機械工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機械工程專業(yè)范文

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動，由周以真于2006年3月首次提出。2010年，周以真教授又指出計算思維是與形式化問題及其解決方案相關的思維過程，其解決問題的表示形式應該能有效地被信息處理執(zhí)行。

機械工程專業(yè)是以有關的自然科學和技術科學為理論基礎，結合生產實踐中的技術經驗，研究和解決在開發(fā)、設計、制造、安裝、運用和修理各種機械中的全部理論和實際問題的應用學科。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：機械工程專業(yè)范文

摘要：以應用型本科機械工程專業(yè)為載體，以社會和市場對人才需求為輸入，以滿足市場需求的優(yōu)秀機械工程師為輸出，加強大學生就

>> 應用型本科通信工程專業(yè)特色建設的思考與實踐 應用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)研究 應用型本科院?！皺C械工程控制基礎”課程教學改革初探 應用型獨立學院機械工程專業(yè)《機械產品構造》課程的改革探索與實踐 面向應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學改革 北部灣地區(qū)本科院校機械工程專業(yè)校企合作應用型人才培養(yǎng)模式研究 應用型本科網絡工程專業(yè)校外實踐基地建設思考 應用型本科通信工程專業(yè)建設探討 基于工程應用型卓越機械工程師人才培養(yǎng)的探索 機械工程訓練中復合應用型人才培養(yǎng)的剖析 應用型高校石油機械工程雙語教學的實踐與探索 關于地方應用型本科院校強化專業(yè)建設的思考 關于特色應用型本科院校專業(yè)建設的思考 關于應用型本科院校英語專業(yè)語法教材建設的思考 應用型本科園藝專業(yè)教學體系建設的實踐與思考 應用型本科院校金融數學專業(yè)建設的思考與探索 基于應用型本科電子信息工程重點專業(yè)建設的研究與探索 應用型本科院校工程管理專業(yè)實訓中心建設的研究 建設應用型本科院校下的《工程力學》的教學思考 獨立學院機械工程及自動化專業(yè)“雙基制”應用型人才能力的培養(yǎng)研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]郭建耀.關于地方應用型本科院校強化專業(yè)建設的思考[J].教書育人，2012，36（12）.

[3]胡煒佳.應用型本科院校專業(yè)建設的問題研究——基于安徽“行知聯盟”高校的思考[D].蕪湖：安徽師范大學，2011.

第3篇：機械工程專業(yè)范文

學習是一個連續(xù)的過程，尤其是機械工程專業(yè)，該專業(yè)的課程設置是一環(huán)扣一環(huán)，結構緊湊和合理，因此，課程和課程之間聯系很大。但是，傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)，似乎并沒有涉及到化學這一學科，更多的是涉及到數學和物理。其實，機械工程和化學關系也很大，理解到這一點，還可以把本課程作為機械制造課程群的基本課程之一。如《工程材料》課程:材料的結構涉及到化學的物質結構內容，不銹鋼涉及到電化學腐蝕內容，化學熱處理更是直接和化學有關;《機械制造基礎》課程:各種熱加工都不開化學熱力學知識，冷加工離不開表面工程和摩擦學知識;《機械制造工藝學》課程:鋼材表面的預處理、表面成形的工藝確定、表面質量的確定、各種熱處理工序的安排、各種先進制造工藝等都離不開化學知識;《再制造》課程:由于機械零部件的主要失效形式是磨損、腐蝕、斷裂三種，因此，零部件的再制造技術離不開表面工程、摩擦學、電化學、納米技術等化學知識。由于本課程理論較深，偏科學，機械工程學科相關課程實踐性較強，偏技術。事實上，理論和實踐、科學和技術從來都是相輔相成的。一般而言，它們存在兩種基本模式:一是由于生產實踐需要創(chuàng)建了技術，然后提高到理論上來，再反饋到技術中去，促進技術更一步發(fā)展;二是在實驗室中揭示了某些基本規(guī)律，建立了比較完成的理論體系，然后再在生產技術中創(chuàng)建全新的技術部門。比較化學學科和機械學科的關系，也有助于理解科學和技術的辯證關系。

2結合專業(yè)實際，闡明化學基本原理

在講解教材主體部分的時候，應適當結合機械工程專業(yè)特點，這樣講解起來學生印象較為深刻，同時又可以讓學生在大一階段逐步滲透機械工程學科思想。如講解物質結構部分，化學的結構是原子結構、分子結構、各種結合鍵結構、晶體結構等，這些內容純粹是化學知識，其實，結構的范圍很大，機械工程也有宏觀的結構。如軸上有鍵槽、軸肩、擋圈等，連接結構有螺栓、雙頭螺柱、螺釘等，機構結構有平面連桿、凸輪、齒輪機構等。這些都是結構，只不過和化學的結構從內容上不一樣，但從結構決定性能的角度看，實質是一樣的，只不過結構的尺度不一樣，一個偏微觀，一個偏宏觀，現在很多科學研究都是跨尺度研究。再比如化學的合稱，在材料界稱為制備和加工，在機械上就是機械制造，名稱上有差別，實際各自的角色都差不多。學院除了機械工程專業(yè)以外，還有三個專業(yè)，分別是過程裝備與控制工程、交通運輸、農業(yè)機械化及其自動化，學生應對一個學院的專業(yè)有一定的了解。在講解反應部分，這部分熱力學知識涉及到能量的改變，在學院這幾個專業(yè)里面，都要涉及到能量的轉化，機器和汽車涉及到電能、化學能、機械能等相互轉換，而過程裝備與控制工程專業(yè)有專門傳遞能量的過程工程;同時，該部分和過程裝備制造工藝密切相關，過程設備殼體制造的準備工序第一道就是鋼材的凈化處理，以清除材料表面的銹、氧化皮和熔渣等;講解電化學部分，也可以結合過程裝備與控制工程專業(yè)某些過程機器防腐蝕的特點來講解。事實上，過程裝備與控制工程專業(yè)以前是化工機械專業(yè)，是化學工程各機械工程兩大學科結合起來的。

3結合寧夏地區(qū)實際

大學的根本任務是人才培養(yǎng)，但同時大學也要服務社會，從這個角度講，老師應了解本地的相關企業(yè)，對于學生而言，也要清楚自己的專業(yè)和所學課程和當地社會的關系。，在講解熵變時，可以聯系能源的開發(fā)前景和利用效率，找到更加清潔與高效的新能源，如燃料電池、太陽能等［2］，可以結合國電寧夏太陽能有限公司的主導產品來講解;講解溶液部分，涉及到滲透壓概念，純粹的講解概念學生肯定感覺到太學術，不清楚和身邊的事物有何關系，如果能結合寧夏地區(qū)的鹽堿地實際情況，了解到鹽堿地不容易種莊稼就能很深刻的理解滲透壓這一概念;講解溶液的凝固點下降時，可以參考寧夏共享集團有限責任公司，鑄鐵的非鐵元素含量較高，從而凝固點要比鑄鋼低，所以共享集團的鑄鐵溫度要比鑄鋼溫度低;在講解電解池部分，可以結合寧夏青銅峽鋁業(yè)集團有限公司的電解鋁、寧夏天元錳業(yè)集團電解錳來講解;在講解化學和環(huán)境這一部分，可以結合銀川污水處理廠采取的水處理流程環(huán)節(jié);講解表面工程與摩擦學的時候，可以結合西北軸承股份有限公司，該公公司的軸承保持架均要采取磷化處理，區(qū)內其他機械公司的機械產品均離不開摩擦學知識。這樣學生既學習了知識了，又了解了當地的企業(yè)主導產品。

4激發(fā)學生興趣

任何學習，要有一定的熱愛才會學好，學起來才有主動性。因此，教學的過程中，可以穿插一些化學發(fā)展歷史，化學與諾貝爾獎，化學與社會，化學與生活，化學學科前沿等有趣的典故、故事。如人們利用掃描納米探針技術進行原子、分子尺度上的機械刻蝕，操縱單個的分子、原子，將單細胞核酸分析技術用于疾病的早期診斷，目前已經能夠進行乳腺癌特異性RNA中某種結構的測定［3］。以及向學生介紹化學理論已經取得的成就，這些成就為社會、生活的進步帶來的貢獻，化學的面臨的難題等［4］。讓學生知道化學學科不再枯燥，嚴密的化學學科也存在娛樂性的一面，還讓他們清楚化學學科和社會、生活都有關，更別說機械學科了。同時，也可以使學生理解自然科學發(fā)展的共性規(guī)律，增加科學素養(yǎng)和情操。

5發(fā)揮學生主觀能動性

人才培養(yǎng)的目的是讓學生自己掌握思想、知識和技能。基于此思想，本課程設置了三個專題:化學與材料，化學與能源，化學與環(huán)境。這三部分主要由學生講解，原則是學生要講清楚知識點，講清楚化學與這些主題的聯系，并且一定要聯系寧夏地區(qū)實際講解。把班級學生分成三組，每組講解一個專題，每組確定一位組長，讓組長給組成員分工，主要包括查資料、作PPT、演講者等。任課老師首先把每個專題涉及到的知識點和需要查詢的書籍、期刊文獻、圖片、網站等給學生交代清楚。講解的時候，該組學生全部坐在前面，講解完后，其他組學生自由提問，由本組學生負責解釋和回答。

6考核方式

本課程的主要任務是培養(yǎng)學生的自然科學素養(yǎng)，讓學生在工程實際中會運用化學基本原理解決具體工程問題。因此，考核方式與機械工程其它課程有所差異。課程考核采取全程考核，多種方式并存，期末考試考試采取閉卷考試?？己朔绞饺缦?(1)在三個專題講解環(huán)節(jié)要求是每個學生參入，但是分工不同，有的查資料，有的做PPT，有的講解，而且課堂有問答互動。本環(huán)節(jié)，我給每位學生的起點成績?yōu)?0分，讓每個參與的學生保證及格。在此基礎上，再根據實際情況，給分工不同的學生不同的分數。(2)小論文環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)是每個學生自己完成的環(huán)節(jié)，在上述各小組分組講課之后，根據現場講解及師生互動情況，每位學生把專題講解總結成小論文，小論文角度不限，充分發(fā)揮學生自己的理解，但要兼顧本地區(qū)、本專業(yè)等基本原則，要求內容正確，層次清楚;圖標規(guī)范，語言通順;論證合理，思路清楚;參考文獻等要有出處，是網絡來源，要寫清楚網址。這為學生以后寫科研論文也打下了基礎。(3)期末考試環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采取閉卷考試，學生作答。本環(huán)節(jié)不僅是考學生，也考老師自己。由于本課程的實際情況，試卷中盡量少出現計算、推導等試題，大部分試題側重運用化學原理解決工程實際。因此，作為任課老師，一定要知識點豐富，了解各個學科(如物理、化學、力學、材料、生物、尤其是機械學科等)的內在聯系和交叉、銜接情況，也要清楚本地區(qū)相關企業(yè)的實際情況。

7結論

第4篇：機械工程專業(yè)范文

實踐時間：2009學年暑假 為期20天

實踐地點：吉林省四平市中成風機工程有限公司(7月20日遷至遼寧 現遼寧金豐風機工程有限公司)

實踐內容：風機相關的簡單內容

與以往的師兄師姐們相比，我的這次暑期社會實踐可以說幸運得多。在風機廠里我受到了不少照顧而不是像許多師兄師姐所說的那樣到工廠里只是搬了一個月的磚頭或者其他各樣的體力活卻沒有學到什么更實際的東西。說起來，我想我的實踐與其說起來是“實習”，更不如說是“學習”，因為我在學校所學到的知識無論是純理論還是金工實習的操作在這里都幾乎沒有用處。前五天我的實踐內容大多都是坐在工廠里的辦公室里進行的，我相信，不會有哪個同學通過實踐學到的東西會比我的更理論。當然，這樣的實踐也并不輕松，經過了一個月不洗澡不理發(fā)每天在自習室里學習14個小時以上的期末復習的煎熬之后在暑假實踐，也同樣相信，所有人都寧愿去底下搬磚頭。而之后的內容則是到車間里練習裝配和平衡調試等工作，雖然都只是擰螺絲之類的打下手的工作(技術工作我也根本作不了)，但凡是其所遇到的相關問題幾位師傅都會詳細地給我講解，理論在實際中的應用得到了更透徹的理解，之前在辦公室里學到的東西也都起到了很大作用。而且和工人師傅們在一起很開心。

通過這次實踐，我所認識到的最重要的是：我在學校里學到的東西在工廠里究竟有什么樣的用處。在實踐剛剛開始的時候，機械原理和材料力學考試才剛剛結束。本來以為這些東西都會給我的實習帶來很多幫助，但實際上，它們幾乎一點用處都沒有(只有機械原理關于動靜平衡的知識點在給葉輪做平衡時有助于我的理解和操作)。在工廠里，我們不需要通過復雜的計算去選擇用料，起碼在我參加實踐的工廠里，常用的材料只有Q235，16Mn，HT250，ZG45等幾種，鋼材常用的也只有槽鋼角鋼和帶鋼，帶鋼在學校的相關課程里還沒有學習過。工字鋼和T型鋼在建筑中可能用的會多一些但是風機這里基本不用，而且槽鋼的用處大多是用作支架，不用像材料力學中計算扭轉時那樣麻煩。而對于鋼的熱處理，也不會要求到組織轉換那么細致，只需要知道通過怎樣的工藝多長的時間能得到要求的強度剛度就可以了。對每個部件都進行強度和剛度的校核然后對應地選取最好的用料，這是沒有效率的也是沒有必要的。很多部件的鑄造已經有了對應的標準或者手冊里有對應的經驗公式，而設計中對相應的工件也都保守地達到了安全。以前不理解為什么工程力學畢業(yè)的學生不好找工作，現在明白了，沒人會花錢去雇用一個掌握著自己跟本用不到的本領的大學生。雖然這樣說，我并不是說在學校里學習沒有必要，相反，在我發(fā)現學校里學到的東西沒有太多用處的同時我竟矛盾地感覺學習這樣的東西都有著十分重要的意義，學校里的學習提高的不是我們的技術，而是我們的能力，而如果沒有這樣的能力，到了工廠里我們將一無是處。

開始的幾天通過看Y4-73-11No20F的圖紙(鍋爐用離心引風機，壓力系數乘以5后取整為4比轉速73設計序號11機號20即葉輪直徑2000mm聯軸器傳動葉輪安裝在兩軸承之間，好不容易學的東西實踐報告里拿出來得瑟得瑟)，對風機的一般工作原理有了一個大概的了解。當然，更細節(jié)的東西不是通過幾天就可以學會的，我也就放棄了更細致的研究，而之后在車間實習的時候這些細節(jié)竟也都弄懂了。在工廠里學習的好處得到了現：在看圖無法理解的時候可以到樓下車間里找到對應的零件觀察，比如說葉輪和調節(jié)門等相對比較復雜的零件，依然有疑問的話可以詢問身邊的設計者，比如說止推軸承和支撐軸承的區(qū)別。這個型號的風機進口用的是馬蹄性狀的特殊式樣，設計和制作都十分困難，很少應用，在車間里我沒有找到對應的部件，只能想象它的樣子。工程力學系的工程圖學和機械原理學的都是B(似乎08的課程是A)，所以對這樣的方面我感覺自己沒能更深入的了解更多的只是停留在表層上。當然，拿過一套風機圖紙，我已經能完全看懂了。至于實際加工，沒學過也沒有充足的時間去學，畢竟我讀的是吉大而不是“技大”，想學到工人的手藝，師傅們告訴我：“沒兩年時間下不來?！?/p>

對《通風機選型實用手冊》(孫研主編)的學習，我沒能進行得太久，只和之前的圖紙對應著看了不到200頁，因為里面的東西實在是太過于專業(yè)讓我短時間內無法理解(說是手冊，實際厚度達到了1129頁)。在學校學習的時候，我們都覺得教材里的理論部分比公式部分更好理解，而看過專業(yè)書籍之后我的感覺正好相反：通過在學校里的學習和訓練，我覺得這種書里的公式都不是很難，而對專業(yè)敘述說明的部分則實在是看不懂。在學習微積分概率復變函數數學物理方程等課程的時候我們都在抱怨：這樣的課學來有什么用，實際上，我在看手冊的時候感覺到，這些課程對我們是一種思維上的鍛煉，讓我們有了一個進行數字分析的能力，否則看到那么多抽象的符號圖形和公式，我一定會瘋掉。當然，如果現在讓我計算全壓靜壓風速，雖然覺得比較簡單，但我還真沒有那個本事。

第5篇：機械工程專業(yè)范文

論文摘要：闡述了機械工程類大學生學習機械工程專業(yè)英語的重要性，學習專業(yè)英語過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業(yè)英語本身具有的特點，介紹了一些學習專業(yè)英語的學習方法和技巧。從自覺地培養(yǎng)興趣，把握專業(yè)知識，聯系生產實際，積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術語，加強閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學生在機械工程專業(yè)英語方面取得進步的有效途徑。

專業(yè)英語又稱專業(yè)科技英語，隨著科學技術和對外交流的發(fā)展，已逐漸形成一門重要的學科。機械工程專業(yè)英語課程的性質和要求是：“通過對學生進行閱讀機械工程專業(yè)英文資料的訓練，掌握一定數量的專業(yè)詞匯，了解科技應用常用的表達和科技英語的特點，能初步具備閱讀專業(yè)英文資料的能力。學生在學完基礎英語后學習本課程，通過本課程的學習，要求達到筆譯速度為每小時250個左右單詞，譯文基本準確、通順。”所以，機械工程專業(yè)英語是一門深入學習機械工程知識的英語版的課程［1］。通過本課程的學習，學生要掌握機械工程專業(yè)方面的英語詞匯、用英語組織表達機械工程、機械理論和實踐操作的語句、描述專業(yè)英語語句的基本格式和主要的語法，通過課本中選編的原版教材的學習，了解機械工程的基本理論、機械工程專業(yè)發(fā)展的動態(tài)和方向，為將來閱讀機械工程英語文獻資料和書籍，進一步交流和學習國外機械工程先進知識打下良好的基礎。

一、學習機械工程專業(yè)英語的重要性

1.崗位需要

我國經濟和科學技術正在高速發(fā)展，隨著我國機械行業(yè)實力的不斷提升，中國正在加速產品與設備的更新與改造，我國與其他國家在各技術領域也正在實現進一步的合作，許多企業(yè)引進了很多進口設備，大量資料是英文原版的。因此，學生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產實際中碰到現場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關專家用英語交流專業(yè)技術來謀取解決途徑，所以機械工程專業(yè)英語的掌握就變得越來越重要。國家教育部為使我國高等教育與國際接軌，適應當前科技迅猛發(fā)展的形勢，提出今后部分專業(yè)使用英文原版教材。

2.進一步發(fā)展需要

社會迫切需要復合型、實用型和技術型的人才。目前，機械工程操作人員和技術人員非常緊缺，而懂機械工程專業(yè)知識又懂英語的人才更是少之又少。機械工程專業(yè)英語是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準確地獲取國外最新機械工程技術、動態(tài)信息的必備語言工具，所以學習這門學科是學生提高發(fā)展?jié)撡|、將來在工作崗位上進一步謀求發(fā)展的需要。我們經常能聽到畢業(yè)學生反饋回這方面的問題，從他們的工作經歷和感嘆可以看出，越往上走，對英語的要求就越高。所以，較高的專業(yè)英語水平對一個學生將來進一步的發(fā)展起著不可忽視的促進與推動作用［2］。

二、專業(yè)英語的特點

1.專業(yè)詞匯和專業(yè)術語多

專業(yè)詞匯和專業(yè)術語是專業(yè)英語這間大廈的磚瓦，掌握它們是學好專業(yè)英語的基礎之一。機械工程專業(yè)英語所涉及的大多是機械工程領域的專業(yè)知識，這就要求在翻譯的時候能準確使用機械工程領域專業(yè)術語。有些詞語雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業(yè)領域內的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個詞在不同的專業(yè)領域往往有不同的含義，而即使是同一個專業(yè)領域，也可能一個詞出現在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個詞的詞義時，必須根據文章想要闡述的內容、概念、知識點，以及上下文聯系、專業(yè)特點和具體語境的來判斷其確切含義。

2.大量使用名詞性詞匯

在基礎英語中，多用名詞是英語的一個特點，在專業(yè)英語中這方面的特點就更加突出。專業(yè)英語文獻大多以以原理為依據，以事實為基礎來敘事說理，作者在遣詞造句時力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業(yè)英語中，名詞性詞匯能使得句式簡練，結構緊湊，表意清晰［3］。

3.長句多

為了闡述清楚，句意表達嚴謹準確，科技文獻一般用陳述句，且長句較多，一句話可能要包含幾個分句。長句中的定語多，從句多，包含的信息量大，翻譯時不易處理，所以如何理順邏輯關系，再恰當準確地表述出來，讓讀者獲得原文的準確信息顯得至關重要［3］［4］。

4.被動語態(tài)多

機械工程英語使用被動語態(tài)的占l／3以上，在專業(yè)文獻中，敘事推理強調的是客觀準確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時敘事還不需要指出動作的執(zhí)行者或者無法指出動作執(zhí)行者，所以通常以非人稱的語氣作客觀陳述，從而較多地使用被動語態(tài)；還有，使用被動語態(tài)可以把需要強調的內容（受動者）前置于主語部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動語態(tài)的主要原因，而專業(yè)英語的這個特點是與漢語言的的表述習慣截然不同的。

三、大學生學習機械專業(yè)英語面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認為沒必要

許多學生對專業(yè)英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學起來又不容易，不想花功夫去學習和加強專業(yè)英語方面的能力，即便有專業(yè)英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發(fā)展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業(yè)文獻，更無須說將來擔任管理和領導崗位對專業(yè)英語的需求了。

2.感覺自己的英語基礎差，對英語有排斥和畏懼心理

部分學生在高中英語成績不理想，自述基礎差。其實，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會有收獲。在機械專業(yè)英語學習過程中，學生可以在老師帶領下，由易到難，由淺到深，循序漸進地學習，逐步積累專業(yè)詞匯。調動思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學習的過程愉快起來，一點一點提高自己的學習興趣，讓自己取得一個又一個的階段性成功，你就會感覺其實一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態(tài)也一定會引領你取得最后的成功。

3.專業(yè)基礎知識不扎實

專業(yè)基礎不扎實、專業(yè)知識的缺乏是專業(yè)英語學習和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業(yè)的人才能適應全面的對外開放，

4.無法適應專業(yè)英語本身的特點

專業(yè)英語一般內容較為枯燥，闡述的是原理概念，結構嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業(yè)詞匯多，邏輯性強，理論推導多，有獨特的文體形式和表達方式。部分學生可能不太適應，特別是初學者［5］［6］。

四、大學生學好機械專業(yè)英語的方法

1.把握專業(yè)知識

必須將機械專業(yè)知識與英語知識相結合。缺乏專業(yè)知識，翻譯專業(yè)文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學習過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學生必須加強開設本課程前的相關專業(yè)知識的學習，為本課程的學習掃清這方面的阻礙，減輕負擔。也有學生反映，專業(yè)英語學完以后，英語和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強，所以學生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。

2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術語

在專業(yè)英語的學習過程中，學生既要鞏固基礎詞匯，也要學習專業(yè)詞匯，更要注重基礎詞匯的習慣用法、含義和在專業(yè)英語中的特殊用法、含義，同時，學生還需要在識記專業(yè)詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產生挫敗感。而學生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。

3.加強閱讀，掌握翻譯技巧

要準確地理解原文的意思，必須對每個句子作出正確的語法分析，這是最基本的翻譯方法。

（1）翻譯的一般原則。譯文應忠實于原文，準確、完整地表達原文的內容（包括原文的思想、精神和風格）。譯文不得隨意對原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語言必須符合規(guī)范、符合譯文民族語言的習慣；要用民族的、科學的、大眾的語言來表達原文的思想內容，以求通順、暢達。在翻譯科技文獻時，譯文應力求邏輯正確、術語定名準確、語言簡潔明確、數據無誤。

（2）雖然被動語態(tài)經常出現在科技類英語文章當中，但在翻譯成中文的時候，為了符合漢語言的習慣，便于理解，被動句往往不直譯為被動式，而譯成漢語的主動句。

（3）專業(yè)文獻中長句一般較多，要做到長句譯文準確，首先要弄清楚原文的句法結構，找出整個句子的中心內容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關系，再用中文表述出來。中文表述時，還要考慮到一些機械工程上的規(guī)范專業(yè)詞匯和漢語言的習慣表達方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內容看起來才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達意［7］［8］。

對于長句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。

其它還有許多翻譯技巧需要在學習過程中不斷積累。學生需要在鞏固英語基本語法的基礎上，掌握科技英語的語言特點和翻譯技巧。

（4）聯系生產實際。第一次全國高校教學工作會議提出，“要重視綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，更加密切教學與科學研究、生產實踐的聯系”?！耙e極探索和推進新形勢下教學與科研、生產勞動的結合”。專業(yè)英語的學習和翻譯，也必須緊密聯系生產實際。生產實習、實訓是學生掌握好專業(yè)技能的關鍵，所以學生必須緊緊抓住這些學習實機，提高自己的專業(yè)認知能力和實踐動手能力，有機會還要多深入生產一線，理論聯系實際，強化專業(yè)知識，這樣才會使得專業(yè)英語的學習少走彎路，翻譯的內容也更貼合生產現場和實際。

翻譯舉例：

例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.

全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。

*which引導一個非限制性的定語從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。

*全句為主語＋名詞性謂語的結構。

例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.

這些尺寸和定位都是準確的，這樣這些信息隨后可以被用來編制加工該零件的程序。

*so that引導一目的狀語從句。

*machine：在這兒是動詞，意為加工。

從這兩個例子可以看出，英語專業(yè)文獻的翻譯必須利用英語知識和專業(yè)知識，并與實際生產相結合才能準確表述原文的含義。

4.培養(yǎng)濃厚興趣

培養(yǎng)對英語的興趣至關重要?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。

在實際的學習中，學習的過程就是鞏固、復習和深化專業(yè)知識的過程，這是一種愉快的經歷。翻譯專業(yè)文獻是一個逐步積累的過程，慢慢量變到質變，就會很輕松了。

需要說明的是，機械工程專業(yè)英語是英語的一種，所以對于機械工程類專業(yè)大學生來說，在進行專業(yè)英語學習的同時，也要繼續(xù)加強基礎英語的學習，基礎英語的聽、說、讀、寫、練的訓練同樣不能放松和忽視，基礎英語與專業(yè)英語的學習是互為補充，相輔相成，相互促進的。

五、結語

用英語進行專業(yè)交流是學習機械工程專業(yè)英語的最終目的。由于翻譯過程是個創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學習態(tài)度和一定的英語水平、專業(yè)水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業(yè)文獻的含義，把握原文的想要表述的實質內容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準確流暢的符合漢語言習慣的語言生動地再現原文［8］。所以，為把自己培養(yǎng)成為復合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學生必須把握機械工程專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)英語的學習興趣，積累專業(yè)英語學習方法和基礎知識，加強英文原始專業(yè)文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業(yè)英語的應用能力，為將來更好地適應高素質工作崗位和進一步發(fā)展的需要打下良好的基礎。

參考文獻

［1］ 錢丹，盧珊.基于學術英語的機械專業(yè)英語教學內容的研究［J］.科技信息，2008，（32）：311-312.

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［4］ 秦艷.淺談機械工程專業(yè)英語的翻譯方法和技巧［J］.陶瓷研究與職業(yè)教育，2005，（3）：38-40.

［5］ 鄭勇，闞子振，吳傳山.淺談機械工程專業(yè)英語翻譯方法及技巧［J］.科技信息（學術版），2008，（11）：158-159.

［6］ 連淑能.英漢對比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

第6篇：機械工程專業(yè)范文

關鍵詞：機械工程；MSU；SAU；課程設置；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0046-02

沈陽航空航天大學（SAU）和美國密西西比州立大學（MSU）在聯合培養(yǎng)學生、交流訪問學者和科研合作方面建立了良好的合作P系。筆者在密西西比州立大學工程學院學習期間了解了該校和其他一些院校機械工程專業(yè)的課程設置和部分重點課程的授課安排，與我校機電工程學院機械工程專業(yè)的課程體系進行對比分析，從發(fā)達國家的課程體系設置得到啟示，對合理配置我校機械工程專業(yè)課程結構提出改進建議。

一、比較與分析

（一）總體培養(yǎng)計劃

兩校的本科學制為四學年八學期，都采用學分制，課程設置包括公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和選修課程等。密西西比州立大學機械工程專業(yè)總學分為128學分（筆者同時調查了美國其他一些高校如普度大學、卡內基梅隆大學、威斯康辛大學、密舒里大學等高校，學分設置都在120―130學分），每學分學時數為16學時。我校機械工程專業(yè)總學分為200學分，一些課程或教學環(huán)節(jié)，例如軍訓、軍事理論、體育課等，共計12學分，在密西西比州立大學和其他國外大學的課程表中并未發(fā)現，略去這些課程，總學分為188學分。

我校課程設置在英語、政治、專業(yè)課程、課程設計、畢業(yè)設計和生產實習較MSU安排多，MSU在力學方面的課程較多。兩校都重視數學課程，我校在大學剛開始連續(xù)三學期都開設有數學課程，但沒有很好地建立培養(yǎng)學生數學、力學、設計能力的有效課程體系，缺乏工程模型和計算方面的應用數學知識和實踐，以至于學生不清楚對數學知識如何應用。密西西比州立大學重視數學知識的應用，內容由基礎數學知識及工程簡單模型應用，到工程學科中的數學技術方法和計算，直至工程數學及其在機械、化工、環(huán)境等領域的應用。

（二）課程設置

1.母語寫作技能。在密西西比州立大學的課程設置中，英語寫作、科技寫作課程12學分，占總學分的9.4%，是學生寫學術論文和作學術報告的基本要求，筆者同時調查了卡內基梅隆大學、威斯康辛大學、密舒里大學等高校課程設置中的母語寫作和表達都占有一定的學分。由于國內現在對英語課程的普遍重視，對英語學習和寫作技能較為重視，而對于漢語寫作類課程沒有安排，在母語類課程的設置上存在欠缺。

2.力學知識。美國大學重視力學知識，課程設置中除了包括工程靜力學、工程動力學、材料力學等力學課程，還設置了熱力學、流體力學及傳熱學等課程共12學分，占總學分的9.4%。我校機械工程專業(yè)力學課程只開設了理論力學和材料力學課程，關于熱力學、流體力學及傳熱學方面的課程沒有涉及到。

3.實踐環(huán)節(jié)。密西西比州立大學沒有制定學生到工廠實習環(huán)節(jié)內容，但很多學生利用暑假時間到工廠去見習或者到學校相關研究實驗室去工作，學生在工廠或實驗室見習期間，通常還可得到一定的報酬。我校學生有單獨的生產實習實踐環(huán)節(jié)，學分為3學分，時間為3周，集中安排學生到相關工廠進行生產實習。

密西西比州立大學沒有單獨設置課程設計時間和學分，但對機械原理、機械設計、機械工程材料設計、機械系統(tǒng)設計、能源系統(tǒng)設計等課程均有設計課題，設計基本安排在課后進行，集中在第3學年和第4學年。設計課題安排學生分組進行，每組5―6人，要求口頭答辯和書面報告。我校課程設計學分單獨計算，共計12學分，包括機械原理、機械設計、機械制造工藝學、金屬切削刀具及機床構造與設計等課程設計。

（三）考核方式

密西西比州立大學學生考核成績包括作業(yè)、平時測驗和期末考試，一些課程還要求學生小組合作項目。國外課程教材內容較多，教師課堂講解主要內容之后，課后給學生留大量作業(yè)，通過作業(yè)來加強學生對本課程的學習。對于小組合作項目，要求學生有書面報告和口頭陳述，培養(yǎng)學生在完成項目期間的團隊合作精神。作業(yè)、平時測驗和小組合作項目通常占總成績的60%左右。

二、啟示與建議

美國密西西比州立大學開設的普通化學、計算機編程、力學、傳熱學等基礎課，加強了學生對專業(yè)課的橫向了解，有助于提高學生的科研素養(yǎng)和擴寬學生視野。我校應當加強學生對專業(yè)課的深度理解，加強培養(yǎng)學生基礎課聯系專業(yè)課的能力。培養(yǎng)學生應用基礎學科知識解決實際工程的能力，使學生具有一定的專業(yè)知識和科研素養(yǎng)，面對實際的工作問題能夠提出解決問題，在實際的工作學習環(huán)境中不斷地成長，為學生能夠更好地升學深造或盡早地步入工作崗位提供有利的保障。

國內過多的學時數將使學生疲于應付上課和考試，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自學能力，并使學生難以對自己感興趣的知識進一步學習，抑制了其學習的積極性，因此應進一步改變教學方法，適當減少課堂教學時間，課程內容向綜合化方向發(fā)展，等等。這些措施將為進一步加強學生工程素質的培養(yǎng)、增設部分專題討論課和提供個性化的培養(yǎng)方案提供時間上的保證。鼓勵將行業(yè)新知識、新成果、新技術引入主干課程中，拓寬學生的知識面。貫徹先進教育理念，加強各課程間的協(xié)調優(yōu)化。

為保證本科教學的培養(yǎng)質量，勢必需要學校加強對平時課堂教學質量的監(jiān)督，改進傳統(tǒng)的考核方式，注重平時的學習情況，調動學生的學習主動性，將學生接受的課堂內容與課后的學習充分結合起來，加深學生對學習內容的理解。同時加大平時的考核力度，細化平時成績的評定標準，以避免課后作業(yè)的抄襲和期末考試突擊的現象。

為提升本科教學的質量，工程實踐應當培養(yǎng)學生解決問題的能力，應當重視知識與能力的協(xié)同。在保證學生掌握一定基礎知識的前提下，加強實踐環(huán)節(jié)的深入有助于學生將理論知識與實踐相結合，有助于學生把理論知識進行轉化和拓展，增強學生解決實際問題的能力。加強實踐環(huán)節(jié)的深入，可以讓學生對自己所學專業(yè)和從事工作的發(fā)展前景有更加深刻的認識，可以增強學生團隊合作和與人溝通的能力。同時，在實踐過程中，學生不能作為旁觀者來進行，要真正融入到實踐內容和實踐角色中去，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合性工程素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

三、結語

通過對美國密西西比州立大學和沈陽航空航天大學課程設置的對比分析，揭示出兩個學校在教學理念和培養(yǎng)目標上的差異。美國的高校更看重學生本身的發(fā)展和素質的提升，當然也包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，而我校在相當程度上還停留在專業(yè)訓練和專業(yè)素質上，對全面的關注性不夠。美國高校重視母語寫作課程的開設和對學生語言表達能力的培養(yǎng)，重視力學和熱學等基礎課程的開設，這些課程對于學生個人科研素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質的提升必不可少。因此，我們應對美國高校的課程設置和相關背景進行進一步研究，以利于我們有效借鑒、取長補短，追求我們自身課程設置體系的完善。

參考文獻：

[1]張建.美國普度大學機械工程本科教育的啟示[J].大學教育科學，2003，（4）：94-96.

第7篇：機械工程專業(yè)范文

[關鍵詞]機械工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學改革

[中圖分類號]R71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0350-02

建設高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色的重要措施。我校機械工程及自動化專業(yè)2010年被教育部財政部列為高等學校特色專業(yè)建設點。

通過特色專業(yè)建設帶動其它專業(yè)發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和教學內容，強化實踐教學、創(chuàng)新實驗和實踐教學模式，緊密結合國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設，構建以素質教育為基礎、以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以紡織機械設計及自動化方向為特色、以師資建設為保障，加強校企合作，擴大國際交流與合作，強調理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出教育教學改革新思路。

一、改革人才培養(yǎng)模式

特色專業(yè)培養(yǎng)模式的確定決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合。

本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制。如何在不太大的調整空間內實現預定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索與嘗試。針對機械工程專業(yè)需要既具備扎實的理論基礎，有具有較強的實踐動手能力的特點，制定不同的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃。卓越工程師班實行“3+1”校企聯合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案和教學計劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結構調整改革新模式。正常的本科專業(yè)按照普通高等學校本科專業(yè)目錄的要求，按照不同的專業(yè)方向制定細致的教學計劃，調整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎課程與應用課程之間的比例關系，以專業(yè)方向為重點，使“設計、制造、控制、檢測”類課程融會貫通，實現綜合工程能力的提升。國際不同層面的合作辦學項目，根據課程比對，將教學與輔導有機結合，根據國內現狀，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。

特色專業(yè)建設的過程中，要在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，研究探索出一套應用型創(chuàng)新型高等工程技術人才的培養(yǎng)方法。強化專業(yè)特色，培養(yǎng)更多應用型、創(chuàng)新型人才。根據當前高等教育對機械工程人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)計劃、課程體系設置、實踐性環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新以及社會實踐活動等各個環(huán)節(jié)體現特色，使得特色專業(yè)成為創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，從而帶動各專業(yè)整體發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學管理機制

高等教育管理的過程是整體設計，分布實施，統(tǒng)一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來的過程。因此，現代教育教學管理應以素質教育和創(chuàng)新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。

科學管理水平和管理機制創(chuàng)新水平也絕定了辦學水平，科學、合理而富有特色的管理制度也會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學管理應堅持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，遵照現代管理原則，堅持將研究與改革、建設與管理四者有機結合，制定公平合理的政策，實行持續(xù)性調整機制，達到整體提高。應該把教學改革作為一個系統(tǒng)，把教改項目和工程作為這個系統(tǒng)的有機組成部分，依托特色專業(yè)，把相關的項目和工程的實施方案納入試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機結合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，整體推進教學改革，整合教學管理。

根據不同層面的人才培養(yǎng)模式，建立校企、校際管理新機制。不斷完善教學管理系統(tǒng)，形成有效的組織保障，并逐步完善教學工作評價體系，形成良性運作記載，對教學工作進行有效調控。包括構建教學質量綜合評價體系，構建學生素質綜合測評體系，建立學生創(chuàng)新學習激勵機制及教學崗位獎優(yōu)扶重機制，構建院級教學狀態(tài)評價體系等等。

三、完善實踐教學體系

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技術。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，專業(yè)技能為重點，注重技術應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放式管理，學、產、研、培一體化的體系。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內容。

根據人才培養(yǎng)方案的要求，結合我院的實際情況，重新修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。要避免重實踐教學課時比例，而輕實踐教學質量的傾向。制定合理的實踐課程標準，對各實踐教學環(huán)節(jié)的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。包括實驗、綜合性實訓、課程設計、實習、畢業(yè)設計、市場調研等各種教學形式。在制定實踐課程標準時注意各課程內容的優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；增加實訓和設計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。每一個實踐教學環(huán)節(jié)均應有配套的實踐指導書。在現有實驗實訓室的基礎上，根據教學計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實驗實訓室建設規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓室建設規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。

加強校企合作，采用“項目教學”、“雙導師”等多種聯合培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)中具有較強的科研能力和豐富的工程實踐經驗的技術骨干，與學校教師共同進行授課指導。建立各級穩(wěn)定的校外實踐教學基地，根據具體的實踐教學的需要選擇，使校內實訓基地、校外實踐基地互為補充，實現功能最優(yōu)并確保落實實施。并建立信息化網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立實踐教學的科學評價機制，建立由用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生能力考核評價機制。

四、擴大國際交流合作

加強對外交流，汲取國外成功辦學經驗。中外辦學理念存在沖突，國內大學普遍存在灌輸式教學，即使在學生應用能力培養(yǎng)方面也不例外。國外大學則非常注重學生理論運用能力的培養(yǎng)，認定在大學層次，學生光有知識的記憶是不夠的，還必須掌握運用理論的能力，具備運用所學理論解決實際問題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。把教學的重點放在理論知識的實際應用上。針對不同性質的課程，探索不同的教學模式。對于理論性課程，根據其在整個課程體系中的地位突出其應用價值，培養(yǎng)學生的理論應用能力，對于實踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點放在問題解決與理論知識的聯系上。

借鑒國外高校教學及管理模式，推進校內教學及管理模式改革。學校中外合作辦學項目配備專職的教學管理人員，具體負責合作辦學項目的專業(yè)建設規(guī)劃、課程建設及教學實施管理工作。合作辦學方也指定專人直接參與教學管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經驗豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學校學習培訓，通過不斷的交流與融合，以及教學方法等的相互影響和共同提升，全面提高學校教師雙語教學水平，促進教學方式改革，調整好教師教與學生學的關系，堅持以學生為本，培養(yǎng)出既精通英語，又具有國際同等專業(yè)水準的國際化、應用型創(chuàng)新人才。

探索合作辦學新模式。人才培養(yǎng)方式上，始終堅持“多元化”，國際化合作辦學的學生所具有的獨特的語言優(yōu)勢、專業(yè)技能，使學生在出國繼續(xù)深造、國內直接就業(yè)等方面更具優(yōu)勢，學校根據學生自己的需求和選擇，推進“2+2”，“3+1”合作辦學模式，設計了不同的人才培養(yǎng)方式。合作辦學項目學生，在國內完成兩年或三年的學習，成績合格者均可申請到合作院校繼續(xù)學習深造。針對有出國留學需求的學生，專門指定具有豐富辦理留學經驗的教師負責該項工作，從留學招生咨詢，到留學培養(yǎng)方案的制定，都有一整套科學、規(guī)范的流程，學生可隨時咨詢信息，這也是中外合作辦學的有效探索。

結束語

在我國現代化建設快速發(fā)展時期，更新教學理念，突出專業(yè)特色，強化教學管理，改革人才培養(yǎng)模式，探索出培養(yǎng)滿足新形勢下的國際創(chuàng)新復合型工程人才教育教學改革對策，仍需大量細致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學管理人員應為此不懈努力。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]國家中長期人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃綱要（201 0 2020年）

[3]國家特色專業(yè)實踐教學改革研究，康俊濤，2013，4

第8篇：機械工程專業(yè)范文

[關鍵詞]科研；機械工程；課程

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0029-02

科研在高校中的地位和作用是毋庸置疑的，尤其是在985高校和211高校中更是如此。但以教學為中心、不斷提高高校的教學質量也是高校工作永恒的主題。高校通過教學工作來培養(yǎng)高層次人才這是其根本任務，教學工作始終是高校的中心工作之一。本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。高校教學和科研是相互依賴、相互促進、不可分離的。高校教師既要從事教書育人的工作，又要進行科學研究，還要將兩者有機結合起來，這樣才能使教學質量和科研水平相互提高。[1][2]高校只有重視科研工作，以科研促教學，深化教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內容[3][4][5]，才能提高人才培養(yǎng)質量，體現辦學的特色、強勢和品牌性。[6][7][8]有關科研與教學的關系以及科研對教學的作用，國內外學者、教師都做了很多研究，如文獻[1]、[2]、[3]對高校中科學研究與人才培養(yǎng)之間的關系做了論述，強調教學與科研的統(tǒng)一；文獻[4]論述的是科學研究在促進本科教學中的作用；文獻[5]強調科研在應用型人才培養(yǎng)中對教學的促進作用。以上文獻中都沒有涉及科學研究在機械工程專業(yè)學科基礎課和專業(yè)課課程群中的應用。可見，進行這方面的研究是有意義的。本文就是從這方面入手，探索科研在機械工程專業(yè)學科基礎課和專業(yè)課課程群中的應用。

一、我校教學與科研現狀

我校是一所地方性、綜合性院校，是一所以工為主，專業(yè)涵蓋工、管、理、醫(yī)、經、文、法、藝術、教育等9大學科門類，直屬廣西壯族自治區(qū)政府管理的普通高等學校。學校占地面積近4700畝，面向全國27個省（區(qū)、市）招生，有全日制本專科學生、研究生、留學生共25000余人。學校以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育和國際教育，不斷提升辦學層次、水平和特色。為建設成為國內先進、有特色、高水平的應用型大學，學校在教學和科研方面做了大量的工作，但也存在一些問題。

（一）過多強調科研

多年來，我校對本科教育口頭重視多，實際行動少；教師教學考核強調數量，缺少質量。由于過多強調科研等顯性數據指標，如高水平論文、高級別研究項目、高科研經費等，對大學定位存在誤解，以及擴招等一系列因素，本科教育特別是本科生教學在高校教育中處于相對弱勢甚至是邊緣化的地位。然而，世界上的一流大學，其對本科教育教學工作都很重視。盡管這些大學擁有強大的科研實力和研究成果，但最讓這些大學感到自豪并最終確立他們高水平地位的關鍵因素，依然是他們響當當的本科教育質量。時至今日，這些大學仍然在不斷地研究如何進一步提高本科教學質量，以適應社會的需求。

（二）科研與教學缺失

由于學校一味強調科研，教師只能全身心地投入到科研中，但研究成果出來以后，只有小部分應用于生產實際或教學，大部分研究成果只能躺在成果庫里睡覺。教育教學改革呼喚著科研，但在學?？蒲兄校處熆蒲信c教學缺失的現象卻并不少見，具體表現為：教師在研究中充當著資料的提供者、失語的研究者和被動的參與者，而不是將科研與教學相結合。造成教師研究與教學脫鉤的原因主要有兩個方面：教師對高?？蒲袑嵸|的理解不到位 ，以及學校對科研的評價方法不科學。

二、機械工程專業(yè)學科基礎課和專業(yè)課課程

我校的機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案強調，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的機械工程專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的工程實踐能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神，并具有較強的自主學習能力、自主發(fā)展能力和社會適應能力的可持續(xù)發(fā)展的能從事現代機械工程領域內的機械設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型高級技術人才。專業(yè)主要課程中有制圖及計算機繪圖、理論力學、材料力學、工程材料與金屬工藝學、機械原理、機械設計、機械工程控制基礎、機械制造技術基礎、互換性與技術測量、氣液壓控制、數控技術基礎、機械制造裝置設計、機械CAD/CAM，這些都是學科基礎課和專業(yè)課。這些課程在三類課程中具體所占的學分為公共課學分占37.0，學科基礎課學分占85.5，專業(yè)課學分占15.5。

機械工程專業(yè)是我校辦學最早的幾個專業(yè)之一，為社會培養(yǎng)了大量的機械工程專業(yè)人才。多年來，學校一直不斷深化教育教學改革，憑借多年沉淀的教學資源優(yōu)勢，不斷加快機械工程專業(yè)課程改革的步伐，力爭為社會培養(yǎng)出更多高質量的人才。我們教師所做的科研，絕大多數與這些課程有關。如果能把教師的科研應用到這些課程中，無疑能對教學起很大的促進作用。

三、具體實踐應用

為探索科研在機械工程專業(yè)學科基礎課和專業(yè)課課程群中的應用研究，我們做了如下具體實踐。

（一）項目調研

機械工程專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的結構體系中，課程體系包括公共課、學科基A課和專業(yè)課等，其中學科基礎課和專業(yè)課所占的比重較大，課程門數較多。由于教師所做的科研較多，有些科研與這些課程群有關，有些則比這些課程群超前許多，再加上由于機械工程專業(yè)辦學歷史較長，有些課程內容較陳舊，因此，我們首先要進行調研，看看兄弟院校是如何處理這些問題的。

（二）科研項目、內容的整理

由于大多數科研骨干歷年來所做的項目較多，這些科研項目包括國家自然科學基金、廣西自然科學基金、廣西科技開發(fā)項目、柳州市科技開發(fā)項目、教育廳科研項目和校級科研項目以及橫向科研項目等。在這些項目中，有些項目所研究的內容、研究成果與學科基礎課和專業(yè)課有關，有些項目比較前沿，這些項目對本科生來說有些超前，這樣前者可以直接應用到本科教學中去，后者則要儲備起來。因此，要對這些科研項目、科研成果進行梳理，找出與學科基礎課和專業(yè)課有關的內容，為后續(xù)工作做好準備。

（三）科研項目、內容與學科基礎課、專業(yè)課課程群相結合

根據前面梳理出來的科研項目和科研成果，我們結合學科基礎課和專業(yè)課的內容特點，以某一門課的某一章節(jié)為切入點，刪減一些陳舊的內容，增加一些學科前沿知識，并將其作為一個案例或一個章節(jié)來處理。比如廣西科學研究與技術開發(fā)計劃項目（項目編號：桂科能05112001-7B）《信息與通信技術重點實驗室建設――鋼圈系列產品虛擬設計開發(fā)平臺》的科研成果，就可以與機械工程專業(yè)課機械CAD/CAM相結合，把研究內容《鋼圈參數化設計系統(tǒng)》結合到課程的第五章――機械CAD/CAM建模技術中去，作為一個案例來講授，這大大豐富了課程內容。

（四）相關學科基礎課、專業(yè)課教案、課件的修改與融合

找到結合點后，就要對原來的教案和課件進行修改補充：有些陳舊的內容該刪減的刪減，新的內容該補充的補充，要相互融合；有些內容較簡單可直接修改，有些內容較多較復雜，要采取各種手段滿足教學要求，比如將科研內容編制成軟件。廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項目《基于制造業(yè)信息化服務平臺的公差與配合應用技術系統(tǒng)的開發(fā)研究》就是以軟件形式編制出來后，融合到機械工程專業(yè)課機械CAD/CAM第三章――設計/制造數據的處理技術中去，作為一個例子，這既補充了教材的熱藎又能使學生接觸到前沿知識。

（五）課堂教學實踐與評價

把結合科研成果做好的教案、課件和軟件應用到課堂教學中去，可以使學生受益。應根據課堂教學效果和學生的反饋對這些教案、課件和軟件進行修改補充，完善提高。條件成熟時，還可以根據研究結果對相應的教材進行修訂，使科研成果進入教材。

四、結束語

通過以上的具體實踐，我們把自己的研究成果應用到機械工程專業(yè)學科基礎課和專業(yè)課課程群中，使學生能學到機械工程學科的前沿知識，這既增長了學生的見識，又提高了教師的教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 韓俊峰，馮德芬.淺談科研教學與人才培養(yǎng)的關系[J].廣西高校研究，2000（1）：91-92.

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第9篇：機械工程專業(yè)范文

關鍵詞：機械工程學科；碩士研究生；專業(yè)課程；教學設計

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0194-02

碩士研究生掌握專業(yè)知識和相應的分析方法是通過一系列專業(yè)課程的嚴格訓練來實現的，專業(yè)課程建設的基本思路是以培養(yǎng)質量為基礎、以訓練能力為中心構建教學方法[1]，提高專業(yè)課的教學質量是研究生課程建設的基本要求和目標之一。

目前，機械工程學科碩士研究生專業(yè)課程一般設計為36個學時，課堂教學中存在內容多與學時少的矛盾，研究生往往只是建立了一些基本概念，在課程內涵和外延方面難以做到真正理解與掌握。為了提升課堂教學效果，需要在理清機械工程學科碩士研究生培養(yǎng)要求的條件下，對授課內容、教學方法和教學形式進行合理規(guī)劃與設計。

一、機械工程學科碩士研究生培養(yǎng)要求分析

隨著現代科學技術的發(fā)展，機械工程學科的內涵在不斷深化，研究生專業(yè)課程的建設目標和建設方式也在適時調整。根據學科發(fā)展特點和研究生教育的基本規(guī)律，緊緊圍繞提高培養(yǎng)質量這一核心目標[2]，各高校對專業(yè)方向、建設目標、課程體系以及實施方式進行改進和優(yōu)化，要求培養(yǎng)掌握機械工程學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識、具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力，能夠解決科學技術難題的高級專業(yè)人才，并具備鍛煉成長為高層次科技管理人才的基本能力和素質。

為了保證研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范性，不同高校對修課學分、實踐環(huán)節(jié)、論文選題與開題、中期篩選、學位論文評價標準與審核、學術等方面提出了明確要求，涉及從入學到授予學位的各個環(huán)節(jié)。例如在能力培養(yǎng)方面，要求研究生具備使用現代信息技術進行資料查閱和調研的能力、組織管理與協(xié)作攻關能力、科學研究或工程設計能力、寫作能力、表達與交流能力等。

作為研究生專業(yè)知識、業(yè)務能力、綜合素質形成的核心環(huán)節(jié)之一，課程體系、課程設置需要根據培養(yǎng)目標進行改進和完善，合理設計在公共基礎課程、專業(yè)課程、實踐訓練等方面的學分要求。其中專業(yè)課程的設置尤為關鍵，既不能過于寬泛，又要讓研究生具有較大的選課自由度。例如，國防科技大學機械工程學科根據研究方向和選課學生的特點，設置了《數字化制造技術》《精密工程基礎理論與方法》等13門專業(yè)課程，構成了碩士研究生培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，通過教學內容、教學方法、教學形式規(guī)劃與設計為提升培養(yǎng)質量提供支持。

二、教學內容規(guī)劃與創(chuàng)新

教學內容是研究生專業(yè)課程最直觀的體現，教學過程發(fā)生之前教材內容只是各種經驗體系的靜態(tài)集合，這要求教師科學合理地進行加工處理，滿足研究生對理論知識和實踐能力的培養(yǎng)要求。

1.根據綜合型、研究型大學的特點，專業(yè)課程教學目標放在打牢基礎知識、提高學術素養(yǎng)上，以提高研究生的認識水平和創(chuàng)新能力，達到易教易學的目的。例如在《數字化制造技術》教學中，以典型機械零部件的設計、制造、測試和評價為主線，增強知識結構的體系性、貫通性，并系統(tǒng)地融入了研究團隊的學術思想、專業(yè)知識和分析方法，讓研究生學有所用，提高學習積極性和學習效果。

2.教學內容既要保證專業(yè)屬性，又應具有一定的綜合性和系統(tǒng)性，達到較寬的受益面。例如《精密工程基礎理論與方法》以培養(yǎng)研究生具備精密機械設計與研制能力、精密工程基本操作方法、精密測量理論功底和相關技術技能為目標，在更高的層次上把握機械工程學科的內涵、特點和發(fā)展動向。為了保證教學內容的先進性，引入了英國Cranfield大學《Precision Engineering》課程的原版教案，并融入美國加州Berkeley大學《Precision Manufacturing》、麻省理工學院《Precision Machine Design》等課程的思想和內容。

3.注重實踐過程。實踐訓練能夠激發(fā)研究生的成就感，通過增加設計型、綜合型實驗的比重，逐步培養(yǎng)研究生的工程意識和理論聯系實際的能力。在實驗方法上采用實際動手實驗、情景式體驗相結合的方針，建立和完善包括專業(yè)實習中心、基礎實驗平臺、科研實驗室、演示視頻、虛擬實驗系統(tǒng)、實驗室網站等構成的立體化實驗系統(tǒng)，滿足課內實驗、課外實踐和創(chuàng)新研究的需求。

4.以科學研究豐富課程內涵。積極跟蹤國內外最新動態(tài)，將先進的教育思想融入專業(yè)課程體系建設中，將最新的研究成果充實到課程內容中。例如《精密工程基礎理論與方法》依托“精密工程”湖南省創(chuàng)新團隊和超精密加工技術湖南省重點實驗室，引入國際上最新開發(fā)、具有代表性的工藝技術到課程內容中，建設了超精密切削、磁流變拋光、離子束加工等經典案例庫，通過系統(tǒng)化組織，滿足教學內容的基礎性和前沿性要求。

5.促進研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有意識地啟發(fā)、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和構思訓練[3]，使他們從傳遞、繼承知識轉變?yōu)轶w驗和發(fā)現知識，從記憶知識轉變?yōu)檫\用知識來發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質。例如在《精密工程基礎理論與方法》中通過設計超精密加工工藝模塊，讓研究生分析機床、刀具、環(huán)境條件對加工精度的影響，并對局限性進行評估，促使他們綜合運用所學知識，在透徹思考的基礎上設計新的工藝方案，實現從動手到動腦的過程轉變。

三、教學方法的設計與改進

從本科到研究生，高校研究生在知識結構和學習習慣等方面發(fā)生了較大的轉變。為了讓研究生從課堂環(huán)境中接受新的專業(yè)知識、從浩繁的參考資料中理出課程主線，教師需要對教學方法進行合理設計。

1.教學方法設計必須圍繞教學目的，適應課堂教學實際，使學習變得主動和富有成效。教師應根據每堂課的教學內容和要求，精心選擇和組織素材，設計多層次并且緊密關聯的知識模塊，使研究生達到真正掌握的程度。

2.把握課程特點，采用情境追溯、問題探究、案例分析等方法，提升課堂教學效果。根據教學目標和內容精心選擇、組織逼真或形象化的教學場景，使研究生直接感受、領悟學習的知識點，形成觀念上的認同。例如把《數字化制造技術》對數字化設計的方式方法、數字化制造裝備的組成結構、數字化制造過程的技術特點以圖片、視頻等方式進行展示，通過分析、討論和總結，促進研究生認識水平的提高。

3.根據研究生的反饋信息進行效果評價和節(jié)奏調整。教學過程中注重課堂反映，加強互動，通過趣味性授課方式設計，吸引研究生的注意力；基于對學習內容的理解程度，將知識點以與實際相結合的方式展現在研究生面前，對于普遍性問題做出及時回應，對重點、難點和基本概念等內容進行適時總結。

4.逐步實現與網絡教學、MOOC等教學方式的交融。不斷充實、更新和完善課件、電子教案、教學視頻、案例庫、在線答疑等網絡資源，為研究生的自主性學習和研究性學習提供有力支撐，實現基于網絡的互動教學。

四、教學形式的多樣化設計

為了營造生動靈活的課堂氛圍、激發(fā)研究生的求知欲望和學習主動性，需要在教學形式的多樣性、豐富性等方面開展設計。

1.開設研討課。研究生對所學知識有一個反思與再提高的過程，如果課堂上只是由教師單向講授，不利于知識的傳輸。通過開設研討課，讓研究生在認真思考、充分論證的基礎上大膽發(fā)表自己的見解與觀點，強化他們對學習過程的參與程度。由于課前需要獨立查閱大量科技文獻、全方位了解所闡述的問題，這對于拓寬研究生的知識面、優(yōu)化知識結構也具有重要意義。

2.開設科研體驗課。讓研究生在一定程度上親歷科研過程，體驗科研思想，課堂內容要反映當前科學技術發(fā)展的趨勢，突出基礎性、研究性和前沿性，引入創(chuàng)新思想、科研成果、學術動態(tài)，從而訓練研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.聘請機械工程學科國際知名學者承擔一定課時的授課任務，為研究生提供聆聽大師講課的機會，激發(fā)了他們的學習熱情，開闊學術視野，促進教學水平的提升。此外，通過邀請國際知名學者講述在發(fā)明創(chuàng)造中的親身體會，增強示范效應，為研究生將來從事學術工作拓寬思路，進而培養(yǎng)綜合素質。

參考文獻：

[1]王貴林，彭小強，胡皓，等.機械類研究生專業(yè)課程教學特點與改進方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（22）.