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會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文

第1篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

目前我國會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文,是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果,送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國,接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文,即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文,要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能,解決不太復(fù)雜的課題;對(duì)于碩士研究生論文,要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力,對(duì)研究課題要有一定的見解;對(duì)于博士研究生論文,則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力,在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解,在理論研究上有突破,形成創(chuàng)造性成果,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外,畢業(yè)論文還包括在我國接受高等??平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

(一)會(huì)計(jì)論文的作用

1.會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展,廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者,緊密結(jié)合我國會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際,圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī),通過撰寫會(huì)計(jì)論文,對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革(如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán))中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面,以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域(涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等)進(jìn)行深入調(diào)查研究,取得了豐富的研究成果。

2.會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,發(fā)展會(huì)計(jì)理論,以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國,有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果,每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng),并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版,由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情,推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展,并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3.寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑,是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

(二)會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1.學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性,是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上,而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為:

會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域,描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn),對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值;

在理論上,對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析,運(yùn)用已有的理論知識(shí),通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo),求得規(guī)律性認(rèn)識(shí),豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;分類指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)01-0133-02

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

厲敏萍和熊璋琳(2013)指出,由于畢業(yè)論文的教學(xué)定位不合理、學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠、教師的主導(dǎo)作用受限、組織管理工作不到位等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在質(zhì)量滑坡的問題,由此引發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)制度廢除與續(xù)存的爭議。饒家輝和張乃生(2014)提出通過加強(qiáng)課堂教學(xué)等方式取代畢業(yè)論文,然而,更多學(xué)者支持時(shí)偉(2010)的觀點(diǎn),認(rèn)為畢業(yè)論文的地位難以替代,建議走改革的道路。彭秀英(2012)從選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的角度闡述了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。另外,部分學(xué)者以漸進(jìn)式培養(yǎng)為思路,馬忠(2008)提出了包含研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)的論文訓(xùn)練體系;何玉潤和李曉慧(2013)提議借鑒美國高校,為本科生定制豐富的研究項(xiàng)目;陳文祥(2015)提倡通過精簡課程論文數(shù)量等方式增強(qiáng)論文寫作與指導(dǎo)的連貫性。而牛銳鋒等(2015)則重點(diǎn)在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控層面給出了具體對(duì)策。然而,畢業(yè)論文質(zhì)量并未得到明顯提升,究其原因,在于單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度不具有普適性。陳希有等(2012)提出多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化不等于寬泛化,因此,需要一種全新模式帶動(dòng)形式多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到同一預(yù)定目標(biāo)。

二、畢業(yè)論文選題與形式多樣化研究

1.畢業(yè)論文選題多樣化。將畢業(yè)論文選題劃分為兩大類:一是學(xué)術(shù)性論文。主要是以使用大數(shù)據(jù)處理為主的畢業(yè)論文。這種論文需要在理論與實(shí)證方面具有一定的深入研究,如能有一定的創(chuàng)新是最好的。二是應(yīng)用型論文。主要是將所有的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位中。這種類型的論文能夠與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合,既能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí),又鍛煉了學(xué)生的思考與應(yīng)用能力。前者適用于繼續(xù)深造的學(xué)生,后者適用于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生。在選題過程中,應(yīng)事先確定畢業(yè)論文的形式與實(shí)習(xí)單位。原則上,通過集中性畢業(yè)實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的突出問題,并與企業(yè)共同分析解決,其成果可以轉(zhuǎn)換為畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)論文形式多樣化。突破原來單一的畢業(yè)論文形式,采用多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以是學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告等。圍繞著實(shí)習(xí)基地發(fā)現(xiàn)的問題選擇確定畢業(yè)論文的具體形式。畢業(yè)論文的具體形式需要學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師共同商議確定,并報(bào)會(huì)計(jì)專業(yè)備案,一經(jīng)確定,不得隨意更改。根據(jù)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式,具體要求為:

(1)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。對(duì)學(xué)術(shù)論文型畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求基本一致,導(dǎo)師一般要建議保送研究生與有志于深造的學(xué)生選擇這類題目。與現(xiàn)有要求一樣,學(xué)術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求與實(shí)習(xí)單位的情況密切結(jié)合起來,純理論的論文不能通過答辯。字?jǐn)?shù)要求是2.5萬字左右。

(2)調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。調(diào)研報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)需要按照設(shè)定的規(guī)范和流程來進(jìn)行,一般要經(jīng)歷初選題,與導(dǎo)師討論,然后確定題目的流程。校內(nèi)外導(dǎo)師需要對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

(3)財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。財(cái)務(wù)分析報(bào)告型畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)具體某個(gè)實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)狀況與質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研、收集數(shù)據(jù)與深入分析。主要的分析對(duì)象是實(shí)習(xí)基地的財(cái)務(wù)報(bào)表,以此為核心,收集相關(guān)的佐證資料,給出最后的評(píng)價(jià)的報(bào)告。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

(4)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。通過對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)企業(yè)在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、人力資源風(fēng)險(xiǎn)等方面存在的問題,結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析,并給出相應(yīng)的對(duì)策。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

(5)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。主要對(duì)實(shí)習(xí)基地的內(nèi)部控制情況進(jìn)行深入的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)存在的問題,據(jù)此出具內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告。需要與所學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合起來。字?jǐn)?shù)要求是2萬字左右。

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)多樣化設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)多樣化的論文選題,畢業(yè)論文指導(dǎo)同樣需要多樣化。具體區(qū)分畢業(yè)實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)論文階段,具體要求為:

(1)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)包括校內(nèi)與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要是在校內(nèi)準(zhǔn)備階段確定畢業(yè)論文題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型以及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃是校內(nèi)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生需要帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),即帶著問題去有目的的實(shí)習(xí),明確自己應(yīng)該關(guān)注什么,以及應(yīng)該收集什么。校內(nèi)導(dǎo)師需要憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改并定稿。校外導(dǎo)師的指導(dǎo)主要是從學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地開始,主要負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題,并根據(jù)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場情況修正畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。校外導(dǎo)師另一個(gè)工作在于指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)所有畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,并依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)提出相應(yīng)的解決方案。

(2)畢業(yè)論文階段的指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,畢業(yè)生返校,主要指導(dǎo)來自于校內(nèi)導(dǎo)師。由于組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式各異,因此,要求指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)多種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式有著較好的把握。一般要采取組內(nèi)討論的形式,指導(dǎo)教師與所有組內(nèi)學(xué)生就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。這種討論是定期的,并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程,沒有經(jīng)過討論與展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)不允許參加最后的答辯。

四、畢業(yè)論文評(píng)價(jià)與答辯多樣化設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要偏重于平時(shí)的評(píng)價(jià),因此,校外指導(dǎo)教師評(píng)分、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)分以及學(xué)生最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?;舅枷胧亲⒅剡^程的評(píng)價(jià),不以最后答辯作為主要的成績?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)應(yīng)于多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì),需要將同種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,需要分類制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)細(xì)則。

2.畢業(yè)論文答辯多樣化設(shè)計(jì)。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采用必須答辯與選擇性答辯相結(jié)合的方式。

(1)必須答辯。在答辯環(huán)節(jié)上進(jìn)行分類答辯,原則上選擇學(xué)術(shù)論文的學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)答辯。答辯程序、要求與現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯一致。要求參加答辯的學(xué)生提交論文、進(jìn)行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。

參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績的合計(jì),并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。

(2)選擇性答辯。對(duì)除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文之外其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì),采用抽簽答辯的形式,按照不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)的總數(shù)20%抽簽答辯。被抽到的學(xué)生參加現(xiàn)場答辯,參加答辯的同學(xué)最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分與答辯成績的合計(jì),并據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀論文。沒有參加答辯的同學(xué),最終成績?yōu)樾?nèi)外導(dǎo)師評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合計(jì),不計(jì)算答辯成績。

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Classification Guidance of Diversified Graduation Project for Accounting Major

YAO Sheng,LI Shi-yi

(School of Management,China University of Mining and Technology,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

第3篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)研究生;多元互動(dòng);教學(xué);措施

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化,在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念下。對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)碩士生教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革。提高教育質(zhì)量,直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)人才素質(zhì)的提高。根據(jù)筆者在上海財(cái)大做訪問學(xué)者期間對(duì)該校優(yōu)化會(huì)計(jì)碩士研究生教學(xué)模式的具體實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)。闡述“多元互動(dòng)式”教學(xué)模式在整合優(yōu)勢教學(xué)資源、追蹤本學(xué)科研究熱點(diǎn)、鼓勵(lì)思想碰撞、有效提升碩士研究生自主探究能力及團(tuán)隊(duì)合作能力,提升教學(xué)效果等方面所體現(xiàn)出的強(qiáng)大的優(yōu)勢,為加強(qiáng)會(huì)計(jì)碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供了新思路。

一、引言

碩士生教育屬于精英教育,它相對(duì)于本科生教育應(yīng)該有更高的實(shí)務(wù)水平,并且是通向博士生教育的橋梁,把握這一階段的教育,對(duì)于培養(yǎng)更高級(jí)的實(shí)務(wù)人才以及學(xué)術(shù)人才有著重要的意義。

眾多學(xué)者對(duì)如何創(chuàng)新及優(yōu)化研究生教學(xué)模式進(jìn)行了很多探討,并形成了系列研究成果。在英、美等西方發(fā)達(dá)國家,碩士教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,教學(xué)的核心是充分挖掘?qū)W生和教師兩個(gè)方面的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。如Biggs(1989)突出強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中學(xué)生的參與可能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。Richard(2009)研究發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型可以促使學(xué)生掌握從重要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)的方法。Mercedes Marzo-Nararro(2009)研究證實(shí)了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實(shí)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交往的技巧。在國內(nèi)楊淑娥、王海民、鄭佩榮、蒲丹琳、聶萍、陳娟、肖宗志、涂潔磊、鄧云龍等學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容的深化、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)手段的更新等方面對(duì)會(huì)計(jì)研究生教學(xué)模式進(jìn)行了探討。使會(huì)計(jì)研究生教學(xué)改革進(jìn)一步深化。盡管如此,在探討會(huì)計(jì)研究生教學(xué)模式這一問題的過程中,還缺乏系統(tǒng)性,理論重視程度與實(shí)際操作水平都很不夠。本文結(jié)合上海財(cái)大會(huì)計(jì)研究生的教學(xué),擬探討優(yōu)化會(huì)計(jì)碩士研究生教學(xué)模式的有效途徑,通過多元互動(dòng)教學(xué)新模式的構(gòu)建,使會(huì)計(jì)碩士教學(xué)更好地適應(yīng)新形勢下研究生教育的需要。

二、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的具體做法

“多元互動(dòng)”教學(xué)模式核心:其一是高??梢哉蠂鴥?nèi)外不同學(xué)科專業(yè)的專家、學(xué)者、教授,將這些優(yōu)秀教師聘請(qǐng)過來,組合形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隊(duì)伍,利用這些教師的研究專長,承擔(dān)某些課程的部分教學(xué)任務(wù),以授課、講座或報(bào)告會(huì)的方式讓本校學(xué)生能享受到最好的教育。了解掌握最新的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題;其二是凸顯對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng),推行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)研討課;其三是依托各種科研資源,聘請(qǐng)不同國家的教授或青年學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)論文及研究課題報(bào)告會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式的變革嘗試,不僅促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流,開拓了研究生的視野,而且對(duì)提高會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

筆者在上海財(cái)大做國內(nèi)訪問學(xué)者期間,跟班選聽了該校會(huì)計(jì)碩士研究生和博士研究生的多門課程,參加了多次研究生課程學(xué)習(xí)研討課,對(duì)該校與港臺(tái)等大學(xué)在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)科研中采取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合、聯(lián)合授課、課程研討課及科研專題報(bào)告會(huì)等教學(xué)模式有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為這種教學(xué)模式值得借鑒和學(xué)習(xí)。

(一)師生信息互動(dòng),目標(biāo)明確,凸顯對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)

上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院將會(huì)計(jì)研究生的教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)社會(huì)商界精英和培養(yǎng)研究型專業(yè)人員。在提升學(xué)生理論與實(shí)務(wù)操作能力上,主要從專業(yè)知識(shí)傳授、認(rèn)知和轉(zhuǎn)換能力、高層次的實(shí)際操作運(yùn)用技巧等方面培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)中受聘教師第一次授課時(shí)均會(huì)給學(xué)生提供本課程教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、課程相關(guān)的國外最近的研究文獻(xiàn)、課后討論的中外學(xué)術(shù)論文、案例分析資料等。學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)課后閱讀任務(wù)后,要提交讀書報(bào)告,并在講解讀書報(bào)告時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。這使得學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就很明白這門課程在研究什么、我應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)了后又怎么用,提高了學(xué)生解決問題分析問題的能力。如在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中,該校會(huì)計(jì)學(xué)院與臺(tái)灣政大合作,請(qǐng)臺(tái)灣政大的教授專題講授平衡計(jì)分卡和作業(yè)成本法的原理及應(yīng)用,講課中老師將自己主持課題的案例企業(yè)資料事先發(fā)給學(xué)生,用“提出問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思考知識(shí)運(yùn)用技巧,通過教學(xué)使學(xué)生深刻理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí),以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

(二)互補(bǔ)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),凸顯對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ),體現(xiàn)在培養(yǎng)和引進(jìn)教學(xué)名師、以相關(guān)性課題為單位組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)互動(dòng)交流等方面。如上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)中,結(jié)合課程邀請(qǐng)不同大學(xué)的在某一領(lǐng)域是有很深造詣的,有一定專長的教授學(xué)者來校擔(dān)任主講教師,并要求受聘的教授帶來自己最新的研究成果及咨詢服務(wù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用效果資料講授某一專題。如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、管理會(huì)計(jì)研究專題、管理科學(xué)研究方法等課程的部分內(nèi)容分別邀請(qǐng)了臺(tái)灣政治大學(xué)、香港理工大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)的教授來校講課,受聘教授根據(jù)自身的研究專長,突出優(yōu)勢和特色在授課中能將最新的研究成果及時(shí)傳遞給學(xué)生,從而達(dá)到取長補(bǔ)短、信息資源共享的最佳教學(xué)效果。

(三)跨域科研專題報(bào)告會(huì),凸顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院為拉近與國際的研究距離,幾乎每周都會(huì)從不同國家聘請(qǐng)教授或青年學(xué)者到校舉辦論文及研究課題報(bào)告會(huì),利用科研報(bào)告會(huì)方式傳遞國際最前沿的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源自主學(xué)習(xí)。對(duì)各種途徑獲得的知識(shí)進(jìn)行理解辨別和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)將這些知識(shí)和信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)并加以利用。受邀請(qǐng)者一定要帶來自己未發(fā)表的論文或正在研究課題的未公開的階段性成果。與財(cái)大的會(huì)計(jì)研究生們分享和討論,學(xué)生們可以根據(jù)宣講者的研究主題找到自己的研究興趣,并參與論文討論。發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過這種方式一方面使受邀請(qǐng)者可以發(fā)現(xiàn)論文或課題需要補(bǔ)充完善的問題;另一方面也使學(xué)生了解到國際上正在研究的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)及熱點(diǎn)問題,彌補(bǔ)了信息傳遞滯后的短板。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)探究式課程研討課,凸顯對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)

研討課教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:具有突出的互動(dòng)性,可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情;倡導(dǎo)合作精神,有利于實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生之間的合作;體會(huì)“教學(xué)相長”,有利于構(gòu)建民主、平等、現(xiàn)代的師生關(guān)系,也有利于提高會(huì)計(jì)研究生的綜合素質(zhì)。

上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在課程研討式教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)大綱

要求,合理分配了講授和研討的內(nèi)容。在講授的部分學(xué)時(shí)里,重點(diǎn)講授理論基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn),同時(shí),在授課過程中,將要討論的相關(guān)主題提要性地勾勒出來,供學(xué)生選擇參考。在研討課上,學(xué)生成為某一主題的主講報(bào)告人,學(xué)生們根據(jù)事先的準(zhǔn)備,可以研討理論知識(shí),也可以研討案例。如上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院在管理會(huì)計(jì)專題研究課程中,將作業(yè)成本法的教學(xué)采用了企業(yè)家、普通會(huì)計(jì)研究生及MPAcc會(huì)計(jì)專業(yè)碩士同堂案例課程研討課的方式進(jìn)行教學(xué)。受聘擔(dān)任教師的是臺(tái)灣政治大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的教授,她帶來政大EMBA班的企業(yè)家與會(huì)計(jì)研究生們共同研討,分享成功采用作業(yè)成本法強(qiáng)化成本管理的企業(yè)案例。為強(qiáng)化研討課的效果。EMBA班的企業(yè)家專程到案例企業(yè)實(shí)地訪談,掌握第一手的信息與學(xué)生共同討論探究問題,通過案例宣講、提問、交流、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。有效地防止了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向,有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)的性質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的目的。利用這種教學(xué)模式組織教學(xué),使學(xué)生在準(zhǔn)備和參與研討的過程中,不僅能提高自身的獨(dú)立思考能力,而且能積極培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的精神,有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、借鑒與啟示

通過對(duì)上海財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)研究生教學(xué)的觀察,筆者認(rèn)為要提高會(huì)計(jì)研究生的綜合素質(zhì),適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的要求,高校在會(huì)計(jì)研究生教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

(一)校內(nèi)或校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源整合,組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在研究生會(huì)計(jì)專業(yè)課程中。由各有所長的若干名教師分工備課講授,分工輔導(dǎo)答疑,將教師最有優(yōu)勢的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生,共同完成該課程的講授任務(wù)。

(二)定期或不定期組織科研報(bào)告會(huì)

各高校特別是西部高校在資源有限的情況下,可以將教師(本校、本省或其他省市)待發(fā)表的論文或研究課題在報(bào)告會(huì)上與學(xué)生交流,讓學(xué)生掌握本地或全國的會(huì)計(jì)研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,拓展學(xué)生的知識(shí)層面,培養(yǎng)學(xué)生的研究探索精神。

(三)推廣研討課教學(xué)形式,注重提升教學(xué)效果

讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過個(gè)人讀書報(bào)告、小組報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力。同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)教師也提出了更高的要求,有利于教師教學(xué)水平的提高。

(四)推行合作學(xué)習(xí)模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視學(xué)習(xí)中的合作小組、講述團(tuán)體的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過合作制作PPT、分工講述、合作撰寫報(bào)告等形式發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。本文只是拋磚引玉,作了一個(gè)案例企業(yè)的教改觀察,但筆者相信。關(guān)注教學(xué)效果,轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣。不斷探索追求教學(xué)模式的改革,將我國的碩士教育和科研能力提升到一個(gè)新的水平是完全可以做到的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊淑娥.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士(MPAcc)教育模式選擇的思考[J].會(huì)計(jì)之友,2005(2).

第4篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)目標(biāo);課程結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

一、研究背景

本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要的方式,在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上必須提供各項(xiàng)專業(yè)服務(wù)所需要的知識(shí)和技能要素。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革的核心問題。因此,有必要了解我國本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備哪些能力,缺少的是什么,應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?美國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)不同技能要素的重要性有些相似的看法:傳統(tǒng)單一的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必將被商業(yè)、管理科學(xué)及其他社會(huì)或人文學(xué)科相結(jié)合的多學(xué)科教育所替代(Francisco&KeIIy,2002;AIbrecht&Sack,2000)。我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整體水平一般,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革必須以學(xué)生為本,全面提高學(xué)生素質(zhì),尤其是加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)的主旋律(1999,寧波大學(xué)課題組)。本文通過對(duì)我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的狀況進(jìn)行調(diào)查,找出本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)職業(yè)界的要求之間的差距,分析其原因并探索其對(duì)策。希望能對(duì)我國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供一些積極的參考建議。

二、結(jié)果與分析

(一)樣本的選取

筆者采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。為了使問卷具有較強(qiáng)的科學(xué)性,參照了Franoiso&Kelly(2002)的問卷框架。主要從現(xiàn)狀和重要性兩個(gè)方面搜集數(shù)據(jù)并比較兩者之間的差距。選取的樣本是重點(diǎn)大學(xué)層面選擇兩所學(xué)校:南開大學(xué)、山東大學(xué);地方高校七所:天津商業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、上海法政學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué),共九所高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的大三和大四的學(xué)生。共發(fā)放問卷1000份,回收680份,回收率為68%。

(二)結(jié)果分析

1.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)改革委員會(huì)認(rèn)為,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者。而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,使其終身能從事學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示,本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選擇為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才的占70%;選擇為企業(yè)會(huì)計(jì)工作者的占50%;選擇為注冊(cè)會(huì)計(jì)師的占42%。而選擇為教學(xué)科研工作者的只占20%。這說明隨著學(xué)歷層次的不斷提高,本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事教學(xué)和研究的可能性比較小。從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的可能性比較大。這也比較符合現(xiàn)實(shí)情況。而目前大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才、企業(yè)會(huì)計(jì)工作者和教學(xué)、研究工作。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)中,對(duì)政策法規(guī)的了解、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)排在前三位;最后一項(xiàng)是身體素質(zhì)。從對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的排序上看,會(huì)計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)判斷能力排在了最前面。排在后面幾位的是管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力和批判性思維。

2.課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程可能尚未提供可滿足現(xiàn)狀需求的知識(shí)和技能要素。有必要對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番了解和分析。在問卷中列示了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各七門,讓學(xué)生們選擇各自應(yīng)包括的課程。從表1可以看出,專業(yè)基礎(chǔ)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、操行、行為科學(xué)、交際;專業(yè)課按照認(rèn)同度排序依次應(yīng)包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、職業(yè)道德與責(zé)任、稅法、審計(jì)、信息系統(tǒng)、實(shí)習(xí)與合作性教育計(jì)劃。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度基本與現(xiàn)行的教育部的規(guī)定相同,而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的操行、行為科學(xué)、交際等課程等認(rèn)識(shí)不足。

從表2的結(jié)果可以看出。學(xué)生們對(duì)公司財(cái)務(wù)、企業(yè)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會(huì)環(huán)境、商業(yè)道德等課程給予較高的認(rèn)可度,而給予數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、市場營銷三門課程較低的認(rèn)可度。大部分的學(xué)校沒有設(shè)置這三門課程。

表3顯示的是學(xué)生對(duì)課程重要程度的打分。按照課程重要程度的排序依次為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法、職業(yè)道德、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)等。這與教育部公布的核心課程有一定的差距。這表明各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置有所不同。與各學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育有關(guān)。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課給予了足夠的重視,但微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程沒有得到應(yīng)有的重視。

3.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備的技能要素框架的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素的排序依次是會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、管理、金融、稅收及法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語水平。而ACCA的要求是專業(yè)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、投資與市場營銷知識(shí)、納稅籌劃知識(shí)以及內(nèi)部控制等列為較為重要的知識(shí)要素。表4的數(shù)據(jù)說明學(xué)生對(duì)管理、稅收、金融等知識(shí)還未給予足夠的重視。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員所需具備的技能要素按照重要性依次是職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、資源管理能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力。文字和語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力位于最末兩位。這說明學(xué)生們對(duì)資源管理能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)同度偏低。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力等技能重視程度較高;普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力對(duì)會(huì)計(jì)人員來說并不重要,會(huì)計(jì)可以發(fā)揮的余地不大,會(huì)計(jì)處理更多的是受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等法規(guī)制度的約束。對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)也有待于進(jìn)一步深化。

4.對(duì)教材選用的認(rèn)識(shí)

從圖1―2教材的選用可以看出,目前大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)選用國內(nèi)名牌高校的教材作為教材。國內(nèi)名牌高校編寫的專業(yè)教材,既反映國內(nèi)的最新成果,也能反映國際上的先進(jìn)水平。國家統(tǒng)一編寫的教材得分最低,說明同學(xué)們并不希望使用國家統(tǒng)編教材,這與目前我國部分高校統(tǒng)編教材內(nèi)容陳舊,在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面也存在許多不足有關(guān)。一些學(xué)生為了學(xué)習(xí)不得不自己另找CPA等教材來學(xué)習(xí)。一些高校自己編寫出版的教材中,不乏基礎(chǔ)扎實(shí)、能反映會(huì)計(jì)專業(yè)的最新內(nèi)容,而且不少高校自己有出版社,所編寫的教材能夠反映最新成果。因此,同學(xué)們也比較認(rèn)可高校自己編寫出版的教材。從教學(xué)參考資料的選用上可以看出,在教學(xué)過程中,選用最多的還是教材;其次是財(cái)經(jīng)(證券)報(bào)刊。財(cái)經(jīng)網(wǎng)站和學(xué)術(shù)文章的使用并不多。在英國,教材都是指定學(xué)生閱讀的教學(xué)材料的一部分。在美國,除了教科書以外,《華爾街日?qǐng)?bào)》、《財(cái)富》雜志、《商業(yè)周刊》等報(bào)刊以及學(xué)術(shù)論文等也都是教學(xué)材料的重要組成部分。我國目前本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上還沒有做到教

學(xué)材料豐富多彩的程度。

5.會(huì)計(jì)教學(xué)方法與考試方法

從調(diào)查的結(jié)果上看,最受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方式是課堂講授要以引導(dǎo)啟發(fā)為主,系統(tǒng)闡述為輔;其次是案例分析和課堂討論;再次是社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)臺(tái)。這說明這三種是目前各學(xué)校普遍采用的教學(xué)方式。教師講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有不可替代的作用。我們?cè)O(shè)17八種教學(xué)方法,讓同學(xué)們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行打分,他們的評(píng)價(jià)結(jié)果見表5。從表5可以看出。比較受同學(xué)們歡迎的教學(xué)方法是模擬操作(模擬教學(xué))、教師講授、案例教學(xué)、小組討論。角色模擬(模擬教學(xué))和案例教學(xué)以形式活潑、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)備受國外高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的青睞。隨著我國國際化的發(fā)展,這種教學(xué)方式必將得到更大的應(yīng)用。而自學(xué)、講授和習(xí)題演算并不受同學(xué)們的歡迎,尤其不喜歡文章的研討方式,這與本科生的背景有關(guān)。從目前的情況來看,考試方式仍然以筆試為主。筆試占95.00%口試占0.67%;課程論文占8.33%。倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。在美國和英國,考試方式是多種多樣的,如撰寫學(xué)術(shù)論文,實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。相當(dāng)一部分試題以案例分析為主,沒有統(tǒng)一的答案,教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)分析問題的深刻程度以及對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評(píng)分。

6.實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

從表5對(duì)實(shí)踐教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)可以看出,學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可以提高分析和綜合判斷能力、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)、培養(yǎng)決策能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的有較清晰的認(rèn)識(shí)。說明高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇表明,各學(xué)校在選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位時(shí)。企業(yè)和事務(wù)所是最常見的選擇,這與會(huì)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)有直接的關(guān)系。去企業(yè)中實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題,并對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向有所指導(dǎo)。但是從現(xiàn)實(shí)層面上看,為在校本科學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)是不太現(xiàn)實(shí)的。各學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式還主要是分散實(shí)習(xí)(占54%);有實(shí)習(xí)單位的帶教老師的只占17%;有學(xué)校老師隨時(shí)指導(dǎo)的占12%。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過對(duì)我國高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前我國高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的管理溝通能力、人際交往能力和文字、語言的表達(dá)能力、批判性思維等在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)同度較高;對(duì)課程中的操行、行為科學(xué)等認(rèn)識(shí)不足;對(duì)數(shù)量分析法、交際能力、市場營銷三門課程的認(rèn)可度較低。創(chuàng)新能力沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資料單一。模擬操作、教師講授、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法比較受同學(xué)們歡迎,倡導(dǎo)多年的考試方法改革并沒有得到普遍的認(rèn)可。

(二)建議

1.進(jìn)一步完善課程體系和結(jié)構(gòu)

在課程中增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等,注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng),指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案,使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

2.進(jìn)一步豐富教學(xué)材料

規(guī)范教材選用標(biāo)準(zhǔn),引進(jìn)世界公認(rèn)的西方原版會(huì)計(jì)學(xué)教材,使學(xué)生能夠了解并熟悉西方會(huì)計(jì)的思維模式。完善我國知名高校的教材體系,加速內(nèi)容的更新速度,使教材能夠反映當(dāng)代最新的研究成果。同時(shí)教師可不指定統(tǒng)一的教科書??梢栽谥付ㄒ槐窘炭茣幕A(chǔ)上推薦系列參考書,從而保證教材和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新,適當(dāng)開闊學(xué)生的視野。除了教科書以外,報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)文章等也都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分。

第5篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式

期以來,盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力,但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言,毫無疑問是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問題?原因是什么?應(yīng)該怎么做?這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷,經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實(shí)踐,對(duì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索,希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分,幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)高校而言,優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。(2)對(duì)企業(yè)而言,可以減少用人成本,縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。(3)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言,優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”,還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。

但另一方面,會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機(jī)密,受各單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制,學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí),由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一,學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性,也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問題

(一)從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案,筆者發(fā)現(xiàn),其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課,下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右,且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對(duì)等。從1977年恢復(fù)高考至今,大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下,本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才,而不是科學(xué)研究人才。換句話說,會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。

限于知識(shí)和閱歷,對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生來說,要寫出有價(jià)值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù),學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文,批量生產(chǎn)垃圾文章,教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同,學(xué)生從書本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過實(shí)踐加深理解并加以消化,實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是,它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。可以說,對(duì)于絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此,筆者認(rèn)為,不同的專業(yè),情況不同,就會(huì)計(jì)專業(yè)而言,可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn),目前對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式,不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),安排完全對(duì)等的時(shí)間長度和學(xué)分分值,顯然是不合理的。就一般情況而言,我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多,個(gè)性的東西太少,忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)而言,不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案,很難取得好的教學(xué)效果。

3.時(shí)期長度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月,而且,平時(shí)各門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主,學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù),更談不上親自動(dòng)手操作,這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么,哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢?更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為:綜合考慮會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分:

第一部分即part A:會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果,需要耗時(shí)3個(gè)月左右。

第二部分即part B:讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理,拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè),其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算,外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù),金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算,以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算,等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。

第三部分即part C:在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段,包括對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用,如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用,這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。

加上寒暑假的時(shí)間,總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右,才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過程并取得較好的效果。

4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案來看,實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短,而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期,這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程,如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后,具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后,學(xué)生應(yīng)通過實(shí)務(wù)操作,來熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理,不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理,開始part B的實(shí)習(xí)過程,以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求,這部分最好安排在大四,可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后,再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí),高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的,最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí),提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力,這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個(gè)完整的程序之后,學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求,獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以,會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果,首先,必須從制度的設(shè)計(jì)上開始做起。

(二)從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來看

鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序,企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作,學(xué)生很難學(xué)到東西,實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合,由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性,學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的,并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下,很多學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí),這種方式取得了一定的效果,但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進(jìn)校門,除了書本知識(shí)之外也并沒有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),因此,有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講,這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮,筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所,最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所,這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專業(yè)工作人員,如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮:(1)學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù),提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制,學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面,帶有很大的隨機(jī)性和局限性。(2)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員,如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA,往往以審視的眼光去審核企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,而且是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作,他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的,對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外,其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),可以對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問題的處理加以正確引導(dǎo),規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮,而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,使學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的敬畏感。所以,高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議,大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù),這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年,很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升,就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外,根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同,也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式:part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成,由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分,由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問題,需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成,指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。

(三)從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn),也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果,我們需要做好如下具體工作:

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多,可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少,面對(duì)這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地,同時(shí)對(duì)學(xué)生按成績進(jìn)行安排。選擇成績比較好,比如成績?cè)诹己靡陨系摹⒛芰?qiáng)的學(xué)生,去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,便于他們學(xué)到更多的東西;成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢,讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲,在提高教學(xué)效果的同時(shí),引入了競爭機(jī)制,促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲,就必須對(duì)不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo),要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容,并進(jìn)行相應(yīng)的考核,教學(xué)效果無疑會(huì)提高。例如,對(duì)part A,應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為:學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。

3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核,當(dāng)然,考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù),把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國外,很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí),一般期限為一年,以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候,這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢,視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以,各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏,學(xué)生趨之若鶩,只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì),錄取的分?jǐn)?shù)線也相對(duì)較高。

加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同,本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例,介紹其實(shí)施方法及過程。

(一)渥太華的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表

從上表可以清楚地看到:渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制是五年,實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分,即work 1、work 2和work 3,按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行,由于加拿大冬季時(shí)間非常長,基本上沒有春季,所以,實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過一年,實(shí)踐教學(xué)完成后,第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí),在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué),效果也會(huì)更好。

(二)目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對(duì)每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分,都有明確的目標(biāo)設(shè)定,以work 1為例,目標(biāo)分別為:創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評(píng)估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等??梢钥闯觯滋A大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo),使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù),并為考核提供了依據(jù)。

(三)對(duì)學(xué)生的要求方面

1.對(duì)學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可,因此,每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣,限制了參與學(xué)生的人數(shù),提升了效果。

2.對(duì)學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定:學(xué)生開始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解,并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表,同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí),如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說,必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work 1的實(shí)習(xí)工作,因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景,幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。

以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法,都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

綜上所述,筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征:

1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文,將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí),大幅度提高學(xué)分的分值比例,促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間,從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),并融會(huì)貫通,會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施,而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法,真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足,可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。

5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。

6.對(duì)學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn),引入競爭機(jī)制。將成績優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所,讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù),積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,進(jìn)入業(yè)務(wù)相對(duì)單一的單位實(shí)習(xí),使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻(xiàn):

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第6篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

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【摘要】減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度,提高財(cái)會(huì)工作效率在手工方式下,以算盤或電子計(jì)算器為運(yùn)算工具,工作量大,運(yùn)算和記錄速度部很慢,而且有很多是重復(fù)抄錄,這樣極大的浪費(fèi)了人力資源。降低了工作效率。在會(huì)計(jì)電算化方式下,以電子計(jì)算機(jī)為運(yùn)算工具,以打印機(jī)為書寫工具,以極高速度和精度處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),自動(dòng)編制生成資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細(xì)賬等一系列報(bào)表,極大的減少了人力的消耗,保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性.

【關(guān)鍵詞】減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度、提高財(cái)會(huì)工作效率、保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性

【本頁關(guān)鍵詞】省級(jí)期刊征稿、國家級(jí)期刊征稿

【正文】

一、會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢

二、當(dāng)前我國醫(yī)院會(huì)計(jì)電算化過程中存在的問題

(一)減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度,提高財(cái)會(huì)工作效率在手工方式下,以算盤或電子計(jì)算器為運(yùn)算工具,工作量大,運(yùn)算和記錄速度部很慢,而且有很多是重復(fù)抄錄,這樣極大的浪費(fèi)了人力資源。降低了工作效率。在會(huì)計(jì)電算化方式下,以電子計(jì)算機(jī)為運(yùn)算工具,以打印機(jī)為書寫工具,以極高速度和精度處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),自動(dòng)編制生成資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細(xì)賬等一系列報(bào)表,極大的減少了人力的消耗,保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性。由原來幾個(gè)人幾天共同完成的任務(wù),現(xiàn)在可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上由一個(gè)人在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。

(二)查詢方便快捷,確保信息準(zhǔn)確性在手工方式下,要查詢一個(gè)數(shù)據(jù),特別是收集某一匯總或加總數(shù)據(jù)時(shí)速度很慢,而用計(jì)算機(jī)查詢,可以設(shè)定查詢的條件,很快地查到所需要的數(shù)據(jù)。此外在查詢時(shí),還可以歸類,打印查詢結(jié)果,極大方便了使用者。在手工方式下,由于重復(fù)登記工作較多,參與記賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的人數(shù)很多,從而增加了數(shù)據(jù)處理差錯(cuò)的可能性;而在會(huì)計(jì)電算化方式下,只要按程序把原始數(shù)據(jù)正確輸入,匯總編制會(huì)計(jì)報(bào)表、查詢等,都在一個(gè)一體化處理過程中,很少引起錯(cuò)誤,從而大大提高了準(zhǔn)確性。

(三)財(cái)務(wù)工作技術(shù)含量增加,促進(jìn)醫(yī)院人員整體素質(zhì)提高在日益普及會(huì)計(jì)電算化的今天,原有的財(cái)會(huì)人員,已不能滿足會(huì)計(jì)電算化的工作需要,這就對(duì)我們的醫(yī)院會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。不但要求會(huì)計(jì)人員掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能,還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù);既要提高自身素質(zhì),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),要為了參與醫(yī)院管理,更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營管理知識(shí)。因此,培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作的要求成為關(guān)鍵。這從很大程度上促進(jìn)了醫(yī)院培養(yǎng)人才,引進(jìn)人才,從而使醫(yī)院人員的整體素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

(四)促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。使財(cái)務(wù)管理水平提高會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn),幫助財(cái)會(huì)人員逐漸擺脫了繁瑣的手工操作,不僅提高丁會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量,減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度,且由于電子計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度快,人大提高了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性,使財(cái)會(huì)人員有時(shí)間、有精力、有條件參與醫(yī)院管理與決策,為提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

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第7篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科;復(fù)合型人才;課程體系;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G642-0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2013)38-0165-02

隨著多年來高等教育的擴(kuò)招,一大批高校也升格為本科院校,而教育主管部門只是簡單地將高校分類為“985”、“211”和普通本科院校。后起的大批普通本科院校在教學(xué)模式上長期以來也是沿襲傳統(tǒng)本科院校,沒有滿足市場對(duì)于人才的多樣化需求,更沒有體現(xiàn)出不同高校的差異化競爭,使得人才層次、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)趨同化,也造成了越來越嚴(yán)重的所謂“人才過?!爆F(xiàn)象。為了區(qū)別于“研究型大學(xué)”,十多年前有專家又將后期的本科院?;練w屬到“教學(xué)型大學(xué)”之列。近年來又有專家將前者的培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才,后者的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才,但是,具體應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)模式是什么,特別是具體到專業(yè)的會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是什么,還是一個(gè)爭論不休、缺乏指導(dǎo)性目標(biāo)的概念。筆者結(jié)合自己曾在國外學(xué)習(xí)和二十多年來對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)歷史的熟悉以及自身積累的經(jīng)驗(yàn),力圖在這個(gè)方面有所探討并加以具體化。

1應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才的內(nèi)涵

首先,應(yīng)用型人才一定區(qū)別于研究型和技能型人才。研究性人才應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)和理論發(fā)展的研究和創(chuàng)新,是以學(xué)科為支撐平臺(tái)的,而應(yīng)用型人才則應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向,側(cè)重于將現(xiàn)有理論應(yīng)用到具體和變化的專業(yè)工作環(huán)境之中,技能型人才則側(cè)重于技術(shù)方法和手段的反復(fù)訓(xùn)練和操作,不強(qiáng)調(diào)理論的深度理解。如果,簡單地將這三類人才定位的話,即科學(xué)家—工程師—技師的職業(yè)特征是其較為形象化的體現(xiàn)。

會(huì)計(jì)人才最早曾經(jīng)屬于單純的社會(huì)科學(xué)應(yīng)用人才,但是,隨著形勢和環(huán)境的變化,實(shí)際上會(huì)計(jì)學(xué)科更屬于復(fù)合型學(xué)科了,它是社會(huì)科學(xué)和工程及信息技術(shù)的結(jié)合。這不僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,同時(shí)體現(xiàn)在與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及生產(chǎn)工藝的結(jié)合度越來越高。只有具備了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人才,才能成為不僅發(fā)揮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算功能,更能發(fā)揮會(huì)計(jì)管理、控制、決策功能的高層次人才,也更會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

設(shè)想一下,如果一個(gè)會(huì)計(jì)人員不懂具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程,如何能設(shè)計(jì)出符合本企業(yè)的會(huì)計(jì)核算制度;如果不懂生產(chǎn)工藝流程和作業(yè)環(huán)節(jié),如何能將產(chǎn)品核算階段、步驟劃分,更不能進(jìn)行作業(yè)動(dòng)因分析和成本控制;如果不懂設(shè)備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)功能和參數(shù),如何能進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備組合優(yōu)化;如果不懂產(chǎn)品功能質(zhì)量又如何能進(jìn)行質(zhì)量成本管理和價(jià)值工程應(yīng)用。諸如此類的問題,要求一個(gè)高層次的會(huì)計(jì)人才必須是和上述知識(shí)相關(guān)的復(fù)合型人才。

鑒于上述要求,筆者認(rèn)為,高層次會(huì)計(jì)本科應(yīng)用型人才是有些“工程師”的職業(yè)特征的,會(huì)計(jì)學(xué)本科的招生需改變以文科生為主的招生模式,加大理工科學(xué)生招生比重,使得招生結(jié)構(gòu)更加合理化。

2與小行業(yè)掛鉤的課程體系設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)既然屬于工商管理學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科,則要求其課程體系應(yīng)首先涵蓋工商管理學(xué)科的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)理論,同時(shí)要對(duì)工商企業(yè)的業(yè)務(wù)及工程技術(shù)背景有所了解?,F(xiàn)在大多現(xiàn)有的本科會(huì)計(jì)學(xué)課程體系屬于所謂“通識(shí)教育”對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科來說過于寬泛,缺乏行業(yè)針對(duì)性的深化,雖然這樣做有利于學(xué)生就業(yè)的適用面,但同時(shí)也造成學(xué)生上手慢,缺乏對(duì)企業(yè)背景的深層了解。盡管應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科一般不能如職業(yè)學(xué)院那樣,采用面向特定企業(yè)的訂單式培養(yǎng),但借鑒其思想也是有益的。我們可以根據(jù)市場需求、所在地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢規(guī)模以及本校資源優(yōu)勢,選擇若干小行業(yè)作為專業(yè)方向來設(shè)計(jì)課程體系,如果是文理兼收的會(huì)計(jì)專業(yè),應(yīng)按照文理分班,即不同的文理科學(xué)生特長來因材施教。同時(shí),每年根據(jù)市場變化來靈活確定當(dāng)年的專業(yè)方向。例如:某校是建筑工程大學(xué),并且當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)發(fā)展規(guī)模也很大,則該校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以下設(shè)房地產(chǎn)會(huì)計(jì)方向,其課程體系除了開設(shè)必要的會(huì)計(jì)學(xué)主干課程,應(yīng)開設(shè)工程施工、項(xiàng)目預(yù)算及管理、材料估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)等專業(yè)方向課程;如果某地區(qū)機(jī)械制造業(yè)較發(fā)達(dá),則可以下設(shè)機(jī)械制造業(yè)會(huì)計(jì)方向,增設(shè)機(jī)械制圖、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)工藝、商品學(xué)等課程;再如:某地區(qū)會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)較發(fā)達(dá),則可以考慮開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向,增設(shè)或強(qiáng)化資本運(yùn)作、CPA考試深化課程、記賬業(yè)務(wù)、稅務(wù)咨詢申報(bào)等課程。由于許多專業(yè)方向課程并不屬于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理類課程,就需要和其他相關(guān)系部加強(qiáng)合作和系際交流溝通。

總之,與小行業(yè)掛鉤的應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科課程體系,既避免了不設(shè)專業(yè)方向課程體系的過于寬泛又避免了純粹訂單式培養(yǎng)過于狹窄的局限性。應(yīng)是此類高校最合適且科學(xué)的選擇。

3應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革

筆者認(rèn)為:研究型大學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)采用本碩連讀的思路來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。而應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)從一開始就不應(yīng)成為考研的預(yù)備班,它應(yīng)是為就業(yè)市場直接培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用人才的。盡管,它不排斥學(xué)生學(xué)歷的后續(xù)提高,但其深造也應(yīng)針對(duì)專業(yè)碩士的方向進(jìn)行。

我們常說“教學(xué)相長”,即教學(xué)存在兩個(gè)方面,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是教學(xué)的客體,但兩者有時(shí)也是互換的。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科的教學(xué)首先要有適合于這個(gè)教學(xué)體系的師資。當(dāng)前,許多普通高校的教師是從校門到校門的,自身缺乏會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的素質(zhì)和經(jīng)歷,根本無法適應(yīng)這種教學(xué)體系的要求。筆者曾經(jīng)學(xué)習(xí)的德國應(yīng)用科技大學(xué)(Fachhochshule),其教師除了學(xué)歷要求一般為博士外,同時(shí)要求必須在相關(guān)企業(yè)有五年以上的工作經(jīng)歷才能應(yīng)聘。為了改變國內(nèi)這一師資現(xiàn)狀,一是可以將現(xiàn)有的中青年教師強(qiáng)制派送或掛職到相關(guān)企業(yè)去鍛煉半年至一年左右時(shí)間;二是直接從有碩士以上學(xué)位的且在企業(yè)相關(guān)崗位有較長工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招聘;三是大量聘用高水平的企業(yè)客座教授來兼職授課。

本科階段借鑒國外MBA案例教學(xué)方式,形成師生互動(dòng)的課堂局面。學(xué)生在掌握了一些基本理論知識(shí)后,或者有些課程在理論學(xué)習(xí)之前,通過大量案例剖析來啟發(fā)學(xué)生思維和獨(dú)立見解,從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更應(yīng)是答疑、解惑的過程,學(xué)生可以在課堂上圍繞案例向老師提出自己的個(gè)性化問題,由教師當(dāng)場解答,這樣一來,也就倒逼了師生的主觀能動(dòng)性,避免了教學(xué)的機(jī)械、刻板和僵化,學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這種教學(xué)方式并不適用于所有課程。

加大實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比重??梢钥紤]在每門具有實(shí)務(wù)內(nèi)容的主干課程里,強(qiáng)制安排實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)計(jì)劃課時(shí),教學(xué)的方式既可以采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行,也可以走向社會(huì)或直接去企業(yè)來開辟第二課堂,盡可能建立校企合作的實(shí)踐基地,把學(xué)生放到那里去增強(qiáng)感性和情景化的專業(yè)認(rèn)知。

改變一卷定成績的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。長期以來,許多課程就是期末教師出一份試卷,學(xué)生考一份試卷來直接給出成績。造成學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松懈、臨時(shí)突擊背誦過關(guān),考過就丟,基礎(chǔ)不扎實(shí)的結(jié)果。應(yīng)采取多樣化的學(xué)習(xí)過程考核方式,加大平時(shí)成績?cè)谡麄€(gè)成績的權(quán)重。如:增加實(shí)驗(yàn)操作、案例分析、大作業(yè)、小論文、期中測驗(yàn)等考核形式。督促和鞭策學(xué)生的課下和平時(shí)學(xué)習(xí)。

畢業(yè)論文的改革。應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科生的畢業(yè)論文在形式和內(nèi)容上都應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)性論文。其論文選題必須是和畢業(yè)實(shí)習(xí)單位實(shí)際結(jié)合的選題,其選題首先是真實(shí)存在的問題,而不是主觀臆想的課題。這類論文應(yīng)借鑒研究報(bào)告的形式而非學(xué)術(shù)論文的形式,其數(shù)據(jù)資料必須有學(xué)生親自獲取的第一手材料,而非大量引用資料,要求學(xué)生有較長的實(shí)習(xí)時(shí)間深入調(diào)查研究才能完成,可考慮提前一個(gè)月就安排實(shí)習(xí),應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科論文篇幅上一般也應(yīng)多于學(xué)術(shù)性論文,理論無須單獨(dú)論述,只需將其貫穿和應(yīng)用在實(shí)際問題的解決之中。

總之,應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教學(xué)的改革是可以是多方位、多角度的。每一個(gè)學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)因地制宜,這樣才能達(dá)到實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn):

第8篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐能力;目標(biāo);條件

一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?!薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》規(guī)定:“高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)?!庇纱丝梢姡叩葧?huì)計(jì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識(shí),具備較好地從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo),結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況,我們認(rèn)為會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科人才具有能夠最大限度地吸收和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實(shí)踐能力與社會(huì)實(shí)踐能力,具體體現(xiàn)在以下方面:

(一)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力

即要求會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求,能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全過程的會(huì)計(jì)核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會(huì)計(jì)報(bào)表)。

(二)較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力

即要求會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生中將來準(zhǔn)備從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師工作的學(xué)生,利用所學(xué)到的知識(shí),在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下,根據(jù)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求,能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù);要求將來準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生,利用學(xué)到的知識(shí),在企業(yè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下,能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。

(三)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力

隨著我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的不斷完善,企業(yè)將以具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù),根據(jù)企業(yè)的具體情況,自行制定會(huì)計(jì)科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),不僅將會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員,而且將他們培養(yǎng)成合格的會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師。因此,作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生,應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力和一定的會(huì)計(jì)事務(wù)管理能力。

(四)較強(qiáng)的綜合分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中,各項(xiàng)決策均離不開包括會(huì)計(jì)信息在內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息。會(huì)計(jì)人員不僅僅是經(jīng)濟(jì)信息的提供者,也是經(jīng)濟(jì)信息的綜合分析者,為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析;企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析;企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析;企業(yè)利潤、成本、資金預(yù)測分析等。因此,作為會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生,應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力。

(五)較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力

會(huì)計(jì)、審計(jì)工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),是否能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)判斷,是衡量一個(gè)會(huì)計(jì)師、一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成,需要一個(gè)較長的實(shí)踐過程,需要靠經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ),則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個(gè)重要尺度。

(六)較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力

包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力?,F(xiàn)代的社會(huì)技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化,越來越需要團(tuán)隊(duì)精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)活動(dòng)能力,也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件

(一)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1. 從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的空間范圍來說,分為校內(nèi)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐。這樣通過校內(nèi)與社會(huì)相結(jié)合,既突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)性,也與理論教學(xué)緊密結(jié)合,講究其實(shí)效性。校內(nèi)實(shí)踐主要是配合會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度而設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。而社會(huì)實(shí)踐則是分階段借助于各種實(shí)習(xí)單位對(duì)社會(huì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖從空間范圍看,是在校內(nèi)進(jìn)行,但其論題必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,設(shè)計(jì)過程與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系,通過這一過程考查學(xué)生理論運(yùn)用能力與實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知方面的狀況,因而作為社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為合理。

2. 從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容看,將其分為四大部分:

(1)會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進(jìn)行的各種訓(xùn)練。主要包括會(huì)計(jì)書寫技能和計(jì)算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會(huì)計(jì)技能的測試相結(jié)合,這樣訓(xùn)練才有效果,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。

(2)會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)收集整理的實(shí)際會(huì)計(jì)資料,按照會(huì)計(jì)工作的一般程序和規(guī)律,在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生模擬進(jìn)行會(huì)計(jì)全過程業(yè)務(wù)處理的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn),可以檢查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際處理問題與解決問題的能力,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn),分為會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)兩大部分。前者是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)過程及其規(guī)律。后者是利用會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能,它是前者的升華。通過這兩種會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉,這是會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的重要手段。

會(huì)計(jì)手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度循序漸進(jìn)地進(jìn)行。按會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置,一般由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)組成。

會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時(shí)一般根據(jù)條件可按設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn),也可由學(xué)生編程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。

(3)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會(huì),調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)現(xiàn)狀,以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和相關(guān)會(huì)計(jì)的信心,并充分了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是側(cè)重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)。一般由教師帶隊(duì),選擇會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)較好,會(huì)計(jì)核算較為典型的企業(yè)加以認(rèn)識(shí),以便使學(xué)生真正了解和接觸會(huì)計(jì)實(shí)際并充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的地位和作用。社會(huì)調(diào)查側(cè)重于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和認(rèn)識(shí),是鍛煉學(xué)生的社會(huì)生存能力和應(yīng)變能力的重要手段,也是將來從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

(4)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的全面考查和總結(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個(gè)重要方面。對(duì)于四年制本科而言,畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長,一般要求學(xué)生參與,甚至直接獨(dú)立從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作,所以是一種極好的綜合鍛煉機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,可采取要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日記,接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定等方式進(jìn)行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在教師指導(dǎo)下,從學(xué)生掌握知識(shí)的程度,分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求,作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

上述四個(gè)方面缺一不可,其中,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)占有十分重要的地位。

(二)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)條件

1. 實(shí)驗(yàn)室

為保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行,必須建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證體系:(1)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和正常運(yùn)行的關(guān)鍵。(2)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu),主要包括:建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行手工操作實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn),既要為校內(nèi)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),也要為社會(huì)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備。(4)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,包括:會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)手工操作制度;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作制度;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核制度;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)人員考核、職稱晉升和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

2. 教學(xué)內(nèi)容、方法和師資

(1)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),拓寬學(xué)生的知識(shí)面;另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時(shí)間,使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

(2)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)下列原則:一是教學(xué)以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)其責(zé)任心與主動(dòng)性;二是教材以自學(xué)為主,教師對(duì)會(huì)計(jì)教材的講授要少而精,突出重點(diǎn),不照本宣科;三是課程以討論為主,避免會(huì)計(jì)教學(xué)的“―言堂”,倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué);四是作業(yè)以案例為主,重在培養(yǎng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)問題和解決會(huì)計(jì)問題的能力;五是考核以能力為主,運(yùn)用各種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想,積極主動(dòng)地投入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí);注重引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)教學(xué)過程,促進(jìn)師生之間的相互交流,以便相互提高;注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,注重學(xué)生獨(dú)立分析,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng);注重培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題獨(dú)立判斷的能力,并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)思維。

(3)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(4)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu),建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前看,我國的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍主要是專職教師,但從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看,有必要發(fā)展兼職教師隊(duì)伍,尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣,―是可以充實(shí)教師力量;二是可促進(jìn)教師與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合,加深對(duì)國情的認(rèn)識(shí);三是可以促進(jìn)學(xué)校與科研單位之間的交往,有效傳遞教學(xué)、科研信息;四是可以促使學(xué)生盡快與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時(shí),教師還要積極主動(dòng)地投身于社會(huì)實(shí)踐,深刻認(rèn)識(shí)我國的具體情況,加深對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí);教師要積極參加學(xué)術(shù)研究,不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平;教師要認(rèn)真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題,組織課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向;教師還要掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的先進(jìn)手段,減輕自身的工作強(qiáng)度,從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外,學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機(jī)制,定期、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行教育方法的培訓(xùn);建立教學(xué)研究激勵(lì)機(jī)制,更多地鼓勵(lì)教師研究、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;建立進(jìn)修制度,有計(jì)劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)活動(dòng),保持教師的知識(shí)更新與學(xué)科發(fā)展同步。

(5)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),考試方式必須進(jìn)行下列改革:一是應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核,即應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核,各課程成績的評(píng)定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報(bào)告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時(shí)考試較多,期末成績總評(píng)時(shí)可提高平時(shí)成績的比重,必要時(shí)可超過50%。這樣做有利于促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對(duì)于期末考試,不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外,還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式,以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端,提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題的能力。另外,除了各門課程的考試外,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核,比如,可以結(jié)合導(dǎo)師制,要求學(xué)生每學(xué)期寫出―至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報(bào)告,這些論文與報(bào)告也要評(píng)定成績,記入學(xué)生檔案。總之,通過考試方式的改革,達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

3. 社會(huì)實(shí)踐及基地建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實(shí)習(xí)基地。主要通過加強(qiáng)與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系,建立實(shí)習(xí)基地。二是建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制,大力提倡會(huì)計(jì)教師通過會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職,促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)。除此之外,應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的作用,如參與會(huì)計(jì)本科實(shí)踐能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)教師利用各種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實(shí)習(xí),以積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 劉永澤. 如何培養(yǎng)高層次的應(yīng)用人才[J]. 會(huì)計(jì)之友,2006,(7中).

第9篇:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

摘要:教學(xué)改革與創(chuàng)新,是教育教學(xué)過程健康有序發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的不竭源泉和根本保證。文章介紹內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐中所進(jìn)行的一些探索和做法。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);教學(xué)改革;創(chuàng)新

高等職業(yè)教育的目標(biāo),就是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技能型應(yīng)用人才。從會(huì)計(jì)專業(yè)教育的既定目標(biāo)出發(fā),依據(jù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的自身特點(diǎn),積極進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才,是高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)面臨的重要課題。未來十幾年內(nèi),我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化,將給會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái);新會(huì)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn),也將為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更為寬廣的就業(yè)空間。

目前,高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展定位不夠準(zhǔn)確,思路不夠清晰,人才培養(yǎng)特色不夠鮮明,主要存在以下兩種傾向:一是沿襲普通高等教育以學(xué)科體系為中心來定位,過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué),有悖于高職會(huì)計(jì)教學(xué)理論“必需、夠用”的原則,又不能滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需要,影響了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成。二是完全按崗位技能的要求定位,過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能,忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐和潛在作用,使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力受到限制,影響了學(xué)生的就業(yè)廣度以及未來的職業(yè)遷移,在一定程度上忽略了學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。同時(shí),在教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)管理制度創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面沒有突出高職技能型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和時(shí)代特征。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程改革等與會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)高技能會(huì)計(jì)人才的需求還不相適應(yīng)。

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思想與目標(biāo)

第一,會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等各環(huán)節(jié)不是孤立的,提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)力求做到各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合,形成有機(jī)的教學(xué)過程體系。

第二,會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)告是會(huì)計(jì)主體系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)反映的基本工作內(nèi)容,這些工作始終不能離開會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能。會(huì)計(jì)專業(yè)技能不僅是影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)工作效率的重要因素,也是會(huì)計(jì)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。教學(xué)中保證學(xué)生必需的理論知識(shí),兼顧基本素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力,突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)遵循的基本思想。

第三,建設(shè)一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,擁有設(shè)施先進(jìn)、功能齊全、滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與實(shí)驗(yàn)條件的一套科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

第四,培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才是新時(shí)期高職會(huì)計(jì)教育的重要任務(wù)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力包括會(huì)計(jì)專業(yè)能力、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能。對(duì)于培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的高職教育而言,通過會(huì)計(jì)專業(yè)教育,在促進(jìn)學(xué)生形成會(huì)計(jì)專業(yè)能力、獲得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),注重會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力具有重要意義。

通過教學(xué)改革,目的在于建立起能反映社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容體系與課程體系,建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能,符合高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制,培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展,熟練掌握從事會(huì)計(jì)工作所需的基本知識(shí)、基本技能和基本財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí),適應(yīng)一線會(huì)計(jì)崗位(群)工作需要的應(yīng)用型專門人才。

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施

(一)教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo),我院成立了會(huì)計(jì)教學(xué)改革課題組,課題組由教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和具有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的人員組成,負(fù)責(zé)起草教學(xué)改革方案、制定和完善系列規(guī)劃和辦法(會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案)、組織領(lǐng)導(dǎo)并實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)工作。

(二)教學(xué)改革的實(shí)施步驟

教學(xué)改革分四個(gè)階段組織實(shí)施,并取得了階段性成果。

起草改革方案(2003.3~2003.6)在收集、整理、調(diào)研等工作的基礎(chǔ)上,制定了“四個(gè)規(guī)劃,一個(gè)辦法”,經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)實(shí)施。

組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革(2003.9~2004.6)編寫了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等7門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書;完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件;組織二百多名學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合模擬操作實(shí)驗(yàn);編寫并由中國金融出版社出版《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》教材。2005年5月“高職技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”課題被授予自治區(qū)高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

確定《成本會(huì)計(jì)》為課程改革試點(diǎn)(2004.9~2005.6)參編全國高職高?!冻杀緯?huì)計(jì)》教材;開發(fā)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)課件和評(píng)價(jià)系統(tǒng);2005年8月,《成本會(huì)計(jì)》被授予“自治區(qū)高校精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并查找存在的問題,為其他課程改革做了有益的嘗試。

打造品牌,提高專業(yè)影響力(2005.9~2005.12)建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),由學(xué)校、企業(yè)和會(huì)計(jì)主管部門既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家組成;全面修訂教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱;2005年12月會(huì)計(jì)專業(yè)被授予“自治區(qū)品牌專業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)。

轉(zhuǎn)貼于

(三)教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)近年來,學(xué)院一直把教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)教學(xué)改革的重要工作來抓,使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,師資整體的教學(xué)水平、科研能力和綜合素質(zhì)等方面有了明顯提高。目前,會(huì)計(jì)教師中具有高級(jí)職稱的占39.1%,“雙師型”教師占87%。為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平與質(zhì)量,學(xué)院鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐,深入企業(yè)或其他有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查研究,搜集教學(xué)案例素材;或到有關(guān)機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)咨詢、記賬、查賬驗(yàn)資等業(yè)務(wù),在實(shí)踐中鍛煉。全體教師堅(jiān)持以改革促教學(xué)、以科研促提高,積極推進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)研究,關(guān)注專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革。近年來,我院教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表了四十多篇教研及專業(yè)學(xué)術(shù)論文;主編、參編15部全國統(tǒng)編的高職高專會(huì)計(jì)教材;承擔(dān)了7個(gè)課題,有力推動(dòng)了學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)(1)為了保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院投資八十多萬元建成了會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)驗(yàn)條件明顯改善,實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)一步增強(qiáng),保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,對(duì)培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才發(fā)揮了重要作用。2004年12月,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室被自治區(qū)教育廳授予“條件合格實(shí)驗(yàn)室”。(2)為進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果,學(xué)院組織課題組教師研制開發(fā)了成本會(huì)計(jì)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)在內(nèi)容上覆蓋了成本會(huì)計(jì)課程所涉及的原始憑證與記賬憑證的填制和審核,成本明細(xì)賬的登記及各種成本報(bào)表編制的全過程。系統(tǒng)所顯示的各種原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表均以當(dāng)前企業(yè)采用的實(shí)物為藍(lán)本,形象、逼真、直觀地再現(xiàn)企業(yè)成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生在仿真環(huán)境中接受系統(tǒng)訓(xùn)練,熟悉企業(yè)成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程,掌握費(fèi)用的歸集與分配、成本明細(xì)賬的登記和產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法。

加強(qiáng)教材開發(fā)建設(shè)(1)采用“選”與“編”并舉的方式。選擇最新出版的高職高專優(yōu)秀教材。同時(shí),我院教師近年主編、主審和參編了多部全國統(tǒng)編的高職高專會(huì)計(jì)教材。這些教材已在實(shí)際教學(xué)中使用,得到師生的好評(píng)。(2)選擇“主”與“輔”配套的形式。組織教師編寫了與教材配套使用的輔助教材、習(xí)題以及教學(xué)案例,開發(fā)了多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在體系上與教材基本保持一致,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,突出技能操作。(3)采用理論與實(shí)踐結(jié)合的體系。在開發(fā)理論教材的同時(shí),注重實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè),編寫了《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》等實(shí)驗(yàn)教材及配套實(shí)驗(yàn)資料,更好地滿足了教學(xué)改革的需要。

積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革(1)以創(chuàng)新的教學(xué)思想制定教學(xué)目標(biāo)體系,以創(chuàng)新的教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué),以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。(2)注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng),形成了在教師指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和多媒體技術(shù),進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主、組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐為輔的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式,促使學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)觀念和會(huì)計(jì)技能意識(shí),全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)前,英語應(yīng)用能力考試?yán)塾?jì)合格率達(dá)到60%以上,取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生達(dá)86%,取得會(huì)計(jì)電算化證書的學(xué)生達(dá)97%以上。(3)依據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)與要求,不斷改革與完善理論與實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)本著“必需”、“夠用”為度的原則,同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的形成,突出基本技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革(1)課堂講授與開展討論相結(jié)合。采用啟發(fā)式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí),在師生之間形成互動(dòng),構(gòu)起交流的平臺(tái)。(2)組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的條件,在教師指導(dǎo)下,完成有關(guān)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)必需的實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生在模擬環(huán)境中貼近會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),形成會(huì)計(jì)職業(yè)技能意識(shí),掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能。同時(shí),充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),突破傳統(tǒng)授課方式的局限性,使教學(xué)過程系統(tǒng)、直觀、生動(dòng)、活潑,使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得易于理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教與學(xué)的效果。(3)加強(qiáng)課外練習(xí)與輔導(dǎo),旨在鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)與技能,提高學(xué)生分析問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。(4)實(shí)施案例教學(xué)。教師將課程教學(xué)內(nèi)容案例化,將會(huì)計(jì)理論與方法寓于案例之中,會(huì)計(jì)程序處理以案例的形式展示出來,學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析,在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行探討交流,提出解決問題的方案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。(5)組織專題講座,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,增加學(xué)科新知識(shí),使學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,引導(dǎo)學(xué)生形成研究問題的良好習(xí)慣和能力。

教學(xué)改革面臨的困難與問題

對(duì)國內(nèi)外高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)研究不夠雖然在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革中借鑒了國內(nèi)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法,但還未能把會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的最新理念和成功經(jīng)驗(yàn)與我們自己的會(huì)計(jì)教學(xué)改革與探索進(jìn)行很好地融合。

教學(xué)手段特別是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過十幾年的建設(shè),條件得到了較大改善,實(shí)驗(yàn)功能進(jìn)一步增強(qiáng),但與國內(nèi)一流職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)條件相比,我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適時(shí)性、互動(dòng)性等方面還存在較大不足,現(xiàn)代教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用還需教師業(yè)務(wù)水平和能力的進(jìn)一步提升。