生物競(jìng)賽精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物競(jìng)賽主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物競(jìng)賽范文

一、精心準(zhǔn)備

首先要有詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期在制定教研組工作計(jì)劃時(shí)，我們就把奧賽這個(gè)項(xiàng)目納入計(jì)劃。在學(xué)期初召開教研會(huì)時(shí)，把輔導(dǎo)內(nèi)容分配給每個(gè)輔導(dǎo)老師，同時(shí)我們還討論了輔導(dǎo)方案，方案要求每個(gè)老師輔導(dǎo)中要根據(jù)全國(guó)聯(lián)賽的知識(shí)能力要求，將培訓(xùn)過程劃分為基礎(chǔ)知識(shí)階段、知識(shí)擴(kuò)充階段、鞏固應(yīng)用階段。每個(gè)階段都必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并盡可能按時(shí)完成階段性目標(biāo)，以促進(jìn)輔導(dǎo)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們要求老師在培訓(xùn)選手的過程中，也要通過對(duì)各屆試題不斷的分析總結(jié)，逐漸摸索出一些規(guī)律，在輔導(dǎo)中提高業(yè)務(wù)水平。

其次要讓學(xué)生樂于參加，多年來，筆者形成了一個(gè)習(xí)慣，在每一屆高中生的第一節(jié)生物課上一定要講三方面的內(nèi)容：一是自我介紹，二是介紹高中生物課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和目標(biāo)，第三塊就是向?qū)W生詳細(xì)介紹高中生物奧賽從初賽、復(fù)賽到全國(guó)決賽的一整套選拔程序，同時(shí)詳細(xì)介紹生物奧賽考查的知識(shí)內(nèi)容。在介紹這些的時(shí)候，筆者總是有意識(shí)地一再?gòu)?qiáng)調(diào)奧賽的難度很高，對(duì)高中生完全采取自愿原則，并鄭重告誡學(xué)生如果參加生物奧賽必須做好吃苦的準(zhǔn)備。其實(shí)心底是想利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)其參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

最后還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很重要的一方面就是要把平時(shí)的課堂教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜愛上生物課，才有可能愿意進(jìn)一步參加到生物奧賽的學(xué)習(xí)中來。而高一一開始的課堂教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，這些內(nèi)容大多是基礎(chǔ)記憶的知識(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、死記硬背的感覺，如何在剛開學(xué)短短的時(shí)間里牢牢地吸引學(xué)生，是對(duì)教師很大的挑戰(zhàn)。

筆者還把自己奧賽輔導(dǎo)講義復(fù)印后提供給學(xué)生，同時(shí)還自費(fèi)購(gòu)買了幾十本生物奧賽輔導(dǎo)用書，供學(xué)生免費(fèi)使用，允許他們?cè)谥v義上，書上隨意標(biāo)注，只是競(jìng)賽結(jié)束后歸還給我，以備下一屆學(xué)生繼續(xù)使用。這一舉措確實(shí)吸引了不少學(xué)生。

二、輔導(dǎo)措施

（一）精心挑選學(xué)生

開始通過我們發(fā)動(dòng)的宣傳活動(dòng)，運(yùn)用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本展示，用生動(dòng)語(yǔ)言向他們介紹有趣的生物知識(shí)，同時(shí)也積極宣傳在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的個(gè)人。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，整個(gè)年段共有一百多人報(bào)名參加講座。不可否認(rèn)的是，要參加競(jìng)賽就是想要獲得好的成績(jī)，要獲得好的名次，沒有素質(zhì)好的學(xué)生是不行的，因此只能挑選部分學(xué)習(xí)興趣濃，動(dòng)手能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的學(xué)生進(jìn)行專門的必要的輔導(dǎo)，而且人數(shù)不能太多，一般以50-70人為宜。

（二）認(rèn)真培育學(xué)生

1.傳授知識(shí)，重視方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

因競(jìng)賽試題內(nèi)容廣，難度大，有時(shí)還涉及到許多新科學(xué)、新科技領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的相互滲透的一些問題，這些知識(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，從而形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，指導(dǎo)教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵、外延和實(shí)踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進(jìn)而提 高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

競(jìng)賽輔導(dǎo)的時(shí)間一般是一周一次，生物又是一門日新月異的學(xué)科，其知識(shí)的豐富和新穎是許多學(xué)科無法比擬的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。而僅僅依靠老師講的內(nèi)容是不夠的，畢竟知識(shí)是無窮的，教師指導(dǎo)、釋疑。首先要有的放矢，介紹一些對(duì)于競(jìng)賽有指導(dǎo)作用的書，比如，尹長(zhǎng)民主編的《生物奧林匹克教程》、陳閱增主編的《普通生物學(xué)》、黃國(guó)強(qiáng)和高建軍主編的《金牌之路競(jìng)賽輔導(dǎo)》、黃國(guó)強(qiáng)和汪訓(xùn)賢主編的《奧林匹克競(jìng)賽集訓(xùn)教材》等等。我要求學(xué)生在自學(xué)中，要先根據(jù)閱讀提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細(xì)讀，對(duì)資料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在資料空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。教師可以從學(xué)生勾畫和提問中發(fā)現(xiàn)問題。此外，教師可有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生掌握書中重點(diǎn)，而不是放羊式讓學(xué)生單純的自學(xué)，這樣才能提高培訓(xùn)的效率。而在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)的內(nèi)容要精講。

3.緊扣高中生物教材

第2篇：生物競(jìng)賽范文

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生；物流技能競(jìng)賽；影響因素；對(duì)策

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.181

1 引 言

2012年北京市商務(wù)科技學(xué)校選手在中等職業(yè)物流技能競(jìng)賽的市賽、國(guó)賽中發(fā)揮出色、成績(jī)優(yōu)秀。市賽中參賽選手全部獲獎(jiǎng)，共獲得2個(gè)一等、2個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)。其中5名選手通過層層選拔代表北京市參加全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中職組“龍工杯”現(xiàn)代物流技能競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)（2名）、全國(guó)二等獎(jiǎng)（1名）、全國(guó)三等獎(jiǎng)（3名）的好成績(jī)，受到國(guó)賽評(píng)委的高度肯定，各個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的稱號(hào)。北京市商務(wù)科技學(xué)校取得如此好的成績(jī)，得益于對(duì)物流技能競(jìng)賽的深刻認(rèn)識(shí)和研究。

但是，北京市商務(wù)科技學(xué)校選手在參加競(jìng)賽項(xiàng)目中也初顯一些問題。一是獲獎(jiǎng)總量偏少。盡管代表北京隊(duì)參加了全國(guó)中職物流技能競(jìng)賽，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海、山東相比還相差甚遠(yuǎn)，尤其物流單證競(jìng)賽中還出現(xiàn)了一名選手沒有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的情況。這充分說明，我們與沿海地區(qū)省市學(xué)校相比仍有不小的差距。二是層次不夠高。獲得獎(jiǎng)次中一等獎(jiǎng)數(shù)目少，而且在一等獎(jiǎng)的獲得者中也是最后幾名，如物流單證競(jìng)賽中雖然選手獲得了一等獎(jiǎng)，但是也是在一等獎(jiǎng)獲得者中的最后一名；叉車選手也是一等獎(jiǎng)中名次比較靠后的位置，與上海市、山東隊(duì)相比還是相差甚遠(yuǎn)。作為物流專業(yè)科的專職教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)深刻總結(jié)競(jìng)賽成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確分析影響中職學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)的各項(xiàng)因素，并能有針對(duì)性地給出相應(yīng)提高技能競(jìng)賽成績(jī)的有效對(duì)策。

2 影響中職學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)的因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，影響其成績(jī)的因素有很多，主要包括參賽選手的物流技能水平、學(xué)校的培養(yǎng)程度、參賽選手的心理素質(zhì)、當(dāng)時(shí)技能競(jìng)賽的各種環(huán)境等諸多因素。參加技能競(jìng)賽的選手們都想取得最好的成績(jī)，為校爭(zhēng)光。技能競(jìng)賽又是所有選手在公平、公正、公開的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行，這就使得選手的技能水平成了主導(dǎo)比賽成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。事實(shí)上，歷屆全國(guó)物流技能競(jìng)賽好成績(jī)的獲得者主要是由他們自己臨場(chǎng)發(fā)揮的技能水平?jīng)Q定的，而這些和選手對(duì)比賽相關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度、訓(xùn)練的熟練程度分不開的。其他的如選手的心理素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平、比賽現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和其他的因素?zé)o疑也會(huì)對(duì)技能競(jìng)賽產(chǎn)生較大的影響，這些因素共同作用于競(jìng)賽選手的臨場(chǎng)發(fā)揮狀況。

2.1 學(xué)生個(gè)體差異和外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

從某種程度上說，選手的技能水平能體現(xiàn)其職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的水平。通過技能競(jìng)賽，選手們可以互相學(xué)習(xí)和互相交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)各職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)、提升職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平。選手的技能水平主要由內(nèi)在的學(xué)生個(gè)體因素和外在的學(xué)校培養(yǎng)因素構(gòu)成。

2.1.1 學(xué)生個(gè)體因素

學(xué)生的個(gè)體因素包括學(xué)生個(gè)體差異因素、興趣愛好、吃苦耐勞的精神與謙虛的好品質(zhì)等方面。

（1）學(xué)生個(gè)體差異因素。學(xué)生的個(gè)體差異因素包括學(xué)生個(gè)體的生理因素、氣質(zhì)和性格等方面。首先，技能競(jìng)賽對(duì)選手基本素質(zhì)的要求不僅有心理方面還有生理方面。我們看到倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)團(tuán)體賽中基本都是男生，就是因?yàn)樾枰M(jìn)行裝卸搬運(yùn)貨物和熟練使用堆高車，這就要求選手有健康的體魄，這是完成物流團(tuán)體競(jìng)賽的基本保證。技能訓(xùn)練在比賽中的高強(qiáng)度，要求參賽選手長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地進(jìn)行技能操作，必須在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行高難度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練。這些都受到個(gè)人生理因素的制約，這是參賽選手的先決條件。

其次是氣質(zhì)和性格。二者也影響著選手的技能形成過程，影響著學(xué)生掌握知識(shí)和技能的途徑、方式和方法。技能競(jìng)賽不同的項(xiàng)目對(duì)參賽選手有著不同的要求。如物流基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽要求選手知識(shí)全面、做題仔細(xì)、速度快；叉車技能競(jìng)賽要求選手沉穩(wěn)；倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)團(tuán)體賽要求選手反應(yīng)迅速、具有合作精神；物流單證競(jìng)賽要求選手制作單證精細(xì)、正確。這就需要在選拔選手的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的氣質(zhì)特征，在學(xué)習(xí)途徑、方法上加以個(gè)別指導(dǎo)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（2）學(xué)生的興趣愛好。俗話說：興趣愛好是最好的老師，興趣愛好也是最大的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所參加的比賽項(xiàng)目產(chǎn)生興趣與愛好時(shí)，就會(huì)全身心地投入到訓(xùn)練當(dāng)中去，從而有助于提高其職業(yè)技能水平。比如我班學(xué)生王鵬程參加叉車比賽時(shí)就是這樣。以前的他對(duì)理論學(xué)習(xí)非常不感興趣，常常上課睡覺、開小差，后來在進(jìn)行《裝卸搬運(yùn)》課上學(xué)習(xí)如何開叉車的操作，他對(duì)開叉車非常感興趣，常常課上課下都在認(rèn)真琢磨，理會(huì)操作要領(lǐng)，反復(fù)熟記操作流程，經(jīng)過自己刻苦訓(xùn)練成為一名熟練操作叉車的好手，最后被選為北京市商務(wù)科技學(xué)校大賽選手，果然在北京市中職物流技能競(jìng)賽中不負(fù)眾望，獲得了叉車操作單項(xiàng)比賽第一名，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

（3）學(xué)生的吃苦耐勞精神與謙虛品質(zhì)。技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目一般都會(huì)超出職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，選擇現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中更先進(jìn)、更高深、更實(shí)用的新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法。這既是一個(gè)自我提升的好機(jī)會(huì)，又是一個(gè)巨大的自我挑戰(zhàn)和艱巨的任務(wù)。參加技能競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)、勇創(chuàng)佳績(jī)，他們既要練習(xí)腦力也要練習(xí)體力，必須付出艱苦的勞動(dòng)，進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練。因此，必須有吃苦耐勞與謙虛的好品質(zhì)。參加倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)團(tuán)體賽的學(xué)生就是最好的例子。他們要在有限的時(shí)間里完成入庫(kù)、出庫(kù)、補(bǔ)貨、包裝、流通加工等相關(guān)工作任務(wù)。在平時(shí)的訓(xùn)練中他們冒著嚴(yán)寒酷暑，天天要將已裝箱的貨物進(jìn)行若干次裝卸搬運(yùn)，還要用堆高車進(jìn)行上架、下架，可想而知，強(qiáng)度之大，體力消耗之大，壓力之大。一次完整的訓(xùn)練下來，渾身是汗，全身都濕透了，更何況天天如此。正是他們具有這種能吃苦耐勞的好品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志才可以完成比賽的任務(wù)，取得好成績(jī)。

2.1.2 學(xué)校培養(yǎng)因素

對(duì)于學(xué)生的技能水平發(fā)揮而言，學(xué)校的培養(yǎng)因素也是學(xué)生取得好成績(jī)的重要的一環(huán)。它主要包括領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資到位、硬件齊全、訓(xùn)練氛圍濃厚等方面的因素。事實(shí)證明，凡是取得好成績(jī)的學(xué)校都離不開這幾點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)重視是強(qiáng)化訓(xùn)練成功的保障，師資到位是強(qiáng)化訓(xùn)練成功的關(guān)鍵，硬件設(shè)施齊全是強(qiáng)化訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)，氛圍濃厚是強(qiáng)化訓(xùn)練的靈魂。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視的程度。在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽”的新形勢(shì)下，技能競(jìng)賽不是一所學(xué)校、一個(gè)部門能單獨(dú)完成的，它需要多個(gè)部門的通力合作，需要大量的物資投入，需要堅(jiān)強(qiáng)的后盾。事實(shí)上，技能競(jìng)賽已經(jīng)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持，無論在人力、物力、財(cái)力還是激勵(lì)措施等方面都給予了特殊的照顧。

（2）師資力量到位。沒有技能水平較高的指導(dǎo)教師，就難以培養(yǎng)出技能水平較高的學(xué)生，而要培養(yǎng)出在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求其指導(dǎo)教師的技能水平包括理論水平都要達(dá)到相對(duì)較高的層次。指導(dǎo)教師的水平在一定程度上說就代表了學(xué)生的技能水平，競(jìng)賽選手取得優(yōu)異成績(jī)的背后，無不蘊(yùn)涵著指導(dǎo)教師們的智慧與汗水，競(jìng)賽學(xué)生的成功，首先就是指導(dǎo)教師的成功。為此，必須要有一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，指導(dǎo)教師要非常熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。通過教師指導(dǎo)選手參加技能競(jìng)賽或親自參加技能競(jìng)賽，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不斷提高自身的實(shí)踐操作能力和技能水平，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（3）硬件設(shè)施齊全。技能競(jìng)賽要求的硬件設(shè)施包括各種競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練相關(guān)的機(jī)器、設(shè)備以及最新版本的各種專業(yè)書籍及標(biāo)準(zhǔn)文件。所有競(jìng)賽項(xiàng)目都有相應(yīng)的全國(guó)統(tǒng)一的比賽規(guī)程和比賽環(huán)節(jié)，而這些標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的硬件設(shè)備是比賽項(xiàng)目得以正常開展的基礎(chǔ)。如單證比賽系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)進(jìn)出庫(kù)信息系統(tǒng)使用的都是絡(luò)杰斯特公司提供的信息系統(tǒng)，叉車技能競(jìng)賽用的車輛型號(hào)都為龍工牌叉車。因此要求我們參賽學(xué)校都必須具備這些標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的操作設(shè)備，才能保證選手的訓(xùn)練效果，也才能保證比賽的公正公平。

（4）訓(xùn)練氛圍濃厚。營(yíng)造競(jìng)賽訓(xùn)練氛圍是技能競(jìng)賽文化的一個(gè)重要的方面。它需要全體指導(dǎo)教師與參賽選手有高度的榮譽(yù)感和使命感、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)，有勇攀高峰、爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信念。一方面，人人都進(jìn)行參與、班班進(jìn)行層層選拔、校際之間有比賽的良好氛圍激勵(lì)著學(xué)生刻苦訓(xùn)練技能，促進(jìn)了參賽學(xué)生技能水平的大幅度提高；另一方面，各個(gè)集訓(xùn)隊(duì)既有良好的競(jìng)爭(zhēng)又通力合作的良好氛圍也激勵(lì)著學(xué)生們奮勇向前、為校爭(zhēng)光。

2.2 參賽選手的心理因素

在技能競(jìng)賽中，經(jīng)過層層選拔的參賽選手，其技能水平的差距已經(jīng)日漸縮小，其成績(jī)往往更取決于選手心理因素的穩(wěn)定程度。在激烈的比賽中，每個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)的獲得者都只有很少的幾個(gè)，有時(shí)不一定是實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)生，但一定是發(fā)揮最好的學(xué)生。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的原因主要是選手臨場(chǎng)競(jìng)技狀態(tài)的發(fā)揮成為參賽者取得優(yōu)勝最重要的因素，而臨場(chǎng)競(jìng)技狀態(tài)的發(fā)揮很大程度上由選手心理因素決定的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在體育比賽中，55%的運(yùn)動(dòng)員都會(huì)受到比賽壓力的影響，并產(chǎn)生不利于取得好成績(jī)的心理活動(dòng)，患得患失、緊張焦慮情緒，致使自尊心和自信心受挫，使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安且?guī)в锌謶值那榫w狀態(tài)。中職學(xué)生技能競(jìng)賽與體育比賽有很多的相同或相近的地方，也該對(duì)選手進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.3 參賽選手的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是指自然人或法人在外界事物發(fā)生改變時(shí)，所做出的反應(yīng)，可能是本能的，也可能是經(jīng)過大量思考過程后，所做出的決策。高水平的技能競(jìng)賽要求選手們?cè)诒荣惖倪^程中，將各方面有效的信息進(jìn)行分析對(duì)比，擁有高超的應(yīng)變能力。如物流單證競(jìng)賽就是這樣，給出相當(dāng)多的信息，這些信息有的是與題干相關(guān)的而有的與題干是無關(guān)的，考查的就是讓選手在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速有效地分析題干，從而完成單證的制作。倉(cāng)庫(kù)進(jìn)出庫(kù)也是如此，在進(jìn)行出庫(kù)的操作下，首先得保證貨品充足，如果貨品不夠數(shù)量就要先補(bǔ)貨處理。堆碼的過程中要注意到堆碼層數(shù)極限要求，這些都要求選手具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.4 技能競(jìng)賽的環(huán)境因素

在技能競(jìng)賽的結(jié)果中，參賽選手的技能水平、心理因素、應(yīng)變能力等無疑起到了非常關(guān)鍵的因素，但是技能競(jìng)賽的環(huán)境因素也或多或少地影響著競(jìng)賽的過程和結(jié)果。如叉車比賽場(chǎng)地的各項(xiàng)設(shè)備，托盤的高度、厚度、車輛的型號(hào)。還有倉(cāng)庫(kù)進(jìn)出庫(kù)的各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備如堆高車的型號(hào)、功能、裝貨物箱子的不同尺寸，還有設(shè)備的隔離程度、通道面積尺寸、行進(jìn)的方向等，都需要細(xì)致說明，并配清晰圖片詳解。必要時(shí)還要在比賽之前讓選手們到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看熟悉儀器設(shè)備的使用。

3 提高物流技能競(jìng)賽成績(jī)的有效對(duì)策

按照唯物辯證法關(guān)于事物發(fā)展動(dòng)因的基本觀點(diǎn)，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。內(nèi)因和外因是事物發(fā)展的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。我們看到參賽選手的技能水平成了主導(dǎo)成績(jī)好壞的內(nèi)因，其他的如指導(dǎo)教師的水平、參賽學(xué)生的心理、應(yīng)變能力等則是外因因素。因此，我們要堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬的道理。

3.1 精挑細(xì)選，確保選手素質(zhì)

在進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽備戰(zhàn)時(shí)，指導(dǎo)教師要選好苗子進(jìn)行培養(yǎng)。在選拔參加技能競(jìng)賽的學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意這樣幾項(xiàng)原則：①參賽學(xué)生要對(duì)參加的項(xiàng)目感興趣。比如：叉車項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)該喜歡開叉車，單證項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)喜歡文字處理，同時(shí)也喜歡學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)。②參賽學(xué)生要有職業(yè)意識(shí)，做事有目標(biāo)感，有勇氣承擔(dān)重任，有團(tuán)隊(duì)合作精神。技能競(jìng)賽中有很多比賽項(xiàng)目都是兩個(gè)人以上的團(tuán)體小組比賽項(xiàng)目，這就要求參賽學(xué)生之間相互合作。如倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)項(xiàng)目就是要求三個(gè)選手在一起通力合作完成比賽，選手們必須要具有團(tuán)隊(duì)合作精神。③參賽學(xué)生綜合素質(zhì)要好，主要包括身體素質(zhì)好、有謙虛的品質(zhì)、有較好的理解能力等。幾乎所有的比賽項(xiàng)目的第一項(xiàng)工作都是認(rèn)真閱讀競(jìng)賽題目，要求學(xué)生對(duì)競(jìng)賽要求具有較好的理解能力。④能吃苦耐勞。只有經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，選手們才能在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，練就熟練的職業(yè)技能，從而最后取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

北京市商務(wù)科技學(xué)校從2009年5月開始每年承辦北京市中等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)技能競(jìng)賽，到現(xiàn)在為止已經(jīng)有5年的時(shí)間，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，無論在人力、財(cái)力、物力上還是在激勵(lì)機(jī)制上都給予了大力支持。校領(lǐng)導(dǎo)多次親臨集訓(xùn)場(chǎng)地、給指導(dǎo)教師和選手們鼓勁加油，點(diǎn)播訓(xùn)練方法。技能競(jìng)賽不是一個(gè)部門、一個(gè)科室能夠單獨(dú)完成的，它需要很多的部門大力配合，通力合作。學(xué)校的全體老師都給予了大力的配合，這是物流技能競(jìng)賽得以順利進(jìn)行的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.3 行業(yè)結(jié)合，提高師資力量

對(duì)于技能競(jìng)賽的強(qiáng)化訓(xùn)練而言，師資是必要的前提條件?，F(xiàn)在的技能競(jìng)賽內(nèi)容幾乎不是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)中更為先進(jìn)、更高深、更實(shí)用的新技術(shù)、新工藝，因此指導(dǎo)教師的水平在一定程度上就代表了學(xué)生的訓(xùn)練水平。因此技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師本身就應(yīng)該是各比賽項(xiàng)目的理論和技能操作高手。北京市商務(wù)科技學(xué)校指導(dǎo)物流技能競(jìng)賽的教師都是物流專業(yè)的專職教師，多年來從事物流課改工作，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都參加了物流企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉物流企業(yè)的工作流程。除此之外，我們還聘請(qǐng)了物流企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員，對(duì)我們的選手進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。讓我們專職教師認(rèn)真汲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)中的盲點(diǎn)，修正和改進(jìn)指導(dǎo)思路，使選手水平更高、更貼近企業(yè)實(shí)際水平。如在訓(xùn)練叉車方面，外聘的企業(yè)技術(shù)人員對(duì)叉車選手就進(jìn)行了有針對(duì)性的轉(zhuǎn)彎輔導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到了物流企業(yè)的崗位要求。在物流單證方面，外聘的企業(yè)人員對(duì)國(guó)際物流各種單證進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到各種物流單證在物流業(yè)務(wù)流程中的真實(shí)性和重要性。

3.4 科學(xué)管理，合理安排

指導(dǎo)教師們認(rèn)真研究比賽項(xiàng)目的具體要求，在平時(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，制訂出具體的訓(xùn)練方案，有周計(jì)劃、月計(jì)劃、階段計(jì)劃，對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排。每一個(gè)階段都及時(shí)進(jìn)行反饋，在訓(xùn)練中不斷糾正選手的錯(cuò)誤，力求完美。比賽的選手們?cè)诓僮鬟^程中的每一個(gè)步驟，每一個(gè)動(dòng)作，都滲透了指導(dǎo)教師的心血。

3.5 狠抓核心，提高成績(jī)

3.5.1 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

為了增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，消除參加比賽的緊張心理，特聘請(qǐng)了專業(yè)的心理學(xué)輔導(dǎo)老師分析他們產(chǎn)生緊張和焦慮的原因，讓選手們知道適度的焦慮有時(shí)反而會(huì)使其在比賽時(shí)集中注意力，充分發(fā)揮潛能，取得好成績(jī)。然后，在了解每名選手產(chǎn)生緊張和焦慮的原因之后，心理輔導(dǎo)老師有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒。最后，我們多次組織了模擬比賽，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們當(dāng)評(píng)委，制造緊張氣氛，從而提高選手們的心理素質(zhì)，使選手們能做到在各種場(chǎng)合操作時(shí)都能做到“胸有成竹”“臨危不亂”。整個(gè)過程都用DV機(jī)拍攝操作全過程并適時(shí)回放給選手們，讓他們能及時(shí)看到自己的問題。在比賽當(dāng)天我們還運(yùn)用了音樂潛能調(diào)節(jié)法。音樂能夠影響人的身體和大腦，人們可以聽著催眠曲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，唱著歌曲減輕繁重的體力勞動(dòng)?？茖W(xué)研究表明，音樂可以使人產(chǎn)生興奮、鎮(zhèn)定、平衡三種情緒狀態(tài)，在比賽前讓選手們聽有節(jié)奏的輕音樂，這樣減輕了競(jìng)賽的壓力和繁雜的噪聲，也能調(diào)節(jié)身心訓(xùn)練氛圍。

3.5.2 營(yíng)造濃厚的技能競(jìng)賽氛圍

為了提高選手們的技能競(jìng)賽成績(jī)，我們營(yíng)造了許多濃厚的技能競(jìng)賽氛圍。如，讓叉車選手在全體物流專業(yè)學(xué)生面前進(jìn)行技能展演，營(yíng)造技能競(jìng)賽場(chǎng)面，讓選手們把展演看成比賽，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。還有，我們讓倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)和叉車的選手到兄弟學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與那里的選手們一起進(jìn)行了物流技能大比拼，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。讓選手們豐富了自己的專業(yè)技能知識(shí)同時(shí)也增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.5.3 加強(qiáng)應(yīng)變能力訓(xùn)練

針對(duì)選手們普遍存在邏輯思維能力較差，缺乏自主思維、自主分析能力，只會(huì)重復(fù)固定不變的流程、動(dòng)作，缺乏靈活的應(yīng)變技巧等情況，指導(dǎo)教師們?cè)谟?xùn)練中開始設(shè)計(jì)題目、安排貨品、設(shè)計(jì)操作流程方面都不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生在競(jìng)賽中能夠冷靜分析題目，找出這些障礙，從而能順利完成競(jìng)賽。如，在物流單證中，題目的設(shè)計(jì)每次都有變化，小到入庫(kù)貨物單位的變化，大到整個(gè)題干的變化；倉(cāng)儲(chǔ)進(jìn)出庫(kù)路線的安排、貨位的指派、貨物的補(bǔ)貨、貨物的包裝等。每一次的訓(xùn)練中指導(dǎo)教師們都要費(fèi)盡心機(jī)想到可能出現(xiàn)在技能競(jìng)賽中的題目，讓學(xué)生靈活地處理，提高自己的應(yīng)變能力。

4 結(jié) 論

總之，技能競(jìng)賽成績(jī)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要想提高技能競(jìng)賽選手的成績(jī)，需要指導(dǎo)教師、參賽選手、學(xué)校三方面的共同努力。只有認(rèn)真分析影響技能競(jìng)賽成績(jī)的各種因素，并找到行之有效的對(duì)策，才能不斷促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量地提升，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，不斷促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.技能大賽要在“做中學(xué)”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（21）：64-65.

[2]史文生.職業(yè)教育技能競(jìng)賽研究[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2010：64-70.

第3篇：生物競(jìng)賽范文

一、主辦單位

區(qū)教育局

區(qū)文化和旅游局

二、協(xié)辦單位

##區(qū)青少年校外活動(dòng)中心

三、承辦單位

##鎮(zhèn)中心學(xué)校

##鎮(zhèn)中心學(xué)校

四、比賽時(shí)間、地點(diǎn)

第一階段4月19日至23日，##鎮(zhèn)中心學(xué)校、##鎮(zhèn)中心學(xué)校；第二階段4月26日至30日，##鎮(zhèn)中心學(xué)校。

五、參賽單位

各鎮(zhèn)（辦）小學(xué)足球聯(lián)賽冠軍隊(duì)、局直小學(xué)

六、參賽辦法

（一）本屆小學(xué)生足球聯(lián)賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段由各鎮(zhèn)組織舉辦轄區(qū)內(nèi)的聯(lián)賽，各地聯(lián)賽所產(chǎn)生的冠軍隊(duì)參加區(qū)級(jí)聯(lián)賽。第二階段由區(qū)舉辦全區(qū)小學(xué)生足球聯(lián)賽。

（二）報(bào)名參加聯(lián)賽的代表隊(duì)?wèi)?yīng)是同一所小學(xué)為單位組成的代表隊(duì)，且是本地聯(lián)賽中所產(chǎn)生的冠軍隊(duì)。

七、運(yùn)動(dòng)員參賽條件

（一）參賽運(yùn)動(dòng)員應(yīng)遵守小學(xué)生行為規(guī)范，文化課考試成績(jī)合格；

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試達(dá)到合格等級(jí)；運(yùn)動(dòng)員本人是組隊(duì)學(xué)校在籍在讀的小學(xué)階段的學(xué)生，方可參賽。

（二）參賽運(yùn)動(dòng)員必須是2010年1月1日（含1月1日）以后出生者。

八、報(bào)名辦法

（一）代表隊(duì)限領(lǐng)隊(duì)1人、教練員2人、運(yùn)動(dòng)員14人。

（二）各參賽學(xué)校必須為參賽學(xué)生運(yùn)動(dòng)員辦理比賽（含往返路途）期間的人身意外傷害保險(xiǎn)。

（三）各地和組隊(duì)學(xué)校報(bào)名時(shí)應(yīng)提供以下材料：

1.紙質(zhì)材料包括：

（1）詳細(xì)填寫的《##區(qū)第五屆小學(xué)生足球聯(lián)賽報(bào)名表》和《##區(qū)第五屆小學(xué)生足球聯(lián)賽運(yùn)動(dòng)員資格審查表》；

（2）參賽運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的身份證或戶口本復(fù)印件；

2.電子材料包括：

（1）以參賽學(xué)校名稱命名的《報(bào)名表》電子版；

（2）運(yùn)動(dòng)員需提交登記照電子照片，規(guī)格：JPG

格式，寬高為295

×413像素，分辯率300

像素/英寸，以姓名命名。

以上材料應(yīng)于2021年3月26日前，以電子和紙質(zhì)件送至##區(qū)青少年校外活動(dòng)中心，逾期不報(bào)，視為棄權(quán)。

九、競(jìng)賽辦法

（一）執(zhí)行中國(guó)足球協(xié)會(huì)最新審定的《足球競(jìng)賽規(guī)則》。

（二）賽制：小學(xué)組8人制。

（三）每場(chǎng)比賽時(shí)間為45分鐘，分三節(jié)進(jìn)行，每節(jié)比賽時(shí)間為15分鐘，中間休息不超過5分鐘。

每場(chǎng)比賽允許替換5名隊(duì)員。比賽使用4號(hào)球。

（四）比賽分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：兩個(gè)賽區(qū)，采取分組循環(huán)賽。##、為一個(gè)賽區(qū)（簡(jiǎn)稱##賽區(qū)）；##、黃、七中為一個(gè)賽區(qū)（簡(jiǎn)稱##賽區(qū)）。

（五）晉級(jí)辦法。

第一階段分區(qū)賽，各賽區(qū)前四名的代表隊(duì)，進(jìn)入第二階段；第二階段根據(jù)小組賽積分先后進(jìn)行交叉淘汰賽，排出第1至第8的名次。

十、比賽規(guī)則

（一）執(zhí)行國(guó)際足聯(lián)最新審定的《足球競(jìng)賽規(guī)則》。

（二）比賽用球，使用中國(guó)足球協(xié)會(huì)指定的4號(hào)足球。

比賽場(chǎng)地為經(jīng)主辦單位檢查、認(rèn)可的天然或人造草皮球場(chǎng)。

（三）比賽時(shí)間，所有場(chǎng)次比賽必須嚴(yán)格按照組委會(huì)所安排的日程和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行。

（四）小組賽名次決定辦法是，每隊(duì)勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。

積分多者名次列前。如果兩隊(duì)或兩隊(duì)以上積分相等，依下列條件順序排列名次：

1.積分相等隊(duì)之間相互比賽積分多者名次列前；

2.積分相等隊(duì)之間相互比賽凈勝球多者名次列前；

3.積分相等隊(duì)之間相互比賽進(jìn)球數(shù)總和多者名次列前；

4.積分相等隊(duì)之間總凈勝球多者名次列前；積分相等隊(duì)之間總進(jìn)球數(shù)多者名次列前；

5.如仍相等，以抽簽形式?jīng)Q定名次。

（五）淘汰賽階段全場(chǎng)比賽結(jié)束后仍為平局，無加時(shí)賽，以互罰球點(diǎn)球的方式?jīng)Q定勝負(fù)。

（六）在比賽時(shí)，每場(chǎng)每隊(duì)賽前提交名單中的替補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員均可替換上場(chǎng)，替換球員的次數(shù)沒有限制。

一名已經(jīng)替換出場(chǎng)的球員，可以再進(jìn)場(chǎng)替換另一名球員。當(dāng)球在比賽中或在死球時(shí)都可以替換球員。替換球員的規(guī)定如下：

（1）球員離開球場(chǎng)，必須由自己球隊(duì)的換人區(qū)離開。

（2）球員進(jìn)入球場(chǎng)，也須由自己球隊(duì)的換人區(qū)進(jìn)入，但是應(yīng)等到離場(chǎng)球員完全越過邊線時(shí)，才可進(jìn)場(chǎng)。

（3）換人球員無論是否上場(chǎng)比賽，都應(yīng)服從裁判的判決及管轄。

（4）當(dāng)換人球員進(jìn)入球場(chǎng)時(shí)，即完成替換。此時(shí)，換人球員成為比賽球員，被換人球員即失去比賽球員身份。守門員可以和任何其它球員交換位置。

（七）比賽服裝

1.各參賽球隊(duì)須準(zhǔn)備顏色不同的兩套比賽服裝和護(hù)襪。運(yùn)動(dòng)員必須穿帶皮面足球鞋（軟底膠釘）和護(hù)腿板。

2.比賽上衣背后、胸前和短褲號(hào)碼必須符合規(guī)則規(guī)定，凡不符合規(guī)定或無號(hào)、重號(hào)均不得上場(chǎng)比賽。

3.比賽服裝、守門員服裝各2套/人（顏色1淺、1深）。服裝要求印有所在鎮(zhèn)和學(xué)校名稱及比賽號(hào)碼。

4.守門員比賽服裝顏色必須與其他隊(duì)員和裁判員服裝顏色有明顯區(qū)別。

5.場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)須佩戴6厘米寬且與上衣顏色有明顯區(qū)別的袖標(biāo)。

（八）替補(bǔ)席

裁判席面向場(chǎng)地方向，左側(cè)替補(bǔ)席為主隊(duì)座位；替補(bǔ)席每隊(duì)不得超過7人；替補(bǔ)席禁止吸煙，各隊(duì)比賽結(jié)束后做好替補(bǔ)席清潔工作。

（九）

黃牌、紅牌

1、比賽中，運(yùn)動(dòng)員被紅牌罰令出場(chǎng)，不能由其他替補(bǔ)隊(duì)員替換被罰下隊(duì)員上場(chǎng)，一張紅牌或累計(jì)三張黃牌的隊(duì)員自然停賽一場(chǎng)（組委會(huì)追加處罰除外）。

2、比賽中，參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、教練及運(yùn)動(dòng)隊(duì)官員被裁判員罰令出場(chǎng)，自然停止比賽工作一場(chǎng)（組委會(huì)有追加處罰除外），且停賽場(chǎng)次中不得在替補(bǔ)席和場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)。

十一、錄取名次和獎(jiǎng)勵(lì)

取前八名。對(duì)獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)杯，對(duì)運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)證書。評(píng)選優(yōu)秀教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員若干，具體辦法另發(fā)。

十二、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)

評(píng)選體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)代表隊(duì)，具體辦法另發(fā)。

十三、報(bào)到

1、領(lǐng)隊(duì)、教練員和運(yùn)動(dòng)員于比賽前1天報(bào)到，裁判員于比賽前1

天報(bào)到。

2、各代表隊(duì)報(bào)到時(shí)，需先交驗(yàn)參賽運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的身份證或戶口本原件；健康證明、人身意外傷害保險(xiǎn)單據(jù)（含往返賽區(qū)途中及比賽期間）等原件材料，以上證件材料不全或不符者不得參加比賽。

3、各代表隊(duì)報(bào)到時(shí)，交隊(duì)旗1面（2×3米，顏色不限）。

十四、裁判員

裁判長(zhǎng)、副裁判長(zhǎng)由主辦單位指派，裁判員由主辦單位選派。

十五、比賽經(jīng)費(fèi)

各代表隊(duì)經(jīng)費(fèi)自理，大會(huì)組委會(huì)協(xié)助安排。

裁判員及工作人員的食宿費(fèi)由主辦單位負(fù)擔(dān)。

十六、其它事項(xiàng)

第4篇：生物競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)鞘瘤; 誤診分析; 超聲檢查

我院2007年1月～2008年5月間經(jīng)超聲檢查誤診了3例腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤患者，現(xiàn)結(jié)合臨床資料分析腫塊內(nèi)部回聲、包膜及彩色多普勒血流特征，同時(shí)觀察腫塊與周圍血管的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 病例資料 病例1：男，39歲，入院1周前發(fā)現(xiàn)面部?jī)蓚?cè)不對(duì)稱、左面腫大來院檢查，未觸及腫物，無疼痛及壓痛。彩色多普勒超聲檢查示：雙側(cè)腮腺大小、形態(tài)正常，內(nèi)部回聲均勻，左腮腺內(nèi)偏后區(qū)可見2個(gè)不規(guī)則實(shí)性腫塊，均邊界不清晰，可見點(diǎn)狀的血流信號(hào)，其中1個(gè)大小為3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm(圖1，見封4);右腮腺未見異常;頸部淋巴結(jié)未見腫大。診斷：左腮腺混合瘤。術(shù)后病理診斷：神經(jīng)鞘瘤。

病例2：女，21歲，患者無意中發(fā)現(xiàn)左耳垂下腫大，無不適。經(jīng)過6個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)腫物逐漸增大而來院就診，以“左腮腺占位性病變”收入院。彩色多普勒超聲檢查示：雙側(cè)腮腺大小、形態(tài)正常，內(nèi)部回聲均勻，左腮腺內(nèi)可見1個(gè)大小為5.0 cm×3.7 cm×3.1 cm 實(shí)性腫塊，邊界清晰，可顯示明顯的高回聲包膜，內(nèi)部回聲不均勻，其內(nèi)可見粗條狀血流信號(hào)(圖2，見封4);右腮腺未見異常。診斷：左腮腺混合瘤。術(shù)后病理結(jié)果：神經(jīng)鞘瘤。

病例3： 男，55歲，因牙痛就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)右側(cè)腮腺區(qū)腫塊，當(dāng)?shù)蒯t(yī)院診斷腮腺炎并治療，于2008年6月來我院就診。彩色多普勒超聲檢查示：雙側(cè)腮腺大小、形態(tài)正常，內(nèi)部回聲均勻，右側(cè)腮腺區(qū)可見1個(gè)偏低回聲不規(guī)則光團(tuán)，大小為 6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，邊界清晰，內(nèi)部回聲不均，可見稍豐富的血流信號(hào)，RI 0.69，光團(tuán)內(nèi)見1個(gè)不規(guī)則的 3.7 cm×2.4 cm 有分隔性的液性暗區(qū)(圖3，見封4)。診斷：右側(cè)腮腺腺淋巴瘤合并炎性改變。術(shù)后病理結(jié)果：神經(jīng)鞘瘤。

1.2 方法 采用 Philips DH11型彩色多普勒超聲診斷儀，線陣探頭，探頭頻率7.5～10 MHz，患者取仰臥位，充分暴露頜面部，采用直接探測(cè)法，沿腮腺做縱切及橫切的十字交叉位掃查，并與健側(cè)對(duì)比。

2 結(jié)果分析

3例腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤單發(fā)2例、多發(fā)1例。發(fā)生部位：左側(cè)2例，右側(cè)1例;大小：最大6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，最小3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm。有文獻(xiàn)報(bào)道，根據(jù)神經(jīng)鞘瘤的聲像圖特征將內(nèi)部回聲分為3型，Ⅰ型表現(xiàn)為實(shí)質(zhì)性回聲;Ⅱ型為實(shí)質(zhì)性回聲為主，兼有無回聲暗區(qū);Ⅲ型以無回聲暗區(qū)為主，周邊可見實(shí)質(zhì)性回聲[1]。本組Ⅰ型2例，呈實(shí)質(zhì)性低回聲;Ⅱ型1例，實(shí)質(zhì)低回聲中含有分隔性液性暗區(qū)。邊界：其2例腫瘤邊界清晰，并顯示明顯的高回聲包膜。均勻度：3例均表現(xiàn)為不均勻。

彩色血流成像：根據(jù)腫塊內(nèi)血供情況分為4級(jí)。Ⅰ級(jí)：內(nèi)無或偶見1～2個(gè)點(diǎn)狀彩色血流信號(hào)閃動(dòng);Ⅱ級(jí)：內(nèi)可見數(shù)個(gè)點(diǎn)狀或短線狀呈稀疏分布的彩色血流信號(hào);Ⅲ級(jí)：內(nèi)見多數(shù)短線狀及粗條狀彩色血流信號(hào);Ⅳ級(jí)：內(nèi)極易見多數(shù)粗、細(xì)不等的條狀彩色血流，呈較密的或盤曲的樹枝狀分布。本組3例行彩色多普勒檢查，其中Ⅰ級(jí)1例，Ⅱ級(jí)1例，Ⅲ級(jí)1例。3例腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤術(shù)前超聲診斷：腮腺實(shí)質(zhì)性混合瘤2例，腮腺腺淋巴瘤1例。術(shù)后病理結(jié)果：神經(jīng)鞘瘤。

3 討論

神經(jīng)鞘瘤是來源于神經(jīng)鞘細(xì)胞(雪旺細(xì)胞)的良性腫瘤，可發(fā)生在周圍神經(jīng)及腦神經(jīng)，頸部則以頸前側(cè)區(qū)常見，發(fā)生在腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤則極為少見。多見中年患者，該腫瘤常以緩慢增長(zhǎng)的腫塊為主要表現(xiàn)[1]。超聲的聲像圖特點(diǎn)最終基于腫瘤的病理組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與病理組織結(jié)構(gòu)較相似的腫瘤在超聲診斷中難以鑒別。神經(jīng)鞘瘤在組織學(xué)上表現(xiàn)為兩種組織結(jié)構(gòu)，即antion A型和antion B型，外周神經(jīng)干者大部分以antion A型結(jié)構(gòu)為主，易形成囊性變[2]。根據(jù)聲像圖表現(xiàn)及回聲特點(diǎn)分為實(shí)質(zhì)型和混合型。前者包膜完整，內(nèi)部回聲均勻，后方回聲無改變或稍增強(qiáng)，往往體積較小。本組中例1、2屬于實(shí)質(zhì)型;例3屬于混合型，內(nèi)部出現(xiàn)大小不等的不規(guī)則無回聲區(qū)，系出血壞死或囊性變，大多體積較大。

3.1 神經(jīng)鞘瘤超聲診斷要點(diǎn) 腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤的超聲診斷要點(diǎn)可概括為：①好發(fā)于中年人、多為單發(fā);②腫瘤大多數(shù)外形尚規(guī)則，內(nèi)部回聲以實(shí)質(zhì)性低回聲最多見。國(guó)內(nèi)報(bào)道如有出血或囊性變時(shí)可表現(xiàn)分布不均勻的暗淡粗光點(diǎn)或伴數(shù)量不等的不規(guī)則液性暗區(qū)對(duì)確診有幫助[3]，可能與病理中的間質(zhì)疏松細(xì)胞呈漩渦樣排列有關(guān);③腫瘤邊界清晰，有時(shí)可見明顯的包膜強(qiáng)回聲;④神經(jīng)鞘瘤的血管管壁可顯示纖維性增厚伴有血栓形成，故彩色多普勒顯示無或少血流[4]，與例1相符。如果腫塊伴出血或囊性變，可表現(xiàn)豐富的血流信號(hào)，CDFI可為Ⅱ～Ⅲ級(jí)(圖2，見封4)。因此腫塊內(nèi)部出現(xiàn)液性暗區(qū)亦可作為神經(jīng)鞘瘤聲像圖表現(xiàn)的特征之一。

3.2 與其他腮腺瘤的超聲鑒別診斷

3.2.1 腮腺混合瘤 是腮腺中發(fā)病率最高的良性腫瘤，可發(fā)生于任何年齡，但以40歲左右居多，女性發(fā)病率高于男性。腫瘤直徑2～5 cm，大多呈圓形或橢圓形，形態(tài)較規(guī)則，呈膨脹式生長(zhǎng)，與周圍組織界限清晰，病灶輪廓清晰，后方無衰減。內(nèi)部回聲以低回聲為主，一般高于神經(jīng)鞘瘤的內(nèi)部回聲，比淋巴瘤要強(qiáng)，可呈結(jié)節(jié)狀或分葉狀，出現(xiàn)壞死液化時(shí)可表現(xiàn)無回聲或細(xì)蜂窩狀回聲，個(gè)別瘤內(nèi)可出現(xiàn)強(qiáng)回聲鈣化點(diǎn)，如見成堆強(qiáng)回聲點(diǎn)或單位平方厘米內(nèi)大于10個(gè)強(qiáng)光點(diǎn)，應(yīng)警惕惡變可能，血供特點(diǎn)表現(xiàn)為Ⅰ～Ⅱ級(jí)血流強(qiáng)度，收縮期峰值流速低于50 cm/s。例1、2由于超聲表現(xiàn)與腮腺混合瘤極為相似而誤診。

3.2.2 腮腺腺淋巴瘤 又稱Warthin瘤，是涎腺的良性腫瘤，由腺體及囊性結(jié)構(gòu)組成，內(nèi)有粘液或膠凍樣物，有的囊內(nèi)還可見類似干酪樣壞死物質(zhì)[5]。其發(fā)病率僅次于腮腺混合瘤，多見于中老年患者，男性多于女性，腫瘤生長(zhǎng)緩慢，多數(shù)單發(fā)，大多為無痛性腫瘤，有時(shí)可累及雙側(cè)腮腺或一個(gè)腺體內(nèi)有多個(gè)瘤灶。多發(fā)生于腮腺淺葉或下極。腫塊呈圓形或橢圓形，其內(nèi)回聲比混合瘤低。低回聲區(qū)以“管道樣”或“網(wǎng)格狀”結(jié)構(gòu)為病特征。故在超聲圖像上可表現(xiàn)為欠均勻或不均勻的分布，且多數(shù)局部可見液性暗區(qū)，這一特征是腺淋巴瘤不同于其他良性腫瘤之處。當(dāng)腺淋巴瘤囊性成分較多時(shí)，內(nèi)部回聲較低，組織對(duì)聲波吸收可能較少，故超聲波透過腫塊時(shí)可產(chǎn)生后壁回聲增強(qiáng)效應(yīng)，有時(shí)難與神經(jīng)鞘瘤和混合瘤鑒別。所以，通過觀察腫瘤在聲像圖上的形態(tài)包膜、內(nèi)部回聲和后方回聲等指標(biāo)作綜合分析，有助于提高超聲診斷的正確性。例3由于內(nèi)回聲偏低，回聲不均，可見稍豐富的血流信號(hào)，光團(tuán)內(nèi)見1個(gè)不規(guī)則的3.7 cm×2.4 cm有分隔性液性暗區(qū)，后方回聲稍增強(qiáng)，由于其超聲特征與腮腺淋巴瘤特征相似，導(dǎo)致誤診，經(jīng)手術(shù)證實(shí)暗區(qū)內(nèi)為膿液。

3.3 誤診因素 ①腮腺區(qū)的腫瘤都有生長(zhǎng)慢、周期長(zhǎng)、早期無癥狀的特點(diǎn)，超聲的二維圖像特征極為相似;②神經(jīng)鞘瘤自腮腺深面向外突出，從外觀上觀察容易誤診為腮腺腫瘤;③對(duì)神經(jīng)鞘瘤的囊性變這一特征缺乏認(rèn)識(shí);④神經(jīng)鞘瘤的發(fā)病率低，認(rèn)識(shí)不足，術(shù)前檢查不全面，未行穿刺活檢等;⑤如患者出現(xiàn)面神經(jīng)功能障礙的癥狀，再結(jié)合神經(jīng)鞘瘤的超聲特征基本可確診，部分患者術(shù)前有面癱、面肌痙攣出現(xiàn)，可能與病程長(zhǎng)短有關(guān)。本組3例患者術(shù)前都沒有出現(xiàn)面神經(jīng)功能障礙的癥狀，與文獻(xiàn)不符。

綜上所述，腮腺區(qū)神經(jīng)鞘瘤在聲像圖上有一定的特征，高頻彩色多普勒超聲在一定程度上能夠了解腫塊與神經(jīng)的關(guān)系，有助于手術(shù)方案的制定，并且價(jià)廉、無創(chuàng)、準(zhǔn)確性高，是臨床首選的影像學(xué)檢查手段。

參考文獻(xiàn)

1 邱尉六，主編.口腔頜面外科學(xué).第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2003.254.

2 范欽和，主編.軟組織病理學(xué).南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2003.356362.

3 郭軍，張玉珍，鄭文，等.頸部神經(jīng)鞘膜瘤的超聲診斷及其價(jià)值.中國(guó)超聲醫(yī)學(xué)雜志，1998，14(7)：2325.

第5篇：生物競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】響應(yīng)式Web 媒體查詢 彈性圖片 viewport

近些年來移動(dòng)智能設(shè)備發(fā)展迅猛，用戶可以在個(gè)人電腦、平板電腦、智能手機(jī)等各種終端上訪問一個(gè)網(wǎng)站。傳統(tǒng)的Web設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無法保證在從屏幕像素大小不同的設(shè)備上訪問網(wǎng)站時(shí)都能夠得到一個(gè)良好的顯示。

我們?cè)陂_發(fā)大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站時(shí)也遇到了類似的問題，經(jīng)過認(rèn)真的研究，最終利用響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)技術(shù)解決了這一問題。本文將通過探討響應(yīng)式的Web設(shè)計(jì)方式，研究如何構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)站，使之能夠自動(dòng)適應(yīng)不同的網(wǎng)站訪問設(shè)備，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)和顯示樣式，把相同的內(nèi)容以不同的格式呈現(xiàn)出來，做到“一源多屏”。

1 響應(yīng)式Web

2010年Ethan Marcotte提出了一種響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理念[1]，它使得網(wǎng)頁(yè)可以根據(jù)用戶行為以及設(shè)備環(huán)境（系統(tǒng)平臺(tái)、屏幕尺寸、屏幕定向等）進(jìn)行相應(yīng)的響應(yīng)和調(diào)整。簡(jiǎn)單的說，響應(yīng)式Web頁(yè)面，能夠根據(jù)不同終端設(shè)備，響應(yīng)用戶的操作自動(dòng)調(diào)整網(wǎng)頁(yè)尺寸，達(dá)到頁(yè)面美觀的效果。響應(yīng)式Web在設(shè)計(jì)時(shí)需要使用HTML5和CSS3，涉及到媒體查詢（Media Queries）、響應(yīng)式布局、彈性圖片和viewport 屬性四大關(guān)鍵技術(shù)。

1.1 媒體查詢

媒體查詢是響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)的關(guān)鍵[2]。媒體查詢可以讓我們根據(jù)設(shè)備顯示器的特性（如視口寬度、屏幕比例、設(shè)備方向：橫向或縱向）為其設(shè)定CSS樣式。媒體查詢由媒體類型和一個(gè)或多個(gè)檢測(cè)媒體特性的條件表達(dá)式組成。媒體查詢中可用于檢測(cè)的媒體特性有 width、 height 和 color 等屬性。使用媒體查詢，可以在不改變頁(yè)面內(nèi)容的情況下，為特定的一些輸出設(shè)備定制顯示效果。在實(shí)際的開發(fā)中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者可以為不同大小的屏幕分別編寫CSS樣式文件，并在用戶訪問網(wǎng)站時(shí)通過@media screen判斷和調(diào)用對(duì)應(yīng)的樣式文件。

例如：

@media screen and （min-width：1200px）{.post_box{width： 45%；float： left；} }

@media screen and （min-width：960px）{.post_box{width： 30%；float： left；} }

規(guī)定了網(wǎng)頁(yè)中的post_box在屏幕分辨率在大于1200px時(shí)的寬度為45%，當(dāng)屏幕大小大于960px且小于1200px時(shí)的寬度為30%。

1.2 響應(yīng)式布局

響應(yīng)式布局是進(jìn)行響應(yīng)式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。響應(yīng)式Web 設(shè)計(jì)采用響應(yīng)式布局來滿足不同設(shè)備的需求，頁(yè)面元素隨著瀏覽器窗口的調(diào)整可以自動(dòng)適配。響應(yīng)式布局可以通過百分比布局、字號(hào)比例和浮動(dòng)屬性等技術(shù)手段完成。

為避免用戶在較小設(shè)備瀏覽網(wǎng)站時(shí)通過橫向滾動(dòng)條來查看頁(yè)面，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)對(duì)象的寬度應(yīng)該使用“%”為單位的相對(duì)尺寸，而不是使用固定像素（px）。上面的例子中，post_box的寬度被設(shè)計(jì)成百分比尺寸。當(dāng)顯示屏幕發(fā)生改變時(shí)，post_box寬度也會(huì)發(fā)生響應(yīng)的變化。

在響應(yīng)式Web中不能使用像素（px）來設(shè)置文字的大小，而必須使用字號(hào)比例（em）。em可以根據(jù)當(dāng)前基準(zhǔn)字號(hào)的寬高成比例縮放文字，實(shí)現(xiàn)文字大小的響應(yīng)式變化。

為防止在小屏幕上Web頁(yè)面各個(gè)div元素的度由于擠壓變得細(xì)長(zhǎng)，需要將網(wǎng)頁(yè)中div的位置設(shè)置為浮動(dòng)（float）的。這樣可以解決當(dāng)屏幕寬度不夠，一行放不下多個(gè)區(qū)塊的問題。

1.3 彈性圖片

響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)的思路中，一個(gè)重要的因素是怎樣處理圖片方面的問題。網(wǎng)頁(yè)中的圖片通常會(huì)按照實(shí)際尺寸進(jìn)行顯示，但是在一些小屏幕的設(shè)備上，屏幕的實(shí)際寬度可能會(huì)小于圖片寬度。為了避免使用鼠標(biāo)拖動(dòng)才能瀏覽的問題，需要使用彈性圖片技術(shù)。彈性圖片指的是不給圖片設(shè)置固定尺寸，而是根據(jù)流體網(wǎng)格進(jìn)行縮放，用于適應(yīng)各種網(wǎng)格的尺寸。彈性圖片技術(shù)最早由Richard Rutter提出，即使用CSS的max-width屬性，例如：

img { max-width： 100%；}

上述代碼確保圖片最大的寬度不會(huì)超過瀏覽器窗口或是其容器可視部分的寬度，所以當(dāng)窗口或容器的可視部分開始變窄時(shí)，圖片的最大寬度值也會(huì)相應(yīng)的減小，圖片本身永遠(yuǎn)不會(huì)被容器邊緣隱藏和覆蓋。

1.4 viewport屬性

利用媒體查詢能夠很好的解決網(wǎng)頁(yè)在分辨率大小不同的個(gè)人電腦瀏覽器上的瀏覽問題，但對(duì)于手機(jī)或平板瀏覽器等移動(dòng)終端還是不夠的。因?yàn)橐苿?dòng)終端的瀏覽器默認(rèn)頁(yè)面是為寬屏幕設(shè)計(jì)的，它會(huì)把頁(yè)面自動(dòng)縮小以適應(yīng)屏幕，造成的結(jié)果就是頁(yè)面中的內(nèi)容太小而影響用戶的閱讀。這個(gè)時(shí)候就必須使用viewport的meta標(biāo)簽來做一系列的設(shè)置，從而獲取終端設(shè)備正確的寬度。

Viewport的使用比較簡(jiǎn)單，只需要在網(wǎng)頁(yè)的head部分添加如下代碼即可：

2 基于響應(yīng)式的大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)步驟

大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站是我們獲批的一項(xiàng)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容是：為適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展所開發(fā)的一款能夠適用于各類競(jìng)賽服務(wù)的通用支持網(wǎng)站。網(wǎng)站的功能包括完成各類賽事通知的；參加競(jìng)賽的學(xué)生可以完成報(bào)名、提交作品、展示作品的PPT介紹以及視頻演示等；專家可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比等。

2.1 網(wǎng)站布局

經(jīng)過分析，瀏覽網(wǎng)站的用戶可能會(huì)用PC機(jī)、平板電腦和各類手機(jī)等設(shè)備訪問網(wǎng)站，這些設(shè)備的屏幕像素大小不同。因此，我們決定將系統(tǒng)設(shè)計(jì)成能夠基于響應(yīng)式的網(wǎng)站。

為實(shí)現(xiàn)開發(fā)過程的高效簡(jiǎn)化，在前端開發(fā)中可以使用Foundation、Bootstrap或Pure等CSS框架。我們?cè)谠O(shè)計(jì)大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站時(shí)采用了Twitter提供的Bootstrap來進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局。Bootstrap是一款移動(dòng)設(shè)備優(yōu)先的CSS框架，它將所有終端設(shè)備分成了：超小屏幕（手機(jī)，小于768px）、小屏幕（平板，大于等于768px）、中等屏幕（桌面顯示器，大于等于992px）和大屏幕（大桌面顯示器，大于等于1200px）四類，并通過媒體查詢自動(dòng)確定當(dāng)前訪問網(wǎng)站的終端設(shè)備的類型。Bootstrap利用流式柵格系統(tǒng)將整個(gè)屏幕最多分成12列，每個(gè)列的寬度能夠根據(jù)屏幕或viewport尺寸的變化而變化。這些特性正是我們?cè)谠O(shè)計(jì)大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站時(shí)所需要的。

2.2 響應(yīng)式圖片

大學(xué)生競(jìng)賽服務(wù)網(wǎng)站必須提供作品圖片展示功能。Bootstrap提供的.img-responsive 類可以讓圖片支持響應(yīng)式布局，適應(yīng)各類終端設(shè)備。.img-responsive 類的實(shí)質(zhì)是設(shè)置了width、height 和display，從而在父元素中有較好的縮放。

一致的界面能夠提高網(wǎng)站的品質(zhì)。Bootstrap內(nèi)嵌的FontAwesome項(xiàng)目提供了一套高質(zhì)量的圖標(biāo)字體。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中，我們利用該項(xiàng)目美化網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)也大大減少了由于采用圖片作為背景所帶來的網(wǎng)絡(luò)流量。

3 結(jié)束語(yǔ)

響應(yīng)式網(wǎng)站的出現(xiàn)代表了移動(dòng)終端 Web開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)，它通過整合媒體查詢、流動(dòng)布局和彈性視覺媒體技術(shù)來進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“一源多屏”，為多元化的終端用戶提供更加舒適的 Web 界面和良好的用戶體驗(yàn)，大大減輕了網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)。響應(yīng)式網(wǎng)站設(shè)計(jì)必將取代傳統(tǒng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)方式，成為主流的前端設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]傅翠玉.響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)探究[J].信息與電腦，2016（09）：79-80.

[2]王朋，董愛華，鮑萍萍.響應(yīng)式Web的研究與應(yīng)用[J].微型機(jī)與應(yīng)用，2016（10）：15-17，21.

第6篇：生物競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】物流管理，創(chuàng)新能力

一、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）面向物流行業(yè)實(shí)際需要的實(shí)踐訓(xùn)練不足。物流管理是一個(gè)實(shí)踐性和操作較強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)的實(shí)際需要，不能過分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，不僅要使學(xué)生理解掌握專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。這不僅是物流企業(yè)人才需求的需要，也是學(xué)院提高人才綜合素質(zhì)的需要。但目前一些職業(yè)學(xué)院因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問題，沒有購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和設(shè)施，沒有建立校外實(shí)踐基地，只能讓教師憑教科書給學(xué)生傳授知識(shí)，從而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)連最基本的物流設(shè)備設(shè)施也不認(rèn)識(shí)、不會(huì)用，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。

（二）物流管理專業(yè)課程設(shè)置沒有形成體系。目前，開設(shè)的物流管理專業(yè)，其課程結(jié)構(gòu)，基本上表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一類是以管理學(xué)科為主的物流管理專業(yè)；另一類是以計(jì)算機(jī)、運(yùn)輸學(xué)科為主的工程物流管理專業(yè)。由于學(xué)科的歷史沿革，導(dǎo)致“物流管理”的課程設(shè)置幾乎是在這些專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了物流企業(yè)管理，采購(gòu)與配送、運(yùn)輸管理等幾門物流專業(yè)課程，導(dǎo)致有些學(xué)校物流管理課程設(shè)置偏經(jīng)管類，而有些學(xué)校課程偏工科類，課程設(shè)置完全根據(jù)學(xué)校的師資和資源來定。從而沒有形成合理的教學(xué)體系。這種課程體系下培養(yǎng)的人才很難滿足物流行業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的要求。

（三）學(xué)校對(duì)物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向沒有定位。物流管理專業(yè)是要為社會(huì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才，但到底培養(yǎng)哪種類型的物流管理人才，為哪些行業(yè)培養(yǎng)物流管理人才；不同行業(yè)物流管理人才到底需要什么樣的知識(shí)和能力；不同類型的物流管理人才應(yīng)具有哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，這些對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)定位方面來說比較具體，必須明確后在人才培養(yǎng)方案中才能體現(xiàn)出來。但目前大部分高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案都大同小異，并沒有清晰界定培養(yǎng)方向。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。通過參加競(jìng)賽，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提問學(xué)生增多，師生交流的頻率增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也越來越多。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大的意義。

（一）以賽帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過大賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參賽學(xué)生從競(jìng)賽要求出發(fā)，在每次參賽方案設(shè)計(jì)上，在競(jìng)標(biāo)答辯的技巧上，都由學(xué)生獨(dú)立完成，設(shè)計(jì)時(shí)需查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考，需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的主動(dòng)思維意識(shí)，從而深入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。通過對(duì)設(shè)計(jì)方案的不斷修改完善，主動(dòng)鉆研，學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，在完成大賽項(xiàng)目時(shí)對(duì)一些物流專業(yè)問題開始自己鉆研，參賽學(xué)生為了解決一個(gè)問題，在圖書館借書查資料、小組討論、請(qǐng)教專業(yè)老師，專業(yè)知識(shí)得到了深化和加強(qiáng)，在這個(gè)過程中使專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，總的來說通過競(jìng)賽使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的意識(shí)。

（二）以賽帶教，促進(jìn)教師進(jìn)行科學(xué)研究。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的推動(dòng)作用。將學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入主干課程的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學(xué)與競(jìng)賽互動(dòng)，學(xué)生與教師相長(zhǎng)”的新局面。 通過舉辦競(jìng)賽，老師在輔導(dǎo)、參評(píng)中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了深入的了解和認(rèn)識(shí)，這也是教學(xué)效果反饋很好的途徑，促進(jìn)老師積極進(jìn)行教學(xué)反思，重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)水平和效果，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，從而提高了教師的教學(xué)水平和課堂設(shè)計(jì)能力及科研能力。

三、通過競(jìng)賽培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

實(shí)踐證明，開展學(xué)科競(jìng)賽，能彌補(bǔ)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足和與社會(huì)需求脫節(jié)問題，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何是學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)方面的發(fā)揮作用，需要做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。以緊密結(jié)合課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際問題解決的能力。積極引導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽往“縱、橫、深”三個(gè)方向發(fā)展，使之為人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)提供支撐。以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，深化課程體系改革，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與教學(xué)改革相互融合。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合度，與教學(xué)體系優(yōu)化、課程和教學(xué)方法改革結(jié)合起來。

（二）進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制。建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大老師更加重視學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造全校師生積極參與學(xué)科競(jìng)賽的良好氛圍。完善教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽等課外實(shí)踐工作量的認(rèn)定辦法等制度，通過政策引導(dǎo)、考核激勵(lì)和輿論宣傳等多種方式，鼓勵(lì)教師積極參與輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造高校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的氛圍。

總之，樹立以提高創(chuàng)新能力為質(zhì)量核心的創(chuàng)新教育理念；構(gòu)建由學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)、以培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，既成為了展示大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感的舞臺(tái)，同時(shí)也成為了提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的載體。學(xué)科競(jìng)賽的開展，為大學(xué)生成為高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：生物競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞:高中生物 奧賽思考

2009年暑假筆者有幸參加了贛州市教育局主辦的高中生物奧賽教練員培訓(xùn),學(xué)到了不少東西,感受很多,感覺到贛州的生物奧賽水平和贛北比這兩年有了些進(jìn)步,但也確實(shí)還存不小的差距。筆者想就本次培訓(xùn)結(jié)合我校幾年來生物學(xué)奧賽選手的選拔與培訓(xùn)工作及我輔導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷談一談自己的粗淺體會(huì)。

一、搞好高中生物奧賽意義

近兩年贛州在全省的一本、二本的增長(zhǎng)比例都是排第一,特別是今年,但600分以上的優(yōu)生所占比例卻有下滑趨勢(shì),原因在哪里,我認(rèn)為其中一個(gè)原因就是整個(gè)贛州的競(jìng)賽成績(jī)比較差,很多學(xué)校認(rèn)為抓了競(jìng)賽就會(huì)影響學(xué)生的高中課本的學(xué)習(xí),所以沒有下大力氣抓奧賽。但我們可以看看贛北,贛北的競(jìng)賽抓得那么好,取得的成績(jī)那么好,可是高考成績(jī)也一樣很好呀,特別那些名校,高考和競(jìng)賽是并駕齊趨的,他們?cè)趺锤愀?jìng)賽就沒影響高考呢?關(guān)鍵是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的認(rèn)識(shí)問題和時(shí)間的合理安排問題。

現(xiàn)在自主招生的學(xué)校是越來越多了,在競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)的才有資格參加,因此搞好競(jìng)賽可以增加學(xué)生升入大學(xué)的機(jī)會(huì),提高升學(xué)率,例如2009年興國(guó)平川中學(xué)一位學(xué)生高考分是531分,而武漢大學(xué)的錄取分是580,但他還是被錄取了,就是因?yàn)樗麉⒓恿宋錆h大學(xué)的自主招生考試。同時(shí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可以有加分,2009年興國(guó)平川中學(xué)一位學(xué)生在生物聯(lián)賽中理論和實(shí)驗(yàn)總分江西賽區(qū)一等獎(jiǎng),在明年高考中他就有10分的加分。

競(jìng)賽還有一個(gè)好處就是可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)、堅(jiān)韌不撥的毅力和吃苦精神。這對(duì)于他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及以后的學(xué)習(xí)都是有好處的。這也是一個(gè)優(yōu)生所應(yīng)該具備的。

二、當(dāng)前搞好生物奧賽應(yīng)著力解決的幾個(gè)問題

1.思想認(rèn)識(shí)問題

這是首先要解決的問題。我認(rèn)為贛州這邊的多數(shù)學(xué)校,教師,學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)生物及其他學(xué)科的奧賽長(zhǎng)期以來不夠重視,因此有這樣的苗子也錯(cuò)過了,沒能挖掘開發(fā)出來?，F(xiàn)在越來越多的大學(xué)可以進(jìn)行自主招生了,而參加了奧賽并至少獲省一等獎(jiǎng)的就有資格參加自主招生考試,在這樣的背景下一些學(xué)校開始下力氣抓生物奧賽了。與此同時(shí)我認(rèn)為學(xué)校要做好宣傳工作,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)奧賽并不了解。因此學(xué)校要對(duì)競(jìng)賽要給予大力的支持,要選好輔導(dǎo)教師,要對(duì)輔導(dǎo)教師充分的信任,教師和學(xué)生要有足夠的時(shí)間,學(xué)校要為競(jìng)賽提供必要的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材和輔導(dǎo)用書、并盡量減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)有好的激勵(lì)機(jī)制。其他非奧賽學(xué)科教師也要給予必要的支持和幫助。

2.對(duì)生物奧賽選手的選拔問題

競(jìng)賽苗子的選拔是競(jìng)賽出成績(jī)的重要因素,對(duì)于參加競(jìng)賽的學(xué)生不但要看他的成績(jī),看對(duì)生物是否確實(shí)很感興趣,還要求學(xué)生要有靈氣,同時(shí)師生之間要相互信任,這是基本要求。贛南人口在全省所占比例占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),生源是充足的,有一大批優(yōu)秀的學(xué)生,但好學(xué)生多并不等于適于參加生物奧賽培訓(xùn)的學(xué)生也多,而且即使參加生物奧賽培訓(xùn)的學(xué)生中多數(shù)也是為了更多地學(xué)習(xí)生物學(xué),增加知識(shí)面,為高三參加理科綜合考試作準(zhǔn)備的。而真正破釜沉舟,立志參加省級(jí)和全國(guó)生物競(jìng)賽的還是少數(shù)。這就要求我們教師做好伯樂的角色,去找到真正的千里馬。

3.上課輔導(dǎo)問題

確定輔導(dǎo)教師,應(yīng)該選擇能吸引學(xué)生的教師,這樣學(xué)生才更有興趣,一旦選定就不要再更換。教師對(duì)競(jìng)賽負(fù)有直接的責(zé)任,要想取得優(yōu)異成績(jī),自己必須在思想上高度重視。要根據(jù)競(jìng)賽大綱制定周密的輔導(dǎo)計(jì)劃,要確定近期和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。要有比較充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,要選好輔導(dǎo)用書。學(xué)校做好監(jiān)督工作。

贛州的多數(shù)學(xué)校都是高二開生物課,所以高二才開始競(jìng)賽輔導(dǎo),這樣到預(yù)賽一共才七、八個(gè)月,而贛北的學(xué)校早在高一就開始了競(jìng)賽輔導(dǎo),這樣贛州的學(xué)校競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)間比起贛北就少了一年,這又怎么去比呢?所以我認(rèn)為高一9月份上課時(shí)(甚至暑期)就可以做好宣傳及報(bào)名工作,讓報(bào)名學(xué)生先復(fù)習(xí)初中課本及自學(xué)高中第一冊(cè)課本,給他們1個(gè)半個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí),在10月20日組織考試,10月25日確定參加學(xué)生名單,10月26日開始輔導(dǎo)(如暑假能完成選撥工作更好)。輔導(dǎo)計(jì)劃:每周至少兩次,每次2個(gè)半小時(shí),10月份至2月份要學(xué)習(xí)完高中內(nèi)容,3月份開始學(xué)學(xué)內(nèi)容,4月份和高二的一起先參加一次江西省的初賽。之后根據(jù)預(yù)賽結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整好輔導(dǎo)計(jì)劃。

4.處理好生物奧賽培訓(xùn)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)之間的問題

生物奧賽教育不是正規(guī)教育,而是一種高層次的基礎(chǔ)生物教育的補(bǔ)充形式,它必須以大面積提高中學(xué)生物教育質(zhì)量為基礎(chǔ)。作為中學(xué)生物學(xué)一線教育工作者,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物奧賽教育與中學(xué)生物學(xué)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系,切不可對(duì)立起來。中學(xué)生物教育必須面向全體學(xué)生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,并在此基礎(chǔ)上為拔尖學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件,這是由基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的。不可否認(rèn)高考指揮棒對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的影響,在上世紀(jì)九十年代由于取消了生物科的高考,中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響,也嚴(yán)重地挫傷了廣大生物學(xué)教師的積極性。現(xiàn)在雖然恢復(fù)了生物科目的高考,但中學(xué)生物教學(xué)的元?dú)膺€沒有完全恢復(fù),所以目前中學(xué)生物的教育還是比較落后的。因此,我們必須大力加強(qiáng)中學(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué),充分提高廣大學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和智能水平,大面積提高中學(xué)生物學(xué)教育質(zhì)量,開展生物奧賽才能取得較好的成績(jī),生物奧賽與基礎(chǔ)生物學(xué)教育才能相互促進(jìn)。如果丟掉了“塔座”,“塔尖”也是保不住的。

5.其他問題

在組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)的過程中,常常會(huì)遇到時(shí)間緊、內(nèi)容多、難度大、學(xué)生的情緒波動(dòng)等問題。對(duì)這些問題要認(rèn)真加以解決,輔導(dǎo)要早下手,要和年級(jí)組商量確保有較多的時(shí)間,對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行壓縮,對(duì)知識(shí)的講解盡量做到深入淺出、多舉實(shí)例。對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。并注意講練結(jié)合。要密切關(guān)注競(jìng)賽的各種變化,使競(jìng)賽輔導(dǎo)能夠順利地、有效地進(jìn)行,并取得滿意的成績(jī)。對(duì)取得比較好成績(jī)的學(xué)生和輔導(dǎo)教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第8篇：生物競(jìng)賽范文

失敗讓我兩年的努力付諸東流，這兩年中我堅(jiān)守著它——生物。與它相遇，生命似乎不再那樣空虛，仿佛有一股火一般奔放的熱情要傾瀉在它的身上。這兩年來為它哭過，笑過。似乎應(yīng)追憶一下美好的過去！

從高一的生物課上獲得了快樂與智慧，在生物競(jìng)賽課上由于自己的努力一直使自己名列前茅，終于在辛勤的努力后成為了生物競(jìng)賽學(xué)生負(fù)責(zé)人。但一切的一切都是過眼云煙，在生命的長(zhǎng)河中似乎要與它分離。因?yàn)樽约旱奈锢聿缓茫桓疫x物理生物。最后獨(dú)自一人選擇了歷史生物，我真的選成了，為了它我要跑班上課，但我為了它無怨無悔。我愛上了它，為了它奮斗了兩年。在新篇章中我又一次譜寫出了人生的輝煌！由于自己的才能我做了高二生物助教，在教與學(xué)中中使我不僅生物水平有了巨大的提高，并且贏來了老師同學(xué)的贊譽(yù)。在高二的生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試中輔導(dǎo)了6位同學(xué)，有5位取得了A的成績(jī)也是對(duì)自己能力的一種肯定。

這是多么的美好，可繽紛絢麗的肥皂泡總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我失敗了。去年的生物競(jìng)賽沒當(dāng)真，沒進(jìn)復(fù)賽。而2009年的生物競(jìng)賽我以二中第一的成績(jī)進(jìn)入復(fù)賽，當(dāng)時(shí)興沖沖的到南大去學(xué)了幾天生物。在那里我得到了平生未有過的打擊，讓我懂得了絕不要以為自己什么都知道，其實(shí)自己是無知的！但我知道挫折只會(huì)改變怯懦者的理想，卻不會(huì)改變強(qiáng)者高掛于頭頂?shù)男叛?。于是開始停課復(fù)習(xí)，但是天知道我為什么會(huì)在復(fù)賽考了那一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，估計(jì)決賽是進(jìn)不去了。唉，我真的技止于此嗎？

第9篇：生物競(jìng)賽范文

【英文】（Chang’an University）【位置】陜西西安，世界歷史名城古都西安【學(xué)校層面】211，雙一流建設(shè)高校直屬中華人民共和國(guó)教育部，是教育部和交通運(yùn)輸部、國(guó)土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府“四部一省”共建的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是招收留學(xué)生和首批招收港、澳、臺(tái)學(xué)生的高校之一，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生接收院校、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)后備警官選拔培訓(xùn)基地，擁有世界高校唯一的汽車綜合試驗(yàn)場(chǎng)。

【學(xué)科建設(shè)】國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科:交通運(yùn)輸工程二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科:道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、 交通信息工程及控制、地質(zhì)工程長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)科評(píng)估結(jié)果：長(zhǎng)安大學(xué)2018年自主招生簡(jiǎn)章——條件總結(jié)如下：①高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)決賽(包括：全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽、全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)競(jìng)賽)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。②高中階段在全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)競(jìng)賽(包括：全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽、全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽【省級(jí)賽區(qū)】、全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽【省級(jí)賽區(qū)】、全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽)中獲得一、二等獎(jiǎng)。③高中階段在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(含全國(guó)青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng))、“北斗杯”全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽(BD-CASTIC)、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)或全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)。高中階段參加國(guó)家和各省級(jí)地理學(xué)會(huì)、地質(zhì)學(xué)會(huì)、測(cè)量學(xué)會(huì)、地理信息學(xué)會(huì)、水利學(xué)會(huì)、環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)主辦的知識(shí)競(jìng)賽獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。④高中階段在國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽或國(guó)際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競(jìng)賽獲得總決賽二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。⑤高中階段在教育部、國(guó)家科協(xié)、各省級(jí)教育廳、各省級(jí)科協(xié)主辦或組織(發(fā)證單位為教育部、國(guó)家科協(xié)、各省級(jí)教育廳、省級(jí)科協(xié))的全國(guó)、全省統(tǒng)一專項(xiàng)競(jìng)賽、科技活動(dòng)獲得一、二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

【長(zhǎng)安大學(xué)的就業(yè)情況】進(jìn)入中國(guó)500強(qiáng)長(zhǎng)安大學(xué)，在86家中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)共招錄了1669名本科畢業(yè)生，占本科已就業(yè)人數(shù)的43.18%，占到企業(yè)單位工作總數(shù)的49.20%。

【畢業(yè)生深造情況】有1852名畢業(yè)生選擇赴國(guó)內(nèi)外高校、院所繼續(xù)攻讀深造，其中研究生82人，本科生1770人。本科生的平均深造率為29.90%，深造率超過50%的專業(yè)有2個(gè)，分別為土地資源管理與高分子材料與工程專業(yè)；深造率超過40%的專業(yè)有12個(gè)。共有1475名本科畢業(yè)生升入國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等80多所著名高校或211高校攻讀碩士，達(dá)到升學(xué)總?cè)藬?shù)的94.79%；其中升入985高校及中科院的有644人，占升學(xué)總?cè)藬?shù)的41.39%。

（來源：文章屋網(wǎng) ）