環(huán)境學(xué)概論論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水處理等課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課。水污染控制實(shí)驗(yàn)包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實(shí)驗(yàn)、完全混合式活性污泥法實(shí)驗(yàn)、塔式生物濾池實(shí)驗(yàn)、加壓溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、離子交換軟化除堿和除鹽實(shí)驗(yàn)、生物轉(zhuǎn)盤(pán)實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)包括柏努力實(shí)驗(yàn)、管路流體阻力實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)、非均相物系的分離實(shí)驗(yàn)、液－液熱交換實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)包括水中氨氮的測(cè)定、生化需氧量的測(cè)定、陰離子表面活性劑的測(cè)定、污水中油的測(cè)定、化學(xué)需氧量的測(cè)定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測(cè)定、廢水中酚類的測(cè)定、空氣中NOx的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。給水處理實(shí)驗(yàn)包括間歇式活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、過(guò)濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、混凝實(shí)驗(yàn)等。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展工作存在著實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對(duì)性強(qiáng)，面較窄，只適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點(diǎn)，由于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是初次建立，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員都存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等客觀情況，總結(jié)近年來(lái)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，還存在以下幾點(diǎn)不足:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多年沒(méi)有變化，有些實(shí)驗(yàn)延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是依靠實(shí)驗(yàn)教師提前調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配好實(shí)驗(yàn)藥品，任課教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容按部就班的逐項(xiàng)做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動(dòng)思考的過(guò)程。大部分學(xué)生只是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，不理解也不思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，只是機(jī)械性的操作。

(3)部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間不能固定。部分隨理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有獨(dú)立周實(shí)驗(yàn)，只能利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于學(xué)生的理論課時(shí)多，部分實(shí)驗(yàn)只能安排在周末時(shí)間進(jìn)行，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

(4)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核機(jī)制不完善。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)主要有課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，不重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒(méi)有安排專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課考試，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)由于多名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生動(dòng)手少的現(xiàn)象。教師在給實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)也只依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性還有待提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實(shí)驗(yàn)課隨理論課程同步開(kāi)展，一般是在理論課程開(kāi)設(shè)幾周之后開(kāi)設(shè)該門(mén)課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課與理論課穿插，能夠增強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的掌握，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更加有目的性;二是在全部理論課結(jié)課后，集中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠集中有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，集中教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為緊湊，結(jié)構(gòu)更為合理。缺點(diǎn)是理論課與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)消化?；趦煞N模式的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該從環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專業(yè)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)室資源有效整合，合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，以達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

(1)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。配合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要求在新的教學(xué)大綱中更多的加入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更改，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。按照環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，明確學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中掌握基本技能操作;在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試、試劑的配制讓學(xué)生全程參與，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入了解，不只是簡(jiǎn)單重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作;在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠所學(xué)為所用，為以后的崗位工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

(3)在專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。為了更好的實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我校環(huán)境工程專業(yè)已設(shè)立了水污染綜合控制實(shí)驗(yàn)、給水處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。具體體現(xiàn)在時(shí)間開(kāi)放:即在固定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生自行安排選擇所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，師生及學(xué)生間可以有充分時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，真正以學(xué)生為主體，自主實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理作用。內(nèi)容開(kāi)放:即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式不受限制，并盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。

(4)改進(jìn)考核方式，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的興趣。采用實(shí)驗(yàn)課成績(jī)與期末卷面成績(jī)相結(jié)合的方式，而不僅僅將實(shí)驗(yàn)成績(jī)放入到平時(shí)成績(jī)中考核。在實(shí)驗(yàn)課報(bào)告中實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到答案，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。在期末試卷中，專門(mén)增加實(shí)驗(yàn)題題型，多設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

(5)增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享與交流學(xué)生資源。在實(shí)驗(yàn)課上課之前，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及查找相關(guān)文獻(xiàn)等方式尋找答案。教師和學(xué)生都可以將相關(guān)資料上傳，供師生之間交流。通過(guò)這種方式，使教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題納入到實(shí)驗(yàn)課程體系中。將實(shí)驗(yàn)方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新課題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式，科研方法運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

什么是討論式教學(xué)？

“討論式”課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過(guò)討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對(duì)立面出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)教學(xué)的特色。當(dāng)然教師組織討論，提高教學(xué)效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。對(duì)于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)人交換，每人仍是一個(gè)蘋(píng)果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個(gè)人交換，每人至少有兩種思想。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)決不是一兩個(gè)蘋(píng)果的問(wèn)題，它是博大精深的，它是張力無(wú)限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語(yǔ)文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠(yuǎn)是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽(yáng)。隨著教學(xué)改革的大力推行，“討論法”業(yè)已為廣大教師所深愛(ài)并努力付諸于實(shí)踐。

一、討論式教學(xué)開(kāi)展的時(shí)機(jī)。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識(shí)的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在通常情況下，教師會(huì)在學(xué)生一定的思考的基礎(chǔ)上，拋出自己根據(jù)課文要求和學(xué)生實(shí)際水平而設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題來(lái)組織課堂討論，這樣的討論時(shí)機(jī)較成熟，教師也容易組織。但學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有一些與老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同想法的時(shí)候，這時(shí)，隨機(jī)組織課堂討論，效果會(huì)非常顯著。例如：在《鴻門(mén)宴》一文中描寫(xiě)劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)后的表現(xiàn)這一部分，有一句話“備他盜出入與非常也”，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)知道“出入”這是一對(duì)反義詞，但對(duì)這對(duì)詞在此文中的意義又不是很明確，這時(shí)組織討論：“盜賊是出還是人？”通過(guò)這一問(wèn)題的討論，學(xué)生對(duì)文言文中的偏義復(fù)詞有了更深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

同樣，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)地組織討論。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文后。就有學(xué)生提出：魯迅的文章艱澀難懂，與時(shí)代脫節(jié)了，是不是應(yīng)該把他的文章從語(yǔ)文課本中刪除呢？這一問(wèn)題的討論，使同學(xué)們對(duì)特定歷史時(shí)期的文學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生思維不順暢時(shí)，教師要靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)組織學(xué)生討論。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，討論也會(huì)激烈，效果也最好。

在課文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些含義深刻、耐人尋味的詞句，還有些看似平淡但極富價(jià)值、極富思想性的段落，如果在這些地方展開(kāi)討論，同學(xué)們會(huì)較為準(zhǔn)確地理解文字背后所隱含的意義，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。例如：《別了，不列顛尼亞》一文的最后一句，“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去?！弊鳛榻處?，就可以讓同學(xué)們聯(lián)系政治、歷史、地理方面的知識(shí)，討論的重要意義。

二、討論式教學(xué)中的討論內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識(shí)的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。首先，討論的問(wèn)題要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以解決，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。其次，教師選擇的討論內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，以引起每一位同學(xué)的思索，教師也可以從中起到點(diǎn)撥的作用，從而使全班同學(xué)共同提高。討論的問(wèn)題不要偏難也不能過(guò)易，問(wèn)題偏難學(xué)生學(xué)生抓不住要點(diǎn)討論不出所以然，變相浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問(wèn)題過(guò)易則討論就成了形式主義，收不到討論應(yīng)有的效果；再次，討論的問(wèn)題應(yīng)注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系，具有可探索性，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)和鋪墊的作用，使學(xué)生既能從中掌握和鞏固所學(xué)，又能拓寬知識(shí)面；最后需要注意的是，討論的問(wèn)題應(yīng)具有階梯性，下能保底上不封頂，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。討論中，學(xué)生積極思考，分析，進(jìn)行熱烈爭(zhēng)論，但他們最關(guān)心的是大多數(shù)學(xué)生及教師對(duì)問(wèn)題的理解，及教師對(duì)自己的見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。因此教師要在所討論的問(wèn)題的價(jià)值已被充分挖掘出來(lái)后及時(shí)小結(jié)。分類分析學(xué)生見(jiàn)解，充分肯定正確意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生積極性。同時(shí)，也澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)一些錯(cuò)誤見(jiàn)解也應(yīng)選擇適當(dāng)語(yǔ)言加以排除。

三、討論式教學(xué)的作用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)效率太低，教師的“美好”想法只能是一廂情愿，要想切切實(shí)實(shí)地提高課堂效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與，這是語(yǔ)文課堂的主要環(huán)節(jié)。而教師所組織的“討論式教學(xué)”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

第3篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對(duì)零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時(shí)由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對(duì)學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長(zhǎng)、同志、朋友、父母”角色

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)激烈的社會(huì)變革和越來(lái)越高的社會(huì)期待，面對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對(duì)新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長(zhǎng)、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問(wèn)題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交流對(duì)話的過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹(shù)立“導(dǎo)師意識(shí)”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動(dòng)獲得新知，并有所進(jìn)步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則?！皩?dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過(guò)復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，用日常生活中的實(shí)物、實(shí)例、游戲、故事等引入。

2．提出問(wèn)題

根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好探究方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，主動(dòng)參與探究的全過(guò)程，從而獲取知識(shí)。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)。可分三步：

1．獨(dú)立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動(dòng)筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問(wèn)題)；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過(guò)嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見(jiàn)，互相提問(wèn)，互相幫助，共同研究，解決問(wèn)題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問(wèn)題是新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問(wèn)題。讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)和不同的見(jiàn)解。小組討論后，再進(jìn)行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問(wèn)題或在教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把知識(shí)歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測(cè)鞏固運(yùn)用新知識(shí)，掌握運(yùn)用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測(cè)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)；掌握學(xué)法和運(yùn)用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次，練習(xí)要有開(kāi)放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評(píng)價(jià)。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評(píng)、互議，評(píng)出不同的思路和看法。通過(guò)師生互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的深化作簡(jiǎn)明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營(yíng)造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長(zhǎng)、尊重知識(shí)、尊重自然、尊重社會(huì)的意識(shí)和能力

祖國(guó)五千年的燦爛文明，960萬(wàn)平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實(shí)在沒(méi)有理由不去挖掘它。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實(shí)際和注重實(shí)效的原則開(kāi)展德育工作。大處著眼就是對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)十分明確的要求、小處著手就是從平時(shí)抓起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。貼近實(shí)際、注重實(shí)效就是結(jié)合時(shí)代要求、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)工作，實(shí)實(shí)在在落實(shí)德育的各項(xiàng)措施。我們以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開(kāi)展了，少先隊(duì)、團(tuán)隊(duì)演講比賽活動(dòng)；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運(yùn)”為主題開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動(dòng)；以“歌唱祖國(guó)，愛(ài)我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動(dòng)；以尊重自然，強(qiáng)化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動(dòng)；以“珍愛(ài)生命，遵守交規(guī)”為主題，開(kāi)展了尊重社會(huì)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的話動(dòng)；以”誠(chéng)信、助人、尊師、興教”為主題，開(kāi)展了每學(xué)期四次的團(tuán)隊(duì)觀摩話動(dòng)。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊(duì)員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。

(二)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。“教學(xué)就是在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是獲取知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生思維能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，幫助學(xué)生“會(huì)問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”。在問(wèn)的形式上，可讓學(xué)生課前提問(wèn)，供教師備課、上課；課上提問(wèn)，供師生討論交流；課后提問(wèn)，供大家學(xué)習(xí)探究．在問(wèn)的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問(wèn)”，即把握何處問(wèn)、怎么問(wèn)?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機(jī)制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識(shí)能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實(shí)踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會(huì)嘗試到敢于嘗試到樂(lè)于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識(shí)、強(qiáng)化了探究意識(shí)，提高了受挫意識(shí)，進(jìn)發(fā)了成功意識(shí)。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問(wèn)、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問(wèn)、敢拼、敢和教師爭(zhēng)辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實(shí)現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹(shù)立我能、我會(huì)、我棒的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，積極探索開(kāi)發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源?！耙欢涡Ｊ贰⒁晃唤處?、一塊獎(jiǎng)牌、一件作品、一項(xiàng)工程……”，若將這些統(tǒng)計(jì)、整理，就是一個(gè)個(gè)活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材?！懊袼酌耧L(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見(jiàn)、摸得著，樂(lè)意接受。

3．家長(zhǎng)交流。“每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題講座、家長(zhǎng)學(xué)校咨詢活動(dòng)……”，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解與交流，同時(shí)，學(xué)校也從家長(zhǎng)那里得到了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說(shuō)家長(zhǎng)是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動(dòng)?！凹t領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下的講話、團(tuán)徽下的宣誓、板報(bào)專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、競(jìng)賽等有益活動(dòng)，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動(dòng)之艱辛，親歷知識(shí)的需求，觸動(dòng)求知的欲望。實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績(jī)公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位。這種做法偶爾為之，可能會(huì)給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長(zhǎng)期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對(duì)排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無(wú)小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們?cè)谡n堂上對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合使用了不同的評(píng)價(jià)形式；對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待；對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不直接否定，更不草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見(jiàn)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對(duì)零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個(gè)學(xué)校；只能是杯水車(chē)薪。推進(jìn)教育信息化，只有集中投資才能見(jiàn)效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)?！保辛α亢唾Y金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計(jì)算機(jī)、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個(gè)學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對(duì)落后，教法相對(duì)陳舊。因此，教育主管部門(mén)在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時(shí)，還要加強(qiáng)“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評(píng)定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過(guò)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨(dú)特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進(jìn)行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無(wú)缺。然而，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地、沒(méi)有專業(yè)教室……，時(shí)刻困擾著課改的如期進(jìn)行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動(dòng)；都對(duì)學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛(ài)好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進(jìn)，將會(huì)收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動(dòng)代替事業(yè)追求的被動(dòng)局面，必須建立健全校本教研制度，以“個(gè)人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過(guò)教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說(shuō)課評(píng)課、案例評(píng)選、探究創(chuàng)新等活動(dòng)為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，強(qiáng)化家長(zhǎng)與學(xué)校間的聯(lián)系

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠(chéng)邀家長(zhǎng)與課改同行。無(wú)論是實(shí)施課改年級(jí)的教師還是其他年級(jí)的教師，都要多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長(zhǎng)的支持和配合。并舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)平等對(duì)話。在對(duì)話中互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

第4篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)?；局R(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門(mén)選修課，但這門(mén)課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問(wèn)題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問(wèn)題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來(lái)分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開(kāi)設(shè)這門(mén)課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫(xiě)的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門(mén)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書(shū)目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過(guò)多，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問(wèn)題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過(guò)程中通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過(guò)程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問(wèn)題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)口頭語(yǔ)言、提問(wèn)、肢體語(yǔ)言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽(tīng)取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過(guò)程中的不足之處。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、解決問(wèn)題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書(shū)、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過(guò)多使用?；?dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過(guò)營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來(lái)寫(xiě)畫(huà)，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，使得問(wèn)題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫(huà)清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無(wú)法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫(xiě)教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來(lái)的課件。這樣一來(lái)，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過(guò)快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問(wèn)增多；反之，講課過(guò)慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書(shū)PM2.5的基本概念和來(lái)源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固。總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問(wèn)題和不懂的難題。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書(shū)本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問(wèn)?；貋?lái)后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫(xiě)均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫(xiě)論文或報(bào)告的過(guò)程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過(guò)直接參與活動(dòng)的全過(guò)程，既開(kāi)闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽(tīng)課、提問(wèn)、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開(kāi)放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

七、結(jié)語(yǔ)

第5篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

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7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

A020103 財(cái)稅（專科）#

00064

納稅檢查

00061

國(guó)家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

A020179 會(huì)展管理（?？疲?/p>

03875

會(huì)展概論

03872

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)

08883

會(huì)展政策法規(guī)

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

A020201

工商企業(yè)管理（?？疲?/p>

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

A020205 人力資源管理（?？疲?/p>

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00071

社會(huì)保障概論

00165

勞動(dòng)就業(yè)概論

06183

工資管理

A020228

物流管理（專科）

07031

物流管理概論

07802

采購(gòu)管理與庫(kù)存控制

07032

運(yùn)輸與配送

07008

采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理

07037

信息技術(shù)與物流管理

01001

物流案例與實(shí)訓(xùn)

A020234 物業(yè)管理（?？疲?/p>

00172

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

04363

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（一）

04365

物業(yè)管理財(cái)務(wù)基礎(chǔ)

05565

物業(yè)管理法規(guī)

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

04364

物業(yè)管理實(shí)務(wù)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07482

物業(yè)管理概論

18960

禮儀學(xué)

11429

物業(yè)管理英語(yǔ)

A020238 國(guó)際旅游管理（專科）

00192

旅游市場(chǎng)學(xué)

06010

旅游英語(yǔ)

03529

國(guó)際旅游飯店管理

00194

旅游法規(guī)

02519

食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生

11341

國(guó)際旅游學(xué)

06123

導(dǎo)游學(xué)概論

11506

旅游飯店財(cái)務(wù)管理

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

A020242 會(huì)計(jì)電算化（?？疲?/p>

05946

關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)

08310

會(huì)計(jì)電算化

02600

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

A020265

采購(gòu)與供應(yīng)管理（?？疲?/p>

05727

采購(gòu)原理與戰(zhàn)略

05729

國(guó)際物流

05731

采購(gòu)績(jī)效測(cè)量與商業(yè)分析

05732

采購(gòu)過(guò)程與合同管理

A020276 環(huán)境保護(hù)與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術(shù)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

07847

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

03164

環(huán)境科學(xué)概論

02757

環(huán)境監(jiān)測(cè)（二）

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

04516

環(huán)境問(wèn)題案例分析

A040101

學(xué)前教育（?？疲?/p>

00393

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

00390

學(xué)前兒童科學(xué)教育

A040106 教育管理（?？疲?/p>

01281

中國(guó)教育史

00442

教育學(xué)（二）

01282

外國(guó)教育史

00448

學(xué)校管理學(xué)

A040109 心理健康教育（?？疲?/p>

04265

社會(huì)心理學(xué)

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設(shè)計(jì)

03372

團(tuán)體心理輔導(dǎo)

A050102 秘書(shū)（專科）

00346

辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

A050128 漢語(yǔ)言文學(xué)教育（專科）

11486

中學(xué)心理學(xué)

11350

基礎(chǔ)寫(xiě)作

11493

現(xiàn)代漢語(yǔ)(二)

11485

中學(xué)教育學(xué)

11495

古代漢語(yǔ)(二)

11496

中小學(xué)語(yǔ)文教材教法

11494

古代漢語(yǔ)(一)

11492

現(xiàn)代漢語(yǔ)(一)

A050129 商務(wù)秘書(shū)〔商務(wù)管理〕

（?？疲?/p>

07489

應(yīng)用寫(xiě)作

00776

檔案學(xué)概論

08020

商務(wù)秘書(shū)學(xué)

07786

國(guó)際商務(wù)

18960

禮儀學(xué)

18961

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

11520

秘書(shū)事務(wù)管理

18956

法律事務(wù)管理

A050226 商務(wù)英語(yǔ)（專科）

05439

商務(wù)英語(yǔ)閱讀

05440

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作

A050301 廣告（?？疲?/p>

00635

廣告法規(guī)與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學(xué)

00634

廣告策劃

00638

企業(yè)形象與策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00851

廣告文案寫(xiě)作

A050303 公共關(guān)系（?？疲?/p>

00638

企業(yè)形象與策劃

A050316 廣播電視編導(dǎo)（?？疲?

01172

數(shù)字制作技術(shù)基礎(chǔ)

01169

影視攝影技術(shù)

01170

電視畫(huà)面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01173

影視聲音藝術(shù)

01176

電視寫(xiě)作

01177

電視作品賞析

01175

視聽(tīng)元素基礎(chǔ)

A050407 音樂(lè)教育（?？疲?

07975

音樂(lè)欣賞(一)

11372

歌曲作法(一)

11371

和聲學(xué)(一)

A050436 藝術(shù)設(shè)計(jì)（?？疲?/p>

00504

藝術(shù)概論

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

A050442 服裝設(shè)計(jì)與工程（?？疲?/p>

03904

服裝生產(chǎn)管理

00683

服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)

00677

服裝材料

03902

服裝發(fā)展簡(jiǎn)史

03905

服裝企業(yè)督導(dǎo)管理

03906

服裝品質(zhì)管理

A050454 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作（專科）

08878

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概論

08881

動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)基礎(chǔ)

A080301 機(jī)械制造及自動(dòng)化（?？疲?/p>

05875

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修

10726

數(shù)控機(jī)床與編程（一）

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

02358

單片機(jī)原理及應(yīng)用

10723

流體傳動(dòng)與控制

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080304 模具設(shè)計(jì)與制造（?？疲?/p>

02220

塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)

01632

壓鑄模及其他模具

01622

冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)

01634

塑料成型機(jī)械

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

01639

企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)

A080311 農(nóng)村機(jī)電工程（專科）

11478

農(nóng)村電力系統(tǒng)

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護(hù)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

09439

計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

08214

農(nóng)業(yè)機(jī)械

11480

汽車(chē)拖拉機(jī)構(gòu)造原理與應(yīng)用

A080602 工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)

（專科）

10737

電子技術(shù)基礎(chǔ)

07840

微型計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用

10736

電氣測(cè)量技術(shù)

08182

自動(dòng)控制原理（一）

10738

工廠電氣設(shè)備控制

A080604 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化

（?？疲?

02151

工程制圖

02302

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)

02271

電機(jī)學(xué)

02273

電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

A080704 電子技術(shù)（?？疲?/p>

08679

電路分析基礎(chǔ)

02277

微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用

A080744 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專科）

04118

數(shù)控加工編程與操作

02189

機(jī)械制造基礎(chǔ)

03395

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)

02609

互換性原理與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

A080786 移動(dòng)商務(wù)技術(shù)（?？疲?/p>

03333

電子政務(wù)概論

09016

移動(dòng)通信原理與應(yīng)用

A080788 嵌入式技術(shù)（?？疲?/p>

06143

電路基礎(chǔ)

12730

嵌入式LINUX應(yīng)用編程

12732

ARM結(jié)構(gòu)與程序開(kāi)發(fā)入門(mén)

A080801 房屋建筑工程（專科）

02394

房屋建筑學(xué)

A081310

營(yíng)養(yǎng)、食品與健康（?？疲?/p>

00988

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)

A082217 電子政務(wù)（?？疲?/p>

03333

電子政務(wù)概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業(yè)管理

00346

辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

A082229 汽車(chē)服務(wù)工程（?？疲?/p>

05872

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)案例分析

05868

職業(yè)道德與禮儀

05870

汽車(chē)售后服務(wù)管理

05869

汽車(chē)應(yīng)用英語(yǔ)

05875

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修

05881

汽車(chē)診斷與維修

05877

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修

05871

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)

05879

汽車(chē)電氣設(shè)備與維修

05873

汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠

A090603 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理（專科）

03971

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

00333

鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

11383

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

11382

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

07787

會(huì)計(jì)學(xué)原理

A090604 農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)（?？疲?/p>

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會(huì)計(jì)

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

00944

審計(jì)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫(xiě)作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

07787

會(huì)計(jì)學(xué)原理

B020104 財(cái)稅（獨(dú)立本科段）

03403

國(guó)有資產(chǎn)管理

00069

國(guó)際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國(guó)財(cái)政

B020110 國(guó)際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)

（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

00061

國(guó)家稅收

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

00944

審計(jì)

04532

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題

03702

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會(huì)計(jì)

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計(jì)學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財(cái)（獨(dú)立本科段）

05175

稅收籌劃

07250

投資學(xué)原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財(cái)規(guī)劃

B020180 會(huì)展管理（獨(dú)立本科段）

03875

會(huì)展概論

03872

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)

03878

會(huì)議運(yùn)營(yíng)管理

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

03877

會(huì)展項(xiàng)目管理

08888

會(huì)展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會(huì)議酒店管理

08887

會(huì)展場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)與管理

08725

會(huì)展客戶關(guān)系管理

08890

會(huì)展管理信息系統(tǒng)

B020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)

07353

管理學(xué)原理(一)

B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段）

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)

06183

工資管理

00294

勞動(dòng)社會(huì)學(xué)

07484

社會(huì)保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)

11366

人口與勞動(dòng)資源

11365

勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國(guó)際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動(dòng)力配置

11471

勞動(dòng)爭(zhēng)議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨(dú)立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)和庫(kù)存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動(dòng)和社會(huì)保障概論

B020235 國(guó)際旅游管理

（獨(dú)立本科段）

00191

旅行社經(jīng)營(yíng)與管理

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11403

中國(guó)旅游文學(xué)作品選

05034

旅游地理學(xué)

03529

國(guó)際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國(guó)際旅游學(xué)

11343

旅游會(huì)計(jì)學(xué)

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)

B020236 會(huì)計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

02376

信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購(gòu)管理

05063

項(xiàng)目時(shí)間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評(píng)估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05580

環(huán)境保護(hù)

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06087

工程項(xiàng)目管理

06289

工程招標(biāo)與合同管理

04037

施工技術(shù)與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)

06962

工程造價(jià)確定與控制

B020282

采購(gòu)與供應(yīng)管理

（獨(dú)立本科段）

03613

采購(gòu)與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購(gòu)績(jī)效管理

03618

采購(gòu)項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開(kāi)發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營(yíng)與融資

10423

銷(xiāo)售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）

00285

中國(guó)福利思想

00279

團(tuán)體社會(huì)工作

00283

社會(huì)行政

00282

個(gè)案社會(huì)工作

03335

公共管理學(xué)

05963

績(jī)效管理

00280

西方社會(huì)學(xué)理論

00281

社區(qū)社會(huì)工作

00278

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00276

人類成長(zhǎng)與環(huán)境

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級(jí)管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財(cái)政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國(guó)教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國(guó)教育史

07824

語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨(dú)立本科段）

00266

社會(huì)心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計(jì)

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會(huì)體育學(xué)

00486

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

06743

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究

00814

中國(guó)古代文論選讀

11344

中國(guó)近代文學(xué)史

11345

文體寫(xiě)作

11495

古代漢語(yǔ)(二)

04579

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

11494

古代漢語(yǔ)(一)

11346

近代漢語(yǔ)

11347

唐詩(shī)宋詞研究

11501

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段）

00841

第二外語(yǔ)(法語(yǔ))

05187

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法（小教）

07374

高級(jí)英語(yǔ)（一）

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

10101

美國(guó)文學(xué)選讀

06422

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

11416

翻譯

10100

英國(guó)文學(xué)選讀

11499

英語(yǔ)論文寫(xiě)作

11488

基礎(chǔ)英語(yǔ)(二)

11487

基礎(chǔ)英語(yǔ)(一)

10876

英美報(bào)刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(yǔ)(三)

11497

高級(jí)英語(yǔ)(二)

11500

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語(yǔ)（獨(dú)立本科段）

05355

商務(wù)英語(yǔ)翻譯

05439

商務(wù)英語(yǔ)閱讀

05440

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計(jì)

B050311 廣播電視編導(dǎo)

（獨(dú)立本科段）

01178

電視藝術(shù)概論

01180

電視采訪

01170

電視畫(huà)面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構(gòu)

01179

非線性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導(dǎo)播

B050408 音樂(lè)教育（獨(dú)立本科段）

06955

中國(guó)音樂(lè)史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂(lè)作品欣賞(二)

11421

外國(guó)音樂(lè)史

B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計(jì)學(xué)

00745

中國(guó)畫(huà)論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計(jì)

B050437 藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段）

09235

設(shè)計(jì)原理

04026

設(shè)計(jì)美學(xué)

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計(jì)與工程

（獨(dú)立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國(guó)際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡(jiǎn)史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

07541

服飾文化

03919

服裝市場(chǎng)調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段）

02014

微分幾何

第6篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：湯春芳（1970-），女，湖南長(zhǎng)沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，副教授；張日清（1959-），男，湖南長(zhǎng)沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，教授。（湖南長(zhǎng)沙410004）

基金項(xiàng)目：本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目與環(huán)境科學(xué)學(xué)科基金的研究成果。

中圖分類號(hào)：H319     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0147-03

專業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱、翻譯、寫(xiě)作與聽(tīng)、說(shuō)能力的一門(mén)課程。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)調(diào)研與電話調(diào)研，概述了我國(guó)高等院校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，介紹了筆者所在學(xué)校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，旨在為提高環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

自1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提倡專業(yè)英語(yǔ)課以來(lái)，我國(guó)高等院校已在環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面實(shí)踐與改革中取得了一定成效，但仍然存在諸多不足，主要有以下幾方面。

1.教師英語(yǔ)表達(dá)能力整體欠缺

專業(yè)英語(yǔ)教師多為專業(yè)教師，除有國(guó)外進(jìn)修經(jīng)歷的教師外，口語(yǔ)表達(dá)一般都不地道，因此課堂組織教學(xué)能力大打折扣，即使教學(xué)內(nèi)容豐富，方法與手段多樣化，也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒(méi)有材與教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語(yǔ)教材主要有馬毅、鐘理、羌寧主編的、國(guó)外原版教材的縮影本等。任課老師選擇其中的部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，或是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行編制教材，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站資料以及英文文獻(xiàn)等。

3.課程設(shè)置不一

課程開(kāi)設(shè)課時(shí)從36-72學(xué)時(shí)不等，與大綱要求的100課時(shí)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)期從第5到第7學(xué)期?？傮w而言，課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)難以完成。

4.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣不一

一本與二本學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)氛圍差異明顯，二本學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視不如一本學(xué)校，同為二本學(xué)校，考研學(xué)生與非考研學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度也有明顯差異。

二、我校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，結(jié)合本校的具體情況，我們?cè)趯I(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與改革中做了以下嘗試。

1.師資培訓(xùn)

通過(guò)文獻(xiàn)與電話調(diào)研，結(jié)合本校幾年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，筆者深有感觸的是師資是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成敗的首要因素。因此，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的首要任務(wù)。我校專業(yè)英語(yǔ)教師熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，具有一定的專業(yè)論文寫(xiě)作能力，發(fā)表過(guò)相關(guān)英文論文，但口語(yǔ)能力不能滿足教學(xué)需要。為提高口語(yǔ)表達(dá)能力，參加過(guò)美國(guó)基督教所贊助的LDI英語(yǔ)培訓(xùn)中心的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作技巧、上課常用的過(guò)渡語(yǔ)言等方面的全面學(xué)習(xí)。短短四個(gè)月的培訓(xùn)，加上之后的錄音自學(xué)，可以說(shuō)收獲匪淺，影響深遠(yuǎn)。

2.課程設(shè)置與教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇

要提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)始于2005年，課程設(shè)置在第五學(xué)期，之前已修完環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程概論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)32。教材選擇經(jīng)歷了從羌寧主編的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)為主，到與國(guó)外原版教材相結(jié)合，再到目前自編的短小精煉的內(nèi)部教材等幾個(gè)階段。這種調(diào)整是在對(duì)本專業(yè)學(xué)生就教學(xué)效果等方面的問(wèn)卷調(diào)查，任課教師自身進(jìn)修與多方面查閱資料、課程設(shè)置以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上做出的。教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的而選擇的，涵蓋水、氣、聲以及固廢引起的環(huán)境問(wèn)題及其防治技術(shù)，主要有詞匯、閱讀、翻譯、論文查詢、寫(xiě)作（摘要、簡(jiǎn)歷、求職信），并穿插少量考研或四六級(jí)英語(yǔ)知識(shí)，以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多方面的需要。

3.教學(xué)方法與手段盡量多樣化

（1）專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。有位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed?！睕](méi)有語(yǔ)法不能表達(dá)很多東西，沒(méi)有詞匯就不能表達(dá)任何東西。一定量專業(yè)詞匯的累積是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，專業(yè)詞匯一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。對(duì)本科專業(yè)英語(yǔ)而言，基礎(chǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，我們對(duì)每個(gè)章節(jié)的相關(guān)詞匯進(jìn)行了歸納整理，共總結(jié)了近400個(gè)詞匯，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)詞匯與其專業(yè)背景聯(lián)系的習(xí)慣，便于學(xué)生理解專業(yè)詞匯的構(gòu)成和涵義。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)寫(xiě)與課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)習(xí)效果。

1）注意基礎(chǔ)詞義與專業(yè)詞義的靈活轉(zhuǎn)化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“過(guò)濾器、篩選、濾波器”的基礎(chǔ)詞義，在專業(yè)背景下，就很容易理解其為袋式除塵器、滴濾池、濾膜、過(guò)濾介質(zhì)和粉塵層的意思?；A(chǔ)詞中的“池、盆、室、澄清器”，在專業(yè)英語(yǔ)中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝氣池，secondary settling basin or clarifier二沉池?；A(chǔ)英語(yǔ)中的“沉淀、分離、洗滌”的專業(yè)意思都可用“除塵器”來(lái)表示，如gravity settler重力除塵器，cyclone separator旋風(fēng)除塵器，electrostatic precipitator靜電除塵器，wet scrubber濕式除塵器，spray chamber噴霧除塵器。Stress在基礎(chǔ)英語(yǔ)中為壓力之意，專業(yè)英語(yǔ)中卻為脅迫之意。

2）近似詞、反義詞與形似詞的總結(jié)。近似或同義詞，如表示污染以及污染物的動(dòng)詞與名詞pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表濃度的詞concentration，content，level，quantity，amount；表影響的詞impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相關(guān)詞stationary/mobile/point/fugitive/area sources；專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)詞professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；論文相關(guān)詞paper，article，thesis，dissertation。反義詞，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染預(yù)防/污染治理。形似詞，如absorb，adsorbate，absorption，absorber與adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈層的詞，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。

3）合成詞與縮略詞的總結(jié)。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成詞。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F(xiàn)/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等縮寫(xiě)詞。

4）數(shù)字與單位詞匯的學(xué)習(xí)。表數(shù)字的詞，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六價(jià)），decameter（10 m），pretreatment（預(yù)處理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一級(jí)或二級(jí)或三級(jí)或深度處理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），還有年份，年代，世紀(jì)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的詞的歸類。

大量專業(yè)詞匯有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，調(diào)劑課堂氛圍，教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合自己考研和平時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞的知識(shí)積累，穿插考研詞匯、報(bào)刊新聞熱點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，比如各種各樣的前置定語(yǔ)構(gòu)詞法，名詞+現(xiàn)在分詞、形容詞+現(xiàn)在分詞、名詞+過(guò)去分詞、形容詞+過(guò)去分詞、副詞+過(guò)去分詞、名詞+形容詞、名詞+名詞、形容詞+名詞、數(shù)詞+名詞、名詞+to+名詞、綜合性詞組或短語(yǔ)等，以滿足學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)與考研的需要。

（2）翻譯能力培養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是句子長(zhǎng)，多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多，因此應(yīng)注重翻譯能力的培養(yǎng)。我們會(huì)挑選有代表性的句子或段落培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：將可生物降解的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成生物穩(wěn)定物質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中廢物的體積減少了；破壞病原體，昆蟲(chóng)卵，其他不需要的有機(jī)體，以及存在于MSW中的雜草種子；最大限度保留氮，磷和鉀營(yíng)養(yǎng)物的濃度；生產(chǎn)能促進(jìn)植物生長(zhǎng)和土壤改良劑的堆肥產(chǎn)品。這個(gè)句子長(zhǎng)，但如果理解了句子結(jié)構(gòu)，翻譯就容易了。從這個(gè)句子，學(xué)生可學(xué)到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是“目的”表達(dá)法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的打法，一個(gè)長(zhǎng)句只有一個(gè)句號(hào)，句號(hào)前可有幾個(gè)分號(hào)引導(dǎo)的并列成分，分號(hào)中的并列內(nèi)容由逗號(hào)隔開(kāi)，為英語(yǔ)寫(xiě)作怎樣標(biāo)點(diǎn)打下了基礎(chǔ)；三是通過(guò)長(zhǎng)句的練習(xí)打消學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 從這個(gè)句子的翻譯可以學(xué)會(huì)多種化學(xué)反應(yīng)（氧化、分解、合成）的英語(yǔ)表達(dá)法。

（3）專業(yè)論文查詢。如何查詢英文專業(yè)文獻(xiàn)，首先我們會(huì)告訴學(xué)生幾種方法：1）從本校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的英文數(shù)據(jù)庫(kù)查找，從輸入論文作者名及其所屬機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞（在標(biāo)題，摘要或者論文的任何地方輸入）、刊物名稱與出版時(shí)間多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎輸入關(guān)鍵詞+pdf，可以檢索到一些免費(fèi)英文論文；3）從省略等英文數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)查找摘要；4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者郵局向中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心等購(gòu)買(mǎi)；5）如果知道論文作者的郵箱，誠(chéng)懇的給對(duì)方發(fā)郵件索取。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂演示論文檢索過(guò)程。最后分組布置論文查找作業(yè)，通過(guò)郵箱提交老師批閱。

（4）寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本科專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一次應(yīng)用是寫(xiě)作畢業(yè)論文英文摘要。摘要是論文的靈魂，為了讓學(xué)生快速有效掌握摘要寫(xiě)作的要領(lǐng)，我們首先根據(jù)SCI檢索論文的摘要分析其組分、主要內(nèi)容、語(yǔ)態(tài)與時(shí)態(tài)，然后講解授課老師發(fā)表的英文論文的摘要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性并深化對(duì)英文摘要寫(xiě)作的理解。

摘要字?jǐn)?shù)一般300左右，其寫(xiě)作看似簡(jiǎn)單，但技巧卻不少。講授這部分內(nèi)容對(duì)教師的要求比較高。任課教師如果有發(fā)表過(guò)幾篇英文論文的經(jīng)歷，授課時(shí)就能駕輕就熟，同時(shí)，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)中了解本專業(yè)老師的研究成果，無(wú)形中提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

具體教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)多媒體對(duì)著自己發(fā)表過(guò)的論文先講授摘要的幾個(gè)組成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一說(shuō)明各部分的具體寫(xiě)作方法。如標(biāo)題常用on，of，in，to等介詞連接的名詞結(jié)構(gòu)，一般不用句子、動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)等，標(biāo)題單詞首字母除介詞外其他一般大寫(xiě)（也有些刊物不要求），一般有字?jǐn)?shù)要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、實(shí)驗(yàn)材料與方法（materials and methods）、內(nèi)容（content）、主要結(jié)果（main results）、有些刊物要求有推論（suggestion or propose）、結(jié)論（conclusions）、目的等。摘要中除推論用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般用一般過(guò)去式。摘要的語(yǔ)態(tài)多為被動(dòng)，也有主動(dòng)，這是中英文論文的差別之一。同時(shí)舉例說(shuō)明摘要的寫(xiě)法，常用的單詞等。如標(biāo)題Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用類似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通過(guò)摘要寫(xiě)作作業(yè)的批改、課堂講解，收到了一定的教學(xué)效果。

另外，我們會(huì)增加英文簡(jiǎn)歷、求職信寫(xiě)作的授課內(nèi)容，雖然這與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不是很大，但對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，因?yàn)楸究粕厴I(yè)生到外企或者從事外貿(mào)相關(guān)工作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。通過(guò)在LDI學(xué)習(xí)，筆者積累了很多這方面的素材，所以能很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（5）注重教學(xué)手段的多樣化。利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)適量穿插環(huán)保方面帶有文字的音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資料，活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度提高了專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。同時(shí)提供給學(xué)生諸如“走遍美國(guó)，美國(guó)之音（VOA，http：//省略/），美國(guó)環(huán)保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英國(guó)廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），滬江英語(yǔ)網(wǎng)（省略），旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略），CCTV9”等帶有視頻、音頻、文字、MP3等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以備英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（6）課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。要使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)、閱讀和翻譯能力，經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是必不可少的。為此，我們采用了每周一次的課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合的教學(xué)方式。一次性將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，一結(jié)束，便布置下堂課需預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求提前閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和資料后面所給題目用自己的話寫(xiě)出what，why and how，下堂課前作為作業(yè)上交，這點(diǎn)很重要，這樣才能確認(rèn)學(xué)生確實(shí)預(yù)習(xí)了，而且思維了。每周一次課堂討論，老師授課后，讓學(xué)生不看資料用自己語(yǔ)言講述所學(xué)內(nèi)容，然后留10分鐘供學(xué)生3-4人分組討論所寫(xiě)作業(yè)，然后抽查一兩個(gè)組，讓A同學(xué)將B同學(xué)所寫(xiě)的what，why and how不看原稿說(shuō)給班上所有同學(xué)聽(tīng)，然后由教師進(jìn)行歸納和分析。

采用這一教學(xué)方式既符合課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)原則，還能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。這是因?yàn)椋?）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，鞏固了已學(xué)的知識(shí)，熟悉和增加了應(yīng)掌握的專業(yè)詞匯，并在筆譯實(shí)踐中摸索出專業(yè)英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)和規(guī)律；2）通過(guò)與其他同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確努力的方向；3）教師在教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，采用啟發(fā)式和比較式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；4）教師在參與討論和解答學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，也將獲得不少寶貴的啟示，改進(jìn)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李英華,王麗敏,魏薇.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試與研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(2).

第7篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；環(huán)境科學(xué)；創(chuàng)新

環(huán)境科學(xué)是在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐步形成的一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學(xué)科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語(yǔ)可以更好地了解環(huán)境領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。在本科實(shí)習(xí)階段，需要查閱大量專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)論文；畢業(yè)后在實(shí)際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學(xué)分析儀器和設(shè)備大多系國(guó)外進(jìn)口，這些都需要具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W會(huì)用英語(yǔ)直接查找專業(yè)信息或用英語(yǔ)表達(dá)研究成果的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識(shí)的講授，而且涉及基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這給環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。河南城建學(xué)院建校時(shí)間較晚，升本時(shí)間不長(zhǎng)，教師綜合素質(zhì)水平、學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平、教學(xué)設(shè)施條件等方面與重點(diǎn)本科大學(xué)存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尚需深入的理論與實(shí)踐探索。

一、教材的篩選和優(yōu)化

當(dāng)前我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國(guó)策，各級(jí)政府對(duì)環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國(guó)內(nèi)與國(guó)外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國(guó)外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)本科階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專業(yè)英語(yǔ)顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語(yǔ)教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國(guó)內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國(guó)內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science–A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁(yè)，內(nèi)容極其廣泛。對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)（小于80學(xué)時(shí)）很難完成教材的全部?jī)?nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)難于設(shè)計(jì)合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高等院校理工科《英語(yǔ)教學(xué)大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中要了解專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習(xí)慣用法，逐步增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的篩選應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時(shí)兼顧有害、放射以及環(huán)評(píng)等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進(jìn)、由淺入深，從術(shù)語(yǔ)概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進(jìn)行闡述。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不易超出學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知水平，又能為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)。教材選購(gòu)時(shí)應(yīng)專門(mén)組建負(fù)責(zé)選購(gòu)教材的團(tuán)隊(duì)，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師及環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)任課教師向團(tuán)隊(duì)匯報(bào)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)基本要求以及教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，專家對(duì)擬引進(jìn)的教材進(jìn)行論證推薦，并最終討論決定選購(gòu)合適教材，避免教材單一帶來(lái)的局限性。 　二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大多是沿襲大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行閱讀和翻譯，對(duì)涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組及復(fù)雜語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)講解，往往忽視專業(yè)英語(yǔ)自身特點(diǎn)、習(xí)慣用法及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書(shū)為主，教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問(wèn)一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對(duì)缺乏，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指利用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)外語(yǔ)能力的雙重教學(xué)目的。國(guó)內(nèi)許多高校已開(kāi)設(shè)了環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生物學(xué)等環(huán)境科學(xué)主干課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。而環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)。實(shí)踐證明，雙語(yǔ)教學(xué)不僅與大學(xué)英語(yǔ)課程重視提高聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，也容易被學(xué)生所接受。雙語(yǔ)教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強(qiáng)調(diào)一種專業(yè)外語(yǔ)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語(yǔ)的使用技巧和方法，會(huì)以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)對(duì)這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過(guò)教師講授詞語(yǔ)的組成規(guī)律或者通過(guò)學(xué)生的閱讀一帶而過(guò)，會(huì)導(dǎo)致印象不深；而在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在閱讀之外又能不斷地重復(fù)應(yīng)用，可以多次、多角度強(qiáng)化記憶。因此，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將會(huì)明顯提升教學(xué)質(zhì)量，大大改善教學(xué)效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

第8篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

所謂文化，它首先必須建立在以人為基礎(chǔ)的社會(huì)之中，它是由人類在社會(huì)活動(dòng)中的各種行為習(xí)慣，日積月累慢慢形成的體系。它可以是無(wú)形的，但卻時(shí)刻充斥在人類的社會(huì)活動(dòng)中，并反過(guò)來(lái)影響社會(huì)活動(dòng)的持續(xù)和發(fā)展方向。所以會(huì)計(jì)文化的形成與人類的會(huì)計(jì)活動(dòng)有著相互促進(jìn)、相互發(fā)展的微妙關(guān)系。會(huì)計(jì)文化是人類長(zhǎng)久會(huì)計(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的復(fù)雜體系，它包涵了會(huì)計(jì)活動(dòng)的所有方面，內(nèi)容浩瀚，在此就會(huì)計(jì)文化的幾個(gè)特性與中西方存在的差異進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，希望可以找到我國(guó)會(huì)計(jì)文化建設(shè)的一個(gè)方向。

一、會(huì)計(jì)文化的特征

對(duì)于社會(huì)大眾來(lái)說(shuō)，甚至是會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)文化的關(guān)注度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這體現(xiàn)出我國(guó)會(huì)計(jì)文化建設(shè)的薄弱，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化建設(shè)，首先要從根本上了解會(huì)計(jì)文化的發(fā)展和作用，然后才能找出會(huì)計(jì)文化建設(shè)的途徑和發(fā)展方式。下面就從幾個(gè)特性來(lái)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下會(huì)計(jì)文化。

1.廣泛認(rèn)可性。會(huì)計(jì)文化的形成必須是受到大多數(shù)人認(rèn)可的，一個(gè)人創(chuàng)造并使用的會(huì)計(jì)習(xí)慣和方式不是會(huì)計(jì)文化，必須是形成后在一定范圍內(nèi)推廣，被大多數(shù)人接受、認(rèn)可并使用的，形成一種共識(shí)，才能稱作會(huì)計(jì)文化。

2.繼承發(fā)揚(yáng)性。會(huì)計(jì)文化既然是人類在會(huì)計(jì)活動(dòng)中通過(guò)長(zhǎng)期積累而形成的受大眾認(rèn)可的會(huì)計(jì)習(xí)慣和方式，必然具有繼承性。這種繼承性體現(xiàn)的是縱向性的、是下一代會(huì)計(jì)人員對(duì)上一代會(huì)計(jì)人員的繼承，就像學(xué)生的教科書(shū)中有既定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、記賬方式，這都是上一代會(huì)計(jì)人員傳承下來(lái)的會(huì)計(jì)文化的體現(xiàn)。而在這種一代代不斷繼承的過(guò)程中，下一代的會(huì)計(jì)人員會(huì)在實(shí)際會(huì)計(jì)操作中對(duì)已繼承的會(huì)計(jì)文化根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)以及自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，形成新的會(huì)計(jì)文化填充進(jìn)去，使會(huì)計(jì)文化體系不斷完善，并符合時(shí)展的需要，就像會(huì)計(jì)記賬方式從手工記賬變成了電腦記賬，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一次又一次的修改等等，這便是會(huì)計(jì)文化的發(fā)揚(yáng)性。

3.自由性。既然是文化，是會(huì)計(jì)人的生存方式的體現(xiàn)，作為自然的對(duì)立面，隨著人類社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展，文化越發(fā)達(dá)，人類就越能沖破自然造就的束縛獲得自由。會(huì)計(jì)人創(chuàng)造適合自身工作的會(huì)計(jì)方法、行為模式，從工作中獲得更多的自由度。而這份自由又給會(huì)計(jì)文化的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

4.規(guī)范性。盡管會(huì)計(jì)文化是從大眾習(xí)慣中提取出來(lái)的體系，但這并不影響它具有規(guī)范性，會(huì)計(jì)文化的建立，不能與會(huì)計(jì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則相背離，這是一個(gè)相輔相成、融會(huì)貫通的整體。會(huì)計(jì)文化被大部分人所接受并運(yùn)用，在客觀上即形成了一種公認(rèn)的準(zhǔn)則和規(guī)范，而會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)行為又都圍繞這種規(guī)范進(jìn)行，受到這種規(guī)范的約束。會(huì)計(jì)人員為了得到更多的自由，便于自身的會(huì)計(jì)工作，會(huì)不斷創(chuàng)新，這種約束和限制會(huì)被新的更符合時(shí)代特征的行為準(zhǔn)則所替代，形成新的準(zhǔn)則和規(guī)則，這就是自由性和規(guī)范性的相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。

二、中外會(huì)計(jì)文化比較

既然是文化，自然會(huì)因?yàn)榈赜虿町悓?dǎo)致價(jià)值差異進(jìn)而造成文化的差異。會(huì)計(jì)文化的發(fā)展，必然隨著會(huì)計(jì)的發(fā)展而發(fā)展。中國(guó)歷史悠久，會(huì)計(jì)的發(fā)展可以追溯到公元前約1000年的西周時(shí)代，這點(diǎn)西方國(guó)家自然無(wú)法與我們相比。但是縱觀會(huì)計(jì)文化發(fā)展史，西方會(huì)計(jì)文化的發(fā)展史雖短，但進(jìn)度、速度驚人。這種差異是如何形成的，對(duì)比中外會(huì)計(jì)文化發(fā)展史，我們也許可以找到答案。

1.從思想觀念上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中講究的是天人合一，世事萬(wàn)物皆是融合統(tǒng)一的整體。對(duì)會(huì)計(jì)的歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是不可分割的，會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作是不可分離的整體。而西方歷來(lái)奉行的是唯物辯證法，即世界分為主觀、客觀，兩者是獨(dú)立分離的，會(huì)計(jì)文化的形成必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能真正得以確立，否則就是謬誤。

2.從專業(yè)上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人歷來(lái)重農(nóng)業(yè)，重思想，輕工商，會(huì)計(jì)行業(yè)作為工商業(yè)的依附產(chǎn)物，從來(lái)不被重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)上的投入自然也相對(duì)薄弱。而西方國(guó)家一向重視工商業(yè)，重視推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)作為貿(mào)易核算的基本保障，自然被放在一個(gè)重要的位置。而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)自然也較為重視，會(huì)計(jì)知識(shí)及會(huì)計(jì)文化的發(fā)展相應(yīng)較快，專業(yè)人員的技術(shù)水平也較為突出。

3.從傳統(tǒng)道德上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人講究的是舍小家為大家，凡事以集體利益為重，講究的是對(duì)物資追求的淡泊和以集體利益為先，在實(shí)現(xiàn)集體利益的前提下才能得到個(gè)人利益的體現(xiàn)。因此在處理問(wèn)題的時(shí)候首先想到的是集體利益，這里指的集體利益不僅包括企業(yè)的利益，廣大員工的利益，甚至還包括社會(huì)公眾的利益。而對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)標(biāo)榜的是民主、人權(quán)，崇尚個(gè)人利益的追求、尊重和體現(xiàn)。資本主義的實(shí)質(zhì)就是在合法的前提下謀求經(jīng)濟(jì)利益最大化，人與人之間講平等、輕等級(jí)，偏重個(gè)人利益優(yōu)于集體利益的取向，講究在個(gè)人利益得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)集體利益。

4.從行為模式上來(lái)說(shuō)，中國(guó)會(huì)計(jì)人重視的是傳承，延續(xù)上一輩人的做法，主觀能動(dòng)性差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏打破成規(guī)的勇氣和激情。加之會(huì)計(jì)教育方面墨守成規(guī)的局限性，會(huì)計(jì)行為上比較保守、謹(jǐn)慎，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。而西方國(guó)家會(huì)計(jì)人一向行為大膽，做事激進(jìn)，人權(quán)平等的他們崇尚個(gè)人奮斗改變命運(yùn)，行為自由大膽。教育上也重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)行為上主觀能動(dòng)性強(qiáng)，不愿惟命是從，更愿意突破常規(guī)，自主創(chuàng)新，勇于冒險(xiǎn)。

三、會(huì)計(jì)文化的建設(shè)和發(fā)展

1.從根本上提高公眾對(duì)會(huì)計(jì)文化的關(guān)注度。加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化的宣傳，可以在各相關(guān)財(cái)政網(wǎng)站會(huì)計(jì)文化的相關(guān)信息，創(chuàng)辦相關(guān)報(bào)紙、期刊，組織會(huì)計(jì)人員進(jìn)行征文、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)展演等相關(guān)文化主題活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)文化在公眾面前的曝光率。

2.從基礎(chǔ)上抓緊對(duì)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)文化方面的教育。這種教育不僅是專業(yè)知識(shí)上的，也是觀念思想上的，要從根本上提升會(huì)計(jì)文化的發(fā)展必須改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的會(huì)計(jì)行為模式，要鼓勵(lì)突破、積極創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)文化建設(shè)推動(dòng)到一個(gè)全新的高度，加快會(huì)計(jì)文化建設(shè)的步伐。

3.從業(yè)務(wù)上注重會(huì)計(jì)文化在企業(yè)中發(fā)揮的作用。當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)操作大多還停留在單純的記賬環(huán)節(jié)，即使上升到財(cái)務(wù)管理的角度，仍未曾涉及到會(huì)計(jì)文化的建設(shè)領(lǐng)域。要全面地、廣泛地推動(dòng)會(huì)計(jì)文化的進(jìn)程，則應(yīng)真正地將會(huì)計(jì)文化融入到我們的日常工作中去，讓其成為企業(yè)文化的一部分，讓企業(yè)中的每一個(gè)員工都有所了解并得到認(rèn)同。

文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的事，會(huì)計(jì)文化更是如此，需要各方面的共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)，大到國(guó)家的政策支持，小到每一個(gè)會(huì)計(jì)人員的參與。希望在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大好的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)文化建設(shè)也可乘風(fēng)破浪，得以健康、長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：“協(xié)作式”；教學(xué)模式；主體；中心

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0231-02

我國(guó)高等學(xué)校課堂教學(xué)的基本功能是知識(shí)的傳遞，并將傳遞的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)這一傳遞以及轉(zhuǎn)化功能，學(xué)生主要靠對(duì)該課程教材這一知識(shí)載體的有效傳達(dá)和理解來(lái)接受、來(lái)取得，這樣課堂教學(xué)仍就成為高等學(xué)校最根本的傳遞知識(shí)的途徑。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，雖然我國(guó)高校教學(xué)改革取得了一定成效，但是多數(shù)人感覺(jué)到整個(gè)教改并沒(méi)有大的突破，其中反映的一些共性問(wèn)題是：現(xiàn)在進(jìn)行的教學(xué)改革對(duì)教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段以及教學(xué)理念和模式等方面的改革具有不徹底性。它實(shí)質(zhì)上沒(méi)有觸動(dòng)原有的教學(xué)體系，只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，沒(méi)有起到巨大的效果。之所以這樣說(shuō)，原因在于以下幾個(gè)方面：（1）從教學(xué)理念上看，目前我國(guó)高等學(xué)校課堂教學(xué)仍然停留在精英培養(yǎng)的方向，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力以及知識(shí)的傳授，輕視情感以及能力的培養(yǎng)，未能走出應(yīng)試教育的枷鎖，與素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)；創(chuàng)新意識(shí)能力培養(yǎng)少之又少。（2）從教學(xué)方法上看，教改中提出了許多新的教學(xué)方法，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉N種客觀或是主觀的原因一直沒(méi)有實(shí)施到位，仍舊延續(xù)舊的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)很少。（3）從教學(xué)手段上看，為了方便教學(xué)，各個(gè)學(xué)校添加了不少新的教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備利用率較低，甚至被閑置，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（4）從教學(xué)內(nèi)容上看，改革開(kāi)放以來(lái)，各類教材大同小異，沒(méi)能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。

筆者長(zhǎng)年從事環(huán)境學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的教學(xué)工作，基本沿用的教學(xué)模式為：學(xué)生復(fù)習(xí)舊課教師講授新課學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課布置作業(yè)檢查效果。其結(jié)果是學(xué)生上完課后迷迷糊糊，課后翻翻課本完成作業(yè)就大吉了。這種傳統(tǒng)的典型的以教師為中心的教學(xué)模式的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，更談不上自主學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)。學(xué)生對(duì)要求的知識(shí)掌握不牢，知識(shí)面窄（這可從研究生的面試和用人單位對(duì)學(xué)生的試用上看出），課堂教學(xué)沒(méi)有活力，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，改革勢(shì)在必行。為了取得較好的教學(xué)效果，筆者在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“協(xié)作式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，取得了良好教學(xué)效果。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主式構(gòu)造教學(xué)觀念，每次上課帶著壓力、帶著任務(wù)而來(lái)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)掌握知識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)沖擊。

一、“協(xié)作式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

我國(guó)長(zhǎng)期的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳遞，多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在仍是以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教與學(xué)的過(guò)程中，絕大多數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以設(shè)計(jì)教師如何“教”而展開(kāi)，而學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”、是否有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等諸多問(wèn)題往往被忽略了。我們運(yùn)用“協(xié)作式”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為知識(shí)的主體，教師主動(dòng)誘導(dǎo)，學(xué)生在教師的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)下積極參與到教學(xué)的思考中，從而促使師生密切配合，不停地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。“協(xié)作式”教學(xué)模式既注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又注重以教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。我們的教學(xué)不能總讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本的原則下研究應(yīng)如何教，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，發(fā)展自己智能和情感意志。教師與學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中達(dá)成高度默契，從而雙方共同提高和發(fā)展?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式是將“以教為主”的教學(xué)理念和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)與教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這種理念能很好地適應(yīng)“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)廣大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”的新型教學(xué)構(gòu)成的創(chuàng)建要求。

二、“協(xié)作式”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

近幾年來(lái)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)討論，不斷將“協(xié)作式”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中。此教學(xué)模式完全改變了只有老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也改變了老師一味向?qū)W生提問(wèn)，而學(xué)生不能對(duì)老師的講解做出任何質(zhì)疑的教學(xué)模式。這樣學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，也由過(guò)去的被動(dòng)的學(xué)習(xí)、接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)鉆研的積極分子?！皡f(xié)作式”教學(xué)把自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，不僅能讓學(xué)生在互相探索中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷領(lǐng)悟和探討適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在教學(xué)中的應(yīng)用表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)定會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。如果讓學(xué)生自己來(lái)選擇用什么學(xué)習(xí)方法，讓他們自己來(lái)控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向，不僅會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能較好地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考。由于學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)效率定會(huì)增強(qiáng)，他們將會(huì)把更多時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)中，同時(shí)投入更大的精力去面對(duì)教學(xué)?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能功性、積極性和創(chuàng)造性，初步有效地拓展學(xué)生的思維能力，同時(shí)能使學(xué)生比較深刻地理解知識(shí)，并能有效地保持在學(xué)習(xí)記憶中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

“協(xié)作式”教學(xué)模式具體應(yīng)用環(huán)節(jié)為：（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；（2）改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，而實(shí)現(xiàn)“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式；（3）充分利用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源（各類資料、因特網(wǎng)等），使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，拓寬《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的書(shū)本知識(shí)；（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入對(duì)舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和新內(nèi)容的預(yù)習(xí)之中，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)處在互動(dòng)之中；（5）完成單元教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題（問(wèn)題的范圍不僅局限于課本知識(shí)，還涉及到本學(xué)科動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)有理論和技術(shù)存在的問(wèn)題等），對(duì)這些問(wèn)題的回答必須查閱大量的課外資料才能完成；（6）上新課時(shí)課堂上教師要求部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答，這些解答不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行，要求學(xué)生將問(wèn)題的原由以及回答內(nèi)容的出處等敘述出來(lái)，然后全班學(xué)生對(duì)回答的問(wèn)題進(jìn)行討論；（7）教師對(duì)新課重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授，給課堂討論結(jié)果一個(gè)明確回答，并綜合評(píng)定回答問(wèn)題和參加討論問(wèn)題學(xué)生的成績(jī)，將此作為平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)；（8）布置下一單元的思考題，鞏固課堂知識(shí)（可用做作業(yè)或?qū)懚陶撐牡男问竭M(jìn)行）；（9）循環(huán)進(jìn)行，最后檢查效果。

可概括為：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課布置思考題教師提問(wèn)學(xué)生回答并提問(wèn)共同討論教師系統(tǒng)講解綜合評(píng)定運(yùn)用鞏固檢驗(yàn)效果。

三、應(yīng)用“協(xié)作式”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在我們的教學(xué)中同時(shí)體會(huì)到，雖然應(yīng)用“協(xié)作式”教學(xué)模式取得一定的教學(xué)效果，但有些向題不容忽視。

1.教師在提問(wèn)時(shí)要在一種平等、民主的氛圍中開(kāi)展課堂教學(xué)，不要以學(xué)生平時(shí)成績(jī)的排名為標(biāo)準(zhǔn)。教師要多加鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和歸結(jié)，爭(zhēng)取逐步讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

2.在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向自己的教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師講得都是對(duì)的。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要掌握整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題概括歸類、分析原因，然后開(kāi)啟統(tǒng)一的討論思路。教師要對(duì)學(xué)生的需要、喜好、情緒等理解并加以關(guān)注，同時(shí)站在學(xué)生的角色上考慮問(wèn)題，形成師生共同營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛的氛圍。

4.教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)查閱一些有關(guān)的書(shū)籍，讀一些相應(yīng)的學(xué)術(shù)性期刊，不斷深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、高校教學(xué)中實(shí)施“協(xié)作式”教學(xué)模式的意義

“協(xié)作式”教學(xué)模式力求通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生活動(dòng)特征的分析，得出一種全面辯證的結(jié)論。它認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體，從教授過(guò)程看，教師是主體，從學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生是主體，兩個(gè)主體可以同時(shí)并存?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，促進(jìn)教師知識(shí)更新和教師質(zhì)量提高，樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，拓寬教師和學(xué)生知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才具有重要的理論和實(shí)際意義。

筆者在近年的教學(xué)過(guò)程中，曾有意在局部學(xué)生中試運(yùn)用“協(xié)作式”教學(xué)模式，教與學(xué)雙方認(rèn)為，這種模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，改善課堂沉悶的教學(xué)氣氛，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們決定將“協(xié)作式”教學(xué)模式全面運(yùn)用到《環(huán)境監(jiān)測(cè)》教學(xué)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，只要方案設(shè)計(jì)合理，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)完善，定能取得理想效果?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)教并重的教學(xué)思想，符合新時(shí)代教學(xué)改革的潮流，它的研究與實(shí)踐具有廣闊的前景。

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