師德建設月總結精選(九篇)

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第1篇：師德建設月總結范文

關鍵詞：節(jié)約集約利用；模糊綜合評判法；建設用地；長春市

中圖分類號：F301.5 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）06-1173-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.06.045

Abstract： Based on fuzzy comprehensive evaluation method， the economical and intensive index system of construction land in Changchun was studied， and the economical and intensive utilization degree of the regional construction land was evaluated. The results showed that， the intensive degree in Nanguan and Chaoyang district belong to level 1. Yushu city and Lvyuan district were at level 2. Dehui city and Shuangyang district belong to level 3. Jiutai city， Nong'an county， Erdao district and Kuancheng district were at level 4.

Key words： economical and intensive utilization； fuzzy comprehensive evaluation method； Changchun city

很長時間以來，中國經濟的快速發(fā)展在很大程度上是以消耗土地資源為前提的，中國工業(yè)化程度不斷提高，城市化快速發(fā)展，僅僅憑借存量建設用地難以滿足工業(yè)化、城市化對土地日益增長的需求，大城市普遍出現(xiàn)了“攤大餅”的發(fā)展勢態(tài)，建設用地的巨大需求與可供土地的嚴重短缺之間的矛盾日益突出。中國面臨著前所未有的緊張態(tài)勢：耕地相對數(shù)量少、質量低、后備資源不足；建設用地利用效率低，結構不合理、閑置嚴重且迅猛發(fā)展。土地資源的瓶頸、外向型經濟模式的風險和“人口紅利”的消退都已經警示我們：粗放的經濟發(fā)展模式已經在中國難以持續(xù)下去。

當前長春市新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化進程步入加速發(fā)展階段，在糧食安全和生態(tài)建設雙重制約下，建設用地的巨大需求與可供土地的嚴重短缺矛盾日益突顯，因此長春市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化必須走節(jié)約集s用地之路。

1 研究區(qū)概況

長春市是吉林省省會，位于北半球中緯地帶，歐亞大陸東岸的東北松遼平原腹地。西北與松原市毗鄰，西南和四平市相連，東南與吉林市相依，東北同黑龍江省接壤?？偯娣e20 594.86 km2。長春市現(xiàn)轄朝陽區(qū)、南關區(qū)、寬城區(qū)、綠園區(qū)、二道區(qū)、雙陽區(qū)、榆樹市、九臺市、德惠市和農安縣10個區(qū)、縣（市），2006-2011年，長春市地區(qū)生產總值持續(xù)保持高速增長，年均增長率為15.10%，2011年，長春市常住人口為762.69萬人，人口密度為每平方千米370人[1]。

2 數(shù)據(jù)來源與研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于長春市第二次土地變更調查、第六次人口普查數(shù)據(jù)及第二次經濟普查數(shù)據(jù)，城市規(guī)劃圖件來源于長春市規(guī)劃局，其他數(shù)據(jù)來源于長春市統(tǒng)計年鑒。

2.2 研究方法

2.2.1 層次分析法（AHP） 層次分析法是一種將定性與定量分析方法相結合的多目標決策分析方法[2]，該方法的主要思想是將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個目標或準則，進而分解為多指標（或準則、約束）的若干層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權數(shù)）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。

為了更準確地確定權重，減小主觀因素的影響，先基于SPSS軟件判別是否適合主成分分析法，檢驗結果見表1。按照統(tǒng)計學家Kaiser給出的標準，若KMO>0.60且相伴性概率小于顯著水平0.05，則認為基礎數(shù)據(jù)適合主成分分析。由表1可知，KMO=0.537

基于MATLAB軟件平臺，依據(jù)層次分析法得出評價指標權重值，見表2。

2.2.2 模糊綜合評判法 模糊綜合評判法是指對受到多個因素影響的事物做出全面評價的一種有效的多因素決策方法，所以又稱為模糊綜合決策或者模糊多元決策[3]。在模糊綜合評判法中，評價指標隸屬函數(shù)對單項因素因子的評價結果起決定性作用，根據(jù)評價因素因子對評價對象的影響方式的不同，常用的隸屬度函數(shù)一般可以分為線性衰減、拋物線衰減、峰值型等函數(shù)模型。長春市建設用地節(jié)約集約的11個指標基本呈現(xiàn)出線性衰減或者下降趨勢[4]，所以隸屬函數(shù)的選擇為：評價指標與土地利用節(jié)約集約程度呈線性衰減。

U（x）一= 1 （x≤a）■x+■ （a

U（x）二= 0 （x≤a）■x-■ （a

第2篇：師德建設月總結范文

貫徹落實好《國家中長期教育規(guī)劃綱要》精神，以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導。以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭先為統(tǒng)領，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、與現(xiàn)代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續(xù)深入開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性，鑄師魂，發(fā)明人民滿意學?！睘橹黝}的教育活動?；顒又袆?chuàng)新，提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，促進教育又好又快發(fā)展。

二、目標要求

以愛崗敬業(yè)，以貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心。教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。

三、活動內容及具體措施：

(一)加強領導。

定期召開會議，1學校把師德建設工作擺上重要議事日程。統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

集體學習與個人學習相結合，2做到師德教育經?；?、制度化。集中學習與平時學習相結合。每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

抓兩頭帶中間，3注重師德建設工作的分層管理。確保學校師德建設工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對于工作熱情高，愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他迅速生長起來。

4注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習。

牢固樹立科學發(fā)展的理念，著力形成科學發(fā)展的共識，共謀學校的發(fā)展。學習十七屆五中全會文件。1認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發(fā)展的重要思想,全面實質和根本要求。

每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。2認真組織學習2008年新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》全面準確理解《規(guī)范》基本內容。學習《教育法》教師法》等法律法規(guī)和文件；同時還學習我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容。

活到老學到老，3引導全體教師強化終身學習意識。不時適應社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參與進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發(fā)展的需要。

學習先進理念”活動。以校為單位，4認真開展“讀教育名篇。于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。

教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養(yǎng)，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚眉吐氣，全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養(yǎng)我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區(qū)先進，評選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結懲辦大會。5,結合支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動。

6召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

根據(jù)教師的工作對教師進行問卷調查，7開展問卷調查。通過調查寫出學生的反饋意見。

8針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1實行校長負責制。

2考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3教導處認真做好師德檔案建設工作。

撰寫不少于3000字的學習筆記。4教師按要求準時參與學校統(tǒng)一布置的活動。

自覺遵守并主動接受社會監(jiān)督。5認真學習我校師德師風建設制度。

五、師德師風建設活動考核小組名單

時間布置：六。

3月召開師德總結懲辦大會。

3月19日教學開放日

學習人大演講

4月;學習《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

5月;學習法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學公開日。

10月：學習18大文件。

11月：

1問卷調查。及對問卷的總結。

第3篇：師德建設月總結范文

營造師德文化氛圍

從今年春天開始，在全省高校開展師德建設大討論活動。大討論突出了4個環(huán)節(jié)。一是調查研究，摸清現(xiàn)狀。今年2月，省高校工委組成調研組深入全省16所高校進行調查研究，深入分析調研過程中發(fā)現(xiàn)的師德建設方面存在的問題，進一步總結各高校加強師德建設積累的經驗，全面了解和掌握了學校師德建設的基本情況，增強了師德建設的針對性。二是制定方案，做好發(fā)動。省高校工委會同省教育廳聯(lián)合制訂下發(fā)了《關于在全省高校開展師德建設大討論活動的意見》，成立了師德建設大討論活動領導小組，各高校也普遍成立了師德建設大討論活動領導小組，做到思想到位、組織到位、責任到位。三是抓好學習，深入討論。組織各高校緊緊圍繞“新時期師德規(guī)范應該包括哪些具體內容、怎樣才能把塑師德與強師能緊密結合起來、怎樣才能做到教書與育人緊密結合、怎樣做一名新時期師德高尚的人民教師”等8個專題進行討論。四是加強宣傳，營造氛圍。各高校充分發(fā)揮宣傳載體作用，形成了濃厚的師德文化氛圍。

樹立以德樹人標桿

充分發(fā)揮師德典型人物的激勵、導向、示范作用,以榜樣的力量來鼓舞人、教育人和引導人，是加強師德建設的重要途徑。

挖掘優(yōu)秀師德典型。長期以來，有很多默默奉獻在教育教學和科學研究領域的“無名英雄”，他們的感人事跡是一筆寶貴財富。山東財經大學29歲的年輕教師馮赫南，2006年留學回國后進入國際經貿學院執(zhí)教。她身體力行、言傳身教，用實際行動教育引導學生如何做事、做人，被學生們稱為“美麗天使”。2010年6月，在被查出患有癌癥后，馮老師依然堅持上課，在生命彌留之際，她囑咐家人通知學校調課，把做好的教學課件轉交代她上課的同事，把已經準備好的外文資料、課件等資料留給學院。馮老師用平凡而短暫的一生，譜寫了精彩的人生樂章。省高校工委大力宣傳馮老師的先進事跡，并下發(fā)了《關于開展向馮赫南學習的通知》，全省高校掀起了向馮赫南學習的。

評選優(yōu)秀師德標兵。從2001年開始，在全省高校開展“十大優(yōu)秀教師”、“十大師德標兵”評選活動。目前，已經在全省高校評選表彰了110名在教書育人、科學研究和教育改革等方面作出突出貢獻的優(yōu)秀教育工作者。每年教師節(jié)，召開表彰大會，號召全省高校廣大教師向“十大師德標兵”學習。

組織優(yōu)秀師德典型巡回報告。為了發(fā)揮優(yōu)秀師德典型的示范帶頭作用，省高校工委注重組織優(yōu)秀典型到高校巡回演講。每個階段突出一個重點，每次突出一個主題。針對輔導員隊伍建設的需要，組織了全省高校優(yōu)秀輔導員先進事跡報告團，赴各地高校巡回演講。這次“丹心鑄師魂――山東省高校優(yōu)秀輔導員先進事跡報告會”在全省輔導員中引起強烈反響。

健全師德建設長效機制

加強師德建設，提升育人水平，最終要落實到長效機制建設上。省高校工委作了三個方面的實踐探索。

一是研究和確立科學合理的師德考評方式。制訂了高校師德評價指導性意見，要求各高校根據(jù)實際情況注重師德考評方式的多樣化運用。把學生評價與同行、領導評價結合起來，注重學生評價；把平時隨機考核與定期考核結合起來，注重平時考核；把定性考核與量化考核結合起來，注重定性考核。

二是注重考評結果的運用和反饋。在《全省高校師德建設大討論實施方案》中明確提出，實行教師職業(yè)道德一票否決制，要求各高校要重視師德考評結果的運用?，F(xiàn)在，許多高校都定期對師德情況進行考評，并且將每次考評結果作為教師獎懲和聘用等的重要依據(jù)，并記入教師考核檔案。有些高校還及時將師德考核結果反饋給教師本人，起到激勵、督促的作用，為高校師德建設注入了活力。

三是注重高校教師學術道德的考核。將高校教師學術道德納入師德考核內容中。各高校大都制訂和出臺了教師學術道德考核意見，有效規(guī)范了廣大教師的道德行為，培養(yǎng)了教師的學術道德自覺性，形成了高校良好的道德建設氛圍。

第4篇：師德建設月總結范文

一、師德問題產生的原因

師德問題的產生既有客觀原因，也有主觀原因，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一是教師的價值觀出現(xiàn)了偏差，市場經濟發(fā)展的不良影響使人們將物質利益放在第一位，享樂主義等思想代替了愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)理想，一些教師忙于追求物質利益而忘記了自己的本職和教書育人的神圣使命。

二是社會及家長對教師的期望太高，“望子成龍、望女成鳳”以及適者生存的社會競爭給教師帶來了極大的壓力，易產生心理疲憊，這就不可避免地會產生職業(yè)倦怠，進而對工作產生負面影響，影響工作任務的完成。

三是現(xiàn)行師德規(guī)范過于簡約、理想化，不便于操作，導致執(zhí)行起來無從下手。針對這一情況，我們應多向《俄羅斯師德規(guī)范》《美國優(yōu)秀教師行為守則》等規(guī)定學習，這些規(guī)范細致入微，能落實到日常學習生活的細微之處，便于執(zhí)行，適合操作。

四是師德監(jiān)督和評價機制不健全，往往流于形式、走過場，教師的行為不能得到有效的監(jiān)督和指導，從而造成輕師德現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。

總體而言，我國的師德狀況不容樂觀，嚴重影響著學生的健康成長，制約著教育事業(yè)的有序發(fā)展，這一問題亟待解決。

二、新時期師德建設的途徑

1. 創(chuàng)新教師職業(yè)道德規(guī)范，提升可執(zhí)行度

我國現(xiàn)行師德規(guī)范對教師的要求過于簡單和理想化，導致教師的不重視和流于形式。盡管前后修訂了多次，但仍未解決如下三個問題：一是簡約有余，詳盡不夠，即規(guī)范中的很多師德條文沒有詳細具體的要求，只有大致籠統(tǒng)的表述，例如何謂“教書育人”，這是一個很模糊的概念。二是遺漏有余，完善不夠，即一些必須有的規(guī)定與要求并沒有寫入規(guī)范當中，像《俄羅斯師德規(guī)范》不僅對教師的職業(yè)有要求，而且在教師對待學生、家長、同事等方面都有明確的規(guī)定，而我國的規(guī)范往往就是團結協(xié)作等幾條就結束了，給人大而空的感覺。三是理想化有余，現(xiàn)實化不夠，用太過理想化、大而空的理念要求教師，形同虛設。師德規(guī)范必須明確、具體、精細、周密、可操作性強。另外，須在規(guī)范中明確規(guī)定師德的底線，任何一名教師只要觸犯了師德底線，就應受到相應的懲處。

總之，我們迫切需要制訂精細周密、便于操作的師德規(guī)范，從而使教師的職業(yè)道德規(guī)范既有其名，又有其實，為新時期師德建設工作提供保障。

2. 構建“五位一體”的師德監(jiān)督機制

師德規(guī)范僅僅是一個文本，而文本的落實需要監(jiān)督體制加以保障。在師德建設過程中，可以構建“五位一體”的師德監(jiān)督機制，即建立“師生合作監(jiān)督小組”“學生監(jiān)督小組”“家長監(jiān)督小組”“領導監(jiān)督小組”和“師德信箱”，多方面形成對教師師德的監(jiān)督，傳遞師德建設正能量，抑制有損教師職業(yè)道德的行為發(fā)生，逐步促使教師自覺踐行職業(yè)道德。前四個小組每組由五人組成，其中“師生合作監(jiān)督小組”由兩位教師和三位學生組成，各小組將發(fā)現(xiàn)的師德方面存在的問題和優(yōu)秀的表現(xiàn)都客觀公正地記錄下來，每月匯總上報一次?！皫煹滦畔洹敝饕橇私馍鐣鹘鐚W校師德建設方面的意見，根據(jù)意見改善管理。校方根據(jù)上報的情況為每位教師建立師德檔案袋，記錄各小組上報的數(shù)據(jù)，每學期綜合評價一次；對違反校紀校規(guī)、教師職業(yè)道德的行為扣除相應分數(shù)，對表現(xiàn)突出、得到大家贊譽的行為則予以獎勵分數(shù)，最終分數(shù)計入師德的考核量化體系。

監(jiān)督不是師德建設的目的，我們的目的在于通過監(jiān)督逐步實現(xiàn)教師自覺踐行師德規(guī)范，使師德內化到教師的心靈深處，外化到日常行為中。

3.構筑科學完善的師德考核體系

師德建設是一項系統(tǒng)工程，必須構建科學完善的師德考核體系，將遵守師德規(guī)范條文與“五位一體”的師德監(jiān)督機制相結合，實現(xiàn)師德考核校內與校外相結合、教師與學生相結合、教師與領導相結合，只有這樣，才能激發(fā)教師遵守并模范執(zhí)行師德規(guī)范的熱情和主動性。我們?yōu)槊课唤處熃煹聶n案，記錄他們的表現(xiàn)，實現(xiàn)師德評價主體多元化，讓教師、學生代表、家長代表和學校領導共同參與師德評價，增強評價的信度和效度；完善教師績效工資考核、職務評聘、評優(yōu)評先及干部選拔制度，堅持師德首位，實行師德一票否決制。

4.發(fā)揮“活動載體效應”，促進師德建設

一直以來，人們都把師德建設看成是對外在規(guī)范的遵守與服從，忽視教師本身在道德上的主動和自覺，師德的動力作用和自我調控作用得不到充分的發(fā)揮?；谶@種認識，我們認為，師德建設應重視“活動載體效應”，通過開展系列活動，循序漸進、潤物細無聲地觸動教師的心靈，將師德規(guī)范內化為教師自身的職業(yè)需要，在日常的教學中自覺履行。第一，開展教師職業(yè)道德規(guī)范的培訓活動，提高教師對職業(yè)道德規(guī)范的認識。第二，開展“雙學習”活動，即組織師生以班為單位學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等內容，使師生進一步熟悉自己應遵守的規(guī)范，并熟知對方應遵守的規(guī)范，以便相互促進、互為監(jiān)督，同時也是對自己行為素養(yǎng)的一次再認識、再內化和再提升。第三，開展師德建設校園文化創(chuàng)建活動。校園文化建設是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、陶冶情操、展示學校形象、提升學校文明的重要體現(xiàn)。在校園文化創(chuàng)建中，如“要學生做的事，教師要躬親共做；要學生學的知識，教師要躬親共學；要學生守的規(guī)則，教師要躬親共守”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著幫他們趕路。你不要等到：坐火輪、點電燈、學微積分，才認識到他們是當年的小學生！”等提示語，激勵著廣大教師熱愛教育、奉獻教育。第四，開展“與師德標兵共成長”活動。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”有了榜樣，教師就如同找到了行動的方向，從榜樣那里學會待人接物，學會如何奮斗，學會如何實現(xiàn)生命的價值。第五，開展學習師德標兵活動，讓師德標兵的典型事跡感染和影響教師，洗禮和重塑教師的心靈，使師德狀況在潛移默化中得到改善。

第5篇：師德建設月總結范文

認真貫徹落實新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、黨的《十七屆四中全會精神》，持之以恒地加強師德師風建設。積極開展“努力鉆研，學為人師”主題教育活動。通過活動，切實解決師德建設中的實際問題，不斷提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和政治思想素質，樹立以人為本的師德建設理念。

二、活動主題

努力鉆研，學為人師

三、活動時間

五月——八月

四、活動目標

1、通過開展活動，在全校教師中掀起讀書地熱潮，鼓勵教師利用業(yè)余時間多讀書，讀好書。樹立正確地人生觀、價值觀、幸福觀。

2、通過活動，認真自查，反思提高，推出師德典型，嚴肅查處違反師德師風地行為。

五、學習內容

1、深入學習貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步提高教師的職業(yè)道德素質，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人生觀。

2、深入學習十七大精神、十七屆四中全會精神和“三個代表”重要思想的科學內涵，貫徹落實科學發(fā)展觀，明確目標，增強教師的責任感和使命感。

3、深入學習有關教育法律法規(guī)和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，增強教書育人，以身立教的社會使命感和尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，引導教師爭做學生和家長歡迎的德藝雙馨的合格教師。

4、學習《Xx區(qū)教師職業(yè)道德行為十條禁令》，規(guī)范教師教學行為，提高教師的思想素質。

5、認真學習全區(qū)優(yōu)秀教師事跡《紅燭頌》，結合實際宣傳學習本校師德典型，提高學習的生動性和實效性。

六、活動安排

第一階段：五月份

1、開好“師德教育”活動動員會。

2、制定學校師德師風活動方案。

3、學習《Xx區(qū)教師職業(yè)道德行為十條禁令》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《義務教育法》等，并做好學習筆記（不少于3000字），寫好體會（2篇）。

4、辦一期師德師風教育活動專欄。

第二階段：六月——七月

1、圍繞“六學六查”，進行自查自糾。并寫好自查報告。

2、開展社會評教活動。

第三階段：八月

1、制定切實可行的整改方案。

2、開展“師德師德先進個人”評選活動

第6篇：師德建設月總結范文

《魅力中國》：陳書記你好，建設高素質的教師隊伍是實施素質教育，全面提高教育質量的基礎，在辦學硬件設備設施逐步達標、完善之后，提高教師隊伍總體素質就顯得尤為重要和迫切。請你介紹一下我局在新時期師德建設活動都有那些亮點?

陳鄭青：加強校長和教師隊伍建設，堅持經常性教育培訓，不斷提高兩支隊伍內在素質；建立健全職業(yè)道德規(guī)范和考核管理制度，開展全區(qū)師德師風整頓活動，落實教師職業(yè)道德建設規(guī)范和十個不準等要求，促進良好“三風”的形成：積極穩(wěn)妥推進中小學人事制度改革工作，健全激勵機制和科學合理的考評體系，大力弘揚“敬業(yè)、愛生、奉獻”精神，提高了教師素質，促進了學校發(fā)展。

樹師德鑄師魂

一是廣泛宣傳發(fā)動，充分認識職業(yè)道德建設的重要性。加強教師職業(yè)道德建設活動的領導，我區(qū)成立了以教體局領導小組。指定一名副局長主抓此項工作，由中原區(qū)教師進修學校具體負責活動的宣傳、落實、自查、整改、總結，統(tǒng)一部署，協(xié)調實施。

二是營造一種氛圍。采取一些喜聞樂見、豐富多彩的形式，讓全體教師、員工積極參加到師德建設的活動中來，使他們充分認識師德建設的重要性。在中原區(qū)，各中小學校門口有莊重醒目的標語，宣傳櫥窗里，有圖文并茂的?？k公室內，有抒發(fā)教師個人心得的學習簡報等，師德建設活動的氛圍已悄然形成，漸入佳境。

三是統(tǒng)一一個認識。通過各種宣傳活動，使學校、教師充分認識到了職業(yè)道德建設活動的目的和意義，進一步提高了師德素養(yǎng)和敬業(yè)精神。領導們認識到：建設一支高素質的教師隊伍是學校發(fā)展的關鍵，直接關系到學校能否正確貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。教師們認識到：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。在市場經濟條件下，只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準。才能在現(xiàn)實的教育生涯中守身如玉，專心致志的做好本職工作。

《魅力中國》：如何堅持重點突出，確實保證師德建設實效性的?

陳鄭青：針對當前教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設方面存在的突出問題，中原區(qū)聯(lián)系實際，完善了師德師風考評與獎懲辦法，開展了多種活動，引導教師進行自我反省、自我剖析、自我提高。

弘揚師德形象。為使廣大教師成為感情豐富、心智健全、身心和諧、熱愛生活、快樂從教的新時代教師，中原區(qū)教體局先后開展了“愛滿校園、情傾未來”、“陶冶師生情智，營造和諧校園”師德主題教育活動和“揚師德、鑄師魂”、 “我的快樂教學生活”等師德演講比賽活動，教師們真實、感人的事跡，深深打動了我區(qū)的每一位教師。

“獻愛心從身邊做起?！比ツ?.12汶川地震后，為弘揚新時期人民教師的高尚師德和無私奉獻精神。2008年6月5日下午，中原區(qū)教體局舉行以“光榮綻放”為主題的抗震救災弘揚師德特別節(jié)目。汶川地震中英雄教師群體的事跡，使在場的教師無不為之震撼，抗震救災精神成為推動我區(qū)教育改革發(fā)展和創(chuàng)建教育強區(qū)的強大精神動力。

2008年，中原區(qū)在全區(qū)廣大教師中開展了“規(guī)范教師禮儀，弘揚高尚師德”活動。各單位組織教師收看中國人民大學教授金正昆主講的教師禮儀講座，開展禮儀知識測試和教師禮儀知識競賽活動，以使全體教師人人講禮儀，處處為人師表，杜絕各種違反教師職業(yè)道德的行為，積極營造良好的人際關系和教育教學風氣，建設和諧校園，構建和諧社會。

《魅力中國》：我局如何關心教師成長，加強教師培訓、促進師生情感溝通、建設和諧校園的?

陳鄭青：我局組織全區(qū)學校領導及部分教師參加了鄭州市組織的教師職業(yè)道德與教師教育教學能力成長報告會。召開董進宇博士大型報告會，通過聆聽教育專家的報告，使全區(qū)教師對教師的職業(yè)特點有了更深刻的領會，對教育系統(tǒng)開展師德教育活動有了更深刻的認識。

為了更好的使新上崗教師盡快轉變角色，迅速成長為一名人民滿意的合格教師。中原區(qū)每年暑期都舉辦針對新上崗教師的職業(yè)道德進行培訓，就教育法律法規(guī)，師德行為規(guī)范對新上崗教師進行講解與分析，用鮮活事例生動的闡述了師德教育的重要性。

關注教師心理健康，促進師生情感溝通。我們對全區(qū)中小學教師，進行了心理健康問卷調查和教師勝任能力問卷調查，了解教師的身心健康狀況，感受教師的職業(yè)生活，充分調動教師的積極性。各學校還建立了教師個性檔案，掌握教師的所想所好，了解教師的生活，為教師工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

多次組織全區(qū)教師學習《中小學教師心理健康知識讀本>和其他有關身心健康的文章材料，使教師學會用積極的態(tài)度認識壓力，學會自我放松，建立合理客觀的自我期望值，靈活調整自己的心態(tài)。區(qū)教體局開展“身心陽光教師“評選活動，每年評出100名教師予以表彰。

建設和諧校園，陶冶師生性情。中原區(qū)開展了學會愛、學會理解、學會欣賞、學會合作的“四學會”活動。通過活動使師生們的生活充滿了包容與呵護、尊重與關懷、溫馨與快樂，減少了師生教學和生活中的各項矛盾，使教師在合作與幫助中工作，在關愛中生活，形成了師生與他人和諧相處的濃厚氛圍。

《魅力中國》：我局是如何拓寬教師的文化素養(yǎng)，樹師德鑄師魂，務求師德建設的長效性?

陳鄭青：我區(qū)各單位積極開展為教師推薦好書活動，倡導教師“與書為伴”。在活動中，結合學校實際，以師德師風建設和新課程改革為重點。制定并實施教師全員閱讀計劃，為教師推薦了一些有關教學方法、教學藝術、教學管理、師德培養(yǎng)等方面的書目，引導教師形成正確的人生信念，激發(fā)教師超越自我的熱情，真正使讀書成為教師的生活習慣，拓寬教師的文化素養(yǎng)。

一是樹師德鑄師魂。廣大教師從小事做起，用實際行動切實履行教師職業(yè)道德規(guī)范，中原區(qū)在全區(qū)教師中開展了“言傳身教我示范”的活動，并向全區(qū)廣大教職工中征集教師妙語500多條、教師忌語近400條。鼓勵教師在平時的教學生活中，注重與學生的交流，從言行中切實表現(xiàn)尊重學生人格，學會愛學生，平等地對待學生。各校結合自身實際，積極探索實踐新形勢下師德建設的特點和規(guī)律，不斷提高每位教師的職業(yè)道德水平。力爭造就一支讓學生高興、家長放心、社會滿意的高素質教師隊伍。區(qū)教體局每學期都深入到各中小學、幼兒園檢查教育教學情況，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行匯總梳理并在全區(qū)進行通報。經過檢查督辦，各單位領導和教師們都提高了認識，進一步規(guī)范了教學行為。

二是全面總結表彰，務求師德建設的長效性。通過開展職業(yè)道德建設系列活動，中原區(qū)教育系統(tǒng)各單位的各項工作都得到了促進和完善。廣大教職員工認真學習，深刻反思，不斷提高，涌現(xiàn)出了一大批愛校愛生、善思善教的先進事跡，模范個人。

三是教師精神面貌煥然一新。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。通過職業(yè)道德建設活動的開展，教師精神面貌煥然一新。在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，與同事團結合作，為學生服務，以身作則，向學生奉獻出人類最美好的精神財富。

第7篇：師德建設月總結范文

師德師風是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。近年來，社會和學生對高校師德師風的總體評價是好的，但也不排除師德師風中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風建設顯得尤為重要。

雖然各類學校針對師德師風建設制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風建設的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進行下去，導致師德師風具有瞬時效應和短暫效應，在教師和學生中影響力不夠。針對這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風建設的長效機制，將會成為當下高校內涵建設的常態(tài)工作，是引領教師職業(yè)道德建設、社會發(fā)展與進步需求和校園文化建設的必備工作。

一、師德師風建設長效機制的必要性

2014年教育部的“意見”中規(guī)定，建立健全高校師德建設長效機制的基本原則：堅持價值引領，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責任感使命感。堅持改進創(chuàng)新，不斷探索新時期高校師德建設的規(guī)律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設的實際效果。

自“意見”以來，同滿宏認為，從師者的內在和外在環(huán)境分析后，應從多角度思考師德師風建設的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓等環(huán)節(jié)，全方位促進高校師德師風建設的長效機制，形成學校和社會都滿意的的高校師德師風氛圍。并重點強調，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風常態(tài)效果。牛樂德等結合實證調查的結果分析，提出了深入探討構建師德師風建設長效機制的相關對策和建議，強調提高教師待遇、適當激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風長效機制的關鍵。李娜也著重認為，為適應當前市場經濟和社會進步的教育現(xiàn)狀，建立長效機制的師德師風，應在完善政策機制，建立強硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風建設的有效性和針對性方面，真正實現(xiàn)師德師風的常態(tài)化。

2013年，李明芳和趙志偉等認為，應注重高校青年教師師德師風的長效機制建設的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風建設中的重要性。因此，在重點強調培養(yǎng)青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學管理人員和員工，都應屬于師德師風建設的對象。其它研究者認為，師德師風長效機制應注重激勵制度和完善制度。

基于以上研究現(xiàn)狀，構建師德師風建設長效機制，強調激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設的重要內容，并已成為當下高等學校適應環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長效的師德師風教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學生一個健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

二、我校師德師風建設現(xiàn)狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案》（農墾校黨發(fā)〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農墾大學2009年度師德師風建設工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風先進個人和楷模，成為引領我校師德師風建設的表率。進一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，增強獻身祖國教育事業(yè)的光榮感、責任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風建設工作領導小組，由人事處和教務處、二級學院等機構負責，全面制定了師德師風建設的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒有實施“師德師風建設長效機制”，師德師風的建設仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學校面臨的現(xiàn)狀和問題，因此，尋求建立師德師風建設長效機制新模式成為當前教育背景下高校工作者的共同目標。

三、基于“制度+平臺”師德師風建設長效機制新模式的探索與構建

分析我校師德師風建設長效機制的現(xiàn)狀與不足，提出構建“制度+平臺”師德師風建設模式，希望實現(xiàn)真正的師德師風建設長效態(tài)勢，以期為提高我校內涵建設水平，促進教師整體水平和素質提高，積極提升教學水平和學生培養(yǎng)質量提供指導。

1.“制度+平臺”模式的師德師風建設長效機制實施方案

“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農墾大學師德師風建設實施方案和工作方案的文件和教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設長效機制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六項舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風運行體系，構建形成長效的“制度+平臺”師德師風運行模式，具體實施方案如圖1。

構建“制度+平臺” 模式的師德師風建設長效運行機制，體現(xiàn)制度建設，包括有效的監(jiān)督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設，將師德師風融入日常教學和學生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風建設相關文件吻合。

2.良性的制度建設是師德師風建設長效機制的保障

良性的監(jiān)督和激勵制度建設是執(zhí)行師德師風建設的重要保障。每所高校的師德師風建設執(zhí)行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯(lián)合辦公，其中，華中農業(yè)大學較早的提出《華中農業(yè)大學建立健全學校師德建設長效機制實施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號）得到了教育部的認可。

比較各學校師德師風建設的監(jiān)督機制，多實行師德師風“一票否決制”，將師德師風與評優(yōu)、職稱和教學緊密相連，使得師德師風成為評價教師好壞的“硬指標”。同時，借助于各學校完善的校、院、學生三級師德師風評級機制，將監(jiān)督機制浸入到教學單位和課堂，將每位管理人員和學生納入評選系統(tǒng)。借此評價方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風建設的長效機制，即教學活動與評價活動緊密結合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強師德師風建設的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應注重完善師德師風激勵制度。通過制定師風師德評比、師風師德周等具體形式，評選優(yōu)秀師德師風標兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導和輻射至全體教師，建設高素質的育人典范。傳統(tǒng)的激勵范例是僅利用教師節(jié)時間評比先進，不能將激勵的原動力置于平時的教學活動。因此，應利用身邊的教師師德師風典型事例，按周、月等不等時間內進行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平?；趲煹聨燂L建設的常態(tài)化和長效進行。因此，以“長效”為目標，通過監(jiān)督和激勵制度的建設和實施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長效”機制的運行關鍵點，并希望最終應用于具體的教學實踐中，提升高校教師整體師德師風水平。

3.現(xiàn)代的交流平臺可促進師德師風建設長效機制的常態(tài)化

生活在“互聯(lián)網+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效。“平臺”模式內容是形成以網絡和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網、手機微信、教室、教學區(qū)里，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風尚，對教師起到長效的促進效果，拉近教師與學生、學校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。

通過這種平臺建設，將傳統(tǒng)的條幅和版畫與現(xiàn)代的網絡和微信結合，創(chuàng)新師德師風宣傳交流模式，強化榜樣和領導的力量，監(jiān)督組織和學生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風尚，為高校師德師風建設提供長效方式。

第8篇：師德建設月總結范文

關鍵詞 民辦高校 輔導員師德 建設

0引言

民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，經過一二十年的發(fā)展，我國很多民辦高校已經升格為本科院?；蛘咭延辛溯^好的社會效益，發(fā)展規(guī)模也到達了一個相對穩(wěn)定的時期，發(fā)展目標已逐步從過去外延擴大規(guī)模向提高教學質量、培育特色人才的內涵式道路轉變。因此，就民辦高校學生工作而言，其目標和要求已不是僅僅滿足和停留在學生和校園的穩(wěn)定方面，而是更需要有特色、有內涵的育人模式和高素質的學生工作隊伍。那么回到學生工作的主體——輔導員，我們不禁要問，輔導員究竟是干什么的，民辦高校輔導員應該如何正確進行角色定位，才能滿足新時期民辦高校學生工作的需要在新的歷史時期，教育改革的根本任務是圍繞科教興國的戰(zhàn)略，全面推進素質教育，培養(yǎng)新時期國家經濟建設和社會發(fā)展所需要的人才。高等教育在這個過程中起到了重要作用，正因為高等教育符合了時展的要求，所以民辦高等教育的興起也就順理成章了。然而民辦高校的發(fā)展雖然形勢喜人，但是也存在不少問題，表現(xiàn)在諸多方面，其中民辦高校的輔導員師德建設就是現(xiàn)代高校發(fā)展研究過程中的一個焦點問題。

1輔導員師德的內涵

輔導員師德，簡單地說就是輔導員老師應具備的思想品德與職業(yè)道德，或者說是輔導員在平時的日常工作中應該遵守的一種行為規(guī)范或行為準則。它不是簡單的等同于輔導員的職業(yè)道德，它比輔導員職業(yè)道德包含的內容多，輔導員職業(yè)道德是輔導員師德的一部分。另外輔導員師德和師德之間應該是一種包含與被包含的關系。就師德而言它是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展著的，在不同的時代，對師德的認識都不盡相同。就目前的時代背景，本人認為輔導員師德的內涵應該包括這么幾個方面.政治思想強，文化水平較高，熱愛輔導員工作，有一定的創(chuàng)新意識和較好的心理素質，能夠保證完成工作的身體素質，高尚的道德情操以及受大學生歡迎的獨自特色的人格。

2民辦高校輔導員師德建設的幾點思考

2.1在輔導員中，樹立典型，表彰先進，加強宣傳善于發(fā)現(xiàn)先進輛導員事跡，及時總結先進經驗，發(fā)揮師德典型的示范、輻射作用，教育和引導廣大教職工學先進、當先進，在全校樹立比、學、趕、幫、超的良好風氣。民辦高校每年或者每一個季度選定一天集中開展輛導員師德宣傳教育活動，表彰優(yōu)秀輔導員，加強宣傳，努力營造輔導員師德建設的良好氛圍，充分利用廣播，黑板報校園網等途徑宣傳加強輔導員師德建設的重要性、緊迫性和重大意義，進一步形成“重德光榮，輕德可恥“的良好風氣。

2.2建立輔導員師德的考核評價機制由于民辦高校輔導員隊伍流動性大，缺少穩(wěn)定性，而輔導員在民辦高校的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用，因此，耍高度重視對輔導員建設考核和評價。民辦高校學生政治輔導員的考核要符合民辦的特點，采用混合形態(tài)的方法進行，既注重當前，又兼顧長遠，既要考察量化指標，更要突出育人質量。要以制度建設為出發(fā)點和落腳點，深入實際，努力探索出適合民辦高校運行的客觀、公正、便于操作的科學評價系統(tǒng)。系統(tǒng)的制定、運作要體現(xiàn)輔導員師德的動態(tài)性，工作手段上要體現(xiàn)出細致性，比如南昌理工學院.采取每位輔導員每周上報自己的上周的工作日志。把每位輔導員每周的工作量化，如每周聽課三次，下到學生宿舍三次，檢查學生遲到出勤情況三次，做學生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。

3民辦高校培育人生導師式輔導員的路徑

3.1努力謀求對輔導員隊伍建設的支持力度民辦高校普遍實行董事會領導下的校長負責制，要加強輔導員隊伍建設，就必須取得董事會和行政領導對這項工作的高度重視和大力支持。學校黨委和學生工作主管領導要經常向董事會和校務會通報輔導員隊伍建設的情況，說明學生工作、特別是輔導員隊伍建設對學校發(fā)展的重大意義，使董事會和行政將輔導員隊伍建設納入學校議事日程中，把這項工作作為學校教師隊伍和管理隊伍建設的重要任務來抓。從而獲得董事會和行政對輔導員隊伍建設存在困難的理解，使董事會和學校在人員配備、經費支持、福利待遇等事項上給予支持和傾斜。

3.2把好準入關，加強培訓要按照教育部、教育斤等主管部門出臺的文件要求進行配備與選聘，把好入口關，杜絕隨意安插。培訓是人生導師式輔導員成長的必由路徑。

3.3成立輔導員工作中心輔導員工作中心不是一個行政機構，與學校學生工作指導委員會相類似，主要是為人生導師式輔導員提供教育教學、工作研究、實踐應用搭建一個平臺。通過這個平臺加大培養(yǎng)力度，提高隊伍整體和個體的工作能力，使輔導員真正滿足大學生人生導師的工作要求。輔導員工作中心主任由學校分管學生工作的校級領導擔任，學生處、教務處、團委、就業(yè)中心、思想政治教學部、心理健康教育（中心）教研室等與學生工作關系密切的部門為成員單位，辦公室可設在學生處，負責日常組織協(xié)調工作。

參考文獻：

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[2]田大富.教育百科全書.北京：北方婦女兒童出版社，1999年2月.

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學出版社，2011.

第9篇：師德建設月總結范文

關鍵詞：新形勢；民辦高校；師德建設

一、高校師德師風建設的含義及其必要性

（1）何謂師德師風？《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講?！睅煹聨燂L，是指教師個體的職業(yè)道德素質以及由個體職業(yè)道德素質所形成的職業(yè)氛圍和風氣。高校教師，既是知識的傳播者，又是道德建設的重要實踐者，更是全面推進教育的重要主力軍。其職業(yè)道德素質高低，直接影響學校的教育教學質量及校園風氣和社會聲譽好壞。由此可見，師德師風是一所學校的靈魂，對學生和學校整體的發(fā)展以及社會風氣的引領具有重要作用。 （2）加強師德師風建設的必要性。教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位， 高等教育在科教興國戰(zhàn)略里有著舉足輕重的地位。為此，教育部在2014年8月出臺針對高校教師師德的“紅七條”，這意味著，遵守師德，對教師而言，不僅是應盡的義務，更是必須履行的法律責任。

二、我校師德師風現(xiàn)狀及問題分析

（1）趨功利，淡敬業(yè)。部分教師急功近利，在崗不愛崗，從業(yè)不敬業(yè)，“無心教學，一心向錢”，把追求個人價值最大化作為最高理想，過于強調個人利益的實現(xiàn)，過于講求實惠，信奉“生存主義”，缺乏應有的敬業(yè)精神，工作敷衍了事，忽略教學水平及人才培養(yǎng)質量，教育信念正在缺失。（2）只教書，不育人。個別教師把自己定位為業(yè)務教師，抱著“打工者”的態(tài)度給學生講課，只履行了“授業(yè)”之職，卻淡漠“傳道、解惑”之責，忽略工作對象是有思想、有自尊、有情感的人，只注重給學生傳授具體的專業(yè)技能，忽視學生思想品德的培育，人為地割裂了教師“教書育人”的整體功能。 （3）重學歷職稱，輕道德修養(yǎng)。個別教師只注重學歷職稱的提升，忽略了個人職業(yè)道德修養(yǎng)提高，不及時更新教育教學方法，不與時俱進，課堂枯燥單調，理論知識“滿堂灌”，出現(xiàn)“五年一教案”、“東拼西湊”等 “混日子”現(xiàn)象，為人不師表，導致學生對知識的理解缺乏深度和寬度。 （4）缺乏責任感，畏難情緒濃。個別教師不能正視工作中遇到的困難，對待暫時遇到的困難，在行為的選擇上，有時會缺乏必要的社會責任感和道德底線。

三、加強師德師風建設初探

（1）樹立典型，榜樣引領。召開教師節(jié)慶祝、表彰暨師德建設動員大會。以慶祝教師節(jié)為契機，表彰一批先進集體和個人，充分發(fā)揮先進典型的引領作用。組織開展師德標兵先進事跡宣講活動，利用校園網、廣播、宣傳欄等媒介，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，鼓勵廣大師生員工向先進集體、先進個人學習，堅定理想信念，弘揚高尚師德。（2）建立制度，完善考核。用制度規(guī)范教師的行為，把師德表現(xiàn)納入教師日常行為規(guī)范，將師德內容滲透在各級各類培訓中，將德育教育滲透在教師日常教育教學行為中，使師德修養(yǎng)和師德建設有章可循。建立師德投訴舉報平臺，掌握師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和問題，構建教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，建立健全師德考核機制，與教師年度考核掛鉤、充分發(fā)揮考評工作的積極導向作用。（3）陶冶情感，以情激德。要激發(fā)民辦高校教師強烈的自豪感和事業(yè)心，恪守職業(yè)道德規(guī)范，外化于行，內化于心，固化于制，從而形成高尚的人格，高校教師要升華職業(yè)理想。（4）加強修養(yǎng)，提升品味。教師一言一行都是學生的表率。所謂“名師出高徒”，沒有高水平、高素質、高品位的教師就難以出高水平的學生，。如果我們每位教師能做到為人師表，身先垂范，將豐富的人文精神展現(xiàn)給學生，在潛移默化中讓學生“潤物細無聲”從而建立學生科學的人文素養(yǎng)。教育工作是以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內在統(tǒng)一的勞動。因此，作為一名高校教師，必須不斷加強自身道德修養(yǎng)，提升自身文化品位。（5）改革創(chuàng)新，提升能力。引入競爭機制，繼續(xù)推進“掛牌授課”教學改革，促進教師教學能力和質量的提高。對 “掛牌授課”試點經驗進行總結，逐步推行至各二級學院。試點“教考分離”改革，引導教師自覺地按照課程標準組織教學，注重教學研究，改進教學方法，保證教學質量。