四年級信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

新學期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進一步認真學習和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國基礎教育課程改革綱要》和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》精神，以維持學生學習興趣、掌握信息技能、改善學習方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強師資隊伍建設，努力提高信息技術(shù)學科的教育教學質(zhì)量，提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實實學習理論，探索信息技術(shù)課堂教學規(guī)律。

通過有組織、有計劃地個人讀、集體讀，認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學習體會，抒學習感想，豐厚學科教師的理論知識底蘊。同時，引導教師學習《課堂教學的本質(zhì)與好課評價問題》、《當前信息技術(shù)課堂教學中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學規(guī)律，找到實踐操作的正確方法。

2、踏踏實實抓好教學研究工作，把信息技術(shù)教育教學落到實處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長交流本學期教學內(nèi)容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學情，在“二度開發(fā)”的基礎上使用。

（2）課堂教學研究。為努力建設一支具有良好素養(yǎng)的學科教師隊伍，將認真落實教研活動的開展，組織教師認真學習理論、學習優(yōu)秀案例、現(xiàn)場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學的實施策略。

（3）評價研究。為引導教師努力實現(xiàn)“以學論教”，逐步轉(zhuǎn)變學生學習方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實踐的基礎上，形成《鐘樓區(qū)小學信息技術(shù)學科課堂教學評價表》。為使學生信息技能具體化、可操作化，作為學生學業(yè)評價的重要組成部分，上學期已經(jīng)出臺了《鐘樓區(qū)小學三、四年級學生信息技術(shù)能力標準與內(nèi)容分布》，本學期，在認真聽取學科教師意見的基礎上，將制訂《鐘樓區(qū)小學五年級學生信息技術(shù)能力標準與內(nèi)容分布》。

3、實實在在搞好學科協(xié)進研究，促進各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學期，將繼續(xù)開展學科協(xié)進研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學期研究活動計劃，做到目標明確、內(nèi)容明確、時間明確。在認真落實每月一次的小組內(nèi)研究活動的基礎上，10-12月，三大協(xié)進組將各進行一次面向全區(qū)的研究活動展示，達到攜手共進的目的。

4、繼續(xù)做好學科整合的研究工作。各校要結(jié)合學校特點，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學科教學，讓信息技術(shù)與學科教學整合初步形成“學計算機知識—從計算機學知識—用計算機學知識”三個層面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽及省青少年信息學奧林匹克應用競賽初賽工作。積極組織學生參加市教研室組織的信息學競賽集訓，積極組織各校開展應用競賽校本培訓工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學期工作計劃、上學期學生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級小學生信息技術(shù)能力標準與內(nèi)容分布》后，出臺五年級能力標準。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學科協(xié)進組研究方案。

5、參加常州市直屬小學信息技術(shù)學生課堂教學研討和觀摩課活動。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽報名工作。

十月份：

1、學科協(xié)進組活動。

2、學科教研活動（維持學生學習興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學科協(xié)進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

十二月份：

1、學科協(xié)進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

一月份：

1、區(qū)小學生信息技術(shù)能力檢測。

第2篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

比如：四年級下冊單元課《油菜花開了》、課《各樣的花》、五年級上冊單元課《秋冬季的生物》、第五課《動物的棲息地》、五年級下冊單元三課《做生態(tài)瓶》等課，知識受和空間條件的限制，離學生的生活太遠，許多是學生短時間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對學生的學習興趣產(chǎn)生了消極影響。信息技術(shù)可以彌補這的，信息資源不受時空的限制，為學生的學習提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑認識。

二、信息技術(shù)有利于因材施教，學生個性化發(fā)展

小學科學教材的編寫考慮了大多數(shù)學生的認知程度，而無法體現(xiàn)學生的個性化差異，無法因材施教。21世紀人類社會是信息社會，信息社會的特點是個性化、多樣化、人尊重人，一切以為信息社會的主旋律，在課堂教學中，一切教學活動也應該學生展開。比如，在講授四年級下冊單元課《巖石的組成》一課時，課上是教師對教學和對教材分析、細化，以課件呈現(xiàn)給學生。學生在了解學習任務以后，在教師的引導下，學生觀察巖石標本巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，網(wǎng)絡搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和過程等資料，并在網(wǎng)站區(qū)里記錄下巖石的信息。然后教師要求學生整理所有收集到的信息，總結(jié)性報告，一節(jié)課很短，同學們收集到的資料各不相同，學到的知識也更多了，在整節(jié)課中運用網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，學生和學生之間、學生與老師之間的互動。網(wǎng)絡教學，使學生的自主學習能力了，增強了學生的信息收集能力和信息能力，使學生成為課堂的主人。學生還可以通過網(wǎng)絡對感興趣的內(nèi)容擴展和延伸。

三、信息技術(shù)有利于學生模擬操作，規(guī)范實驗

實驗是自然教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。但是有的實驗一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，還會造成儀器損壞，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣。采用多媒體技術(shù)可對實驗操作進行模擬。讓學生在計算機前對實驗過程模擬操作，掌握正確的方法后再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。如把燒紅的細鐵絲放入氧氣瓶里實驗時，應在燃燒鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時產(chǎn)生的熱量能使瓶底炸裂。我設計制作一個多媒體軟件、在課堂上學生進行模擬實驗操作。操作正確，計算給予提示鼓勵,一旦學生操作失誤，計算機對錯誤操作所引起的后果進行模擬。使學生加深對操作錯誤危害的認識，然后再行進實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

四、信息技術(shù)有利于學生科學的觀察

第3篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

以教育信息化建設為主線，加強學習，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學科課程整合的課堂教學。堅持以培訓促應用,以應用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進一步促進學校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

（一）加強隊伍自身建設

1．明確人員分工，加強日常管理。明確“服務、指導、創(chuàng)新”的工作職責，在確實完成好常規(guī)的教學任務的前提下，不斷加強學習，努力提高業(yè)務水平與工作效率，增強協(xié)作意識、奉獻意識、研究意識和成果意識。平時重視相關(guān)資料的收集、歸檔。結(jié)合學校制定的器材借還及其他相關(guān)業(yè)務考核制度，及時記載，積累數(shù)據(jù)。

2．要把信息中心建設成一支學習型的團隊，所有成員要在學習的氛圍中，一起探索，共同成長。具體措施：加強制度要求，每兩周有兩節(jié)課的固定時間用來學習、研討，地點設在機房。內(nèi)容有flash制作、網(wǎng)絡管理基礎知識、信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐等。

（二） 極開展教學研討

1. 信息技術(shù)與課程整合研究與實踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學實踐中，同時我們必須注重在研討中運用信息技術(shù)，提高教學研討的質(zhì)量。在“備課-聽課-口頭評議-書面評議-再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進教學研究水平的提高。

2. 組織學習前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

3. 配合學校開展的各級教學研討展示活動，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務工作。

（三）提高設備使用效益

1．加強學校電腦的管理。為節(jié)約維修成本，對電腦和常見故障，我們將主要通過集中采購電腦配件備用的辦法自行維修解決。

2．繼續(xù)建設好教學資源庫。通過培訓，引導廣大教師用好現(xiàn)有的教學資源(校本的和外掛的)。及時收集好老師們在教學過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進行編目。具體征集措施：各學科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時教學中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進行評比、考核。繼續(xù)對現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進行整理編目，擴充校本資源庫內(nèi)容。

（四）嚴格師生培訓與考核

1. 教師參加上級組織的培訓。

2. 教師參加上級組織的競賽。

第4篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

一、課堂與課后的鏈接——課后作業(yè)

教師在上課時經(jīng)常會布置課后作業(yè)?？墒沁@些作業(yè)學生做嗎？做得如何呢？過程中有什么問題？如何解決呢？如果我們的教學不能解答這些問題，那么我們布置課后作業(yè)就等于“一紙空文”。語文、數(shù)學等科目幾乎每天都有一節(jié)課，教師可以安排小組長收交作業(yè)，教師課前可以對學生作業(yè)完成情況進行評價，然而信息技術(shù)課程每周才一節(jié)課，利用課堂檢查作業(yè)的可能性幾乎為零。再說現(xiàn)在的作業(yè)大多為電子文檔，如何提交也是一個問題。我的解決方法就是作業(yè)要少而精。具體地說：四年級進行打字比賽，這樣作業(yè)不用提交，只需課前檢查結(jié)果就行了；三年級讓學生完成一幅繪畫作品，五年級制作電子小報，六年級以一個主題制作幻燈片，提交的方法可以通過電子郵件，也可以通過優(yōu)盤，這樣每學期只有一個大作業(yè)就行了。

二、精英的組合——學生社團

由于學生的興趣愛好不同，學生學習知識的傾向也不同。一些學生他們非常癡迷于人機交流，對信息技術(shù)課程有特別的愛好，課堂中的教學遠遠不能滿足他們的學習需要。這就需要我們把這部分學生組合起來，形成學習社團定期開展活動。讓這些學生參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓，如制作電子小報、網(wǎng)頁制作、動畫制作、編程學習等等培訓活動。讓這些學生參加中小學電腦制作活動比賽、信息學奧林匹克競賽，充分發(fā)揮他們的專長。信息技術(shù)學生社團可以利用豐富多彩的教學方法，擺脫教學計劃、教學大綱的局限性，從各個方面向?qū)W生提供實踐和創(chuàng)造的機會。

三、學習交流和協(xié)作學習的空間——校園論壇

引導學生利用論壇發(fā)起一起討論和比賽。學生利用論壇可以把自己學習過程中的遇到的問題發(fā)帖求助，也可以把自己的學習經(jīng)驗與同學交流。對自己得意的作品也可以放在論壇中讓同學提出建議。在課外活動中使用“榜樣”效應。首先是能吸引學生的作品，如：在網(wǎng)絡上學生的作品很多，每年的全國電腦制作活動的優(yōu)秀作品都會在網(wǎng)上公示，教師可以有意識地收集這些作品，經(jīng)常給學生展示，激發(fā)他們的學習興趣；其次是本校已獲得一些成績的學生，那么這些獲獎者和他們作品就是“榜樣”，讓其他同學和他們交流，激發(fā)他們的學習興趣；再次是自己，讓同學自己經(jīng)常回頭看自己做過的一些東西，同時展望自己經(jīng)過學習完成的作品，會有很大的激勵作用，比如我校的一個學生在上學期課外活動的總結(jié)中寫到的：“當我回頭看自己曾經(jīng)編寫的一些小游戲，我還真有點佩服自己；當我展望我現(xiàn)在要完成的新游戲最后是什么樣的時候，我不由得激動萬分！” 王亮在學習完成分支結(jié)構(gòu)編寫了“亮亮牌計算器”放在論壇中后下載量達到300多，學生非常高興，隨著學習的深入，逐漸編出了“亮亮牌計算器2.0版”，“亮亮牌計算器3.0版”。

四、共享軟件學習軟件——學會自學

當學生有了一定的計算基礎之后，學生學習軟件不再需要教師一個一個步驟地教了。只需要根據(jù)自己的學習需要下載相應的學習軟件就可以實現(xiàn)個性化學習。在學習過程中不會的內(nèi)容可以反復地看，可以反復地練習。這里特別推薦公司出品《開天辟地》系列學習軟件。還有專題學習網(wǎng)站。如網(wǎng)頁制作學習網(wǎng)站，編程學習網(wǎng)站：http：///oi/。這些對學生都是很有幫助的。教學中可以利用任務驅(qū)動法、競賽法對學生進行引導。讓學生以完成一個任務為導向，讓學自學軟件，達到學習的目的。

五、利用信息技術(shù)學習——學科整合

第5篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

一、指導思想

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。

二、重點工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本學期我擔任四年級和六年級的英語教學任務。四年級班容量少，學生基礎比較好。為了今后更好的學習英語，在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標，后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高，練習書寫部分音標。

（二）落實教學常規(guī)，深化教育教學改革。

1.進一步落實“教學常規(guī)”和實施工作。學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)、實施常規(guī)成為自覺行為。

2.繼續(xù)加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續(xù)加強集體備課，做到有計劃、有組織、有目標，有實效，并在授課之后做好教學工作總結(jié)。

（二）重視課堂教學，提高教學效率。

英語教學的主陣地是在課堂，因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實的英語教學方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào)，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀，重在激發(fā)學生的興趣，建立學生學習的信心，打好扎實的英語基礎。上課的內(nèi)容應符合學生興趣，貼近生活，教師可以根據(jù)教材重新組合學生感興趣的內(nèi)容，讓學生在生活中學習英語，在生活中運用英語。

2.采用靈活多樣的教學方法。小學英語教學中，特別是詞匯和句型教學，枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學內(nèi)容。另外，本學期重點還要在培養(yǎng)學生預習習慣上下工夫，培養(yǎng)學生的學習能力，并做好課堂教學工作總結(jié)。

3.鼓勵后進生。要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多，基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們?nèi)プ非蟆Ｔ谡n堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術(shù)，保護后進生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質(zhì)量。

（三）加強業(yè)務和理論學習，逐步提高自身素質(zhì)。

1.加強理論學習，本學期重點學習《英語課程標準》和《英語學習質(zhì)量評價標準》等有關(guān)課程改革的材料，明確英語課程在基礎教育階段的任務，掌握新課改對學生和老師提出的新要求，要善于學習和思考，勤于研究和總結(jié)，不斷反思，不斷提高。

第6篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

1.從問卷調(diào)查中引發(fā)的思考

信息技術(shù)的課外延伸是課程教學的重要組成部分，教學應該以課堂探究為前奏，以課外探究為后續(xù)，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，但現(xiàn)實的課外延伸學習狀況卻不容樂觀。

為更好地了解小學信息技術(shù)課外延伸活動的現(xiàn)狀，2012年6月隨機對我片區(qū)三至五年級100名學生進行了一項問卷調(diào)查，結(jié)果如下（序號為調(diào)查選項，括號內(nèi)數(shù)據(jù)為調(diào)查結(jié)果）：

問題一：老師會布置信息技術(shù)課外延伸作業(yè)嗎？

1.經(jīng)常（6%）；2.有時（15%）；3.偶爾（31%）；4.不會（48%）。

問題二：對課外延伸的作業(yè)，你怎樣對待？

1.很認真（19%）；2.比較認真（30%）；3.不認真（25%）；4.不清楚（26%）。

問題三：課外任務完成的情況老師會檢查嗎？

1.經(jīng)常會（10%）；2.有時候會（17%）；3.很少（43%）；4.沒有（30%）。

問題四：信息技術(shù)課外活動老師會一起參加嗎？1.很多（9%）；2.一般（16%）；3.很少（58%）；4.沒有（17%）。

問題五：在信息技術(shù)課外延伸作業(yè)中，你遇到的主要困難是什么？

1.其他作業(yè)多，沒時間（7%）；2.缺乏老師指導（23%）；3.家長不支持（62%）；4.其他（8%）。

2.成因分析

從以上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，不管是教師還是學生，課外延伸的參與率和有效率都很低。那么，造成這些現(xiàn)象的原因何在？我們不妨從以下角度去分析：

1）教師對信息技術(shù)課外延伸活動的誤解

教師常把小學信息技術(shù)看成是一門“副科”，課堂上都是馬虎應付，就更談不上重視學生的課外探究實踐活動了。如果教師對學生的課外活動不重視，不予以指導，不予以鼓勵，學生很容易對延伸活動半途而廢，或者就是不加理睬。

2）教師“走過場”的教學設計

課外延伸的學習是學生學用結(jié)合、深入探究的重要途徑，但目前并未引起信息技術(shù)教師的高度重視，顯得非常隨意，讓人感覺可有可無，只是一種流于形式的行為。課后延伸原本應該有助于孩子的成長，但在教師的隨意對待下，變成不斷麻痹孩子積極性的無效延伸活動。

3）小學生課外自行探究能力弱

小學生年齡小，生活經(jīng)驗和知識積累少，思維還不夠完善，在解決實際問題的過程中，往往會碰到各種困難。小學生的興趣激發(fā)快，變化也快，注意力不能持久，在遇到困難時，如果教師不適時推助一把，那么就會阻止學生課外探究與實踐的步伐。

3.我的觀點

后置性作業(yè)，又稱為后置性學習，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是學生根據(jù)教師的要求，在上課之外的時間獨立進行的學習活動，注重課內(nèi)外相結(jié)合，是信息技術(shù)教學從課堂向課外的有效延伸，使學生帶著課堂中所學到的信息技術(shù)走向社會生活，積累與豐富學生運用信息技術(shù)的活動經(jīng)驗，提升信息素養(yǎng)。

既然現(xiàn)實的小學信息技術(shù)課外延伸學習狀況不容樂觀，那么我們必然要尋求一種提升其實效的有效載體。我們認為精心設計后置性作業(yè)，保證作業(yè)的有效實施，是提升小學信息技術(shù)課堂延伸實效的重要策略。

二、實踐探索

作為信息技術(shù)課堂教學不可或缺的延伸部分，后置性作業(yè)是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其作業(yè)內(nèi)容應適度開放，向課外延伸，與生活接軌；作業(yè)形式應貼近學生的心理特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐中獲得新知；作業(yè)的指導與評價應有效、到位。

1.后置性作業(yè)的內(nèi)容設計

信息技術(shù)教學中，后置性作業(yè)的內(nèi)容大致有兩個方面：課堂的重難點和課堂上遺留的內(nèi)容；校本活動的內(nèi)容。

1）抓住教學重難點，合理延伸

技能的形成需要不斷的訓練與提升，然而信息技術(shù)課一個星期只有一節(jié)課，這樣圍繞教學重難點設計后置性作業(yè)進行課外延伸就顯得尤為重要。如三年級上冊的畫圖中，課堂上學生通過橢圓和曲線工具完成了“氣球”的練習，在設計后置性作業(yè)時，圍繞橢圓和曲線這個教學重難點，要求學生利用這兩項本領設計相應的圖案，將課內(nèi)知識適時延伸并到課外深化拓展。

2）捕捉遺留問題，適時延伸

一節(jié)信息技術(shù)課只有短短的40分鐘，經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：學生還在繼續(xù)探究、交流某些問題，下課鈴聲響了，在學生的嘆息聲中，往往課堂就這樣草草收場。因此，教師可以抓住課堂上意猶未盡的探究點，設計后置性作業(yè)，將信息技術(shù)的學習從課內(nèi)延伸到課外去。例如，三年級上冊的畫圖中，顏料盒是學生極感興趣的內(nèi)容，以往常有學生因為精心調(diào)色而無法完成課內(nèi)練習。此時，設計一個“‘五顏六色’靚衣裳”的延伸作業(yè)，將課堂上費時的調(diào)色問題延伸到課外的活動中。

3）打破學科邊界，融合延伸

模糊學科邊界是以打破現(xiàn)有學科之間的界限，揭示并強化各學科知識在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系為基礎，逐步完善成形，向?qū)ｎ}形式發(fā)展。例如，四年級下冊“小小編輯”一單元內(nèi)容，主要是掌握Word類軟件處理圖文的技能。此時，和語文學科教師商議共同設計一份板報的課后延伸作業(yè)，內(nèi)容由語文組商定，設計與實施方案由信息技術(shù)組商定，最后在各個班級的展覽墻上展示。

4）立足生活實際，應用延伸

后置性作業(yè)可以立足學生的生活實際進行靈活拓展，開發(fā)新的作業(yè)資源，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，拓展學習資料，拓寬發(fā)展空間，從而營造多元健康的學習文化生活。

（1）基于校園生活，滿足個性需求

校園生活系列開發(fā)的目標在于創(chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的輕松、和諧的氛圍，以期滿足學生的選擇需求，陶冶學生的情操，提高學生綜合運用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)組的傳統(tǒng)小型競賽項目“筆畫新年”，課程形式豐富多樣，學生喜歡，樂于參與，始終是在愉悅中享受教育。

由于信息技術(shù)課每周的課時數(shù)少，所以很多時候是在課外開展。結(jié)合校園文化開展豐富多彩的校本化活動，使孩子在緊張的學習之余，能夠有機會選擇一些自己喜歡的信息技術(shù)“作業(yè)”，而且還像逛“超市”一樣能夠按照自己的意愿來選擇活動。

（2）傳承本土文化，突出自主協(xié)作

本土文化是指在一定地域范圍內(nèi)長期形成的人、自然、社會的關(guān)系，是在生活、自然、生態(tài)、習俗等方面各具特色、自成體系的文化。例如，五年級下冊第二單元“我的數(shù)字名片”（如表2）的后置性作業(yè)設計。

根據(jù)“我的數(shù)字名片”所提供的內(nèi)容重組、活化后的內(nèi)容，基于本地文化的作業(yè)，極大地激發(fā)了學生的興趣。

（3）走進生活畫卷，豐富個性體驗

后置性作業(yè)將教育與生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗，以發(fā)展他們的社會活動能力、合作精神、解決具體問題的能力。例如，“互聯(lián)網(wǎng)有約”（如表3）的作業(yè)設計。

現(xiàn)在上網(wǎng)對孩子來說已經(jīng)是生活的一部分了，讓孩子們通過與此相關(guān)的作業(yè)任務能真切感受到網(wǎng)絡帶來的益處，同時深刻體會到它對心理健康成長的負面影響以及對傳統(tǒng)道德規(guī)范的沖擊[1]。

2.后置性作業(yè)的類型創(chuàng)新

1）游戲型作業(yè)：主動練習技能，激發(fā)學習興趣

游戲型作業(yè)將知識蘊含于游戲中，是學生最喜歡的信息技術(shù)作業(yè)。學生在游戲中學習，感覺到信息技術(shù)作業(yè)是一個游戲的天地、學習的樂園[2]?！罢J識鍵盤、指法練習”（如表4）的作業(yè)設計，有效地抑制學生對打字感到厭倦、乏味的心理。

學生回家玩兒打字游戲，經(jīng)過一段時間的練習后，再玩兒這個游戲時就感到輕松自如了。這樣既保持學生學習計算機的熱情，又可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2）實踐型作業(yè)：靈活運用知識，提升操作能力

教師設計一些實踐活動，通過運用信息技術(shù)、收集信息等途徑來增強運用信息技術(shù)服務社會的能力。教師在施教第六冊“讓照片別具一格”（如表5）這個內(nèi)容后，布置以下的實踐延伸作業(yè)。

這樣的作業(yè)可以充分發(fā)展學生的分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力，促進這些能力之間的平衡，促使學生全面和諧發(fā)展[3]。

3）創(chuàng)作型作業(yè)：激活個性與潛能，重在個性展現(xiàn)

作業(yè)必須適應孩子的需要，而不是讓學生去被動適應預先規(guī)定的作業(yè)。學生會更樂于自由想象、自由創(chuàng)作。教師在施教六年級下冊“房間的布置”（如表6）后，布置以下的實踐延伸作業(yè)：

學生對自己的作業(yè)進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”。創(chuàng)作型作業(yè)使學生成為學習的探索者和成功者。

4）整合型作業(yè)：豐富作業(yè)外延，重在綜合應用

整合性作業(yè)設計具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是需要綜合運用知識來認識、處理、解決問題。根據(jù)四年級下冊第15課“設計標志”（如表7）和PowerPoint中的“自選圖形”設計“交通標志我知道”的后置性作業(yè)。

類似這樣的作業(yè)不受學科知識體系的束縛，這里不僅需要孩子有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要整合其他學科，對知識加以綜合運用，從而激活各自的潛能[4]。

3.后置性作業(yè)的激勵評價

加強后置性作業(yè)的指導、評價與激勵體系建設，多形式展示學生課外探究成果，努力爭取家長對學生信息技術(shù)課外延伸探究活動的支持。

1）突出指導：注重后置性作業(yè)過程的交流

后置性作業(yè)不是布置下去就完成了，必須還要回歸到課堂中來，這樣信息技術(shù)教學的“效”才能體現(xiàn)出來。

注重課外延伸探究過程的交流。學生課外的延伸活動，需要課堂上的適時調(diào)控。在課堂上初次交流、布置好后置性探究延伸活動后，學生著手開展活動的過程中，我們需要安排課堂上的某些時間進行實時的交流。

注重課外延伸探究結(jié)果的交流。我們主要通過兩種途徑了解課外延伸探究活動：一是過程流，二是學生探究結(jié)果的匯報交流?？偨Y(jié)性的交流對后置性課外延伸活動反饋信息的掌握更加重要。

2）凸顯激勵：注重后置性作業(yè)成果的交流

開匯報會：引導學生自己組織、自己實踐、自己探索、自主合作，就課外了解、調(diào)查、實驗操作中的情況在同學間交流、討論、然后在班上向大家作匯報，看哪些同學知道得最多，哪些同學講得最具體。

成長電子檔案展示：成長電子檔案評價不僅體現(xiàn)過程評價，同時也體現(xiàn)學生自主評價，并且強調(diào)自我縱向比較。通過校園網(wǎng)絡為每一位學生準備一只“成長電子檔案袋”。學生每次必須以真實姓名登錄網(wǎng)站，對其作品進行評價，并進行學期測試、階段性總結(jié)評價。檔案袋包含學生認為最能展示他成就的有效作業(yè)。例如，學生自選優(yōu)秀作品（包括課外創(chuàng)作的作品），自己收集的有關(guān)信息技術(shù)的圖片、文字，以及自己寫的信息技術(shù)小評論等，由學生挑選自己認為最好的保存到電子檔案袋中，存放時可與過去的作品比較，不滿意的作品可以取出，定期展示給家長觀賞、評價。成長檔案中的作品，可在期中和期末進行展覽[5]。

網(wǎng)站作業(yè)展示區(qū)：每位學生都可以將自己的有效作業(yè)上傳到網(wǎng)站并附上自己的簡短評語，其他同學也可以對作品進行適當?shù)脑u價，并為作品評級：優(yōu)秀、良好、合格。學生可以通過作品展示和評價學習同學的優(yōu)點，改進自己的缺點。

3）關(guān)注生成：注重后置性作業(yè)生成問題的交流

注重后置性作業(yè)的生成問題的交流，研究每一個學生的興趣、力量、可能性和能力，找準教學目標、教材與學生的最佳結(jié)合點，因人而異，以學定教[6]。通過對后置性作業(yè)的交流和關(guān)注，學生不但掌握、了解相應的信息技術(shù)知識、技能、方法與習慣，而且會更多地融入自己的思維，感受到課外延伸作業(yè)的快樂和家庭的溫暖。

我們可以將生成的問題劃分為兩種不同類型分別進行處理。

抓“近相關(guān)”生成問題。這類問題是課外延伸的深化與拓展，這就要求我們抓住這一良好的契機。當然，有些問題需要花較多的課外時間，可以有效地將課外研究和課內(nèi)討論結(jié)合起來。

取“遠相關(guān)”生成問題。“遠相關(guān)”不是“不相關(guān)”，這類課外延伸問題往往可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最終起到提升整個后置性作業(yè)有效性的作用。對于這類生成問題，我們要懂得取舍，取其中有價值的問題，其次才是如何利用與拓展延伸[7]。

三、思考

1.教師如何更好地適應后置性作業(yè)

設計與實施后置性作業(yè)，增加了教師上課的跨度、深度和靈活度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多，這對教師提出更為嚴峻的挑戰(zhàn)。教師如何更好地適應后置性作業(yè)值得我們進一步思考。

2.爭取家長更多支持，提高后置性作業(yè)的實效性

有不少家長并沒有真正意義上理解信息技術(shù)這個學科，從而導致對后置性作業(yè)，尤其是一些探究活動的反對。因此，我們還需要逐步引導家長走進孩子所探究的信息技術(shù)學科領域，消除對“玩電腦”的成見，了解學科價值，在家庭、社會中形成濃厚的課外探究氛圍。

參考文獻：

[1]王敏軍.互聯(lián)網(wǎng)有約[J].信息教研周刊，2009（2）：26.

[2]王敏軍.巧用游戲，突破難點[J].信息教研周刊，2012（7）：19.

[3]王敏軍.對“用ACDsee瀏覽和編輯圖片”教學的反思[J].中小學信息技術(shù)教育，2012（1）：22.

[4]王敏軍.小學信息技術(shù)實踐性課外作業(yè)例談[J].信息教研周刊，2010（17）：19.

[5]王敏軍.小學信息技術(shù)差異性作業(yè)的設計與實施[Z].富春五小，2010.

[6]葉青.淺談語文課外作業(yè)的設計[J].四川教育學院學報，2006（8）：44.

第7篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

一、鉆研教材更要鉆研學生

傳統(tǒng)的教學中只注重教師的教而忽略學生的學，認為只要把課本中的知識全部傳授給學生即完成了教學目標。這對于新教師而言容易犯的錯誤。每個學生都是一個鮮活的個體，有著自己獨特的個性和自己的興趣愛好。特別是對于我來擔任四年級和七年級的教學來說，更要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律來進行教學。四年級學生愛與表現(xiàn)、課堂生動活潑、渴望被老師關(guān)注、對任何事物都有極大的興趣但是注意力容易松散，所以在課堂中要采用一些形象直觀的教學方法讓學生易于理解比利用小組監(jiān)督的方式進行學習。而對于七年級的學生來說，學生的獨立個性則表現(xiàn)的更加突出。學生開始有自己的思想而不會輕易的被老師左右，回答問題不積極，害怕打錯被其他同學嘲笑，更加在乎別人對自己的看法。所以在課堂中我多采用任務驅(qū)動法與小組合作來進行教學。任務驅(qū)動可以充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學生的學習動機。小組合作學習可以提高學生學習合作的能力又能優(yōu)生幫差提高學習效率。

二、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學習積極性

信息技術(shù)課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機，能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的西，能控制自己創(chuàng)建的游戲角色······只要充分調(diào)動學生的學習興趣，學以致用，久而久之，其操作水平就會上一個新臺階。七年級的學生操作量大，一周只有一節(jié)課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要。課堂講解時間不能太長，上機練習時間可以放長些，每次授完新課后給學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容那個，學生按照來時給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

三、注重學生知識的學習更要注重學生興趣的培養(yǎng)

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感。部分同學則希望更深刻的學習，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，隨心所欲的操作電腦。而部分同學則已經(jīng)開始沉迷于游戲，只是希望自己成為一個游戲高手所以在我看來培養(yǎng)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生什么樣的學習興趣尤為重要。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。由于信息的高速發(fā)展和學生基礎信息的內(nèi)容和樣式的多樣化，我已課本為參考結(jié)合學生實際來進行教學，注重保護學生的求知欲和對信息技術(shù)的學習興趣。所以在以課本為基礎的學習制作《中華牡丹園》的電子板報來學習word中的知識。學習結(jié)束后，我沒有按照課本中講授QQ的申請與運用，因為這些學生們已經(jīng)掌握，而是根據(jù)實際講授了電子郵件的申請與運用；以及根據(jù)班級管理講授了博客的申請與管理，讓每個學生以管理班級博客為目的掌握博客等內(nèi)容。最后根據(jù)學生的學習情況，進行了5個課時的Logo語言學習，注重培養(yǎng)學生編程的思想和抽象思維的形成。除了這些常規(guī)教學之外，我們也開設了“創(chuàng)意工作室”第二課堂，利用scratch軟件來學習簡單的游戲和編程，讓學生體會到自己做游戲要比玩游戲更加有成就感，培養(yǎng)學生對于計算機正確的學習興趣。

本學期學習工作的不足以及有待改進的之處：

1、注重采取多種教學方法，重視全體學生的參與。以前我在上信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是我先演示，然后再讓學生照著“葫蘆畫瓢”。其實，通過實際教學證明，學生的學習效果并不好。如果只重視老師一味的講學生只是機械的聽，則必然會導致學習能力高的同學你還沒講完，它就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。所以必須改變以老師為主體的課堂模式，利用創(chuàng)設問題情境，任務驅(qū)動以及小組合作學習等多種教學方法，調(diào)動學生學習的積極主動性，和全體參與課堂，提高學生學習效果。

第8篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：和諧；情境創(chuàng)設；合作探究

和諧師生關(guān)系，營造歡快學習氛圍

不同年齡段的學生有他們各自的特點，作為教師首先要了解各年齡段學生的心理特點，這樣才能做到因材施教。

我在教一、二年級學生時，發(fā)現(xiàn)他們的特點是活潑、好動、自我約束能力差，但是對計算機感興趣、接受新事物的能力比較強。他們每完成一項操作任務都會急著向老師展示，這時我會到學生身邊，認真欣賞學生的作品并給予評價，如“你真是個富有想象力的孩子”、“你是個善于動腦筋的孩子”等。當學生遇到困難時，我會大手握小手，一起滑動鼠標來解決問題。而四、五年級的學生，具備了一定的信息技能，樂于實踐探究，喜歡交流展示。我便會將教學內(nèi)容設計成學生喜歡的問題，如“如何將Excel工作表中插入圖表，你有幾種辦法”、“誰能幫助老師在演示文稿中插入動畫效果”等。

寬松、和諧的學習環(huán)境能使學生在愉悅的氛圍中不斷開發(fā)自己的潛能，逐步增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此如何創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，應成為每一位信息技術(shù)教師思考與研究的問題。

好的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

一個歡快、活躍、和諧的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生的能力是相當重要的。伴隨著新課程改革的推進，教師在信息技術(shù)課堂教學過程中不斷努力創(chuàng)設各種情境、激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學在情境中得到拓展，學生情感在情境中充分體驗、教學效果在情境中不斷提高。

興趣是教學情境設計的重要因素，一個好的情境設計可讓學生身臨其境，能激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，積極地去解決問題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時，我設計的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學生想想小猴子身上每個部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來我根據(jù)學生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，講“畫圖”工具中“曲線”工具的使用，我設計的是“變臉”游戲，先展示一張普通的“臉”，通過在“臉”上加上幾條不同的曲線，在屏幕上顯示出了喜、怒、哀、樂不同的表情。真正做到讓學生在情境中體驗學習的樂趣，讓其樂學、好學、愛學。

鮮明教學示例，調(diào)動學生學習動力

小學信息技術(shù)教學，主要側(cè)重于實際操作和應用能力，所以作為信息技術(shù)教師不僅要寫出好的教學設計，還應該充分結(jié)合教學內(nèi)容設計出鮮明的教學示例。通過幾年來的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的模仿、學習能力很強，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過程，不但能贏得學生的掌聲，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。例如，“畫圖”中有一課是關(guān)于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向?qū)W生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設計過程。當“美麗的彩虹”完成之后，學生們都發(fā)出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計算機桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。

又如，聽過一節(jié)信息課，課題是“照片的處理”。教師將學生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼角色引入課堂并貫穿整個教學中，頓時激起了學生的興趣。在講解使用ACDSee編輯面板中的“效果”功能時，教師將內(nèi)容設計成一個任務：利用ACDSee編輯窗口中的“效果”選項，自由發(fā)揮來捉弄一下灰太狼。各小組領到任務后，在教師的提示下便開始了捉弄灰太狼的活動：有的小組將灰太狼圖片設計成“浮雕效果”，有的小組設計成波紋效果、窗簾效果等多種樣式，幫助“羊羊”們將“灰太狼”好好地捉弄了一番。

小組合作探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小組合作探究是信息技術(shù)課堂教學最常用的教學模式之一。把每節(jié)課內(nèi)容設計成不同的任務，讓學生分小組去探究任務的解決方式。這樣教師可以很輕松地完成每節(jié)課的教學任務?？墒敲繉W期結(jié)束時，總會覺得教給學生不少的知識和技能，但學生卻難以將所學知識綜合起來應用。

第9篇：四年級信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；信息技術(shù)；策略；有效性

一、化抽象為具體，是信息技術(shù)有效運用的前提

數(shù)學是一門比較抽象的學科，一部分教學內(nèi)容是需要依靠想象力完成的，所以我們要在教學中將抽象化的數(shù)學知識具體化，也就是將數(shù)學教材中的一些靠視覺、聽覺、內(nèi)心想象的虛擬抽象的信息知識，轉(zhuǎn)化成學生能夠理解的、能夠具體表達的教學內(nèi)容。

例如，教師在教學浙教版小學五年級教材中的《長方體》的時候，就可以利用信息技術(shù)授課，幫助學生理解長方體的結(jié)構(gòu)和面積等，教師在電子白板上繪畫出一個長方體，將不同的面用不同的顏色表示出來，不同的線條也用不同的顏色表示出來，這樣有利于學生更加直觀地觀察這個長方體，提問學生：“請同學們看書并且結(jié)合電子白板上老師繪畫出來的長方體，討論如何算出這個長方體的容積？”學生積極的回答：“我們可以在電子白板上虛擬地將長方體中注入水，然后想辦法量出水的體積?！?/p>

這樣利用信息技術(shù)授課能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，集中學生的注意力，增強小學數(shù)學教學直觀性，使學生積極主動地思考其成因，從而提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應用效率。

二、聯(lián)系生活實際，是信息技術(shù)有效運用的關(guān)鍵

古人說：“學以致用?！彼匀魏蔚膶W習，都是為“應用”服務的，只有將學到的知識運用到實際中，才能發(fā)揮知識的最大作用。同樣教師在授課的時候也要聯(lián)系生活實際，這樣可以有效地幫助學生理解和消化學習到的知識，提高學生運用信息技術(shù)解決問題或?qū)W習新的知R，提高他們在實際生活中運用學習到的知識的能力。

例如，在教學浙教版小學四年級的《可能性》時，其中很多教學內(nèi)容需要有足夠的教學器材來完成的，所以我們就可以運用信息技術(shù)幫助學生理解數(shù)學知識，如：“在一個水池放進了大小完全相同、顏色不同的魚，紅色的有20條，黑色的有15條，花紋的有10條，任意撈出一條，撈出紅色的可能性是（ ），撈出黑色魚的可能性是（ ），撈出花紋魚的可能性是（ ）?！痹谧鲞@樣的練習題的時候，我們可以利用電子白板模擬出動態(tài)的魚池，然后讓學生模擬的撈魚，在進行數(shù)次的試驗后，學生就會得出與理論相似的結(jié)果。這樣聯(lián)系生活實際的例子加上信息技術(shù)中的電子白板教學，有利于加深學生對數(shù)學知識的記憶，提高數(shù)學課堂效率。

三、增加數(shù)學課堂的趣味性，是信息技術(shù)有效運用的保障

現(xiàn)如今，數(shù)學課堂效率一直不高。主要原因包含兩個方面，一方面是數(shù)學本身比較難理解，很難激發(fā)起學生的學習興趣與求知欲。另一方面是，現(xiàn)在小學數(shù)學課堂逐漸“中學化”就是小學生學習的知識難度逐漸加深，學生不容易理解。長時間造成了學生“厭學”“畏難”的數(shù)學情結(jié)。作為數(shù)學教師，我們在完成教學任務的同時，更需要探索如何有效地利用信息技術(shù)，增加數(shù)學課堂教學的趣味性，運用科學的教學方法，提高數(shù)學課堂的學習效率。

例如，在教學浙教版小學數(shù)學中的《用水中的數(shù)學問題》這一單元的時候，我們可以利用信息技術(shù)將用水中的數(shù)學問題全部歸納出來，然后讓電子白板來做教師。比如，電子白板上顯示出問題：“請問同學們根據(jù)階梯水價4立方米以內(nèi)為一級，4～6立方米為二級，超過6立方米為三級，價格比為1∶1.5，一級水每立方米1.20元，那么明明家用17立方米水，需要交費多少？”這樣用電腦提出的問題學生會覺得很新奇，有趣味性，可以增加學生對數(shù)學課堂的參與度，是有效提高數(shù)學課堂趣味性的法寶。

四、優(yōu)化教學方式，促進多維互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等。電子白板，是師生、生生交流學習和交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度地達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快，就更利于學生掌握好知識。

比如，在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。

五、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學的課堂教學是學校數(shù)學教育的主要場所，與學生的切身利益密切相關(guān)的是數(shù)學課堂教學的效率，有效利用信息技術(shù)能夠增強小學數(shù)學趣味性、實際性、具體性，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，從而提高數(shù)學課堂學習效率。

參考文獻：