)提出問題

學(xué)有困難學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，理解能力較低，學(xué)習(xí)方法也不好。因而不知道怎樣深入學(xué)習(xí)，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來(lái)。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，教師要主動(dòng)提出問題，不要光等學(xué)生來(lái)問自己；要主動(dòng)深入學(xué)生，不能光等學(xué)生來(lái)找自己，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，解決應(yīng)該解決的主要問題。

5、采用靈活多樣的輔導(dǎo)方式

實(shí)踐證明，靈活多樣的輔導(dǎo)方式可以增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的實(shí)效。

⑴、集體輔導(dǎo)

①、組成輔導(dǎo)（或補(bǔ)課、結(jié)對(duì)子）小組。

②、根據(jù)存在問題，在課堂上進(jìn)行講評(píng)。

⑵、個(gè)別輔導(dǎo)。本文來(lái)自新晨

個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)該是主要形式，因?yàn)橥ㄟ^個(gè)別的交談，最容易深入了解學(xué)生的具體情況，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

①、利用課堂練習(xí)時(shí)間，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，個(gè)別指點(diǎn)。

②、差生的作業(yè)面批、面改，以便及時(shí)針對(duì)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑶、組織幾名各科學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，成立輔導(dǎo)小組，協(xié)助同學(xué)解答疑難。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，解讀課標(biāo)，切實(shí)提高課堂教育效率。把課堂作為輔導(dǎo)學(xué)有困難學(xué)生的主陣地。

第4篇：教育輔導(dǎo)范文

數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學(xué)教育過程中能否采取有效的方法和措施實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程注重于知識(shí)的傳授與解題能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導(dǎo)，致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)效率很低，影響著數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文就數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)問題作一論述，以期引起數(shù)學(xué)教育工作者的思考與討論。

數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，就是為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試，應(yīng)付挫折等方面遇到的問題與困擾提供全面綜合的幫助與引導(dǎo)，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過程中克服各種障礙，全面發(fā)展。一般情況下，數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可分為心理輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩種形式，這是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分。

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)不同于對(duì)學(xué)生的行政管理與數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然學(xué)生輔導(dǎo)滲透在行政管理與數(shù)學(xué)教學(xué)等活動(dòng)過程中，但學(xué)生輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，是保證行政管理有效和教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要方面。可見學(xué)生輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)教育過程中起著很重要的作用，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。要樹立正確的學(xué)生輔導(dǎo)觀，從“學(xué)生輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生解答疑難，改正錯(cuò)誤”等狹隘的觀念中解脫出來(lái)，更注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，拜金主義、個(gè)人利己主義盛行，新的讀書無(wú)用論有泛濫的趨勢(shì)，這些都在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，防止“差生”的出現(xiàn)，以及更好地治理“差生”是數(shù)學(xué)教育界值得研究的問題，正確地進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，也是“防差”“治差”的一條有效措施。

心理輔導(dǎo)，就是在數(shù)學(xué)教育過程中，排除學(xué)生心理上的各種困擾，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。一般情況下，學(xué)生心理上的困擾有兩個(gè)方面，一是由于社會(huì)、家庭等因素的影響使學(xué)生心理上出現(xiàn)困擾；二是學(xué)校教育因素，特別是數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)自身等因素的影響使學(xué)生心理上產(chǎn)生困擾。從心理輔導(dǎo)的作用看，一般具有三項(xiàng)功能：①發(fā)展性功能；②預(yù)防性功能；③補(bǔ)救性功能。其中心理輔導(dǎo)的形式可以是個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。發(fā)展性功能是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，增強(qiáng)心理承受能力和抗干擾能力。預(yù)防性功能就是使學(xué)生在心理上對(duì)困難、挫折有準(zhǔn)備，力圖通過實(shí)施各種心理健康教育來(lái)提高學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，以避免由于愚昧無(wú)知而造成的失落感與不必要的焦慮，并懂得主動(dòng)尋求幫助，不懼怕困難，充滿信心地迎接數(shù)學(xué)教育過程中的各種挑戰(zhàn)，有信心克服遇到的困難。補(bǔ)救性功能就是對(duì)出現(xiàn)的問題或者失誤進(jìn)行更正、彌補(bǔ)，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和解決問題的目的。現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教育過程中的心理輔導(dǎo)僅停留在彌補(bǔ)性輔導(dǎo)方面，忽視發(fā)展性與預(yù)防性輔導(dǎo)。這種彌補(bǔ)性輔導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)考試、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的更正上，只是教師想方設(shè)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤出現(xiàn)在何處，如何改正，而較少?gòu)纳顚哟紊献匪鞒霈F(xiàn)錯(cuò)誤的原因，因此，補(bǔ)救性輔導(dǎo)有它的片面性。而發(fā)展性與預(yù)防性輔導(dǎo)就可以更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深層次的問題，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教育過程中從多方面激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。從學(xué)生內(nèi)心深入挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，細(xì)心觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的深層次原因，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的“癥結(jié)”之所在，從錯(cuò)誤中悟出如何更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷修正錯(cuò)誤，那么經(jīng)驗(yàn)就不斷積累，也就能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。補(bǔ)救的目的是預(yù)防再犯，而預(yù)防的目的是為了發(fā)展，發(fā)展就是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)?？梢?，在數(shù)學(xué)教育過程中要以補(bǔ)救性輔導(dǎo)為輔，以發(fā)展性、預(yù)防性輔導(dǎo)為主，三者要密切配合，從根本上根治學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的不健康因素，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧等方面的輔導(dǎo)。我國(guó)數(shù)學(xué)教育界對(duì)這方面比較重視，也存在著不少問題，主要一點(diǎn)是把學(xué)習(xí)輔導(dǎo)僅僅局限在輔導(dǎo)學(xué)生解決問題的界面上，忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法特別是自學(xué)能力與獨(dú)立思考問題能力方面的輔導(dǎo)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“軟骨癥”，離開了書本教師就無(wú)能為力，這種狀況亟待解決。

第5篇：教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：道德教育 大學(xué)輔導(dǎo)員 塑造

一 、大學(xué)德育教育效果不佳的原因探究

大學(xué)德育教育的效果不佳的原因，來(lái)源于多個(gè)方面，其中從國(guó)家整體方面出發(fā)：與社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、綜合國(guó)力以及國(guó)際地位等相關(guān)，從個(gè)人因素方面出發(fā)：與家庭環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)等因素相關(guān)。但是，這些都是客觀原因，高等教育院校的自身主觀因素，才是導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生德育教育效果不佳的主要原因。對(duì)于大學(xué)自身的主觀原因，我們可以通過以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：第一點(diǎn)，高等院校的德育教育過于模式化，教育系統(tǒng)相對(duì)存在不完整性。眾所周知，我國(guó)的大學(xué)教育首先需要進(jìn)行的就是專業(yè)選擇，這樣的教育方式也是受市場(chǎng)需求影響的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，進(jìn)而企業(yè)需要那些專業(yè)技能較強(qiáng)的畢業(yè)生。但是這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說存在一定的限制，因?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，對(duì)其所選擇的專業(yè)并不夠了解，等他們真正的接觸到所學(xué)專業(yè)時(shí)，可能完全對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，這將嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。第二點(diǎn)，高等院校更加注重學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不夠重視。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，可以說是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望。大學(xué)生的道德品質(zhì)直接決定著我國(guó)未來(lái)社會(huì)的整體素質(zhì)。

對(duì)于大學(xué)生道德品質(zhì)方面的教育，高等院校首先需要從觀念對(duì)大學(xué)生進(jìn)行改變。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人將更多的注意力投入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去，大學(xué)生思想受到社會(huì)整體環(huán)境的影響，在思想觀念上受到了一定的熏染，存在著一些偏差。因此，我國(guó)的高等院校應(yīng)該從大學(xué)生的道德觀念入手，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。在高等院校當(dāng)中，主要承擔(dān)這部分責(zé)任的就是從事思想政治教育的教師和各個(gè)院系的輔導(dǎo)員。對(duì)于這些高等教育工作者，需要嚴(yán)格的進(jìn)行篩選，只有道德品質(zhì)良好的教師才可以擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也需要對(duì)這些教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

二 、輔導(dǎo)員的人格對(duì)德育工作的影響與對(duì)策

在高等院校中，輔導(dǎo)員的角色對(duì)大學(xué)生來(lái)說是至關(guān)重要的。因?yàn)檩o導(dǎo)員和學(xué)生之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)也相對(duì)了解學(xué)生的思想變化情況。所以說，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化的?；谶@種情況，輔導(dǎo)員需要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，不要給大學(xué)生樹立不良的形象，進(jìn)而影響到大學(xué)生的思想道德教育，形成不正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。以下幾個(gè)方面詳盡的介紹了輔導(dǎo)員人格是如何對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)產(chǎn)生影響的：

（一） 輔導(dǎo)員的人格直接影響德育教育的最終結(jié)果

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在世界上的整體地位得到不斷的提高，進(jìn)而我國(guó)在各個(gè)方面都需要做到和世界接軌?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅滿足于其掌握先進(jìn)的專業(yè)技能，還需要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此，我國(guó)也應(yīng)該著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高等教育院校肩負(fù)著為我國(guó)提供優(yōu)秀大學(xué)生的重任，所以為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬诺闹厝我猜涞搅烁叩仍盒５纳砩?。這需要高等院校將更多的精力放到學(xué)生道德品質(zhì)的教育上。

我國(guó)各大大學(xué)對(duì)大學(xué)生道德教育程度的重視也已經(jīng)上升到了一定的高度。很多教育專家曾表示，教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技能，而是使其在思想上、品質(zhì)上、人品上得到一定的提升。因此，高等院校要將學(xué)生的道德品質(zhì)的鑄造提升到一定高度上，并對(duì)其進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育。同時(shí)，加強(qiáng)直接同學(xué)生接觸的大學(xué)輔導(dǎo)員的個(gè)人思想道德品質(zhì)教育，以便能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)楷模，在潛移默化中影響大學(xué)生的行為和想法。同時(shí)，高等院校也需要充分的認(rèn)識(shí)到，教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人自身各個(gè)方面能力的不斷提升和完善，高等院校中的大學(xué)生正是樹立人格，形成三觀的重要時(shí)期，因此，高等院校對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的教育非常重要，直接關(guān)系著大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而也會(huì)對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)的建立造成一定的影響。

（二）輔導(dǎo)員個(gè)人品質(zhì)的高尚與否能夠直接影響大學(xué)的整體學(xué)術(shù)氛圍以及學(xué)生的思想道德教育

高等院校之所以被稱為是高等學(xué)府，就在于其擁有一些高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能的教師，而這些教師之所以為人們所敬仰和信服，正是因?yàn)樗麄兙哂斜瘸Ｈ烁叩乃刭|(zhì)和道德品質(zhì)?；谶@一情況，想要造就一所世界知名的大學(xué)，就要聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師。而教師是否優(yōu)秀就要通過其是否具有高尚的道德品質(zhì)和先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷。輔導(dǎo)員作為高等院校中的一名教師，更加需要在道德品質(zhì)上有所建樹，這樣才能符合其在高等院校中的位置和作用。

在高等院校中，輔導(dǎo)員一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生生活的角色，基于這種情況，輔導(dǎo)員和學(xué)生的接觸要比高等院校中其他教師更多一點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的影響是非常深遠(yuǎn)的，具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)是輔導(dǎo)員通過提升自身的道德品質(zhì)、規(guī)范自身行為來(lái)增強(qiáng)高等院校中從事學(xué)生德育教育工作的教師的整體素質(zhì)水平。高等院校中從事學(xué)生道德思想品質(zhì)教育的教師除了輔導(dǎo)員外，還有進(jìn)行學(xué)生思想教育的政治教師，他們共同組成一個(gè)德育教育團(tuán)隊(duì)。第二點(diǎn)是輔導(dǎo)員正確清晰的認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和所處位置的意義。教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，尤其是從事學(xué)生道德品質(zhì)方面教育的教師更是偉大。他們對(duì)學(xué)生未來(lái)生活的意義至關(guān)重要，可以說他們可以成就一個(gè)學(xué)生，也可以毀掉一個(gè)學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員需要發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的職業(yè)，將更大的熱情投入到這份對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都影響深遠(yuǎn)的工作中去，使得輔導(dǎo)員自身和他們的學(xué)生內(nèi)心均得到凈化和升華，促使他們的道德品質(zhì)均得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育輔導(dǎo)范文

隨著素質(zhì)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員在學(xué)校建設(shè)中的數(shù)量逐年增加，在教育管理中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。具體來(lái)講，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，在學(xué)校教育管理中，輔導(dǎo)員不僅是為學(xué)生傳授知識(shí)的教育者，同時(shí)更是學(xué)生思想靈魂的塑造者。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸面廣、聯(lián)系較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了解更深入，相比于其他科任教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生間的溝壑小，更貼近學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，與學(xué)生之間是一種亦師亦友的關(guān)系，因此也更容易被學(xué)生所接受。由于長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，輔導(dǎo)員的思維通常更為活躍、開闊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中更能打開學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。此外，輔導(dǎo)員高水平的思想品質(zhì)，崇高的人生觀、價(jià)值觀作用于學(xué)生，以身試教，更能幫助其形成完整的人格，是提高學(xué)生思想政治水平的“領(lǐng)頭羊”。因此，在學(xué)校日常管理中，輔導(dǎo)員往往被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的最佳人選。其次，在學(xué)校建設(shè)中，輔導(dǎo)員更是扮演多重角色，處于不可替代的特殊位置。一方面，他們是連接學(xué)生與學(xué)校的紐帶，承擔(dān)著學(xué)生訴求與學(xué)校政策上傳下達(dá)的重要任務(wù)，在溝通上下級(jí)部門中起著橋梁性作用。另一方面，他們又是學(xué)生的良師益友，不僅要教書育人，同時(shí)還是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路燈，是幫助學(xué)生解決疑難困惑的“好幫手”。就學(xué)校整體建設(shè)而言，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者，是與學(xué)生最親近的人，其教育水平不僅關(guān)系著學(xué)生受教育效果的好壞，而且還影響著整個(gè)學(xué)校的教育水平。總而言之，輔導(dǎo)員是學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授者、思想靈魂的塑造者，在學(xué)校教育管理與學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮著不容小覷的作用。同時(shí)，這一重要性對(duì)輔導(dǎo)員的工作也提出了更高要求，提升輔導(dǎo)員工作管理水平勢(shì)在必行。

二、提升輔導(dǎo)員工作管理水平的策略

1準(zhǔn)確定位，明確自身肩負(fù)的責(zé)任

古語(yǔ)有云“，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝v的就是教師自身素質(zhì)與個(gè)人魅力在教育中的影響作用。為人師表、以身作則，輔導(dǎo)員的一言一行，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響。新時(shí)期的輔導(dǎo)員工作環(huán)境更加復(fù)雜，面臨的情況更加多變，加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理水平建設(shè)，首先要求輔導(dǎo)員自身主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確自身在學(xué)校教育管理中的責(zé)任。針對(duì)輔導(dǎo)員工作繁雜、瑣碎、無(wú)序等情況，將可能涉及的所有工作盡量細(xì)化，明確分工、責(zé)任到人，提升工作效率。關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的影響，著名教育家加里寧曾有這樣一句名言，“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式以及日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！庇纱丝梢?，準(zhǔn)確定位，明確自身肩負(fù)的責(zé)任，不斷豐富自身精神世界，并將其付諸于教育實(shí)踐，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)于律己、言傳身教，才能在學(xué)生中起到帶頭示范作用，才能在無(wú)形之中規(guī)范學(xué)生言行，起到良好的教育作用。

2加強(qiáng)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員的工作范圍極其廣泛，管理對(duì)象的各方面素質(zhì)也參差不齊，在實(shí)際操作中，由于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有限，管理中出現(xiàn)力不從心的情況時(shí)有發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之具備一定的組織管理能力和應(yīng)急處事能力，是提升管理水平的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)，將最新的教育理念、教育方式和知識(shí)作用于學(xué)生，能夠有效改善當(dāng)前輔導(dǎo)員管理質(zhì)量低下的情況。經(jīng)過培訓(xùn)之后的輔導(dǎo)員，知識(shí)更加豐富、思維獲得拓展，利用這些優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整管理方法，探索學(xué)生工作的新思路，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而促使其健康成長(zhǎng)。

3健全機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員工作潛質(zhì)

輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中的“后起之秀”，具有極大的潛力。實(shí)踐表明，通過健全績(jī)效考核機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，有助于激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，促使其在工作實(shí)踐中不斷探尋新的管理方式和著手點(diǎn)，能夠以積極向上的態(tài)度完成工作，更好地為學(xué)生服務(wù)。績(jī)效考核作為檢驗(yàn)教師教育水平的一種手段，也是調(diào)整完善教育工作的重要依據(jù)，在考核形式上，應(yīng)力求多樣化；考核內(nèi)容上，突出實(shí)用性、針對(duì)性和科學(xué)性；重視學(xué)生在教師評(píng)估中的主體性，以學(xué)生反饋?zhàn)鳛榻處熢u(píng)估的重要參考；評(píng)估結(jié)果透明化、公開化；設(shè)置專門的監(jiān)督舉報(bào)信箱，不斷完善輔導(dǎo)員工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：教育輔導(dǎo)范文

高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)在思想政治教育中的應(yīng)用

學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生共同的成長(zhǎng)課題進(jìn)行思想政治教育。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有資源，起到更積極的作用。我們對(duì)某高校學(xué)生350人做了團(tuán)體心理培訓(xùn)，并發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回有效問卷327份。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體心理培訓(xùn)取得了很好的思想政治教育效果。實(shí)踐證明這種方式可以更好地提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在新生適應(yīng)中的應(yīng)用。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境等很容易產(chǎn)生焦慮，只有通過組織活動(dòng)讓大家盡快彼此了解、融入集體才能更好的解決新生的入學(xué)適應(yīng)焦慮，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是最好的途徑之一。教師通過一些基本的熱身游戲，比如“刮大風(fēng)”、“滾雪球”和“同舟共濟(jì)”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的歸屬感和認(rèn)同感，更好地認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成和諧的班級(jí)氛圍。通過表一我們發(fā)現(xiàn)，只有1%的學(xué)生覺得跟原來(lái)差不多，這說明在高校開展團(tuán)體心理培訓(xùn)對(duì)于新生是有積極作用的。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大二、大三班集體建設(shè)中的應(yīng)用。要讓學(xué)生在這個(gè)階段獲得更好的提升與發(fā)展，提高班級(jí)凝聚力是急需要解決的問題，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的人際交往情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感問題等不同的主題，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的技能和方法設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體活動(dòng)，通過游戲創(chuàng)造一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中觀察同伴，反思自己，使團(tuán)隊(duì)成員的相互依存關(guān)系更加緊密，無(wú)形中提升了班級(jí)的凝聚力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在畢業(yè)生中的應(yīng)用。對(duì)于畢業(yè)生而言，他們面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，自我意識(shí)往往會(huì)受到很大的沖擊，大家在一定程度上存在著不知道自己能干什么、想干什么和適合干什么的認(rèn)識(shí)困惑，在找工作過程中遇到的挫折也會(huì)給他們帶來(lái)很重的打擊?？梢赃\(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的方式班會(huì)上組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試、角色扮演、案例分析等多種形式的活動(dòng)，幫助大學(xué)生建立新的自我認(rèn)知模式，盡早地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)能力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與日常班級(jí)管理的融合。在班級(jí)教育管理中，可以嘗試把班集體作為一個(gè)“輔導(dǎo)團(tuán)體”，引入團(tuán)體輔導(dǎo)的理念技術(shù)，結(jié)合輔導(dǎo)目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)營(yíng)造出一個(gè)具有民主、平等、和諧氣氛的班集體，促進(jìn)同交流，形成良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)團(tuán)體共同成長(zhǎng)。

關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的思考與建議

團(tuán)體輔導(dǎo)主題的確定。團(tuán)體輔導(dǎo)主題的確定以及成員的組成都是為了一個(gè)共性問題。因此，選擇主題要有針對(duì)性，以便于組成團(tuán)體，使學(xué)生在團(tuán)體中產(chǎn)生認(rèn)同感。

注重保護(hù)成員的隱私。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，沒有社會(huì)角色與身份地位的區(qū)別，每位成員都為了一個(gè)共同的主題。因此，在團(tuán)體開始前要制定明確的規(guī)則，并充分尊重每一位成員，注重保護(hù)成員的隱私。

注重活動(dòng)的體驗(yàn)與引導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)雖然操作性很強(qiáng)，其效果的好壞取決于指導(dǎo)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞安全教育高校輔導(dǎo)員大學(xué)生

1加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來(lái)越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對(duì)存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對(duì)措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來(lái)的各種相關(guān)的負(fù)面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

3輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)批評(píng)教育，不偏袒，不溺愛。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

第9篇：教育輔導(dǎo)范文

1.1培訓(xùn)目的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

但同時(shí)也有一定的局限性，輔導(dǎo)員不是專職的心理教師，但又不同于普通的行政管理人員，因此在心理健康教育中要有所為有所不為。心理健康教育培訓(xùn)首先應(yīng)讓輔導(dǎo)員明確他們?cè)谛睦斫】到逃械慕巧ㄎ缓吐氊?zé)明細(xì)。其次是掌握必備的心理健康教育技能，并能將這些技能藝術(shù)化地融入到日常的學(xué)生工作中，以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)作用，最大限度的提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2培訓(xùn)原則為達(dá)成培訓(xùn)的目的

在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)時(shí)我們還應(yīng)把握系統(tǒng)性、層次性、實(shí)效性和人本化的基本原則。（1）系統(tǒng)性原則。學(xué)生的心理健康教育工作需要各職能部門的密切配合，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員在其中又發(fā)揮著樞紐作用，因而培訓(xùn)一方面要樹立輔導(dǎo)員全局性的意識(shí)，另一方面要涵蓋必要的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。（2）層次性原則。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)化程度，工作需求和個(gè)人潛能等因素設(shè)置不同層次的培訓(xùn)。如可根據(jù)專業(yè)化水平的高低設(shè)置初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)或者依據(jù)工作需求建立崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和專題研修等。（3）實(shí)效性原則。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合實(shí)際注重實(shí)踐，讓輔導(dǎo)員真正學(xué)有所獲?？蛇\(yùn)用專家示范、情境模擬、案例分析和錄音錄視頻等方法強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)，讓心理學(xué)方法不再神秘。（4）"人本化"原則。"人本化"是指培訓(xùn)中應(yīng)"以輔導(dǎo)員為中心"?？?#8226;羅杰斯（CarlRansonRogers）提出，在尊重、真誠(chéng)、同理心和無(wú)條件積極關(guān)注的條件下個(gè)體會(huì)朝著積極健康的方向成長(zhǎng)。

1.3培訓(xùn)模式

目前輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)大多忽略輔導(dǎo)員在心理健康教育中的具體問題和學(xué)校自身特色，培訓(xùn)通常是隔靴搔癢，校本培訓(xùn)卻能有效解決這些問題。輔導(dǎo)員心理健康教育的校本培訓(xùn)是依托學(xué)校自身的資源和特點(diǎn)，以輔導(dǎo)員在心理健康教育中的問題為切入點(diǎn)，以提升輔導(dǎo)員的心理健康教育能力和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展而開展的培訓(xùn)活動(dòng)。相較于其他的培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)，方法更靈活，覆蓋面更廣泛，組織更精細(xì)化。

2培訓(xùn)人員的選擇

2.1培訓(xùn)者選擇

國(guó)外是通過心理學(xué)家來(lái)對(duì)半專業(yè)助人者進(jìn)行培訓(xùn)的，而他們對(duì)于心理學(xué)家的認(rèn)定是相當(dāng)嚴(yán)格的。國(guó)內(nèi)并沒有針對(duì)心理學(xué)家的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是國(guó)內(nèi)的注冊(cè)認(rèn)證督導(dǎo)師和專家型的學(xué)校心理健康教育工作者都有著專業(yè)的心理學(xué)背景，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平，是可以勝任輔導(dǎo)員的心理健康教育培訓(xùn)工作的。

2.2學(xué)員選擇助人工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作

因而國(guó)外對(duì)半專業(yè)助人者的篩選也較為嚴(yán)格。國(guó)內(nèi)由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)已規(guī)定必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們可以先對(duì)所有輔導(dǎo)員進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，然后根據(jù)他們培訓(xùn)后的表現(xiàn)及助人潛能決定他們是否能進(jìn)入到高級(jí)別的培訓(xùn)。篩選方法可以對(duì)他們進(jìn)行小組面試或者讓他們寫一份自我成長(zhǎng)體驗(yàn)報(bào)告等來(lái)評(píng)估他們是否具備相應(yīng)的助人潛能。為了保證學(xué)習(xí)效果，每一次的培訓(xùn)的學(xué)員要控制在12-16人。

3培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

3.1培訓(xùn)形式針對(duì)輔導(dǎo)員工作的繁瑣性

筆者認(rèn)為在不影響輔導(dǎo)員日常工作的前提下可參考以下的培訓(xùn)形式：（1）階段性培訓(xùn)。這種培訓(xùn)形式往往是針對(duì)前后連貫性較強(qiáng)，內(nèi)容較多的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)，如危機(jī)干預(yù)技能。培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間可根據(jù)內(nèi)容多少持續(xù)一周或幾周，而每周只培訓(xùn)1-2天；（2）工作坊。工作坊可每周舉行一次，一次2-3個(gè)小時(shí)，培訓(xùn)者可提前收集輔導(dǎo)員感到困惑的共性或典型性的問題并據(jù)此開展不同主題的工作坊，培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，最后培訓(xùn)者補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，示范相應(yīng)技能；（3）以會(huì)代訓(xùn)。輔導(dǎo)員的日常工作例會(huì)較多，學(xué)校心理健康教育專業(yè)人員可見縫插針的對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)專題的培訓(xùn)或者是指導(dǎo)，這種形式主要針對(duì)比較緊急而內(nèi)容較為單一的培訓(xùn)，比如高危學(xué)生的監(jiān)護(hù)或者哀傷輔導(dǎo)；（4）常規(guī)化的督導(dǎo)，輔導(dǎo)員可在固定的時(shí)間參加督導(dǎo)，以幫助解決在工作中遇到的問題以及為自己提供一種支持性的環(huán)境。

3.2培訓(xùn)方法當(dāng)前輔導(dǎo)員

心理健康教育培訓(xùn)凸顯的問題是重知識(shí)講解，輕實(shí)際操作，輔導(dǎo)員感覺培訓(xùn)就是聽了一場(chǎng)講座走了下過場(chǎng)，在實(shí)際工作中仍然不得法，這其中主要的原因是培訓(xùn)者所選取的培訓(xùn)方法過于單一和老套，因此筆者認(rèn)為在選擇培訓(xùn)方法時(shí)應(yīng)考慮這種方法是否能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的參與積極性，是否能幫助輔導(dǎo)員獲得實(shí)際的技能，是否能讓輔導(dǎo)員學(xué)以致用。基于以上幾點(diǎn)的考慮，筆者認(rèn)為參與式的培訓(xùn)方法是較為適宜的方法，這種方法的特點(diǎn)就是以輔導(dǎo)員為中心，注重實(shí)際操作和現(xiàn)場(chǎng)演練。

4培訓(xùn)的評(píng)估