地理期末考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理期末考試總結(jié)范文

為自己制定一份合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)。下面是小編特意準(zhǔn)備的初一期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)匯編，供大家查看，希望內(nèi)容對(duì)您有所幫助。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃我建議同學(xué)們用下方法來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)英：

語(yǔ)文：

語(yǔ)文其實(shí)就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的話，最好針對(duì)課外訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上出彩，并適當(dāng)做閱讀題目，記得一定要思考。因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會(huì)一些東西。

反之，你最好先把古詩(shī)文背好了再說(shuō)。因?yàn)榭荚嚩〞?huì)考古詩(shī)文的意思、見(jiàn)解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測(cè)法。如：本學(xué)期學(xué)了說(shuō)明文，那么考試定會(huì)有，那我就爭(zhēng)取在說(shuō)明文上出彩。

數(shù)學(xué)：

其實(shí)就一個(gè)字，練!當(dāng)然盡量做好題。書(shū)上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去，達(dá)到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績(jī)。至于這個(gè)，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn)，一定會(huì)考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn)，點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。

英語(yǔ)：

完形填空和閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因?yàn)檫@些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項(xiàng)做好了，其實(shí)英語(yǔ)也很簡(jiǎn)單了，

史地生政：主要是背、寫(xiě)，因?yàn)檫@四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些方法對(duì)你們有用，祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績(jī)!

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃文學(xué)科：要分塊復(fù)習(xí)，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語(yǔ)文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(shí)(初一語(yǔ)文全冊(cè)文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn))、修辭、文言文(初一語(yǔ)文文言文中的成語(yǔ)匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語(yǔ)文課外閱讀書(shū)目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落，要圍繞主題寫(xiě)法等重新溫習(xí)。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評(píng)。

數(shù)學(xué)方面：從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí)，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，要認(rèn)真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分。另外，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科：關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)，初中英語(yǔ)體裁形式多樣，要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)，與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)重合的部分，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律，即語(yǔ)法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語(yǔ)言領(lǐng)域去。因而，不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單的讀背式復(fù)習(xí)方法，而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律上來(lái)。

對(duì)歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開(kāi)設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會(huì)復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r(shí)間采取提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解記憶。

初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。

(三)專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。

二、重難點(diǎn)分析：

1.單詞的復(fù)習(xí)

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將從我說(shuō)起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類使學(xué)生容易掌握。

2、語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)

考試前需要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等。計(jì)劃對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語(yǔ)法并且會(huì)用語(yǔ)法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法寫(xiě)句子，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文章。

3.習(xí)題的選擇：

本學(xué)期七年級(jí)的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對(duì)這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測(cè)。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識(shí)為主，兼顧習(xí)題。單詞、語(yǔ)法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：

七年級(jí)學(xué)生剛剛使用新教材，知識(shí)的跨度較大，不少同學(xué)感到力不從心。因此，本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，建議學(xué)生將已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納分類，以便使零散的知識(shí)連貫起來(lái)。將動(dòng)詞，句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)其他詞類時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問(wèn)題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，注重復(fù)習(xí)的有效性。

五、傾向性問(wèn)題及需要注意的問(wèn)題：

有關(guān)課本的知識(shí)的要求，應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過(guò)程中采取逐步引導(dǎo)，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對(duì)性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒(méi)有熟練掌握的內(nèi)容。

注重復(fù)習(xí)技巧?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類題型進(jìn)行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測(cè)，注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。

六、學(xué)情分析

1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;

2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學(xué)習(xí)的寫(xiě)作與閱讀練習(xí)與能力較弱;

5.班級(jí)女生學(xué)習(xí)成績(jī)較高，男生成績(jī)低一點(diǎn);.

6.少數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不太好。

七、本冊(cè)英語(yǔ)主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:

1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。

2復(fù)習(xí)教習(xí)用語(yǔ)，26個(gè)字母，5個(gè)元音字母和字母的共同因素。

3復(fù)習(xí)名字的英語(yǔ)表達(dá)(First name last name full name )

3復(fù)習(xí)電話號(hào)碼，數(shù)字0-9

5復(fù)習(xí)this that，學(xué)會(huì)辦公和生活用品的英語(yǔ)表達(dá)。

6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。

7復(fù)習(xí)方位詞組。

8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。

9復(fù)習(xí)球類單詞

10復(fù)習(xí)水果詞組。

11復(fù)習(xí)how much 句型，熟練運(yùn)動(dòng)詢問(wèn)價(jià)格以及表達(dá)。

12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、

13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。

14復(fù)習(xí)電影類型，學(xué)會(huì)句型， do you like …..? does he/she like….?

15復(fù)習(xí)樂(lè)器的種類,使用can的句型.

16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,

17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)出原因.

第2篇：地理期末考試總結(jié)范文

八年級(jí) 地理學(xué)科

一、上學(xué)期工作總結(jié)

上學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)5個(gè)班的地理教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新的《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗(yàn)可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。

（一）、教學(xué)方面

1、充分備課

熟悉教材知識(shí)體系,了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),以便更好更細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),合理分配課堂時(shí)間,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

2、向課堂要效率

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的組織引導(dǎo)能力很重要，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的興趣,組織學(xué)生有效討論。在本學(xué)期教學(xué)中,我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡量做到先學(xué)后教，少講精講。

3、教學(xué)反思

地理自主學(xué)習(xí)與探究有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果,嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。每天上完課后及時(shí)總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（二）、教研方面

1、堅(jiān)持聽(tīng)課與評(píng)課。堅(jiān)持聽(tīng)同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請(qǐng)其他教師聽(tīng)自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2、積極參加每周二的地理組教研,多參加集體學(xué)習(xí)。

二、 存在問(wèn)題

1.學(xué)生方面：后進(jìn)生課堂參與度低，作業(yè)完成不及時(shí)不認(rèn)真，個(gè)別班級(jí)學(xué)生的課堂氣氛沉悶。學(xué)生的答題技巧不熟練，知識(shí)不夠牢，在書(shū)寫(xiě)方面錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。

2.教學(xué)方面：存在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生檢查背誦的內(nèi)容檢查監(jiān)督力度較小;學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)督不夠;對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì);對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒(méi)有做好引導(dǎo)。

三、本學(xué)期主要工作措施

（一）課堂：少講精講，分層教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）常規(guī):按照教學(xué)計(jì)劃完成備課，利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

（三）培訓(xùn)：積極參加教學(xué)培訓(xùn)。

（四）檢測(cè):按學(xué)習(xí)進(jìn)度組織班內(nèi)檢測(cè)考試，批改講評(píng)。

（五）學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)校及上級(jí)的通知。

四、教學(xué)進(jìn)度

2020-2021學(xué)年度上學(xué)期八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)度

周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

階段診斷檢測(cè)

1

9.1-9.4

第一章第一節(jié)

2

9.7-9.11

第一章第二、三節(jié)

3

9.14-9.18

第二章第一節(jié)

4

9.21-9.25

第二章第二節(jié)

5

9.28-9.30

第二章第三節(jié)

6

10.9-10.10

第二章第四節(jié)第三章第一節(jié)

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三節(jié)

8

10.19-10.23

第四章第一、二節(jié)

9

10.26-10.30

第四章第三節(jié)

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二節(jié)

12

11.16-11.20

準(zhǔn)備期中考試

期中考試

13

11.23-11.27

第六章第三、四節(jié)

14

11.30-12.4

第七章第一、二節(jié)

15

12.7-12.11

第七章第三、四節(jié)

16

12.14-12.18

第八章第一、二節(jié)

17

12.21-12.25

第九章第一、二節(jié)

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試

20

1.11-1.15

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試

21

第3篇：地理期末考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]旅游英語(yǔ) 考試 多元化 情景模擬表演

一、引言

近幾年,國(guó)家教育部啟動(dòng)了以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才為宗旨的高教教改工程。因此,需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前,教師在課程教學(xué)方法上正進(jìn)行著改革探索,希望課程教學(xué)在完成知識(shí)傳授的同時(shí),也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,不僅能反映出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,也能反映出教師的授課水平。同時(shí),通過(guò)創(chuàng)新的考試方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更全面的評(píng)價(jià)。本文通過(guò)對(duì)《旅游英語(yǔ)》課程特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,提出其多元化考核對(duì)策。

二、分析《旅游英語(yǔ)》課程特點(diǎn)

《旅游英語(yǔ)》是旅游專業(yè)的應(yīng)用型英語(yǔ),它與一般英語(yǔ)或其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)不同。學(xué)生通過(guò)對(duì)《旅游英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,能夠直接運(yùn)用到旅游行業(yè)中去,是專門(mén)化的英語(yǔ)。因此,作為專門(mén)用途英語(yǔ)的旅游英語(yǔ),其課程特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面:

1.專業(yè)性強(qiáng)

《旅游英語(yǔ)》課程是一門(mén)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的職業(yè)專用英語(yǔ)。其中,具有成型的專業(yè)詞匯及專業(yè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式。此課程要求學(xué)生貼近旅游專業(yè),掌握一定的旅游專業(yè)詞匯和口語(yǔ)常用句型,并熟悉本專業(yè)的文體形式。此課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的運(yùn)用能力,尤其是旅游信息傳遞的能力,即口頭交際和書(shū)面交際的能力。除此之外,在《旅游英語(yǔ)》教學(xué)中必然會(huì)涉及到深厚的旅游專業(yè)知識(shí),旅游的六要素“食、住、行、游、購(gòu)、娛”及旅游景點(diǎn)、旅游飯店、旅行社、旅游資源等各種相關(guān)的知識(shí)。因此,它的專業(yè)性很強(qiáng)。

2.綜合性強(qiáng)

旅游業(yè)是一個(gè)綜合產(chǎn)業(yè),它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、建筑、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、園林等多學(xué)科的知識(shí),《旅游英語(yǔ)》課程內(nèi)容也非常廣泛,涵蓋了機(jī)場(chǎng)、車站及碼頭等旅游交通、酒店、旅行社、旅游風(fēng)景名勝區(qū)、旅游購(gòu)物等旅游六要素中的諸多內(nèi)容,因此它的綜合性很強(qiáng)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

理論學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐,英語(yǔ)導(dǎo)游員的翻譯工作特點(diǎn)之一就是運(yùn)用能力強(qiáng),只有掌握了扎實(shí)的旅游英語(yǔ)理論知識(shí)并可以將其熟練運(yùn)用于工作當(dāng)中,才可以成為一名合格的英語(yǔ)導(dǎo)游員。

三、考試方式多元化探索

根據(jù)以上課程的特點(diǎn)分析,對(duì)《旅游英語(yǔ)》這門(mén)課程來(lái)講,期末考試只采用一紙?jiān)嚲硎呛茈y反映出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的。因此,應(yīng)該運(yùn)用多元化的考試標(biāo)準(zhǔn),要重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力。其中,考試內(nèi)容就要全面,應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的考核,以避免對(duì)單純基礎(chǔ)知識(shí)的考核。

1.多元化考試形式

考評(píng)形式應(yīng)該包括期末考試與平時(shí)考查,口試與筆試,獨(dú)立與分組合作相結(jié)合。筆者在2006級(jí)、2007級(jí)生態(tài)旅游專業(yè)班級(jí)嘗試了分組實(shí)踐活動(dòng),并對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng),學(xué)生的參與熱情很高,準(zhǔn)備積極,由于集合了大家的智慧和能力,又具有競(jìng)爭(zhēng)性,考評(píng)效果很好,也起到了以考查促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

2.多元化評(píng)分方式

我院多年以來(lái)推行:“綜合成績(jī)=期末考試×80%+平時(shí)成績(jī)×20%”的評(píng)分方式。但筆者認(rèn)為,針對(duì)《旅游英語(yǔ)》課程的特點(diǎn),應(yīng)推行多種評(píng)分方式,適量增加平時(shí)成績(jī)的份量,以更好的鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí),并積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐,以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

因此,在平時(shí)成績(jī)中,除了包括基本的課堂出勤等條件外,針對(duì)課堂上的表現(xiàn),應(yīng)增加運(yùn)用情景模擬表演的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,使平時(shí)成績(jī)?cè)鲋量偝煽?jī)的40%左右。

3.期末考試內(nèi)容的多元化

(1)英語(yǔ)導(dǎo)游詞寫(xiě)作及講解

首先,要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用字典、相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等獨(dú)自完成一個(gè)完整的英語(yǔ)導(dǎo)游詞的寫(xiě)作,包括歡迎詞、歡送詞和某一景點(diǎn)的導(dǎo)游講解詞。然后,讓學(xué)生利用多媒體教室,模擬講解其內(nèi)容。最后,根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作及講解情況,評(píng)定出分?jǐn)?shù),計(jì)入期末考試成績(jī)中。

(2)旅游英語(yǔ)關(guān)鍵句型口譯

從教學(xué)中總結(jié)出旅游工作中的常用句型,教師通過(guò)多媒體課件,列出所有句型,并對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)考核,通過(guò)口譯內(nèi)容評(píng)定出分?jǐn)?shù)。

(3)情景模擬表演

情景模擬表演考核法在《旅游英語(yǔ)》課程考試中的使用,集中在旅游飯店內(nèi)的接待服務(wù)過(guò)程中,可以使學(xué)生掌握旅游飯店中,門(mén)童、接待處、問(wèn)詢處、客房、餐廳、康樂(lè)部等相應(yīng)崗位的人才規(guī)格和要求;通過(guò)相應(yīng)的情景所體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容的改革,使其更能體現(xiàn)面向市場(chǎng)的特色,有利于旅游英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,真正考核出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平,從而也為學(xué)生到旅游飯店企業(yè)中定崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之,考試改革應(yīng)是觀念的改革。教師不僅要傳授知識(shí),更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力;同時(shí),學(xué)生也要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,從重視知識(shí)的學(xué)習(xí)到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而考試方式是一個(gè)指揮棒,它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著教師希望的方向前進(jìn)。因此,對(duì)《旅游英語(yǔ)》課程運(yùn)用多元化考核方式是很實(shí)用的,它能有效地考核出學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)水平,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握理論知識(shí),并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言在旅游業(yè)工作中的交際能力,使其能夠適應(yīng)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

參考文獻(xiàn):

第4篇：地理期末考試總結(jié)范文

1. 一般資料。

結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)開(kāi)課情況, 選擇我院2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)系160名本科學(xué)生為研究對(duì)象, 將所有學(xué)生隨機(jī)分為兩組, 各80名。對(duì)照組男45名, 女35名;年齡21-25歲, 平均年齡 (23.570.89) 歲。觀察組男43名, 女37名;年齡20-25歲, 平均年齡 (23.830.92) 歲。兩組學(xué)生一般資料差異不顯著 (P0.05) 。

2. 方法。

兩組學(xué)生均由同一位授課教師, 學(xué)時(shí)數(shù)與開(kāi)課學(xué)期均相同。對(duì)照實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法, 以教師講授教學(xué)。觀察組實(shí)施TBL教學(xué)法: (1) 確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。將80名學(xué)生以均衡團(tuán)隊(duì)成績(jī)的方式平均分為8組, 每組10名, 并選擇活躍性與責(zé)任心較強(qiáng)的一位學(xué)生為討論組組長(zhǎng)。 (2) 課前預(yù)習(xí)。授課教師在教學(xué)前一周將預(yù)習(xí)提綱和上課相關(guān)資料發(fā)放到每個(gè)團(tuán)隊(duì), 由每位學(xué)生自行預(yù)習(xí)和儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。 (3) 課堂學(xué)習(xí)。正式上課后, 教師以個(gè)人閱讀評(píng)價(jià)測(cè)試的方式考察每個(gè)學(xué)生的自學(xué)效果, 測(cè)試內(nèi)容涉及到此節(jié)課學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn), 難度適中?？己私Y(jié)束后, 授課教師向團(tuán)隊(duì)提出病案綜合性問(wèn)題、拓展性問(wèn)題, 由組間討論后總結(jié)出小組成員均認(rèn)可的答案, 并實(shí)施組與組之間討論, 對(duì)有異議或不足之處予相互辯論的方式加深學(xué)生印象, 最終得出學(xué)生均認(rèn)可的結(jié)論。最后授課教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià), 進(jìn)而使學(xué)生更全面、深層地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。 (4) 課后總結(jié)。課后授課教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)不足之處, 指出團(tuán)隊(duì)合作存在問(wèn)題, 對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。互評(píng)個(gè)人表現(xiàn), 促進(jìn)課堂和諧。

3. 觀察指標(biāo)。

從期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫(xiě)作三個(gè)方面 (各20分) 評(píng)估兩組學(xué)生教學(xué)效果, 分?jǐn)?shù)高低與教學(xué)效果呈正比。并以調(diào)查問(wèn)卷的方式, 收集觀察組學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件, 計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)和例數(shù)表示, 組間比較采用2檢驗(yàn);計(jì)量資料采用x-s表示, 組間比較采用t檢驗(yàn);以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1. 教學(xué)效果。

觀察組學(xué)期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫(xiě)作與對(duì)照組相比均有明顯提高, 差異顯著 (P0.05) 。見(jiàn)表1。

2. TBL教學(xué)法評(píng)價(jià)。

觀察組調(diào)查問(wèn)卷80份, 回收率為100%, 均為有效問(wèn)卷。結(jié)果顯示, 大部分學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法持肯定意見(jiàn)。見(jiàn)表2。

三、討論

醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程是每位學(xué)醫(yī)者的必修課程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教學(xué)效果較差。有學(xué)者認(rèn)為, 以小組討論的形式教學(xué), 能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高。[7]

本研究分析TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值, 結(jié)果顯示, 觀察組學(xué)期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫(xiě)作均明顯高于對(duì)照組, 表明TBL教學(xué)法能有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。大部分學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法持肯定意見(jiàn), 表明TBL教學(xué)法受學(xué)生歡迎度較高, 且能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。主要是因?yàn)門(mén)BL教學(xué)法的授課教師在上課前仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容, 在課堂上以小組討論的方式教學(xué), 能有效提高每位學(xué)生的參與度。TBL教學(xué)法對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平均有較高的要求, 不僅要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ), 還對(duì)病理心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等靈活運(yùn)用, 從而能較好地為學(xué)生解答疑惑。TBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 積極參與團(tuán)隊(duì)合作。TBL教學(xué)法中小組成員參與程度存在一定差異, 但最終成績(jī)卻基本相同, 這會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感, 后期仍需改善。[8]

綜上所述, TBL教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果, 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作性與自主學(xué)習(xí)能力, 且學(xué)生的好評(píng)度較高, 在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中具有較高的推行性。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：地理期末考試總結(jié)范文

首先，化工設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合思考能力?；ぴO(shè)計(jì)是化工專業(yè)綜合性最強(qiáng)的課程，需要學(xué)生集成化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備、化工儀表與自動(dòng)化及化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)等眾多課程知識(shí)。在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的過(guò)程中，把各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通聯(lián)系起來(lái)。如化工設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，就把無(wú)機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)，有機(jī)化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，而對(duì)工藝流程進(jìn)行物料衡算和能量衡算則要充分利用化工原理、反應(yīng)工程、化工原理，化工熱力學(xué)等課程的內(nèi)容。通過(guò)化工設(shè)計(jì)的課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)化工各專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的綜合理解能力。第二，化工設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行一個(gè)化工過(guò)程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)全面而系統(tǒng)的探索過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生了解科研創(chuàng)新或者工程創(chuàng)新的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)檢索及數(shù)據(jù)調(diào)研，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或者工藝設(shè)計(jì)，了解實(shí)際化工過(guò)程的流程和發(fā)現(xiàn)工程生產(chǎn)中的問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題[3]。第三，化工設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉，具備了初步的動(dòng)手能力。但是很多學(xué)生在大二、三年時(shí)還不知道化工這個(gè)專業(yè)要做什么，學(xué)這些課程是為什么，有什么用。這是因?yàn)樵谇懊娓鱾€(gè)單一的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些理論知識(shí)和實(shí)踐能力沒(méi)有綜合起來(lái)，因此通過(guò)化工設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生具有學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)方面的能力，另外一方面則可以使學(xué)生具有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)的能力。

2培養(yǎng)化工卓越工程師的《化工設(shè)計(jì)》課程改革

2.1優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化工設(shè)計(jì)這門(mén)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式為采用板書(shū)及幻燈片課件播放等對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，本課程涉及的知識(shí)比較復(fù)雜，課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生由于缺乏實(shí)際工程概念以及對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，所以不能深刻理解這門(mén)課的重要意義，也失去學(xué)習(xí)本門(mén)課程的主觀積極性[4]。學(xué)生平時(shí)課堂上不能完全投入到聽(tīng)課中，期末時(shí)則只能靠考前的突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)效果欠佳，在本門(mén)課的教授過(guò)程中需采用更豐富的教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)程中不僅要鼓勵(lì)教師將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體組合在一起，這些直觀的信息可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。另外利用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))備課直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生直觀、深刻的認(rèn)識(shí)反應(yīng)器的基本模型(包括全混流、平推流、置換流)、化工廠車間的布置圖、化工廠三維管道模型等內(nèi)容，克服學(xué)生實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)缺乏的缺點(diǎn)。此外，還可以利用卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃合作企業(yè)的資源，在學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)實(shí)際生產(chǎn)裝置，并聘請(qǐng)的企業(yè)中工程師對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行講解，使學(xué)生真實(shí)了解到工廠的工藝流程及設(shè)計(jì)、優(yōu)化的思路。此外，理論教學(xué)過(guò)程中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入一些經(jīng)典的實(shí)際生產(chǎn)案例，且讓學(xué)生課前先查閱資料，課堂中進(jìn)行考察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且可以在教學(xué)過(guò)程中，與全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師講解獲獎(jiǎng)的作品，或是讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)各個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。在分析評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師總結(jié)作品中與課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行分析，拉近理論與實(shí)際化工設(shè)計(jì)中的距離，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力；在課程講解的過(guò)程中也可以聯(lián)系教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，提高學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐能力，使學(xué)生了解利用課程的知識(shí)對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益，提高對(duì)本課程的興趣。

2.2更新教學(xué)方法，加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)在目前的化工設(shè)計(jì)行業(yè)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎貫穿化工工藝開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的全過(guò)程，計(jì)算機(jī)軟件輔助化工設(shè)計(jì)已成為基本的手段。因此，輔助化工設(shè)計(jì)專業(yè)軟件成為化工設(shè)計(jì)人員必須掌握的工具，如AutoCAD可進(jìn)行流程圖(PFD和PID)、設(shè)備裝配圖、車間布置圖和全廠總圖的繪制等。另外，化工設(shè)計(jì)涉及的化工過(guò)程分析與流程模擬及優(yōu)化，換熱網(wǎng)路設(shè)計(jì)等問(wèn)題都具有過(guò)程復(fù)雜、計(jì)算量大等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)軟件成為主要的輔助工具。如用于大型通用流程模擬設(shè)計(jì)的AspenPlus、ProcessII軟件，能對(duì)工藝過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的能量和物料計(jì)算，通過(guò)過(guò)程模擬，計(jì)算主要物料的流量、組成與性質(zhì)；也可用于工藝流程的優(yōu)化和全廠系統(tǒng)能量的優(yōu)化配置和綜合利用，進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的衡算。另外還有PDMS軟件，可通過(guò)建立三維模型，真實(shí)的模擬和顯示正在設(shè)計(jì)中的化工裝置布置和建設(shè)情況，從而發(fā)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的工廠在設(shè)計(jì)、配管和布置等過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在化工廠動(dòng)工前的設(shè)計(jì)階段提前解決潛在問(wèn)題，到達(dá)規(guī)避施工風(fēng)險(xiǎn)和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的[5]。因此，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，化工設(shè)計(jì)課程應(yīng)安排安排一定學(xué)時(shí)的上機(jī)教學(xué)，在軟件教學(xué)過(guò)程中通過(guò)化工過(guò)程模擬軟件提供的對(duì)工程設(shè)備、流程進(jìn)行分析、改進(jìn)以及再合成的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力與流程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

2.3考核方式和考核內(nèi)容的改革化工設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的考核方式為“期末考試成績(jī)+平時(shí)課堂成績(jī)”確定學(xué)生最終成績(jī)[6]。但本課程具有的學(xué)科綜合性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合緊密、涉及化工設(shè)計(jì)軟件多等特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有取得好的效果。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)上課沒(méi)有完全投入到聽(tīng)課中，只靠期末考前的突擊復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。即使通過(guò)了期末考試，也沒(méi)有理解課程的意義、掌握課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)出化工設(shè)計(jì)能力。因此，對(duì)課程的考核方式和內(nèi)容可以進(jìn)行一定程度上的改進(jìn)。如對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中進(jìn)行，包括上機(jī)考核、課堂討論評(píng)分、工廠實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)考核、期末試卷成績(jī)幾個(gè)部分。另外期末考試試卷的內(nèi)容中，不應(yīng)僅包括基本概念、基本理論知識(shí)，還要與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，要有圍繞工廠實(shí)際數(shù)據(jù)的題目，還應(yīng)有開(kāi)放式的題目，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠真正地理解和掌握設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是僅僅記住，這對(duì)培養(yǎng)合格的卓越工程師也是至關(guān)重要的。

3結(jié)論

第6篇：地理期末考試總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程數(shù)學(xué) 分層次教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]郭麗杰（1971- ），女，內(nèi)蒙古扎蘭屯人，東北電力大學(xué)理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榭茖W(xué)與工程計(jì)算。（吉林 吉林 132012）

[課題項(xiàng)目]本文系2008年度東北電力大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“工程數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)研究與實(shí)踐及立體化教材建設(shè)”的研究成果之一。（課題編號(hào)：200819）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0151-01

一、引言

目前，高等教育已從“精英階段”發(fā)展為“大眾化階段”，同一所學(xué)校中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的差異較大，“工程數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段應(yīng)改變?cè)械摹熬⒔逃A段”的教學(xué)模式，注重不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

工程數(shù)學(xué)課程（包括線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）的學(xué)習(xí)，是為后續(xù)專業(yè)課程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有必要將數(shù)學(xué)建模思想（以解決問(wèn)題為目的）融入公共基礎(chǔ)課的教學(xué)當(dāng)中，探索研究型的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。而與之配套的教材應(yīng)具有注重傳統(tǒng)與革新相結(jié)合、重視實(shí)際應(yīng)用、滲透計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、習(xí)題和教學(xué)配套資源豐富等特點(diǎn)。因此進(jìn)行“大眾化教育階段”的“工程數(shù)學(xué)”課程分層次教學(xué)研究與實(shí)踐及立體化教材建設(shè)是非常必要的。

二、理工院校“工程數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

1.課程分層次，進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)。線性代數(shù)課程內(nèi)容包括空間理論、矩陣?yán)碚?、行列式理論及線性方程組等，根據(jù)專業(yè)要求不同，在教學(xué)內(nèi)容上有著不同的側(cè)重點(diǎn)，本課程的內(nèi)容分三個(gè)層次。第一個(gè)層次是“全校選課”的“線性代數(shù)”，為44學(xué)時(shí)。該層次是針對(duì)線性代數(shù)要求一般的專業(yè)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生熟知線性代數(shù)的基本理論、基本概念，為考研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備。初步具有用線性代數(shù)的理論來(lái)解決一般的實(shí)際問(wèn)題的能力。第二個(gè)層次是“自動(dòng)化專業(yè)”的“線性代數(shù)”，為52學(xué)時(shí)。它是針對(duì)那些需要更強(qiáng)的代數(shù)知識(shí)的自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的，不僅要求這部分學(xué)生掌握基本的矩陣?yán)碚摗⒖臻g理論及行列式理論，而且需要學(xué)生掌握這些理論的數(shù)學(xué)來(lái)源、背景及公理化思想的精髓。除此之外，著力于數(shù)學(xué)與專業(yè)課的銜接，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐能力，要求學(xué)生能用代數(shù)的思想及理論解決實(shí)際問(wèn)題。第三個(gè)層次是針對(duì)“因材施教實(shí)驗(yàn)班”所設(shè)計(jì)的課程體系，為52學(xué)時(shí)。這個(gè)層次的線性代數(shù)教學(xué)大部分與自動(dòng)化專業(yè)的“線性代數(shù)”的要求相同，但在數(shù)學(xué)推證上要求更高，要求教師在課堂上詳細(xì)證明書(shū)上的定理和推論，學(xué)生需要更深入地理解線性空間、線性變換這些概念并應(yīng)用其理論解決與其他學(xué)科（如物理學(xué)、工程問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)學(xué)等）交叉的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，目的是讓學(xué)生錘煉良好的數(shù)學(xué)功底，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有更強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。（1）視學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)施多種教學(xué)手段?！熬€性代數(shù)”課程是以理論內(nèi)容為主體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣是我們首先要解決的問(wèn)題。在“線性代數(shù)”課程教學(xué)中改革了以往“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要采取“多媒體和板書(shū)相結(jié)合”的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂授課效率。另外，在課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考，注重形式表現(xiàn)手法――“重啟發(fā)，重誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”。通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了在理論型課程的教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神）特色人才的目的，提出了“自學(xué)、討論、授課、再討論”的教學(xué)法，符合“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐”的教育教學(xué)規(guī)律。首先，自學(xué)部分，自學(xué)內(nèi)容的選擇要適當(dāng)，自學(xué)要求要明確，并且要有自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。其次，討論課部分，理論性比較強(qiáng)，需要深刻理解的內(nèi)容具體做法為擬定討論題目、課前思考、課堂討論。再次，課堂講授部分，在教學(xué)中注意采用啟發(fā)式、互動(dòng)交流式等靈活的教學(xué)方法，打破過(guò)去只傳授知識(shí)的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為傳授知識(shí)與傳授掌握知識(shí)的方法并重的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，再討論部分，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，借助于計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法分三個(gè)層面：針對(duì)“因材施教實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生增設(shè)“課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。其操作方式為：采用“大作業(yè)”“小論文”等方式。每章結(jié)束后，給學(xué)生布置一些與本章內(nèi)容有關(guān)、涉及的知識(shí)面廣，需要查閱大量資料并深入鉆研才能解決的題目。針對(duì)“自動(dòng)化專業(yè)”的學(xué)生增設(shè)“課外實(shí)踐環(huán)節(jié)”。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)“解決實(shí)際問(wèn)題能力”為落腳點(diǎn)，添加一些適合于學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練用的工程實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)安排及學(xué)生的實(shí)際情況，將訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于涉及知識(shí)廣泛，學(xué)生9～10人一組，分組完成，每組每?jī)烧峦瓿梢粋€(gè)題目，以寫(xiě)出“小論文”或給出“計(jì)算結(jié)果”的不同形式打印提交，并納入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中。針對(duì)參加“全校選課”的各學(xué)院學(xué)生主要增設(shè)“課外實(shí)踐環(huán)節(jié)”。但實(shí)施對(duì)象是對(duì)此感興趣的“自愿者”，并對(duì)參加者在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

3.考核方式的改革，采取分層次、多角度、多方位的考核方式。首先，實(shí)驗(yàn)班考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分。其中，平時(shí)成績(jī)占20%，由平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、討論課成績(jī)、期中考試成績(jī)綜合評(píng)定，并適當(dāng)加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。期末考試成績(jī)占80%。其次，對(duì)自動(dòng)控制專業(yè)學(xué)生的考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分。其中，平時(shí)成績(jī)占20%，由平時(shí)作業(yè)、出勤率、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)及課外實(shí)踐情況綜合評(píng)定。期末考試成績(jī)占80%。最后，對(duì)全校選課學(xué)生的考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末考試兩個(gè)部分。其中，平時(shí)成績(jī)占20%，由平時(shí)作業(yè)、出勤率、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定。期末考試成績(jī)占80%。

4.立體化教材建設(shè)。2006年由中國(guó)電力出版社出版“十一五”規(guī)劃教材《線性代數(shù)》，該教材在全國(guó)較大范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響。曾先后多次組織教師對(duì)《線性代數(shù)習(xí)題冊(cè)》進(jìn)行修訂。2008年由中國(guó)電力出版社出版“十一五”規(guī)劃教材《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，并自編《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)習(xí)題冊(cè)》。從2006年開(kāi)始，我們?cè)跒閲?guó)際交流學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)國(guó)外《Linear Algebra》教材也在做相應(yīng)的比較研究。預(yù)計(jì)在“十二五”期間，出版既有良好結(jié)構(gòu)體系，又有非常新穎獨(dú)特的背景資料的教材。為保證教學(xué)的有效實(shí)施，教學(xué)中還補(bǔ)充了擴(kuò)充性資料：《多媒體課件》《習(xí)題指導(dǎo)書(shū)（習(xí)題冊(cè)）》及《討論題》《課外實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)》實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）材料等。在此基礎(chǔ)上逐步形成完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

5.后續(xù)工作。總結(jié)、整理已開(kāi)展的《線性代數(shù)》分層次教學(xué)研究的階段性成果，使之進(jìn)一步地推向深入；將《線性代數(shù)》分層次教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程的教學(xué)之中；發(fā)揮留美訪問(wèn)學(xué)者的優(yōu)勢(shì)，探索以學(xué)生為中心、案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式、小組學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，部分地推行雙語(yǔ)教學(xué)，從而更加豐富“工程數(shù)學(xué)”課程分層次教學(xué)研究的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

在省屬理工科院校實(shí)行分層次教學(xué)，注重因材施教，探索研究型的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式是有益的嘗試；通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)；加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，使研究成果進(jìn)一步固化。

在教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中明確了工程數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；明確了工程數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)在教育理念、培養(yǎng)模式的改變方面的作用，使之成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，有利于提高教育質(zhì)量和特色人才的培養(yǎng)；工程數(shù)學(xué)（含線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）分層次教學(xué)在全校大一學(xué)生中施行，學(xué)生受益面較廣。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：地理期末考試總結(jié)范文

主持人：鐘春鳳

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家晚上好！

白駒過(guò)隙，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。今天，我們?cè)谶@里隆重集會(huì)，召開(kāi)初中部七年級(jí)全體師生大會(huì)，這既是一次總結(jié)大會(huì)，更是一次加油大會(huì)！首先，讓我們對(duì)蒞臨會(huì)場(chǎng)的谷書(shū)記表示熱烈的歡迎！對(duì)嘔心瀝血的全體老師表示衷心的感謝！

陣陣掌聲道出了宜章六中初中部全體師生的心愿，宜章六中需要我們積極地努力，我們的努力也必將為宜章六中實(shí)現(xiàn)新的跨越注入新的生機(jī)，新的活力，新的希望！ 大會(huì)之前，首先對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求：

1、認(rèn)真聽(tīng)會(huì)，講究秩序，不講小話，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的事。

2、講究衛(wèi)生，不吃零食，不亂扔垃圾、紙屑。

3、樹(shù)立形象，尊重大會(huì)發(fā)言人，體現(xiàn)良好的個(gè)人素養(yǎng)。

現(xiàn)在，我宣布：宜章六中初中部2020年下期七年級(jí)期中總結(jié)表彰大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

今天的大會(huì)有四項(xiàng)議程：

一、大會(huì)進(jìn)行第一項(xiàng)，請(qǐng)本年級(jí)主管教育教學(xué)工作的黃主任發(fā)言。

（總結(jié)：初中部的發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教育教學(xué)成績(jī)的提高，都離不開(kāi)全體師生的努力。黃主任熱情洋溢的講話，讓我們欣喜，讓我們振奮。同學(xué)們，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)于黃主任的講話精神，拿出“你我行，我一定能行”的信心。拿出你吹盡黃沙始到金的毅力，拿出你直掛云帆濟(jì)滄海的勇氣，從現(xiàn)在開(kāi)始去努力，以辛勤的汗水去描繪人生最美的彩虹！）

二、大會(huì)進(jìn)行第二項(xiàng)，由我宣讀期中考試獲獎(jiǎng)學(xué)生名單。請(qǐng)念到名字的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，有請(qǐng)谷書(shū)記和黃主任為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。

獲得學(xué)習(xí)標(biāo)兵的同學(xué)有（第一批）：119班華怡姿、118班曾澤威、123班牛源佳、118班谷言、118班陳諾、122班黃佳慧、123班李想、119班曾卓雅、121班曾俊杰、123班譚次江、119班蕭裔娜、121班陳添祥、118班文騰、118班鄧茗月、123班、119班譚科、120班劉澤、123班李小囡、118班谷錦程、119班王齡舒、122班黃淮、123班李詩(shī)甜、119班黃懿文、123班陳涵休、119班譚茹比、119班周川、120班姚藝帆、121班唐賢琪、120班鄧長(zhǎng)春、122班鄧宇翔，共30人。

獲得單科狀元的有（第二批）：語(yǔ)文單科狀元：123班彭晨鈺；英語(yǔ)單科狀元：123班李詩(shī)甜；政治單科狀元：122班黃佳慧；歷史單科狀元：118班曾澤威；生物單科狀元：119班華怡姿；地理單科狀元：119班華怡姿、118班曾澤威、123班牛源佳、122班黃佳慧；數(shù)學(xué)單科狀元：118班曾澤威、119班華怡姿、118班鄧茗月、123班牛源佳、121班曾俊杰、121班陳萬(wàn)軍。共15人。

老師們、同學(xué)們：讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡晫?duì)全體獲獎(jiǎng)同學(xué)表示祝賀！希望你們?cè)俳釉賲?，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取期末考試中創(chuàng)造佳績(jī)。

三、大會(huì)進(jìn)行第三項(xiàng)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表119班的華怡姿同學(xué)發(fā)言。

（總結(jié)：大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨洗禮，更顯青松巍峨。華怡姿同學(xué)的發(fā)言，激情四射，倍顯青春活力，為我們邁步新征程，堅(jiān)定了信心。我堅(jiān)信，接下來(lái)的初中歲月，同學(xué)們定會(huì)奮力拼搏，創(chuàng)造屬于我們的輝煌成績(jī)！）

四、大會(huì)進(jìn)行第四項(xiàng)，請(qǐng)谷書(shū)記作總結(jié)講話，請(qǐng)同學(xué)們鼓掌歡迎。

(謝謝谷書(shū)記語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)。老師們、同學(xué)們，剛才谷書(shū)記催人奮進(jìn)，鼓舞人心的講話給我們今后的工作和學(xué)習(xí)提出了殷切的希望。希望全體師生以這次表彰大會(huì)為契機(jī)，增強(qiáng)責(zé)任感，使命感，把更多的精力投入到教與學(xué)上。)

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，同學(xué)們，我希望通過(guò)本次總結(jié)表彰大會(huì)，激發(fā)起同學(xué)們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)。希望全體受表彰的同學(xué)再接再厲，在月考和期末考試中再創(chuàng)新高。同時(shí)我也希望其他同學(xué)以受表彰的同學(xué)為榜樣，頑強(qiáng)拼搏，進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分，不求完美無(wú)缺憾，只求天天在奮進(jìn)!我堅(jiān)信，只要我們志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，我們一定能再創(chuàng)佳績(jī)，再造輝煌。

第8篇：地理期末考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；社區(qū)工作；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0134-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，高等教育為社會(huì)提供的人才已經(jīng)出現(xiàn)了矛盾，即人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間不相適應(yīng)。這就迫使高等教育從精英培育走向了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才的培育。

為了更好地培育公共事業(yè)管理專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，本文以《社區(qū)工作》課程為例，以課程的教學(xué)過(guò)程為切入點(diǎn)，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，如何實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作的教學(xué)改革。教學(xué)改革的創(chuàng)新不僅迫使教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，改變以往的教學(xué)方式，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

一、《社區(qū)工作》課程的性質(zhì)和設(shè)置目的

《社區(qū)工作》是一門(mén)新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，它主要涉及公共事業(yè)管理這一領(lǐng)域中的很多內(nèi)容，與公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)和當(dāng)前的社區(qū)改革密切相關(guān)。該課程運(yùn)用政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從社區(qū)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和管理現(xiàn)狀出發(fā)，注重案例研究，對(duì)于社區(qū)的管理主體、社區(qū)管理模式、社區(qū)管理方法、民主政治建設(shè)、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容展開(kāi)深入的分析探討、總結(jié)歸納，形成社區(qū)工作的相關(guān)理論。在課程知識(shí)體系編排上，也有著很多富有新意的地方，如在理論探討上，著重體現(xiàn)公共管理基礎(chǔ)；在管理主體上，突出強(qiáng)化社區(qū)自治管理；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，細(xì)化社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目；在材料選取上，緊密結(jié)合社區(qū)改革實(shí)效經(jīng)驗(yàn)等?？偠灾菊n程不僅是“社區(qū)工作”這一新興學(xué)科的系統(tǒng)理論闡述，也是現(xiàn)階段社區(qū)建設(shè)與改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)社區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)，突顯社區(qū)在社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特地位等都有著重要的意義。

設(shè)置本課程的目的，是為了讓學(xué)習(xí)者通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深入理解和掌握“社區(qū)工作”的基本概念、基本內(nèi)容和基本研究方法，掌握我國(guó)社區(qū)建設(shè)的新進(jìn)展，能夠綜合運(yùn)用社區(qū)工作理論知識(shí)和方法，借鑒先進(jìn)的社區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展社區(qū)管理相關(guān)業(yè)務(wù)。

二、當(dāng)前《社區(qū)工作》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的社區(qū)工作開(kāi)展得相對(duì)滯后，導(dǎo)致各高校在該課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，重國(guó)外，輕本土

中國(guó)的社區(qū)工作理論源于西方國(guó)家的理論基礎(chǔ)，因此，多數(shù)教師在授課過(guò)程中，僅僅是把握好西方國(guó)家相對(duì)完善的理論，沒(méi)有跳出理論了解中國(guó)社區(qū)工作的具體情況，往往脫離中國(guó)社區(qū)的實(shí)際。

盡管西方國(guó)家社區(qū)工作的價(jià)值取向與中國(guó)社區(qū)工作的價(jià)值取向一致，但是在不同的國(guó)度，政治制度、文化環(huán)境、居民意識(shí)和社會(huì)背景的不同，導(dǎo)致社區(qū)工作的本質(zhì)不同，這就要求我國(guó)高校教師在授課過(guò)程中，即要能夠掌握有關(guān)社區(qū)工作的基本理論，又要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社區(qū)工作的實(shí)際情況形成本土理論，才能更好地詮釋我國(guó)社區(qū)工作這門(mén)課程。

（二）在教學(xué)方法上，重講授，輕實(shí)踐

社區(qū)工作理論是對(duì)社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)和概括，教師在授課過(guò)程中，若不重視實(shí)踐，對(duì)社區(qū)工作不熟悉，怎能講好相關(guān)理論？更別說(shuō)能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地方性高等院校大部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村。農(nóng)村主要的行政區(qū)劃是鄉(xiāng)或鎮(zhèn)，很多同學(xué)對(duì)“社區(qū)”即熟悉又陌生。熟悉主要是在教師的講授過(guò)程中體會(huì)到，陌生是沒(méi)有好好進(jìn)入到社區(qū)，對(duì)社區(qū)的工作一無(wú)所知，對(duì)于教師的授課內(nèi)容很抽象。社區(qū)工作課程要求授課教師多帶學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，了解社區(qū)，然而，多數(shù)教師在上完該課程后沒(méi)有一次進(jìn)入社區(qū)。教師在講授課程的時(shí)候只以書(shū)本為主，對(duì)社區(qū)缺乏足夠的了解，更是缺乏實(shí)務(wù)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。教師本人對(duì)社區(qū)都沒(méi)有充分的了解，不清楚當(dāng)前社區(qū)的主要工作及管理模式，就不能讓學(xué)生很好地理解這門(mén)課，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)。若不勤于進(jìn)入社區(qū)，了解社區(qū)，那么該課程也僅僅是為了應(yīng)付考試而已，為了修得學(xué)分，對(duì)實(shí)踐技能幫助不大，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式相悖。

（三）在考評(píng)方式上，重分?jǐn)?shù)，輕能力

目前，我院校《社區(qū)工作》課程的開(kāi)設(shè)，其培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則截然不同。首先，按照安順學(xué)院教務(wù)處規(guī)定，課程的考核形式一般是期末考試占70%，其他如出勤、作業(yè)、提問(wèn)等平時(shí)成績(jī)占30%，考核的結(jié)果主要是以期末考核為主。因此，部分老師側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，輕視學(xué)生實(shí)際技能的操作。其次，社區(qū)工作這門(mén)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不夠具體。再次，基于以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，學(xué)生已經(jīng)磨練出應(yīng)付期末考試的技巧，只要期末死記硬背相關(guān)的知識(shí)就行，抱著上課聽(tīng)與不聽(tīng)都無(wú)所謂的態(tài)度。即便學(xué)生在課堂教授的過(guò)程中積極參與互動(dòng)，對(duì)于所教授的內(nèi)容也僅僅停留在記憶知識(shí)的層面，學(xué)生無(wú)法合理地運(yùn)用知識(shí)，也不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用它們。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，《社區(qū)工作》課程教學(xué)改革的探討

按照當(dāng)前學(xué)院開(kāi)設(shè)的《社區(qū)工作》課程現(xiàn)狀和之前筆者的兩年基層工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在《社區(qū)工作》教學(xué)改革中，應(yīng)以知識(shí)為中心，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，力求貼切社區(qū)工作實(shí)際情況；以科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第9篇：地理期末考試總結(jié)范文

Discussion on the educational reformations of the crystal optics course for the major of geological engineering

TU Wei

（School of Enviroment and Resource， Southwest University of Science and Technology，Mianyang Sichuan 621010，China）

【Abstract】Crystal optics is a very important basic course for the major of geological engineering. The educational quality of this course will influence that of many following courses which are of great importance. This course is strongly theoretical and also strongly practical. Based on the characteristics of the course and some problems the author encountered in the educational process， the directions of the educational reformations of the course have been discussed in this paper， including the aspects of educational contents， educational methods and the contents and modes of the tests. I hope this paper can provide reference for colleagues to improve their educational quality of the course.

【Key words】Geological engineering； Crystal optics； Educational reformations

0 引言

對(duì)于地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地識(shí)別礦物是非常重要的技能，是他們以后能夠勝任多種工作的基礎(chǔ)。在識(shí)別礦物時(shí)，可以用肉眼或借助放大鏡觀察手標(biāo)本，也可以用偏光顯微鏡觀察薄片，還可以借助電子探針等高端儀器設(shè)備進(jìn)行分析測(cè)試。然而，肉眼和放大鏡的分辨能力畢竟有限，高端儀器設(shè)備的使用成本很高；而偏光顯微鏡具有很高的分辨能力，同時(shí)還具有非常低廉的使用成本，因此，對(duì)于地質(zhì)工作者來(lái)說(shuō)，它是非常重要的基本工具之一?！毒w光學(xué)》這門(mén)課程的主要目的就是教會(huì)學(xué)生使用偏光顯微鏡識(shí)別礦物。

1 課程主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1.1 主要內(nèi)容

《晶體光學(xué)》課程的主要內(nèi)容可以分為晶體光學(xué)基礎(chǔ)、偏光顯微鏡、單偏光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、正交偏光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、錐光鏡下的晶體光學(xué)性質(zhì)、透明礦物的系統(tǒng)鑒定六個(gè)部分[1]。在西南科技大學(xué)，《晶體光學(xué)》課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，其中講課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)；講課的16學(xué)時(shí)中，晶體光學(xué)基礎(chǔ)占4個(gè)學(xué)時(shí)，透明礦物系統(tǒng)鑒定占4個(gè)學(xué)時(shí)，其余的四個(gè)部分每個(gè)占2個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2 課程特點(diǎn)

1.2.1 理論性

《晶體光學(xué)》課程涉及到光學(xué)和晶體學(xué)中的很多概念或原理，例如光的波動(dòng)性、光的偏振、光的雙折射、晶體的對(duì)稱性等，理論性很強(qiáng)[1]。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，要求學(xué)生有較好的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。該課程空間性、抽象性強(qiáng)，例如，光率體本身是不存在的，它是為了研究方便而抽象出來(lái)的立體幾何圖形；因此，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，要求學(xué)生充分發(fā)揮抽象思維能力和空間想象能力[2]。

1.2.2 實(shí)踐性

《晶體光學(xué)》課程涉及到偏光顯微鏡的使用以及透明礦物的系統(tǒng)鑒定等內(nèi)容，實(shí)踐性很強(qiáng)[1]。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、學(xué)以致用的能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

1.2.3 基礎(chǔ)性

在西南科技大學(xué)，《晶體光學(xué)》作為地質(zhì)工程專業(yè)的必修課程和專業(yè)核心課程，在大一下學(xué)期就為學(xué)生開(kāi)設(shè)，原因是《晶體光學(xué)》課程是《巖石學(xué)》、《礦床學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等多門(mén)重要課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)學(xué)好《晶體光學(xué)》，那么學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)可能會(huì)遇到很大的困難。所以，《晶體光學(xué)》這門(mén)課程應(yīng)該受到高度重視，要確保很高的教?W質(zhì)量。

2 課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題

2.1 現(xiàn)有教材的內(nèi)容安排不夠合理

現(xiàn)有的一些《晶體光學(xué)》教材晶體光學(xué)基礎(chǔ)部分內(nèi)容過(guò)少，很多內(nèi)容沒(méi)有詳細(xì)闡述或者沒(méi)有闡述，例如，光波法線和光線之間的關(guān)系、電振動(dòng)矢量與電位移振動(dòng)矢量之間的關(guān)系等[1，3-6]。這給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾。另外，現(xiàn)有的一些《晶體光學(xué)》教材對(duì)于薄片的制作過(guò)程沒(méi)有介紹或者介紹得不夠詳細(xì)[1，3-5]。這樣的安排也是不合理的，因?yàn)殡m然一些單位有專門(mén)的磨片人員，但是很多情況下需要地質(zhì)工作者自己動(dòng)手磨片，所以筆者認(rèn)為應(yīng)該讓地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生都掌握磨片技術(shù)，而不是僅僅簡(jiǎn)單地了解。

2.2 大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地理解和掌握

由于晶體光學(xué)基礎(chǔ)部分的課時(shí)數(shù)較少，很多內(nèi)容無(wú)法深入講解，而且有些內(nèi)容在所選用的教材上也沒(méi)有闡述或者沒(méi)有詳細(xì)闡述[1]。這使得大多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)到了晶體光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，不能完全地理解和掌握，達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的一知半解會(huì)影響他們對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得一部分學(xué)生對(duì)后續(xù)章節(jié)涉及到的基本原理理解和掌握得也不好，甚至使一些學(xué)生對(duì)該課程失去興趣。

2.3 學(xué)生的實(shí)踐能力有待提高

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握得不好，一部分學(xué)生對(duì)后續(xù)章節(jié)的基本原理理解和掌握得也不好，而在實(shí)驗(yàn)課上又過(guò)于強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程，很多學(xué)生只是暫時(shí)記住了操作程序，并沒(méi)有真正理解這樣操作的原因。過(guò)一段時(shí)間之后或者換用另一種型號(hào)的偏光顯微鏡，可能會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不知道該如何操作了。

另外，關(guān)于儀器的操作，一些學(xué)生有自己的想法，他們的想法和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程可能有差別。然而，由于擔(dān)心他們損壞儀器，在以前的教學(xué)過(guò)程中一般不鼓勵(lì)學(xué)生隨意操作儀器。這不利于學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.4 課程考核內(nèi)容和方式不夠合理

在西南科技大學(xué)，地質(zhì)工程專業(yè)《晶體光學(xué)》課程的考核主要分為平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分，比重分別為20%、50%和30%，采用結(jié)構(gòu)評(píng)分的形式給出課程的最終成績(jī)。這種評(píng)分形式還是比較合理的。

但是還存在以下一些問(wèn)題。首先，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試試題中基礎(chǔ)知識(shí)所占比重太低，不能夠引起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，同樣不利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。其次，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試中名詞解釋題、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題所占比重太高，學(xué)生通過(guò)考前的死記硬背也能得很高的分?jǐn)?shù)，然而學(xué)生并不一定真正理解和掌握這些內(nèi)容。再者，實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不像考試那樣有嚴(yán)格的監(jiān)考，因此很可能會(huì)存在抄襲現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行操作也能夠把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得很好。

3 課程教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

筆者認(rèn)為，對(duì)于《晶體光學(xué)》這門(mén)理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。首先，教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容需要增加，一些重要的概念或原理需要詳細(xì)闡述。另外，基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)課時(shí)數(shù)需要增加，筆者認(rèn)為6-8個(gè)學(xué)時(shí)是比較合適的，在課堂上同樣也要把重要的概念和原理講解清楚。

3.2 教學(xué)方法改革

理論課方面，對(duì)于極其重要的晶體光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上除了講授理論之外，還應(yīng)該講解一些實(shí)例或者習(xí)題，這有助于學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。另外，鑒于《晶體光學(xué)》課程空間性、抽象性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中要注意使用相關(guān)的教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件，以便學(xué)生更容易地理解和掌握一些內(nèi)容[2]。例如，在講解光率體時(shí)，可以把光率?w模型帶到課堂上，或者使用3D軟件繪制出光率體，在課堂上向?qū)W生展示。

實(shí)驗(yàn)課方面，筆者認(rèn)為不要太過(guò)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照他們自己的想法操作儀器，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，還要盡可能地使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，使用顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[7]。

答疑是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了課堂上的答疑之外，還應(yīng)該設(shè)法拓寬課下的答疑渠道。筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該充分利用手機(jī)上的通信軟件，和學(xué)生保持密切的溝通，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助。

3.3 考核內(nèi)容及方式改革

在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的考核，增加這方面試題的分值比重；另外，減少名詞解釋題、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題所占的比重，而多出一些能夠真實(shí)反映學(xué)生理解和掌握情況的題型。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告所占的分值比重應(yīng)該減少，而應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)考試，而且實(shí)驗(yàn)考試的分值比重應(yīng)該較大，并且在實(shí)驗(yàn)考試中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠獨(dú)立地使用偏光顯微鏡識(shí)別礦物。