校本教研活動記錄精選(九篇)

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第1篇：校本教研活動記錄范文

1、制訂有序和有效的計劃。為了便于開展校本教研和培訓工作，我校在學期初就制訂了詳細的校本教研培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容。

2.為加強對學校教師的教研工作的指導和管理監(jiān)督，依據(jù)中學校本教研制度開展工作。

3、本學年的校本教研采取以教師自主學習，課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

4、加強理論學習。我校把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中做到了“三結合”，即理論學習和實際運用結合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結合；校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。

5、重視教學反思。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

6、強化教師培訓，提高教師業(yè)務理論水平。本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。認真組織教師按時參加“國培計劃”的培訓、心理健康培訓、現(xiàn)代教育技術培訓、“一師一優(yōu)課一課一名師”活動培訓等，由學校統(tǒng)一組織安排教研組對教師進行培訓。充分利用校本教研進行多媒體課件制作、及常見問題的處理培訓，課堂教學技能培訓，新課改經(jīng)驗交流等，學校為各科教師提供教學所需的各年級教學參考資料，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面。

7、強化校本教研管理。本學年，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導層成員分工明確，校長負責全校的管理工作，分管副校長負責組織領導教研師訓的全部工作，教研師訓主任負責指導培訓，教研組長負責組織教師學習并督促本組成員按時完成相關工作任務。對于每次教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長認真做好每次教研活動記錄，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄。

第2篇：校本教研活動記錄范文

一、建立健全制度，規(guī)范校本教研

1.建立“以校為本”的校本教研網(wǎng)絡。成立以校長為組長，分管校長為副組長，由教導處、教科室為分管部門，各教研組長、備課組長、年級組長為成員的學校校本教研工作領導小組。教務處負責培訓教研組長、備課組長，德育處負責培訓年級組長和班主任，教科室統(tǒng)抓課題研究，教研組長負責各學科校本教研的工作落實，全體教師人人參與，形成了一個層層落實、上下互動的校本教研網(wǎng)絡，保證了校本教研的有效開展。

2.校本教研活動做到制度化。制訂《常州花園中學校本教研實施細則》，在學期工作計劃中體現(xiàn)和安排落實。認真抓好教研組、備課組建設。學科校本教研做到有目標、有要求、有計劃，每次教研活動有規(guī)定的時間、地點、主講人，有記錄、有討論、有分析和總結，各教研組或備課組每周規(guī)定至少活動一次，學期結束教導處統(tǒng)一進行考核并予以書面表揚或批評。

3.校本教研形式做到多樣化。校本教研形式有講座、互動式討論、專題討論、專家引領、教研組校本教研觀摩、微格課教學研究等，學校倡導全員參與，有效地提高了教師實際教學工作能力。

4.加強校本教研的過程管理。強化校本教研的過程管理，校本教研與教學過程緊密結合。認真抓好教學過程各環(huán)節(jié)的“嚴”“細”“實”“恒”的精細管理，不定期地抽查校本教研記錄、備課筆記、聽課筆記，或舉辦專題座談會，并進行隨堂聽課，保證管理上的科學化、規(guī)范化、常態(tài)化和制度化。

二、加強教育科研，促進校本教研

1.加強教育理論學習。組織教師學習領悟《課程標準》和新教材精神，更新教育觀念；定期組織課題組成員外出聽課、培訓，邀請專家到校做教科研專題講座，并做好學習資料的匯編，向教師推薦學習內容，努力提高廣大教師的教科研業(yè)務水平。

2.實施課題帶動。圍繞“問題引導下的學生自主學習策略研究”“分層教學策略研究”這兩個學校中心課題，在各學科展開課題研究，認真組織上好研究課；做到人人參與課題研究，各教研組都有自己的重點研究專題。學校教學工作能以課題為載體，將研究落到實處，教師在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提高課堂教學效益。

3.結合問題開展研究。進一步強化學術氛圍，要求教師從自己的教學實際出發(fā)，充分挖掘和提煉在教學中遇到的實際問題，進行深入思考，找準課題研究的核心問題，認真進行課題方案的設計，帶著研究問題，進行教學實踐。各教研組圍繞問題展開活動，設計本組學科發(fā)展規(guī)劃，力求研究工作有持續(xù)性和后期效應。

4.積極開發(fā)課程資源。以“運用信息技術優(yōu)化綜合實踐活動”省級課題為載體，做好學校中餐、西餐、龍文化研究、圍棋、象棋、藝術體操、公民教育等綜合實踐活動校本課程的開發(fā)研究，培訓了教師開發(fā)課程能力，促進和優(yōu)化了學校綜合實踐活動的開展教師做到了一專多能，同時也形成學校辦學特色。

三、實施“青藍工程”，落實校本教研

針對我校青年教師占教師總人數(shù)2/3以上的實際情況，學校將青年教師隊伍建設放在隊伍建設之首。通過積極實施“青藍工程”，提升青年教師教育教學專業(yè)素養(yǎng)，切實將校本教研落到實處。

1.做好師徒結對工作。重視教師間差異資源的開發(fā)和利用，把新老教師間的差異作為一種資源來開發(fā)利用，開展好學科教學和班主任工作兩方面師徒結對活動，通過老教師的傳、幫、帶，盡快提高青年教師教育教學能力與水平。

2.開展崗位練兵。組織青年教師崗位“六個一”教育教學基本功競賽活動，強化青年教師的職業(yè)技能。成立“花中書社”，定期組織青年教師讀書活動，撰寫讀書心得。結合“六個一”競賽，評選校級“學科骨干教師”“教學能手”“教育能手”和“教壇新秀”，同時，選拔推薦優(yōu)秀青年教師參加全市相關教育教學基本功競賽，給每位教師提供展示才華的機會和舞臺，促使青年教師的綜合素質不斷提高。

3.提供成長平臺。大膽使用青年教師，實施教學過程大循環(huán)。讓青年教師擔任畢業(yè)班的教學工作，在教學實踐中提高教研能力，提升教師教育教學水平。推薦優(yōu)秀青年教師積極報考在職教育碩士研究生，進一步開闊知識面和教學視野。定期聘請校外教育專家來校開設專題講座，組織好青年教師教育教學沙龍，為青年教師的健康成長創(chuàng)設條件，提供成長平臺。

4.科學客觀評價?？陀^公正看待青年教師的成長，不用一種或幾種固定模式去評價所有教師。啟用“教師專業(yè)成長記錄袋”，完善對青年教師的考核評價，進一步形成激勵機制，讓所有教師都有用武之地，促進教師更好地發(fā)展。內外學術交流，重視科研成果的學習、研討、交流和推廣。召開青年教師校本教研工作座談會，通過談體會，進行回顧反思，肯定成績，彌補不足，互相促進提高。

2.樹立榜樣典型。教師通過校本教研解決了工作中的實際問題，提升了自身整體素質，一批“科研型”“課改型”優(yōu)秀教師紛紛涌現(xiàn)出來。對此，學校及時評選出校本教研活動先進教研組和個人，在不同場合請他們現(xiàn)身說法，同時對他們的事跡進行宣傳報道。通過樹立榜樣典型，進一步推動了我校校本教研活動的深入開展。

3.做好考核激勵。學校每學期對教師參與校本教研情況考核一次，并將考核結果記入教師工作檔案，作為學期年度評價考核教師工作的重要依據(jù)。對積極參加校本教研并取得突出工作實績的教師，學校在評先、獎勵、職稱評定和后備干部推薦等方面都予以優(yōu)先考慮。

第3篇：校本教研活動記錄范文

癥結一：認識錯位，氛圍不濃

校本教研活動是基于學校的實際情況，以教師為研究主體，依托學校自身條件、資源優(yōu)勢，為了改進學校教育教學質量開展教學行為的一種有效的教研方式。但是，有些教師認為，教研是教育專家、教研員的事情，教師以教書為主要任務，平時教學任務都很繁重，備課、上課、批改作業(yè)、班級管理占用很多時間，幾乎沒有時間做教研，只要把書教好就行了，校本教研可有可無。基于這個原因，農村學校校本教研的氛圍不濃，教師不會主動自主參與“校本式”教研，甚至對校本教研有逆反排斥心理。

對策：一是加強領導，引領方向。在校本教研中，校長作為學校的管理者和決策者，把握和指引著學校的發(fā)展方向、教師的發(fā)展方向，對于學校存在的問題要了然于胸，要準確、適時地把握校本教研的方向、重點，制定一套適應新課程改革要求、適合本校實際情況的校本教研制度，完善激勵機制，給教師以恰當和適時的指導。二是提高認識，更新觀念。校本教研，觀念為先，“科研興校，教研強?！币殉蔀閷W校和教師的共識，要認識到只有積極開展教研活動，才能保障教師知識、教學技能有充足的活水源頭。三是加強學習，豐富理論。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如果教師不學習，教學活動就會變成“無本之木，無源之水”。學校要打造閱讀工程，著力構建書香校園，搭建教師成果展示平臺，讓閱讀提升教師專業(yè)成長，用豐富的理論知識指導教學實踐，提升校本教研的氛圍。四是更新觀念，改善行為。教師的教學理念影響教學行為，理念至關重要。學校要舍得花經(jīng)費，讓教師走出去參加各種學習培訓和比賽，開闊教研視野，增強新課程理念。教師在不斷的學習、交流中不斷更新觀念，形成對自己教育教學行為的反思和創(chuàng)造性見解，使自己真正成長為教學和研究的主人，形成人人參與教研、人人熱愛教研的局面。

癥結二：盲目教研，華而不實

校本教研中，由于缺乏經(jīng)驗，甚至有些教師從未涉獵過此領域，缺乏專業(yè)理論支撐，不了解校本教研的研究對象和途徑，往往陷入盲目教研的境地，專業(yè)性和研究性不強，造成低效隨意的經(jīng)驗式教研，導致校本教研低效甚至無效，如同擺設。有的校本教研看似轟轟烈烈，你呼我和，但華而不實，有點矯揉造作之感。比如在聽評課的教研中，我發(fā)現(xiàn)有些教師聽課重數(shù)量不重質量，聽課數(shù)只要達到學校要求即可，但何時聽，聽何人課，聽后能否評課及反思，則不確定；有些教師是重結果不重過程，由于沒有科學的聽評課程序，聽課人在課前既不知己也不知彼，課堂觀察不細致，課后難以給授課人以實用有效的教學建議。

對策：一是加強教研組建設，構建有效的教研平臺。教研組、備課組是學校教學研究的基本單位，教研組、備課組的健全程度和工作質量，直接關系著學校的教學質量。學校要選好素質較強的教研組長，指導教研組做好三年發(fā)展規(guī)劃，要求每個教研組要有工作分析、發(fā)展目標、年度目標及其具體的教研安排，做到教研有任務，任務有落實，個人有發(fā)展。建立“個人精備，集體研討，資源共享，個人整合，課后反思”的備課制度，開展教學研討、教學觀摩、問題會診、專題研討、案例分析等有針對性、靈活性、簡便性的校本教研活動，提高教研活動的自主性和針對性，讓教師在校本教研中成長，讓校本教研返璞歸真。二是提高教師自我反思能力。自我反思是校本教研最有效的方式之一，它是一種改進教學策略，不斷提升自己教學水平和教學素養(yǎng)的好方法。自我反思既可防止教學機智、教學感悟的流逝，又可記錄教學中的“缺遺”，為今后經(jīng)驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材。把自我反思變成不斷改善自己教學行為的良好習慣，堅持撰寫教學反思筆記和教學自我評價，可以有效促進自身進行自評、自查、自改，達到自主提高的目的。三是專業(yè)人員的專業(yè)引領和學術指導。專業(yè)研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，離開了專業(yè)人員的引領和指導，校本教研只能在低層次上徘徊，低水平重復，很難得到理論的提升和實踐的發(fā)展。

癥結三：流于形式，形同虛設

農村學校的教師管理比較松散，大多數(shù)學校教師不用簽到坐班，很多教師一上完課就回家，很少跟其他教師進行教學交流和探討，參與校本教研的主動性、積極性不強，教研意識淡薄，教研活動常常流于形式，教研內容比較膚淺，沒有可操作性，形同虛設，指令性、應檢式和跟風型的教研仍然存在。如集體備課中，有些教師的教學設計只是簡單說說自己的教學思路，沒有具體教學目的、教學方法、教學重難點等。很多教師教研主講材料大部分是從網(wǎng)上隨便下載的，沒有根據(jù)教學實踐進行研究，理論與實踐相脫節(jié)，對教學沒有實際的指導意義。

對策：一是規(guī)范校本教研機制。以教研組為核心，圍繞學科特點制訂校本教研管理辦法、教學和研究規(guī)范細則、課堂教學評價細則，引導校本教研不斷走向規(guī)范化。二是立足校情確定主研方向。認真分析教師和學生的特點，研究課堂教學存在的現(xiàn)象和問題，根據(jù)校情學情，明確學校的主研方向。比如，我校福建省教育科學規(guī)劃課題“新課程下農村普通中學教學有效性策略研究”已獲審批立項，通過教師比較系統(tǒng)的研究，從理論和實踐結合的層面尋找解決新課程問題的策略，同時鼓勵教師自主申報微型課題，增強教研意識，提高教研能力。三是拓展網(wǎng)絡校本教研平臺。網(wǎng)絡教研有著教學資源共享范圍廣、教學資源共享時間長、教學資源豐富、教研交流空間無極限等優(yōu)勢，教師可以根據(jù)自身的特點，充分利用網(wǎng)絡平臺進行理論學習、研討互動，增強信息素養(yǎng)，儲備專業(yè)知識和理論，提高教師參與的積極性和教研活力。

癥結四：主題泛散，目標不明

在教學實踐中，大部分學校開展的校本教研隨意性很強，有些教師只是把校本教研當做一項學校布置給他們的任務，甚至把教研活動視為工作負擔。教師往往不知道怎么有效地開展校本教研活動，教研沒有目標和主題，評課隨意客套，贊揚多，批評少；研討泛泛而談，缺乏觀念交鋒，思維碰撞；教研安排隨意，缺乏計劃性和連貫性；教研內容失衡，重教法研究，輕學情分析；重知識傳授，輕學法指導，等等，有點“腳踩西瓜皮，踩到哪里算哪里”的感覺，缺乏教研方向感。

第4篇：校本教研活動記錄范文

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命,為更好地在教育教學和教育教研中更好地發(fā)揮教學研究中工作的作用,提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力,進一步提高辦學質量,我校的校本教研也是井然有序、有章可循的。

一、改變教學理念

以“一切為了學生,為了學生一切”促進人人發(fā)展為宗旨,以新課程背景下歷史教師所面對的各種具體問題為對象,把教師作為研究的主體,研究和解決教學教研過程中的實際問題,總結和提升教學經(jīng)驗,形成民主開放高效的教研機制,努力把學校建設成為學習化組織。

二、以組為單位

組織學科型教研組。明確組長、組長職責、組員組成及其職責任務,做到分工明

確、各盡其職、各負其責。

三、明確教研活動任務

以本校的情況為基點,深入了解并及時解決教學中的困難和問題,總結推廣教學經(jīng)驗,探索教學規(guī)律,不斷提高教師的教學專業(yè)水平、校本課程建設和管理能力。

四、具體教研活動時間

星期五下午4:00~5:30

單周:年級歷史教研組學習研究

雙周:校級歷史教研大組學習研究

在學習研究過程中,認真聽取各方意見和建議,并及時做好筆錄,積累材料,以便查漏補缺,積累經(jīng)驗。

五、研究學習形式

我校在開展校本教研活動中,以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領為主要活動形式,以新課程背景下的新課程為導向,靈活運用教學案例、案例分析、解決問題、調查研究、實踐探究、多方交流等多種教研活動方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。

六、研究學習要求

1.教研組組長制定好切實可行的教研活動計劃,按計劃組織好教研活動;

2.做好活動記錄,寫好活動總結;

3.按照教研活動時間把歷史校本教研活動落到實處,不能流于形式;

4.教研活動情況及時匯總反饋;

5.營造科學、民主、寬松、務實的教研氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn),孤立無助的狀態(tài),有效開展教師間的交流與合作;

6.積極主動地爭取專業(yè)人員的支持和指導,聽取學生的意見和建議;

7.加強自我研究意識,養(yǎng)成理論與實踐相結合的良好習慣,不斷提高研究問題和解決問題的能力,形成自己的特色。

第5篇：校本教研活動記錄范文

按照區(qū)、鎮(zhèn)兩級教研室工作要求，以研究有效性課堂教學為重點，以提高教學質量為目標，繼續(xù)深化教學改革、推進素質教育，加強教學常規(guī)管理，積極開展校本教研活動，為促使教師的專業(yè)提升和學生的全面發(fā)展而努力！

二、工作目標：

1、重視教研活動的組織與開展，做到教研活動主題化。本學期圍繞“如何有效開發(fā)文本教學資源”為主題，開展校內教學研討活動。

2、把好教學質量關，重視基礎知識的過關測試，做好教學質量的監(jiān)控工作，力爭各科成績排在鎮(zhèn)屬學校前列。

3、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。

4、繼續(xù)一人一課、隨堂聽課等形式，關注教師的業(yè)務成長。確定好每科的課堂有效教學模式。

5、做好各級立項課題的檢查準備工作。

三、工作具體措施：

（一）、規(guī)范教學行為，抓好教學常規(guī)管理。

根據(jù)學校統(tǒng)一的要求及學生的實際情況編寫好教案；嚴格按照課程表、教學進度及內容上課；作業(yè)設計上能抓重難點并及時批改；認真輔導學生、及時總結教學心得。

1、每位教師期初定好各學科的教學計劃。各學科組長根據(jù)學校工作計劃、結合本學科特點，制訂教研活動計劃。及時上交教導處。

2、抓好教師的備課。備課時要考慮學生的實際情況，做到因材施教，教學過程要詳細、具體，要體現(xiàn)教法和學法；練習作業(yè)要有針對性；及時寫出課后教學評價。

3、每星期都要組織教師分科、段進行集體備課，定時、定點、采用專題討論、了解每級科知識之間的聯(lián)系等形式互相交流、共同探討。集體備課每周時間安排如下：

語文科：星期一下午第一節(jié)

數(shù)學科：星期四下午第一節(jié)

英語科：星期三上午第三節(jié)

體藝科：星期五上午第二節(jié)

4、抓好學生作業(yè)質量，特別注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。老師作業(yè)布置精當適量，不能變相體罰學生，書寫格式要求統(tǒng)

一、規(guī)范，以及愛護好作業(yè)部，保持清潔和齊全。教師批改及時、認真。學生作業(yè)有錯要及時更正。

5、落實教學檢查制度。

（1）單元知識檢測盡量按計劃（不能超過一星期）同科同時進行，語文一周、數(shù)學三天內做好批改、分析、評講、記分等工作，并交教導處檢閱。

（2）同級科的教師平時互檢備課本及學生作業(yè)本，以便互相評議，互相促進。本期各科組長每月檢查1次，學校平時抽檢及期末全面檢查，檢查情況及時向教師反映，并做好書面記錄。

（二）抓好教研組建設，扎實有效開展教研活動。

1、抓好教研組建設，健全并重視教研組資料積累。要求教師平時資料收集后交給科組長入檔。

2、以“如何有效性課堂教學”為主題，開展校內研討活動，形成有效的課堂教學模式，以及征集相關案例并開展評比活動。

3、加強教師間的課堂教學交流，開展教研組內聽課、評課活動。一學期科組長聽課不少于15節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。要求記錄齊全，有聽后思考記錄，期末上交聽課記錄本。

4、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。本學期要求所有資料電子存檔。

5、為教師成長搭建平臺，通過理論學習、骨干教師示范、體驗實踐、教學反思、專題研討等形式，提高教師的專業(yè)水平。

（三）、學科教學質量，堅持常抓不懈。

1、各任課教師認真抓好教學質量關，團結整個年級段的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學困生、優(yōu)秀生檔案。

2、做好學科質量過關、考查、分析工作。

3、抓學生基本能力的形式

（1）組織力量做好一年級學生漢語拼音過關測試工作。

二、三年級寫話比賽。

（2）閱讀能力。注重課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，利用好學校圖書館，擴大學生閱讀量，要求做好記錄。本學期準備在4-6年級進行語文課外閱讀能力的競賽。

（3）數(shù)學解答能力。要求每班在上數(shù)學課前進行口算訓練，學期間進行數(shù)學知識競賽。

第6篇：校本教研活動記錄范文

根據(jù)XX--XX學年度工作要點，以推進思想品德課程改革和提高教學質量為工作主線，以對備課組建設和提高畢業(yè)班教學為工作重點，努力提升我縣中學思想品德學科教學的整體水平。

二、工作重點

1、深入學習課改新理念，認真積極穩(wěn)妥地進行新課程改革，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決新課程推進過程中出現(xiàn)的各種問題，探索與實施新課程相適應的教學方式和學習方式，為新課程的有效實施積累經(jīng)驗。

2、強化學科教研組建設，不斷健全教研組工作，努力做到教研活動制度化、專題化和系列化，促使教研組建設上一個新臺階。

3、深入開展校本教研活動，重視各個學校的校本教研活動。做到教研活動有計劃性、有目的性，有針對性，有實效性。

三、主要工作

1、進一步推進中學思想品德課程改革。

⑴初中思想品德課程經(jīng)過多年的改革，老師們的教育觀、教學觀和教材觀等觀念有了很大的改變。在此基礎上，本學年繼續(xù)通過假期培訓、校本教研等活動的形式，引導廣大教師樹立新課改理念，并用新課改理念指導規(guī)范自己的課堂教學行為。通過采取分片現(xiàn)場經(jīng)驗交流、公開課觀摩引領、以及課例式校本教研等活動來繼續(xù)推進思想品德課程的改革。

⑵在先前的下鄉(xiāng)過程中，校本教研專題學習的基礎上，思想品德教研員與各學校教師密切合作，引領、組織全縣中學思想品德教師轉變觀念和角色，深入學習領會思想品德課程改革的要求，通過研討、展示課活動，努力探究新課程、新教材的特點和規(guī)律，全面提升課程改革的效度。

2、進一步強化教學質量形成過程管理，努力提高課堂教學質量。

突出課堂教學的有效性。重點是教材解讀的準確性和創(chuàng)造性，教學設計的合理性和針對性，特別是教學目標設計的科學性和有效性。

3、進一步推進教研組（備課組）建設，努力提升教研組活動針對性和有效性。

⑴一周一次的本校思想品德各年級組教師聯(lián)合集體備課

⑵通過一周一次的片教研活動，實現(xiàn)跨學校同學科教研。

⑶通過全縣優(yōu)秀思想品德教研組的引領示范活動，實現(xiàn)教研活動的有效性。

4、認真抓好畢業(yè)班教學及復習備考工作，努力保證教學質量穩(wěn)中有升。

⑴抓好九年級教材分析，注意在理解、尊重教材的基礎上活用教材，努力使課程改革落到實處。

⑵通過觀摩課、探究課及專題復習課競賽等活動組織好單元復習、專題復習。

⑶搞好思想品德與歷史學科的結合與溝通，組織好全縣九年級思想品德教師做好中考備考會。

5、精心做好教研實踐活動

⑴下鄉(xiāng)參與學校聽課、評課等教研活動；尤其是校本教研活動進行的情況如何。

⑵以校為本，開展主題式培訓，深化課堂教學改革。確定本學期教研的主題。主題應 kt250.com 來自教學實際，它是真實的、有意義的、能夠通過課堂教學的實踐得到改良和解決的。學期初，教研組組織教師通讀全冊教材，了解教材特點，了解學生情況；在教學中留意觀察和思考，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時記錄；針對相關問題進行學習、梳理，教研組共同商討確定兩三個重點問題，作為本學期所重點研討的問題，即校本教研的主題。教研活動應重點圍繞這個主題進行，以強化校本教研的針對性和實效性。

四、具體工作

1月份

1、組織期末調研考試

2、征收各年級試卷分析

2月份

1、制定下學期補充計劃

2、召開全縣各學科校本教研培訓活動

3月份

1、參加石家莊中考備考會

2、九年級中考單元復習指導

3、單元復習探究課

4月份

1、七、八年級期中調研考試

2、九年級進行一?？荚?/p>

3、九年級集中閱卷、一模試題分析

5月份

1、中考模擬試題命題

2、部分學校中考復習指導

6月份

1、各學校中考復習指導

2、九年級中考

第7篇：校本教研活動記錄范文

一、回歸研究兒童的學習發(fā)展

校本教研是在學校實踐中展開的一種教育研究，分析研究教育教學活動本質上是為了促進兒童更好地學習與發(fā)展。但不能不看到，校本教研活動多是研究教師“如何教”，是圍繞教材、授課過程和提問設計等展開的，較少自覺追問兒童“如何學習”、“學得怎樣”，兒童的發(fā)展有意無意間被忽視和遺忘了。

校本教研的起點和歸宿都應指向兒童的學習和發(fā)展。無論是教師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以兒童的有效學習為落腳點。因此，校本研究的過程應該是關注學習、研究學習和促進學習的過程，要始終緊緊圍繞著兒童的學習發(fā)展展開研究，要不斷分析教育教學活動與兒童發(fā)展的具體關聯(lián)，并把是否促進了兒童發(fā)展作為檢驗教育教學活動是否有效的重要標志。

以課例研討為例。筆者所在學校為了導向研究視點的轉變做過嘗試：首先，從改變教師聽課的位置開始，提倡教師聽課的位置移至教室前方的兩側，可以較為方便地觀察到學生的表現(xiàn)和教師的應對；其次，設計指向學生學習的課堂教學評價表，以學生的傾聽、表達、操作、練習等項目為指標，展開觀察記錄；第三，以學評教，評課議課從學生的學習實況出發(fā)，將教師的課前預設、課堂應對與之聯(lián)系起來思考討論。

校本教研回歸研究兒童，有利于教師克服教學中慣性的短視和局促，把“促進兒童學習”作為教學的價值導向，重視教學活動內涵的豐富性、深刻性以及對于兒童潛能發(fā)展的真正推進——這正是校本教研的根本追求。

二、面向真實問題的持續(xù)跟進

當前的校本教研，大多已經(jīng)克服了以往“就課論課”的泛泛而談，研究有明確主題。但研究主題的確立常?！白陨隙隆?，來自行政領導、教學骨干。其實，校本教研應該研究的是教師教學中存在的真實、具體的問題，是基于大多數(shù)教師已有經(jīng)驗、認知水平和實踐需要的具有普遍意義的問題，這樣的問題處于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，才有可能引發(fā)教師的主動性、積極性，使教師帶著問題進行教學活動設計，探求解決問題的策略和方法，圍繞問題的解決與否進行深度會談。否則，只能是“專家的問題”、“領導的問題”、“他人的問題”，而不能真正成為教師研究的主題。同時我們也發(fā)現(xiàn)校本教研的主題常常是零散的，缺少專題化的跟蹤推進，淺嘗輒止，一次活動一個主題，一個主題沒有研細、研深、研透，又轉向了另一個主題，沒有步步深化，達成教師教學理念的自主建構和教學行為的自覺改善。

校本教研不是“紙上談兵”，不僅僅在于教師身體的出席與到位，更在于教學思想的深入與提升，教學行為的跟進與改變，這才是校本教研的本義。校本教研要面向真實問題的持續(xù)跟進，引導教師在習以為常的教育實踐中捕捉真實的問題，思考問題背后的契機和資源，提出問題，自覺研究，解決問題；并能持續(xù)、深入地關注問題的發(fā)展，研究進程中產(chǎn)生的新現(xiàn)象、新問題、新困惑、新見解，形成下一輪教研的新主題，使教研走向豐富、深刻。

筆者所在學校的校本教研圍繞“兒童生長”課堂的建構，每學期初教師提出自己的教學問題和教學困惑，由教導處進行匯總梳理，系統(tǒng)思考，確立研究專題，階段突破，使校本教研不斷向縱深推進。如語文學科就“基于兒童生長的言語活動設計”，從“學科經(jīng)驗生長點的確立”，到“優(yōu)質的言語活動必須具備的要素”，再到“生長性言語活動的幾種范式”，研究在專題推進中越來越具體，越來越細致，越來越深入。與之匹配，課堂教學的呈現(xiàn)，從重“展示”轉向了重“研討”，上出自己的思考，為研討提供話題，人人是活動的參與者和體驗者，用樸素的語言述說對問題的理解。常以三種方式引導教師明確后續(xù)的實踐任務，以此促進教學行為的跟進，一是上課教師修改教學設計，二是教師選取感受最深的一點寫成教學案例，三是上課教師再次教學或由平行班教師嘗試教學。這樣的校本教研逐步推進，螺旋上升，對轉變教師思維方式、促進教師專業(yè)成長有深遠的意義。

三、聚焦現(xiàn)場情境的深度反思

講述故事、記錄案例是目前校本教研中教師常用的反思方式。的確，大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念是以“片斷式的情節(jié)”保存在教師的認知結構中，即教師的某個教育觀念總是和一個具體的情節(jié)聯(lián)系在一起儲存在記憶中的。所以教師從事實踐性研究的最好方法是不斷地說出一個個真實的故事，在講故事中體現(xiàn)教師個人對教育的理解和解釋。但是止于描述自己眼中的真實圖景和心中的真切感受是不夠的，還要學會不斷接受理智的自我批判，不斷接受理論的自我省察，深入地思考，深度地表達，深層地建構意義。

因此，校本教研一方面要引導教師回到具體的場景中，體味教育生活中的關鍵事件，直面自己的教學感受，經(jīng)過自探、自悟、自得，對自己、對自己的專業(yè)活動有更深入的理解；另一方面，也要幫助教師超越自身的經(jīng)驗，不停留于膚淺、粗糙、寬泛、草率的表象描述，而是選擇一些典型的行為，聚焦一些復雜的情景，留意一些具體的細節(jié)，進行深度的意義探尋，甚至是期待意義的創(chuàng)生，從而獲得思維的完善與行動的跟進。筆者所在學校在“兒童生長”課堂的教研活動中，提倡教師銘記自己一個成功的教學片段和一個失敗的教學片段，教研組在一個研究周期內積累了上百個教學案例。同時為了幫助教師克服簡單化、表面化的傾向，又展開了集體“案例解讀”，選擇典型的案例，共同閱讀討論，深入分析，引發(fā)思維共振，引導教師不斷地自我否定與自我超越。

第8篇：校本教研活動記錄范文

一、對校本教研的認識

學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展而服務。根據(jù)教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學校發(fā)展為本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發(fā)展服務。第二層含義是：“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是：“校本教研必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、開展校本教研的幾點做法

1．學習提高──努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日?；覀儼研１九嘤柈斪鲗W校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；規(guī)定每周一、三下午放學后為全體教師的雷打不動的業(yè)務學習時間，使校本培訓工作制度化、日?；?。

（2）培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。如僅數(shù)學學科就包括數(shù)學教學理論選講、學習理論與小學數(shù)學教學、數(shù)學教育科研、數(shù)學課堂教學、特級教師教學思想、數(shù)學思想方法、案例研究與寫作、數(shù)學教育展望等專題，力求教師對當前的數(shù)學教育改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

（3）培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：學校規(guī)定每周為二語文、數(shù)學學科教研日，周四為其他學科教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據(jù)學校實際分成14個教研組，其中包括8個語文數(shù)學教研組再加一年級組、二年級組、體育組、音樂?美術組、英語組、綜合課程組。明確各教研組長的職責，制定《教研組考核評價辦法》和《教研、科研管理制度》，加強對教研組的指導、督促、檢查與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊?，學校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據(jù)培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研內容系列化

我們認為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。

（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。

（5）教研科研一體化

我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展而服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教研組經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。

3．同伴協(xié)作、加強交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，備出自己的教學設想，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改、補充，這樣，大家集體集思廣議，力求把每節(jié)課上成精品、上成特色。課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業(yè)引領―――搭建教師學習對話的平臺

沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿6年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是成立校指導組，校長任年級指導組組長，分管校長任副組長，每一個年級設1個年級指導小組，全面負責各年級的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求年級指導組成員每周聽課不少于2節(jié)，每學期不少于20節(jié)，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進來 走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師則讓其出去參加幾個月的脫產(chǎn)學習，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請教科所、教儀站、教師進修學校的領導、老師、教研員進行指導。邀請各級專家、特級教師來校作講座。引進優(yōu)質課堂、城鄉(xiāng)手拉手活動、送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研活動等形式，給教師提供學習機會。

（3）學校舉辦各類教師培訓、教研活動 要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

5．資源整合──教研、科研、培訓一體化

（1）整合資源

教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。

（2）突出“校本”二字

即校本教研要結合學校、教師、學生的實際開展工作。

6．激勵保障──發(fā)揮學校服務導向功能

（1）組織到位

將學校形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓、教研組協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡。

（2）制度到位

學校要制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師星級評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

（3）人員到位

一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制。即各教研組的活動由組長負責，學校領導各聯(lián)系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。二是年級指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各年級的教學指導工作。

（4）經(jīng)費到位

為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學習經(jīng)費、保證校內獎勵經(jīng)費。

第9篇：校本教研活動記錄范文

校本教研是以教師為研究主體，通過解決教育教學中的實際問題，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質量的實踐性研究活動。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。校本教研對全面深入推進基礎教育課程改革具有重要意義。各縣（市、區(qū)）教育局、教研機構和中小學、幼兒園要予以高度重視，加強領導，明確職責，扎實推進，深入實施。

校本教研是教師專業(yè)成長的必然要求。校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，通過研究和反思教學行為，總結和提升教學經(jīng)驗，全面提高教師的教學能力和理論素養(yǎng)。

校本教研是改進和加強教學研究工作的有效途徑。校本教研要求教學研究重心下移，促使教研人員深入一線，與教師共同研究解決教學中普遍存在的困難和問題，發(fā)揮專業(yè)引領作用，有利于形成民主、開放、高效的教研機制。

校本教研是重建學校文化的有效手段，是學校提高辦學品位的必由之路。校本教研要求學校確立科研興校的辦學理念，突出教學研究和教學管理在學校工作中的核心地位，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，促進教學、研究、師訓一體化，努力把學校建成學習型組織，提高學校實施和開發(fā)課程的能力,推動課程改革目標的全面落實。

二、明確工作目標，創(chuàng)新教研方式，進一步開展校本教研活動

根據(jù)課程改革的要求，當前教學研究工作的任務是：改進和完善教學研究制度及方式，努力將教學研究工作的重心下移到學校，逐步形成民主開放、教學研究人員和全體教師共同參與的高效的教研機制；認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，在課程改革的實踐中不斷提高教師的專業(yè)水平和中小學課程實施、建設與管理的能力。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門、教研機構和各級各類學校要明確校本教研的工作目標，理清思路，創(chuàng)新教研方式，努力營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，積極開展形式多樣的校本教研活動，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。校本教研的立足點必須放在課堂教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，積極推進新課程實驗。

教研部門和學校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素的校本教研機制。自我反思是校本教研的基礎和前提，學校要引導教師積極開展自我反思，把自己的教學行為作為研究的對象，反思自己的教學實踐。結合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。同伴互助是校本教研的基本形式，學校要重視教研組，尤其是薄弱學科教研組的建設，加強集體備課，發(fā)揮教研組、備課組在校本教研中的作用。注重“以老帶新，以強帶弱”，建立以備課組、教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。各校教研組要以教師或教學生成的問題為研究內容，制定計劃開展研究。專業(yè)引領是校本教研不可缺少的重要因素。各縣（市、區(qū)）教研機構要充分發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。各校要以開放的心態(tài)積極爭取來自各方面的專業(yè)引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進學校教師素質提高。

市、縣（市、區(qū)）教研室要不斷創(chuàng)新教研方式，充分利用網(wǎng)絡信息資源，積極推進并普及網(wǎng)絡教研，以推動、促進教師專業(yè)成長方式的整體轉型。要開設教研網(wǎng)站，為教師搭建校本教研的交流平臺。幫助學校建立主頁，積極探索網(wǎng)絡教研的內容和形式。網(wǎng)絡教研要與常規(guī)教研相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；要與資源庫建設相結合，培養(yǎng)和提升教師課程資源開發(fā)與實施的能力。網(wǎng)絡教研要充分發(fā)揮名師作用，實施名師共享工程。教師要增強網(wǎng)絡教研的意識，在教研網(wǎng)站上交流教學設計、課件、試卷、案例反思等，以提高網(wǎng)絡教研平臺的教師參與度，增進網(wǎng)絡教研實效。

三、加強學習，行動跟進，進一步提高教師以校為本的教學研究水平

加強理論學習，增強教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。在學習和研究中，要努力加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向,提高課程開發(fā)和建設能力。

全市各類學校在開展校本教研活動中，要以案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研活動。通過教學觀摩、教學開放、課改沙龍、主題研討、專題論壇等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式來提升校本教研的內涵和質量。

校本教研必須“為了行動研究、基于行動研究、在行動中研究”，以行動和反思為主要研究形式，遵循“問題——計劃——行動——反思——總結”的基本流程和操作方式，體現(xiàn)研究的基本性質，規(guī)范各項要求，努力提升教師教學研究水平。校本教研中既要注重研究日常性、生成性、隨機性、教師個性的教學問題，又要注重研究專題性、基礎性、規(guī)劃性、教師共性的問題（課題），把短效性和長效性、應用性和基礎性有機結合起來。既注重教師個人的研究成果，更重視教師集體合作的研究成果，鼓勵教師以敘事方式總結撰寫教學案例和文章，不斷提升校本研究的水平。

四、建立和健全教學研究制度，進一步提高以校為本的教學研究效果

建立理論業(yè)務學習制度，增強教師的研究意識。學校要以實施新課程為契機，建立正常的業(yè)務學習制度,努力把學校建設成為學習型組織,全面提高教師的教學理論素養(yǎng)。學校每周應安排不少于半天的時間，用于教師的理論學習或教學研討。把課改實驗、教師培訓和教學研究緊密結合，積極探索研訓一體化的校本教研工作思路。鼓勵教師將理論學習和實踐反思相結合，集體交流與個人自學相結合，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

建立學校教研活動制度，促進教師的交流與合作。學校應根據(jù)校本研究和新課程的理念，要創(chuàng)造性地開展校本教研活動。一方面反思和提升學?，F(xiàn)有的教研活動，另一方面開展新型的教研活動，以此作為推進校本研究的主要策略。要在實踐中逐步探索和優(yōu)化校本教研的有效模式，要研究探索和綜合應用各種成型的模式，并恰當?shù)貙⑵溆枰孕１净脑?，不斷?chuàng)造出符合本校個性特征的新型教研模式。學校要充分發(fā)揮教研組、年級組、備課組的組織和紐帶作用，鼓勵教師經(jīng)常性地開展經(jīng)驗交流和合作研究，積極參與各個層面的教研活動。每位教師要經(jīng)常進行自我反思，寫教學后記、教育隨筆、教學案例，并定期交流、互相促進。重視案例剖析，以案例展示理念，以理念回歸課堂，及時發(fā)現(xiàn)研究中的成功案例，并加以提煉、推廣，再實踐再提高，形成螺旋式提高深化的發(fā)展過程。

建立和完善課題研究管理制度.不斷提升校本教研內涵。課題研究是深化校本教研的重要措施。加強課題研究可以提高教師的教育科研能力和科學素養(yǎng)，培育教師的問題意識和科研意識。學校要不斷強化科研帶動的策略，積極組織教師針對課程改革中遇到的突出困難和問題或成功的經(jīng)驗轉化為課題進行研究，做到研究目標明確、研究扎實有效，促進課程改革和學校教學研究不斷走向深入。學校要建立切實可行的課題管理辦法，關注課題研究過程性和實效性。要把課題研究和凸顯辦學特色、提高辦學品位相結合，將研究過程與校本教研活動有機整合，協(xié)同運作，將研究成果進行校本化加工，進而推廣到教師的教學實踐中。加強對綜合實踐活動和校本課程開發(fā)的研究，提高學校實施和建設課程的能力。

建立專業(yè)引領制度,努力提升校本教研水平。各縣（市、區(qū)）教研機構要努力為教師專業(yè)成長搭建平臺，舉辦一些層次較高的學術研討活動，邀請專家學者為本地區(qū)教師講學，提升教師的理論水平，使教師在理論與實踐的結合上更加自覺。各校要定期邀請專業(yè)研究人員到學校指導、參與學校教研工作，以提高校本研究水平，避免校本研究囿于同水復。同時學校要適時組織教師外出培訓學習，聽取專業(yè)人員的學術報告、專題講座，學習先進學校的成功經(jīng)驗。教研人員要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，積極參與學校校本教研，有的放矢地提供現(xiàn)場指導，使教研工作植根并服務于學校的教學實踐。

建立多元的教師評價制度，不斷促進教師專業(yè)成長。各縣（市、區(qū)）教研機構和各類學校都要立足于教師未來的發(fā)展，建立以人為本的教師評價制度。評價工作要面向全體教師，面向教師的全面，體現(xiàn)公平、進取，注重過程評價，評價要有利于改變教師的教學方式，充分發(fā)揮評價的導向功能。評價工作可采用教師個人提供信息和群體量評相結合的方式進行，做到定性評價和量化評價相結合，教師自評、互相評議、學生評價和管理者評價相結合。評價結果要向教師反饋，為教師提供專業(yè)發(fā)展的建議。學校要為每位教師建立業(yè)務檔案，定期編制《教師專業(yè)成長手冊》，記錄教師的專業(yè)成長過程，喚起教師專業(yè)發(fā)展的愿望，為多元評價積累資料。

建立學校教研激勵機制，積極推廣教學研究成果。認真落實市教研系統(tǒng)三項評比活動（指教學論文評比、教學案例評比和課堂教學評比），對先進的教研成果和有突出成績的教師要及時予以獎勵和表彰。定期開展先進教研組和先進教研組長、備課組長評選活動，樹立典型，以點帶面，促進學科教研組建設。學校應根據(jù)實際，定期開展教學示范活動、課改開放日活動、課改經(jīng)驗交流活動、課改成果展示活動等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設良好的平臺。學校要鼓勵教師在教育教學上積極探索，大膽創(chuàng)新。定期開展校級先進教研組、備課組評選和教科研先進個人評選的活動。市教研室定期開展先進教研組和先進教研組長評選活動，樹立典型，以點帶面，促進學科教研組建設。

五、明確責任，加強管理，為深化校本教研提供強有力保障

各縣（市、區(qū)）教育局、課改領導小組要重視校本教研制度的建設，落實專人負責校本教研的規(guī)劃和實施。校本教研的日常管理工作由教研室承擔。教研部門要做好本地區(qū)的校本教研制度建設的規(guī)劃，并履行教學研究、指導和服務的職能。在實踐中不斷探索教研員在校本教研中組織、引領的新方式，制訂適合本地的校本教研指導意見。

校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。校長要確立科研興校的辦學理念，堅持以教育科研為先導，將以校為本教學研究制度建設列入學校發(fā)展規(guī)劃。校長要把主要精力用于教學研究和教學管理，不斷實現(xiàn)學校教研管理的制度創(chuàng)新，根據(jù)校本教研的要求，結合學校的具體情況，制定和逐步完善相應制度，并通過配套措施加以落實，為校本教研活動的開展創(chuàng)設良好的氛圍與條件。