老年大學課程精選(九篇)

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第1篇：老年大學課程范文

［關鍵詞］ 老年大學； 網絡信息技術； 實踐； 思考

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 071

［中圖分類號］ G777 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0124- 02

1 引 言

隨著我國人口老齡時代的到來，老年教育受到了政府和教育界越來越多的關注，以南通市為例，目前，60歲以上老年人口達到了142．3萬人，全市老齡化指數達18．3％，隨著全市人口老齡化程度的不斷加劇，預計到2030年，全市人口老齡化將達到頂峰， 60歲以上老年人口將達282．1萬人，占全市總人口的36．3％，即每2．8個人中間就有一位60歲以上的老人。隨著時代的發(fā)展，網絡已滲透到人們的日常工作學習生活的方方面面，可以毫不夸張地說，如今離開了網絡已到了寸步難行的境界。老年人需要一個充實、幸福的晚年，同樣也要與時俱進，他們同樣對網絡世界有著強烈的好奇心和學習網絡有關知識和操作技能的動力與渴望，因此，在社區(qū)老年大學中普及和開設計算機網絡課程就顯得十分重要和迫切。南通市老年大學于2002年開設計算機課程至今已近10年了，在提高老年人對網絡認知水平和操作技能方面取得了一些成績。

2 老年人學習以Internet為代表的信息技術知識重要性

2．1 老年人學習以網絡為代表的計算機知識是時展的必然

由于種種原因，很多老年人不懂計算機知識尤其是計算機網絡知識，在生活中遇到了很多尷尬，如上銀行時不知如何使用柜員機、銀行卡，如何交水、電、煤氣、電話費，如何上因特網瀏覽信息，如何收發(fā)電子郵件等，看著子女、孫輩的中學生甚至小學生在電腦上運用自如，老年人深切地感到落后于時代，落后于形勢，急切需要學習、掌握一定的計算機知識。

2．2 老年大學開設計算機課程滿足了老年人的迫切需要

網絡已不再是年輕人的專利，老年人上網在時下已經不是什么新鮮事了。由于老年人離開了工作崗位退居家庭，他們與社會交往面變窄了；而網絡可以讓他們更方便、更快捷、同時也是相對成本較低地擴大社會交往面；結識更多的人，結交更多志同道合的朋友。對于那些因為身體狀況變差，行動不便的老年人來說，網絡就像他們的精神拐杖，能帶著他們去探索身體所不能達到的世界。

2．3 老年人學習以網絡為代表的計算機知識能大大提高生活質量，有助于“老有所學，老有所樂”

我國已進入了老齡化社會，研究表明，網絡生活提升了老年人對自我、對年齡以及對時代的認知。正如國外一份針對老年人使用網絡的調查報告表明：日本老年人在郵件里提到晚年如夕陽一般絢麗，美國的老年人在自我介紹里稱在網絡世界里過上了一種更有創(chuàng)造性的生活，以色列的老年人在訪談中提到網絡使得自己少了被時代拋棄的感受，多了緊跟社會的變化，保持獨立的感覺。上述研究報告，讓我們看到了使用電腦和網絡的老年人與非使用者在人生態(tài)度上的差異：使用電腦的老人對自己的學習能力和年齡有更積極的認定、傾向于向前看，希望能夠適應社會和時代的變化。而相比較之下，沒有電腦使用經驗的老人們認為自己的學習能力已經下降、對自己的年齡以及由年齡引起的健康問題持比較悲觀的態(tài)度。由此可見，老年人通過學習和掌握網絡信息知識和操作技能可以改變過去那種一般的大眾媒體上老年人要么被邊緣化、要么就是負面的刻板形象，網絡信息技術的掌握使得他們可以通過網絡來傳遞積極的人生態(tài)度和正面的長者形象。

2．4 老年人學習以網絡為代表的計算機知識是老年教育的基本屬性和特殊本質所決定的

老年教育同小學教育、中學教育、大學教育一樣，是學習型社會、終身教育的重要組成部分。老年教育具有教育的一切基本屬性，它同樣實現對文化、知識、技能的傳承，同樣是為了老年人作為“人”的完善和發(fā)展?；ヂ摼W正在從過去的Web1．0向今天的Web2．0發(fā)展。未來的網絡學習將不僅僅是通過互聯網，也將通過IPTV、手機、Ipad及各種各樣的相關終端來進行。學習以計算機網絡為代表的知識，不僅是老年人的迫切需要，也是構建學習型社會終身教育的要求。

3 老年大學網絡信息技術教學實踐與思考

3．1 合適的教材是老年人學習計算機知識的前提

教材問題常常是困擾老年人學習計算機知識的難題，由于計算機技術發(fā)展飛速，硬件升級快，軟件升級更快，教材剛編完，內容已經變化了，這對老年人學習計算機知識困難更大，提供合適的教材，已是刻不容緩了，需要全社會的支持。目前社會上計算機教材很多，有大專教材、中學（專）教材和小學教材，也有各種培訓教材，有的教材科學性、系統性強、但缺少步驟；有的教材面面俱到，但缺少針對性、實用性；適合老年人的教材更是鳳毛麟角。

眾多周知，計算機技術尤其是計算機網絡的發(fā)展是非常快的，可謂是一日千里，依據社區(qū)具體情況開發(fā)適時適地的“區(qū)本教材”就顯得格外重要和迫切。有鑒于此，我們組織任課教師編寫新教材，側重講授時下流行的操作系統和常用軟件。在編寫教材時采取了教材只列入必不可少的理論，多編入詳細的操作步驟的指導思想，以適應老年人的特點。

第2篇：老年大學課程范文

美國波士頓有一個面向全國老年人的老年教育中心，它和普通高校一樣，每年分兩個學期，從老年人的需求出發(fā)，開設有修養(yǎng)與思考、家庭生活、電腦、文學、美術、攝影等二十三類課程。美國各地還設有老年人寄宿學校，專收60歲以上的老年人入校。另外，美國的普通大學也對老年人開放，老年人可以免費入學。

法國把老年大學稱為第三年齡大學。第一所這樣的學校創(chuàng)建于1973年，而后迅速發(fā)展了很多所，其中大多數由國家辦，學校費用列入政府預算。學員年齡在55到90歲之間，平均為65歲，課程包括：體能鍛煉，以延緩生理老化；衛(wèi)生保健，以預防老年??；電腦、歷史、政治、法律、時事，以提高對國家與時代的認識和責任感。有的學校還設有社會學、老年學課程，增強理論研究。

日本的老年教育直接由文部省(相當于教育部)領導，教學方式有“老年班”和老年大學。老年班又叫“老齡教學級”，學員年齡為70歲以上。老年大學則多數為民辦，課程包括時事、保健、老齡問題、電腦、文學、宗教、繪畫、園藝等。

瑞典老年教育與正規(guī)教育融為一體，全國所有的大學都對老年人開放。在大學生中55歲以上的占20％左右，65歲以上的占10％以上。瑞典的廣播和電視都設有老年教育節(jié)目，圖書館為老年人送書上門，多方面為老年讀者服務。

第3篇：老年大學課程范文

除此之外，學校還努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，現擁有十余間普通、專用和多功能教室以及電腦房、鋼琴房、多功能廳、多媒體教室等。為此，學校陸續(xù)投入了近百萬元資金。

上海交大老年大學近幾年來的辦學成績得到了上級部門的充分肯定。2007年和2011年兩次被評為“上海市老年教育先進集體”。2009年和2012年分別被授予“上海市特色老年大學”和“上海市示范性老年大學”榮譽稱號。在榮譽背后，是上海交通大學的領導對老年教育的親切關懷與大力支持，是老年大學全體師生與辦學干部的不懈努力與開拓創(chuàng)新。

縱情歌唱意猶未盡

第4篇：老年大學課程范文

寧波社區(qū)大學老年教育中心是市教育局依托寧波廣播電視大學開辦的一家老年大學，是寧波大市區(qū)范圍內第一家由高校主辦的，教育局直屬的老年大學。所以該中心具有普通老年大學的所有特性，現在以該老年教育中心為例分析一下老年教育師資的一些情況。通過對老年教育中心的老師發(fā)放教師情況調查表，共發(fā)放60份，回收60份，有效問卷60份，調查問卷可見附圖1～6。我們從以下幾個方面對該調查問卷進行了統計分類:從教師的性別和年齡層次來看，女性比例要稍高于男性教師，教師的年齡偏大60歲以上的要占到總人數的一半。從教師的職稱和學歷來看，具有高學歷、中高級職稱以上的教師占了教師隊伍的主流。但是教師整體素質還需要提高，還有部分教師學歷水平較低。由于老年大學中動態(tài)類的、藝術類的課程比較多，但是根據對該中心課程及課程任課教師的調查，80%以上高中以下學歷的教師都集中在此類課程中。而且根據調查在該類課程教師中不是科班出身的教師占到了70%以上的比例。從任教年數來看，老年大學的教師從教時間都比較長，教學經歷豐富。從教師來看，除了一名老師是老年教育中心的，其他老師全部是外聘教師。值得一提的是，在該老年教育中心有相當一部分的老師來自電大的在職教師，這是和其他老年大學有所不同的。

二、城區(qū)老年教育師資的現狀

我們對寧波市區(qū)其他兩所老年大學的師資情況也做了一些的定向分析，發(fā)現和老年中心師資數據分析結果基本吻合。

1）城區(qū)老年教育基本有以下幾個特點:

1．老年大學的老師一般以兼職教師為主。

兼職教師的缺點是顯而易見的，他們普遍在多個地方任課，在上課時基本都抱有“做客”的心態(tài)，一般憑良心做事，沒有長遠的規(guī)劃打算，和學生進行交流時間不多。而且兼職教師流動性比較大，這對提高老年教育教學質量有一定的制約作用。

2．老年大學的最大來源之一就是退休教師。

這是對退休教師資源的第二次開發(fā)，也是退休教師“老有所為”的重要途徑。這批老師教學經驗豐富、熱心于老年教育，具有奉獻精神，對高水平的教學質量提供了一個可靠保證。

3．老年教育教師隊伍年齡一般偏大，這與教師的來源有非常大正相關性。

2）城區(qū)老年大學在師資建設方面給存在很多不足之處:

1．老年大學教師基本上沒有接受過針對老年教育的培訓，基本都靠教師自己摸索。

老年教育發(fā)展時間不長，對這個領域理論、實踐的研究遠遠不如其他教育那么成熟。老年教育最近幾年蓬勃發(fā)展，教育規(guī)模不斷壯大，但是有豐富老年教育經驗的教師嚴重缺乏，現在參與老年教育的老師都是來自各行各業(yè)，有的原來不是專職教師，這就更需要老年大學對師資開展針對性的培訓，這對整個老年教育健康發(fā)展是非常有意義的。

2．老年大學教師薪酬較低，已引起各老年大學的關注。

老年大學的教師報酬普遍較低，特別是最近幾年CPI高速增長的情況下，老年大學的課酬基本沒有多大的變化。該老年教育中心中的一部分教師是電大在職教師或者退休老師，薪酬來源基本不依靠老年大學的課酬，所以對老年大學支付的課酬不是很計較，但是整體老年大學薪酬普遍偏低、全靠教師的奉獻、自覺，對于提高整個老年教育的教學質量、穩(wěn)定教師隊伍都是很不利的。各個老年大學已經在關注這個問題，2013年開始寧波市區(qū)各老年大學大幅度地提升了教師課酬，增幅在40%左右，對于提高教師積極性起到了正面導向作用。

3．老年大學教師缺乏激勵、約束機制。

在老年大學一般教師的工作質量如何是不會影響到薪酬的，教好教壞基本一個樣，全靠教師自己的責任心，沒有相應的約束激勵和約束機制，這對提高教學質量也是不利的。加強教師管理，逐步建立老年教育的評價體系，是保障老年教育健康持續(xù)發(fā)展前提條件之一。

三、高校參與老年教育帶來老年教育師資新亮點

通過對該教育中心與城區(qū)其他兩所老年大學師資的比較，該中心師資隊伍呈現出明顯的特點。該中心依托高校，優(yōu)化了師資。在老年大學任教的很多老師就是寧波廣播電視大學的在職教師，這支師資隊伍年齡一般集中在30－45之間，精力充沛，基本上都是高學歷、中級職稱以上的中青年教師，教學水平普遍較高，師資隊伍相對比較穩(wěn)定。雖然高校教師對于老年大學來說也是兼職老師，但是由于這兩所學校的相互滲透，關系密切，大大改善了由于兼職教師帶來的一系列問題?，F實情況下為老年大學配備大量的專職教師也是不太現實的，所以老年大學和高校緊密結合，借助高校的師資力量是快速發(fā)展老年教育的一個有益探索。類似寧波電大這樣的省級電大和一些高職院校其實擁有數量眾多、素質優(yōu)良的教師資源，在招生情況日趨下滑的大環(huán)境下，這類學校出于它學校本身發(fā)展的考慮有很強的轉型需求和動力，有需要的高校積極參與老年教育其實是一個共贏的局面。隨著各個高校的進一步轉型，很有可能有更多的專職教師參與到老年教育領域中來。這對穩(wěn)定雙方的教師隊伍，提高老年大學整體教學水平，發(fā)展壯大老年大學規(guī)模都是非常有幫助的。這個效果在社老年教育中心和寧波電大得到了很好的體現。該中心良好的師資、高水平的教學質量得到了廣大老年學員的肯定。我們通過問卷調查、座談會的形式對教師滿意度進行抽樣調查。分析數據表明:90．2%的學員對教師的教學工作表示“非常滿意”、“滿意”;只有9．8%的學員認為“一般”;沒有學員對教師的教學工作表示“不滿意”、“非常不滿意”。并且在這次調查中顯示老年學員對電大在職教師的評價普通較高，滿意率達到100%。而電大老師也由此得到了自己轉型的一個機會，對自己職業(yè)規(guī)劃多了一份選擇。

四、對于如何加強師資隊伍建設的一些思考和建議

老年教育是終生教育的一部分，也是一個方興未艾的事業(yè)。隨著老齡社會的全面來臨，老年教育肯定會受到人們的重視，加強老年教育的師資隊伍也變得刻不容緩。下面是我對于老年教育師資建設的的幾點思考和建議:

1．加強老年教育和地方電大、職業(yè)學校的結合

各地方電大、職業(yè)學校近年來招生數量總體萎縮。以寧波廣播電視大學直屬市校為例，最近兩年招生下滑比例基本都在20%以上，趨勢是非常驚人的。在這種大環(huán)境下，各地方電大、職校都存在轉型的壓力和動力，都在積極主動的尋求各種辦學方式和途徑。而這幾年老年大學招生情況卻是非?；鸨模芏嗬夏昱笥严胱x書但是由于老年教育規(guī)模限制的問題被拒之門外。而各所高校經過長期的辦學積淀，已經建立了較為完善的教學管理模式、學習支持服務體系，具有豐富的教學資源和辦學經驗。老年教育由于發(fā)展時間不長，現在的辦學規(guī)模遠遠不能滿足老年群體龐大的學習需求。合則兩利，對于電大、職校，一方面可以拓寬辦學途徑，部分解決生源不足的問題，另一方面參與創(chuàng)建學習型社會可樹立良好的社會形象。對于老年教育則可以有效利用現有的教學資源快速地擴大辦學規(guī)模，大大緩解老年群體日益增長的教育需求與有限的教學規(guī)模之間的矛盾。寧波社區(qū)大學(寧波電大)已經在這個方面做出了有益的探索。

2．加大對教師的培訓力度，建立一個長效的培訓機制

由于成規(guī)模的老年大學在我國出現的時間不是很長，現在基本沒有正規(guī)老年教育專業(yè)出來的教師，從事老年教育的教師隊伍中也基本上都沒有接受過正規(guī)的、系統的針對老年教育的培訓。現在具體由哪個單位，通過哪種渠道對從事老年教育的教師進行系統的職業(yè)培訓都還在進一步地探索中，老年大學作為老年教育的第一線，直接和廣大的教師接觸聯系。由行政主管部門牽頭各老年大學配合，逐步建立多層次、多渠道、多樣化的老年教育培訓體系，應該是一個比較可行的辦法。①有效發(fā)揮電大現代遠程教育技術優(yōu)勢，積極拓寬培訓的覆蓋面。教師能否得到有效、有針對性的培訓直接關系到老年教育教師隊伍的能否持續(xù)良性發(fā)展，也是老年教育教師隊伍成長的源泉。目前老年教育開展的培訓方式基本都是傳統的見面交流模式，比如各個老年大學每個學期初都會召開教師聯誼會議，不定期召開的老年大學理論研討會等;面向的對象范圍很小，基本是老年大學管理人員，而對最需培訓的廣大一線教師并未涉及到。考慮到現在老年教育中的一線教師大量都是兼職教師，在培訓方式上更要加大創(chuàng)新力度，應采用面授培訓與網絡培訓相結合的方式，發(fā)揮電大在網絡技術上的優(yōu)勢，積極利用現代遠程教育技術，采用時間上空間上交疊開展的培訓方式，這樣可以大大節(jié)約參與培訓教師的時間，擴大培訓的參與面;培訓形式上要多樣，靈活應用名師觀摩、技能培訓、專家講座、案例研討等多種方式以滿足教師多樣化的培訓需求。②加強培訓內容的針對性，引導教師理論與實踐相結合。老年教育的教學對象、教學目標、教學內容有著自己鮮明的特色，和其他教學形態(tài)有著比較明顯的差異性。所以在培訓內容的選擇上，要緊扣“老年”這個教育特征，結合一線教師的實際需求，選擇適合的內容。目前老年教育開展的交流研討基本都是關于老年教育日常運行機制及事務管理方面的，對于如何提高教師本身素養(yǎng)較少涉及。在培訓內容上我們要做到兩個突出:一是突出老年教育理論的培訓。目前有關老年教育的理論主要有自我完善理論、終身教育理論、社會參與權利理論等，但是在職的老年教育教師基本都是沒有受過系統的老年教育理論培訓。適時舉辦各種關于老年教育理論的講座，讓教師更加深刻的理解老年教育本身，了解老年教育特點，對提高和老年群體的溝通技巧，提升老年學員的教育滿意度都是非常有幫助的。二是突出教學技能的提高。教學技能是教師掌握的理論知識向教學實踐轉化的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力有著至關重要的作用。理論與實踐的相輔相成，既能切實解決教師在教學上碰到的問題，又能提升教師的教學技能與理論素養(yǎng)。

3．加強教師管理，提升老年教育軟實力

老年教育作為終身教育的最后一個階段，隨著老年群體教育需求的不斷增加，各級政府對這塊越來越重視，投入也越來越大。但是過去幾年老年教育還處于起步階段，老年教育的建設重點是在基礎設施建設和硬件設備添置方面。隨著老年教育的不斷推進，為了提高老年教育的教學質量，老年教育的管理部門逐漸加大了對軟件設施方面的資金傾斜力度。建設一支素質良好，可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍的是提升老年教育軟實力的重要方面之一。我們既要加強教師管理，引導教師把更多的精力時間投入到課堂教學、理論研究上來，也要提高老年教育教師的待遇和地位，增加崗位吸引力，讓教師安心從教，吸引更多的優(yōu)秀人才參與到老年教育工作中來。

4．建立相應的激勵措施，提高教師創(chuàng)新積極性

一名優(yōu)秀的教師不僅要上好課，做一個受學生歡迎的老師，還要在完成教學任務的同時對自己所在的領域具有一定的理論研究。老年教育發(fā)展時間不長，關于這方面的理論研究成果比較匱乏，而且參與老年教育的一線教師大多都是兼職教師，由于各方面的原因對于科研方面的興趣很少，投入的時間和精力及其有限。在老年教育理領域中有這樣一個現象:搞研究的不教書，教書的不做研究。這樣理論與實踐脫節(jié)，無論對于教學質量的提高還是研究理論的提升都是極為不利的。老年大學作為老年教育的主要載體，應該正視這一現實，要創(chuàng)造條件，鼓勵廣大一線教師勤思考、多研究，積極申報課題，爭取在理論研究上有所建樹。積極配合有關部門制定一系列配套的激勵措施，提高教師的創(chuàng)新積極性，引導教師積極探索老年教育教學規(guī)律，把研究成果與教學實踐相互轉化，只有這樣才能培育出既有實踐基礎又有理論高度的優(yōu)秀人才，擔負起進行教學改革、課程建設的重任。

五、結語

第5篇：老年大學課程范文

目前老年大學開設的課程中，有輔助老年人找兼職的課程，也有培養(yǎng)退休后老年人興趣愛好的課程，但很少有理財類課程。筆者在臺灣時，曾經到社區(qū)老年大學講授理財課程，聽課的老年人覺得在觀念上很受啟發(fā)。筆者再過幾個月就滿60歲，退休后到老年大學當志愿者，與老年朋友分享多年來的理財心得成為我退休后規(guī)劃的主要事項之一。老年人理財課程的推廣重點如下。

理財防身g

教老年人如何避免被騙，陷入不肖之人預設的陷阱。很多老年人習慣把積蓄存在銀行，現在銀行存款利率只有2%，趕不上物價上漲率，老年人都怕積蓄縮水，對于宣稱高報酬低風險的金融產品特別感興趣。但是這種產品通常流動性很差，信用風險很高，或者從頭到尾就是一個“龐氏騙局”，引投資者入殼的承諾多數無法兌現。其他像電信詐騙與保健品詐騙的受害者多數也是老年人，理財課程如果能夠有效預防老年人被騙，就達到初步效果了。

資產配置與年金管理

老年人把所有的積蓄都存儲在銀行，這會導致購買力降低，并不是最好的配置。每次發(fā)行國債時，在銀行門口排隊的多數是老年人，主要是國債的收益率要高于存款利率。老年人醫(yī)療事故概率高，緊急預備金需求高于年輕人，應保持1年的生活費需求在流動性高的存款上，5年內不會用到的錢可以買國債，10年以上不會用到的錢可以配置在藍籌股上。剛退休的老年人如果有整筆退休金，或可把累計的住房公積金領出，用來購買商業(yè)年金以補充社保養(yǎng)老年金的不足。

休閑娛樂管理

除了上老年大學的各項培養(yǎng)愛好的課程以外，不到75歲的老年人通常還想在走得動的情況下，游覽祖國大好河山或到世界各地走走，彌補因工作期太忙無暇拓寬視野的遺憾。這部分的行程與預算也要做合理的規(guī)劃。

醫(yī)療看護管理

如果還沒有到年齡上限，建議為自己購買長期看護險以應對日后可能產生的看護需求。對于沒有參加社保醫(yī)療險的老年人，至少準備10萬元的醫(yī)療準備金在流動性好的投資工具上。

第6篇：老年大學課程范文

人口老齡化是當今世界面臨的共同難題。我國從2000年開始已進入老齡化社會。老年人上老年大學既可減輕社會養(yǎng)老機構、場地和設施不足的壓力，又可全面提高老年人的素質，從而促進社會的穩(wěn)定和社會的和諧。我們必須進一步提高認識，從戰(zhàn)略高度認識辦好老年大學的重要意義。（1）是要理順體制，規(guī)范建設，提高質量。多年的老年教育實踐證明理順體制是辦好老年大學的前提，規(guī)范建設是老年大學發(fā)展基礎，提高質量是老年大學發(fā)展的保證，這既是經驗也是老年大學發(fā)展的規(guī)律，只有遵循這條規(guī)律，老年大學才會有旺盛的生命力。體制不順，政府責任不清，這是目前最大的發(fā)展障礙。（2）是老年大學既要普及，又要提高。老年大學是老年人接受教育的基本場所，老年大學教育也是面向現代化、面向世界與未來的系統工程。

加快老年大學的發(fā)展有兩項任務：普及；提高。首先加大老年大學的覆蓋面。目前的老年大學多數集中在大中型城市，遠遠不能滿足老年人的需求，要讓更多人享受老年教育是一個龐大的系統工程。這個工程將以各級黨委政府及社會力量參與，去完善已有大學的設施設備，提高教學質量，大力推近各種形式的老年教育場所，推進遠程教育和電化教學，滿足不同居住地和不同文化層次的老年人學習的需求，形成多層次、開放式、覆蓋全社會的老年教育網絡，形成老年人便利的入學格局，普及基礎上，逐步分層級辦學，市省級老年大學將把重點放在示范、培訓和研究上。其次要提高教學質量。質量是發(fā)展之本，是老年大學的生命線，社會的認可，政府的重視，很大程度上取決與老年大學的教學質量。一方面，把教學質量當做核心來抓，不斷增強老年大學的吸引力。另一方面，努力把工作人員培養(yǎng)成內行，讓內行來辦學，提高辦學管理水平。實現老年人終生學習目標。

二、加強校園文化建設

在新形勢下，要辦好老年大學，必須重視學校文化建設。一些有識人員提出：“一流的學?？课幕芾?，二流的學校靠制度管理，三流的學校靠權力管理?！笨梢妼W校文化對于辦好老年大學的重要。文化是一種內在的精神力量。文化的最大特質是具有極強的滲透性和持久性。構建老年大學先進校園文化，是辦好老年大學的必要條件，是辦學理念和文化底蘊的集中體現，也是引領科學發(fā)展的精神動力。經過多年老年教育學者的辦學實踐，老年大學校園文化建設，必須遵循黨的指導思想為方針，以社會主義核心價值體系為根本，以學校全體成員為主體，以培育優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以營造濃厚校園文化氛圍為重點，在加強校園文化建設過程中，進一步堅持辦學理念，強化制度規(guī)范，培育優(yōu)良作風，凸顯文化品位，使師生置身于人文校園的環(huán)境與氛圍中，接收校園文化的熏陶與文明風尚的感染，增強凝聚力，吸引和持續(xù)發(fā)展的內在活力。

（1）要把建好校內媒體，營造校園文化氛圍作為一項重要工作，創(chuàng)新工作思路，不斷加大投入，營造良好的氛圍和發(fā)展環(huán)境。（2）搭建展示平臺，豐富校園文化活動?；顒訉哟位坊?；主題活動系列化；特色化，小型活動社團化經?；乃悸?，組織好大型校園文化活動。（3）要開展主題活動，傳遞校園文化精神，校風是學校的品牌形象，把踐行校訓、校風變成廣大教職工自覺行動，激發(fā)責任意識和學習熱情。（4）要發(fā)揮品牌作用，提升校園文化品位。（5）重視制度，推動校園文化創(chuàng)新，制度建設是校園文化價值的具體化，事關學校長遠發(fā)展的根本建設。

三、構建和諧校園

在構建和諧社會的大環(huán)境下，構建和諧校園的小環(huán)境，本身是對構建和諧社會大環(huán)境的具體落實和支撐，有著重要的社會意義。和諧的校園有利于老年人身心健康、晚年幸福；有利于老年教育事業(yè)的全面發(fā)展；有利于整個社會的安定團結、發(fā)展進步。

（一）要構建和諧的教學環(huán)境。校園的和諧是有外在的表現形式是可以主觀感知的，這是由人、事、物構成的。老年大學教學環(huán)境是否和諧，關鍵看其是否有利于老年教育教學活動有效地開展，是否有利于老年學員的身心健康。只有經過和諧校園里熏陶的老年人，他們的感受才是深刻的，難忘的，并會產生強大的輻射作用，輻射家庭，輻射社區(qū)，輻射社會，有助于促進家庭和諧、社區(qū)和諧、社會和諧。構建文明、優(yōu)雅、健康的校風環(huán)境，使老年學員一跨進校園就有昂揚向上、青春煥發(fā)之感。

（二）構建和諧的教學隊伍。校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。教師、學員及工作人員是辦好老年大學不可缺一的重要力量。構建和諧的教師隊伍，既要抓好三支隊伍的建設，也要建立建（下轉第232頁）（上接第230頁）全學校規(guī)章制度，以保證教學隊伍工作穩(wěn)妥有序的運行。（1）抓好教師隊伍建設。教師是教學活動的主體，是教學的核心力量。建立一支高素質的教師隊伍，是辦好老年大學的根本保障。要堅持把學員滿不滿意，接不接受作為唯一的標準。（2）抓好學員骨干隊伍建設。培養(yǎng)和建立一支學員骨干隊伍，是辦好老年大學的基礎。學員是老年大學的主體也是教學管理工作的主體。要充分發(fā)揮學員的積極性，自己管理自己，這種管理由于立場、觀點、目的的一致性，再加上經驗豐富、時間充足，實行起來效果顯著。（3）抓好職工隊伍建設。建立一支政治責任感強、熟悉業(yè)務、熱心服務、老同志滿意的職工隊伍，是辦好老年大學的組織保證。工作人員素質的高低、工作的好壞、態(tài)度的優(yōu)劣是做好老年大學工作的基礎，也體現著老年大學的整體形象。

第7篇：老年大學課程范文

一、強化組織領導是辦好老年大學的根本前提

老年大學是推進老年教育事業(yè)，滿足廣大老年人求知求樂需求，促進老有所學、老有所樂、老有所為的有效途徑和重要載體，是一項社會性公益工程，需要各級領導和社會各界的共同關心和支持。對此，我們堅持勤請示，多匯報，積極爭取領導重視與支持。市委、市政府對老年大學工作非常重視，2001年批準成立了老年大學，配備了編制人員。今年，又將老年大學升格為正科級規(guī)格，配備了校長和副校長。專門成立了老年大學工作領導小組，切實加強了對老年大學的組織領導。市委、市政府主要領導對老年大學工作非常關心，對如何辦好老年大學多次提出指導性意見和要求，并親自出席老年大學的一些重要活動。分管領導多次現場調度，解決辦學中遇到的校舍、經費、師資等問題。市委組織部把老年教育作為干部教育的重要內容，為老年大學購置音像設備、訂閱報刊，開設遠程教育站點等。市財政、教育、文化、衛(wèi)生、民政、體育等部門在資金、設施、師資及開展活動等方面給予大力支持和幫助，宣傳、廣播、電視等新聞媒體積極宣傳報道老年大學活動情況，營造良好辦學輿論氛圍。全市各部門齊抓共管，關心重視和支持老年大學建設已蔚然成風。

二、堅持以人為本是辦好老年大學的必然要求

老年大學面對的是一個特殊的群體，具有接受能力差，綜合能力強，精神文化生活需求強烈的實際。對此，我們堅持把學員是否滿意作為檢驗老年大學辦學的根本標準，一切以學員為中心，貼近時代、貼近生活、貼近老人。積極探索和把握老年教育規(guī)律和需求，堅持以與時俱進和以人為本的要求合理設置專業(yè)課程。在教學方法上，堅持因人施教，形式新穎，融思想性、趣味性和實用性于一體，力求學員愛聽、愿學，不斷提高辦學質量，增強辦學吸引力和凝聚力，促進了老年大學深入發(fā)展。學校從創(chuàng)辦之初的3個專業(yè)、4個班發(fā)展到現在的9個專業(yè)、13個班，在校學員由最初的不足200人發(fā)展到現在的1100余人。

三、加強隊伍建設是辦好老年大學的關鍵環(huán)節(jié)

教師隊伍的素質與能力，決定著老年大學辦學的質量與水平。為此，我們把配齊配強教師隊伍作為辦好老年大學的關鍵，專門聘請威望高、能力強，經驗豐富的專業(yè)人員任教師。多年來，各任課教師們全身心撲在教學上，以高度的責任心、強烈的榮譽感對待教學工作，愛崗敬業(yè)，誠懇耐心，教學內容豐富多彩，教學方式形象生動，為圓滿完成各項教學任務，付出了辛勤的勞動。我們還專門聘請社會威望高、參謀作用突出的知名人士擔當顧問，為各專業(yè)出謀劃策，保證了各項教學任務的圓滿完成。廣大學員學習熱情高漲，互敬好學，和諧相處，積極參與各項文體活動，以老年大學為榮，以老年大學為家，關心支持學校工作，樹立了良好的學風、班風、校風，老年人那種認真刻苦、無私奉獻的優(yōu)良傳統和高尚品質得到了充分體現。

四、創(chuàng)新辦學形式是辦好老年大學的不竭動力

五年來，老年大學不斷創(chuàng)新思路，堅持在創(chuàng)新中求發(fā)展，在深化中求突破。緊緊適應形勢需要，把思想政治教育作為教學工作的重要內容，先后成立了老年大學黨支部和市委老干部黨校，不斷加強對黨員的管理與教育培訓。先后組織開展了學習十六大、黨員先進性教育等活動，增強了學員的黨性觀念和政治素質。同時，不斷改進教育教學方法，創(chuàng)新教學形式。采取走出去學和請進來教相結合的辦法，加強與外地的交流與協作。經常組織參觀學習、書畫聯誼、聯展等活動，并充分利用遠程教育設施開展教育教學，增強了教學方法的科學化、現代化和實效性。不斷拓寬辦學領域，逐步健全完善老年教育網絡。先后在23處鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建立了老年大學分校，并在城區(qū)建起了軍休所和東關大街兩處教學區(qū)，適時組織舉辦有地方特色的教學形式，大大滿足了當地老年人的需求。

五、強化管理服務是辦好老年大學的基礎保證

五年來，老年大學不斷深化服務職能，加強教學管理，健全工作機制，保證了老年大學規(guī)范、有序、快速發(fā)展。本著實際、實用、高效、節(jié)儉的原則，進一步加強設施建設，改善教學環(huán)境，辦學吸引力明顯增強。不斷加強工作人員隊伍建設，增強政治素質和業(yè)務能力，積極為學員提供熱情周到的服務，提高了管理服務水平。堅持“自我教育，自我管理，自我完善，自我發(fā)展”的管理方式，成立校委會和班委會，劃分學習活動小組，落實班組責任，強化班級管理。狠抓教學工作規(guī)范化建設，做到有計劃、有總結，有安排、有落實。每個學期開學前，都召開專題會議，研究制訂教學大綱，做好開學前的各項準備工作。學期中間，召開教師和學員座談會，了解教學情況，廣泛征求意見和建議，及時調整和改進教學內容和方法。學期結束后，認真總結學習情況，實行優(yōu)秀學員評比激勵機制。近年來，先后評選表彰優(yōu)秀學員210余名，調動了廣大學員參與學習和管理的積極性。

第8篇：老年大學課程范文

Abstract: Our country aging society arrives “suddenly”, brings the serious burden to us, must make our social accord development, must make this special huge old age community maintains politics is firm, the thought is often new, old age education without doubt into this “l(fā)ongevity time”, as soon as pastes the thought antistaling agent. The College is the talented person educates, the knowledge innovation, the thought dissemination's place, the critical moment which arrives in the aging society, the College should shoulder the old age education to develop “the culture to eagerly anticipate” the responsibility.

關鍵詞:高等學校 老年教育 文化引領

key word: College Old age education The culture eagerly anticipates

作者簡介:張之望(1964.3-),男,江蘇省常州市,助理研究員,學歷:本科,研究方向:黨建、老齡科學。

前言

社會總人口是由不同年齡的人口群體所組成,一定的文化教育總是適應一定年齡構成的人口總體的。在人口老齡化過程中,少年兒童比重和數量不斷下降,老年人口比重和數量迅速增加,這種年齡構成和老年人口數量的變化,必然會對社會的文化教育產生一定的影響。近幾年來,隨著我國社會形態(tài)不斷變遷、以及國人平均壽命不斷延長,終身教育理念得到提倡,對老年教育的研究開始在學術界興起,單就教育層面而言,是一個開始屬于成人教育一部分到獨立形成老年教育,經過了以早期的無系統到自成體系的發(fā)展過程。

一、國外老年教育的興起

世界上第一所老年大學――第三年齡大學,1972年誕生于法國,標志著老年教育實踐的開端,隨著國外老年教育實踐活動的開展與發(fā)展,老年教育的理論研究也隨之開展和進行。上世紀60年代,學者們開始注意并研究,到70年代時達到一定高度,并且把老年教育視為教育學的一部分。1970年,美國密西根大學教授麥克拉斯基,后來被稱為老年教育大師,最先在博士課程中開設了老年教育學的研究課程,旨在探討教育和老年人之間的問題。1971在年美國白宮老人會議上,麥克拉斯基(Houard.Y.Maclusky)所提交的論文,就強調老年教育的理念,指出:“對于所有老齡組的一切人來說,教育是一項基本權利,它是持續(xù)進行的,而且今后將成為老年人獲得豐富的和富有意義的生活途徑之一,是幫助他們發(fā)揮其潛力,使之成為改善社會的源泉的一種手段”。強調了個體潛能的發(fā)展與年齡無關,教育對人所起的作用是積極的,包括對老人同樣有積極的作用,這一理念對日后老年教育的發(fā)展產生了相當大的影響。1976年《老年教育學》雜志創(chuàng)刊,標志著老年教育學學科正式開創(chuàng),當年美國洛山磯南加州大學的教授皮特森,對“老年教育學”這一名詞進行了界定:老年教育學是由成人教育學和社會老年學兩學科發(fā)展而成的新的共同研究的領域。目的是探討老年教育的活動與理論研究,任務包括三個層面:⑴提供老年人的教育;⑵有關老年社會化和教育的研究與教學⑶對從事老年教育和老年服務人員的教育和培訓。上世紀七十年代歐洲各國,像德國,法國,英國都在從事老年教育的研究。亞洲的日本也是在1971年就進行了由專家學者進行的《高齡者學習活動促進方案》的研究,1972年發(fā)表研究成果,日本文部省就以此為依據,以1973年起正式編列預算對各地區(qū)的高齡者教育的開辦費用做長期性補助,即列入政府預算和長期規(guī)劃之中。

二、我國終身教育思想的歷史淵源

我國是世界的文明古國之一,有著悠久的優(yōu)秀文化教育傳統,我國自古就有尊老敬老的傳統美德,又有活到老,學到老,老當益壯,老年人自強不息的良好風尚。古代大教育家孔子就是“學而不厭,誨人不倦”;“發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至,”晚年“讀《易》,韋編三絕”,堪稱終身學習的典范。他還提倡“有教無類”,主張不論貴賤老幼,人人都應受教育,這其中已經包含了老年教育的思想。魯迅先生說:“倘能生存,我當然仍要學習?！鄙w叫天在回憶他學藝的過程時說:“65歲覺得50歲時的不行,75歲時又覺得70歲時的不行?！彼谧约旱拈T上掛著“學到老”的匾額。我國歷代知識分子中“皓首究經”者大有人在,這種老年好學的優(yōu)良傳統應該發(fā)揮廣大。

三、我國老年教育的發(fā)展階段及現狀

我國老年教育的發(fā)展,也受自身因素的影響在不斷改革中,我國于1982年廢除了干部終身制,實施國家工作人員退休制度。全國各地一大批老干部退下來后,繼承和發(fā)揚了黨的優(yōu)良傳統,不計各利,繼續(xù)發(fā)揮作用,他們在一無編制人員,二無經費,三無校舍的狀況下,依靠各級政府和組織,克服種種困難,積極創(chuàng)辦老年大學成為老年教育的主體。

老年教育得到我國黨和政府的高度重視,中央國家機關十個部委于1994年聯合制定了《中國老齡工作發(fā)展綱要(1994―2000)》,提出了在全國發(fā)展老年教育的預定目標,《綱要》指出:“老年大學,老年學校是老年教育的重要形式,它已成為老年人老有所學,老有所為,老有所樂的重要場所?！币蟮健?000年各省,自治區(qū),直轄市有條件的市,縣(市)和大型企事業(yè)單位應有老年大學或老年學校,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))街道有老年學校?！?995年我國的教育根本大法――《中華人民共和國教育法》頒布實施,規(guī)定在我國“建立和完善終身教育體系”;1996年在我國頒布的《老年人權益保障法》規(guī)定:“老年人有繼續(xù)接受教育的權利,國家發(fā)展老年教育,鼓勵社會辦好各類老年學校。各級人民政府對老年教育應加強領導統一規(guī)劃?！庇梅尚问酱_立從幼兒到老年都要接受各種形式的教育。1999年全國老齡工作委員會成立后,李嵐清同志指出,“要大力發(fā)展老年教育,動員社會力量興辦各類老年大學和老年學校?！?/p>

新世紀之初,國務院印發(fā)了《中國老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計劃綱要(2001―2005年)》,《綱要》提出了老年教育的發(fā)展目標,即:“大力發(fā)展老年教育,在校老年學員人數在現有的基礎上增加一倍?！蓖瑫r,《綱要》提出了具體要求:“建立老年教育網絡,各級政府要合理安排對老年教育的投入,同時動員社會力量,因地制宜辦好老年教育。省(自治區(qū)、直轄市)要建立1―2所示范性老年大學,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、街道以及有條件的村委會、居委會要有老年學校、圖書閱覽室等學習場所;各種成人教育院校應積極開設老年班,發(fā)展老年電視大學、老年網上學校等多種形式的老年教育。重視做好老年教育教材的編寫工作,制定并公布全國老年教育條例,加強老年教育的規(guī)范化管理?！薄毒V要》還強調:“開展適合老年人特點的教育活動,幫助老年人增長知識,陶冶情操,倡導科學、文明、健康的生活方式。要特別重視老年思想政治工作,在城市要通過舉辦各種講座、學習班、報告會,就近地開展多種形式、生動活潑的老年思想教育活動,幫助老年人樹立科學的世界觀和積極健康的人生觀,價值觀?！薄毒V要》為老年教育發(fā)展指出了方向和鋪平了道路。由各級政府和社會力量共同辦老年教育,新世紀的老年教育是更快、更好,老年大學數量不斷增加,規(guī)模不斷擴大,學員從少到多,課程設置從單一的養(yǎng)生保健學科專業(yè)設置發(fā)展到涉及自然科學和社會人文科學的多學科專業(yè)設置;辦學形式從講座培訓班發(fā)展到具有一定規(guī)模的學科體系;教學設施也有很大改觀,成為老年人活動的重要場所。

四、我國老年教育的主要辦學形式

在我國老年教育的發(fā)展過程中,逐步形成了辦學形式呈多樣化,主要有以下幾種:

1、退休學習學院

退休學習學院主要是提供老年人繼續(xù)學習場所,這類學習團體是我國老年大學的主要形式,其目的是促進老年人繼續(xù)學習,加強老年人互相交往,提高老年人自主互動能力。課程可以含蓋人文科學、自然科學、衛(wèi)生保健、生活技能等方面,內容可以涉及教育、文化以及老人感興趣的問題。

2、開放大學

開放大學利用廣播、電視、電腦網絡等傳播手段進行教學的一種老年教育,由于開放大學收費低,參加者不受年齡的限制,老年人在家中就可以按照自己需要選學課程,很受老年人的歡迎。一些學者認為,各種遠距離教育不僅給青少年教育帶來了新的生命,也給那些青少年時期由于貧困而失學的老年人帶來重新學習的良機。現代信息技術的高度發(fā)達,正使老年教育突破地域甚至國界的限制,成為一種跨區(qū)、跨國教育。2000年我國上海就創(chuàng)辦了“空中老年大學”,2001年又創(chuàng)辦了“網上老年大學”從而使更多的老年人能夠享受到豐富多彩的老年教育。老年人通過教育與學習,將自己融入社會,參與社會,在參與中能為社會繼續(xù)做出貢獻,又獲得了老年生活的莫大樂趣。

3、老年活動中心

老年活動中心是老年人活動重要場所,它一般隸屬于各級政府,大型事業(yè)單位、企業(yè)單位及社區(qū)委員會,主要任務是組織老年人學習,其老年教育是由產權單位管理部門,各老年協會、老年俱樂部組織實施,中心開辦了應用藝術,表演藝術,手工藝,計算機應用,醫(yī)療保健等課程或講座。此外還組織老年人旅游,參觀和各種體育活動。

五、高校引領老年教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

為適應社會老齡化的發(fā)展趨勢,在老年教育事業(yè)中重視利用并開發(fā)高校資源,將對老年教育向高層次,廣輻射,高學科,高質量,現代化方向發(fā)展起到積極作用。

從蘇南蘇州大學,蘇州科技學院,揚州大學等幾所高校多年來辦學實踐經驗來看,利用高校資源辦好老年教育事業(yè)具有幾方面優(yōu)勢,其一:是可以充分利用高校的教育設施、設備、場所等資源優(yōu)勢來辦好老年教育。高校校園優(yōu)美、空氣清新、舒適方便的條件給老年人提供了良好的學習環(huán)境。其二:可充分利用高校的師資資源,提高老年教育的教學質量。高校師資力量較充裕且富有教學經驗,這些教師治學嚴謹、誨人不倦,原有講授課程稍加調整就能適應老年人的需求。這支隊伍中,既有在職的也有離退休的,大多數都具有高級職稱,目前已形成了一支相對穩(wěn)定的高質量的師資隊伍。由于任課教師學識淵博、素質較高,不斷吸引著大批“隨師來學”的學員。

六、高校如何引領老年教育事業(yè)發(fā)展

高校辦老年大學,能緩解地方政府辦學的壓力,消除市老年大學的地理局限性,滿足了當地老年人就近學習的需求。地方老年大學的熱門課程,在高校老年大學中都能開辦,而且還能利于高校師資優(yōu)勢開出特色課程。在國家提出“鼓勵社會辦好老年學?！钡木裰笇?高校辦老年教育能最大化地有效利用教育資源和社會共享教育資源,為地方社會,經濟服務,實現政府、高校、社會、老年人四方良性互動,是高校學習實踐科學發(fā)展觀的新舉措,新思路,是爭先創(chuàng)優(yōu)活動中的新探索,經學習研究,我們認為可以從以下幾方面來做這項工作。

其一,利用高校優(yōu)勢,拓展老年教育知識結構

現代社會的老年人所面臨的矛盾來自于與傳統社會觀念、行為的沖撞,面對諸多矛盾,需要不斷更新知識,迎合時代需要不斷調整人們的知識結構,具體落實拓展老年教育的課程設置范圍。

老年人是社會個體成員,要從廣度上了解社會變革帶給人們觀念、行為的巨變,學會適應在高新技術社會中的生存,改變以往所習慣了的傳統生活方式。聯合國《國際行動綱領》指出:“許多情況表明,知識的迅速大量增加正在導致資料的瞬即過時,從而造成社會的脫節(jié)現象。這些變化表明,必須擴大社會的教育結構以解決人們整個生命期間對教育的需求問題”。

蘇南幾所綜合性高校,經過多年的合并和規(guī)模擴建,學科門類齊全,師資力量雄厚,高校有能力為老年大學提供在職專業(yè)教師、離退休教師、以及對老年大學的師資進行培訓,助力老年教育知識結構調整所需的師資隊伍建設?？梢詾槔夏甏髮W開發(fā)綜合性多學科的新課程設置提供有效的智力支撐,如蘇州大學法學院教師給老年大學開設了老年法律保護課程,服裝學院教師、醫(yī)學院教師、工學院教師分別給老年大學開設了老年服裝,老年心理學,老年營養(yǎng)學,攝影,老年人上網等課程,還能隨著時代變化,不斷調整和完善課程設置,另課程設置的形式也是多樣化,有正規(guī)大學的課程,也專題和系列講座,有組織活動寓教于樂。

其二,高等學校要加強老年教育研究,培訓和開發(fā)工作

老年教育這門科學由于起步較晚,其中有許多理論性工作只不過是剛入門,高等學校對此要義不容辭,利用其龐大科研隊伍的整體實力,擔當起老年教育科研主力軍的角色,現我國著名大學都已開設有老年學專門研究所,為我國老年學研究撐起一面大旗,有些成果轉化為國家老齡政策,解決了許多實際問題。許多地方性大學如南京師范大學,蘇州大學等也相繼開辦了老年學本科專業(yè),應用碩士專業(yè),以適應時代需要。我們中國人民大學還先后舉辦了好幾起老齡工作人員培訓班,理論與實際相結合,為全國各地培養(yǎng)了大量老齡服務人員,培訓班上大家交流實際工作中碰到的問題,經梳理、總結、提煉有些已上升到理論。,身處人口老齡化的時代,高等學校必須對老年教育作出應有的貢獻。

結語

隨著老齡化社會驟然降臨,老年教育必須立即步入現代老年人生活之中,老年教育能促進老年人更新原有知識,理解變革新事物,適應現代新生活方式,以實現老年人與年輕人代際之間,老年人與社會之間的和諧。縱觀高等學校發(fā)展歷史,它應該有如下幾種職能,第一,高校是一個教育機構,是教育人的場所。這里受教育的人,據我們先賢孔子的思想是“有教無類”當然包括老年人的教育;第二,高校不僅是教育的機構,而且是科研機構,所以我們老年教育理論許多是大學來完成這一知識創(chuàng)新,也就是說老年教育理論的研究是其本職工作;第三,高校還有社會服務的職能,所以大學利用資源優(yōu)勢,為政府和社會來承擔一部分老年教育事業(yè)應該是義不容辭的責任;第四,據最新研究表明高校由于其獨立性,是知識創(chuàng)新,傳播思想文明的場所,這里不僅有大樓,更有大師、大氣、大愛,它有直接或間接地,自覺或不自覺地對社會起到一個“文化引領”的職能。從上面分析來看,高等學校對老年教育事業(yè)發(fā)展是多緯度,多層面起推動作用,實際上起到了“文化引領”作用。我們高校的老齡工作者應全力以赴、積極推動此項工作,為此奔走呼號,不遺余力。

參考文獻:

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第9篇：老年大學課程范文

基金項目：2014年浙江省民政政策理論研究規(guī)劃課題“基于有效需求特征的地方高校參與老年教育發(fā)展路徑研究”（編號：ZMZC201446）。

摘要：當前，我國人口老齡化加速，老年教育也因此進入需求迸發(fā)與供給增長的轉折期，傳統的老年大學已不能滿足日益增長的老年教育需求。老年教育社會化，意在強調養(yǎng)老教育的社會參與性和多元主體的互相配合、聯動發(fā)展。政府應首當其沖成為老年教育主要的供給主體，推動老年教育法制化；高校應發(fā)揮其在老年教育中的高水平示范作用，促進老年教育向專業(yè)化發(fā)展；以企事業(yè)組織為主的社會力量參與老年教育旨在促進老年教育的多元化發(fā)展；老年教育向社區(qū)發(fā)展旨在實現普及化，最大程度滿足老年群體教育需求。

關鍵詞 ： 現實需求 老年教育社會化 實踐方式

我國人口老齡化加速，《社會藍皮書：2014年中國社會形勢分析與預測》指出，2013年60歲及以上老年人口已達2億人，我國迎來了人口轉型的拐點。老年人口的巨大規(guī)模和快速增長必將帶來養(yǎng)老服務需求的快速增長，老年教育也因此進入需求迸發(fā)與供給增長的轉折期，傳統的老年大學已不能滿足日益增長的老年教育需求，社會實踐及研究各界積極呼吁當前加強老年教育之緊迫性。本文在研究老年教育現實需求的基礎上，探索分析老年教育的社會化實踐方式，以期為增加老年教育的有效供給提供一種思路借鑒。

一、老年教育的現實需求特征——基于寧波老年大學的實地調查

1.研究框架

在強調個體發(fā)展教育學領域，代表性的觀點都把需求看作為一種差距，是目前狀態(tài)與期望狀態(tài)之間的差距。學習需求和性別、年齡、職業(yè)、教育背景和生活態(tài)度緊密相關，老年人群的學習需求也會因年齡、身心狀態(tài)的不同，呈現出獨特的學習目標、偏好和學習型態(tài)?；谝陨险J識，調研主要圍繞老年教育需求及其差異而展開, 需求內容的劃分主要依據教育老人學之父霍華德·麥克拉斯基的理論觀點，他主張為老年人群提供的教育活動應滿足應付需求、表現需求、貢獻需求、影響需求以及超越需求等五類需求，并指出這五類學習需求最適合于利用教育方法來滿足，這一觀點得到了廣泛認同；需求差異主要涉及老年人群的性別、年齡、經濟背景、職業(yè)背景以及家庭背景等基本信息。

寧波自1987年進入老齡化社會后，老齡人口數量快速增加，2013年末60周歲及以上戶籍老年人口118.7萬，占戶籍人口總數20.5%，已進入中度老齡化社會。據寧波民政部門預測，到2020年老年人口將占戶籍人口總數的1/4。目前寧波有12所老年大學，其中市區(qū)占7所。本研究以寧波城區(qū)1所市屬和3所區(qū)屬的老年大學實施調研，共發(fā)放問卷320份，由于受語言、視力、文化水平等固有特征影響，有效問卷247份，回收率77%。

2.分析結論

（1）需求意愿強烈但“一座難求”。寧波目前就讀老年大學的學員文化水平整體不高，初、高中學歷合計達80%；老年學員基本都具備獨立的經濟能力，71.5%的學員月收入2000元以上，且參與老年大學學習都得到了家人認可與支持，他們對各種課程的學習意愿整體比較強烈，“需要”和“非常需要”的比例都超過60%，最高達90%。但目前各老年大學學員的課程學習數量整體不多，約80%的學員選擇就讀的課程數為1-2門，就讀5門以上課程的人數不足4%。資源的稀缺性導致了政策的包容性不夠, 各老年大學采取提高入學門檻的方式，社會經濟地位相對較低的“弱勢老年群體”較難獲得學習機會，“一座難求”的現象普遍存在。如寧波屬老年大學招生對象以市級機關和市級企事業(yè)單位的退休工作人員為主，且限于海曙、江東、江北老三區(qū)戶籍，必須憑退休證報名，處級、正高級職稱人員和部隊師級以上干部具有優(yōu)先報名及錄取資格。

（2）需求層次整體不高，相對偏好應付需求與表現需求的課程。當前老年學員需求最強烈的是應付需求的課程，表現需求和貢獻需求的課程次之，對這三種需求的課程，需要和非常需要的比例合計都達到70%以上，對影響需要和超越需要等較深層次需求的課程需要程度相對較低，也有部分成員對貢獻需求、影響需求和超越需求的課程表示出“不需要”的態(tài)度，反映了老年教育需求主體的接受意愿不足，這可能跟該市區(qū)學員整體教育背景有關，高中文化程度的學員占到了學員總數的近80%。

（3）學習目標超越了功利主義，具有持續(xù)的學習興趣。目前老年教育需求的目標已超越了功利的實用價值，更多是為了提高生命生活質量, 使人生在最后階段更積極、充實和有意義。學習動機調查顯示，老年學員的學習動機排在前三位的是保持身體健康、學習新事物和結交新朋友,合計占比72%；對獲取文憑持“不希望”以及“無所謂”態(tài)度的學員數占總數的92%，調研還有62%左右的老年學員在老年大學就讀的年限超過3年，說明老年學員具有持續(xù)的學習興趣。

（4）不同背景的學員課程需求差異化明顯。70歲以上的老年學員對貢獻需求的課程學習需要高于70歲以下的老年學員；文化程度為高中及以下的學員對表現需求的課程學習需要高于高中以上的學員，高中以下文化程度的學員對目前學習的滿意度也相對較高；經濟收入越高者對整體各項學習需求越大，收入在4000元及以上收入的老年學員在表現需求、影響需求以及超越需求上要顯著高于收入在4000元以下的學員；市屬老年大學學員比區(qū)屬的老年大學學員具有更深層次的需求，體現在市屬老年大學的學員對應付需求和表現需求的課程學習需求顯著低于區(qū)屬老年大學的學員，但對超越需求的課程學習需求反之。

二、老年教育社會化的提出

眾多實踐表明，過去的“全能政府”顯然已經不能充分滿足老年群體日益增長的多樣化教育需求。隨著老齡化理論的發(fā)展，世界范圍的老齡觀及應對老齡化的模式也正從危機、問題、壓力等負面認知轉向建設性的、具有發(fā)展?jié)撃艿姆e極向度，健康老齡化、產出性老齡化和積極老齡化等都代表性的主動樂觀地迎接老齡化，凸顯老年人發(fā)展需求的重要性和社會參與這一精髓，從新的高度詮釋了老年群體的價值，為老年教育發(fā)展提供了清晰的發(fā)展思路。在實踐界，為增加老年教育有效供給，各國也都在積極探索老年教育的資源組織模式，政府、高校和民間力量都在普遍參與、共同促進老年教育，走社會化辦學道路已成為老年教育的必由之路，老年教育也因此呈現出辦學主體多元化、教育政策法制化、辦學對象細分化、課程教學多樣化、隊伍建設專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢。

當前，世界各國養(yǎng)老模式演變的基本趨勢是從家庭養(yǎng)老為主向社會養(yǎng)老為主轉變，養(yǎng)老服務社會化的趨勢不斷加強。本研究提出“老年教育社會化”，意在強調養(yǎng)老教育的社會參與性，包括政府、高校、非營利性組織、社區(qū)等在內的多元主體互相配合、聯動發(fā)展。從需求角度，體現養(yǎng)老教育發(fā)展的以人為本與需求導向；從供給角度，指養(yǎng)老教育打破了傳統由政府作為單一主體供給的現狀，促進養(yǎng)老教育供給的多元化發(fā)展及協作發(fā)展。本研究認為，老年教育社會化在一定程度上可被視為對傳統老年教育缺失的補充，這種補充體現在：一是整合各種資源，滿足老年群體的受教育權，促進他們適應社會變遷，參與社會發(fā)展，實現繼續(xù)社會化；二是著眼于老年人的多元化需求，基于群體性差異對需求做進一步細分，在教育內容、方式、提供主體等方面做出相應的差異化制度設計；三是重點強調傳統辦學體制下相對忽視的社會參與和市場調節(jié)作用，通過教育機構多元化、運作機制社會化、教育資源全社會籌集，實現教育內容、形式和方法的多樣化，滿足教育對象的個性化學習需求；四是為老年人提供有質量的教育服務，致力于對老年人健康素養(yǎng)的全面提升，不僅讓老年人保持生理、心理、智能等方面的良好狀態(tài)，而且要作為家庭和社會的重要資源融入社會，與外部環(huán)境形成良性互動。

三、需求導向下的老年教育社會化關系網絡及實踐方式

推動老年教育的社會化實踐，整個社會也必然要擔負起相應的責任。當前，與老年教育發(fā)展發(fā)生聯系的主要關系人除老年大學外，還主要包括政府、高校、以企事業(yè)組織為主的社會力量、社區(qū)等，對關系網絡的分析旨在分析不同關系人所擁有的資源類別、豐富程度與支持意愿,其實踐方式的分析旨在研究如何發(fā)揮各主體優(yōu)勢和最大效益,以滿足老年教育需求。

1.政府：推動老年教育法制化

老年教育作為準公共產品的供給，政府應首當其沖成為主要的供給主體，并在經費投入、資源配置上具有絕對的影響力和控制力，在管理體制、發(fā)展取向、教育規(guī)劃與管理制度制訂上具有領導規(guī)劃責任，在權責界定、方略謀劃和區(qū)域聯系等方面發(fā)揮統籌管理職能。我國當前的老年教育基本是在政府財政或企業(yè)的支持下運轉的,但政府對老年教育經費投入尚未列入財政預算，供給主體的制度支持普遍不足，尤其是政策法規(guī)缺位缺失，阻礙了老年教育的多元化發(fā)展和長效機制形成。

進一步發(fā)揮政府在老年教育發(fā)展中的作用，目前關鍵在于推動老年教育法制化。當前老年教育相對發(fā)達的國家，都通過老年教育政策法制化、建立支持性的制度政策環(huán)境等措施，來提升老年教育的功能定位、開拓老年教育的渠道、完善老年教育的管理體制和保障老年人公平接受教育的權利。比如，當代民主代議制度發(fā)源地之一的英國，以《盎格魯-法蘭西聲明》、《老年人教育權利論壇宣言》、《老年教育》和《老年人教育工作手冊》等形式，呈現了老年教育政策的基本方向，美國制定了《老年人法》、《成人教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《國內志愿服務法》等重要法案，使老年教育相關政策的實施取得了合法性基礎。政府應從刺激老年群體有效需求和保障老年群體受教育權的公平性出發(fā)，把老年教育納入法制管理軌道,通過減稅、補貼、公共財政預算等方式，形成穩(wěn)定的財政供應機制；應發(fā)揮政策引領與組織協調作用，探索實施社會參與式管理；應建立綜合評估與監(jiān)督機制，確保老年教育的健康有序發(fā)展。

2.高校：推動老年教育專業(yè)化

近年來，高校作為開展老年教育的一支特殊辦學主體逐漸受到重視，高校在老年教育中的廣泛參與及所提供的老年教育活動已成為各國老年教育發(fā)展的特點和趨勢，并在各國老年教育中發(fā)揮著重要作用。美國大學免試招收老年學員、舉辦暑期大學，興建“退休村”推行寄宿教育，瑞典老年教育與正規(guī)教育融為一體,所有大學都對老年人開放,日本高等教育機構實行公開講座制度、科目選修制度和函授教育制度，都較好地契合了老年人的學習特點，滿足了老年群體的教育需求。高校參與老年教育,是終身教育視野下高等教育功能觀的提升和飛躍，是教育本性的復歸和本體功能的凸顯,是高校發(fā)揮大學功能的良好體現,也是老齡化背景下服務社會的直接途徑,更是高校多樣化辦學的重要組成部分。高校在科研、教學資源、教育管理技術和手段、教學管理經驗等方面具備參與老年教育發(fā)展的天然優(yōu)勢，也為高校開發(fā)社會學習資源、建立終身學習網絡和服務平臺、開展老年教育與培訓等方面提供了堅實的基礎。

高等教育向老年人群開放，將在規(guī)模上和層次上迅速推動老年教育發(fā)展。高校應擔當起老年教育科研主力軍的角色，發(fā)揮其在老年教育中的高水平示范作用，加強老年教育的內涵建設，促進老年教育向專業(yè)化發(fā)展。首先,基于目前老年群體由于年齡、文化程度、經濟水平、家庭背景等因素差異而存在較大異質性，求學動機也因此不同，高校應在注重老年人學習需求調查的基礎上進行市場細分。第二,基于目前老年教育形式單一、難以滿足老年人群多樣化的學習需求的現狀,高校要結合老年教育特性和區(qū)域文化特征，主動分析正規(guī)教育、公開講座、旁聽、選修、暑期大學等教育形式的可行性和適應群體，研究彈性化、多樣化的招生條件與學制設置，探索多樣化的課程類型設置和課程層次定位，研究靈活多樣的教學方式應用，探索不同教育類型的差異化管理模式，適量兼顧繼續(xù)教育和補償教育。三是基于目前以休閑教育、實用教育為主的老年教育課程設置不能滿足老年學員及未來“準老年人”學習需求的現狀，應根據時展需求和老年人身心特點，不斷更新課程內容設置，促進并引領老年教育需求。

3.以企事業(yè)組織為主的社會力量：推動老年教育多元化

以企事業(yè)組織為主的社會力量主要包括以企業(yè)為代表的經濟組織和從事非營利性活動的政府以外的社會組織。它們也是老年教育辦學資源的重要來源，尤其是經濟資源和文化資源，基于當前老年教育供給總量不足，老年教育機構覆蓋面比較狹窄的現狀，以及隨著政府從辦文化向管文化方向的嬗變，新舊觀念及制度的轉換便會給社會力量參與老年教育發(fā)展帶來一定的彈性空間。從未來的發(fā)展趨勢看,老年教育也可能面臨如何合理劃分政府與市場的邊界，通過適度的產業(yè)化,鼓勵老年教育供給主體的廣泛參與,滿足老年教育更大范圍、更多層次的發(fā)展需要。甚至有研究指出，非營利企業(yè)、民間自組織機構也可以成為公共資源組織的核心主體。

促進社會力量積極參與老年教育發(fā)展旨在促進老年教育多元化發(fā)展，逐步形成政府引導、全民參與養(yǎng)老教育體系。鑒于目前老年教育資源配置模式，建議首先應從制度供給與市場培育兩方面，主動分析社會資源配置主體需求，從機構設立、教育資金使用、監(jiān)管等方面，通過體制機制、法律政策等制度性供給，制訂社會力量進入老年教育領域的平臺性規(guī)范，探索形成社會化特點的引導鼓勵制度和規(guī)范政策機制，協調整合各種異質資源供給的工作制度，激發(fā)社會力量參與老年教育發(fā)展的內驅力，滿足多元化的參與需求。特別要重視社會力量進入老年教育服務領域后的運作效率，以及優(yōu)化教育部門職能范圍以外的整體性配套環(huán)境。第二，可借助市場機制，通過董事會或理事會方式吸納企業(yè)直接參與辦學，也可立足于實體化，通過投資建設、無償捐贈或共享的方式引導其投入教學建設；還可以立足于市場化，創(chuàng)新運作機制，引導其運作部分老年教育活動，實現了公益性與市場化的雙贏。第三，應將老年教育納入社會發(fā)展規(guī)劃，根據老年大學階段性辦學戰(zhàn)略的需要，從提高社會資源利用效率出發(fā)，將各種渠道資源進行功能性整合、規(guī)劃與配置，構建不同功能與渠道資源交叉整合的外部關系網絡，形成對社會資源的戰(zhàn)略性運用，比如搭建立交橋，發(fā)揮各種老年教育協會、組織和圖書館、科技館、博物館、老年活動中心等公共文化設施在老年教育中的積極作用。

4.社區(qū)：推動老年教育普及化

居家養(yǎng)老是我國養(yǎng)老方式的必然選擇，該種養(yǎng)老方式以社區(qū)為依托，是最適合老年人的屬地化學習形式, 可以最大限度地提高老年人的入學率。社區(qū)也是實施終身教育的重要環(huán)節(jié),老年教育向社區(qū)發(fā)展是“以人為本”思想的現實體現。社區(qū)可作為老年教育基層辦學地點，社區(qū)也擁有一定的教育資源,尤其是電大教育,其性質決定了它是一種面向大眾服務的教育,其優(yōu)勢在于便捷、靈活、開放,這些都非常符合老年教育的需求特點。老年教育社區(qū)化有利于系統化的老年教育網絡構建，是實現老年教育普及化的重要手段之一。

老年教育應立足于基層，與社區(qū)教育、社會教育活動相融合，可在發(fā)展老年大學、老年活動中心等正規(guī)教育的基礎上，發(fā)展社區(qū)教育中心、老年協會民間組織等非正規(guī)老年教育；社區(qū)要加強與地方高校的合作，一批地方高校甚至可以社會服務為其主要功能，向社區(qū)轉型發(fā)展；還可以借鑒英國的第三年齡大學發(fā)展模式，以社團服務、義工服務或自辦分享等形式，發(fā)揮老年人群的主體性，鼓勵老年人在社區(qū)自我組織、自我管理、自我實施老年教育活動，探索實施民主管理、自主自助型管理模式，促進組織管理的社會參與性，實現教育供給的多樣化，最大程度滿足老年群體教育需求。

參考文獻

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