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團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練后感想精選(九篇)

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團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練后感想

第1篇:團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練后感想范文

 

 

培訓(xùn)后的收獲和感想(一)

通過(guò)近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人切實(shí)的感覺(jué)到了自身的提高,在此感謝上級(jí)安排的此次學(xué)習(xí)活動(dòng),感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使自己的理論基礎(chǔ),道德水準(zhǔn),業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性與堅(jiān)定性,增強(qiáng)了做好新形勢(shì)下本職工作的能力和信心。參加本期培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會(huì)和收獲:

一、通過(guò)培訓(xùn),使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式,是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的最有效手段。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì),其知識(shí)更新、知識(shí)折舊日益加快。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,一個(gè)個(gè)人,要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,唯一的辦法就是與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)要面對(duì)不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí),要靠培訓(xùn),要接受新思維、新舉措。要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷創(chuàng)新思維,以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),則是提高自身工作能力最直接的手段之一,也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,只有這樣,才能不負(fù)組織重望,完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

1、是要不斷強(qiáng)化全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。“全局意識(shí)”,是指要站在全局的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺(jué)悟,表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界,表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來(lái)思考解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,就是要求我們要有超前的思維,要有悟性,有創(chuàng)新精神,而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事,要始終保持開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣;要牢記“全局意識(shí)”,自覺(jué)適應(yīng)目前形勢(shì)發(fā)展需要,認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感,提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài),為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)力量。要樹(shù)立群眾利益第一位,局部服從整體,小局服從大局的原則,始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài),增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí),敢于負(fù)責(zé),勇挑重?fù)?dān)。

2、是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào),熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào),要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進(jìn)行溝通,要學(xué)會(huì)尊重別人,不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō),不利于團(tuán)結(jié)的事不做,積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活,把反思當(dāng)成一種文化,通過(guò)反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣,弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神,是社會(huì)的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開(kāi)闊,寬以待人。要多體諒他人,遇事多為別人著想,即使別人犯了錯(cuò)誤,或冒犯了自己,也不要斤斤計(jì)較,以免因小失大,傷害相互之間的感情。要樹(shù)立奉獻(xiàn)精神,樹(shù)立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦,做別人做不了的事,忍別人忍不了的事,嚴(yán)格要求自己。

4、是要寬宏大量,學(xué)會(huì)包容。包容是一門(mén)藝術(shù),是一種境界,要達(dá)到這種境界,就必須擁有博愛(ài)的心,博大的胸襟,還要有一份坦蕩、一種氣概,包容是贏得朋友的前提,包容是人生的財(cái)富。包容不等于遷就和放任自流,包容別人的過(guò)錯(cuò),是為了讓別人更好地改過(guò),與人相處要學(xué)會(huì)容納、包涵、寬容及忍讓?zhuān)龅叫睦硐嗳荨?/p>

5、是要注重文明禮儀,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。文明禮儀是生活和工作的根基,是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族文明程度、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要標(biāo)志,沒(méi)有了文明,就沒(méi)有了基本的道德防線。我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備文明素質(zhì),做一個(gè)堂堂正正的人,做一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子,文明就是我們素質(zhì)的前沿,擁有文明,就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。只有當(dāng)每一個(gè)人都具備了文明素質(zhì),我們這個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)才能提高。我們要從自我做起,從每一件小事做起,做文明事,說(shuō)文明話,讓文明禮儀成為社會(huì)發(fā)展的主流,讓我們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。

6、是要廉潔自律,加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想,牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政,嚴(yán)格自律,自覺(jué)接受監(jiān)督。認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)關(guān)于廉潔自律的各項(xiàng)制度和規(guī)定,不斷提高拒腐防變的能力,堂堂正正做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人,始終做到自重、自省、自警、自勵(lì),在職工中樹(shù)立廉潔從政、勤政為民的良好形象。

總之,通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),我收獲頗多,感觸頗深,在獲得知識(shí)的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足,今后,我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),本著做一名小學(xué)生的態(tài)度,向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué),向身邊的同志學(xué),通過(guò)多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識(shí),努力鍛造自己,提高自己,使自己成為無(wú)愧于人們的合格的干部。

培訓(xùn)后的收獲和感想(二)

一、機(jī)會(huì)難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專(zhuān)心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈,講座全面系統(tǒng)。

專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告:教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”,對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助,使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀,也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體,理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作,需要腳踏實(shí)地,持之以恒,不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座,使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí),理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽(tīng)了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀,明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn),知道了做為一個(gè)人才,不只要懂外語(yǔ),更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。

三、學(xué)無(wú)止境,更新學(xué)習(xí)觀念。

聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分佩服他們的口才,佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道,那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí),關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí),關(guān)注國(guó)家大事,日復(fù)一日,永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話:“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑,要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此,要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣,成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專(zhuān)家,但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái),像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行! 路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。讓我們借市教育局開(kāi)展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng),重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念:為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí),為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

企業(yè)員工培訓(xùn)后感想與收獲(三)

(一)了解了集團(tuán)的文化

通過(guò)半個(gè)多月的課程學(xué)習(xí),了解了出版社的發(fā)展歷史,企業(yè)文化。對(duì)傳承文化,傳播知識(shí),傳遞幸福有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(二)員工職業(yè)素養(yǎng)的生成

這一段的學(xué)習(xí),無(wú)論是工作中的小習(xí)慣,工作技巧甚至是人生中的感悟,都是我人生中最重要的一課。一流企業(yè)優(yōu)秀員工的應(yīng)該是具有以下特點(diǎn):1、以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)。知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的積累,它有空間時(shí)間上的局限性,知識(shí)之多,浩如煙海,人畢其終生而不能窮盡,只能以實(shí)用為導(dǎo)向,取其所需。2、以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有職業(yè),專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)技能的保證。事情做得專(zhuān)業(yè),工作才能做得職業(yè)。3、以價(jià)值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念。觀念決定態(tài)度,態(tài)度決定行動(dòng),行動(dòng)決定結(jié)果。在眾多觀念中,價(jià)值觀念是核心,價(jià)值觀念決定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),員工對(duì)企業(yè)的歸屬感道德取決于企業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。4、以成果為導(dǎo)向的職業(yè)思維。生命注重過(guò)程,但工作要注重成果,生命的過(guò)程是由眾多個(gè)結(jié)果連接而成,工作中沒(méi)有好的結(jié)果,過(guò)程是沒(méi)有多大意義的。以成果為導(dǎo)向的思維方式是一切工作思路的基礎(chǔ)。5、以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度。只有把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)干,才能長(zhǎng)久,才能卓越,對(duì)待工作不是一般努力就可以,而是虔誠(chéng),不是盡力而為,而應(yīng)全力以赴,沒(méi)有敬業(yè)的態(tài)度,就不會(huì)有優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

(三)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高

拓展訓(xùn)練中,無(wú)論是一開(kāi)始的分組,設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗、對(duì)歌還是后來(lái)的過(guò)河、背摔,以及高空斷橋等,幾乎所有的項(xiàng)目,每個(gè)成員都在積極的出謀劃策,都在為完成一致的目標(biāo)而努力。大家沒(méi)有任何的隔閡而是相互幫助和協(xié)作。為什么在訓(xùn)練中大家都能如此的團(tuán)結(jié)?因?yàn)榇蠹业哪繕?biāo)完全一致,才可以在團(tuán)隊(duì)的中突出了大家一致的目標(biāo)。全身心地投入當(dāng)然會(huì)大聲說(shuō)出的自己的想法,只有充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧才能挖掘出團(tuán)隊(duì)最大的活力與競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過(guò)程中我們尋找到快樂(lè),在感悟中得到升華。在整個(gè)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中,我們都自始至終都在為自己的順利過(guò)關(guān)而滿足,為同伴成功而歡呼。所有的一切,是那么真切,是那么具有合力。即使在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程結(jié)束之后,大家都很累,可每個(gè)人都興高采烈地議論著訓(xùn)練中的事情,都感到回味無(wú)窮。參加拓展訓(xùn)練使我們加深了了解,增進(jìn)了友誼,強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。兩天的活動(dòng)給大家?guī)?lái)了很多感悟和啟示,留下了深刻的印象和回味無(wú)窮的記憶。

(四)個(gè)人責(zé)任意識(shí)的提高

第2篇:團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練后感想范文

一、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)的角色定位

1、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“火車(chē)頭”“領(lǐng)頭雁”。

語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)一個(gè)組內(nèi)的核心人物,其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè),直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長(zhǎng)要做教育研究的“火車(chē)頭”。要有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)水平,決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教科研論文,多想、多看、多聽(tīng)、多寫(xiě)。要做教學(xué)實(shí)踐的“火車(chē)頭”。教學(xué)實(shí)踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長(zhǎng),要扎實(shí)的上好每節(jié)課,為組員多上示范課,起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車(chē)頭”。組長(zhǎng)的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體,教研組長(zhǎng)必須以德立身,以德服人,從小事做起,成為組員的榜樣。

2、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個(gè)水桶,如果沒(méi)有不能水桶圈,水桶就無(wú)法裝水。眾多腳手架,沒(méi)有紐帶的連接,腳手架就無(wú)法發(fā)揮作用。古人云:人心齊,泰山移。我們也常說(shuō):“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會(huì)影響群體的合作效果,使合作會(huì)產(chǎn)生1+1>2,1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果,只有消除影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣,凝聚眾人的力量,形成集體的合力,成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語(yǔ)文教研科組長(zhǎng)是“一盞燈”“水中魚(yú)”。

這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片,以個(gè)人的智慧點(diǎn)燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益,通過(guò)個(gè)人的示范使青年教師迅速走向成熟,通過(guò)他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”,煥發(fā)青春,邁向?qū)<业男辛?。脫掉俗氣,洗去浮氣,除掉匠氣,有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣,不斷地充實(shí)自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì),這些品質(zhì)推動(dòng)著本組工作不斷地跨越向前,無(wú)往不勝。

這“水中魚(yú)”,是指組長(zhǎng)和組員的關(guān)系。一個(gè)組是一個(gè)集體,組長(zhǎng)猶如水中的魚(yú),是離不開(kāi)水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開(kāi)始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲,不管是生活、工作還是學(xué)習(xí),不管在學(xué)校還是休息日,都能和他們?nèi)谇⑾嗵帲纬闪藷o(wú)話不談、非常融洽的關(guān)系,從而營(yíng)造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛(ài)的集體。

二、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要求

1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要很好地勝任自己的管理工作,首先得教學(xué)基本功扎實(shí),有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”,凡事能說(shuō)出點(diǎn)道道,不能一問(wèn)三不知,經(jīng)不起他人的“考驗(yàn)”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌,樹(shù)立起良好的聲譽(yù)。只有對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解,并且教學(xué)實(shí)績(jī)突出,最好是“常勝將軍”,才能讓組員服服帖帖,望而生“威”,敬佩之情油然而生,以增強(qiáng)感召力和信服度;才能使組員對(duì)組長(zhǎng)布置的工作和任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地去完成,而不陽(yáng)奉陰違,敷衍了事。

如果語(yǔ)文教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),沒(méi)有絲毫亮點(diǎn)或特長(zhǎng),教學(xué)實(shí)績(jī)平平淡淡,有時(shí)甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”,作為組長(zhǎng),就會(huì)顯得底氣不足,威信自然就會(huì)大打折扣。有的教師可能因此會(huì)在背后說(shuō)“風(fēng)涼話”,有的教師可能當(dāng)面與組長(zhǎng)“叫板”,不買(mǎi)組長(zhǎng)的“帳”,使組長(zhǎng)的話“失靈”,降低執(zhí)行力,由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱,難以開(kāi)展。這就要求語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要夯實(shí)教學(xué)基本功,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,精益求精,使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。

2、教學(xué)改革的“先行者”

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心,要勇立潮頭,敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實(shí)踐中要大膽嘗試,銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)不能安于現(xiàn)狀,等閑視之,以“吃老本”為生;更不能畏首畏尾,望新課程而怯步,教學(xué)方法蹈常襲故,陳陳相因,一直重復(fù)著“昨天的故事”,這樣就會(huì)被時(shí)代淘汰出局,成為“被遺忘的角落”。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地,就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。平時(shí)要身先士卒,勇于探索,認(rèn)真鉆研教材,潛心研究教法,主動(dòng)走在課程改革的前沿陣地,當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己,活到老、學(xué)到老、教到老,常教常新,以敢為人先的精神超越他人,超越自我。不能患得患失,束手束腳;不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣(mài)老,坐井觀天,不思進(jìn)取;否則“不進(jìn)則退,小進(jìn)也是退”,久而久之,終將落伍。

3、教師成長(zhǎng)的“導(dǎo)航者”

“教師成長(zhǎng)組長(zhǎng)有責(zé)”,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“掌門(mén)人”,應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師,尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任?!澳就ㄔ怼备嬖V我們,決定一個(gè)教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個(gè)別最拔尖的教師,而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實(shí)力,組長(zhǎng)要有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神,自覺(jué)挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任,引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,迎頭趕上?!耙换í?dú)放不是春,百花齊放春滿園”,通過(guò)“先富”幫助和帶動(dòng)“后富”,最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富?!钡睦硐刖辰?。

尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要使新教師減少?gòu)澛?,在最短時(shí)間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟,打出旗幟”,就離不開(kāi)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的啟蒙引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神,毫不保留地將自己多年來(lái)所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“和盤(pán)托出”,讓新教師站在自己的肩膀上快速成長(zhǎng),縮短“磨合”周期,爭(zhēng)取早日能獨(dú)擋一面,挑起學(xué)科教學(xué)的重任,成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。

4、組內(nèi)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好教研組。組長(zhǎng)不能低估自己,權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”,“掛名”而已。要想有所作為,就不能渾渾噩噩,自甘墮落,要自加壓力,敢挑重?fù)?dān),為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”,當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”。要高瞻遠(yuǎn)矚,精心設(shè)計(jì)和策劃好各類(lèi)活動(dòng),在活動(dòng)中為教師長(zhǎng)智,給教師“充電”;不僅如此,還要通過(guò)卓有成效的活動(dòng)提高自己的管理水平,鞏固自己在組內(nèi)的地位,提升自己在組員中的威望。

本著共同成長(zhǎng)的宗旨,語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要樂(lè)做分外事,甘于放棄自己的休息時(shí)間,以自己獨(dú)到的見(jiàn)解為教研組“量身定制”一整套活動(dòng)方案,活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有步驟,不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),不搞形式主義??梢允墙處熤g的開(kāi)課、評(píng)課、議課活動(dòng);可以是集體備課、共同分析教材、研究教法;可以是教例設(shè)計(jì)、習(xí)題精選;可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動(dòng)或教學(xué)反思;也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等??傊?,要通過(guò)精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓教師從中真正受益,不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù),使教研組獲得質(zhì)的飛躍,繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。

5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”

矛盾是普遍存在的,教師不可能生活在真空中,自然也有七情六欲,工作中難免會(huì)有磕磕絆絆的時(shí)候。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)作為教研組的“家長(zhǎng)”,就應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色。“大事化小,小事化了”,以自己的真心、誠(chéng)心和管理智慧理順各種關(guān)系,減少和克服組員之間的矛盾和沖突,使組員和睦相處,相敬如賓,嘗到教研組集體大家庭的溫暖,體驗(yàn)到“回家”的感覺(jué)。

兼聽(tīng)則明,偏信則暗。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,以自己敏銳的眼光做好各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主,實(shí)行民主集中制,廣泛聽(tīng)取和吸收組員的合理化意見(jiàn)和建議;引導(dǎo)教師求大同,存小異;大事講原則,小事講風(fēng)格,以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時(shí),組長(zhǎng)就要積極“斡旋”,當(dāng)好“和事老”,化解教師之間的不愉快,以便“放下包袱,輕裝上陣”,全身心地投入到教育教學(xué)之中;否則,一旦教師的疙瘩不解開(kāi),帶著情緒工作,就會(huì)妨礙工作的順利開(kāi)展,影響工作效率的提高。

三、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

梳理和聚焦教研組長(zhǎng)的角色分析,為我們探究這一群體具有的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn),我們嘗試對(duì)教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、教研活動(dòng)的組織者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。

1.執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

(1)領(lǐng)會(huì)計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,匯報(bào)情況,準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃;及時(shí)與教師溝通交流,達(dá)成共識(shí),將計(jì)劃落實(shí)為具體措施。

(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實(shí)貫徹教學(xué)常規(guī),協(xié)調(diào)各年級(jí)重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計(jì)反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

(3)確保質(zhì)量。組長(zhǎng)本人教學(xué)效果顯著,能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平,使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.組織教研活動(dòng)

(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問(wèn)題或研究專(zhuān)題,制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃或方案,目標(biāo)清晰,有切入口或抓手。

(2)落實(shí)措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施,能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙,確保方案有步驟、有層次地推進(jìn)。

(3)引領(lǐng)合作。教師能主動(dòng)關(guān)注同伴的需求,提出建議,提供個(gè)別幫助,引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來(lái);與大家共同分享經(jīng)驗(yàn),善于利用各種時(shí)機(jī),組織大家研究和探討教學(xué)問(wèn)題。

(4)注重實(shí)效。能切實(shí)解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,主動(dòng)幫助組內(nèi)教師的教學(xué);每次活動(dòng)都有記錄、分析與總結(jié),有明顯效果。

3.引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范,有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對(duì)同伴熱心而寬容,有服務(wù)意識(shí),關(guān)心教師尤其是青年教師的成長(zhǎng),主動(dòng)提供咨詢和幫助。為人正直,辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),有責(zé)任心。

(2)指導(dǎo)實(shí)踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方式,合理組織教學(xué)內(nèi)容;能對(duì)教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動(dòng)態(tài)生成,加以自我分析,并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。

(3)主動(dòng)創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí),密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿,了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展,注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和研究,并取得一定的成果。

4.積累科組資料

一類(lèi)是理論資料。

(1)重視時(shí)事新聞的積累。

(2)重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志,在閱讀的同時(shí),作好筆記和摘抄,好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累,在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

(3)重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動(dòng)態(tài),加以積累,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一類(lèi)是教科研資料和成果。

教科研過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料、過(guò)程材料、階段小結(jié)、揭題報(bào)告等等,教研組長(zhǎng)都要注重收集保管好。

一類(lèi)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)我們有很大的幫助,經(jīng)??偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想,每個(gè)備課后面都寫(xiě)教后感,并注重案例的撰寫(xiě),而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究,每學(xué)期寫(xiě)一到二篇,一定會(huì)收到很好的效果。

四、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作的幾個(gè)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)(家園意識(shí))

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事:相傳,佛祖釋迦牟尼問(wèn)其一位弟子:“一滴水怎樣才能不會(huì)干涸?”該弟子半天答不上來(lái),釋迦牟尼告訴他:“將它放入大海里去?!边@段簡(jiǎn)單的對(duì)話揭示了一個(gè)深刻的道理:個(gè)人離不開(kāi)集體。個(gè)人只有融入集體才具有生命力,才能發(fā)揮其作用,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值;反之,如果脫離了集體,即使有很大的力量,也會(huì)像水滴一樣干涸。任何一個(gè)人的成功都是集體智慧的結(jié)晶,一朵鮮花打扮不出美麗的春天,只有把個(gè)人和集體融會(huì)起來(lái)。才能獲得力量獲得成就。集體是個(gè)人發(fā)展的空間,是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。

看看我們的身邊,某個(gè)老師要去參加講課比賽,備好課后,先在組內(nèi)試講,由教研組長(zhǎng)組織人員評(píng)課改進(jìn),改進(jìn)后再在校內(nèi)試講,由科組長(zhǎng)組織骨干教師再次聽(tīng)課修改,如果要參加高層次的講課比賽,學(xué)校還要請(qǐng)教研員、甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。如此幾輪下來(lái),教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿,大河無(wú)水小河干。誰(shuí)不驚嘆大漠的浩瀚,誰(shuí)不羨慕大海的寬闊,誰(shuí)不贊美高山的巍峨……但是生活教會(huì)我們,必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí),讓語(yǔ)文教研組步入“個(gè)人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn),集體為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)需要組內(nèi)同行自覺(jué)做到三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”和三個(gè)“互相”。三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”是:干實(shí)事多一點(diǎn),說(shuō)空話少一點(diǎn);真誠(chéng)待人多一點(diǎn),虛情假意少一點(diǎn);替集體著想多一點(diǎn),計(jì)較個(gè)人得失少一點(diǎn)。三個(gè)“互相”是:人格上互相尊重,學(xué)術(shù)上互相包容,生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人:一是熱愛(ài)生活,做一個(gè)有生活激情的人:二是業(yè)務(wù)精良,做一個(gè)有真本事的人:三是淡泊名利,做一個(gè)有合作精神的人;四是勤于讀書(shū),做一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人;五是尊重同行,做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。語(yǔ)文組教師應(yīng)追求這樣四種專(zhuān)業(yè)精神:拼博精神——追求卓越,崇尚一流,拒絕平庸;科學(xué)精神——實(shí)事求是,解放思想,與時(shí)俱進(jìn);求實(shí)精神——不畏權(quán)威,不唯書(shū)本,不貪名利;團(tuán)隊(duì)精神——學(xué)會(huì)為他人鼓掌,為同行鼓掌,為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌。

一個(gè)教研組內(nèi),有老教師、中年教師,也有青年教師,要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣:尊重老教師,重用中年教師,關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問(wèn)題要請(qǐng)老教師把關(guān),老教師退休前,組織召開(kāi)歡送會(huì)或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會(huì),力爭(zhēng)使他們的教學(xué)成果成為語(yǔ)文教研組的寶貴財(cái)富。組內(nèi)的中年教師,要給他們出點(diǎn)子,壓擔(dān)子,讓他們承擔(dān)語(yǔ)文組重要工作的規(guī)劃、決策。對(duì)組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng),專(zhuān)人輔導(dǎo),促其早日成為教學(xué)骨干。

如果持之以恒地做好上述工作,語(yǔ)文組的每一位成員一定可以感受到來(lái)自語(yǔ)文組的家園般的溫暖,一定會(huì)把語(yǔ)文組視為自己的家。

切入點(diǎn)二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求(目標(biāo)意識(shí))。

錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō):“教學(xué)方法是雕蟲(chóng)小技,教學(xué)觀念好比是空氣,看不見(jiàn),摸不著,但無(wú)處不在?!币粋€(gè)語(yǔ)文科組如果想成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)園,必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想,教學(xué)追求。

深圳市南頭中學(xué)語(yǔ)文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組,也是深圳市的優(yōu)秀語(yǔ)文教研組,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是,語(yǔ)文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想,教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是:讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是:自主學(xué)習(xí),師生合作;人文滲透,促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是:各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō);觀點(diǎn)交鋒,討論爭(zhēng)鳴;不作結(jié)論,各取所需。他們的確立共同價(jià)值追求的策略是:獨(dú)立思考,反復(fù)驗(yàn)證,形成共識(shí),立即行動(dòng)。也就是說(shuō),能成為組內(nèi)同行共同價(jià)值追求的理想、觀念等,一定是經(jīng)過(guò)大家思考、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。他們想與做結(jié)合,想好了再行動(dòng),實(shí)在想不明白就邊做邊小結(jié),避免走彎路,盡量不走錯(cuò)路。正是因?yàn)橛羞@種目標(biāo)意識(shí),南頭中學(xué)語(yǔ)文組成為深圳市語(yǔ)文學(xué)科組的一面旗幟。

確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧,需要對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這些問(wèn)題可以是宏觀的,如:信奉工具論是不是就一定教不好語(yǔ)文?信奉人文論是不是就一定能教好語(yǔ)文?信奉工具性與人文性的統(tǒng)一,到底能解決語(yǔ)文教育的哪些問(wèn)題?強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo),到底積累什么?怎樣積累?強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo),到底新在哪里?與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別?強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力,是哪些知識(shí)?這些知識(shí)又在哪里?強(qiáng)調(diào)方法與過(guò)程,是哪些方法?這些方法又在哪里?自主學(xué)習(xí)令人心動(dòng),自主學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么?怎樣才能姓“語(yǔ)”?合作學(xué)習(xí)令人心儀,合作學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么?怎樣才能姓“語(yǔ)”?探究學(xué)習(xí)令人神往,探究學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”么?怎樣才能姓“語(yǔ)”?我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗(yàn)在哪里?教訓(xùn)又在哪里?理念是否越新越好?新的理念是否越多越好?在異國(guó)他鄉(xiāng)長(zhǎng)出來(lái)的新理念,是不是適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情?要不要適合我們的國(guó)情、鄉(xiāng)情、校情?這些新理念,本身有沒(méi)有局限性?我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>

也可以是操作層面的。如:語(yǔ)文早自習(xí)存在目標(biāo)不明,序列不清,落實(shí)不力等問(wèn)題,需要如何改進(jìn)?通過(guò)實(shí)踐探索,南頭中學(xué)語(yǔ)文組全體教師形成三點(diǎn)共識(shí)。其一,明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列:課文系列,美文系列,基礎(chǔ)知識(shí)系列。其二,形成序列。每個(gè)年級(jí)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)制定早讀計(jì)劃,并督促落實(shí)。其三,及時(shí)反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè),落實(shí)早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科不少理念存在爭(zhēng)議,需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論,但有些理念不需要爭(zhēng)論,而且是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,南頭中學(xué)語(yǔ)文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念,使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

其一,“教育是慢的藝術(shù)”(張文質(zhì)語(yǔ)),語(yǔ)文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。

——沒(méi)有積累就沒(méi)有語(yǔ)文,要明白,積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累,才能“致千里”——形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師,首先應(yīng)當(dāng)做的事情,就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,在積累中學(xué)習(xí),在積累中運(yùn)用,在積累中創(chuàng)新。

——葉圣陶說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要懂得,培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語(yǔ)文教學(xué),要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則,將良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動(dòng)化的行動(dòng)方式。

為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色,南頭中學(xué)語(yǔ)文組還提出了“三觀”管理理念,即:宏觀管理,中觀管理,微觀管理。

宏觀上,力求將確立的語(yǔ)文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語(yǔ)文教師的自覺(jué)行為,讓每一名語(yǔ)文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力,再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生,提升學(xué)生的精神和智慧。

中觀上,研究語(yǔ)文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個(gè)板塊:課前預(yù)習(xí),解決疑難,發(fā)展創(chuàng)造?;ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,要求學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂;老師則有針對(duì)性地備課,對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮,答疑解惑,給學(xué)生以句號(hào);又依據(jù)課文,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)形式,采取討論、爭(zhēng)辯、練習(xí)、讀寫(xiě)結(jié)合等多種活動(dòng)方式,給學(xué)生人格成長(zhǎng)、精神提升的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓學(xué)生自己用句號(hào)回答問(wèn)號(hào),從而培養(yǎng)能力,提高素養(yǎng)。第一個(gè)板塊突出“恒”字,第二個(gè)板塊突出“實(shí)”字,第三個(gè)板塊則突出“活”字。

微觀上,力求牢牢抓住幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系,如課內(nèi)與課外,檢查與督促,閱讀與寫(xiě)作,預(yù)習(xí)與上課,普及與提高,做人與作文等等,提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對(duì)于課外閱讀,我們大力提倡無(wú)污染、無(wú)公害,流淌著生命活水,注重學(xué)生情智生態(tài)平衡,為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀,在原則上要求把閱讀還原到生活中去;在方法上要求把重點(diǎn)還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長(zhǎng)點(diǎn)上;在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來(lái),還學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,不僅使學(xué)生能力得到提高,更讓他們精神得到提升,人格得到發(fā)展,奠定他們終生的價(jià)值需要和追求。對(duì)于作文課,我們提倡綠色作文。我們對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)作知識(shí)審視、梳理、化簡(jiǎn),剔除其中煩瑣的東西,學(xué)年間有個(gè)大致的序列,引入生活因素,拓展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空,使之與學(xué)生生活、心理成長(zhǎng)配合;教學(xué)中以人為本,用字當(dāng)頭,重視靈性的啟發(fā)與培植,學(xué)會(huì)“智慧的表達(dá)自己的智慧”,在語(yǔ)文實(shí)踐中求發(fā)展,在語(yǔ)文實(shí)踐中求提高。

切入點(diǎn)三、發(fā)展、豐富和完善語(yǔ)文學(xué)科的教研方式。(研究意識(shí))

語(yǔ)文教研組必須發(fā)揮語(yǔ)文教研功能,要組織全組教師開(kāi)展教學(xué)研究,進(jìn)行教學(xué)改革,來(lái)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,要真正抓“教”姓“研”。教研組長(zhǎng)要讓教研組“返樸歸真”,回到組織的本原上來(lái),變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問(wèn)題“診所”,凸顯以問(wèn)題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。

組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問(wèn)題,教研組長(zhǎng)由組織對(duì)教學(xué)問(wèn)題的篩選,確定有研究?jī)r(jià)值和能進(jìn)行研究的“真問(wèn)題”。再按照對(duì)問(wèn)題的關(guān)切程度和興趣,自愿組成課題組,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法,通過(guò)講座、讀書(shū)會(huì)、行動(dòng)研究、課例研究、課堂觀摩和研討會(huì)等研修方式進(jìn)行以問(wèn)題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。

下面是某中學(xué)語(yǔ)文組一個(gè)教研案例。(略)

如果一個(gè)語(yǔ)文教研組每學(xué)期都能扎扎實(shí)實(shí)研究幾個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文組的每一位教師一定能有所裨益。語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展學(xué)科教研要注重三個(gè)核心要素:其一,自我反思。即教師與自我對(duì)話,反思的基本方法有:研究反思法,自我總結(jié)法,對(duì)話反思法,教后記反思,課后備課法,課堂實(shí)錄反思法,閱讀新知法等等。(集體備課,個(gè)人反思。)其二,同伴互助。即教師與同行的對(duì)話,同伴互助的類(lèi)型有:集體備課(信息交換,經(jīng)驗(yàn)共享,深度會(huì)談,專(zhuān)題討論,網(wǎng)上對(duì)話,閱讀教育專(zhuān)著及教育刊物);相互幫助(公開(kāi)課展示,互相觀摩和指導(dǎo))。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三,專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一方面,學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論。另一方面,請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)。近幾年開(kāi)展了教師讀書(shū)活動(dòng),讀書(shū)沙龍,聘請(qǐng)名家講學(xué)活動(dòng)等正是基于以上考慮。

語(yǔ)文學(xué)科教研的重點(diǎn)應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的五種課:一是學(xué)生感興趣的課,即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的課。在過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn),并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求,而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課,即充實(shí)的課。教師對(duì)教材有獨(dú)到感受,學(xué)生又獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課,即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,有資源的生成,又有過(guò)程的生成。四是常態(tài)下的課,即平實(shí)的課:真實(shí)自然,有相互的討論、思維的碰撞,甚至有爭(zhēng)論。五是有待完善的課,即真實(shí)的課:任何課都不可能是十全十美的,在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中,教師上好了課,總是要反思和重建。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:只要是真實(shí)的,總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個(gè)點(diǎn)深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點(diǎn)子上?“任它千瓢水,我只取一瓢飲?!币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價(jià)值的問(wèn)題組成,這些問(wèn)題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。2.如何把時(shí)間要用在刀口上?思考如何將有限的時(shí)間交給學(xué)生自己去閱讀積累,去獨(dú)立思考,去分析和解決問(wèn)題,使他們的能力得到提高。3.如何把著力點(diǎn)要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō):“搞教研,我哪里有時(shí)間,新課都教不完呢?”還有的老師說(shuō):“我們這些教書(shū)匠能研出名堂來(lái),還要那些專(zhuān)家干嘛?”其實(shí),這些教師是為了教研而教研,把教研當(dāng)作展示的窗口,當(dāng)作作秀的手段,平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題,而是熱衷于搞大課題。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí),理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題,在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)要提倡“務(wù)實(shí)教研”。使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”,應(yīng)該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過(guò)場(chǎng)。

要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),使日常教學(xué)工作問(wèn)題化。幫助組內(nèi)語(yǔ)文老師樹(shù)立的問(wèn)題意識(shí),讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái),并且在教研時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行交流,然后,教研組擇選共同的、較難的、有價(jià)值的、急需解決的問(wèn)題作為本組的大課題進(jìn)行后續(xù)研究。同時(shí)關(guān)注新問(wèn)題的生成,不斷充實(shí)課題的內(nèi)容。

組內(nèi)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)化的情況也不容忽視。如,教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面,始終是“就課論課”的形式,而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題,每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無(wú)力。又如,教師們只關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,而忽略他人的經(jīng)驗(yàn),不會(huì)利用已有的研究成果,解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。個(gè)別教師甚至缺乏同伴互助,缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識(shí):個(gè)人反思,就是上完課后寫(xiě)一則教學(xué)后記;同伴互助,就是教研組的幾位老師互相聽(tīng)課、評(píng)課;專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),就是請(qǐng)幾個(gè)專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)我們的課堂,作一些指導(dǎo)。當(dāng)然,這種形式的教研對(duì)老師們也或多或少有一些幫助,但它卻存在較多的問(wèn)題,我們不可忽視。

作為一個(gè)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)應(yīng)該明確規(guī)定,組內(nèi)教研課不能無(wú)目的的上,每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開(kāi),這節(jié)課究竟研究哪一方面的問(wèn)題,運(yùn)用哪些策略,取得的效果怎樣,都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點(diǎn)。公開(kāi)課之后展開(kāi)的評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流也必須聯(lián)系這一問(wèn)題,形成解決這一問(wèn)題的共識(shí),決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題,要邊實(shí)踐、邊總結(jié),再實(shí)踐再總結(jié),不斷豐富和完善。在此期間,組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展,所以必須堅(jiān)持人人寫(xiě)“階段總結(jié)”,把大家在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的共識(shí)上升為理論,再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實(shí)踐,決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗(yàn)。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有強(qiáng)弱、多少的差異,單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實(shí)驗(yàn),所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的:集體備課,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);交流心得,資源共享;解決問(wèn)題,互相配合;共同探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短;一起研究新教材、新教法,集思廣益……至此,教研就不再是組長(zhǎng)或某個(gè)積極分子的事情,而是大家共同的需要,共同的責(zé)任。

教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù),甚至平庸化。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式:一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料,在組內(nèi)教研時(shí)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒(méi)法當(dāng)面得到專(zhuān)家指導(dǎo),但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作,如聽(tīng)課評(píng)課,指導(dǎo)課題研究等等。

教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性,更有利于提高教師自身素質(zhì)。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)在組織教研活動(dòng)時(shí),形式不能呆板,可以采取多種方式。如,跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系,結(jié)成對(duì)子,避免學(xué)校校本教研的盲目探索,讓教師互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞,打開(kāi)了教研工作的新思路。這種取長(zhǎng)補(bǔ)短的校本研修活動(dòng)符合當(dāng)今開(kāi)放時(shí)代的需要,能人讓教師不會(huì)做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對(duì)自己教學(xué)上的困惑自由討論,沒(méi)有固定的內(nèi)容,時(shí)間可長(zhǎng)可短,不受學(xué)科、年級(jí)的限制。這種沙龍式教研活動(dòng),延伸了校本研修的時(shí)空,彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動(dòng)的不足,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,也促進(jìn)了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語(yǔ)文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地,形成了一種多元開(kāi)放、多向互動(dòng)、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味,定期組織教師觀看優(yōu)秀教例,感受名師教學(xué)的風(fēng)格,開(kāi)展一課多上等形式的課例探討,……通過(guò)靈活多變的校本教研,不斷提高本組教師專(zhuān)業(yè)水平。

切入點(diǎn)四、夯實(shí)語(yǔ)文科組幾項(xiàng)基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識(shí))

基礎(chǔ)工程之一:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讀書(shū)、培訓(xùn)、推介。

教研組工作質(zhì)量的高低,歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長(zhǎng)應(yīng)要求語(yǔ)文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地讀書(shū)?!傲卑ǎ貉芯總€(gè)人,做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有哪些?自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何?自身特長(zhǎng)如何?這些特長(zhǎng)如何在教學(xué)中得到發(fā)揮?自己不足的方面有哪些?怎樣去及時(shí)“充電”?什么時(shí)間去“充電”?用什么方式去“充電”?研究學(xué)生,做到“知彼”;研究教材,做到“知書(shū)”;研究教學(xué),做到“知法”;研究考試,做到“知考”;學(xué)習(xí)同行,做到“知容”。要積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì),選派優(yōu)秀教師參加各類(lèi)培訓(xùn)。如,、外出聽(tīng)課,參加學(xué)科研究,出國(guó)培訓(xùn)等。要?jiǎng)訂T各種力量,向兄弟學(xué)校,各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。

基礎(chǔ)工程之二:讀書(shū)氛圍營(yíng)造,讀書(shū)廣場(chǎng)建設(shè)。

“書(shū)卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì),書(shū)香氣是一個(gè)校園最好的氛圍?!睅С鲆慌鷲?ài)讀書(shū)的孩子,是一個(gè)語(yǔ)文老師最光榮的事,也是功德無(wú)量的事。美國(guó)教育家杜威說(shuō):“給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育,就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活!”蘇霍姆林斯基:“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”。他要求學(xué)生“每天讀書(shū),哪怕一天讀兩頁(yè)也行”。朱永新說(shuō):“一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史,取決于他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界,取決于這個(gè)民族的閱讀水平?!庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為,一個(gè)人“閱讀的最大理由是擺脫平庸,一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸,那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間,照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味”。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)首先要制定出本組教師的讀書(shū)方案。試想:語(yǔ)文老師的心靈是一片沙漠,能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎?語(yǔ)文老師境界高遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊、心態(tài)陽(yáng)光、思維理性,其文化底蘊(yùn)就越來(lái)越豐厚,給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次,要制定學(xué)生的讀書(shū)方案。將閱讀確立為課程,為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對(duì)話,與中外哲人交流,精神與生命一起茁壯成長(zhǎng)??梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會(huì)”、“紅學(xué)會(huì)”等各種讀書(shū)興趣小組,開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、讀書(shū)講壇等活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生秀出自己的色彩,讓思想與思想交鋒,讓智慧與智慧碰撞。這些活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)場(chǎng),讓精神與精神共振,讓靈魂與靈魂相擁。

基礎(chǔ)工程之三:文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán)以及語(yǔ)文網(wǎng)站的建設(shè)。

文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán)以及語(yǔ)文網(wǎng)站是一種校園文化,是一種校園文明,是一種特長(zhǎng)教育,也是語(yǔ)文組的幾個(gè)陣地。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要利用這些陣地的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶,讓他們完善自我,凈化心靈,啟迪智慧,逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗,以養(yǎng)成健全的文化人格。

語(yǔ)文組組建文學(xué)社、詩(shī)社等社團(tuán),是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性尊重,這些社團(tuán)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文特長(zhǎng)生提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的自由世界,滿足他們作文心理上的需求。營(yíng)造一個(gè)和諧和輕松的作文氛圍,敞開(kāi)一片廣闊而自由的寫(xiě)作天地。同時(shí),它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一,單調(diào)的狀況,使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情,能夠把在體驗(yàn)生活中聚合起來(lái)的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源",能夠把自我潛在的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來(lái)。:

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)還應(yīng)抓好語(yǔ)文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語(yǔ)文網(wǎng)站可以促成語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生互動(dòng),以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)、了解、運(yùn)用,從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

基礎(chǔ)工程之四:青年教師培養(yǎng)。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要有這樣的認(rèn)識(shí):組內(nèi)的青年教師是一種教育資源,這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語(yǔ)文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向,加強(qiáng)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。

要引導(dǎo)青年教師建立“三個(gè)系統(tǒng)”。其一,建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考,眼中有專(zhuān)題,抬手能做題,張嘴能講題,必須知識(shí)高考考什么,怎么考,怎么解,怎么答,高考需要學(xué)生有什么樣的能力,這個(gè)能力如何養(yǎng)成,如何提升。亦即高考作文、詩(shī)歌、大閱讀、文言文、各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)等幾大專(zhuān)題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透:為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做,應(yīng)該怎么體現(xiàn),怎么化解。也就是說(shuō)我們?cè)鯓影迅呖贾仉y點(diǎn)化解在平時(shí),解決在平時(shí)。其二,建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語(yǔ)文教學(xué),高一高二的語(yǔ)文課的各種課型到底怎么上,如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣,覺(jué)得有成就感,有滿足感。如何保持好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。其三,建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見(jiàn)、誤解、曲解等等心態(tài),如何讓學(xué)生有一個(gè)良好的健康的正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活,真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。整理語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路,進(jìn)行個(gè)案積累。遇到哪些問(wèn)題進(jìn)行怎么樣的處理,這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會(huì)論文。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要利用組內(nèi)資源,采取“以老帶新,加強(qiáng)指導(dǎo)”的方法,安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、組織能力強(qiáng)的中老年教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”,以“合同”的形式,明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé),做到“三個(gè)共同”:課前教案設(shè)計(jì),框架、線索共同研究,分工收集資源,一起編寫(xiě)教案;執(zhí)教過(guò)程,相互聽(tīng)課,幫助記載教學(xué)花絮,共同研究改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑;輔導(dǎo)學(xué)生,共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對(duì)子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”,讓其挑重?fù)?dān),各項(xiàng)活動(dòng)為其提供機(jī)會(huì),理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫(xiě)論文等系列活動(dòng),給他們留足席位;在頻頻亮相展示中,培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取精神,提高教科研水平,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

切入點(diǎn)五、抓好幾項(xiàng)常規(guī)管理工作。(責(zé)任意識(shí))

第一項(xiàng)常規(guī)工作:備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)不能陷于常規(guī)工作的事物堆中,要通過(guò)自身的學(xué)習(xí),思考并提出實(shí)施新課改后,語(yǔ)文組應(yīng)該怎樣有效開(kāi)展備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例,教研組長(zhǎng)可以提出以下指導(dǎo)性意見(jiàn):

1.備課不只是尋找傳授知識(shí)的最佳狀態(tài),而且是為了達(dá)到教學(xué)資源的科學(xué)配置。

2.備課不只是紙筆相加的教案撰寫(xiě),而且是手腦并用的綜合性操作。

3.備課不只是教師的單邊活動(dòng),而且是師生的互動(dòng)生成。

4.備課不只是課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備,而且是課中的改造與創(chuàng)新。

5.備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個(gè)體需要。

對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教研組長(zhǎng)應(yīng)提出自己期待的目標(biāo):

1.它不是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè),它只描述大致的輪廓,它只明確需要能力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2.它不是外在于教師精神生命的“怪物”,而是教師生命力的載體和再現(xiàn),它是教師構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程,它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。

3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本,而是像是一部不能劃上句號(hào)的手稿,它一直處于自我校正,自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。

4.它始終充滿懸念,因而可能不斷產(chǎn)生令人激動(dòng)的亮點(diǎn)。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)應(yīng)要求青年教師寫(xiě)教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處(教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么達(dá)到了目標(biāo)?課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的精彩回答,對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理),也可以記教學(xué)的遺憾之處(描述事實(shí),對(duì)之進(jìn)行分析),還可以記自己最深的感受,最想說(shuō)的一句話。

其他教學(xué)環(huán)節(jié),語(yǔ)文教研組長(zhǎng)也應(yīng)提出具體、明確的要求,這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。